DASAR-DASAR

PEMBELAJARAN
BAHASA ARAB

Mawardi
 DASAR-DASAR
PEMBELAJARAN
BAHASA ARAB

Mawardi
Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab
© 2015, Mawardi
viii + 88: 14,5 cm x 21 cm
ISBN: 978-602-73655-3-7
Cetakan Ke-1

Hak Penerbitan pada Penerbit Laskar Perubahan

Dilarang mengutip sebagian atau seluruh isi buku dengan
cara apapun, termasuk dengan cara penggunaan mesin
fotokopi, tanpa izin sah dari penerbit

Editor : Dodi Ilham

Desain cover : Zuhud Muhallim
Lay-out : Sriyanti

Perpustakaan Nasional: Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Mawardi
Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

Penerbit Laskar Perubahan

Jl. Tupai No. 8B Kompleks Wara Permai
Palopo- Sulawesi Selatan
INDONESIA
Telp. 085255766944
gourmonde2010@gmail.com
 KATA PENGANTAR
‫الحمد هلل رب العلمين والصالة والسالم على اشرف االنبياء واملرسلين‬
‫سيدنا محمد وعلى اله وصحبه اجمعين‬

P
uji dan syukur penulis persembahkan kepada Allah
swt. yang telah melimpahkan rahmat, taufiq dan
inayah-Nya sehingga buku ini dapat selesai meskipun
dalam bentuk yang sederhana.
Dengan selesainya buku Pembelajaran Bahasa Arab
Tingkat Dasar ini disusun, tentu tidak lepas dari bantuan
berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis merasa berkewajiban
menyampaikan penghargaan dan terima kasih yang setinggi-
tingginya terkhusus kepada Bapak Rektor IAIN Palopo yang
berkenan memberikan sambutan pada tulisan ini.
Penulis menyadari bahwa buku ini belum sempurna,
masih banyak kekurangan dan kelemahannya. Karena itu,
penulis mengharapkan saran dan koreksi dari semua pihak
demi penyempurnaan tulisan ini.
Akhirnya, kepada pihak yang terkait dalam penyelesaian
tulisan ini yang tidak sempat disebutkan namanya satu

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ v ]

persatu, penulis berdoa semoga Allah swt. dapat memberikan
pahala yang berlipat ganda dan mudah-mudahan tulisan ini
bermanfaat bagi para pembaca. Amin.

Palopo, Nopember 2015

Penulis,

Mawardi.

[ vi ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

 DAFTAR ISI

Kata Pengantar..................................................................... iii

BAB I - ‫الكاملة‬......................................................................... 1

BAB II - ‫اإلسم‬...................................................................... 5

BAB III - ‫املبتدأ والخبر‬......................................................... 11

BAB IV - ‫األفعال‬.................................................................. 27

BAB V - ‫املفعول به‬............................................................... 45

BAB VI - ‫الجملة الفعلية والجملة االسمية‬............................ 53

BAB VII - ‫اإلعراب والبناء‬..................................................... 65

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ vii ]

 BAB I
‫الكاملة‬

‫الكاملة‬, berarti kata dalam bahasa indonesia. Sedangkan

kalimat menurut bahasa arab berarti ‫الجملة‬, yaitu susunan
kata-kata yang mempunyai pengertian yang lengkap. Itulah
yang disebut kalimat dalam bahasa Indonesia. ‫الكاملة‬, dalam
bahasa arab terbagi atas tiga bahagian:
a. ‫اإلسم‬, yaitu segala kata yang menunjukkan nama, baik
nama manusia maupun nama benda-benda yang lain.
Isim dapat diketahui dengan ciri-ciri/’alamatnya sebagai
berikut: (1) Jar (baik sebab huruf jar, idhafah atau
taba’iyah), (2) Tanwin (yaitu baris dua di atas, di bawah
atau di depan, ia adalah dengung nun mati yang ada
dalam ucapan dan tidak dalam tulisan), (3) Dimasuki
huruf Alif dan Lam, (4) Huruf Nida (huruf untuk
memanggil), dan (5) Masnad (Huruf yang disandari).
Contoh:

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 1 ]

 ‫فى غرفة االستقبال‬
Di ruang tamu yang baru
‫الجديد‬
Khalid adalah seorang siswa ‫خالد تلميذ‬
Sekolah ‫املدرسة‬
Hai Khalid ‫ياخالد‬
b. ‫الفعل‬, yaitu kata kerja yang berkaitan dengan waktu
(‫)الزمان‬, dan terbagi atas tiga bagian:
ӹӹ Kata kerja yang berkaitan dengan waktu lampau,
disebut ‫فعل ماض‬.
ӹӹ Kata kerja yang berkaitan dengan waktu sekarang,
waktu sedang dan waktu yang akan datang, disebut
‫فعل مضارع‬.
ӹӹ Kata kerja yang berkaitan dengan waktu ketika
perintah untuk melakukan pekerjaan tersebut,
disebut ‫فعل األمر‬.
c. ‫( الحرف‬huruf), yaitu sesuatu yang tidak memiliki makna
kecuali beserta dengan yang lainnya. Dalam bahasa Arab,
huruf-huruf yang terkenal yaitu: ‫ حرف‬,‫ حرف الجزم‬,‫حرف الجر‬
‫ حرف القسم‬,‫ حرف الرفع‬,‫النصب‬.
Contoh: ‫ لم‬,‫ فى‬,‫هل‬
Susunan di atas telah mempunyai maksud yang
sempurna, sebab dalam pembuatan/penyebutan kalimat
semua komponen-komponen tersebut telah disusun
dengan baik, agar makna kalimat dapat dipahami dengan
baik pula. Contoh:

[ 2 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

 ‫‪Ini adalah kitab‬‬ ‫هذا كتاب‬
‫‪Khalid telah menulis surat‬‬ ‫كتب خالد رسالة‬
‫‪Jika Anda pergi akupun pergi‬‬ ‫إنتذهب أذهب‬
‫!)‪Diamlah (engkau‬‬ ‫أسكت!‬
‫‪Lebih jelasnya ketiga jenis kata tersebut di atas, pertama‬‬
‫‪kita akan mempelajari ciri-ciri khas kata benda, di antaranya:‬‬
‫التنوين‬ ‫األلف والالم‬
‫طالب‬ ‫الطالب‬
‫أستاذ‬ ‫األستاذ‬
‫علم‬ ‫العلم‬
‫جلوس‬ ‫الجلوس‬
‫تعليم‬ ‫التعليم‬
‫دخول‬ ‫الدخول‬
‫خروج‬ ‫الخروج‬
‫سفر‬ ‫السفر‬
‫صالة‬ ‫الصالة‬
‫اإلضافة‬ ‫دخول حرف الجرعليه‬
‫طالب الكلية‬ ‫من الطالب‬
‫أستاذ الجامعة‬ ‫من األستاذ‬
‫علم الفقه‬ ‫للعلم‬
‫وقت الجلوس‬ ‫بالجلوس‬
‫أجرة التعليم‬ ‫للتعليم‬
‫بعدالدخول‬ ‫بالدخول‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 3‬‬

 ‫قبل الخروج‬ ‫من الخروج‬
‫يوم السفر‬ ‫بالسفر‬
‫حكم الصالة‬ ‫من الصالة‬

‫‪[ 4 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 BAB II
‫اإلسم‬

Isim adalah kata benda atau suatu kata yang tidak

memiliki waktu. Contoh :
ٌ
‫( ُم َح َّم ٌد‬muhammad), ‫( َم ْد َر َسة‬sekolah)

™™ ‫( تقسيم اإلسم‬pembagian isim)

Berdasarkan jenisnya kata benda dapat dibedakan
menjadi kata benda jenis laki-laki (mudzakkar) dan kata
benda jenis perempuan (mu’annats). Pembagian kata benda
berdasarka jenis dalam bahasa arab adalah sangat penting
karena hal ini akan menyangkut pada pemakaian dhamir
(kata ganti) dan juga pemakaian fi’il (kata kerja). Seperti
contoh :
َ ٌ َ
‫ ُه َوط ِب ْي ٌب‬Dia adalah dokter (laki-laki) ‫ ِه َي ط ِب ْي َبة‬Dia adalah
dokter (perempuan)

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 5 ]

 ‫املعنى‬ ‫الجمع‬ ‫املثنى‬ ‫املفرد‬
‫‪Mahasiswa‬‬ ‫الطالب‬ ‫الطالبان‬ ‫الطالب‬
‫‪Guru‬‬ ‫األستاذان األستاذة‬ ‫األستاذ‬
‫‪Dekan‬‬ ‫العميدان العمداء‬ ‫العميد‬
‫‪Rektor‬‬ ‫املديرون‬ ‫املديران‬ ‫املدير‬
‫‪Pegawai‬‬ ‫املوظفان املوظفون‬ ‫املوظف‬
‫‪Wartawan‬‬ ‫الصحفيان الصحفيون‬ ‫الصحفي‬
‫‪Asisten‬‬ ‫املساعدان املساعدون‬ ‫املساعد‬
‫‪Pendengar‬‬ ‫املستمعان املستمعون‬ ‫املستمع‬
‫‪Dokter‬‬ ‫الطبيبان الطباء‬ ‫الطبيب‬
‫‪Pelajaran‬‬ ‫الدروس‬ ‫الدرسان‬ ‫الدرس‬
‫‪Perkuliahan‬‬ ‫املحاضرتان املحاضرات‬ ‫املحاضرة‬
‫‪Diktat‬‬ ‫امللزمات‬ ‫امللزمتان‬ ‫امللزمة‬
‫‪Buku tulis‬‬ ‫الكرستان الكرسات‬ ‫الكراسة‬
‫‪Ujian‬‬ ‫اإلمتحانان اإلمتحانات‬ ‫اإلمتحان‬
‫‪Institut‬‬ ‫الجامعتان الجامعات‬ ‫الجامعة‬
‫‪Surat kabar‬‬ ‫الجريدتان الجرائد‬ ‫الجريدة‬
‫‪Hari‬‬ ‫األيام‬ ‫اليومان‬ ‫اليوم‬
‫‪Kamar‬‬ ‫الغرفتان الغرف‬ ‫الغرفة‬
‫ •‬ ‫)‪ (pembentukan bilangan dua‬تكوين املثنى‬
‫‪ dibentuk dengan dua cara :‬املثنى‬

‫‪[ 6 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫بزيادة ألف ونون في اخرمفرده بزيادة ياء ونون في اخرمفرده‬
‫‪(dengan menambah huruf ya (dengan menambah huruf‬‬
‫‪dan nun pada akhir mufrad- alif dan nun pada akhir‬‬
‫)‪nya‬‬ ‫)‪mufrad-nya‬‬
‫األصل‬ ‫املثنى‬ ‫األصل‬ ‫املثنى‬
‫الطالبين الطالب‪ +‬ين‬ ‫الطالبان الطالب‪ +‬ان‬
‫األستاذين األستاذ‪ +‬ين‬ ‫األستاذان األستاذ‪ +‬ان‬
‫العميدين العميد‪ +‬ين‬ ‫العميدان العميد‪ +‬ان‬
‫املدير‪ +‬ين‬ ‫املديرين‬ ‫املدير‪ +‬ان‬ ‫املديران‬
‫املوظفين املوظف‪ +‬ين‬ ‫املوظفان املوظف‪ +‬ان‬
‫الصحفيين الصحفي‪ +‬ين‬ ‫الصحفيان الصحفي‪ +‬ان‬
‫املساعدين املساعد‪ +‬ين‬ ‫املساعدان املساعد‪ +‬ان‬
‫املستمعين املستمع‪ +‬ين‬ ‫املستمعان املستمع‪ +‬ان‬
‫•الجمع‬ ‫ ‬
‫ينقسم الجمع الى ثالثة اقسام‪:‬‬
‫أ‪ .‬جمع املذ كرالسالم‪ ،‬مثل ‪ :‬املسلمون‬
‫ب‪ .‬جمع املؤنث ا لسالم‪ ،‬مثل ‪ :‬املسلمات‬
‫ت‪ .‬حمع التكثير‪ ،‬مثل ‪ :‬الطالب‬
‫ •تكوين جمع املذ كرالسالم‪.‬‬
‫بزيادة واو ونون في اخره مفرده بزيادة ياء ونون في اخره مفرده‬
‫االصل‬ ‫الجمع‬ ‫االصل‬ ‫الجمع‬
‫املسلمين املسلم‪ +‬ين‬ ‫املسلم ‪ +‬ون‬ ‫املسلمون‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 7‬‬

 ‫املسافرين املسافر‪ +‬ين‬ ‫املسافر‪ +‬ون‬ ‫املسافرون‬
‫الناجحين الناجح‪ +‬ين‬ ‫الناجح‪ +‬ون‬ ‫الناجحون‬
‫املستمعين املستمع‪ +‬ين‬ ‫املستمع‪ +‬ون‬ ‫املستمعون‬
‫الحاضرين الحاضر‪ +‬ين‬ ‫الحاضر‪ +‬ون‬ ‫الحاضرون‬
‫ •تكوين جمع املؤنث ا لسالم‬
‫بزيادة الف و تاءمفتوحة في‬ ‫بزيادة الف و تاءمفتوحة في‬
‫اخرمفرده‬ ‫اخر‬
‫مفرده بعد خذف التاء‬
‫املربوطة‬
‫االصل‬ ‫الجمع‬ ‫االصل‬ ‫الجمع‬
‫ا ال متحا ن ‪+‬‬ ‫االمتحانات‬ ‫املسلم‪ +‬ات‬ ‫املسلمات‬
‫ات‬
‫االنتصار‪ +‬ات‬ ‫الطالب‪ +‬ات االنتصارات‬ ‫الطالبات‬
‫التلفون‪ +‬ات‬ ‫املستمع‪ +‬ات التلفونات‬ ‫املستمعات‬
‫التلغرف‪ +‬ات‬ ‫ا لصحفي ‪ +‬التلغرفات‬ ‫الصحفيات‬
‫ات‬
‫ا لتلفزيو ن ‪+‬‬ ‫الطبيب‪ +‬ات التلفزيونات‬ ‫الطبيبات‬
‫ات‬
‫االعالن‪ +‬ات‬ ‫املتفرج‪ +‬ات االعالنات‬ ‫املتفرجات‬
‫التكريم‪ +‬ات‬ ‫املسافر‪ +‬ات التكريمات‬ ‫املسافرات‬
‫زينب‪ +‬ات‬ ‫املهاجر‪ +‬ات زينبات‬ ‫املهاجرات‬
‫الكبري‪ +‬ات‬ ‫الناجح‪ +‬ات الكبريات‬ ‫الناجحات‬

‫‪[ 8 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫ •تكوين الجمع التكسير‬
‫وهو ما تغيربناء مفرده‪ّ ،‬اما‪:‬‬
‫بنقص اصول مفرده‬ ‫بزيادة في اصول مفرده‬
‫الجمع‬ ‫املفرد‬ ‫الجمع‬ ‫املفرد‬
‫كتب‬ ‫كتاب‬ ‫اقالم‬ ‫قلم‬
‫غرف‬ ‫غرفة‬ ‫قلوب‬ ‫قلب‬
‫رسل‬ ‫رسول‬ ‫بيوت‬ ‫بيت‬
‫د ول‬ ‫دولة‬ ‫علوم‬ ‫علم‬
‫حمر‬ ‫حمار‬ ‫ابواب‬ ‫باب‬
‫سرر‬ ‫سرير‬ ‫شوارع‬ ‫شارع‬
‫اركان‬ ‫ركن‬
‫اختالف في حركات‬
‫الجمع‬ ‫املفرد‬
‫اسد‬ ‫اسد‬
‫مثل‬ ‫مثل‬
‫نمر‬ ‫نمر‬

‫‪Pelajaran berikutnya adalah subjek (al-mubtada’) dan‬‬

‫‪predikat (khabar), namun demikian karena subjek dibuat‬‬
‫‪, oleh‬اسم النكرة ‪ sedangkan khabar dibuat dari‬اسم املعرفة ‪dari‬‬
‫اسم املعرفة‪ dan .‬اسم النكرة ‪karena itu kita akan mempelajari‬‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 9‬‬

[ 10 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab
 BAB III
‫املبتدأ واخلرب‬

Pengertian subjek dan predikat ( ‫ )املبتدأ والخبر‬serta

syarat-syarat keduanya dapat disimpulkan sebagai berikut:

‫ معنى املبتدأ وهو الفظ الذى يبتدأبه الجملة و الخبر‬.‫أ‬

.‫والجزء الذى به يتم معنى الجملة‬
Makna mubtada’ yaitu lafadz yang terdahulu dalam
jumlah dan khabar yaitu bahagian yang menyempurnakan
makna kalimat.

‫ املبدأ يكون من االسماء املعرفة والخبر اغلبه من االسماء‬.‫ب‬

.‫النكرة‬
Subjek terbentuk dari kata-kata benda ma’rifah, sedang
khabar biasanya terdiri dari kata-kata benda nakirah.

‫ اذاكان املبتدأ مفردا مذكرا فالخبركذلك‬.‫ت‬

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 11 ]

 Apabila subjek itu bentuk tunggal (laki-laki) maka
khabarnya sama dengan itu.

