RPP Kelas 7 SMT 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

UNTUK SMP/MTs KELAS VII
SEMESTER 2
(Berdasarkan Kurikulum 2013 Revisi 2016)
Disusun oleh:
Dewi Setyorini, S.Pd.
SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMPIT Ar-Rayyan Surabaya

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas/Semester : VII/2
Materi : Puisi Rakyat
Alokasi Waktu : 8 JPx40 menit (4 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.9 Mengidentifikasi informasi (pesan, rima, dan pilihan kata) dari puisi rakyat (pantun, syair,
dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar.
Indikator
 Menyimpulkan ciri umum puisi rakyat (pantun, syair, dan gurindam) pada teks yang
dibaca/didengar.
 Membandingkan persamaan dan perbedaan struktur pantun, syair, dan gurindam pada
teks yang dibaca/didengar.
 Mendaftar kata/ kalimat yang digunakan pada puisi rakyat pada teks yang
dibaca/didengar.
4.9 Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang
disajikan dalam bentuk tulis
Indikator
 Menyimpulkan isi pantun.
 Menyimpulkan isi syair.
 Menyimpulkan isi gurindam.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca puisi rakyat, siswa mampu:
1. Mengidentifikasi informasi (pesan, rima, dan pilihan kata) dari puisi rakyat (pantun, syair,
dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar
2. Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang
disajikan dalam bentuk tulis

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
 Pengertian puisi rakyat
 Jenis puisi rakyat
 Tujuan komunikasi puisi rakyat
 Persamaan dan perbedaan puisi rakyat (syair, gurindam, pantun)
 Kata berima pada puisi rakyat
 Makna kata/ ungkapan pada puisi rakyat
Keterampilan
 Memahami isi puisi rakyat (syair, gurindam, pantun)
 Praktik memahami isi puisi rakyat (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa
saja informasi rincian)
2. Materi Pembelajaran Remedial

Pengetahuan
Keterampilan
3. Materi Pembelajaran Pengayaan

Pengetahuan
Keterampilan
Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan
kerjasama , proaktif, dan kreatif.
D. Metode , Media/alat, dan Sumber Belajar

Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach)
Model : Model Discovery Learning
Metode : 1. Curah Pendapat

2. Pemecahan Masalah
3. Diskusi
Media : Buku, LCD Proyektor
Sumber Belajar :
o Wahono, Mafrukhi, Sawali. 2016. Mahir Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
o Harsiati, Titik Agus, Trianto, dan E. Kosasih. 2016. Bahasa Indonesia Edisi Revisi.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen
siswa.
 Guru bertanya-jawab tentang kaitan isi puisi rakyat yang monumental (Gurindam Duabelas
karya Raja Ali Haji atau Syair Perahu karya Hamzah Fansuri) dengan masalah-masalah
sikap generasi muda masa kini. Guru bisa mengutip beberapa nilai penting yang sangat
relevan untuk kehidupan masa kini, misalnya, nilai kejujuran dan pantang menyerah yang
ada pada puisi rakyat.
 Siswa secara berantai membaca nilai-nilai pada puisi rakyat tersebut sambil mengamati
gambar/ slide hilangnya kejujuran dan sikap pantang menyerah dalam masyarakt kita.
Siswa disadarkan adanya nilai-nilai luhur pada puisi rakyat yang ditinggalkan nenek
moyang bangsa Indonesia.
 Membacakan masalah-masalah pada media masa yang bertentangan dengan nilai-nilai
pada Gurindam Dua belas atau Syair Perahu.
 Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
 Membangun puisi rakyat untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang..
2. Kegiatan Inti
Pertemuan Pertama (2 JP)
 Membaca contoh rima dan pesan dalam pantun (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII
halaman 199).
 Menanya tentang puisi rakyat (rima, pesan, dan pilihan kata).
 Menggali informasi tentang hal-hal yang terkait dengan pantun.
 Berdiskusi untuk menentukan rima, pesan, dan pilihan kata dalam pantun.
 Mengomunikasikan hasil diskusi.
Pertemuan Kedua (2 JP)

 Membaca contoh gurindam (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 201).
 Menanya tentang hal-hal yang terkait dengan gurindam (isi pesan dan rima).
 Menggali informasi tentang gurindam.
 Berdiskusi untuk menentukan ciri umum gurindam berdasarkan pernyataan dalam tabel
(Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 202).
3. Penutup
 Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
 Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan langkah-langkah
pembelajaran yang sudah dilaksnakan.
 Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.

 Siswa diwajibkan membaca puisi rakyat ( gurindam, syair, pantun) minimal satu buah.
Hasil bacaanmu tuangkan pada jurnal harian kamu membaca.
 Siswa menerima penyampaian tentang langkah-langkah pembelajaran pertemuan
berikutnya.
F. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tes tulis dan penugasan.

Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu.
Indikator Soal :
Disajikan Contoh puisi rakyat
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:

1. Apa sajakah yang termasuk puisi rakyat?
2. Puisi lama yang berasal dari negeri India. Yang berarti “mula-mula” atau “perumpamaan
disebut ….
3. Sebutkan ciri-ciri gurindam!
4. Puisi Melayu yang mengakar dan membudaya dalam masyarakat yang berfungsi untuk
mendidik sambil menghibur disebut …
5. Sebutkan ciri-ciri pantun!
6. Melalui pantun leluhur kita secara tidak langsung memberi nasihat. Ini bukan berarti tidak
tegas kalau hendak mengatakan sesuatu, tetapi dapat dikatakan bahwa kita memiliki gaya
tersendiri dalam mengungkapkan sesuatu. terkesan lebih santun untuk menegur atau
menasihati. Mengapa demikian?
7. Puisi lama yang berasal dari Persia dan dibawa masuk ke Nusantara bersama dengan
masuknya Islam ke Indonesia yang memiliki arti “perasaan yang menyadari”, disebut ….
8. Penyair yang berperan besar dalam membentuk syair khas Melayu adalah ….
9. Sebutkan 3 syair hasil karya Hamzah Fansuri!
10. Sebutkan ciri-ciri syair!
Kunci jawaban
1. Puisi rakyat berupa pantun, syair, gurindam.
2. Gurindam.
3. Ciri gurindam: (a) terdiri atas dua baris dalam sebait, (b) tiap baris memiliki jumlah kata
sekitar 10-14 kata, (c) tiap baris memiliki rima sama atau bersajak A-A, B-B, C-C, dan
seterusnya, (d) merupakan satu kesatuan yang utuh, (e) baris pertama berisi soal, masalah,
atau perjanjian, (f ) baris kedua berisi jawaban, akibat dari masalah atau perjanjian pada
baris pertama. (isi atau maksud gurindam terdapat pada baris kedua), (g) isi gurindam
biasanya berupa nasihat, filosofi hidup atau kata-kata mutiara.
4. Pantun
5. Ciri-ciri pantun: (a) tiap bait terdiri atas empat baris (larik), (b) tiap baris terdiri atas 8
sampai 12 suku kata, (c) rima akhir setiap baris adalah a-b-a-b, (d) baris pertama dan kedua
merupakan sampiran, (e) baris ketiga dan keempat merupakan isi.
6. Agar orang yang kita tuju tidak merasa malu atau dipojokkan.
7. Syair
8. Hamzah Fansuri

9. Syair Perahu, Syair Burung Pingai, Syair Dagang, dan Syair Sidang Fakir.
10. Ciri-ciri syair antara lain : (a) setiap bait terdiri dari empat baris, (b) setiap baris terdiri atas
8-14 suku kata, (c) bersajak a-a-a-a, (d) semua baris adalah isi, (e) bahasa yang digunakan
biasanya berupa kiasan.
2. Penilaian Keterampilan
Disajikan pantun karya nenek moyang dan pantun baru.
 Carilah makna kata sulit pada pantun tersebut!
 Uraikanlah dengan bahasamu sendiri isi pantun tersebut!
 Tulislah kembali nasihat dan ajakan yang terdapat dalam pantun!
 Bandingkan isi nilai-nilai/ tindakan baik yang terdapat pada pantun karya nenek moyang
dan karya generasi sekarang!
Disajikan contoh gurindam.

