PENERAPAN PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN

KEMANDIRIAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA

1. Masalah

2. Metode

Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode kuantitatif. Dalam
penelitian ini diuji suatu perlakuan untuk mengetahui hubungan antara perlakuan
dengan aspek tertentu yang diukur, maka metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode eksperimen. Perlakuan yang diberikan adalah
pembelajaran matematika dengan menggunakan model Reciprocal Teaching,
sedangkan aspek yang diukur adalah kemampuan komunikasi matematis dan
kemandirian belajar siswa. Oleh karena itu, yang menjadi variabel bebas dalam
penelitian ini adalah model pembelajaran Reciprocal Teaching dan variabel
terikatnya adalah kemampuan komunikasi matematis dan kemandirian belajar
siswa.
3. Jenis Penelitian

4. Hasil Penelitian

Dari hasil uji statistik terhadap skor gain yang diperoleh dari hasil pretes dan
postes terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa di dapatkan hasil rata -
rata gain untuk kelas eksperimen adalah 0,67 dengan standar deviasi (s) = 0,1333
dan rata-rata gain untuk kelas kontrol adalah 0,57 dengan standar deviasi (s) =
0,513. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan
komunikasi matematis siswa yang mempergunakan pembelajaran reciprocal
teaching lebih baik daripada siswa yang menggunakan pembelajaran langsung.
Sedangkan untuk kemandirian belajar siswa yang diperoleh dari hasil uji
perbedaan rata-rata untuk 1 sisi sebesar 0,187 yang menyebabkan sig > 0,05,
berdasarkan kriteria pengujian disimpulkan tidak terdapat perbedaan kemandirian
belajar siswa antara yang menggunakan pembelajaran reciprocal teaching dengan
yang menggunakan pembelajaran langsung.
5. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa peningkatan

kemampuan komunikasi siswa yang memperoleh pembelajaran reciprocal
teaching lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran langsung,
Tidak ada asosiasi antara kemampuan komunikasi matematis siswa dengan
kemandirian belajar siswa pada kelas yang menggunakan pembelajaran reciprocal
teaching, dan tidak terdapat perbedaan kemandirian belajar siswa antara siswa
yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan reciprocal teaching dengan
siswa yang memperoleh pembelajaran langsung.