‫ اذاكان املبتدأ مثنى مذكرا فالخبركذلك‬.‫ث‬

Apabila subjek itu bentuk bilangan dua (laki-laki), maka
predikatnya demikian pula

‫ اذاكان املبتدأ مفردة مؤنثة فالخبركذلك‬.‫ج‬

Apabila subjek itu bentuk tunggal (perempuan) maka
predikatnya demikian pula

‫ اذاكان املبتدأ مثنى مؤنثا فالخبركذلك‬.‫ح‬

Jika subjek itu bentuk bilangan dua (perempuan) maka
predikatnya demikian pula

‫ اذاكان املبتدأ جمعا مذكراللعاقل فالخبر يكون جمعا‬.‫خ‬

‫كذلك‬
Jika subjek itu jamak (laki-laki) yang menunjukkan
manusia maka predikatnya demikian pula

‫ اذاكان املبتدأ جمعا مؤنثا للعاقل فالخبر يكون جمعا‬.‫د‬

‫كذلك‬
Apabila subjek itu jamak (perempuan) dari manusia
maka predikatnya demikian pula

‫ اذاكان املبتدأ جمعا مذكرا لغيرالعاقل فالخبريكون اغلبه‬.‫ذ‬

‫مؤنثة مفردة‬
Jika subjek itu jamak (laki-laki) dari kata benda mati
maka predikatnya bentuk tunggal (perempuan)

[ 12 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

 ‫ر‪ .‬اذاكان املبتدأ جمعا مؤنثة لغيرالعاقل فالخبريكون اغلبه‬
‫مؤنثة مفردة‬
‫‪Apabila subjek itu jamak (perempuan) dari kata benda‬‬
‫‪mati, maka predikatnya bentuk tunggal jenis perempuan.‬‬

‫™ ™املبتدأ من االسماء املعرفة‬

‫أ‪ .‬المبتدأ المحلى بالف ولالم‬
‫اوال ‪ :‬املبتدأ مفردا والخبرمفردا‬
‫‪ . ١‬املذكرالعاقل‪:‬‬
‫الصحفي امين‬ ‫الطالب ذكى‬
‫الطبيب ماهر‬ ‫االستاذ نشيط‬
‫العميد وفي‬ ‫الولد صغير‬
‫الضيف كريم‬ ‫املؤظف غائب‬
‫الزعيم شجاع‬ ‫الفالح مريض‬
‫‪ . ٢‬املؤنثة العاقلة‪:‬‬
‫الفالحة مريضة‬ ‫الطالبة ذكية‬
‫الصحفية امينة‬ ‫االستاذة نشيطة‬
‫الطبيبة ماهرة‬ ‫البنت صغيرة‬
‫العميدة وفية‬ ‫املؤظفة غائبة‬
‫الزعيمة شجاعة‬ ‫الضيفة كريمة‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 13‬‬

 ‫التمرين (‪)١‬‬
‫اجعل كل من املبتدأ و الخبر في االمثلة االتية مؤنثة (طرق تأنيثها‬
‫باضافة تاء مربوطة في اخركل منها)‬
‫الحاج مسافر‬ ‫السائق ماهر‬ ‫الطالب ذكى‬
‫السائح مسيحي‬ ‫الوزيرمحمود‬ ‫املديرموجد‬
‫الشيح عالم‬ ‫الفالح قوي‬ ‫املؤظف غائب‬
‫الطبيب ماهر‬ ‫العامل ضعيف‬ ‫املذيع مريض‬
‫التلميذ عطشان‬ ‫السارق مسجون‬ ‫الضيف مصرى‬
‫املحامى عبقري‬ ‫الرئيس ممتاز‬ ‫الشاعرنابغ‬
‫املديرمسيحي‬ ‫الساكن بحيل‬ ‫الطبيب كريم‬
‫الصياد بخيل‬ ‫الصحفى نشيط الفقيرجائع‬
‫املشرف مرتاح‬ ‫الكاتب مفكر‬ ‫التاجرعربي‬
‫املساعد متبسم‬ ‫املمتحن جالس‬ ‫العميد ممتاز‬
‫الفراس امين‬ ‫املريض نائم‬ ‫الخياط شاطر‬
‫الفالح جاهل‬ ‫الغني مبسوط‬ ‫املهندس مسافر‬
‫النحاس جرئ‬ ‫القارئ حاضر‬ ‫القاض صادق‬
‫املديرمسغول‬ ‫املدرب ممتاز‬ ‫الكتب راخيص‬
‫الصحفي تعبان‬ ‫الناجح محطوط‬ ‫الرئيس مسؤل‬
‫التاجرمبسوط‬

‫التمرين (‪)٢‬‬
‫ضع عالمة (‪ )x‬تحت كل كلمة تراها منا سبة في االمثلة االتية‬
‫وترجمها الى اللغة االندونيسية‪.‬‬

‫‪[ 14 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

‫‪...........‬‬ ‫قوية‬ ‫قوى‬ ‫الفالح‬ ‫‪.1‬‬
‫مريضة ‪...........‬‬ ‫مريض‬ ‫الطالب‬ ‫‪.2‬‬
‫حاضرة ‪...........‬‬ ‫حاضر‬ ‫املؤظف‬ ‫‪.3‬‬
‫نشيطة ‪...........‬‬ ‫نشيط‬ ‫العميد‬ ‫‪.4‬‬
‫كريمة ‪...........‬‬ ‫كريم‬ ‫الصحفى‬ ‫‪.5‬‬
‫‪...........‬‬ ‫ذكية‬ ‫ذكى‬ ‫الولد‬ ‫‪.6‬‬
‫‪...........‬‬ ‫وفى‬ ‫وفية‬ ‫املدير‬ ‫‪.7‬‬
‫‪...........‬‬ ‫نبيه‬ ‫نبيهة‬ ‫االستاذة‬ ‫‪.8‬‬
‫مهمل ‪...........‬‬ ‫مهملة‬ ‫التلميذ‬ ‫‪.9‬‬
‫‪...........‬‬ ‫امينة‬ ‫امين‬ ‫املحامى‬ ‫‪.10‬‬
‫سخية ‪...........‬‬ ‫سخى‬ ‫الوزير‬ ‫‪.11‬‬
‫شاطرة ‪...........‬‬ ‫شاطر‬ ‫املذيع‬ ‫‪.12‬‬
‫جالسة ‪...........‬‬ ‫جالس‬ ‫الشيح‬ ‫‪.13‬‬
‫سمينة ‪...........‬‬ ‫سمين‬ ‫السائق‬ ‫‪.14‬‬
‫‪...........‬‬ ‫ناجح‬ ‫ناجحة‬ ‫التلميذة‬ ‫‪.15‬‬
‫صادق ‪...........‬‬ ‫صادقة‬ ‫القا�ضى‬ ‫‪.16‬‬
‫‪...........‬‬ ‫بخيل‬ ‫بخيلة‬ ‫الصياد‬ ‫‪.17‬‬
‫مثالية ‪...........‬‬ ‫مثالى‬ ‫الطالب‬ ‫‪.18‬‬
‫مبسوطة ‪...........‬‬ ‫مبسوط‬ ‫املتفرجة‬ ‫‪.19‬‬
‫ضعيف ‪...........‬‬ ‫ضعيفة‬ ‫العامل‬ ‫‪.20‬‬
‫ماهرة ‪...........‬‬ ‫ماهر‬ ‫الطبيبة‬ ‫‪.21‬‬
‫‪...........‬‬ ‫جائع‬ ‫جائعة‬ ‫الفقير‬ ‫‪.22‬‬
‫نشيطة ‪...........‬‬ ‫نشيط‬ ‫التلميذة‬ ‫‪.23‬‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 15‬‬

 ‫عطشانة ‪...........‬‬ ‫‪ .24‬املذيعة عطشان‬
‫‪...........‬‬ ‫جريئ‬ ‫‪ .25‬املشرف جريئة‬
‫مطيعة ‪...........‬‬ ‫‪ .26‬الفراس مطيع‬
‫تعبانة ‪...........‬‬ ‫‪ .27‬السائحة تعبان‬
‫عبقرية ‪...........‬‬ ‫‪ .28‬املهندس عبقرى‬
‫‪...........‬‬ ‫بخيل‬ ‫‪ .29‬التاجرة بخيلة‬
‫شريف ‪...........‬‬ ‫‪ .30‬املحفظ شريفة‬
‫مشغوة ‪...........‬‬ ‫‪ .31‬املؤظفة مشغول‬
‫جاهلة ‪...........‬‬ ‫‪ .32‬الفالحة جاهل‬
‫مرتاح ‪...........‬‬ ‫‪ .33‬الضيف مرتاحة‬
‫مسؤلة ‪...........‬‬ ‫‪ .34‬الرئيسة مسؤل‬
‫متحسة ‪...........‬‬ ‫‪ .35‬املدرب متحس‬
‫‪ .٣‬املذكرلغيرالعاقل‪:‬‬
‫السكرحلو‬ ‫البحرعميق‬ ‫القلم اسود‬
‫الليون حامض‬ ‫الجو لطيف‬ ‫القميص ابيض‬
‫النور ساطع‬ ‫الكأس نظيف‬ ‫الباب واسع‬
‫السؤال صعب‬ ‫الشبك ضيق‬ ‫الشارع طويل‬
‫الغنم صغير‬ ‫الجدارابيض‬ ‫املاء نقي‬
‫الكتاب كبير‬ ‫البيت بعيد‬ ‫القلم صغير‬
‫املكتب مربع‬ ‫نظيف‬ ‫القميس‬
‫‪ .٤‬املؤنثة لغيرالعاقل‬
‫السيارة غالية‬ ‫الخريطة واضحة‬ ‫الجامعة بعيدة‬

‫‪[ 16 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫الغرفة صغيرة‬ ‫القارة وسعة‬ ‫الغرفة ضيقة‬
‫الكرة كبيرة‬ ‫الشنطة جميلة‬ ‫السبورة سوداء‬
‫الحريطة جميلة‬ ‫الحقيبة حضراء‬ ‫املسطرة طويلة‬
‫الدراجة رحيصة‬ ‫املدرسة واسعة‬ ‫الغرفة واسعة‬
‫القاعة مستطيلة‬ ‫الحديقة واسعة‬ ‫السبورة مربعة‬
‫الجامعة قريبة‬ ‫الكلية جديدة‬

‫التمرين (‪)٣‬‬
‫ضع مبتدأ مناسبا لكل خبرفيما يأتى بشرط ان يكون من غيرعاقل‪:‬‬
‫املبتدأ الخبر املبتدأ الخبر املبتدأ الخبر‬
‫ضحل‬ ‫خفيفة‬ ‫صعب‬
‫ضخة‬ ‫فجة‬ ‫صغير‬
‫المع‬ ‫مريض‬ ‫ردىء‬
‫بيضاء‬ ‫بيضاء‬ ‫كدر‬
‫مستقيم‬ ‫بعيدة‬ ‫واسخة‬
‫ثقيلة‬ ‫غامش‬ ‫قريب‬
‫غال‬ ‫حضراء‬ ‫طويل‬
‫صلب‬ ‫بنس‬ ‫ممثلة‬
‫خصبة‬ ‫سهل‬ ‫ثقيل‬
‫مزدحمة‬ ‫حسن‬ ‫واضحة‬
‫مجعد‬ ‫لين‬ ‫ساطع‬
‫خافت‬ ‫خشنية‬ ‫مشرقة‬
‫كثيف‬ ‫عميق‬ ‫ضعيف‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 17‬‬

 ‫مريعة‬ ‫مستديرة‬ ‫ناضج‬

‫ضع خبرا مناسبا لكل مبتدأغيما يأتق‪:‬‬

‫الخبر‬ ‫املبتدأ‬ ‫املبتدأ الخبر املبتدأ الخبر‬
‫الفرش‬ ‫املذيعة‬ ‫املخاضرة‬
‫املدير‬ ‫الصحفى‬ ‫الدفتر‬
‫العميد‬ ‫املحامى‬ ‫الشرح‬
‫الفالح‬ ‫املشرف‬ ‫الجائزة‬
‫الصياد‬ ‫الغنس‬ ‫االخ‬
‫الغنم‬ ‫الضيف‬ ‫املكيبة‬
‫الضيفة‬ ‫املذيع‬ ‫االمتحان‬
‫الجاموسة‬ ‫املمرة‬ ‫الخط‬
‫الحصان‬ ‫الطبيب‬ ‫الكلب‬
‫الدجاجة‬ ‫السائحة‬ ‫القموس‬
‫الديك‬ ‫املحافظ‬ ‫التفسير‬
‫السكر‬ ‫املؤظفة‬ ‫الجريدة‬
‫الشاى‬ ‫الحقيبة‬ ‫املجلة‬
‫امللح‬ ‫الشنطة‬ ‫االدارة‬
‫الليمون‬ ‫الرسالة‬ ‫املاء‬
‫القهوة‬ ‫املنظر‬ ‫البحر‬
‫النهر‬ ‫الشمس‬ ‫الغرفة‬
‫النارجيل‬ ‫املقصد‬ ‫السيارة‬
‫الرأى‬ ‫الخبر‬ ‫الرف‬
‫القميص‬ ‫الكراسة‬ ‫الدوالب‬
‫الباخرة‬ ‫امللزمة‬ ‫املكتب‬
‫املطر‬ ‫البالط‬ ‫املطر‬

‫‪[ 18 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫القنطار‬ ‫الطعام‬ ‫القاعد‬
‫السفينة‬ ‫الدواء‬ ‫امللعب‬
‫الزورق‬ ‫السؤال‬ ‫الكرة‬
‫القرطاس‬ ‫املبنس‬ ‫الجدار‬

‫ثانيا ‪ :‬املبتدأاملعلق بااللف والالم من املثنى‪.‬‬

‫‪ -٢‬للمؤنثة العاقلة‬ ‫‪ -١‬للمذكرالعاقل‬
‫الطالبتان ذكيتان‬ ‫الطالبان ذكيان‬
‫البنتان صغيرتان‬ ‫الولدان صغيران‬
‫الصحفيتان كريمتان‬ ‫الصحفيان كريمان‬
‫املؤظفتان نشيطتان‬ ‫املؤظفان نشيطان‬
‫الضيفتان امينتان‬ ‫الضيفان امينان‬

‫‪ -٤‬للمؤنثة لغيرالعاقل‬ ‫‪ -٣‬للمذكرلغيرالعاقل‬

‫السبورتان كبيرتان‬ ‫القلمان صغيران‬
‫النفذتان ضيقتان‬ ‫البابان واسعان‬
‫الدراجتان رحيصتان‬ ‫البيتان بعيدتان‬
‫املستطرتان طويلتان‬ ‫الكتابان كبيران‬
‫البقرتان كبيرتان‬ ‫السؤاالن طويالن‬
‫الفاكهتان صغيرتان‬ ‫الغنمان صغيران‬
‫الكليتان جديدتان‬ ‫الديكان كبيران‬
‫الورقتان بيضاءان‬ ‫الدكانان واسحان‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 19‬‬

 ‫التمرين‬
‫مالحظة ‪ :‬التمرين للمثنى سواء للعاقل اولغير العاقل تؤخذ من‬
‫التمارين السابقة في مفردات بتحويلها الى مثنى‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬املبتدأ املحلى بااللف والالم من الجمع العاقل‪:‬‬
‫‪ -٢‬االمثلة من املؤنثة‬ ‫‪ -١‬االمثلة من املذكر‬
‫الطالبات ذكيات‬ ‫الطالب اذكياء‬
‫املؤظفات غائبات‬ ‫املؤظفون غائبون‬
‫املذيعات مريضات‬ ‫املذيعون مر�ضى‬
‫الشاعرات نابغات‬ ‫الشعراء نابغون‪ /‬نبغاء‬
‫الطبيبات كريمات‬ ‫االطباء كرماء‬
‫املهندسات املسفرات‬ ‫املهندسون املسفرون‬
‫الصحفيات نشيطات‬ ‫الصحفيون نشيطون‬
‫القاضيات صادقات‬ ‫القضاة صادقون‬
‫السائقات ماهرات‬ ‫السائقون ماهرون‬
‫املالحات قويات‬ ‫املالحون اقوياء‬
‫العامالت ضعيفات‬ ‫العمال ضعفاء‬
‫السارقات مسجونات‬ ‫السارقون مسجونون‬
‫الرئيسات ممتازات‬ ‫الرؤساء ممتازون‬
‫الساكنات بخيالت‬ ‫السكان بخالء‬
‫الفقيرات جائعات‬ ‫الفقراء جائعون‬
‫الكاتبات مفكرات‬ ‫الكتاب مفكرون‬
‫املستحنات جالسات‬ ‫املستحنون جالسون‬

‫‪[ 20 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫االغنمات مبسطات‬
‫الحاجات مسافرات‬
‫السياح‪/‬السائحون مسيحيون السائحات مسيحيات‬
‫املحاميات عبقريات‬
‫الفراشات امينات‬
‫املديرات مسغوالت‬
‫امال الفراغ التى بما يناسبه من املبتدا والخبر‬
‫املساعدات ‪........‬‬
‫التجار‪..............‬‬
‫الالعبون ‪...........‬‬
‫املشرفات ‪.........‬‬
‫الزبائن ‪............‬‬
‫الحاجات ‪..........‬‬
‫الوزراء ‪............‬‬
‫‪ ............‬راسبون‬
‫‪ ..........‬مريضات‬
‫‪ ...........‬نشيطات‬
‫‪ .........‬مشغوالت‬
‫‪ ...........‬ذكيات‬
‫التاجرات ‪.........‬‬
‫الفقراء ‪............‬‬
‫‪ ..........‬جائعات‬
‫االغنياء مبسطون‬
‫الحجاج مسافرون‬
‫املحامون عباقرون‬
‫الفراشون امناء‬
‫املديرون مسغولون‬
‫‪ .........‬مر�ضى‬ ‫املشرف ‪...........‬‬
‫‪........‬عطشانات‬ ‫االغنياء ‪...........‬‬
‫‪ .........‬مهزومون‬ ‫الفالحات ‪..........‬‬
‫االساتذة ‪ ......... ..........‬جاهالت‬
‫الطالبات ‪.........‬‬ ‫‪ ........‬مرتاحون‬
‫املعرضون ‪.......‬‬ ‫‪ .........‬بخيالت‬
‫الركاب ‪............‬‬ ‫املالحات ‪.........‬‬
‫املؤظفون ‪ ..........‬الحجاج ‪..........‬‬
‫املشافرات ‪ .........‬السائقون ‪.........‬‬
‫املتفرجون ‪.......‬‬ ‫‪ ............‬تعبانون‬
‫االطباء ‪...........‬‬ ‫‪ ..............‬كرماء‬
‫املهندسات ‪......‬‬ ‫‪ ...........‬مطيعات‬
‫املحاميات ‪.......‬‬ ‫‪ ..............‬علماء‬
‫‪ .......‬موجودات‬ ‫‪ ............‬ماهرات‬
‫‪ ......‬مسجونات‬ ‫‪ ...........‬جريئون‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 21‬‬