 Carilah makna kata sulit pada gurindam tersebut!
 Simpulkan nilai-nilai moral/ nasihat yang terdapat pada gurindam di atas!
Disajikan sebuah syair.

 Carilah makna kata sulit pada syair tersebut!
 Simpulkan nilai-nilai moral/ nasihat yang terdapat pada syair di atas!
3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-langkah
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
Surabaya, 16 Desember 2018

Mengetahui,
Kepala SMPIT Ar-Rayyan Surabaya Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia,
Muhammad Farid Ma’ruf, M.Pd. Dewi Setyorini, S.Pd.

(RPP)

A. Kompetensi Inti

3.10 Menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat
setempat) yang dibaca dan didengar
Indikator:
 menyimpulkan variasi pola pengembangan isi pantun
 menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada pantun
 melengkapi puisi rakyat (pantun) sesuai struktur dan kaidah bahasa serta menelaahnya
 memvariasikan beragam pola pengembangan puisi rakyat berupa pantun
 mengomentari puisi rakyat dari segi struktur dan bahasa
 memperbaiki kesalahan dari segi isi, syarat pantun, penggunaan kata, kalimat, ejaan
dan tanda baca
Setelah membaca dan mendiskusikan puisi rakyat, siswa mampu: menelaah struktur dan
kebahasaan puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan
didengar
Pengetahuan
 Struktur puisi rakyat.
 Karakteristik tiap bagian puisi rakyat.
 Contoh cara melengkapi puisi rakyat.
 Contoh variasi puisi rakyat dari segi kalimat yang digunakan.
 Contoh penggunaan kata/ kalimat pada puisi rakyat (pantun).

Keterampilan
 Praktik menelaah struktur puisi rakyat.
 Praktik melengkapi struktur puisi rakyat (melengkapi bagian identifikasi/ gambaran umum,
deskripsi bagian).
 Praktik memvariasikan beragam puisi rakyat (pantun).
 Praktik membuat telaah ketepatan struktur, syarat pantun, dan penggunaan bahasa pada
puisi rakyat.
Pengetahuan
 Struktur puisi rakyat.
 Karakteristik tiap bagian puisi rakyat.
 Contoh cara melengkapi puisi rakyat.
 Contoh variasi puisi rakyat dari segi kalimat yang digunakan.
 Contoh penggunaan kata/ kalimat pada puisi rakyat (pantun).
Keterampilan
 Praktik menelaah struktur puisi rakyat.
 Praktik melengkapi struktur puisi rakyat (melengkapi bagian identifikasi/gambaran umum,
deskripsi bagian).
 Praktik memvariasikan beragam puisi rakyat (pantun).
puisi rakyat.

Pengetahuan
 Struktur puisi rakyat (struktur gurindam, syair, dan pantun).
 Contoh variasi pantun dari segi jenis kalimat, pola penyajian kalimat pada larik.
 Contoh variasi pengembangan isi.
 Contoh beragam kata berima pada sampiran dan isi.
 Prinsip mengurutkan puisi rakyat.
 Prinsip melengkapi puisi rakyat.
 Prinsip mengembangkan puisi rakyat.
 Prinsip menggunakan kata/ kalimat pada puisi rakyat.
Keterampilan
 Praktik mengurutkan bagian puisi rakyat.
 Praktik melengkapi unsur-unsur puisi rakyat.
 Praktik menyusun bagian-bagian puisi rakyat.
 Praktik menyunting.
Sikap yang ditumbuhkan: Jujur berkarya, Tanggung jawab.
E. Metode, Media/Alat, dan Sumber Belajar

5. Diskusi

Sumber Belajar :
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
siswa.
 Guru bertanya-jawab tentang isi puisi rakyat yang monumental yang telah dipelajari dan
mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada hubungannya
dengan materi yang akan dipelajari.
 Bertanya jawab tentang manfaat pembelajaran yang akan dipelajari.
 Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
 Mengamati struktur dan kebahasaan dalam pantun (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII
halaman 206).
 Mempertanyakan struktur dan kebahasaan dalam pantun.
 Menggali informasi dan membaca contoh telaah/ beragam pola persajakan dan bahasa
pantun.
 Berdiskusi secara berpasangan tentang struktur pantun berdasarkan pernyataan dalam
tabel.
 Menyajikan hasil diskusi.

 Mengamati “Pelangi Sastra” tentang Karmina dan Talibun (Buku Marbi untuk SMP/MTs
Kelas VII halaman 207) serta struktur dan kebahasaan gurindam.
 Menanya tentang hal-hal yang terkait dengan struktur dan kebahasaan gurindam.
 Menggali informasi tentang struktur dan kebahasaan gurindam.
 Berdiskusi untuk menentukan struktur dan kebahasaan gurindam.
Pertemuan Ketiga (2 JP)

 Mengamati struktur dan kebahasaan syair (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII
halaman 209).
 Menanya tentang hal-hal yang terkait dengan struktur dan kebahasaan syair.
 Menggali informasi tentang struktur dan kebahasaan syair.
 Berdiskusi untuk menentukan struktur dan kebahasaan syair.
3. Penutup
 Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan Langkah-langkah
Pembelajaran yang sudah dilaksnakan.

berikutnya.
G. Penilaian Hasil Pembelajaran

Indikator Soal :
Disajikan Contoh telaah puisi rakyat
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

1. Struktur penyajian pantun satu bait terdiri atas … larik
2. Struktur penyajian gurindam satu bait terdiri atas … larik.
3. Struktur penyajian syair satu bait terdiri atas … larik.
4. Pola rima pada pantun adalah ….
5. Pola rima pada syair adalah ….
6. Keempat larik syair merupakan ….
7. Kalimat yang berisi atau bermaksud memberi perintah atau suruhan disebut ….
8. Sebaiknya kau pikir dahulu demi keputusan yang tepat. Kalimat tersbut merupakan contoh
kalimat ….
9. Kalimat yang berisi ajakan kepada orang lain untuk melakukan suatu perbuatan (ayo dan
mari) disebut kalimat ….
10. Alangkah indahnya alam Indonesia ini. Kalimat tersebut merupakan contoh kalimat ….
11. Kalimat yang berisi larangan agar orang lain tidak melakukan kegiatan (jangan, hidari).
Disebut kalimat ….
12. Kalimat yang memiliki satu subjek dan satu predikat disebut kalimat ….
13. Kalimat majemuk adalah ….
14. Kalimat yang terjadi dari beberapa kalimat tunggal yang kedudukannya tidak
setara/sederajat disebut kalimat ….
15. Kalimat majemuk hubungan syarat ditandai dengan ….
Kunci jawaban
1. 4 larik.
2. 2 larik
3. 4 larik
4. a-b-a-b
5. sama (a-a-a-a).
6. isi dan terkait dengan bait-bait yang lain.
7. Kalimat Perintah
8. Kalimat saran
9. Kalimat ajakan
10. Kalimat seru
11. Kalimat larangan
12. Kalimat Tunggal
13. Kalimat yang memiliki lebih dari satu subjek atau predikat
14. Kalimat majemuk bertingkat
15. Jika, seandainya, asalkan,apabila, andaikan

