REKAYASA IDE

EVALUASI PROSES DAN HASIL BELAJAR

FISIKA

OLEH :
KELOMPOK 6
DERMAWATY HUTASOIT
EVASAFITRI SIMANULLANG
FENYMORA
FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2019
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat
rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan “REKAYASA IDE” ini
sesuai dengan petunjuk, kemampuan, serta ilmu pengetahuaan yang penulis miliki.
Penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam
menyelesaikan penyusunan RI ini, semoga makalah ini bemanfaat khususnya bagi penulis,
umumnya bagi siapa saja yang membacanya.
Dalam penulisan RI ini, penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari
kesempurnan. Oleh karena itu, kritik dan saran dari teman-teman yang bersifat membangun
sangat kami harapkan demi kesempurnaan makalah ini.

Medan, April
2019

Penulis

i
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................................. i
DAFTAR ISI............................................................................................................................ii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................................1
1.1 Latar Belakang ........................................................................................................1
1.2 Rumusan masalah ..................................................................................................1
1.3 Tujuan ....................................................................................................................1
BAB II PEMBAHASAN .......................................................................................................2
BAB III PENUTUP .................................................................................................................4
3.1 Kesimpulan .............................................................................................................4
3.2 Saran .......................................................................................................................4
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 5

ii
 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Evaluasi hasil belajar sangat dibutuhkan dalam menentukan tingkat kemampuan seorang
siswa. Dengan prinsip ini, evaluasi hasil belajar dapat dikatakan terlaksana dengan baik
apabila evaluasi tersebut dilaksanakan secara bulat dan menyeluruh. Fungsi evaluasi, yaitu
mendeskripsikan kecakapan belajar pada siswa, mengetahui keberhasilan proses pendidikan
dan pengajaran di sekolah, menentukan tindak lanjut hasil penelitian, yakni melakukan
perbaikan dan penyempurnaan dalam program pendidikan dan pengajaran serta strategi
pelaksanaannya (Purwanto, 2008). Mengevaluasi hasil belajar harus mencakup berbagai
aspek yang dapat menggambarkan perkembangan atau perubahan tingkah laku pada peserta
didik. Evaluasi itu tidak harus semata-mata dilakukan dengan menggunakan alat tes-tes
belajar, teknik-teknik non tes juga menempati kedudukan yang penting dalam rangka evaluasi
hasil belajar lebih-lebih evaluasi yang berhubungan dengan kondisi kejiwaan peserta didik
(Sudijono, 2011).Namun ada beberapa kendala yang membuat guru sulit untuk menentukan
tingkat kemampuan siswa meskipin telah melakukan evaluasi.

1.2 Rumusan Masalah

1. Bagaimana cara agar evaluasi hasil belajar siswa dapat menumbuhkan semangat
belajar siswa

1.3 Tujuan
1. Menyelesaikan salah satu tugas mata kuliah evaluasi hasil belajar fisika
2. Memberikan suatu ide atau gagasan yang dapat membantu proses evaluasi hasil belajar
siswa berdasarkan jurnal
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Masalah yang dihadapi
Dalam proses belajar mengajar ada banyak hal yang perlu diperhatikan mulai dari
pengetahuan,sikap,mental,keterampilan,dan lain-lain.Maka dari itu sangat dibutuhkan koreksi
dalam melakukan proses belajar mengajar yang kita sebut dengan evaluasi.Evaluasi dapat
dilakukan dengan berbagai macam metode,untuk itu akan dibahas pada makalah ini.
B. Ide yang diutarakan
Penilaian kualitas adalah bagian penting dari praktik terbaik untuk mengajar dan belajar.
Permintaan proposal hibah meningkat-Ingly panggilan untuk desain program "berbasis bukti"
yang mencakup ukuran kinerja siswa. Program penilaian telah menjadi sering datang
permintaan dari pendidikan yang lebih tinggi administrasi. Margaret Spellings, Sekretaris AS
Pendidikan, telah menyerukan langkah-langkah akuntabilitas di tingkat yang lebih tinggi
Pendidikan. Jelas bahwa pendidik harus mengembangkan atau menggunakan alat untuk
menangani penilaian dan evaluasi.Dalam penelitian pendidikan fisika (PER) penilaian
memiliki digunakan pada pemahaman konseptual atau pemecahan masalah kinerja. Penelitian
tentang pemahaman konseptual telah diperlihatkan topik sains tempat prinstruksional siswa
konsepsi yang mengakar kuat dalam pengalaman hidup sehari-hari adalah sangat sulit diubah.
Seperti halnya dengan fisika, khususnya di bidang gaya dan gerak. Beberapa instrumen
KASIH telah diciptakan untuk mengevaluasi pemahaman konsep-konsep ini termasuk Force
Concept Inventory (FCI. dan Evaluasi Konseptual Angkatan dan Gerakan (FMCE).

Pilihan dari FMCE telah digunakan dalam beberapa penelitian serupa untuk
mengukur pemahaman konseptual tentang kekuatan dan / atau gerak,biasanya dengan desain
penelitian pra dan pasca tes untuk berinvestasi gerbang peningkatan pembelajaran melalui
perolehan positif dalam jawaban yang benar swers. Studi-studi dan lain-lain, seperti Yeo,
mengutip-bukti yang Dence dari Thornton dan Sokoloff tentang keandalan dan validitas
FMCE. Namun, validitas dan reliabilitasnya alat penilaian seperti FMCE dan FCI harus mally
didirikan menggunakan definisi yang diterima ini istilah dan analisis statistik.
Validitas suatu tes adalah sejauh mana suatu tes mengukur apa yang dimaksudkan
untuk diukur Dalam penelitian pendidikan tipikal jenis bukti termasuk validitas wajah,
bersamaan validitas, dan konstruk validitas. Validitas wajah adalah yang paling sedikit
metode kurator untuk menentukan validitas dan didasarkan pada pandangan siswa tentang
apakah tes mengukur apa atau tidak telah diakui untuk mengukur. Untuk memperkuat jenis
ini ukuran validitas, ahli konten, menentang siswa, menentukan menambang validitasnya. Ini
disebut validitas hakim ahli. Menipu- validitas saat ini melibatkan menghubungkan tes
dengan yang ready telah menetapkan validitas. Akhirnya, yang paling akurat Perkiraan
validitas, namun yang paling sulit ditetapkan, adalah membangun validitas.
Untuk menganalisis FMCE, jawaban siswa diberi nilai sebagai baik benar (1) atau
salah (0). Skor ini memungkinkan kami gunakan Cronbach alpha untuk memperkirakan
keandalan dan konfirmasi analisis faktor untuk menyelidiki konten FMCE yang valid-ity
Analisis faktor memungkinkan kita untuk menentukan dan menafsirkan dimensi (faktor) yang
berbeda dari serangkaian tindakan melalui kelompok item berkorelasi (yang merupakan
pertanyaan FMCE individu dalam studi ini). Analisis faktor konfirmasi memungkinkan kami
untuk mengevaluasi struktur faktor dibandingkan dengan konsep kekuatan dan gerak. Selain
itu, analisis faktor eksplorasi
digunakan untuk membandingkan struktur faktor FMCE pada pretest dan pada post-test.
Dalam penelitian ini, Scree plot untuk data pretest dan post-test menyebabkan cutoff
nilai eigen 2,5 untuk pretest dan post-test. Hanya pertanyaan FMCE dengan korelasi faktor
0,33 atau lebih tinggi pada satu faktor adalah masuk ke faktor-faktor seperti yang ditunjukkan
pada Tabel II.Untuk informasi lebih lanjut mengenai analisis faktor, lihat Stevens. Analisis
factor dan Cronbach alpha dijalankan pada pretest dan post-test data meskipun kami berharap
bahwa data pretest tidak cocok untuk memperkirakan validitas dan keandalan FMCE karena
berbagai kesalahpahaman yang dipegang oleh siswa sebelumnya petunjuk.
Menurut kelompok kami, untuk mengatasi permasalahan diatas. Kami menemukan
ide supaya evaluasi dalam belajar mudah dilakukan.ide yang kami temukan yakni:
 Melakukan evaluasi terhadap siswa melalui simulasi komputer yang dilakukan
pada setiap akhir bulan
 Membuat pretest dan postest dengan tujuan agar siswa lebih giat lagi belajar
dirumah
 Membuat ujian praktikum serta latihan soal pada praktikum tersebut
 Melakukan pendekatan terhadap siswa yang kurang berpartisipan dalam
proses pembelajran
 BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Jadi menurut kami, dalam membuat hasil evaluasi belajar itu dibutuhkan banyak data
yang mendukung tingkat pemahaman dan kemampuan siswa dan bukan hanya melihat satu
sisi saja.

3.2 Saran
Kami menyarankan kepada mahasiswa yang kelak akan menjadi guru untuk
memahami metode ataupun cara yang dapat mempermudah guru untuk mengevaluasi atau
menilai siswa melalui cara yang tidak rumit, karena dengan metode tersebut guru akan mudah
mengambil kesimpulan hasil evaluasi belajar siswa.
 DAFTAR PUSTAKA
Ramlo,Susan.2008. Validity and reliability of the force and motion conceptual evaluation.
American Association of Physics Teachers.