 ‫‪ ...........‬جالسون‬ ‫الفراشون ‪ ........ ..........‬ناجحات‬
‫ربعا ‪ :‬املبتدأ املحلى بااللف والالم من الجمع لغيرالعاقل ‪:‬‬
‫الدفاتربنية‬ ‫الدروس سهلة‬ ‫القالم طويلة‬
‫الجرائد منتشرة‬ ‫السقوف عالية‬ ‫االبواب ضيفة‬
‫املجالة مختلفة‬ ‫البحارواسعة‬ ‫االمطارغزيرة‬
‫البواخركبيرة‬ ‫املوازى جميلة‬ ‫املياه نقية‬
‫السغن حمراء‬ ‫القمصان نظيفة املدرس مزدحمة‬
‫املساجد قريبة‬ ‫الزوارق زرقاء‬ ‫الجدران بيضاء‬
‫القرى ضغيرة‬ ‫الجبال طويلة‬ ‫البيوت بعيدة‬
‫املدن جميلة‬ ‫املناظرحضراء‬ ‫الشوارع طويلة‬
‫االرا�ضى خصبة‬ ‫الكؤوس غالية‬ ‫الكتب كبيرة‬
‫الغواكهة نضجة‬ ‫الدكاكين قريبة‬ ‫االسئلة صعبة‬
‫االطعمة لذيذة‬ ‫الغرف واسعة‬ ‫االغنام صغيرة‬
‫املحاضرات طويلة الجبال طويلة‬ ‫املكاتب مربعة‬
‫املقاعد مستطيلة‬ ‫الدراجات سوداء االنوارساطعة‬
‫املسائل كثيرة‬ ‫السيارات حفراء الرفوف كثيرة‬
‫العمراة ضيقة‬ ‫الكراسة بيضاء‬ ‫العلوم نافعة‬
‫االصوات مرتفعة الشبابيك مفتوعة االبواب مفتوحة‬

‫‪[ 22 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫التمارن العام‬
‫امال الفراغ االتى بما يناسجه من املبتدأ والحبر‪:‬‬
‫الساعات ‪............‬‬
‫املحطات ‪..........‬‬
‫االساتذة ‪.............‬‬
‫الدول ‪...............‬‬
‫ى‬
‫القر ‪........... ..‬‬
‫املحيطات ‪........‬‬
‫الحاجات‪.............‬‬
‫الضيوف ‪...........‬‬
‫التمارين ‪...........‬‬
‫الدكاكين ‪............‬‬
‫املقاالت ‪..........‬‬
‫املسرحية ‪..........‬‬
‫االقالم ‪.............‬‬
‫املعارات ‪..........‬‬
‫الرسل ‪..............‬‬
‫الخرائط ‪...........‬‬
‫‪ -٣‬الغائب‬
‫هو طالب‬
‫هي طالبة‬
‫هما طالبان‬
‫هما طالبتان‬
‫هم طالب‬
‫الكليات ‪ ............. .............‬حضراء‬
‫الفصول ‪ .............. .............‬صفراء‬
‫املحاضرات ‪ ................ ........‬غالية‬
‫‪ .............‬مرتفعة‬ ‫املياء ‪...............‬‬
‫ن‬ ‫‪ ...........‬مهزومو‬ ‫الركاب ‪..............‬‬
‫الجسو ‪..............‬‬ ‫الحجاج ‪............‬‬
‫االورات ‪............‬‬ ‫املسائل ‪............‬‬
‫الفواكهة ‪ ...........‬املساحة ‪...........‬‬
‫االسماك ‪............‬‬ ‫االمطار‪............‬‬
‫االسعار‪.............‬‬ ‫الطائرات ‪..........‬‬
‫‪ ..............‬مقبولة‬ ‫االبواب ‪............‬‬
‫‪ ...............‬واجبة‬ ‫املشرفون ‪.........‬‬
‫الطبيبات ‪ ............... ..........‬شديد‬
‫‪ ..............‬حفيفة‬ ‫الفالحون ‪..........‬‬
‫االسواق ‪............‬‬ ‫املالبس ‪...........‬‬
‫البريدة ‪.............‬‬ ‫االخذية ‪............‬‬
‫(ب) المبتدأ من الضماءر‬
‫‪ -٢‬املخاطب‬ ‫‪ -١‬املتكلم‬
‫انت طالب‬ ‫انا طالب‬
‫انت طالبة‬ ‫انا طالبة‬
‫انتما طالبان‬ ‫نحن طالب‬
‫انتما طالبتان‬ ‫نحن طالبات‬
‫انتم طالب‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 23‬‬

 ‫هن طالبات‬ ‫انتن طالبات‬

‫(ج) المبتدأ من اسم الشارة‬

‫‪ -٢‬اسم االشارة لغيرالعاقل‬ ‫‪ -١‬اسم االشارة للعاقل‬
‫هذا دفتر‬ ‫هذا استاذ‬
‫هذان دفتران‬ ‫هذان استاذان‬
‫هذه دفاتر‬ ‫هؤالء اساتذة‬
‫هذه ملزمة‬ ‫هذه استاذة‬
‫هتان ملزمتان‬ ‫هتان استاذتان‬
‫هذه مالزم‬ ‫هؤالء استاذات‬

‫(د) المبتدأ من اسم العلم‬

‫‪ -٢‬اسم علم ملؤنث‬ ‫‪ -١‬اسم علم ملذكر‬
‫فاطمة ناجحة‬ ‫على ذكى‬
‫زينب حاجة‬ ‫محمد ناجح‬
‫عائشة ذكية‬ ‫عبد هللا امين‬
‫ليلى ماهرة‬ ‫عبد الكريم مسافر‬
‫خديجة حاضرة‬ ‫امين الدين مطيع‬
‫نورى الهدى غائبة‬ ‫عبد الرزتق حاضر‬
‫سالحظات‪ :‬اسم علم يكن تشنية وجمعه‬
‫ناماذج من التمارين فى الضمائر واسم االشارة واسم‬
‫العالم‬

‫‪[ 24 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫‪ -١‬اكتب عالمة (‪)x‬تحت كل كلمةمناسبة فيما يأتى‪:‬‬
‫‪ :‬مسلمون‪ -‬مسلمان‪ -‬مسلمة‬ ‫انتما (املذكر)‬
‫‪ :‬مذيع‪ -‬مذيعات‪ -‬مذيعة‬ ‫هي‬
‫‪ :‬مسافران‪ -‬مسافرات‪ -‬مسافرون‬ ‫هم‬
‫‪ :‬ناجحة‪ -‬ناجح‪ -‬ناجحون‬ ‫نحن‬
‫‪ :‬استاذة‪ -‬استاذات‪ -‬اساتذة‬ ‫هن‬
‫‪ :‬حاضرون‪ -‬حاضران‪ -‬حاضرة‬ ‫انا (املؤنث)‬
‫‪ :‬جالسان‪ -‬جالسة‪ -‬جالسون‬ ‫انتم‬
‫‪ :‬راجعون‪ -‬راجعة‪ -‬راجعان‬ ‫انت (مؤنث)‬
‫‪ :‬شاطرة‪ -‬شاطرون‪ -‬شاطر‬ ‫هو‬
‫‪ :‬كاتبون‪ -‬كاتبان‪ -‬كاتبات‬ ‫انتن‬
‫‪ :‬مستمعون‪ -‬مستمعات‪ -‬مستمع‬ ‫هن‬
‫‪ :‬مريضة‪ -‬مريضان‪ -‬مر�ضى‬ ‫هما (مذكر)‬
‫‪ :‬مطيعات‪ -‬مطيعان‪ -‬مطيعتان‬ ‫انتن‬
‫‪ :‬مصرى‪ -‬مصرون‪ -‬مصريان‬ ‫هم‬
‫‪ :‬انجلزى‪ -‬انجليزيات‪ -‬انجلزية‬ ‫هي‬
‫‪ :‬يبانيان‪ -‬يبانيتان‪ -‬يبانيات‬ ‫هما (مؤنث)‬
‫‪ :‬مانيات‪ -‬مانيون‪ -‬مانيان‬ ‫هن‬
‫‪ :‬كريمة‪ -‬كريمان‪ -‬كريم‬ ‫انت (مذكر)‬
‫‪ :‬فاهان‪ -‬فاهم‪ -‬فاهمون‬ ‫انتم‬
‫‪ -٢‬امالء الفراغ االتى بما يناسب املبتدأ او الخبر‬
‫‪ ........‬جامعة‬ ‫‪ .......‬كبيران‬ ‫هن ‪ ...........‬هند ‪...........‬‬
‫‪ ...........‬باب‬ ‫‪ .....‬جائعتان‬ ‫هؤالء ‪ .........‬انتم ‪...........‬‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 25‬‬

 ‫‪ ......‬مساحة‬ ‫هاتان ‪ .........‬هي ‪ ..... ............‬عباقرات‬
‫‪ ......‬جدران‬ ‫‪ ...‬متحمسات‬ ‫فاطمات ‪ .... ......‬مسافرات‬
‫‪ ........‬جرائد‬ ‫‪ .....‬مشغلون‬ ‫خديجتان ‪ ....... .....‬نائمون‬
‫‪ .........‬كأس‬ ‫‪ ........‬حقيبة‬ ‫احمدان ‪ ...... .......‬مهملون‬
‫‪ ...........‬قلم‬ ‫‪ ......‬سيارات‬ ‫هذان ‪ ....... .........‬بخيالن‬
‫‪ ..........‬خبر‬ ‫هذا ‪ ...... ...........‬محمدون ‪ ........‬كتابان‬

‫‪[ 26 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 BAB IV
‫األفعال‬

: ‫ينقسم الفعل الى ثالثة اقسام‬

‫ فعل ما�ضى‬-١
Fi’il madhi selamanya mabni fatha, selama tidak bertemu
dengan dhamir marfu’ mutaharrik (kata ganti yang dirafa’kan
lagi hidup, sepert ta’, tuma, tum, dan seterusnya) atau dhamir
wawu jama’ (seperti pada ‫)كتبو‬, jika bertemu dengan dhamir
marfu’ mutaharrik maka disukunkan (karena orang arab
semata-mata tidak senang terhadap kepada jika ada huruf
berjumlah empat berturut-turut dihidupkan semua) dan jika
bertemu dengan dhamir wawu jama’ maka didhammahkan.
Ada dikatakan bahwa madhi mabni fatha mutlak, dan bila
bertemu dengan dhamir tersebut maka fathanya muqaddar.
Bahkan pendapat ini ang raajih (kuat). Fi’il madhi yang

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 27 ]

bertemu dengan dhamir manshub mutaharrik seperti (‫هو‬
‫ )ضربنا‬tetap difathakan.

‫ فعل مضارع‬-٢
Fi’il mudhari’, yaitu fi’il yang huruf pertamanya berupa
salah satu huruf zaidah/tambahan empat yang terkumpul
dalam ucapan ‫( أنيت‬alif, nun, ya’ dan ta’), selamanya
dirafa’kan, kecuali kalau kemasukan salah satu ‘amil nawashib
(‘amil yang menashabkan) atau ‘amil jawazim (‘amil yang
menjazemkan). Bila bertemu dengan salah satu ‘amil
nawashib maka dinashabkan dan bila bertemu dengan ‘amil
jawazim maka dijazemkan. Fi’il ini mu’rab, selama tidak
bertemu dengan nun taukid (baik tsaqilah maupun khafifah)
atau nun jama’ niswah (nun ints), jika bertemu dengan nun
taukid maka ditambahkan fatha dan jika bertemu dengan
nun jama’ niswah maka dimabnikan sukun.
Dari segi bahasa artinya, menyerupai isim fa’il baik
dari segi jumlah huruf maupun zaman. Dengan demikian
mudhari’ dimu’rabkan, sebagaimana asalanya isim. Akan
tetapi bila dimasuki nun taukid atau nun inats kembali
menjadi mabni sebagaimana asalnya fi’il, karena nun tersebut
ciri khas fi’il. Contoh:
Dia (laki-laki) sedang/akan menulis ‫يكتب‬
Dua (laki-laki) sedang/akan menulis ‫يكتبان‬
Mereka (laki-laki) sedang/akan menulis ‫يكتبون‬
Dia (perempuan) sedang/akan menulis ‫تكتب‬

[ 28 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

Dua (perempuan) sedang/akan menulis ‫تكتبان‬
Mereka (perempuan) sedang/akan menulis ‫يكتبن‬
‫ فعل أمر‬-٣
Fi’il amr selamanya dimabnikan, yaitu ada mabni sukun,
mabni terbuangnya huruf illat dan ada mabni terbuangnya
nun rafa’. Dengan kata lain fi’il amr dimabnikan sesuai
dengan jazemnya fi’il mudhari’ karena ia dari padanya, yaitu
dari fi’il mudhari’ lil-hudhur atau lil-mukhattab.

‫ فعل ما�ضى‬: ‫™ ™اوال‬

‫من املالحظات‬ ‫املا�ضى‬ ‫الفعل‬
‫الضمائراملتصلة‬
‫=كتبت‬ ‫ت‬+‫كتب‬- ‫كتبت‬ ‫كتبت‬ ‫ انا‬: ‫املتكلم‬

‫نا =كتبنا‬+‫كتب‬- ‫كتبنا‬ ‫كتبنا‬ ‫نحن‬

‫ت =كتبت‬+‫كتب‬- ‫كتبت‬ ‫كتبت‬ ‫ انت‬:‫املحاطب‬
‫تما =كتبتما‬+‫كتب‬- ‫كتبتما‬
‫كتبتما‬ ‫انتما‬
‫تم =كتبتم‬+‫كتب‬- ‫كتبتم‬
‫ت =كتبت‬+‫كتب‬- ‫كتبت‬ ‫كتبتم‬ ‫انتم‬
‫تما =كتبتما‬+‫كتب‬- ‫كتبتما‬
‫كتبت‬ ‫انت‬
‫تن =كتبتن‬+‫كتب‬- ‫كتبتن‬
‫كتبتما‬ ‫انتما‬
‫كتبتن‬ ‫انتن‬

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 29 ]

 ‫=كتب‬ ‫كتب ‪-‬كتب‪--+‬‬ ‫كتب‬ ‫هو‬ ‫الغائب‬
‫=كتبت‬ ‫كتبت ‪-‬كتب‪+‬ت‬
‫كتبت‬ ‫هي‬
‫=كتبا‬ ‫كتبا ‪-‬كتب‪+‬ا‬
‫=كتبتا‬ ‫كتبتا ‪-‬كتب‪+‬تا‬ ‫كتبا‬ ‫هما‬
‫=كتبوا‬ ‫كتبوا ‪-‬كتب‪+‬وا‬
‫كتبتا‬ ‫هما‬
‫=كتبن‬ ‫كتبن ‪-‬كتب‪+‬ن‬
‫كتبوا‬ ‫هم‬
‫كتبن‬ ‫هن‬
‫املالحظات ‪ :‬املدرس سلفت انظارالطالب الى ‪:‬‬
‫‪ . 1‬الحرف االخيرمن الفعل املا�ضى متى اتصل بضمائراملتكلم‬
‫واملخاطب يمكن اخره ثم بعد ذلك تزاد الضمائر وكذلك‬
‫الحركات الالحقة بالحروف االخيرة‪.‬‬
‫‪ .2‬حتى اتصل الفعل ما�ضى بالضمائرالغائب يفتح االخيرمنه‬
‫في اربعة مواضع ويضم في موضع واحد ويسكن في موضع‬
‫واحد كما هو واضع في االمثلة وكذلك يسهل للمدرس‬
‫القيام بالتطبيقات في التمارين االتسة‪.‬‬
‫التمرين (‪)1‬‬
‫املطلوب‪ :‬اوال‪ :‬اقرأ األفعال االتية ثم ترجمها التىاللفة االندونيسية‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬ثم ضع تلك االفعال في الفراف املوجود بجانبها موصال بضمير‬
‫كل منها‪:‬‬

‫‪[ 30 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫الفراغ‬ ‫الفعل املا�ضى املعنى‬
‫‪+‬ت‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪Pergi‬‬
‫انا‬ ‫ذهب‬
‫‪ +‬نا‬ ‫نحن ‪..........‬‬ ‫‪Pulang‬‬ ‫رجع‬
‫‪+‬ت‬ ‫انت ‪..........‬‬ ‫‪Masuk‬‬ ‫دخل‬
‫‪+‬ت‬ ‫انت ‪..........‬‬ ‫‪Keluar‬‬ ‫خرج‬
‫‪ +‬تما‬ ‫انتم ‪..........‬‬ ‫‪Turun‬‬ ‫نزل‬
‫‪ +‬تم‬ ‫انتم ‪..........‬‬ ‫‪Mendengar‬‬ ‫سمع‬
‫‪ +‬تن‬ ‫انتن ‪..........‬‬ ‫‪Lulus‬‬ ‫نجح‬
‫‪-‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪Mengendarai‬‬
‫هو‬ ‫ركب‬
‫‪+‬ت‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪Bepergian‬‬
‫هي‬ ‫سافر‬
‫‪-‬‬ ‫هما ‪..........‬‬ ‫‪Datang‬‬ ‫حضر‬
‫‪ +‬وا‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪Membuka‬‬
‫هم‬ ‫فتح‬
‫‪+‬ن‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪Membunuh‬‬
‫هن‬ ‫قتل‬
‫‪Mencatat‬‬
‫املالحظة ‪:‬‬ ‫سجل‬
‫‪Mencatat‬‬ ‫قيد‬
‫تكرر التمرينات شفهيا حتى‬
‫‪Makan‬‬ ‫اكل‬
‫‪ Minum‬يحفظها الطالب بتصريف‬ ‫شرب‬
‫‪ Belajar‬االفعال عن ظهرقلبه‪.‬‬ ‫تعلم‬
‫‪Mengerti‬‬ ‫فهم‬
‫‪Berpakaian‬‬ ‫لبس‬
‫‪Membawa‬‬ ‫حمل‬
‫‪Mengambil‬‬ ‫اخذ‬
‫‪Tertawa‬‬ ‫ضحك‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 31‬‬

 ‫‪Berbicara‬‬ ‫تكلم‬
‫‪Mencari/‬‬ ‫بحث‬
‫‪membahas‬‬
‫‪Melihat‬‬ ‫نظر‬
‫‪Mengubah‬‬ ‫غير‬
‫‪Memindahkan‬‬ ‫نقل‬
‫‪Jatuh‬‬ ‫سقط‬
‫‪Ujian‬‬ ‫امتحن‬
‫‪Menjemput‬‬ ‫استقبل‬
‫‪Menonton‬‬ ‫تفرج‬
‫‪Menyiarkan‬‬ ‫نشر‬