Berunjuk Karya dengan Puisi Rakyat
 Praktik menelaah struktur puisi rakyat
 Praktik melengkapi struktur puisi rakyat (melengkapi bagian identifikasi/ gambaran umum,
deskripsi bagian)
 Praktik memvariasikan beragam puisi rakyat (pantun)
puisi rakyat
Rubrik Penilaian dan Penskoran Puisi Rakyat

Mengetahui,

(RPP)

A. Kompetensi Inti

4.10 Mengungkapkan gagasan, perasaan, pesan dalam bentuk puisi rakyat secara lisan dan
tulis dengan memperhatikan struktur, rima, dan penggunaan bahasa.
Indikator
 menulis puisi rakyat dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah
puisi rakyat (pantun).
 menyajikan syair dan gurindam dalam bentuk musikalisasi.
 menyajikan pantun dalam bentuk berbalas pantun.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca dan mendiskusikan puisi rakyat, siswa mampu mengungkapkan gagasan,
perasaan, pesan dalam bentuk puisi rakyat secara lisan dan tulis dengan memperhatikan
struktur, rima, dan penggunaan bahasa
C. Materi Pembelajaran
Pengetahuan
 Contoh langkah penyusunan puisi rakyat.
 Contoh variasi sampiran pantun dengan beragam tema.
 Contoh variasi isi pantun dengan beragam tema.

Keterampilan
 Praktik menulis puisi rakyat dari objek sekitar yang diamati.
 Praktik menyunting dan memperbaiki puisi rakyat yang dibuat.

Pengetahuan
Keterampilan

Pengetahuan
Keterampilan
Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama,
proaktif, dan kreatif.
D. Metode, Media/Alat, dan Sumber Belajar

Metode : Diskusi, penugasan
Media/alat : Buku, LCD Proyektor.
Bahan : Puisi rakyat
Sumber Belajar
1. Wahono, Mafrukhi, Sawali. 2016. Mahir Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
2. Harsiati, Titik Agus, Trianto, dan E. Kosasih. 2016. Bahasa Indonesia Edisi Revisi.
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
siswa.
 Guru bertanya-jawab tentang isi puisi rakyat yang monumental yang telah dipelajari dan

2. Kegiatan Inti
 Mengamati langkah membuat pantun (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 212).
 Mempertanyakan langkah membuat pantun.
 Menggali informasi dari berbagai sumber tentang langkah membuat puisi rakyat (pantun).
 Berdiskusi membuat pantun dengan melengkapi larik yang rumpang.

 Mengamati langkah membuat gurindam (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman
214).
 Mempertanyakan langkah membuat gurindam.
 Menggali informasi dari berbagai sumber tentang langkah membuat puisi rakyat
(gurindam).
 Berdiskusi membuat gurindam dengan melengkapi larik yang rumpang.

 Mengamati langkah membuat syair (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 214).
 Mempertanyakan langkah membuat syair.
 Menggali informasi dari berbagai sumber tentang langkah membuat puisi rakyat (syair).
 Berdiskusi membuat syair sesuai dengan strukturnya.
3. Penutup
 Siswa menerima penyampaian tentang Langkah-langkah Pembelajaran pertemuan
berikutnya.
F. Penilaian Hasil Pembelajaran

Indikator Soal :
Disajikan puisi rakyat
Tulislah langkah-langkah untuk membuat pantun!
Kunci jawaban
Langkah membuat pantun!
1. Tentukan ide yang akan disampaikan ( kalau hidup bekerja keras kelak hidupnya menjadi
sukses).
2. Menata ide menjadi dua larik ( dengan bunyi akhir yang berbeda).
3. Memilih kosakata yang diakhir dengan bunyi seperti dua larik.
4. Membuat larik sampiran dari benda/ kondisi yang tidak berkaitan langsung dengan isi.

5. Menata kembali kalimat/ larik dengan rima dari kosakata yang berima sama.
6. Menata pantun secara logis.
Berunjuk Karya dengan Puisi Rakyat
Lakukan berbalas pantun dengan aturan permainan berikut!
1. Permainan ini terdiri atas dua kelompok (kelompok “gadis” dan “bujang”; atau dapat
dikembangkan menjadi kelompok “pro” dan “kontra” ).
2. Jumlah anggota kelompok minimal 3 orang, maksimal 5 orang.
3. Setiap kelompok terdiri atas ketua dan anggota.
4. Kegiatan berbalas pantun dipimpin oleh seorang moderator yang bertugas menengahi,
mengulas, dan menyimpulkan kegiatan berbalas pantun.
5. Setiap sesi berbalas pantun memiliki tema, misalnya “perkenalan”.
6. Pantun yang merupakan jawaban setiap kelompok secara berkesinambungan dan
bergiliran.
7. Struktur berbalas pantun terdiri atas pembukaan, isi/maksud, dan penutup atau kesimpulan.

Mengetahui,

(RPP)

Materi : Teks Fabel
A. Kompetensi Inti

3.11 Mengidentifikasi informasi tentang fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan
didengar.
Indikator:
 Menyimpulkan ciri unsur cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar.
 Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar.
4.11 Menceritakan kembali isi fabel/ legenda daerah setempat

Indikator:
 Mengurutkan isi cerita fabel
 Menceritakan kembali isi fabel secara lisan
Setelah membaca fabel/legenda daerah, siswa mampu:
1. Mengidentifikasi informasi tentang fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan
didengar.
2. Menceritakan kembali isi fabel/ legenda daerah setempat
Pengetahuan
 Pengertian cerita fabel
 Jenis cerita fabel
 Tujuan komunikasi cerita fabel
 Pola pengembangan isi pada cerita fabel

Keterampilan
 Praktik memahami isi cerita fabel (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa saja
informasi rincian
 Praktik menentukan pola pengembangan isi teks (menggambarkan alur cerita

Pengetahuan
Keterampilan
informasi rincian

Pengetahuan
Keterampilan
informasi rincian
Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, santun, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan
kerjasama , proaktif, kritis, dan kreatif.

7. Diskusi
Sumber Belajar :
1. Pendahuluan
siswa.

 Guru bertanya-jawab tentang bentuk cerita fabel dalam kehidupan sehari-hari. Pada bagian
awal ini siswa disadarkan adanya cerita fabel dalam komunikasi nyata (pada majalah
perjalanan, pada novel, dan ragam komunikasi yang lain).Ini bertujuan agar siswa lebih
menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi dalam masyarakat. Dalam kehidupan
sehari-hari, berbagai jenis teks digunakan secara bersamaan atau sendiri-sendiri. Setiap
jenis teks memiliki fungsi yang saling berkaitan.
 Dibuka dengan contoh judul-judul cerita fabel yang pernah dibaca siswa.
 Bertanya jawab tentang fungsi fabel dalam dunia modern saat ini
 Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai
2. Kegiatan Inti
 Mengamati teks fabel “Kisah Semut dan Kepompong” (Buku Marbi untuk SMP/MTs
Kelas VII halaman 221-222).
 Bertanya jawab tentang isi cerita.
 Menggali informasi tentang ciri teks fabel dalam Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII
halaman 223-224.
 Berdiskusi ciri cerita fabel.
 Bermain untuk menyimpulkan ciri umum fabel dari segi isi dan aspek kesastraannya (alur,
tokoh, latar, amanat, dll).

 Mengamati teks fabel “Kucing dan Beruang” (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII
halaman 224-225).
 Bertanya jawab tentang isi cerita.
 Berdiskusi tentang ciri fabel berdasarkan teks yang telah dibaca.
 Menyajikan hasil diskusi tentang ciri umum fabel dari segi isi dan aspek kesastraannya
(alur, tokoh, latar, amanat, dll).
 Menceritakan kembali isi fabel dengan bahasa sendiri.
3. Penutup
 Siswa diwajibkan membaca fabel minimal satu buah. Hasil bacaannya dituangkan pada
jurnal harian.
berikutnya.
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Indikator Soal :
Disajikan cerita fabel
1. Cerita fiksi berupa dongeng yang menggambarkan budi pekerti manusia yang diibaratkan
pada binantang disebut ….

