EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA & SASTRA INDONESIA

TUGAS KRITERIA PENILAIAN PENULISAN

Nama : Dwiky Ari Saputra

NIM : 1117013000016
Kelas : PBSI 5A

Kriteria Penilaian
Kriteria haruslah dirumuskan atau dinyatakan singkat padat, komunikatif, dengan
bahasa yang gramatikal, dan benar-benar mencerminkan kompetensi yang diukur. Dalam
sebuah rubrik, kriteria mungkin saja dilabeli dengan kata-kata tertentu yang lebih
mencerminkan isi, misalnya dengan kata-kata: unsur yang dinilai adalah.
Tingkat capaian kinerja umumnya ditunjukkan dalam angka-angka, dan yang
lazim adalah 1-4 atau 1-5, besar kecilnya angka sekaligus menunjukkan tinggi rendahnya
capaian. Tiap angka tersebut biasanya mempunyai deskripsi verbal yang diwakili,
misalnya skor 1: tidak ada kinerja atau kinerja tidak tepat sama sekali, skor 5: kinerja
sangat meyakinkan dan bermakna, sedang skor 2, 3, dan 4 secara berurut-turut
menunjukkan semakin baiknya kinerja dan kebennak-naannya. Bunyi deskripsi verbal
haruslah sesuai dengan rubrik yang akan diukur. Penilaian tingkat capaian kinerja seorang
pembelajar dilakukan dengan menandai angka-angka yang sesuai.1

A. Kriteria Penilaian Menulis Puisi

1. Aspek kelayakan isi
Aspek kelayakan isi terdiri atas sembilan butir penilaian:
a. Tingkatan deskripsi indikator menulis puisi sudah jelas.
b. Tingkatan indikator dalam rubrik sudah sesuai dengan tingkatan skor.
c. Aspek diksi dalam rubrik dengan indikator sudah sesuai.
d. Aspek pengimajian dalam rubrik dengan indikator sudah sesuai.
e. Aspek bahasa figuratif (majas) dalam rubrik dengan indikator sudah sesuai.
f. Aspek rima dalam rubrik dengan indikator sudah sesuai.
g. Aspek tema dalam rubrik dengan indikator sudah sesuai.
h. Aspek amanat (pesan) dalam rubrik dengan indikator sudah sesuai.
2. Aspek kebahasaan
Aspek kebahasaan terdiri atas tiga butir penilaian:
a. Kalimat yang digunakan dalam indikator rubrik sudah mengacu pada penilaian
operasional.
b. Penggunaan bahasa dalam rubrik efektif dan komunikatif.
c. Bahasa dalam rubrik mudah dimengerti.

1
Burhan Nurgiyantoro, Penilaian Otentik dalam Pembelajaran Bahasa, (Yogyakarta: Gadjah
Mada University Press, 2018), h. 33.

1
 3. Aspek penulisan
Aspek penulisan terdiri atas dua butir penilaian:
a. Penulisan dalam rubrik sesuai kaidah bahasa Indonesia.
b. Setiap kalimat dalam indikator hanya berisi satu gagasan secara lengkap.
4. Aspek penampilan
Aspek penampilan terdiri atas tiga butir penilaian:
a. Tata letak rubrik untuk penilaian tidak membingungkan.
b. Spasi antar kalimat dan antar baris dalam rubrik tidak terlalu rapat dan tidak
terlalu renggang.
c. Rubrik penilaian menulis puisi mudah digunakan untuk menilai.
5. Aspek manfaat
Apek manfaat terdiri atas empat butir penilaian:
a. Membantu guru dalam penilaian.
b. Membantu menentukan standar kelulusan.
c. Sebagai umpan balik pembelajaran.
d. Membantu menentukan remidial.2