‫التمرين (‪)2‬‬
‫ضع عالمة ضرب (‪ )x‬امام كل فعل مناسب فيما يأتى‪:‬‬
‫‪:‬علمنا‬ ‫‪ -1‬انتم ‪:‬جلسوا ‪ -2‬نحن ‪:‬خرجوا ‪ -3‬هم‬
‫علموا‬ ‫خرجن‬ ‫جلسن‬
‫علمتم‬ ‫خرجنا‬ ‫جلستم‬
‫‪:‬تعلمتن‬ ‫‪ -4‬نحن ‪:‬سقطوا ‪ -5‬هما ‪:‬دخلتما ‪ -6‬انتن‬
‫تعلموا‬ ‫سقطن (مذكر) دخال‬
‫تعلمن‬ ‫دخلوا‬ ‫سقطنا‬
‫‪:‬ركبتم‬ ‫‪ -7‬هي ‪:‬مسحنا ‪ -8‬هن ‪:‬بحثن ‪ -9‬انتما‬
‫ركبتما‬ ‫بحثنا‬ ‫مسحوا‬
‫تفرجوا‬ ‫فهمت انتم‬ ‫حملنا انت‬ ‫انا‬
‫تفرجنا‬ ‫فهمنا‬ ‫حملت‬
‫تفجتم‬ ‫فهمتما‬ ‫حملتم‬

‫‪[ 32 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫تعلمت‬ ‫هو‬ ‫فهمتن‬ ‫انت‬ ‫اخذت‬ ‫هما‬
‫تعلموا‬ ‫سمعن‬ ‫(مؤنث) اخذوا‬
‫تعلم‬ ‫سمعت‬ ‫اخذتا‬
‫حضروا‬ ‫امتحنتم هن‬ ‫ضحك هم‬ ‫هي‬
‫حضرتن‬ ‫امتحنوا‬ ‫ضحكت‬
‫حضرن‬ ‫امتحن‬ ‫ضحكنا‬
‫لبسن‬ ‫انتما رجعتما نحن‬
‫لبستم‬ ‫رجعا‬
‫لبسنا‬ ‫رجعتا‬

‫التمرين (‪)3‬‬
‫ضع االفعال االتية في فراغ املوجود في الجمل الكاملة موصال‬
‫بضمائرها املناسبة ‪:‬‬
‫الى جاكرتا بالطائرة‬ ‫النموذج‪ :‬سافر هم سافروا‬
‫الى محاضرة‬ ‫هي ‪..........‬‬ ‫استمع‬
‫في اللغة العربية‬ ‫انتم ‪..........‬‬ ‫تخصص‬
‫اللغة العربية‬ ‫هو ‪..........‬‬ ‫تعلم‬
‫الشهادات في الجامعة‬ ‫هم ‪..........‬‬ ‫نال‬
‫التال ميذ‬ ‫انتن ‪..........‬‬ ‫ناقص‬
‫في مادة التفسير‬ ‫انت ‪..........‬‬ ‫امتحن‬
‫الدراسة في جمهورية‬ ‫نحن ‪..........‬‬ ‫واصل‬
‫مصرالعربية‬
‫بالجامعة االسالمية‬ ‫هم ‪..........‬‬ ‫التحق‬
‫الحكومية‬
‫الى السنة الثانية‬ ‫هما ‪..........‬‬ ‫انتقل‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 33‬‬

 ‫املدارس في االرياء‬ ‫انتما‪..........‬‬ ‫انثأ‬
‫القران الى اللغت‬ ‫نحن ‪..........‬‬ ‫ترجم‬
‫االندونيسية‬
‫املجالت في املكتبة‬ ‫هي ‪..........‬‬ ‫تصفح‬
‫الجرائد يومية في مدينة‬ ‫هن ‪..........‬‬ ‫اصدر‬
‫اوجونج فاندانج‬
‫املقاالت في املجالت‬ ‫انتم ‪..........‬‬ ‫حرر‬
‫والجرائد‬
‫الدروس كل يوم‬ ‫هم ‪..........‬‬ ‫ذاكر‬
‫في كلية االداب‬ ‫انت ‪..........‬‬ ‫تخرج‬
‫الكتب في الرفوف‬ ‫انا ‪..........‬‬ ‫نزل‬
‫من مدينة فارفاربالسيارة‬ ‫نحن ‪..........‬‬ ‫رجع‬
‫الدرس‬ ‫انت ‪..........‬‬ ‫كتب‬
‫عل الكرا�سى‬ ‫هم ‪..........‬‬ ‫جلس‬
‫الفاكهة‬ ‫انتما ‪..........‬‬ ‫اكل‬
‫هما (مؤنث)‪ .........‬القهوة‬ ‫شرب‬
‫من كلية‬ ‫هي ‪..........‬‬ ‫خرج‬
‫االسئلة‬ ‫هن ‪..........‬‬ ‫فهم‬
‫كلية الشريعة‬ ‫انت ‪..........‬‬ ‫دخل‬
‫من الباخرة‬ ‫انا ‪..........‬‬ ‫نزل‬
‫الباب‬ ‫هو ‪..........‬‬ ‫فتح‬
‫هما (مؤنث)‪ .........‬الشنطة‬ ‫حمل‬
‫في اإلمتحان‬ ‫انتمم ‪..........‬‬ ‫نجح‬
‫على الشهادة‬ ‫انتمم ‪..........‬‬ ‫حصل‬
‫االخبار‬ ‫انتن ‪..........‬‬ ‫نشر‬
‫الجرائد في املكتبة‬ ‫هم ‪...........‬‬ ‫قرأ‬

‫‪[ 34 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫االمتحان في الشهراملاض‬ ‫هو ‪...........‬‬ ‫عقد‬
‫هما (مؤنث)‪ .........‬في االمتحان‬ ‫زجد‬
‫الكتاب فوق الدوالب‬ ‫هي ‪...........‬‬ ‫سقط‬
‫اسمك في الدفتر‬ ‫انتما ‪..........‬‬ ‫شطب‬

‫التمرين (‪)4‬‬
‫املطلوب‪:‬‬
‫ •اوال‪ :‬اقرأ املقطوعتين االتيتين بأممان ثم ترجمها الى اللغة‬
‫االندونيسية‪.‬‬
‫ •ثانيا‪:‬غير ضميراملتكلم املتصل بكل فعل من االفعال املوجودة‬
‫فيها بكل من الضمائر االتية على الترتيب‪ :‬انتم‪ ،‬هم‪ ،‬هي‪ ،‬هما‪،‬‬
‫انتن‪ ,‬نحن‪ ،‬انت‪ ،‬انتما‪ ،‬هن‪.‬‬
‫املقطوعة االولى ‪:‬‬
‫امنة ذهبت الى الكلية وركبت الدراجة وفي الطريق قابلت‬
‫محمدا وذهب معه الى الكلية ‪ ،‬عندما وصلت الكلية وقفت امام‬
‫الجامعة وانتظرت االستاذ ثم بعد ذلك دخلت الفصل وجلست في‬
‫الصف االمامى وسمعت الدرس جيدا وقيدت جميع ما سمعت من‬
‫االستاذ ثم بعد ذلك رجعت الى البيت‪.‬‬
‫املقطوعة الثانية ‪:‬‬
‫انا لعبت كرة القدم امام الكلية‪ ،‬عندما تعبت جلست على‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 35‬‬

‫الحسيش االحضرشعرت بالسعادة والفرح‪ ،‬ومسكت الكرة وحركتها‬
‫يمين وشماال ثم استلقيت على الحشيس‪ ،‬وبعد ان استحرحت قليال‬
‫تصفحت صفحات املجلة وتفرجت على املناظر املوجودة‪ ،‬وبعد‬
‫وقت قصير اخذت الكرة ووضعتها في مكانها املخصص ورجعت الى‬
‫الفصل مرة اخرى‪.‬‬
‫™ ™ثانيا‪ :‬فعل املضارع‪.‬‬
‫املضارع مع الضمائراملتصلة مالحظات‬
‫= اكتب‬ ‫ا‪+‬كتب ‪--+‬‬ ‫انا اكتب‬ ‫املتكلم‬
‫= نكتب‬ ‫ن‪+‬كتب‪--+‬‬ ‫نحن نكتب‬
‫= تكتب‬ ‫ت‪+‬كتب‪--+‬‬ ‫املخاطب انت تكتب‬
‫= تكتبين‬ ‫انت تكتبين ت‪+‬كتب‪+‬ين‬
‫= تكتبان‬ ‫انتما تكتبان ت‪+‬كتب‪+‬ان‬
‫= تكتبون‬ ‫انتم تكتبون ت‪+‬كتب‪+‬ون‬
‫= تكتبن‬ ‫ت‪+‬كتب‪+‬ن‬ ‫انتن تكتبن‬
‫= يكتب‬ ‫ي‪+‬كتب‪--+‬‬ ‫الغائب هو يكتب‬
‫= تكتب‬ ‫ت‪+‬كتب‪--+‬‬ ‫هي تكتب‬
‫= يكتبان‬ ‫هما يكتبان ي‪+‬كتب‪+‬ان‬
‫= تكتبان‬ ‫هما تكتبان ت‪+‬كتب‪+‬ان‬
‫= يكتبون‬ ‫هم يكتبون ي‪+‬كتب‪+‬ون‬
‫= يكتبن‬ ‫ي‪+‬كتب‪+‬ن‬ ‫هن يكتبن‬

‫‪[ 36 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫التمرين (‪)1‬‬
‫املطلوب‪ :‬اقرأ االفعال االتية ثم ترجمها الى اللغة اإلندونيسية‪.‬‬
‫ثم ضع كالمن تلك االفعال في الفراغ املوجود بجانبها موصال بضمير‬
‫كل منها‪.‬‬
‫الفراغ‬ ‫املعنى‬ ‫الفعل‬
‫املضارع‬
‫‪ Mengulangi‬انا ‪:‬ا ‪- + ...... +‬‬ ‫يذاكر‬
‫‪ Duduk‬نحن ‪:‬ن ‪- + ...... +‬‬ ‫يجلس‬
‫‪Mengerti‬‬ ‫يفهم‬
‫‪ Lulus‬انت ‪:‬ت ‪- + ...... +‬‬ ‫ينجح‬
‫انت ‪:‬ت ‪... + ...... +‬‬ ‫‪Berbicara‬‬ ‫يتكلم‬
‫‪ Ujian‬انتما ‪:‬ت ‪... + ...... +‬‬ ‫يمتحن‬
‫‪ Menyiarkan‬انتم ‪:‬ت ‪... + ...... +‬‬ ‫ينشر‬
‫‪ Mencatat‬انتن ‪:‬ت ‪... + ...... +‬‬ ‫يقيد‬
‫‪Mencatat‬‬ ‫يسجل‬
‫‪ Mengusulkan‬هو ‪:‬ي ‪- + ...... +‬‬ ‫يفترح‬
‫‪ Menjemput‬هي ‪:‬ت ‪... + ...... +‬‬ ‫يستقبل‬
‫هما ‪:‬ي ‪... + ...... +‬‬ ‫‪Berdebat‬‬ ‫يناقس‬
‫‪ Tamat‬هما ‪:‬ت ‪... + ...... +‬‬ ‫يتخرج‬
‫‪ Mengkhusus‬هم ‪:‬ي ‪... + ...... +‬‬ ‫يتخصص‬
‫‪ Menerbitkan‬هن ‪:‬ي ‪... + ...... +‬‬ ‫يصدر‬
‫‪Memeriksa‬‬ ‫يتصفح‬
‫‪Bepergian‬‬ ‫يسافر‬
‫‪Diam‬‬ ‫يكتم‬
‫‪Mendengar‬‬ ‫يسمع‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 37‬‬

 ‫‪Belajar‬‬ ‫يتعلم‬
‫‪Tinggal‬‬ ‫يسكن‬
‫‪Mengumpulkan‬‬ ‫يجمع‬
‫‪Memperdalam‬‬ ‫يتعمق‬
‫‪Mengawas‬‬ ‫يراقب‬
‫‪Membayar‬‬ ‫يدفع‬

‫التمرين(‪)2‬‬
‫ضع عالمة الضرب((‪ x‬امام كل فعل مناسب فيما يأتى ‪:‬‬
‫‪ 1‬انتم ينتقلون ‪ 2‬نحن يترجمون ‪ 3‬هم تصدر‬
‫تصدرون‬ ‫تترجمون‬ ‫ينتقلن‬
‫يصددرون‬ ‫تترجم‬ ‫تنتقلن‬
‫‪ 4‬هما يفهمان ‪ 5‬انتن يمتحنون ‪ 6‬هي يستخرج‬
‫تتخرج‬ ‫تمتحن‬ ‫(مذكر) يفهمون‬
‫يتخرج‬ ‫يمتحن‬ ‫يفهن‬
‫انجح‬ ‫‪ 7‬هن تمسحون ‪ 8‬انتما يحصالن ‪ 9‬انا‬
‫ينجح‬ ‫تحصلون‬ ‫يمسحون‬
‫تنجح‬ ‫تحصالن‬ ‫يمسحن‬
‫‪ 11‬هم تفهمون ‪ 12‬نحن يستحم‬ ‫‪ 10‬انت تقرأ‬
‫نستحم‬ ‫يفهمون‬ ‫نقرأ‬
‫يستحمون‬ ‫يفهمن‬ ‫يقرأ‬
‫‪ 15‬انتم يحررون‬ ‫‪ 13‬هما تخيط ‪ 14‬انت يتعلم‬
‫تحررون‬ ‫(مؤنث) تخيطان (مذكر) تتعلمن‬
‫تحرر‬ ‫تتعلم‬ ‫يخيطان‬
‫‪ 16‬انت تستمحين ‪ 17‬هي تضحك ‪ 18‬انتن يلحقن‬
‫تلتحقن‬ ‫يضحك‬ ‫تستمح‬

‫‪[ 38 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫يلتحقون‬ ‫تضخكين‬ ‫تستمحن‬
‫‪ 19‬هم يسألن ‪ 20‬انت يبحثون‬
‫تبحث‬ ‫تسألون‬
‫يبحث‬ ‫يسألون‬

‫التمرين (‪)3‬‬
‫ضع كل من االفعال االتية في الفراغ موصال بالضمائراملناسبة‪:‬‬
‫يستمع انتم ‪ .........‬على تالوة القران الكريم‬
‫يتخصص هن ‪ .........‬في علوم التفسير‬
‫هي ‪ .........‬الخياطة والتربية املنزلية‬ ‫يتعلم‬
‫هم ‪ .........‬الجوائزالتقديرية من الحامعة‬ ‫ينال‬
‫يناقص انتما ‪ .........‬الطالب في املسائل الدينية‬
‫يواصل انت ‪ .........‬دراستك في بالد العربية‬
‫يلتحق نحن ‪ .........‬بالجامعة االسالمية الحكومية‬
‫هما(مذكر) ‪ ......‬الكتب العلميةالى اللغة االندونيسية‬ ‫يترجم‬
‫يشرف هو ‪ .........‬على رسائل الطالبة‬
‫هم ‪ .........‬املواد املقررة‬ ‫يعين‬
‫انتما ‪ .........‬العلوم الدينية في املدارس الثناوية‬ ‫يعلم‬
‫انت ‪ .........‬املقالت في الجرائد واملجالت‬ ‫يحرر‬
‫هي ‪ .........‬الكلية العلية‬ ‫يختار‬
‫نق�ضى نحن ‪ .........‬خمس سنوات في الكلية‬
‫هما(مؤنث) ‪ ......‬بااللعابالرياضية‬ ‫يهتم‬
‫انتم ‪ .........‬في معرفة اللغة العربية‬ ‫يرغب‬
‫هو ‪ .........‬التفاحة الى قسمين‬ ‫يقسم‬
‫انتم ‪ .........‬الحصول على الشهادة الجامعية‬ ‫يريد‬
‫نحن ‪ .........‬على املبارأة كرة القدم‬ ‫يتفرج‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 39‬‬

 ‫انت ‪ .........‬ايات القران الكريم‬ ‫يفسر‬
‫هي ‪ .........‬االحاديث النبوية‬ ‫يشرح‬
‫هم ‪ .........‬في التحدث باللغة العربية‬ ‫يتمرن‬
‫هن ‪ .........‬في مسابقة تالوة القران‬ ‫يشترك‬
‫انت ‪ .........‬في مذاكرة الدروس‬ ‫يجتهد‬
‫نحن ‪ .........‬النجاح في االمتحان‬ ‫يستحق‬
‫انتن ‪ .........‬في امل�شى الى املدرسة‬ ‫يتمهل‬
‫هم ‪ .........‬الكتب في املكتبة‬ ‫يستعير‬
‫هي ‪ .........‬االوقات في مذاكرة الدروس‬ ‫ينظم‬
‫انت ‪ .........‬بالذكاء في املسائل الحسابية‬ ‫يتاز‬
‫انتم ‪ .........‬االخبارفي االذاعة‬ ‫يذيع‬
‫انتما ‪ .........‬ايمكما في الكلية‬ ‫يسجل‬
‫نحن ‪ .........‬املشاكل الصعبة‬ ‫يحل‬
‫هما(مذكر) ‪ ......‬على املساعدة في االستاذ‬ ‫يحتاج‬
‫انتم ‪ .........‬على دائرة املعارف االسالمية‬ ‫يطلع‬
‫انا ‪ .........‬املر�ضى في املستشفى‬ ‫يعالج‬
‫انتن ‪ .........‬الفقراء واملساكين االموال‬ ‫يساعد‬
‫هن ‪ .........‬االغنياء الوطنية الجميلة‬ ‫ينشد‬
‫هم ‪ .........‬املستشفى املذاكرة الدروس‬ ‫يتحمل‬
‫انتم ‪ .........‬على السرائر‬ ‫ينام‬
‫انتن ‪ .........‬السياراة الجديدة‬ ‫يركب‬

‫التمرين (‪)4‬‬
‫املطلوب‪:‬‬
‫‪ -1‬اقرأ العبارة االتية باملتان ثم ترجمها الى اللغة االندونيسية‬
‫‪ -2‬غيرالضميراملخاطب املتصل بكل فعل من االفعال املوجودةفيها‬