2. Tokoh fabel adalah ….
3. Fabel biasanya berlatar di ….
4. Konflik fabel disebabkan oleh ….
5. Konflik-konflik dalam fabel mengemban amanat berupa ….
6. Alur alur maju adalah alur yang bergerak ….
7. Dalam urutan beberapa kejadian atau peristiwa secara kronologis menggunakan konjungsi
pengurutan ….
8. Dari segi paparan watak tokohnya, fabel dikelompokkan menjadi dua kategori. Sebutkan!
9. Alur fabel dimulai pengenalan, mulai munculnya masalah, masalah memuncak, dan
ditutup dengan pemecahan masalah dengan pesan-pesan eksplisit adalah jenis fabel ….
10. Alur fabel dimulai pengenalan, mulai munculnya masalah, masalah memuncak, dan
ditutup dengan pemecahan masalah dengan pesan-pesan eksplisit.
Kunci jawaban
1. Fabel
2. Binatang
3. Hutan, sungai, atau alam bebas
4. Pengkhianatan, kelicikan, penghinaan, kesombongan, persahabatan, perilaku buruk yang
akhirnya diperbaiki, kecerdikan, keluarga, dan sebagainya.
5. Nilai-nilai moral dan karakter manusia yang baik
6. Dari awal bergerak maju hingga terjadi akibat dari peristiwa sebelumnya.
7. Sesudah, sebelum, lalu, mula-mula, kemudian, selanjutnya, setelah itu, atau akhirnya.
8. yaitu jenis fabel alami dan fabel adaptasi.
9. Jenis Fabel dengan Koda
10. Jenis Fabel Tanpa Koda
2..Penilaian Keterampilan
informasi rincian
pembelajaran.
Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

Mengetahui,

(RPP)

Materi : Teks Fabel
A. Kompetensi Inti

3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan
didengar.
Indikator
 menjelaskan karakteristik bagian-bagian struktur cerita fable.
 mengidentifikasi struktur fabel.
 menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada cerita fabel.
 melengkapi cerita fabel sesuai struktur dan kaidah bahasa.
 memvariasikan alur, dialog, latar, dari fabel yang disajikan.
 menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda
baca.
Setelah membaca dan mendiskusikan fabel/legenda daerah, siswa mampu menelaah struktur
dan kebahasaan fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar

Pengetahuan
 Struktur cerita fabel
 Karakteristik tiap bagian struktur cerita fabel
 Prinsip dan contoh cara melengkapi cerita fabel
 Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat, kata
sambung yang berkaitan dengan waktu (seketika, seraya, sambil, kemudian, setelah itu,

akhirnya) , kata sambung sebab-akibat (karena, karena itu), syarat dan kondisi (jika,
seandainya).
 Prinsip dan contoh kalimat langsung dan tidak langsung pada cerita fabel
 Prinsip dan contoh penggunaan diksi/ kalimat dalam cerita.
 Prinsip dan contoh tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar.
Keterampilan
 Praktik melengkapi struktur cerita fabel (melengkapi bagian orientasi, komplikasi, resolusi,
koda).
 Praktik melengkapi kata/ kalimat dalam.
 Praktik memvariasikan alur (awal, tengah, akhir cerita).
 Praktik memvariasikan kalimat dialog/ kalimat narasi pada cerita.
 Praktik membuat telaah kemenarikan isi dan bahasa cerita.

Pengetahuan
seandainya).
Keterampilan
koda).

Pengetahuan
seandainya).

Keterampilan
koda).

9. Diskusi
Sumber Belajar :
Pendahuluan
siswa.
 Guru bertanya-jawab cerita fabel yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti
 Mengamati bagan struktur fabel (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 236-
237).
 Menggali informasi tentang karakteristik orientasi, komplikasi, dan resolusi, serta unsur
kebahasaan pada cerita fabel.
 Latihan mengidentifikasi unsur kebahasaan fabel dengan melengkapi bagian yang
rumpang dalam tabel.
 Berdiskusi untuk menyimpulkan struktur dan ciri kebahasaan dalam teks fabel.

 Mengamati teknik penokohan dalam teks fabel.
 Mempertanyakan teknik penokohan dalam teks fabel.
 Menggali informasi tentang teknik penokohan dalam teks fabel.

 Mencermati contoh-contoh penokohan dalam teks fabel.

 Mengamati teks fabel “Buaya yang Jujur” (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII
halaman 241-242).
 Menanya kembali tentang struktur dan ciri kebahasaan teks fabel yang dibaca.
 Menggali informasi tentang struktur dan ciri kebahasaan teks fabel yang dibaca.
 Berdiskusi untuk menentukan struktur dan ciri kebahasaan teks fabel yang dibaca
Penutup
jurnal harian.
 Siswa menerima penyampaian tentang Langkah-langkah Pembelajaran pertemuan
berikutnya.

Indikator Soal :
Disajikan cerita fabel

1. Fabel ini memiliki empat bagian dalam strukturnya. Sebutkan!
2. Bagian awal dari suatu cerita yang berisi pengenalan tokoh, latar tempat, dan waktu disebut
bagian ….
3. Bagian konflik atau permasalahan antara satu dengan tokoh yang lain disebut bagian ….
4. Bagian yang berisi pemecahan masalah disebut ….
5. Bagian terakhir fabel yang berisi perubahan yang terjadi pada tokoh dan pelajaran yang
dapat dipetik dari cerita tersebut disebut ….
6. Siang hari itu suasana di hutan sangat terik. Tempat tinggal si Kancil, Gajah, dan lainnya
seakan terbakar. Kancil kehausan. Dia berjalan-jalan mencari air. Kalimat tersebut
merupakan contoh fabel bagian ….
7. Ciri isi bagaian orientasi adalah ….
8. Ciri isi bagaian Komplikasi adalah ….
9. Ciri isi bagaian Resolusi adalah ….
10. Ciri isi bagaian Koda adalah ….
11. Pada zaman dahulu, hiduplah sekelompok gajah raksasa. Pada siang terik itu Gajah
bersama teman-temannya berjalan tegap ke arah perkampungan Semut. Panas terik tak
dihiraukan. Mereka tetap berjalan sambil bercanda ria. Variasi Pengungkapan Orientasi
pada pengungkapan tersebut diawali dengan ….
12. Semakin lama Kura-kura merasa hidupnya tidak berguna lagi. Dia merasa hanya bisa
merepotkan teman-temannya. Variasi pengungkapan Komplikasi dari contoh ciri bagian
komplikasi pada fabel tersebut diawali dengan ….

