Nama : Ng Jia Quan

No Kad Pengenalan : 961012-08-6001

Kelas : Tahun 2

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

Tarikh : 29 Julai 2019

Hari : Isnin

Masa : 9.15 – 10.15 a.m.

KUMPULAN Kumpulan Si Arnab Kumpulan Sang Kancil

Nama Murid 1. Rhatana Vel A/L Kumar 1. Ong Yee Zhen
2. Foo Nian Yong
3. Yu Chian Chao
Konstruk Konstruk 2: Konstruk 1:
Keupayaan membaca dan menulis suku Keupayaan membaca dan menulis hurud
kata terbuka vokal dan huruf konsonan

Tajuk
Suku kata KV + KV Huruf Vokal A E I O U

Kemahiran 3.1 Mengenal dan membunyikan vokal a, e,

4.10 Menulis perkataan berdasarkan i, o, u
gambar. 3.2 Mendengar bunyi-bunyi huruf vokal dari
pita rakaman atau ‘language master’.
Objektif 1. Murid dapat menulis perkataan 1. Murid dapat mengenal dan
Pembelajaran berdasarkan gambar yang ditunjukkan. membunyikan vokal a e i o u

Pada akhir
Pengajaran dan
Pembelajaran,
murid dapat:
Kriteria Kejayaan 1. Murid dapat menulis sekurang- 1. Murid dapat mengenal dan
kurangnya 3 perkataan KVKV membunyikan sekurang-kurangnya 3
berdasarkan gambar yang ditunjukkan huruf vokal a e i o u
dengan betul..
Pengetahuan Murid mempunyai kemahiran membunyikan Murid mengenali huruf A - Z
Sedia Ada suku kata KV.
Isi pelajaran Suku kata KV + KV Huruf Vokal
 Penggabungjalinan Mata Pelajaran: Pendidikan Muzik
Elemen Merentas Kurikulum (EMK): Kemahiran Bahasa, TMK
Nilai Murni : Kerajinan
Keberanian
Berdikari
Berdisiplin
Kesopanan
Bahan Sumber : Gambar KV + KV, Kad Suku Kata KV, lagu huruf
vokal, kad huruf vokal
Unsur Terapi : Terapi Main
Kemahiran Berfikir : Menghubung kait
Sumber Rujukan:

a) Senarai Konstruk dan Kemahiran Literasi Pendidikan Pemulihan

LANGKAH/
Kumpulan Si Arnab Kumpulan Sang Kancil
KUMPULAN
Set Induksi Set Induksi
(± 10 minit) Aktiviti Seni
10.35 pagi – 1. Murid diberi gambar-gambar perkataan KV KV
10.45 pagi 2. sebagai latihan mewarna.

3. Murid diminta memberitahu guru pemulihan gambar yang diwarnakan.

4. Murid didedah isi pembelajaran hari ini.
Catatan :
BBM – Gambar Suku Kata KV KV
Nilai – Berdisiplin
KB – menghubung kait
Unsur terapi – Terapi Seni
Langkah 1 Interaksi Pengajaran Aktiviti Bertulis
(± 20 minit) 1. Murid akan ditunjuk kad suku 1. Murid diedarkan lembaran kerja
10.45 pagi – kata ta. berkaitan dengan huruf vokal.
11.05 pagi 2. Murid ditunjuk cara 2. Murid akan melengkapi lembaran
membunyikan suku kata ta oleh kerja dengan bimbingan guru
guru pemulihan sebanyak 3 kali. pemulihan jika perlu.
3. Murid diminta mengulangi 3. Murid yang melengkapi lembaran
membaca ‘ta’ sebanyak 3 kali kerja set A akan di beri lembaran
secara individu dan kumpulan. kerja set B.
4. Murid akan memilih gambar Set A
betul yang berkaitan dengan
suku kata ‘ta’.
5. Murid akan mengulangi langkah
1-4 dengan slaid suku kata lain.

Set B
 Catatan:
BBM/B: Lembaran Kerja
KB: Menghubung kait, menjana idea,
menyelesaikan masalah.
Nilai: Kerajinan, berdikari, kejujuran,
berdisiplin.

Catatan
BBM/B : Slaid suku kata
KB: menghubungkait
Nilai: Berdisiplin
Langkah 2 Aktiviti Bertulis Interaksi Pengajaran
(± 10 minit) 4. Murid diedarkan lembaran kerja 1. Murid akan diberi kad huruf vokal
11.05 pagi – berkaitan dengan suku kata KV. a.
11.15 pagi 5. Murid akan melengkapi 2. Murid akan mendengar cara
lembaran kerja dengan membunyikan huruf vokal a yang
bimbingan guru pemulihan jika dimainkan melalui pembesar
perlu. suara.
6. Murid yang melengkapi
lembaran kerja set A akan di beri
lembaran kerja set B.
Set A

3. Murid akan cuba mengulangi bunyi

huruf vokal a dengan bimbingan
guru pemulihan.
 4. Langkah 1 – 3 diulangi dengan
huruf vokal e, i, o, u.