‫‪[ 40 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

‫بالضمائر االتية على الترتيب‪ :‬هن‪ ،‬نحن‪ ،‬هي‪ ،‬انت‪ ،‬انتم‪ ،‬هما‪،‬‬
‫انتن‪ ،‬هم‪ ،‬انتما‪ ،‬انا‪ ،‬نحن‪.‬‬
‫™ ™ثالث ‪ :‬فعل األمر‬
‫‪ -1‬ضيفة االمر تستخدم للمخاطب فقطدون املتكلم والغائب واذ‬
‫اريد تحويل املتكلم او الغائب الى االمر فتوضع الم االمر في‬
‫او الفعل ثم يجزم كما سوف نتحدث في البحاث من الفعل‬
‫املجزوم‪.‬‬
‫‪ -2‬فيما يتعلق بصيفة االمرنقسم الفعل الى قسين‪:‬‬
‫ •القسم االول‪ :‬الفعل الثالثى وهو الفعل الذي يتكون من ثالث‬
‫احرف ‪:‬‬
‫انت ‪ :‬اكتب اكتب =ا ‪ +‬كتب‬
‫انت ‪ :‬اكتبى اكتبى ا= ‪ +‬كتب ‪ +‬ي‬
‫‪ :‬اكتبا اكتبا ا=‪ +‬كتب ‪ +‬ا‬ ‫انتما ‬
‫‪ :‬اكتبوا اكتبوا =ا ‪ +‬كتب ‪ +‬وا‬ ‫انتم ‬
‫انتن ‪ :‬اكتبن اكتبن =ا ‪ +‬كتب ‪ +‬ن‬
‫حركة الهمزة املوجودة في اول الفعل الثالثى اما ان تكون‪:‬‬
‫‪ ) 1‬مضمومة‪ :‬اذاكان عين املضارع في الفعل الثالثى مضمومة‪،‬‬
‫كتب ‪ -‬يكتب ‪ -‬اكتب‬ ‫مثل ‪ :‬‬
‫نصر ‪ -‬ينصر ‪ -‬انصر‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫ذكر ‪ -‬يذكر ‪ -‬اذكر‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 41‬‬

 ‫قتل ‪ -‬يقتل ‪ -‬اقتل‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫‪ )2‬مكسورة‪ :‬اذاكان عين املضارع في الفعل الثالثى مفتوحة او‬
‫مكسورة‬
‫فتح ‪ -‬يفتح ‪ -‬فتح‬ ‫مثل مفتوحة‪ :‬‬
‫ركب ‪ -‬يركب ‪ -‬ركب‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫سمع ‪ -‬يسمع ‪ -‬سمع‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫حمل ‪ -‬يحمل ‪ -‬حمل‬ ‫مثل مكسورة‪ :‬‬
‫كنس ‪ -‬يكنس ‪ -‬كنس‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫جلس ‪ -‬يجلس ‪ -‬جلس‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫ضرب ‪ -‬يضرب ‪ -‬ضرب‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫ •القسم الثانى‪ :‬الفعل الزائد على ثالثة احرف‪ ،‬وهونوعان‪:‬‬
‫النوع االول‪ :‬الفعل الذى اليبتدئ بالهمزة فيصاغ امره بطريقة‬
‫اتية‪:‬‬
‫‪ -1‬تحذف حروف املضارع املوجودة في اول الفعل‬
‫‪ - 2‬تبقى حركة عين الفعل املضارع كما هو في االمثلة موفحة‬
‫في الجدول االتى‬
‫املعنى‬ ‫املا�ضى املضارع االمر‬
‫‪Bepergian‬‬ ‫سافر‬ ‫سافر‬ ‫سافر‬
‫‪Mengajar‬‬ ‫درس‬ ‫درس‬ ‫درس‬
‫‪Berbicara‬‬ ‫تكلم‬ ‫تكلم‬ ‫تكلم‬
‫‪Bercakap-cakap‬‬ ‫تحدث‬ ‫تحدث‬ ‫تحدث‬

‫‪[ 42 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

‫‪Berdebat‬‬ ‫ناقش‬ ‫ناقش‬ ‫ناقش‬
‫‪Menentukan‬‬ ‫عين‬ ‫عين‬ ‫عين‬
‫‪Menonton‬‬ ‫تفرج‬ ‫تفرج‬ ‫تفرج‬
‫‪Mengkhusus‬‬ ‫تخصص‬ ‫تخصص‬ ‫تخصص‬
‫‪Pelan-pelan‬‬ ‫تمهل‬‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تمهل‬ ‫ّ‬
‫تمهل‬
‫‪Latihan‬‬ ‫ّ‬
‫تمرن‬ ‫ّ‬
‫تمرن‬ ‫ّ‬
‫تمرن‬
‫النوع الثانى‪ :‬الفعل الذى يبتدئ بالهمزة‪ ،‬والهموة اماان تكون‬
‫همزة قطع فتعاد الهمزة في االمر مفتوحة اوهمزة وعل كذلك تعاد‬
‫الهمزة بعد حذف املضارع ولكن مكسورة‪.‬‬
‫االمثلة موضحة في الجدول االتى ‪:‬‬
‫املعنى‬ ‫املا�ضى املضارع االمر‬ ‫الهمزى‬
‫‪Memuliakan‬‬ ‫اكرم‬ ‫يكرم‬ ‫الفعل املبتدئ اكرم‬
‫‪Menyerahkan‬‬ ‫اسلم‬ ‫بهمزة القطع اسلم يسلم‬
‫‪diri‬‬
‫‪Keluar‬‬ ‫اخرج‬ ‫يخرج‬ ‫اخرج‬
‫‪Datang‬‬ ‫اقبل‬ ‫يقبل‬ ‫اقبل‬
‫‪Memasukkan‬‬ ‫ادخل‬ ‫يدخل‬ ‫ادخل‬
‫‪Memegang/‬‬ ‫امسك‬ ‫يمسك‬ ‫امسك‬
‫‪menahan‬‬
‫‪Menurunkan‬‬ ‫انزل‬ ‫ينزل‬ ‫انزل‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 43‬‬

 ‫‪Menjemput‬‬ ‫استقبل يستقبل استقبل‬ ‫الفعل املبتدئ‬
‫‪Pergi‬‬ ‫انصرف ينصرف انصرف‬ ‫بهمزة الوصل‬
‫‪Berangkat‬‬ ‫انطلق ينطلق انطلق‬
‫‪ikut ujian‬‬ ‫امتحن يمتحن امتحن‬
‫‪Berpindah‬‬ ‫انتقل ينتقل انتقل‬
‫‪Mendengarkan‬‬ ‫استمع يستمع استمع‬

‫‪[ 44 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 BAB V
‫املفعول به‬

Maf ’ul bih ialah kat benda (ism) yang menjadi sasaran
dari kata kerja (fi’il). Dalam tata bahasa Indonesia disebut
obyek (object). Maf ’ul tersebut harus dinasabkan. Contoh:
Khalid memukul anjing ‫ضرب خالدالكلب‬
،‫املفعول به وهو االسم املنصوب الذي وقع عليه فعل الفاعل‬
‫ والعراب‬.»‫وله حكم اعرابى وهو «نصب» اي انه داءما «منصوب‬
:‫عالمات‬
:‫ •اوال‬
‫المفردة‬/‫ في االسم المفرد‬.‫أ‬
‫ يذاكرمحمد الدرس‬.1
”‫ مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الفتحة‬: ‫الدرس‬

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 45 ]

 ‫يقرأ االستاذ القرأن‬ ‫‪ .2‬‬
‫القران ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الفتحة”‬
‫يأكاللضيف السمكة‬ ‫‪ .3‬‬
‫السمكة ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الفتحة”‬
‫يركب الزائرون السيارة‬ ‫‪ .4‬‬
‫السيارت ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الفتحة”‬
‫تقرأ الطالبات الجريدة‬ ‫‪ .5‬‬
‫الجريدة ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الفتحة”‬
‫ب‪ .‬في جمع التكسير‬
‫يعلم االستاذ الطالب‬ ‫‪ .1‬‬
‫الطالب ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الفتحة”‬
‫يطبع الطالب املالزم‬ ‫‪ .2‬‬
‫املالزم ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الفتحة”‬
‫يسمع الناس االخبار‬ ‫‪ .3‬‬
‫االخبار‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الفتحة”‬
‫يحمل الجنود االسلحة‬ ‫‪ .4‬‬
‫االسلحة ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الفتحة”‬

‫‪[ 46 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫ •ثانيا ‪ :‬الكسرة‪ ،‬في جمع املرنث السالم‬
‫‪ .1‬ينصح املديرالطالبات‬
‫الطالبات ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الكسرة”‬
‫‪ .2‬يركب الحجاج الطائرات‬
‫الطائرات ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الكسرة”‬
‫‪ .3‬يجمع الطالب الكراسات‬
‫الكراسات ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الكسرة”‬
‫‪ .4‬تبعث الحكومة الصحفيات‬
‫الصحفيات ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الكسرة”‬
‫‪ .5‬تشترى الطالبات املجالت‬
‫املجالت ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الكسرة”‬
‫ •ثالثا‪ :‬الياء‬
‫أ‪ .‬في المثنى‬
‫‪ .1‬يقيد الطالب املحاضرتين‬
‫املحاضرتين ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الياء”‬
‫‪ .2‬استلم املؤظف الرسالتين‬
‫الرسالتين ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الياء”‬
‫‪ .3‬يركب الحجاج السيارتين‬
‫السيارتين ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الياء”‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 47‬‬

 ‫‪ .4‬يهاجم العدو املدينتين‬
‫املدينتين ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الياء”‬
‫‪ .5‬يزورالحجاج الحرمين‬
‫الحرمين ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الياء”‬
‫‪ .6‬كتب االديب املقالتين‬
‫املقالتين ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الياء”‬
‫ب‪ .‬في جمع المذكرالسالم‬
‫‪ .1‬يكلم العميد املؤظفين‬
‫املؤظفين ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الياء”‬
‫‪ .2‬يكرم امللك الزائرين‬
‫الزائرين ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الياء”‬
‫‪ .3‬ينتظراالستاذ الحاضرين‬
‫الحاضرين ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الياء”‬
‫‪ .4‬يقبض البوليس املجرمين‬
‫املجرمين ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الياء”‬
‫‪ .5‬يمدح االساتذة املجتهدين‬
‫املجتهدين ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه “الياء”‬

‫‪[ 48 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫التمرين (‪)1‬‬
‫اقرأ االمثلة االتية قرأة صحيحة ثم اعرب املفعول به مبينا عالمات‬
‫اعرابه‪.‬‬
‫‪ .16‬يرسل املؤظف الرسائل‬ ‫‪ .1‬يقرأ املسلمون االيات‬
‫‪ .17‬يصافح امللك املستقبلين‬ ‫‪ .2‬يتعلم الطالب الحديث‬
‫‪ .18‬يصلح النجارالبابين‬ ‫‪ .3‬يسمع الناس االغنيتين‬
‫‪ .19‬يمسح الطالب السبورتين‬ ‫‪ .4‬يزورالحجاج الحرمين‬
‫‪ .20‬يوضع املدرس الدرس‬ ‫‪ .5‬يستلم املؤظف النقود‬
‫‪ .21‬يحرر الكاتب املقاالت‬ ‫‪ .6‬يقرأ االستاذ االمئلة‬
‫‪ .7‬يقطف الفالح الصفاحة ‪ .22‬يرتب االمام الصفوف‬
‫‪ .8‬يمنع البوليس الصارين ‪ .23‬يسرق السائق السيارة‬
‫‪ .9‬يكتب الصحفي االعالنات ‪ .24‬يطيع الطفل الوالدين‬
‫‪ .25‬يحرم هللا الظالم‬ ‫‪ .10‬يجزى املديراملخالفين‬
‫‪ .11‬يودع املحافظ املسافرين ‪ .26‬يطرد الجندي املنحرفين‬
‫‪ .27‬يعالج الطبيب املصابين‬ ‫‪ .12‬تحارب الحكومة الثوار‬
‫‪ .13‬يساعد االغنياء الفقراء ‪ .28‬يوقف السائق السيارة‬
‫‪ .14‬يجمع الكشافون التبرعات ‪ .29‬ينزل العمال العناديق‬
‫‪ .15‬ينصب الحجاج الخيام ‪ .30‬تقطع الحكومة العالقت‬

‫التمرين (‪)2‬‬
‫ضع الكلمات املوجودة بالجانب الشمالى في الفراغ املناسب ثم‬
‫اقرأ االمثلة قراءة صحيحة واعراب كال من الفاعل واملفعول به‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 49‬‬

 ‫موضحاعالمات اعرابها ‪:‬‬
‫‪ .........................‬املحاضرات‬ ‫‪ .1‬سمع الطالب ‬
‫‪ .2‬يصدرامللك ‪ ..........................‬التعلمات‬
‫‪ .3‬يبعث امللك ‪ ..........................‬الوفدان‬
‫‪ ......................‬املقالتان‬ ‫‪ .4‬يكتب االستاذ ‬
‫الجريدة‬ ‫‪ .5‬يرسل الصحفيون ‪ ....................‬‬
‫‪ ........................‬الكراسات‬ ‫‪ .6‬ينظم الطالب ‬
‫‪ .7‬يعلق الفراشو ن ‪ ......................‬الستائر‬
‫املدير ‪ . .........................‬املؤظفون‬ ‫‪ .8‬ينهئ ‬
‫‪ ........................‬املالحون‬ ‫‪ .9‬تحمل الباخرة ‬
‫‪ .........................‬السائحون‬ ‫‪ .10‬تنقل الطائرة ‬
‫‪ .......................‬االخبار‬ ‫‪ .11‬يذيع املذيعو ن‬
‫‪ .12‬يقلف الفالحان ‪ .....................‬الثمرات‬
‫‪ .13‬يشرب الضيفا ‪ .....................‬القهوة‬
‫الرحمة‬ ‫‪ .14‬يلتمس املسلمو ن ‪ ..................‬‬
‫الجبال‬ ‫‪ .15‬يتسلق املتلقو ن ‪....................‬‬
‫‪ .........................‬البفرات‬ ‫‪ .16‬يذيع العمال ‬
‫‪ .17‬يق�ضى الضيوف ‪ ......................‬اليومان‬
‫‪ .18‬بلغ العلماء ‪ ..........................‬الدعوة‬
‫‪ .19‬يقرأ الشبان ‪ ..........................‬القصص‬

‫‪[ 50 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫‪ . ......................‬الخريطة‬ ‫‪ .20‬يشرح العميد ‬
‫‪ .21‬يشد االوالد ‪ ........................‬الحبالن‬
‫‪ ......................‬البيوت‬ ‫‪ .22‬يبنى املقاولون ‬
‫‪ .23‬تشكل الحكومة ‪ ......................‬الوفدان‬
‫‪ .........................‬املؤتمرات‬ ‫‪ .24‬حضرالوفود ‬
‫‪ ........................‬االسنان‬ ‫‪ .25‬يخلع الطبيب ‬
‫‪ .....................‬االسئلة‬ ‫‪ .26‬يوضح املدرس ‬
‫‪ .......................‬االغنام‬ ‫‪ .27‬يذبح الحجاج ‬
‫‪ ......................‬السفينة‬ ‫‪ .28‬يركب الطبيب ‬
‫‪ .29‬يقود القائد ‪ ..........................‬الجيوز‬
‫‪ .30‬يقطع البستانى ‪ .......................‬الخشيس‬
‫التهانى‬ ‫‪ ...................‬‬
‫ ‬ ‫‪ .31‬ستقبل الناجحو ن‬
‫‪ ..........................‬االجرة‬ ‫‪ .32‬يدفع الركاب ‬
‫‪ .33‬يقطع مسافرون ‪ ......................‬التذاكر‬
‫‪ .34‬ينظف الفراص ‪ ......................‬السلم‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 51‬‬

[ 52 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab
 ‫‪BAB VI‬‬
‫اجلملة الفعلية واجلملة االمسية‬

‫™ ™اوال ‪ :‬للعاقل ‪:‬‬

‫الجملة الفعلية‬
‫فعل املضارع‬ ‫فعل ما�ضى‬
‫يكتب االستاذ‬ ‫كتب االستاذ‬
‫يكتب االستاذان‬ ‫كتب االستاذان‬
‫يكتب االساتذة‬ ‫كتب االساتذة‬
‫يجلس الضيف‬ ‫جلس الضيف‬
‫يجلس الضيفان‬ ‫جلس الضيفان‬
‫يجلس الضيوف‬ ‫جلس الضيوف‬
‫يقرأ املسلم‬ ‫قرأ املسلم‬
‫يقرأ املسلمان‬ ‫قرأ املسلمان‬
‫يقرأ املسلمون‬ ‫قرأ املسلمون‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 53‬‬

 ‫يحضرالطبيب‬ ‫حضرالطبيب‬
‫يحضرالطبيبان‬ ‫حضرالطبيبان‬
‫يحضراالطباء‬ ‫حضراالطباء‬
‫تكتب االستاذة‬ ‫كتبت االستاذة‬
‫تكتب االستاذتان‬ ‫كتبت االستاذتان‬
‫تكتب االستاذات‬ ‫كتبت االستاذات‬
‫تجلس الضيفة‬ ‫جلست الضيفة‬
‫تجلس الضيفتان‬ ‫جلست الضيفتان‬
‫تجلس الضيفات‬ ‫جلست الضيفات‬
‫تقرأ املسلمة‬ ‫قرأت املسلمة‬
‫تقرأ املسلمتان‬ ‫قرأت املسلمتان‬
‫تقرأ املسلمات‬ ‫قرأت املسلمات‬
‫تحضرالطبيبة‬ ‫حضرت الطبيبة‬
‫تحضرالطبيبتان‬ ‫حضرت الطبيبتان‬
‫تحضرالطبيبات‬ ‫حضرت الطبيبات‬
‫الجملة االسمية‬
‫فعل املضارع‬ ‫فعل ما�ضى‬
‫االستاذ يكتب‬ ‫االستاذ كتب‬
‫االستاذان يكتبان‬ ‫االستاذان كتبا‬
‫االساتذة يكتبون‬ ‫االساتذة كتبوا‬
‫الضيف يجلس‬ ‫الضيف جلس‬
‫الضيفان يجلسان‬ ‫الضيفان جلسا‬
‫الضيوف يجلسون‬ ‫الضيوف جلسوا‬

‫‪[ 54 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫املسلم يقرأ‬ ‫املسلم قرأ‬
‫املسلمان يقرأان‬ ‫املسلمان قرءا‬
‫املسلمون يقرءون‬ ‫املسلمون قرءوا‬
‫الطبيب يحضر‬ ‫الطبيب حضر‬
‫الطبيبان يحضران‬ ‫الطبيبان حضرا‬
‫االطباء يحضرون‬ ‫االطباء حضروا‬
‫االستاذة تكتب‬ ‫االستاذة كتبت‬
‫االستاذتان تكتبان‬ ‫االستاذتان كتبتا‬
‫االستاذات يكتبن‬ ‫االستاذات كتبن‬
‫الضيفة تجلس‬ ‫الضيفة جلست‬
‫الضيفتان تجلسان‬ ‫الضيفتان جلستا‬
‫الضيفات يجلسن‬ ‫الضيفات جلسن‬
‫املسلمة تقرأ‬ ‫املسلمة قرأت‬
‫املسلمتان تقرءان‬ ‫املسلمتان قرأتا‬
‫املسلمات يقرأن‬ ‫املسلمات قرأن‬
‫الطبيبة تحضر‬ ‫الطبيبة حضرت‬
‫الطبيبتان تحضران‬ ‫الطبيبتان حضرتا‬
‫الطبيبات يحضرن‬ ‫الطبيبات حضرن‬
‫‪Kesimpulan jumlah fi’liah dan jumlah ismiah:‬‬
‫‪1. Jumlah fi’liah didahului oleh kata kerja kemudian diikuti‬‬
‫‪oleh kata benda sebagai failnya/pelaku.‬‬
‫‪2. Kata kerja yang terletak diawal jumlah tidak berubah‬‬
‫‪bentuknya baik failnya itu bentuk mufrod, mutsanna‬‬
‫‪atau jamak.‬‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 55‬‬

3. Perbedaannya adalah jika failnya itu mudzakkar
atau muannats baik pada fiil madhi maupun pada fiil
modhori’.
4. Jumlah ismiah yaitu kalimat yang didahului oleh kata
benda, kemudian diikuti oleh kata benda atau kata kerja
sebagai predikat.
5. Kata kerja yang kedudukannya sebagai predikat maka
harus mengikuti pokok kalimat/subjek, baik bentuk
mufrod, mutsanna, dan jamak maupun jenis mudzakkar
atau muannats.