13. Akhirnya, masalah menjadi jelas. Tak ada salah paham lagi di antara kelompok Gajah dan
Semut. Variasi Pengungkapan Komplikasi tersebut diawali dengan ….
14. Kejahatan akan selalu dikalahkan oleh kebaikan. Apapun yang berbuat jahat akan
dikalahkan oleh perbuatan baik. Pengungkapan tersebut merupakan variasi pengungkapan
….
15. Farni adalah kelinci yang lucu. Bulunya putih bak mutiar. Matanya sebening air danau.
Jika ia makan, bibir merahnya yang cantik akan bergerak indah. Kecantikan Farni tidak
diragukan lagi di hutan Ambarata. Mencermati variasi pengembangan watak penokohan
fabel tersebut melalui ….
16. Sebutkan contoh judul yang berasal dari nama tokoh!
17. Pemilihan diksi yang tepat dapat memudahkan pembaca mengimajinasikan latar. Tuliskan
diksi yang menyatakan latar suasana, latar waktu dan latar tempat!
18. Sinonim dari kata tidak teratur adalah ….
19. Makanya Semut, kau harus berlatih berenang! “ kata Semut”. Penulisan kalimat langsung
tersebut salah. Mengapa?
20. Dalam teks cerita fabel biasanya juga digunakan kata keterangan tempat dan kata
keterangan waktu dirangkai dengan kata depan. Bagaimanakah cara penulisan kata depan
dan berilah contoh penggunaannya yang sesuai dengan kaidah.
Kunci jawaban
1. Orientasi, Komplikasi, Resolusi dan Koda.
2. Orientasi.
3. Komplikasi.
4. Resolusi.
5. Koda.
6. Orientasi.
7. Pengenalan tokoh, latar, watak tokoh, dan konflik.
8. Hubungan sebab akibat sehingga muncul masalah hingga masalah itu memuncak.
9. Penyelesaian masalah.
10. Nilai moral yang diungkapkan pengarang secara impisit pada akhir cerita.
11. Diawali dengan latar di masa lalu.
12. Konflik batin.
13. Meredanya konflik.
14. Koda.
15. Deskripsi fisik tokoh.
16. Cici dan Serigala, Kancil dan Tikus.
17. Latar Suasana: Hangat sinar matahari menyentuh kulit burung hantu digunakan untuk
mendeskripsikan suasana pagi, Latar tempat: Telaga tiga warna bak pelangi. Latar waktu:
Kala itu, pada zaman dahulu
18. Berantakan.
19. Bagian kalimat langsung diapit oleh tanda petik dua (“) bukan petik satu (‘), Tanda petik
penutup ditaruh setelah tanda baca yang mengakhiri kalimat petikan, Kalimat pengiring
harus diakhiri dengan satu tanda koma dan satu spasi apabila bagian kalimat pengiring
terletak sebelum kalimat petikan.
20. Cara penulisan kata depan dipisah dengan kata yang mengikutinya. Contoh penggunaan
kata depan yang sesuai dengan kaidah.

koda)
pembelajaran.
Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

Mengetahui,

(RPP)

Materi : Teks Fabel
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargaidan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

4.12 Memerankan isi fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar
Indikator
 Merencanakan penulisan cerita fabel
 Menulis cerita fabel dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah
penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan
Setelah membaca dan mendiskusikan fabel/legenda daerah, siswa mampu memerankan isi fabel/
legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar

Pengetahuan
 Contoh langkah penyusunan cerita fabel
 Contoh variasi judul pada cerita fabel
 Contoh variasi bagian orientasi
 Contoh variasi bagian komplikasi
 Contoh variasi bagian resolusi
 Contoh variasi bagian koda
 Aspek-aspek yang disunting pada cerita fabel
Keterampilan
 Praktik menulis cerita fabel
 Praktik menyunting dan memperbaiki cerita yang dibuat

Pengetahuan
Keterampilan
 Praktik menulis cerita fabel dari objek sekitar yang diamati
 Praktik menulis fabel dari gambar berseri

Pengetahuan
Keterampilan
 Praktik menulis cerita fabel dari objek sekitar yang diamati
 Praktik menulis fabel dari gambar berseri
E. Metode, Media/alat, dan Sumber Belajar

3. Diskusi
Sumber Belajar :
Pendahuluan
siswa.
 Guru bertanya-jawab cerita fabel yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Kegiatan Inti
 Mengamati bagan langkah-langkah penyusunan teks fabel (Buku Marbi untuk SMP/MTs
Kelas VII halaman 248).
 Mempertanyakan langkah membuat cerita fabel.
 Menggali informasi dari berbagai sumber langkah menulis cerita fabel.
 Latihan menyusun cerita fabel dengan melengkapi bagian yang rumpang.
 Menyajikan hasil latihan.
 Menggali informasi tentang teknik penulisan teks fabel.
 Berdiskusi kelompok untuk menulis teks fabel berdasarkan pengalaman.

 Mengamati karya fabel yang telah ditulis.
 Menentukan bagian yang akan diperbaiki.
 Menalarkan untuk memperbaiki karya dari segi pilihan kata, kalimat, atau aspek kesastraan
(kosistensi tokoh, alur, latar, sudut pandang, dialog antar tokoh, dll)
 Mengomunikasikan hasil karya.
 Membagi kelompok untuk merancang pemeranan teks fabel.
 Merancang pemeranan teks fabel yang telah ditulis.
 Memerankan teks fabel secara kelompok.
 Saling menilai pemeranan berdasarkan rubrik yang disediakan.
Penutup
jurnal harian.
berikutnya.

Teknik : Tes tulis dan penugasan
Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu
Indikator Soal :
Disajikan fabel Serigala dan Bangau (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 244-245).
Tentukanlah tokoh, watak, dialog, dan latarnya!
1. Nama tokoh …. Wataknya …..
 Nama tokoh …. Wataknya …..
 Nama tokoh …. Wataknya …..
2. Latar tempat …..

 Latar waktu …..
 Latar suasana …..
3. Buatlah kerangka urutan peristiwa cerita fabel!
 Awalnya ….
 Kemudian….
 Tak disangka
 Tiba-tba ….
 Akhirnya ….
2. Rancanglah kalimat narasi, dialog-dialog tokoh, dan musik pengiring/ suasana/ properti
yang sesuai isi fabel!
 Kalimat narator …………………………………………………
 Dialog tokoh …………………………………………………….
 Musik pengiring/ properti ………………………………………
2) Penilaian Keterampilan
 Melakukan Adu Kreatif menulis cerita fabel dari objek sekitar dan dari gambar seri
serta menyuntig dan memperbaiki cerita yang dibuat.
 Perankan cerita di atas secara berkelompok!
 Tentukan siapa yang menjadi tokoh cerita!
 Rancang siapa menjadi narator cerita!
 Tentukan urutan peristiwa yang utuh sesuai dengan strukturnya (orientasi, komplikasi,
resolusi, koda)!
 Diskusikan cara memerankan fabel dengan baik!
Rubrik Penilaian

3) Pembelajaran Remedial
pembelajaran.
4) Pembelajaran Pengayaan

Mengetahui,

(RPP)

Materi : Surat Pribadi dan Surat Dinas
A. Kompetensi Inti :
tampak mata.
3.13 Mengidentifikasi informasi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) dari

surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar
Indikator:
 Menjelaskan perbedaan tujuan penulisan surat dinas dan surat pribadi
 Menyebutkan jenis-jenis surat dinas
 Menyebutkan jenis-jenis surat pribadi
4. 13 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) surat pribadi dan
surat dinas yang dibaca atau diperdengarkan
Indikator:
Menjelaskan isi surat dinas dan surat pribadi
3.14 Menelaah unsur-unsur dan kebahasaan dari surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan
didengar.
Indikator:
 menjelaskan perincian unsur dan struktur surat pribadi dan surat dinas.
 menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf pada surat pribadi dan surat
dinas.
 melengkapi surat pribadi dan surat dinas sesuai struktur dan kaidah bahasa.
 menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.

Setelah membaca dan mendiskusikan surat pribadi dan surat dinas, siswa mampu menelaah
unsur-unsur dan kebahasaan dari surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar
Pengetahuan
 Struktur surat pribadi dan surat dinas.
 Karakteristik tiap bagian surat pribadi dan surat dinas.
 Contoh cara melengkapi surat pribadi dan surat dinas.
 Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat, kalimat
rincian.
 Contoh sinonim dan hiponim pada surat pribadi dan surat dinas.
 Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar.
Keterampilan
 Praktik melengkapi struktur i surat pribadi dan surat dinas (melengkapi bagian identifikasi/
gambaran umum, deskripsi bagian).
 Praktik melengkapi kata/ kalimat.
 Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan pada
surat pribadi dan surat dinas.