B. Kriteria Penilaian Menulis Cerpen

1. Tema
Aspek tema meliputi gagasan/tema utama dan isi (pokok permasalahan)
dengan kriteria penilaian bahwa ema dan isi (pokok persoalan) tergambar dalam
cerpen yang ditulis.
2. Kelengkapan unsur pembangun cerpen
Aspek kelengkapan unsur tergambar pada bentuk, karakter, keterlibatan
emosi, plot, dan teknik narasi dengan kriteria penilaian bahwa bentuk
(karakteristik) formal cerpen memiliki tingkat emosi, plot, dan karakter
kemanusiaan dapat dikenali atau tidak.
3. Keterpaduan unsur pembangun cerpen
Aspek keterpaduan unsur diintegrasikan dari kompleksitas, struktur, dan
tempo dengan kriteria penilaian bahwa kecepatan tempo dan keintegrasian struktur
(elemen) akan menentukan tingkat kompleksitas cerita dalam cerpen.
4. Kemenarikan
Aspek kemenarikan dapat dilihat dari minat, ironi, suka cita, daya pikat,
masuk akal, imaji, universalitas, dapat dipahami, dan originalitas dengan penilaian
bahwa cerita dalam cerpen harus memiliki unsur yang menantang, menarik, asli,
terpercaya dan terpahami. Mengandung ironi dan unsur yang menegangkan,
imajinasi, dan daya tarik cerita.
5. Penggunaan bahasa
Aspek penggunaan bahasa terlihat pada keterampilan siswa dalam
menggunakan bahasa untuk menceritakan cerpennya dengan penilaian bahwa

2
Mona Solina, “Pengembangan Rubrik Penilaian Menulis Puisi dalam Pembelajaran Apresiasi
Puisi”, (Skripsi: Universitas Negeri Yogyakarta, 2015), h. 64-69.

2
 penggunaan bahasa dalam cerpen sudah sesuai atau belum dengan cerita yang ia
tulis.3

C. Kriteria Penilaian Menulis Pantun

1. Kesesuaian dengan kriteria pantun
a. Tiap bait terdiri dari 4 baris
b. Tiap baris terdiri dari 8-12 suku kata
c. Sajaknya berirama, berumus a-b-a-b atau bunyi akhir baris pertama sama dengan
bunyi akhir baris ketiga, dan bunyi akhir kedua sama dengan bunyi baris akhir
baris keempat.
d. Kedua baris pertama merupakan sampiran, sedangkan isi terdapat pada kedua
baris terakhir
2. Kemenarikan isi pantun
a. Isi harus bermakna dan bervariasi
b. Isi harus menarik
3. Kekuatan imajinasi
a. Kreativitas dan pengembangan ide harus memenuhi kekuatan imajinasi.
4. Ketepatan diksi dan ejaan
a. Gaya bahasa, pilihan struktur, kosakata, dan tata penulisan harus memenuhi
ketepatan diksi dan ejaan.
b. Tidak ada kesalahan penulisan ejaan.
5. Kebaharuan tema
a. Pantun bertema jenaka, agama, dan nasehat.
b. Memenuhi seluruh indikator kebaharuan tema.4

D. Kriteria Penilaian Menulis Karangan Deskripsi

1. Isi atau gagasan yang dikemukakan
a. Kesesuaian judul, pengembangan gagasan yang cermat, banyak fakta
pendukung, sesuai dengan topik karangan.
b. Isi gagasan yang dikemukakan sesuai dengan tema, ditulis secara padat dan
tuntas.
c. Penggambaran terhadap lingkungan atau tempat yang diamati sangat teliti dan
melukiskannya secara jelas serta pengembangan ide-ide gagasan sangat
mendalam.
2. Organisasi isi
a. Organisasi isi sesuai dengan gagasan pokok, keseluruhan susunan kalimat jelas,
urutan logis, kohesi tinggi.
b. Gagasan diungkapkan dengan jelas dan tertata dengan baik.

3
Agus Wismanto & Arisul Ulumuddin, “Penilaian Otentik dalam Pembelajaran Menulis Cerpen
Berbasis Fenomena Kekinian”, (PIBSI XXXIX: Universitas PGRI Semarang, 2018), h.766-768.
4
Risak Friolita Fatimah, “Analisis Kemampuan Siswa dalam Menulis Pantun Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Kelas IV A SDN 17 Kota Bengkulu”, (Skripsi: Univeristas Bengkulu, 2014), h. 29-32.