Catatan
BBM/B : lagu huruf vokal, kad huruf
vokal
KB: menghubungkait
Nilai: Berdisiplin

Set B

Catatan:
BBM/B: Lembaran Kerja
KB: Menghubung kait, menjana idea,
menyelesaikan masalah.
Nilai: Kerajinan, berdikari, kejujuran,
berdisiplin.
Langkah 3 Aktiviti Pengukuhan Aktiviti Pengukuhan
(± 15 minit) Permainan Mengeja Permainan Mengeja
11.15 pagi – 1. Murid akan beratur di dalam hula 1. Murid akan beratur di dalam hula
11.30 pagi hoop pertama. hoop pertama.
2. Murid akan mengulingkan hula 2. Murid akan mengulingkan hula
hoop tersebut sehingga garisan hoop tersebut sehingga garisan
penamat. penamat.
3. Murid akan memilih secara 3. Murid akan memilih secara rawak
rawak gambar suku kata KV + kad huruf vokal.
KV.
 4. Murid akan mengenal pasti
benda di dalam gambar dan
mengejakan perkataan KV + KV
tersebut.
5. Murid yang berjaya mengeja
akan mendapat satu markah.
6. Murid akan mengulingkan hula
hoop balik ke garis permulaan.
7. Langkah 1 – 6 diulangi sehingga
setiap perkataan KV + KV dieja.
4. Murid akan mengenal pasti huruf
vokal dan membunyikan huruf
vokal tersebut.
5. Murid yang berjaya membacakan
huruf vokal akan mendapat
markah.
6. Murid akan mengulingkan hula
hoop balik ke garis permulaan.
7. Langkah 1 – 6 diulangi sehingga
setiap huruf vokal dibunyi.

Catatan: Catatan
BBM/B: Kad Gambar Suku kata KV BBM/B : Kad huruf Vokal
KB: Menghubungkait KB: Menghubungkait
Nilai: berdikari Nilai : Berdikari

Penutup Rumusan Pengajaran

(± 5 minit) 1. Guru bertanyakan murid tentang pembelajaran pada hari ini.
11.30 pagi – 2. Murid diminta menyebut dan mengeja beberapa perkataan yang telah
11.35 pagi dipelajari pada hari ini mengikut kemahiran masing-masing
3. Guru merumuskan isi pelajaran pada hari ini dan meminta murid bersedia
untuk sesi pembelajaran akan datang
4. Guru mengumpul hasil kerja murid. Guru mengucapkan tahniah kepada
murid.
5. Guru memuji murid di atas kesungguhan yang ditunjukkan sepanjang
proses pengajaran dan pembelajaran (Pdp) pada hari ini.
6. Guru menunjukkan lagu suku kata KV sebagai pengukuhan ingatan bagi
murid pemulihan.

7. Guru memberikan token kepada murid yang menunjukkan kesungguhan

dan tingkah laku yang baik sepanjang proses Pdp berlangsung di dalam
kelas.
8. Guru mengucapkan terima kasih kepada murid-murid kerana telah
memberi kerjasama yang baik dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
REFLEKSI

Pdp hari ini dijalankan dengan lancar dan objektif PdP dapat dicapai. Set induksi hari ini kurang
berkesan untuk menarik perhatian mereka sebelum PdP dimulakan. Murid pemulihan kurang berminat
untuk melaksanakan aktiviti mewarna kerana membosankan. Walaupun aktiviti mewarna ini berjaya
membantu murid mengimbas kembali isi pembelajaran PdP lepas, tetapi telah menjejaskan minat
pembelajaran mereka.

Di samping itu, lembaran kerja yang diberi kepada murid pemulihan adalah menepati tahap
kognitif mereka. Setiap murid dapat memahami kehendakan soalan dan menjawab dengan
bersungguh-sungguh. Terutama Rhatana, dia berjaya berfokus untuk melengkap lembaran kerja Set A
dengan betul. Manakala Foo dan Yu agar lemah dalam mengeja semula perkataan yang dipelajari tadi.
Mereka masih menerima bantuan daripada kad kad suku kata KV KV. Saya berasa perlu menggunakan
bahan bantu mengajar lain seperti nyanyian lagu, bahan permainan supaya mereka dapat lebih
berfokus dalam PdP.

Selain itu, aktiviti permainan berjaya memperkukuhkan peringatan mereka terhadap perkataan
suku kata dan huruf vokal. Foo berjaya mengejakan beberapa perkataan seperti tiga, satu dan topi.
Manakala Rhatana berjaya mengejakan perkataan tiga, satu dan dahi. Melalui perhatian saya, saya
dapati Yu masih suka mengusik kawan semasa PdP dan permainan dijalankan. Ini menyebabkan Yu
tidak dapat menguasai kemahiran mengeja perkataan KV KV yang telah dipelajari. Yu memerlukan
bimbingan daripada kawan baru dapat mengeja dengan lengkap perkataan KV KV. Keadaan Yu
membimbangkan saya kerana Yu merupakan murid pemulihan yang lemah dalam kemahiran bahasa.
Saya akan memberi bimbingan lanjutan semasa waktu rehat supaya Yu tidak tercicir dalam kelas
pemulihan.

Kesimpulannya, murid pemulihan saya masih perlu bimbingan saya bagi menguasai kemahiran
asas ini. Saya akan meluangkan masa yang lebih bagi memberi latihan dan bimbingan supaya mereka
sentiasa mengingati pembelajaran mereka.