Pengetahuan
 Struktur surat pribadi dan surat dinas.
 Karakteristik tiap bagian surat pribadi dan surat dinas.
 Contoh cara melengkapi surat pribadi dan surat dinas.
 Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat, kalimat
rincian.
 Contoh sinonim dan hiponim pada surat pribadi dan surat dinas.
 Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar.
Keterampilan
 Praktik melengkapi struktur i surat pribadi dan surat dinas (melengkapi bagian identifikasi/
gambaran umum, deskripsi bagian)
 Praktik melengkapi kata/ kalimat.
 Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan pada
surat pribadi dan surat dinas.

Pengetahuan
 Struktur surat pribadi dan surat dinas Contoh variasi bagian identifikasi
 Contoh variasi pengembangan surat pribadi/ dinas
 Cara mengembangkan isi bagian pembukaan, inti, penutup surat
 Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan dalam surat
 Contoh benar dan contoh salah penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan
 Contoh penggunaan kata baku dan tidak baku
 Prinsip mengurutkan surat pribadi dan surat dinas
 Prinsip mengembangkan surat pribadi dan surat dinas paragraf rincian
 Prinsip mengembangkan paragraf pada surat pribadi dan surat dinas

 Prinsip menggunakan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat, kalimat
rincian
 Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf
 Prinsip penggunaan ejaan dan tanda baca
Keterampilan
 Praktik mengurutkan bagian surat pribadi dan surat dinas
 Praktik melengkapi unsur-unsur surat pribadi dan surat dinas
 Praktik menyusun bagian-bagian surat pribadi dan surat dinas
 Praktik menyunting surat

3. Diskusi
Sumber Belajar :
1. Pendahuluan
siswa.
 Guru bertanya-jawab tentang surat pribadi dan surat dinas yang telah dipelajari dan
2. Kegiatan Inti
 Mengamati contoh surat 1 (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 173-174).
 Menanya tentang hal-hal yang terkait dengan isi surat.
 Mengumpulkan informasi tentang hal-hal yang terkait dengan surat.
 Menalar.
 Mendiskusikan hal-hal yang terkair dengan isi surat 1.

 Mengamati contoh surat 2 (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 173-175).

 Menanya tentang hal-hal yang terkait dengan isi surat.
 Mengumpulkan informasi tentang hal-hal yang terkait dengan surat.
 Mendiskusikan hal-hal yang terkair dengan isi surat 2

 Mengamati contoh surat pribadi (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 176).
 Menanya tentang data dan isi surat pribadi yang diamati.
 Mengumpulkan informasi tentang hal-hal yang terkait dengan isi surat pribadi.
 Mendiskusikan simpulan isi surat pribadi dan surat dinas.
 Mengomunikasikan hasl diskusi.
Pertemuan Keempat (2 JP)

 Mengamati contoh surat pribadi dan surat dinas (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII
halaman 178-180).
 Menanya hal-hal yang terkait dengan struktur surat pribadi dan surat dinas.
 Menggali informasi tentang struktur surat pribadi dan surat dinas..
 Mendiskusikan struktur surat pribadi dan surat dinas.
Pertemuan Kelima (3 JP)

 Mengamati pedoman kebahasaan surat pribadi dan surat dinas (Buku Marbi untuk
SMP/MTs Kelas VII halaman 178-180).
 Menanya tentang aspek kebahasaan surat pribadi dan surat dinas.
 Menggali informasi tentang bahasa surat pribadi dan surat dinas.
 Mendiskusikan kesalahan penggunaan bahasa dalam surat dinas (Buku Marbi untuk
SMP/MTs Kelas VII halaman 187).
 Menyimpulkan aspek kebahasaan surat dinas.
3. Penutup
berikutnya.
 Siswa ditugaskan untuk membaca Surat Kartini dan Surat Terbuka untuk Presiden, atau
buku tentang surat-menyurat dalam bahasa Indonesia. Hasil bacaannya dituangkan pada
jurnal harian.

1) Penilaian Pengetahuan
Indikator Soal :
Disajikan contoh surat pribadi dan surat dinas.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!
1. Berdasarkan contoh surat pribadi, ada beberapa bagian yang menjadi unsur pembangun
surat pribadi, yaitu ….
2. Surat yang berisi tentang keperluan kedinasan yang bersifat resmi disebut ….
3. Kamu mengetahui contoh surat dinas dengan baik. Sebutkan struktur surat dinas tersebut?
4. Urutan penulis mengungkapkan maksud dalam surat tentang tempat dan tanggal surat
dengan alasan ….
5. Sebutkan ciri-ciri penggunaan bahasa pada surat pribadi!
6. Sebutkan ciri-ciri penggunaan bahasa pada surat dinas!
7. Penulisan penanggalan 4 Juni ’15 dan 4-6-2015 pada surat adalah salah. Silahkan perbaiki
sehingga penulisannya menjadi benar!
8. Mengapa penggunaan sapaan “Bapak” pada alamat surat berikut dikatakan salah?
(1) Yth. Bapak Kepala SMP 1 Malang

Jl. B. Sempor 1
Malang
(2) Yth. Bapak Direktur

Jenderal Pajak
Jalan Bintaro Utama
Sektor V, Bintaro Jaya
Tangerang Selatan
2) Penilaian Keterampilan dan pengetahuan

 Disajikan contoh surat pribadi yang strukturnya acak. Silakan urutkan bagian surat tersebut
sehingga strukturnya menjadi benar!
 Disajikan contoh surat pribadi yang rumpang.
 Lengkapilah surat tersebut dengan ungkapan yang dapat digunakan untuk menyatakan
permohonan maaf dengan bahasa resmi. Kemudian jawablah pertanyaan berikut ini untuk
menemukan dan memahami alasan ciri kebahasaan surat dinas!
 Kata apa yang sering digunakan sebagai salam pembuka surat dinas?
 Mengapa salam tersebut yang digunakan? Apakah boleh diubah menjadi salam khas
suatu agama? Misalnya asalamualaikum, salam sejahtera, dan sebagainya? Atau
menggunakan salam dengan urutan waktu,misalnya selamat pagi, selamat siang,
selamat malam?
 Kata ganti apa yang digunakan untuk mewakili penulis dalam surat dinas?
 Mengapa menggunaka kata ganti tersebut? Bolehkan diganti ‘saya’ atau ‘aku’?
 Jika diamati, surat dinas menggunakan bahasa khas. Mengapa demikian? Bolehkah
diganti dengan bahasa gaul?
Kunci Jawaban
1. (1) alamat dan tanggal surat, (2) salam pembuka, (3) kalimat pembuka paragraf, (4) isi
surat, (5) penutup surat, (6) salam akhir, dan (7) nama dan tanda tangan.
2. Surat dinas
3. (1) Kepala surat (diisi dengan nama lembaga), (2) Nomor dan tanggal Jumlah lampiran
Berisi inti atau tujuan surat, (3) Alamat, (4) Salam pembuka, (5) paragraf pembuka, (6) Inti
surat, (7) Paragraf penutup, (8) Salam penutup, (9) Mengetahui pejabat , Nama dan tanda
tangan pengirim
4. Agar pembaca tahu dimana dan kapan penulis menulis surat