3
 3. Tata bahasa
a. Menggunakan tata bahasa yang kompleks dan efektif.
b. Tata bahasa kompleks dan hanya sedikit terjadi kesalahan.
4. Gaya: pilihan struktur dan kosakata
a. Penggunaan dan pemilihan kata yang efektif, serta menguasai pembentukan
kata.
b. Pemanfaatan potensi kata yang canggih, pilihan kata dan ungkapan tepat, serta
menguasai pembentukan kata.
5. Ejaan dan tata tulis
a. Menguasai PUEBI, menguasai tanda baca, dan menguasai kaidah penulisan.5
b. Menguasai aturan penulisan dan hanya terjadi beberapa kesalahan ejaan.6

E. Kriteria Penilaian Menulis Narasi

1. Apek isi gagasan
Penilaian pada aspek isi gagasan ini meliputi dua kriteria, yaitu kesesuaian antara
isi dengan judul/ permasalahan yang dibahas, dan kemenarikan isi cerita yang
ditulis.
2. Aspek organisasi isi
a. Aspek organisasi isi ini mengacu pada pengembangan pokok
permasalahan/topik cerita, urutan kejadian, serta unsur-unsur intrinsik yang
terkandung dalam cerita.
b. Gagasan diungkapkan secara jelas, urutan logis dan mengandung unsur-unsur
intrinsik secara lengkap (tema, penokohan, alur, latar/setting, sudut pandang, dan
gaya bahasa).
3. Aspek Tata bahasa
a. Aspek tata bahasa ini mengacu pada struktur kalimat dan keefektifan kalimat.
b. Tata bahasa kompleks, bentuk kebahasaan tepat.
4. Aspek pemilihan struktur dan kosakat
a. Aspek ini mengacu pada pemilihan dan penggunaan kosa kata.
b. Pilihan kata luas, ungkapan tepat, pembentukan kata sesuai.
5. Aspek ejaan
a. Aspek ejaan ini terkait penulisan kata dan penggunaan tanda baca.
b. Penggunaan ejaan yang sesuai dengan kaidah.7

5
Listya Lorna Mita, “Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Melalui
Pendekatan Kontekstual di Kelas IV SD N 2 Kokosan Kecamatan Prambanan Kabupaten Klaten”, (Skripsi:
Universitas Negeri Yogyakarta, 2011), h. 100.
6
Aliffia Rosi Devitasari, “Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan
Metode Field Trip pada Siswa Kelas V SD N 2 Dukutalit Juawana Pati”, (Skripsi: Universitas Negeri
Yogyakarta, 2014), h. 100-102.
7
Retno Yulianti, “Peningkatan Keterampilan Kenulis Karangan Narasi Menggunakan Media Pop-
up Book pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Kedunglegok Kecamatan Kemangkon Kabupaten Purbalingga
Tahun Ajaran 2015/206”, (Skripsi: Universitas Negeri Yogyakarta, 2016), h. 80-140.

4
F. Kriteria Penilaian Menulis Karangan Argumentasi
1. Isi karangan
Ide pokok mengandung alasan yang logis/faktual (ditunjang dengan fakta-fakta).
2. Penataan gagasan
Kepaduan dalam paragraf logis dan sistematis
3. Penggunaan bahasa
a. Kalimat: Kalimat yang digunakan pada tulisan karangan argumentasi baik sekali
sehingga menjadi kalimat efektif dan tidak terdapat kesalahan.
b. Diksi: Pilihan kata yang digunakan tepat dan tidak terdapat kesalahan.
c. Penggunaan dan penulisan ejaan tidak terdapat kesalahan sehingga isi tulisan
telah sesuai dengan penggunaan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar.8

G. Kriteria Penilaian Menulis Teks Eksposisi

1. Aspek isi
a. Menguasai topik tulisan.
b. Isi paragraf sesuai dengan topik tulisan.
c. Pengembangan pernyataan pendapat (tesis, agumentasi, penegasan ulang
pendapat secara lengkap).
d. Relevan dengan topik yang akan dibahas.
2. Aspek struktur teks
a. Ekspresi lancar.
b. Gagasan terungkap padat, dengan jelas dan tertata dengan baik.
c. Urutan logis.
d. Kohesif.
3. Aspek kosakata
a. Penguasaan kata memadai dengan pembahasan.
b. Pilihan kata dan ungkapan efektif.
c. Sangat menguasai pembentukan kata.
d. Penggunaan register tepat.
4. Aspek kalimat
a. Konstruksi kompleks dan efektif
b. Terdapat hanya sedikit kesalahan penggunaan bahasa (urutan/fungsi kata,
artikel, pronomina, preposisi)
5. Aspek mekanik
a. Menguasai aturan penulisan
b. Terdapat sedikit kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan
penataan paragraf.9

8
Monica Intan Cahya Hartama, “Kemampuan Menulis Argumentasi Pada Siswa Kelas X SMA
Negeri 7 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2015/2016”, (Skripsi: Universitas Lampung, 2016), h. 31-33.
9
Ramadhani Kurniati, “Metode Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dalam
Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi (Penelitian Eksperimen Kuasi pada Peserta Didik Kelas X SMA
Negeri 15 Bandung Tahun Pelajaran 2015/2016)”, (Skripsi: Universitas Pendidikan Indonesia, 2015), h.
49-51.