)1( ‫التمرين‬
‫ اوال في الجملة‬،‫ضع كال من االفعال االتية في الفراغ املناسب‬
‫االسمية وثانيا في الجملة الفعلية‬
‫الجملة الفعلية‬ ‫الفعل الجملة االسمية‬
‫ املذيع الى البيت‬.... ‫ الى البيت‬.... ‫املذيع‬
‫املذيعان الى‬
.... ‫ الى البيت‬.... ‫رجع املذيعان‬
‫البيت‬
‫املذيعون الى‬ ‫يرجع‬
.... ‫ الى البيت‬.... ‫املذيعون‬
‫البيت‬
‫ املمرضة الدرس‬.... ‫ الدرس‬.... ‫املمرضة‬
‫املمرضتان‬ ‫فهم‬
.... ‫ الدرس‬.... ‫املمرضتان‬
‫الدرس‬ ‫يفهم‬
‫ املمرضات الدرس‬.... ‫ الدرس‬.... ‫املمرضات‬

[ 56 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

‫الصحفي االخبار‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ ....‬االخبار‬ ‫الصحفي‬
‫الصحفيان‬
‫‪....‬‬ ‫الصحفيان ‪ ....‬االخبار‬ ‫نشر‬
‫االخبار‬
‫الصحفيون‬ ‫ينشر‬
‫‪....‬‬ ‫الصحفيون ‪ ....‬االخبار‬
‫االخبار‬
‫الطالبة بكلية‬
‫‪ ....‬بكلية االدب ‪....‬‬ ‫الطالبة‬
‫االدب‬
‫الطالبتان بكلية‬ ‫التحق‬
‫‪ ....‬بكلية االدب ‪....‬‬ ‫الطالبتان‬
‫االدب‬ ‫يلتحق‬
‫الطالبات بكلية‬
‫‪ ....‬بكلية االدب ‪....‬‬ ‫الطالبات‬
‫االدب‬
‫املؤظفة املالبس‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ ....‬املالبس‬ ‫املؤظفة‬
‫املؤظفتان‬ ‫غسل‬
‫‪....‬‬ ‫‪ ....‬املالبس‬ ‫املؤظفتان‬
‫املالبس‬ ‫يغسل‬
‫املؤظفات املالبس‬ ‫‪....‬‬ ‫املالبس‬ ‫‪....‬‬ ‫املؤظفات‬
‫املشرف اسماء‬ ‫اسماء‬
‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫املشرف‬
‫الطلبة‬ ‫الطلبة‬
‫املشرفان اسماء‬ ‫اسماء‬ ‫قيد‬
‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫املشرفان‬
‫الطلبة‬ ‫الطلبة‬ ‫يقيد‬
‫املشرفون اسماء‬ ‫اسماء‬
‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫املشرفون‬
‫الطلبة‬ ‫الطلبة‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 57‬‬

 ‫التمرين (‪)2‬‬
‫‪ ......... .1‬الطالبات املحاضرة‬
‫‪ .2‬املذيعات ‪ ..........‬االخبارفي االذاعة‬
‫‪ .3‬املمرضة ‪ ............‬املر�ضى في املستشفى‬
‫‪ ........... .4‬االساتذة في الجامعة‬
‫‪ ........... .5‬الضيوف الشاى‬
‫‪ .6‬التاجر‪ ............‬با لباخرة الى جاكرتا‬
‫‪ .7‬املؤظفون ‪ ............‬رئيس جمهورية‬
‫‪ ............ .8‬حجاج في املكة املكرمة‬
‫‪ .9‬القران ‪ ...........‬في مسابقة تالوة القران الكريم‬
‫‪ .10‬الطالبتان ‪ ........‬في االمتحان‬
‫‪ ........... .11‬الفالحات في النهر‬
‫‪ ........... .12‬املمرض في املستشفى‬
‫‪ .13‬املتفرجون ‪ ........‬اجرة الدخول‬
‫‪ .14‬التلميذات ‪ ............‬في بيوتهن ايام العطلة‬
‫‪ ......... .15‬الطالبات على الشهادة الجامعة‬
‫‪ .16‬الضيوف ‪ ..........‬في مدينة اوجونج فاندنج‬
‫‪ ......... .17‬الطالبات في مبارءة كرة القدم‬
‫‪ .18‬الصحفيات ‪ ..........‬االخبار‬
‫‪ .19‬االعضاء ‪ ............‬في مركزالحرب‬

‫‪[ 58 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫‪ ............. . 20‬املمرضات الدواء‬
‫‪ .21‬املسلمون ‪ .............‬في شهررمضان‬
‫‪ ............. .22‬الالعبات في امليدان‬
‫التمرين (‪)3‬‬
‫ •اوال ‪ :‬اجب عن االسئلة االتية بااليجاب والسلب‬
‫‪ .1‬هل الطالب يذاكرون دروسهم‬
‫نعم‪ ،‬الطالب ‪...........‬‬
‫ال‪ ،‬الطالب ال ‪...............‬‬
‫‪ .2‬هل الطالب قد نجحوا في االمتحان‬
‫نعم‪ ،‬الطالب ‪.............‬‬
‫ال‪ ،‬الطالب ال ‪..............‬‬
‫‪ .3‬هل يأكل االندونيسيون االرز‬
‫نعم‪ ،‬يأكل ‪.............‬‬
‫ال‪ ،‬يأكل ‪............‬‬
‫‪ .4‬هل يشرب الضيوف الشاى‬
‫نعم‪.............. ،‬‬
‫ال‪ ،‬أو (ما) ‪............‬‬
‫ •ثانيا‪ :‬غيرالفاعل في الجمل املذكورةباالسماء االتية‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 59‬‬

 ‫‪ . 7‬املؤظفات‬ ‫‪ . 4‬املذيعات‬ ‫‪ . 1‬املمرض‬
‫‪ .8‬املهندسة‬ ‫‪ .5‬الصحفية‬ ‫‪ .2‬املمرضات‬
‫‪ .9‬املحاميان‬ ‫‪ .6‬السائحون‬ ‫‪ .3‬املشرفان‬

‫•ثالثا‪ :‬غير الفعل املذكور في االمثلة باالفعال االتية بحيث‬ ‫ ‬

‫تستعمل في صيفة املا�ضى مرة وفي صيفة املضارع مرة اخرى ‪:‬‬
‫في املثال االو ل ‪ :‬يقرأ‪ -‬يحفظ‪ -‬يسجل‪ -‬يسمع‪ -‬يقيد‬ ‫‪. 1‬‬
‫في املثال الثان ‪ :‬دخل‪ -‬استر‪ -‬رسب‪ -‬كتب‪ -‬انتهى‬ ‫‪ .2‬‬
‫في املثال الثالث ‪ :‬يحب‪ -‬يصدر‪ -‬يبيع‪ -‬يستورد‪ -‬يزرع‬ ‫‪ .3‬‬
‫فعل‪ -‬اخذ‪ -‬احب‪ -‬ارسل‬ ‫في املثال الرابع ‪ :‬اشتر‪ّ -‬‬ ‫‪ .4‬‬
‫تطبيق الجملة االسمية والفعلية في كتابة الموضع‬
‫ •الطالب‬
‫يذهب الطالب الى الكلية يركبون الدراجات وفي الطريق‬ ‫‪ .1‬‬
‫يتحدثون مع زمالئهم‬
‫عندما يصل الطالب الكلية يفعون دراجاتهم في موضعها‬ ‫‪ .2‬‬
‫الخاصة ثم يدخلون الفصل ويجلسون على الكر�سى‬
‫ينتظرون اساتذتهم‬
‫ثم لعد ذلك يحضراالساتذة ويدخلون الفصل‬ ‫‪. 3‬‬
‫ويسكت الطالب ويستمعون الى الدروس با هتامهم‬ ‫‪ .4‬‬
‫في الساعة الثانية يرجعو الطالب الى بيوتهم ويأكلون ثم‬ ‫‪ .5‬‬

‫‪[ 60 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫يسترحون‬
‫ •املطلوب‪ :‬من املدرس ‪:‬‬
‫‪ .1‬ان يقرأ املوضوع بتصهل ويشرح معان الكلمات الصعبة‬
‫‪ .2‬يأمرالطالب ان يقرؤها بصوت مرتفع‬
‫‪ .3‬يعطى الطالب الفرصة مرة اخرى ليستفسروا املعانى‬
‫الغامضة‬
‫‪ .4‬ثم بعد ذلك يلفت املدرس نظر الطالب الى كل جملة من‬
‫الجمل املذكورة مبتدأ بالرقم االول ثم ما يليه وهكذا‬
‫‪ .5‬في جملة االولى نجد منها ثالثة افعال‪:‬‬
‫(‪ )1‬يذهب; (‪)2‬يركبون; (‪)3‬يتحدثون‬
‫السؤال ‪ :‬ملذا اختلفت هذه االفعال من حيث اتصاله بالضمائر‬
‫او عدم اتصاله مع ان الفاعل من كل منها واحد وهو‬
‫الطالب‬
‫الجواب ‪ :‬السبب في ذلك ان الفعل “يذهب” واقع قبل االسم‬
‫الذى هو فاعلهوهو الطالب‪ ،‬بيتما الفعل “يركبون”‬
‫( الطالب) وكذلك الفعل”يتحدثون” يأتى بعد االسم‬
‫(الطالب) ‬
‫ثم يلغت نظر الطالب الى الجملة الثانية ويشرح كاملابق حتى‬
‫ينتهى من تحليل جميع تلك الجمل‬
‫ثم يكتب املدرس كل جملة من تلك الجمل على السبورة‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 61‬‬

 ‫ويشرحهامرة اخرى واسما الخطوط كاال تى‪:‬‬
‫‪ .1‬يذهب الطالب الى الكلية يركبون الدراجات وفي الطريق‬
‫يتحدثون‬
‫‪ .2‬الطالب يذهبون ال الكلية يركبون الدراجات وفي الطريق‬
‫يتحدثون‬
‫التمرين (‪)4‬‬
‫ •ضع االفعال االتية االماكن الفارغة املوجودة في الفقرة االتية‪:‬‬
‫يلعب‪ -‬يقف‪ -‬يتفرج‪ -‬يصفق‪ -‬يشعر‪ -‬يخرج‪ -‬يدخل‪ -‬يلعب‪ -‬يجلس‪-‬‬
‫يشاهد‪ -‬يلعب‪.‬‬
‫‪ ...........‬الطالبات بكرة السلة امام الكلية ‪ ..........‬الطالب حول‬
‫امللعب ‪ ............‬عليهن‪ ،‬و‪ ..........‬لهن‪ ،‬وبعد عدة قصيرة ‪.........‬‬
‫الطالبات بالتعب ثم ‪ ..........‬من امللعب‪ .‬وبعد ذلك ‪ ...........‬الطالب و‬
‫‪ ........‬بالكرة ثم ‪ ..........‬البنات حول امللعب ‪ ...........‬هم وهن ‪ .........‬في‬
‫ان ‪ .........‬مثل الطالب‪.‬‬

‫التمرين (‪)5‬‬
‫ضع االفعاالالتية بالترتيب في املاكن الفارغة‪:‬‬
‫يقف‪ -‬ينتظر‪ -‬يأتى‪ -‬يذهب‪ -‬يشترى‪ -‬يلتقى‪ -‬يحمل‪ -‬يركب‪ -‬يستأجر‪-‬‬
‫ينزل‪ -‬يزدحم‪ -‬يساوم‪ -‬يشترى‪ -‬يريد‪.‬‬ ‫وصل‪ّ -‬‬
‫السوق‬

‫‪[ 62 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

‫‪ ..........‬التاجر امام دكاكنهم ‪ ..........‬الزبائن الذين ‪ .........‬الى‬
‫السوق كالعادة‪ .‬والناس ‪ ..........‬الى السوق هناك ‪ .........‬حاجاتهم‬
‫نفى السوق ‪ ...........‬البائعون واملشترون‪ .‬وهناك بائعون ‪............‬‬
‫بضائعهم من االرياف ‪ ..........‬الدراجات او السيارات‪ .‬وعندما ‪.........‬‬
‫السوق ‪ .........‬بضائعهم في االماكان الخاصة ‪ ...........‬الزبائن حولهم‬
‫‪ .........‬في االسعار‪ ،‬بعضهم ‪ ............‬وبعضهم ال ‪ ............‬شرائها‪.‬‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 63‬‬

[ 64 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab
 BAB VII
‫اإلعراب والبناء‬

1. I’rab dan Mu’rab

I’rab ialah perubahan baris akhir kalimah disebabkan
oleh perbedaan ‘amil yang masuk, baik perubahan itu tampak
pada lafazh atau hanya taqdir (kira-kira/ketentuan)-nya.
Contoh:

.‫خالد‬ ً ٌ
ٍ ‫ ذهبت مع‬,‫ رأيت خالدا‬,‫جاءنى خالد‬
َ َ َ
.‫ ذهبت مع مصطفى‬,‫ رأيت مصطفى‬,‫جاءنى مصطفى‬
Penjelasan:
Perhatikan lafazh Khalid dan Mushthafa. Pertama,
bacaan huruf akhirnya berubah-ubah,kedua tidak. Yang
pertama contoh perubahan pada lafazh dan kedua contoh
perubahan pada taqdir. Yang mengubah-ubah adalah ‘amil
(yang mengamalkan) yang berada pada sebelumnya, yaitu
jaa’a, ra-aitu, dan ma’a.

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 65 ]

 I’rab terbagi atas empat, yaitu:

‫ الخفض\الجر‬-3 ‫ الرفع‬-1
‫ الجزم‬-4 ‫ النصب‬-2
Rafa’ dan nasab milik perserikatan isim dan fi’il, sedang
khafadh khusus untuk isim, dan jazem khusus untuk fi’il.
Isim tidak ada yang dijazemkan dan fi’il tidak ada yang
dikhafadhkan.
Al-mu’rabat yaitu kalimah-kalimah yang menerima
perubahan/i’rab atau biasa disebut mu’rab (jamaknya
mu’rabat).al-mu’rabat itu terletak pada isim dan fi’il, kalimah
dan huruf tidak menerima, sebab semuanya mabni.
Isim semula dan semuanya adalah mu’rab, kecuali
sebagian kecil. Adapun fi’il semula dan semuanya mabni,
kecuali fi’il mudhari’ yang tidak bertemu dengan nun taukid
dan nun inats nun jama’ niswah).

2. Bina’ dan Mabni

Kebalikan dari pada i’rab ialah bina’, artinya tetap, yaitu
tetapnya baris akhir pada suatu kalimah. Kalimah yang
demikian namanya mabni kebalikan dari pada mu’rab.
Bina terbagi atas empat, yaitu: sukun, fatha, kasrah, dan
dhamma. Contoh:

‫ بها‬,‫ أمس‬-3 ْ
‫يضرب‬ ْ
,‫اضرب‬ ,‫ كم‬,‫قد‬ْ - 1
ُ ُ َ ,‫ ر َّب‬-2
ُ ,‫حيث‬
‫علموا‬ ,‫ منذ‬-4 َّ
‫اضربن‬ َ ,‫أين‬
,‫علم‬
Artinya:

[ 66 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

 1. Benar-benar/kadang-kadang, berapa, pukullah,
mereka sedang memukul.
2. Kadang-kadang/sering, di mana, ia mengetahui,
pukullah.
3. Kemarin, dengannya.
4. Sejak, sekiranya, mereka mengetahui.
Mabni jamaknya ialah mabniyat, yaitu kalimah-kalimah
yang dimabnikan. Al-mabniyat itu terletak pada semua
kalimah baik isim, fi’il atau huruf dengan perincian sebagai
berikut:
Huruf sebagaimana telah dikatakan, semuanya mabni.
Isim yang mabni merupakan cabang dari pada mu’rab, yaitu
sebagai berikut: isim dhamir, isim isyarah, isim maushul,
isim fi’il, isim istifham, isim syarat, isim shaut, dan sebagian
zharaf. Contoh:
Dia, kedua orang, mereka, .... .... ‫ هم‬,‫ هما‬,‫هو‬
Ini, ini, ..... .... ‫ تى‬,‫ ذه‬,‫ ذى‬,‫ذا‬
Yang, yang, .... .... ‫ التى‬,‫الذى‬
Diamlah, jauh, .... .... ‫ هيهات‬,‫صه‬
Siapa engkau? ‫من أنت؟‬
Barang siapa yang bersungguh-sungguh ‫جد وجد‬ ّ ‫من‬
maka mendapat.
(suara haluan penggiring unta, dan qab .... ‫ قب‬,‫هال‬
suara tebasan pedang mengenai sasaran).
Sejak, sejak, .... (kalau masuk pada zaman
ُ ْ
.... ‫ منذ‬,‫مذ‬
hadhir maka artinya ialah “pada”).

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 67 ]

 Isim menjadi mabni dikarenakan menyerupai huruf
(syibih huruf), baik di dalam wadha’nya, ma’nawinya,
niabahnya/isti’malinya atau iftiqarnya. Contoh:
Engkau datang padaku ‫جئتنا‬
Kapan, di sini ‫ هنا‬,‫متى‬
Jauh ‫هيهات‬
Yang ‫الذى‬
Penjelasan:
Ta’ dan nun dari pada ji’tana adalah isim, yaitu isim
dhamir. Keduanya dimabnikan karena menyerupai huruf di
dalam wadha’nya (diperletakannya). Huruf (kalimah huruf)
diletakkan atas tiga huruf ke bawah.
Mataa dan hunaa kedua-duanya adalah isim, isim
istifham dan isim isyarah. Semuanya dimabnikan, karena
menyerupai huruf dari segi maknanya. Mataa menyerupai
hamzah istifham dalam bertanya dan menyerupai in dalam
bersyarat. Hunaa dimabnikan karena ia mengandung arti
isyarat yang sebenarnya diberi huruf tertentu tanda isyarat
itu akan tetapi ia tidak, maka hunaa (dan semua isim isyarah
itu) menyerupai huruf di dalam maknanya secara muqaddar.
Haihata ialah isim, yaitu isim fi’il, dimabnikan karena
menyerupai huruf di dalam niyabahnya atau dari segi
isti’malnya. Haihata (isim fi’il) bisa beramal tetapi tidak bisa
diamali, begitupun huruf.
Alladzi adalah isim, yaitu isim mausul. Ia dimabnikan
karena menyerupai huruf dari segi iftiqarnya, yaitu selalu
membutuhkan pada kalimah lain yang menjadi shilah

[ 68 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

dan ‘aidnya, sebagaimana huruf selalu membutuhkan
madkhulnya (yang dimasuki).
Fi’il yang mabni ialah fi’il madhi dan fi’il amr serta fi’il
mudhari’ yang bertemu dengan nun taukid (tsaqilah atau
khafifah) dan nun inats (nun jamak niswah). Fi’il madhi
adakalanya dimabnikan fathaa, adakalanya dhamma dan
adkalanya sukun. Fi’il amr dimabnikan sesuai dengan
jazemnya fi’il mudhari’ (karena ia dari padanya), maka ada
yang mabni sukun, mabni terbuangnya nun rafa’, mabni
terbuangnya huruf illat (mabni fatha dan sukun bagi yang
kemasukan nun taukid dan nun inats). Fi’il mudhari’ yang
bertemu dengan nun taukid mabni fathaa dan dengan nun
inats mabni sukun. Contoh:
‫االمر‬ ‫املضارع‬ ‫املا�ضى‬
ْ‫اضرب‬ َّ
‫نضربن‬ ‫ضرب‬
Pukullah Sungguh kami Dia telah memukul
akan memukul
‫اضربا‬ ْ
‫نضربن‬ ‫ضربوا‬
Kalian pukullah Sungguh kami Mereka telah
akan memukul memukul
‫أدع‬ ْ
‫يضربن‬ ‫ضربنا‬
Berdoalah/ajaklah Mereka Kami telah
(perempuan) memukul
sedang
memukul

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 69 ]

 َّ
‫اضربن‬
Benar-benar
kamu pukullah
‫اضرب ْن‬
َ
Sungguh kamu
pukullah
ْ
‫اضربن‬
Kalian pukullah
Pertanyaan:
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan i’rab!
2. Sebutkan ada berapa macam-macam i’rab!
3. Apa nama kalimah yang menerima perubahan dari i’rab?
4. Jelaskan apa yang dimaksud dengan bina!
5. Sebutkan macama-macam bina!
6. Sebutkan isim-isim yang dimabnikan (al-mabniyat)!
7. Sebutkan ada berapakah syibih itu!
8. Mabni atau mu’rabkah asal mula fi’il, jelaskan!
9. Mungkinkah fi’il mudhari’ itu mabni? Jelaskan!

3. ‘Alamat i’rab dan tempat (mawahi’)-nya

a. ‘Alamt i’rab
• ‘Alamat i’rab rafa’ ada empat, yaitu: dhamma, wawu, alif,
dan tetapnya nun.
• ‘Alamat i’rab nashab ada lima, yaitu: fatha, alif, kasrah,
ya’, dan terbuangnya nun.

[ 70 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

• ‘Alamat i’rab jar ada tiga, yaitu: kasrah, ya’, dan fatha.
• ‘Alamat i’rab jazem ada tiga, yaitu: sukun, terbuangnya
huruf illat, dan terbuangnya nun.
‘Alamat pertama dari tiap-tiap i’rab di atas, yaitu
dhamma, fatha, kasrah, sukun namanya ‘alamat asli,
selainnya dinamakan ‘alamat niyabah/na’ibah (pengganti
dari ‘alamat pertama).
b. Tempat ‘alamat i’rab
• Dhamma menjadi ‘alamat rafa’, bertempat pada empat
tempat: isim mufrad, jama’ taksir, jama’ muannats salim,
dan fi’il mudhari’ yang shahih akhirnya.
• Wawu bertempat pada dua tempat: jama’ mudzakkar
salim, asma’ul khamsah (asma’us sittah).
• Alif bertempat pada satu tempat: isim tatsniyah.
• Nun (tetapnya nun) bertempat pada satu tempat: af ’alul
khamsah (amtsilatuts tsalatsah).
Contoh:
‫ثبوت النون‬ ‫األلف‬ ‫الواو‬ ‫الضمة‬
‫هم املسلمون هما خالدان هما يكتبان‬ ‫هو خالد‬
‫هو ابوك‬ ‫هم رجال‬
ٌ‫هن مسلمات‬
َّ
ُ ‫هو‬
‫يكتب‬
Penjelasan:
Yaktubu dan yaktubaani dalam contoh di atas dirafa’kan
oleh ‘amil ma’nawi tajarrud, yaitu ‘amil yang tak tampak
yang berada pada sebelumnya. Keduanya adalah fi’il

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 71 ]

mudhari’ (af ’alul khamsah), selamanya dirafa’kan selagi tidak
kemasukkan ‘amil naashib atau jazim.
Selain yaktubu dan yaktubaani, semuanya dirafa’kan oleh
lafadz sebelumnya yaitu mubtada’ yang menjadi ‘amilnya,
karena semuanya itu adalah khabar.
Untuk mengetahui kedudukan kalimah dari contoh di
atas, maka perhatikan artinya:
- Ia adalah Khalid
- Mereka adalah laki-laki
- Mereka adalah wanita-wanita muslim
- Dia sedang menulis
- Mereka adalah orang-orang muslim
- Ia dalah bapakmu
- Kedua orang itu adalah Khalid
- Keduanya sedang menulis
• Fatha menjadi ‘alamat nashab bertempat pada tiga
tempat: isim mufrad, jama’ taksir, dan fi’il mudhari’
yang shahih akhir. Dengan kata lain, fatha bertempat
pada kalimah-kalimah yang dirafa’kan dengan dhamma
kecuali jama’ muannats salim.
• Alif bertempat pada satu tempat: asma’ul khamsah.
• Kasrah bertempat pada satu tempat: jama’; muannats
salim.
• Ya’ bertempat pada dua tempat: isim tatsniyah dan jama’
mudzakkar salim.

[ 72 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

• Terbuangnya nun bertempat pada satu tempat: af ’alul
khamsah. Contoh:
َ ‫هو لن‬ ً ُ ً ‫أيت‬ ُ
‫يكتب‬ ‫أيت رجال‬
‫ر‬ ‫خالدا‬ ‫ر‬ ‫الفتحة‬
ُ
‫رأيت أباك‬ ‫األلف‬
‫مسلمات‬ ‫رأيت‬ ُ
ٍ ‫الكسرة‬
‫املسلمين‬ ُ
‫رأيت خالدين رأيت‬ ُ
ِ ‫الياء‬
‫خذف النون هما لن يكتبا‬
Penjelasan:
Lafadz yaktuba dan yaktubaa dinashabkan oleh ‘amil
nashib lan. Selainnya, yaitu Khaalidan sampai dengan
muslimiina dinasabkan oleh ‘amil berupa fi’il yaitu ra’a dari
ra’aitu, semua itu menjadi maf ’ulnya.
• Kasrah menjadi ‘alamat jar/khafadh bertempet pada
tiga tempat: isim mufrad yamg munsharif, jama’ taksir
yang munsharif, dan jama’ muannats salim. Dengan kata
lain, kasrah bertempat pada isim-isim (bukan fi’il) yang
dirafa’kan dengan dhamma.
• Ya’ bertempat pada tiga tempat: isim tatsniyah, jama’
mudzakkar salim, dan asma’ul khamsah.
• Fatha bertempat pada satu tempat: isim ghairu munsharif
(baik isim mufrad atau jama’ taksir). Contoh:
‫الفتحة‬ ‫الياء‬ ‫الكسرة‬
َ‫مررت بأحمد‬ َ
‫بخالدين‬ ‫مررت‬ ‫بخالد‬ ‫مررت‬
ٍ
َ
‫بمساجد‬ ‫مررت‬ ‫باملسلمين‬ ‫مررت‬ ‫برجال‬ ‫مررت‬
ِ ٍ
‫مررت بأبيك‬ ‫بمسلمات‬
ٍ ‫مررت‬
Penjelasan:

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 73 ]

 Semua akhir dari contoh tersebut dijarkan atau
dikhafadhkan oleh ba’ huruf jar yang menjadi ‘amilnya.
• Sukun menjadi ‘alamat jazem bertempat pada satu
tempat: fi’il mudhari’ yang shahih akhir.
• Terbuangnya huruf illat bertempat pada satu tempat fi’il
mudhari’ yang mu’tal akhir (baik mu’tal ya’i, wawi, atau
alif).
• Terbuangnya nun bertempat pada satu tempat: af ’alul
khamsah. Contoh:
‫خذف النون‬ ‫خذف حرف العلة‬ ‫السكون‬
‫هولم يكتبا‬ ُ ‫هولم‬
‫يدع‬ ْ ‫هولم‬
‫يكتب‬
‫يرم‬
ِ ‫لم‬
َ‫لم يخش‬
Penjelasan:
Lafadz yang terakhir dari tiap-tiap contoh di atas
dijazemkan oleh lam, yaitu ‘amil jaazim.
c. Definisi ta’rif al-mawadhi’ (kalimah-kalimah yang
ditempati i’rab)
Definisi kalimah-kalimah yang ditempati ‘alamat i’rab
ialah sebagai berikut:

‫األسماء‬ ‫والم َن‬ ً ً َّ

ِ ِ ‫ ماليس مثنى والمجموعا والملحقا بهما‬:‫اإلسم املفرد‬
‫الخمسة‬
ِ
Isim mufrad ialah isim yang bukan/selain isim tatsniyah,
jama’ mulhaq (yang disamakan dengannya) dan bukan yang
termasuk asma’ul khamsah.

[ 74 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

 َّ
ِ ‫ مايتغي ُرعن بناء‬:‫جمع التكسير‬
‫مفرد ِه‬
Jama’ taksir ialah jama’ yang telah berubah dari shighat
(bentuk) mufradnya.

‫مزيدتين‬ ‫وتاء‬
ٍ ‫بألف‬ َ ُ
ِ ٍ ‫ ماجمع‬:‫جمع املؤنث السالم‬
Jama’ muannats salim ialah jama’ yang ditandai dengan
alif da ta’ zaidah (tambahan).

‫ ماكان فى أوله إحدى الزوائد األربع وهي أنيت‬:‫الفعل املضارع‬

Fi’il mudhari’ ialah fi’il yang di awalnya terdapat salah
satu huruf zaidah (tambahan) empat yaitu alif, nun, ya’, dan
ta’.

‫بزيادة فى آخره‬
ٍ َّ ‫ كل اسم‬:‫جمع املذكرالسالم‬
‫دل على أكثر من اثنين‬ ٍ
َّ
‫مقد ٍرانفصالها‬
Jama’ mudzakkar salim ialah tiap-tiap isim yang
menunjukkan lebih dari dua disebabkan pembubuhan di
akhirnya bisa ditakdirkan terpisah.

‫ ذو‬,‫ فو‬,‫حم‬ ٌ ,‫أب‬

ٌ ,‫أخ‬ ٌ ,‫ وهي‬:‫األسماء الخمسة‬
Asma’ul khamsah (isim yang jumlahnya ada lima) ialah
lafadz ab (bapak), akh (saudara), ham (paman), fuu (mulut),
dan dzuu (yang empunya).

‫وعطف‬ ٌ
‫وصالح للتجريد‬ ‫بزيادة فى آخره‬ َّ ‫ كل اسم‬:‫املثنى‬
‫دل على اثنين‬
ِ ٍ
‫مثله عليه‬
Isim tatsniyah ialah tiap-tiap isim yang menunjukkan
arti dua sebab tambahan di akhirnya, dan layak/bisa
dipisah-pisah dan di’athafkan satu sama lainnya.

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 75 ]

‫أوضميرجمع‪,‬‬
‫ٍ‬ ‫ضميرتثنية‬
‫ٍ‬ ‫فعل مضارع اتصل به‬
‫األفعال الخمسة‪ :‬كل ٍ‬
‫املخاطبة‬
‫ِ‬ ‫املؤنثة‬
‫أوضمير ِ‬
‫‪Af ’alul khamsah ialah tiap-tiap fi’il mudhari’ yang ditemui‬‬
‫’‪dhamir alif tastniyah, dhamir wawu jama’, atau dhamir ya‬‬
‫‪muannats mukhathabah. Contoh:‬‬

‫االفعال‬ ‫املثنى‬ ‫جمع املذكر‬ ‫الفعل‬ ‫جمع املؤنث‬ ‫جمع‬ ‫االسم‬

‫الخمسة‬ ‫السالم‬ ‫املضارع‬ ‫السالم‬ ‫التكسير‬ ‫املفرد‬

‫يفعالن‬ ‫خالدان‬ ‫خالدو َن‬ ‫ُ‬

‫أضرب‬ ‫ٌ‬
‫هندات‬ ‫ٌ‬
‫رجال‬ ‫ٌ‬
‫خالد‬
‫تفعالن‬ ‫فريدان‬ ‫زيدو َن‬ ‫ُ‬
‫نضرب‬ ‫ٌ‬
‫فاطمات‬ ‫ٌ‬
‫غلمان‬ ‫ٌ‬
‫فريد‬
‫يفعلون‬ ‫زيدان‬ ‫سعيدو َن‬ ‫ُ‬
‫يضر‬ ‫ٌ‬
‫زينبات‬ ‫ٌ‬
‫أسواق‬
‫عمرو ٌ‬
‫زيد‬ ‫ٌ‬

‫تفعلون‬ ‫كتابان‬ ‫زكرياوو َن‬

‫ْ‬ ‫ُ‬
‫تضرب‬ ‫ٌ‬
‫مسلمات‬ ‫ٌ‬
‫جبال‬
‫ٌ‬
‫كتاب‬
‫تفعل ْين‬ ‫دفتران‬ ‫ٌ‬
‫صالحات‬ ‫سل ٌ‬ ‫ٌ‬
‫دفتر ُر ٌ‬
‫ِ‬ ‫أسد‬
‫ٌ‬ ‫عباد ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫مدرستان‬ ‫قانتات‬ ‫أقالم‬ ‫مدرسة‬
‫ٌ‬
‫حافظات‬ ‫ٌ‬
‫كتب‬
‫ٌ‬
‫أبيات‬
‫ٌ‬
‫بيوت دو ٌل‬
‫ٌ‬
‫أشتات‬
‫ٌ‬
‫أصحاب‬

‫‪[ 76 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

 ‫ُ‬
‫ينصران‬ ‫أحمدان‬ ‫صالو َن‬
‫أستخرج‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫مرضعات‬ ‫ُ‬
‫مساجد‬ ‫ُ‬
‫أحمد‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬
‫تنصران‬ ‫نستخرج مجتهدون يزيدان‬ ‫ضليات‬ ‫مصابيح ف‬ ‫يزيد‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫إبر ُ‬
‫ينصرون‬ ‫يستخرج كاتبون إبراهيمان‬ ‫سابقات‬ ‫مناهل‬ ‫اهيم‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫مصادر إكر ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫تنصرون‬ ‫تستخرج عاقلون عائشتان‬ ‫امات‬ ‫إسماعيل‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫تنصرْين‬
‫ِ‬ ‫فاطمتان‬ ‫دريهمات‬ ‫مجامع‬ ‫ُ‬ ‫عائشة‬
‫شوارع صحر ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اوات‬ ‫فاطمة‬
‫مدارس حضر ٌ‬
‫اوات‬ ‫ُ‬
‫ذكريات‬ ‫ٌ‬ ‫موانع‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫مجالس‬
‫ُ‬
‫دفاتر‬
‫يستخرجان‬ ‫سماوات‬
‫تستخرجان‬ ‫أمهات‬
‫يستخرجون‬ ‫ثيبات‬
‫تستخرجون‬ ‫شماالت‬
‫تستخرج ْين‬
‫ِ‬
‫‪d. Mulhaq‬‬
‫‪Mulhaq artinya disusulkan, akan tetapi yang dimaksud‬‬
‫‪ialah lafadz yang ‘alamat i’rabnya disamakan dengan mulhaq‬‬
‫‪bih (yang disamai). Dinamakan demikian karena tidak‬‬
‫‪memenuhi syarat-syarat terdapat pada mulhaq bihnya.‬‬
‫‪Mulhaq ialah sebagai berikut:‬‬

‫] ‪Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 77‬‬

 ‫وامللحق باملثنى‬ ‫وامللحق‬ ‫امللحق يجمع املؤنث‬
‫املذكرالسالم‬ ‫السالم‬
‫كال‬ ‫أولو‬ ٌ
‫أوالت‬
‫كلتا‬ ‫عاملون‬ ‫أذرعات‬
‫إثنان‬ ‫عرفات (بالتنوين وبغيره) عليون‬
‫إثنتان‬ ‫أرضون‬
‫أبوان‬ ‫سنون‬
‫عمران‬ ‫عشرون إلى التسعين‬
‫قمران‬ ‫عزون‬
‫عضون‬
= ‫بنون‬
Penjelasan:
• Kila dan kilta dii’rabi seperti isim tatsniyah itu jika
dimudhafkan pada isim dhamir, akan tetapi jika
dimudhafkan pada isim zhahir maka semua i’rabnya
baik rafa’, nashab, atau jar, ‘alamanya pakai alif.
• Asma’ul khamsah dirafa’kan dengan ‘alamat wawu,
dinasabkan dengan alif dan dijarkan dengan ya’ itu
dengan tiga syarat sebagai berikuta: tetap dimufradkan,
dimakkabarkan (dibesarkan tidak ditasghirkan), dan
dimudhafkan kepada selain ya’ mutakallim.
• Asma’ul khamsah ini disebut asma’us sittah (isim-isim
yang jumlahnya ada enam) bila ditambah hanu (‫)هن‬.
Akan tetapi hanu ini, i’rabnya yang baik adalah i’rab
naqash, yaitu: rafa’ pakai dhamma, nashab pakai fatha,
dan jar pakai kasrah.