5. Ciri penggunaan Bahasa pada Surat Pribadi adalah (1) pilihan kata sapaan bersifat pribadi
(kata emotif dan ekspresif ), (2) bahasa surat pribadi tidak formal tetapi santun, (3) pilihan
ragam bahasa tergantung siapa penerima surat, (4) menggunakan sapaan (seperti orang
bercakap), (4) menggunakan kata ganti orang pertama (untuk pengirim) dan kata ganti
orang kedua untuk penerima
6. Ciri penggunaan Bahasa pada Surat Dinas adalah: (1) pilihan kata sapaan bersifat formal
dan (2) bahasa ragam baku
7. 4 Juni 2015
8. Sebab sapaan Bapak, Ibu, atau Saudara di depan nama jabatan dan gelar tidak diperlukan,
Sapaan hanya dipergunakan untuk mengiringi nama orang yang tidak diawali dengan gelar.
3) Pembelajaran Remedial
pembelajaran.
4) Pembelajaran Pengayaan

Mengetahui,

(RPP)

Materi : Surat Pribadi dan Surat Dinas
tampak mata.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca dan mendiskusikan surat pribadi dan surat dinas, siswa mampu menulis surat
(pribadi dan dinas) untuk kepentingan resmi dengan memperhatikan struktur teks, kebahasaan, dan
isi.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

4.14 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk kepentingan resmi dengan memperhatikan struktur
teks, kebahasaan, dan isi.
Indikator
 merencanakan penulisan surat pribadi dan surat dinas.
 menulis surat pribadi dan surat dinas dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan
struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan.
 menyunting surat pribadi dan surat dinas dari segi isi, struktur, dan bahasa.
Kegiatan D
Pengetahuan
 Contoh langkah penyusunan surat pribadi dan surat dinas.
 Contoh variasi judul pada surat pribadi dan surat dinas.
 Contoh variasi identifikasi.
 Contoh variasi rincian bagian.
Keterampilan
 Praktik menulis surat pribadi dan surat dinas dari objek sekitar yang diamati.

 Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek.
 Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.
Pengetahuan
Keterampilan
 Praktik menulis surat pribadi dan surat dinas dari objek sekitar yang diamati.
 Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek.
 Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.
Pengetahuan
Keterampilan
 Praktik menulis surat pribadi dan surat dinas dari objek sekitar yang diamati
 Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek
 Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat

Metode : Diskusi, penugasan
Media/alat : Buku, LCD Proyektor.
Bahan : Contoh langkah penyusunan surat pribadi dan surat dinas, Contoh variasi judul
pada surat pribadi dan surat dinas, Contoh variasi identifikasi, Contoh variasi
rincian bagian
Sumber Belajar:
1. Wahono, Mafrukhi, Sawali. 2016. Mahir Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
2. Harsiati, Titik Agus, Trianto, dan E. Kosasih. 2016. Bahasa Indonesia Edisi Revisi.
1. Pendahuluan
1. Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen
siswa.
2. Guru bertanya-jawab tentang surat pribadi dan surat dinas yang telah dipelajari dan
3. Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada hubungannya
4. Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.

5. Bertanya jawab tentang manfaat pembelajaran yang akan dipelajari.
6. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan Pertama 2 JP)
1. Mengamati garis besar isi surat dan tujuan surat.
2. Mempertanyakan langkah membuat surat pribadi dan surat dinas dengan mengamati objek/
masalah/ perasaan.
3. Menggali informasi dari berbagai sumber langkah menulis surat pribadi dan surat dinas.
4. Latihan menyusun surat pribadi dan surat dinas berdasarkan objek yang ditentukan/ dipilih
siswa.

1. Mengamati contoh surat
2. Latihan membuat kerangka dan tujuan surat
3. Menggali informasi
4. Mencari data dari objek yang dipilih
5. Mendata kata kunci
6. Menalar
7. Merangkai kata-kata kunci menjadi paragraf
8. Identifikasi berdasarkan beragam contoh variasi pembukaan , inti, penutup surat.
9. Mencipta dan mengomunikaskan

1. Mengamati contoh kesalahan dan perbaikannya.
2. Menanya bagian mana yang salah, mengapa salah, dan bagaimana cara memperbaikinya.
3. Menggali informasi.
4. Menemukan kesalahan struktur dan bahasa surat yang ditulis.
5. Memperbaiki kesalahan struktur dan bahasa surat yang ditulis.
3. Penutup
1. Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
2. Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan Langkah-langkah
3. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
4. Siswa ditugaskan untuk membaca Surat Kartini dan Surat Terbuka untuk Presiden, atau
buku tentang surat-menyurat dalam bahasa Indonesia. Hasil bacaanya dituangkan pada
jurnal harian kamu membaca.
5. Siswa menerima penyampaian tentang Langkah-langkah Pembelajaran pertemuan
berikutnya.

Teknik : Tes tulis dan penugasan
Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu
Indikator Soal :
Penilaian Pengetahuan
1. Jenis tulisan yang berisi keperluan pribadi antara satu orang dengan orang yang lain disebut
….
2. Surat pribadi memiliki beberapa bagian, yaitu ….

3. Ragam bahasa khusus (bahasa gaul, funky) hanya digunakan kepada ….
4. Salam kangen, Salam hormat!, Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh! Adalah
merupakan contoh penerapan dalam surat bagian ….
5. Dalam menulis surat pribadi kamu juga perlu memerhatikan penggunaan salam pembuka,
kalimat pembuka paragraf pertama, dan kalimat penutup. Ketiga hal tersebut
mencerminkan ….
Penilaian Keterampilan
1. Buatlah surat pribadi dengan konteks berikut ini!
a. Kamu sangat terkejut dan sekaligus gembira karena mendapat hadiah ulang tahun dari
saudara sepupumu yang berada jauh.
b. Kamu mengucapkan selamat ulang tahun kepada ibumu dan harapan-harapanmu.
2. Sekarang kamu akan menulis surat dan mengirimkannya kepada seseorang secara nyata.
a. Tulislah surat kepada ibumu untuk mengucapkan terima kasih. Simpanlah dan berikan pada
Hari Ibu.
b. Tulislah surat kepada gurumu. Simpan dan berikan pada Hari Guru! Berilah kejutan kepada
guru-gurumu! Tulis dalam bentuk email!
3. Latihan Berpikir Kreatif Menulis Surat Dinas
a. Rencanakanlah sebuah surat dinas yang akan kamu tujukan kepada wakil Kepala Sekolah,
bagian kesiswaan dengan maksud meminta penambahan ekstrakurikuler sesuai dengan hobi
kalian!
b. Tulislah surat kepada Kepala Sekolah,mu untuk mengusulkan suatu perbaikan berkaitan
dengan pendidikan di sekolahmu! Tulis dalam bentuk email!
4. Suntinglah surat dinasmu dengan pedoman berikut.
a) Apakah surat saya sudah lengkap secara struktur? Silakan perhatikan struktur berikut? Berilah
tanda centang!
 Kepala surat (…)
 Nomor dan tanggal (…)
 Jumlah lampiran (…)
 Perihal (…)
 Alamat sura (…)
 Salam pembuka (…)
 Paragraf pembuka (…)
 Inti surat (…)
 Paragraf penutup (…)
 Salam penutup (…)
 Nama dan tanda tangan (…)
b) Apakah bahasa yang saya gunakan sudah sesuai dengan sopan santun dan ragam bahasa baku
yang disesuaikan dengan penerima surat?
c) Apakah surat saya sudah benar secara ejaan dan tanda baca?
d) Kirimkan surat tersebut kepada wakil Kepala Sekolah Bagian Kesiswaan!

Rubrik Penilaian dan Penskoran Menulis Surat
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan
media pembelajaran.