5
H. Kriteria Penilaian Menulis Teks Persuasi
1. Pengembangan kerangka paragraf menjadi paragraf
Paragraf harus menyampaikan pikiran utama, kalimat penjelas memenuhi 3 syarat
(sesuai kerangka, runtut, menyentuh perasaan pembaca).
2. Kohesi dan koherensi
Keterkaitan antarkalimat harus jelas (penggunaan penanda kohesi secara tepat).
3. Argumen atau alasan yang disertai bukti
Argumen yang disampaikan jelas dan dilengkapi dengan bukti sesuai.
4. Imbauan atau ajakan
Imbauan yang disampaikan memenuhi tiga syarat imbauan
(menarik, santun, dan menimbulkan kepercayaan bagi pembaca)
5. Pilihan kata (diksi)
Pilihan kata yang digunakan dalam paragraf harus sesuai dan bervariasi.
6. Penggunaan kalimat
Penggunaan kalimat harus memenuhi tiga syarat (persuasif, efektif, dan bisa
mempengaruhi pembaca).
7. Ejaan dan tanda baca
Penggunaan ejaan dan tanda baca dengan tepat.
8. Kerapian tulisan
Tulisan harus bisa terbaca, rapi, dan bersih.10

10
Nailil Hidayah, “Peningkatan Keterampilan Menulis Paragraf Persuasif dengan Pendekatan
Kontekstual Komponen Learning Community melalui Media Brosur pada Siswa Kelas X MA Sunan Muria
Pati Tahun Ajaran 2010/2011”, (Skripsi: Universitas Negeri Semarang, 2011), h. 65-68.

6
Daftar Pustaka

Devitasari, Aliffia Rosi. “Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi

Menggunakan Metode Field Trip pada Siswa Kelas V SD N 2 Dukutalit Juawana
Pati”. Skripsi: Universitas Negeri Yogyakarta. 2014.
Fatimah, Risak Friolita. “Analisis Kemampuan Siswa dalam Menulis Pantun Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV A SDN 17 Kota Bengkulu”. Skripsi:
Univeristas Bengkulu. 2014.
Hartama, Monica Intan Cahya. “Kemampuan Menulis Argumentasi Pada Siswa Kelas X
SMA Negeri 7 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2015/2016”. Skripsi: Universitas
Lampung. 2016.
Hidayah, Nailil. “Peningkatan Keterampilan Menulis Paragraf Persuasif dengan
Pendekatan Kontekstual Komponen Learning Community melalui Media Brosur
pada Siswa Kelas X MA Sunan Muria Pati Tahun Ajaran 2010/2011”. Skripsi:
Universitas Negeri Semarang. 2011.
Kurniati, Ramadhani. “Metode Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC) dalam Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi (Penelitian Eksperimen Kuasi
pada Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 15 Bandung Tahun Pelajaran
2015/2016)”. Skripsi: Universitas Pendidikan Indonesia. 2015.
Mita, Listya Lorna. “Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Melalui
Pendekatan Kontekstual di Kelas IV SD N 2 Kokosan Kecamatan Prambanan
Kabupaten Klaten”. Skripsi: Universitas Negeri Yogyakarta. 2011.
Nurgiyantoro, Burhan. Penilaian Otentik dalam Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta:
Gadjah Mada University Press. 2018.
Solina, Mona. “Pengembangan Rubrik Penilaian Menulis Puisi dalam Pembelajaran
Apresiasi Puisi”. Skripsi: Universitas Negeri Yogyakarta. 2015.
Wismanto, Agus & Arisul Ulumuddin. “Penilaian Otentik dalam Pembelajaran Menulis
Cerpen Berbasis Fenomena Kekinian”. PIBSI XXXIX: Universitas PGRI
Semarang. 2018.
Yulianti, Retno. “Peningkatan Keterampilan Kenulis Karangan Narasi Menggunakan
Media Pop-up Book pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Kedunglegok Kecamatan
Kemangkon Kabupaten Purbalingga Tahun Ajaran 2015/206”. Skripsi: Universitas
Negeri Yogyakarta. 2016.