[ 78 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

• Secara bahasa, isim mufrad ialah kata benda tunggal,
jama’ taksir ialah jama’ yang telah pecah/berubah (dari
shighat mufradnya), jama’ muannats salim ialah jama’
perempuan yang selamat (kejama’annya), fi’il mudhari’
ialah fi’il yang menyerupai (isim fa’il), jama’ mudzakkar
salaim ialah jama’ laki-laki yang selamat (kejama’annya),
isim tatsniyah ialah kata benda dua dan af ’alul khamsah
ialah fi’il-fi’il yang jumlahnya ada lima atau fi’l-fi’il yang
mengikuti wazan-wazan (timbangan) yang jumlahnya
ada lima.
• Af ’alul khamsah ini terkadang pula disebut amtsilatus
tsalatsah, artinya tiga contoh. Dinamakan demikian
karena ada tiga bentuk perumpamaan wazan.
e. Isim ghairu munsharif
Isim ghairu munsharif ialah isim yang tidak menerima
tanwin dan kasrah ia ada dua kelompok; pertama, disebabkan
oleh satu sebab illat; kedua disebabkankan oleh dua sebab
illat.
Yang pertama ialah: isim yang diakhirnya ada alif
ta’nits baik mamdudah (dipanjangkan) atau maqshurah
(dipendekkan) dan isim yang berwazan shighat muntahal
jumu’, baik dari jama’ atau mufrad. Contoh:
ُ
‫زكرياء‬ ,‫صحر ُاء‬
‫ ذكرى‬,‫حبلى‬
ُ
ُ‫ مصابيح‬,‫مساجد‬
ُ
‫طباشير‬ ُ ‫سر‬
,‫اويل‬

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 79 ]

 Yang kedua ada dua kelompok: 1) isim ‘alam yang
terdiri dari: isim ‘alam berwazan fi’il, isim ‘alam yang ma’dul
(pindahan), isim ‘alam muannats, isim ‘alam ‘ajami, isim
‘alam murakkab mazji, dan isim ‘alam ziadah alif dan nun.
2) shifat yang terdiri dari: shifat yang berwazan af ’ala, shifat
yang berwazan fa’laana, dan shifat yan ma’dulah (pindahan).
Contoh:

‫ يشكر‬,‫ يزيد‬,‫) أحمد‬1( -‫أ‬

‫ زحل‬,‫ زفر‬,‫) عمر‬2(
‫ زينب‬,‫ حمزة‬,‫ طلحة‬,‫ عائشة‬,‫) فاطمة‬3(
‫ إسماعيل‬,‫) إبراهيم‬4(
‫ حضرموت‬,‫) بعلبك‬5(
‫ عمران‬,‫) عثمان‬6(
‫ افضل‬,‫) أحمر‬1( -‫ب‬
‫ سكران‬,‫) عطشان‬2(
‫ رباع‬,‫ ثالث‬,‫) مثنى‬3(
Semua isim ghairu munsharif di atas terkumpul dalam
sebuah syair:

‫ ركب وزدعجمة فالوصف قدكمال‬# .‫إجمع وزنعادالأنث بمعرفة‬

Penjelasan:
• Bagian a) semuanya orang, kecuali nomor 5, yaitu ba’la
bakka ialah nama negeri/daerah di Syam/Syiria, dan
Hadhramaut ialah negeri di selatan jazirah Arab, yang
dikenal dengan Hadralmaut. Keduanya terbentuk dari

[ 80 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

 dua kata, yaitu dari ba’lun dan bakkun, dan Hadhr dan
Maut.
• Adapun bagian b) ia mempunyai arti sebagai berikut:
1) yang merah, yang lebih utama, 2) yang haus, yang
mabuk, dan 3) dua, tiga, empat.
• Untuk mengetahui pengertian illat pada fi’il ghairu
munsharif itu sebagai berikut: isim ghairu munsharif
ialah isim yang mempunyai shifat seperti shifatnya fi’il,
karena ia menyerupainya (kalau menyerupai huruf
namanya isim mabni), karena itu ia mempunyai illat dua
yang bercabang yang pertama kembali kepada lafadz dan
yang kedua kembali kepada makna, atau mempunyai
satu illat yang menempati dua illat. Yang mempunyai
satu illat tersebut hanya alif ta’nis dan shighat muntahal
jumu’. Pada alif ta’nits terdapat satu illat yaitu ta’nits yang
mempunyai dua illat yaitu dalalatut ta’nits (menunjukkan
kewanitaan) yang kembali kepada makna dan luzuumut
ta’nits (kelaziman ta’nits yang tak dapat dipisahkan) yang
kembali kepada lafadz. Begitupun shighat muntahal
jumu’, mempunyai illat satu akan tetapi, menduduki illat
dua, yaitu illat kejama’an yang kembali kepada makna
dan keintiha’an (keaqsa’an ) jama’ tersebut yang kembali
kepada lafadz.
• Lain halnya seperti tarkib mazji, ia berillat dua: ‘alamiyah
dan tarkib; ‘alamiyah, karena ia adalah nama (kata
nama) dan tarkib/murakkab karena ia adalah nama yang
tersusun dari dua kalimah atau lebih. Atau seperti shifat
yang berwazan fi’il (yaitu af ’ala), ia mempunyai illat dua
yaitu washfiyah dan wazan fi’il dan seterusnya.

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 81 ]

 Contoh:
Ia adalah Ahmad ‫هو أحمد‬
Sesungguhnya Ahmad adalah orang ‫إنأحمدكم عالم‬
yang alim
Kami tidak lain hanyalah mengikuti ‫ومالناإالاتباعأحمد‬
Nabi Muhammad saw
Akan tetapi bila isim ghairu munsharif itu dimudhafkan
atau kemasukan al maka ia menjadi munsharif. Artinya
jarnyapun bisa dengan kasrah. Contoh:
Aku pergi bersama Ahmad ‫ذهبت مع أحمد‬
Sebagian kelompok manusia ‫بعض طوائف أهل اإلنسان‬
Di beberapa masjid ‫فى املساجد‬
Penjelasan:
• Isim ‘alam yang berwazan fi’il ialah isim yang mempunyai
timbangan huruf seperti timbangan/wazan fi’il. Seperti
nama orang Yaziid; lafadz ini berwazankan fi’il mudhari’
dari zaada.
• Isim ‘alam yang ma’dul ialah isim alam yang shighat/
bentuknya merupakan pindahan dari shighat aslinya.
Seperti lafadz Umar dari ‘Aamir.
• Isim ‘alam muannats yang dimaksud ialah isim ‘alam
muannats (perempuan) baik disebabkan ta’ (‘alam
muannats dan mudzakkar) atau ma’nawi, seperti
Fathaimah, Tolhah, dan Zainab. Untuk ta’nits ma’nawi
hendaknya berupa isim yang hurufnya lebih dari tiga,
atau hanya tiga asalkan huruf tengahnya hidup (seperti
lafadz saqar = nama neraka), ataupun huruf tengahnya

[ 82 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

 tidak hidup asalkan berupa isim ‘ajami (yaitu nama yang
bukan dari lughat Arab asli, seperti lafadz Juur dan Balkh
keduanya nama daerah) atau manqul/pindahan (seperti
nama perempuan tersebut dari nama lelaki, misalnya
Sa’ad, Zaid, Qais). Maka jika tidak sebagai tersebut
(misalnya ia berhuruf tiga dan tengahnya mati lagi bukan
‘ajami dan bukan mudzakkar asli, seperti: Da’dun dan
Hindun) ia bisa munsharif dan bisa ghairu munsharif.
• Isim ‘alam ‘ajami ialah ‘alam (nama) yang berasal dari
‘ajam (bukan bahasa Arab), seperti lafadz Ishak, Ya’qub,
Harun, Ibrahim dan semua nama-nama rasul kecuali
Hud, Shalih, Syu’aib, dan Muhammad saw. Syarat
ghairu munsharif ialah isim ‘ajam tersebut harus telah
diberlakukan ‘alam pada bahasa ‘ajam tersebut, dan
hurufnya lebih dari tiga, jika tidak maka munsharif.
Seperti lijam (kendali) yaitu isim jinis, Nuh dan Luth
(nama nabi yang ‘ajami yang hurufnya ada tiga).
• Isim ‘alam murakkab mazji ialah gabungan dari dua nama
yang membentuk satu kesatuan nama, sebagaimana telah
dijelaskan. Murakkab mazji yang ghairu munsharif ialah
yang diakhiri oleh selain lafadz waih. Adapun yang
diakhiri olehnya maka mabni kasrah.
• Isim ‘alam zaidah alif nun, seperti lafadz Utsman, Imraan,
Ghathafaan (namakabilah di Arab), Asbhihaani (nama
kota di Persia/Iran). Dinamakan zaidah karena keduanya
termasuk huruf zaidah/tambahan. Ia menyerupai alif
ta’nits dalam ketidak menerimanya terhadap ta’.

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 83 ]

• Shifat yang berwazan fi’il yang dimaksud ialah yang
berwazan af ’ala dan yang muannatsnya tidak berta’, jika
berta’ maka ia munsharif (seperti lafadz nadmaanah/
perempuan menyesal).
• Shifat yang ma’dulah yaitu shifat yang shighatnya
merupakan pindahan dari shighat aslinya (seperti lafadz
matsna dan tsulaatsa pindahan dari itsnain-itsnain dan
tsalaatsah-tsalaatsah).
• Isim ghairu munsharif yang keghairu munsharifannya
antara lain disebabkan kema’rifatan bila dinakirahkan
ia berubah menjadi munsharif. Isim tersebut berada
pada isim ‘alam denggan illat lainnya, yaitu: wazan fi’il,
‘udul, muannats/ta’nits, ‘ujmah/’ajami, tarkib mazji, dan
ziadah alif nun. Menjadi nakirah karena telah hilang
illat ‘alamiyahnya lantaran nakirah tersebut (karena
kelompok tersebut ghairu munsharifnya disebabkan oleh
dua sebab illat). Contoh:

‫اهيم ومعديكرب وعثما ٍنلقيتهم‬

ٍ ‫وفاطمة وإبر‬
ٍ ‫وعمر‬
ٍ ‫أحمد‬
ٍ ‫ر َّب‬
Artinya:
Banyak Ahmad, Umar, Fathaimah, Ibrahim,
Ma’dikariba dan Usman yang aku temui.
• Isim ghairu munsharif ‘alamat jarnya adalah dengan
fatha.
f. Isim mu’tal dan fi’il mu’tal
Isim mu’tal ada dua: 1) mu’tal alif, yaitu isim yang
diakhirnya berupa alif lazimah yang huruf sebelumnya

[ 84 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

difathakan. 2) Mu’tal ya’i, yaitu isim yang diakhirnya berupa
ya’ lazimah yang huruf sebelumnya dikasrahkan. Contoh:

‫ ألفتى‬,‫ فرنسا‬,‫ آسيا‬,‫ إندنسيا‬,‫ عصا‬,‫ املصطفى‬- 1

‫ القا�ضى‬,‫ الدعى‬,‫ املرتقى‬-2
Artinya:
1) Musthafa, tongkat, Indonesia, Asia, Perancis,
pemuda.
2) Orang yang baik, yang berdoa, tuan Qadhi (penentu
hukum).
Mu’tal alif: rafa’, nasab dan jarnya dimuqaddarkan. Sebab
itu dia disebut isim maqshur (teringkas). Mu’tal ya’i: rafa’ dan
jarnya dimuqaddarkan dan nashabnya dizhahirkan. Sebab itu
ia disebut isim manqush (terkurangi). Contoh:

‫ مررت بمصطفى‬,‫ رأيت مصطفى‬,‫ جاء مصطفى‬- 1

‫ باملرتقى‬,‫ رأيت املرتقى‬,‫ جاء املرتقى‬-2
Artinya:
1) Musthafa telah datang, aku melihat Musthafa, aku
lewat bertemu dengan Musthafa.
2) Orang yang naik telah datang, aku melihat orang
yang naik, aku lewat bertemu dengan orang yang naik.
Penjelasan:
Lafadz Musthafa yang pertama ma’ruf jadi fa’il, yang
kedua manshub jadi maf ’ul bih dan yang ketiga dijarkan
menjadi majrur, akan tetapi bacaan akhirnya tetap yaitu
berbunyi faa, karena mu’tal alif semua i’rabnya muqaddar;
yaitu marfu’ muqaddar ‘aladh dhammi (karena isim mufrad),

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 85 ]

yang manshub muqaddar ‘alal fathai dan yang majrur
muqaddar ‘alal kasri. Begitupun mu’tal ya’ yaitu lafadz
murtaqii, hanya pada manshubnya ia dizhahirkan qiya
(dengan fatha zhahirah).
Fi’il mu’tal ada tiga macam, yaitu: mu’tal wawi, mu’tal
ya’i, dan mu’tal alif. Contoh:
Berdo’a ‫يدعو‬
Melempar ‫يرمى‬
Takut ‫يخ�شى‬
Semua itu rafa’nya muqaddar ‘aladh dhammi (dengan
dhamma muqaddar), jazemnya dengan terbuannya huruf illat
dan nashabnya dengan fatha zhahirah bagi mu’tal wawi dan
ya’i dan dengan fathaah muqaddar bagi mu’tal alif. Contoh:

‫ ولم يدع‬,‫ولن يدعو‬,‫خالد يدعو‬ -

‫ ولم يرم‬,‫ ولن يرمى‬,‫خالد يرمى‬ -
‫ ولم يخش‬,‫ ولن يخ�شى‬,‫خالد يخ�شى‬ -
Artinya:
- Khalid sedang berdo’a, ia tidak akan berdo’a, ia belum
berdo’a.
- Khalid sedang melempar, ia tidak akan melempar,
ia belum melempar.
- Khalid sedang ketakutan, ia tidak akan takut, ia
tidak takut.
Penjelasan:
Lafadz yad’uu pertama marfu’, dirafa’kan oleh ‘amil
ma’nawi tajarrud (‘amil yang tak tampak), yang kedua

[ 86 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab

manshub, dinasahabkan oleh ‘amil nashib (‘amil yang
menashabkan fi’il mudhari’) yaitu lan, dan yang ketiga majzum,
dijazemkan oleh ‘amil jazim (‘amil yang menjazemkan fi’il
mudhari’) yaitu lam. Wawu pada ya’duu yang pertama tidak
dibaca wu karena ia dimuqaddar kan aladh dhammi, pada
yang kedua dizhahirkan, dibaca wa, dan pada yang ketiga
dibuang/ditiadakan. Begitupun pada contoh berikutnya,
hanya yang perlu diingat bahwa lan yakhsyaa manshub
dengan fatha muqaddar.
Pertanyaan:
1. I’rab terbagi empat, sebutkan yang memiliki isim dan
memiliki fi’il!
2. Ada berapa ‘alamat i’rab? Sebutkan!
3. Jelaskan ‘alamat i’rab dari kalimat berikut:
a. Jama’ muannats salim
b. Isim ghairu munsharif
c. Fi’il mudhari’ mu’tal wawi
d. Af ’alul khamsah
4. Apa yang dimaksud dengan asma’ul khamsah?
5. Sebutkan mulhaq jama’ mudzakkar salim!
6. Kila dan kilta adalah mulhaq bil mutsanna. Jelaskan
bagaimana syarat-syarat agar alamat i’rabnya sama
dengan mulhaq bihnya!
7. Apa yang dimaksud dengan i’rab naqash bagi hanu?
8. Apa yang dimaksud dengan shighat muntahal jumu’?
9. Bagaimanakah cara isim ghairu munsharif itu
dimunsharifkan?

Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab [ 87 ]

10. Berikan contoh isim ghairu munsharif yang punya
illat satu dan illat dua sehingga menyebabkan ghairu
munsharif!
11. Apa yang anda ketahui mengenai isim maqshur dan isim
manqush? Berilah contoh!
12. Bagaimana cara isim manqush itu dizhahirkan?
13. Berikan contoh isim ghairu munsharif yang zaidah alif
nun, wazan fi’il dan ‘udul baik dari ‘alam maupun shifat!
14. Sebutkan ‘alamat i’rab yang asli dari tiap-tiap i’rab itu!
15. Berikan contoh isim ghairu munsharif yang munsharif
disebabkan nakirah!

[ 88 ] Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Arab