Mengetahui,

(RPP)

Materi : Buku Fiksi dan Nonfiksi
tampak mata.
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan

3.15 Menemukan unsur-unsur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca.
Indikator
 Menentukan unsur-unsur buku fiksi.
 Menentukan unsur-unsur buku nonfiksi.
 Menentukan persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksi.
4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman alur tentang isi buku nonfiksi/ buku fiksi yang dibaca
Indikator
 Membuat rangkuman dalam bentuk pemetaan.
 Membuat rangkuman dalam bentuk rangkaian gagasan pokok isi buku.
 Perbedaan unsur buku fiksi dengan buku nonfiksi.
3.16 Menelaah hubungan unsur-unsur dalam buku fiksi dan nonfiksi.

Indikator
 Menelaah unsur buku fiksi yang bisa dikomentari.
 Menelaah unsur buku nonfiksi yang bisa dikomentari.
 Menentukan persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksi.
4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca.
Indikator
 Membuat komentar tentang buku fiksi yang dibaca.
 Membuat komentar tentang buku nonfiksi yang dibaca.

Setelah membaca buku fiksi dan nonfiksi, siswa mampu:
1. menemukan unsur-unsur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
2. membuat peta pikiran/ rangkuman alur tentang isi buku nonfiksi/ buku fiksi yang dibaca
Pengetahuan
 Contoh unsur-unsur buku fiksi
 Contoh unsur-unsur buku nonfiksi
 Contoh persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksi
Keterampilan
 Praktik merangkum dalam bentuk pemetaan
 Praktik merangkum dalam bentuk rangkaian gagasan pokok isi buku
 Praktik merangkum membedakan unsur buku fiksi dengan buku nonfiksi
Pengetahuan
Keterampilan
Pengetahuan
Keterampilan

1. Metode : Diskusi, penugasan
2. Media/alat : Buku Fiksi dan Nonfiksi, LCD Proyektor.
3. Bahan :
4. Sumber Belajar

Pendahuluan
1. Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen
siswa.
2. Guru membacakan kisah orang-orang sukses karena membaca dan menulis buku.
3. Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang pentingnya membaca buku.
4. Guru mereview pengalaman siswa yang terkait dengan materi pembelajaran.
5. Guru mengemukakan tujuan kegiatan.
6. Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
7. Bertanya jawab tentang manfaat pembelajaran yang akan dipelajari.
8. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
Kegiatan Inti
Pertemuan 1 (4 JP)
1. Mengamati metode SQ3R untuk menemukan informasi dalam sebuah buku.
2. Menanya tentang hal-hal yang terkait dengan metode SQ3R.
3. Membaca kutipan novel “Surat Kecil untuk Tuhan” (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas
VII halaman 144-145) dengan menggunakan metode SQ3R.
4. Mengumpulkan informasi yang terkait dengan data kutipan novel.
5. Menalar.
6. Mendiskusikan hal-hal yang terkait dengan data kutipan novel.
7. Mengomunikasikan hasil diskusi.
Pertemuan 2 (4 JP)
1. Mengamati kutipan teks Bab 1 buku Mestakung karya Yohanes Surya (Buku Marbi untuk
SMP/MTs Kelas VII halaman 146-148).
2. Mencermati peta konsep kutipan teks Bab 1 yang telah dibaca.
3. Mempresentasikan peta konsep dan mengomentari.
4. Membaca kutipan novel Surat Kecil untuk Tuhan (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII
halaman 150-154).
5. Mengumpulkan informasi yang terkait dengan isi kutipan novel.
6. Mendiskusikan isi kutipan novel untuk mendapatkan gambaran urutan cerita..
7. Mengomunikasikan hasil diskusi.
Penutup
1. Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
2. Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan langkah-langkah
3. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.

1. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
Teknik : Penugasan dan Portofolio
Bentuk : Pekerjaan rumah dan/atau tugas yang dikerjakan secara individu dan kelompok
dan sampel pekerjaan siswa terbaik yang diperoleh dari penugasan.
Indikator Soal : Disajikan buku fiksi dan buku nonfiksi

Kerjakanlah tugas-tugas berikut dengan Jujur berkarya, bertanggung jawab, toleran dan
kerjasama, proaktif, dan kreatif!
1. Rangkumlah sebuah buku fiksi dengan langkah merangkum berdasarkan gagasan pokok!
2. Rangkumlah sebuah buku nonfiksi yang sudah kamu baca dengan langkah merangkum
dengan pemetaan pikiran!
3. Komentari sebuah buku nonfiksi dari segi kelebihan dan kekurangannya. Saat membaca,
jawablah pertanyaan berikut:
o Apa judul dan tema buku?
o Apa bidang ilmu yang dibahas dalam buku?
o Apa garis besar isi buku? Apa isi tiap bab?
o Apakah buku ditunjang oleh gambar/foto, ilustrasi, tabel. grafik? Apakah cukup
membantu memperjelas?
o Bagaimana penulis merinci menjadi subbab buku? Apakah sistematika mudah
diikuti?
o Apakah bahasanya mudah dipahami?
o Bagaimana penulis membuka dan mengakhiri tulisannya?
4. Komentari sebuah buku fiksi dari segi kelebihan dan kekurangannya. Saat membaca,
jawablah pertanyaan berikut:
o Bagaimana judul dan tema dikembangkan? Apakah ada keunikan?
o Bagaimana pengarang mengembangkan latar cerita?
o Bagaimana pengarang mengembangkan tokoh dan watak tokoh?
o Bagaimana pilihan kata yang digunakan pengarang?
o Apakah kalimat-kalimatnya memiliki keunikan dan kekuatan untuk membangun
cerita?
o Tokoh mana yang paling kamu sukai dan mengapa?
pembelajaran.
3. PembelajaranPengayaan

Mengetahui,

RPP Kelas 7 SMT 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 7 SMT 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

Satuan Pendidikan : SMPIT Ar-Rayyan Surabaya

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

2. Materi Pembelajaran Remedial

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

D. Metode , Media/alat, dan Sumber Belajar

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

Pertemuan Kedua (2 JP)

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

F. Penilaian Hasil Pembelajaran

Teknik : Tes tulis dan penugasan.

Disajikan Contoh puisi rakyat

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

Disajikan contoh gurindam.

Disajikan sebuah syair.

Surabaya, 16 Desember 2018

Muhammad Farid Ma’ruf, M.Pd. Dewi Setyorini, S.Pd.

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

Satuan Pendidikan : SMPIT Ar-Rayyan Surabaya

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

Sikap yang ditumbuhkan: Jujur berkarya, Tanggung jawab.

E. Metode, Media/Alat, dan Sumber Belajar

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

Pertemuan Kedua (2 JP)

Pertemuan Ketiga (2 JP)

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

Rubrik Penilaian dan Penskoran Puisi Rakyat

Surabaya, 16 Desember 2018

Muhammad Farid Ma’ruf, M.Pd. Dewi Setyorini, S.Pd.

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

Satuan Pendidikan : SMPIT Ar-Rayyan Surabaya

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

2. Materi Pembelajaran Remedial

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

D. Metode, Media/Alat, dan Sumber Belajar

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

Pertemuan Kedua (2 JP)

Pertemuan Ketiga (2 JP)

F. Penilaian Hasil Pembelajaran

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

Surabaya, 16 Desember 2018

Muhammad Farid Ma’ruf, M.Pd. Dewi Setyorini, S.Pd.

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

Satuan Pendidikan : SMPIT Ar-Rayyan Surabaya

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

4.11 Menceritakan kembali isi fabel/ legenda daerah setempat

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

2. Materi Pembelajaran Remedial

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

E. Metode, Media/Alat, dan Sumber Belajar

SMP Islam Terpadu Ar-Rayyan Surabaya

Pertemuan Kedua (4 JP)

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan