Artikel keperawatan

Proses belajar mengajar dikomunitas

Oktober 11, 2017

MAKALAH KEPERAWATAN KOMUNITAS 1

PROSES BELAJAR MENGAJAR DI KOMUNITAS

Disusun oleh :

Kelompok 1

Sesi 2

1. Charlina Desta Roslita Br S. ( 201433033 )

2. Hasni Nurhasanah ( 20160303020 )

3. Istiqomah Sejati ( 20160303037 )

4. Jessisca Okololy ( 20160303030 )

5. Refaldo Arifta ( 20160303001 )

Univeristas Esa Unggul

Jalan Arjuna Utara No.9, Kebon Jeruk, Jakarta 11510

2016/2017
KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena dengan rahmat, karunia, serta taufik
dan hidayah-Nya kelompok kami dapat menyelesaikan makalah tentang ini dengan yang sebaik-baiknya
dan tepat waktu. Kelompok kami juga mengucapkan terima kasih banyak kepada setiap dukungan yang
telah mendorong penulis untuk menyelesaikan makalah ini.

Kelompok kami sangat berharap makalah ini dapat berguna dalam menambah wawasan serta
pengetahuan pembaca mengenai “Proses Belajar Mengajar Di Komunitas”. Kelompok kami juga
menyadari sepenuhnya bahwa di dalam makalah ini terdapat kekurangan dan jauh dari kata sempurna.
Oleh sebab itu, kelompok kami berharap adanya kritik, saran dan usulan demi perbaikan makalah yang
telah penulis buat, mengingat tidak ada sesuatu yang sempurna tanpa saran yang membangun.

Jakarta, 5 Oktober 2017

Kelompok

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ..............................................................................................................i

DAFTAR ISI ............................................................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .......................................................................................................3

1.2 Perumusan Masalah.................................................................................................3

1.3 Tujuan Penulisan.....................................................................................................4

BAB II PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Keperawatan Komunitas.......................................................................5

2.2 Teori Belajar Mengajar Berhubungan dengan Promosi Kesehatan........................6

2.3 Metode Pendidikan Kesehatan Masyarakat.............................................................9

2.4 Media Pendidikan Kesehatan Masyarakat.............................................................12

BAB III PENUTUP

3.1 Kesimpulan ............................................................................................................15

3.2 Saran ......................................................................................................................15

DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................16

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Proses belajar mengajar di komunitas merupakan suatu bentuk pembelajaran yang ditunjukan kepada
individu, keluarga, dan kelompok melalui upaya peningkatan kesehatan, pemeliharaan kesehatan,
penyuluhan kesehatan, koordinasi, dan pelayanan keperawatan berkelanjutan sebagai suatu pendekatan
yang komprehensif.

Dalam proses belajar mengajar di komunitas, diupayakan dekat dengan masyarakat, sehingga strategi
pelayanan kesehatan yang utama mampu memotivasi masyarakat di wilayah binaannya dengan alat
edukatif sederhanan yang tersedia di wilayah tersebut.

Proses belajar dan mengajar dikomunitas yang diberikan oleh perawat komunitas karena
ketidakmampuan, ketidaktahuan, ketidakmauan masyarakat dalam mengenal masalah kesehatan
kesehatan serta dengan menggunakan potensi lingkungan berusaha memandirikan masyarakat dan
meningkatkan kesehatannya berdasarkan asas kebersamaan dan kemandirian.

Dalam proses belajar mengajar memerlukan proses yang harus dilewati tahap demi tahap. Dalam
menunjang proses belajar mengajar harus menggunakan metode dan media. Metode yang digunakan
seperti ceramah, diskusi kelompok, curah pendapat, demonstrasi, sedangkan media yang digunakan
adalah leafleat, poster, lembar balik, papan tulis.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa pengertian dari Keperawatan komunitas ?

2. Apa saja teori belajar mengajar berhubungan dengan promosi kesehatan ?

3. Apa saja metode pendidikan kesehatan masyarakat ?

4. Apa saja media pendidikan kesehatan masyarakat ?

1.3 Tujuan Penulisan

1. Para pembaca dapat mengetahui pengertian dari keperawatan komunitas.

2. Para pembaca dapat mengetahui teori belajar mengajar berhubungan dengan promosi kesehatan.

3. Para pembaca dapat mengetahui metode pendidikan kesehatan masyarakat.

4. Para pembaca dapat mengetahui media pendidikan kesehatan masyarakat.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Keperawatan Komunitas

Keperawatan kesehatan komunitas terdiri dari tiga kata yaitu keperawatan, kesehatan dan komunitas.
Dimana setiap kata memiliki ari yang cukup luas. Azrul Azwar (2000) mendefinisikan ketiga kata tersebut
sebagai berikut :

1. Keperawatan adalah ilmu yang mempelajari penyimpangan atau tidak terpenuhinya kebutuhan dasar
manusia yang dapat mempengaruhi perubahan, penyimpangan atau tidak berfungsinya secara optimal
setiap unit yang terdapat dalam system hayati tubuh manusia, baik secara individu, keluarga, ataupun
masyarakat dan ekosistem

2. Kesehatan adalah ilmu yang mempelajari masalah kesehatan manusia mulai dari tingkat individu
sampai tingkat ekosistem serta perbaikan fungsi setiap unit dalam system hayati tubuh manusia mulai
dari tingkat sub sampai dengan tingkat system tubuh

3. Komunitas adalah sekelompok manusia yang saling berhubungan lebih sering dibandingkan dengan
manusia lain yang berada diluarnya serta saling ketergantungan untuk memenuh keperluan barang dan
jasa yan penting untuk menunjang kehidupan sehari-hari.

Keperawatan komunitas adalah suatu upaya pelayanan keperawatan yang merupakan bagian integral
dari pelayanan kesehatan yang dilaksanakan oleh perawat dengan mengikutsertakan tim kesehatan
lainnya dan masyarakat untuk memperoleh tingkat kesehatan individu, keluarga, dan masyarakat yang
lebih tinggi (Departemen Kesehatan RI, 1986).

Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa perawatan kesehatan komunitas adalah suatu
bidang dalam ilmu keperawatan yang merupakan keterpaduan antara keperawatan dan kesehatan
masyarakat dengan dukungan peran serta masyarakat, serta mengutamakan pelayanan promotif dan
preventif secara berkesinambungan dengan tanpa mengabaikan pelayanan kuratif dan rehabilitatatif,
secara menyeluruh dan terpadu ditujukan kesatuan yang utuh melalui proses keperawatan untuk ikut
meningkatkan fungsi kehidupan manusia secara optimal.

2.2 Teori Belajar Mengajar Berhubungan deangan Promosi Kesehatan

1. Pengertian

Secara umum belajar adalah suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, pandangan, dan
keterampilan yang diperlukan untuk menghasilkan sikap dan perilaku tertentu, ketika menghadapi suatu
keadaan. Perubahan perilaku yang terjadi disebabkan proses belajar sehingga relative menetap (Azwar,
1983:38).

Mengajar adalah suatu proses mengajak orang lain untuk memilki pengetahuan, pandangan,
keterampilan tertentu yang diajukan dalam suatu sikap dan perilaku tertentu yang direncanakan
sebelumnya (Azwar, 1983). Seorang promoter kesehatan dalam melakukan tugasnya penting memiliki
kemampuan mengajar agar mampu mengajak orang lain untuk berperilaku sehat.

2. Proses Belajar

1) Latihan
Merupakan penyempurnaan potensi tenaga yang ada dengan mengulang-ulang aktivitas tersebut. Proses
ini menghasilkan tindakan yang tanpa disadari, cepat dan tepat. Dalam kegiatan itu, tampak adanya
gerakan berulang-ulang untuk mencapai kesempurnaaan.

2) Menambah atau Memperoleh Tingkah Laku Baru

Belajar sebenarnya adalah suatu usaha untuk memperoleh hal-hal baru dalam tingkah laku
(pengetahuan, kecakapan, keterampilan, dan nilai-nilai) dengan aktivitas kejiwaan sendiri. Sifat khas dari
proses belajar adalah memperoleh sesuatu yang baru, yang dulu belum ada sekarang menjadi ada, yang
belum diketahui menjadi diketahui.

3. Teori Belajar

Teori belajar atau konsep belajar adalah suatu konsep pemikiran yang dirumuskan mengenai bagaimana
proses belajar itu terjadi.

Teori Stimulus Respons

Menurut teori ini, belajar adalah mengambil dan menggabungkan tanggapan karena rangsangan
diberikan berulang – ulang. Semakin banyak stimulus yang diberikan, respons yang diperoleh juga
banyak. Konsep asosiasi dikategorikan menjadi trial and error learning, conditioning dan imitasi &
identifikasi

a. Trial and error learning. Saat menerima stimulus tertentu, respons (perilaku) yang ditampilkan
bersikap coba-coba dan akan diperbaiki jika dianggap menemui kesalahan. Secara umum, perilaku
masyarakat termasuk kategori ini (misalnya, perilaku merokok dan perilaku penyalahgunaan obat)

b. Conditioning. Jika menerima rangsangan tertentu, individu akan melakukan respons tertentu pula.
Mendidik pada dasarnya memberikan stimulus tertentu yang menimbulkan respons yang dinginkan. Agar
hubungan stimulus dan respons menjadi kuat, hal tersebut harus dilakukan berulang-ulang.

c. Imitasi dan identifikasi. Perilaku timbul karena meniru orang lain atau pengidentifikasian terhadap
orang lain (misalnya, meniru perilaku tokoh idolanya).
4. Tipe – tipe Belajar

Menurut Lewitt, terdapat beberapa jenis perubahan dalam proses belajar.

1) Perubahan kognitif (bertambahnya pengetahuan)

2) Perubahan motivasi (lebih suka atau tidak suka)

3) Perubahan group belongingness atau ideologi kelompok (sering menyangkut budaya)

4) Perubahan kemampuan mengatur pengarahan dan otot-otot tubuh (belajar berbicara atau
mengendalikan diri).

Kalau diamati, sebenarnya jenis perubahan diatas sama dengan perubahan domain perilaku, yakni
pengetahuan, sikap dan tindakan. Dengan kata lain, perubahan sebagai hasil proses belajar merujuk
pada perilaku tertentu. Untuk mengetahui terjadinya perubahan dalam proses tersebut, harus
ditentukan terlebih dahulu kriteria ketercapaian perilaku yang diharapkan. Hal ini berarti bahwa proses
belajar menyangkut nilai dan norma.

Seorang pendidik atau petugas kesehatan cenderung akan memengaruhi masyarakat untuk meniru
normanya jika merasa normanya lebih baik dari norma masyarakat. Masalahnya, apakah nilai dan norma
petugas dan masyarakat sama? Pada keyataannya, nilai dan norma yang diperkenalkan petugas belum
tentu sama dengan nilai dan norma yang selama ini diyakini masyarakat. Jika norma atau nilai yang
petugas anut tetap dipaksakan untuk diterima masyarakat, akan timbul ketidakpuasan, bahkan dapat
terjadi penolakan oleh masyarakat. Dalam mengantisipasi hal tersebut, diperlukan pendekatan yang
lebih lama, seksama, cermat dan hati-hati.

Berdasarkan hal tersebut, penting untuk mengenal situasi belajar di masyarakat agar dapat menentukan
metode yang sesuai dan tingkat ketercapaian perubahan perilaku yang diharapkan. Dalam kesehatan,
terdapat tiga tipe atau situasi belajar (FKM-UI, 1989) , yaitu :

1) Required. Situasi yang membutuhkan suatu tindakan atau sikap tertentu untuk dipelajari. Dalam
situasi ini, proses pendidikan dapat berlangsung cepat karena masyarakat tidak diberi alternative lain,
disamping yang diberi pendidik sehingga mereka harus menerima apa saja yang diberikan. Pada situasi
belajar ini, perubahan perilaku atau tindakan tertentu benar-benar dibutuhkan individu atau kelompok
individu (misalnya, pendidikan dalam institusi pendidikan atau kelompok masyarakat yang diserang
wabah)

2) Recommended. Situasi belajar yang menyarankan peserta didik untuk mempelajari perilaku tertentu.
Hal ini berarti masyarakat tidak diharuskan menerima perilaku yang disarankan, masyarakat boleh
menerima atau menolak. Tujuan program ini adalah memberikan informasi, menyadarkan, menasehati
orang dan mendorong masyarakat menilai sendiri program yang disarankan.
3) Self-directive. Dalam situasi belajar ini, masyarakat telah mengetahui pentingnya masalah kesehatan
yang terjadi. Oleh sebab itu, masyarakat atau sasaran pendidikan sendiri yang menentukan tujuan yang
harus dicapai. Tugas petugas dalam program ini adalah membantu masyarakat dalam mencari informasi,
mengevaluasi, merencanakan, dan menyusun program mereka sendiri. Bantuan ini berupa petunjuk,
pengarahan, bimbingan, dan daran kepada masyarakat.

5. Faktor – faktor yang Mempengaruhi Belajar

Menurut J. Guilbert seperti yang dikutip oleh Notoatmodjo (2003), faktor-faktor yang mempengaruhi
proses belajar adalah sebagai berikut :

1) Faktor materi. Bahan pelajaran yang digunakan dalam proses belajar. Materi untuk pengetahuan,
sikap, dan keterampilan substansinya akan berbeda.

2) Faktor lingkungan. Mencakup lingkungan fisik (suhu, cuaca, penerangan, kebisingan, dan kondisi
tempat belajar). Dan lingkungan sosial (manusia dengan segala interaksi dan statusnya).

3) Faktor instrumental. terdiri atas perangkat keras atau hardware (perlengkapan belajar dan alat
peraga), dan perangkat lunak atau software (kurikulum, pengajar dan metode belajar).

4) Faktor individu atau subjek belajar. Yaitu kondisi individual subjek belajar yang terdiri atas kondisi
fisiologis (gizi, dan pancaindra terutama pendengaran dan penglihatan), dan kondisi psikologis
(intelegensi, pengamatan, daya tangkap, ingatan, motivasi, bakat, sikap, daya kreativitas, dan persepsi).

2.3 Metode Pendidikan Kesehatan Masyarakat

Pendidikan kesehatan merupakan salah satu kegiatan yang ditunjukan dalam rangka promosi kesehatan.
Pendidikan kesehatan merupakan kegiatan penyampaian pesan kesehatan kepada individu, keluarga,
kelompok,ataupun masyarakat agar mereka memperoleh pengetahuan kesehatan, yang nantinya
berpengaruh pada sikap dan perilaku sehat mereka. Perubahan yang terjadi di masyarakat dapat
dipengaruhi oleh peran perawat komunitas dalam menyampaikan pesan kesehatan. Sasaran penerima
pesan kesehatan yang dalam hal ini adalah masyarakat, juga dipengaruhi oleh bagaimana pesan terebut
sampai di masyarakat dengan memerhatikan aspek waktu, kesesuaian metode atau media atau alat
peraga yang digunakan, ketersedian sarana dan fasilitas yang ada di masyarakat, tujuan penyampaian
pendidikan kesehatan, besarnya kelompok masyarakat yang akan diberikan pesan kesehatan, dan
kemampuan masyarakat dalam menerima pesan kesehatan tersebut.

Metode pendidikan kesehatan dipilih berdasarkan besarnya kelompok masyarakat, tingkat pendidikan
masyarakat, dan tujuan pendidikan kesehatan. Pada sasaran kelompok dan masyarakat, perawat
komunitas dapat menggunakan metode ceramah, diskusi kelompok, curah pendapat (brain storning),
dan demonstrasi.

1. Ceramah

Ceramah merupakan salah satu metode penyampaian informasi oleh perawat komunitas kepada
masyarakat untuk menjelaskan ide, pengertian, atau pesan kesehatan disertai diskusi dan tnya jawab
secara langsung. Tujuan penyampaian cermah adalah menyajikan satu pandangan tentang masalah yang
menarik, secara langsung dan logis, menyajikan satu masalah untuk dibahas melalui diskusi umum
sehingga merangsang masyarakat untuk berpikir dan belajar lebih lanjut tentang suatu masalah.

Keuntungan penggunaan metode ceramah, yaitu dapat diterapkan pada sekelompok besar orang
dewasa, tidak melibatkan terlalu banyak alat bantu, mudah diselenggarakan, dan dapat dilakukan pada
masyarakat.

Perawat komunitas harus menguasai pokok pembicaraan dan harus dapat memanfaatkan
pendengarannya dengan menilai reaksi masyarakat baik verbal maupun non verbal. Pandangan perawat
harus tertuju pada semua sasaran masyarakat dan perawat harus menggunakan suara yang cukup jelas
dan menunjukan performa yang menyakinkan serta menguasai seluruh topik materi yang disampaikan.

2. Diskusi Kelompok

Diskusi kelompok dapat dilakukan bila peserta diskusi kurang dari 15 orang. Agar semua peserta diskusi
dapat berpartisipasi, diperlukan tata letak duduk berhadapan dan saling memandang satu sama lain,
seperti saat melakukan refleksi diskusi kasus (RDK). Melalui diskusi, diharapkan terjadi keterbukaan dan
kebebasan mengeluarkan pendapat. Dengan demikian, diperlukan peran fasilator ataupemimpin diskusi
untuk mengarahkan dan mengatur jalannya diskusi sehingga semua orang mempunyai kesempatan yang
sama untuk menyampaikan pendapatnya tanpa ada dominasi diantara mereka.

Keuntungan diskusi kelompok, yaitu dapat mendorong rasa kesatuan dan menciptakan rasa
kepemimpinan bersama dengan saling memberi dan menerima pendapat. Kerungian diskusi kelompok
adalah tidak dapat digunakan pada kelompok besar karena dianggap kurang efektif dan dapat berlarut-
larut, terutama bila didominasi oleh orang- orang tertentu saja dan pemimpin diskusi tidak dapat
mengarahkan jalannya diskusi.

3. Curah Pendapat

Curah pendapat (brain storrning) merupakan proses pemecahan masalah melalui penyampaian usul
semua kemungkinan pemecaha masalah oleh anggota, tanpa krtik dan evaluasi atas pendapat tersebut.
Curah pendapat dapat dilakukan pada saat focus group discussion (FGD). Prinsip pelaksanaan curah
pendapat sama dengan diskusi kelompok, memerlukan pemimpin diskusi untuk memancing satu
masalah yang menarik untuk dibahas bersama dan menjadi kebutuhan masyarakat. Curah pendapat
bertujuan menciptakan suasana menyenangkan bagi peserta diskusi, dengan menggembangkan daya
kreatif untuk berpikir dan menggali pendapat masyarakat dengan merangsang partisipasi semua peserta
diskusi.

Keuntungan curah pendapat, yaitu dapat digunakan pada kelompok besar maupun kecil dengan
membangkitkan dan merangsang pendapat baru tanpa memberikan evaluasi atas pendapat yang
disampaikan, merangsang semua peserta untuk berbicara dan mengeluarkan pendapat, dan tidak
menyita banyak waktu. Sedangkan kekuranga curah pendapat, yaitu sangat sulit membuat anggota
mengerti bahwa semua pendapatnya dapat diterima dan ada kecendrungan peserta mengadakan
evaluasi segera setelah pendapat diajukan, bahkan terkadang diskusi “ lepas kendali”, terutama bila
pemimpin diskusi atau fasilator kurang mampu mengarahkan.

4. Demonstrasi

Demonstasi merupakan cara penyampaian ide yang dipersiapkan dengan teliti untuk mengevaluasi
perubahan psikomotor dengan memperlihatkan cara melaksanakan suatu tindakan atau prosedur
dengan alat peraga dan tanya jawab. Demosntasi biasanya dilakukan oleh perawat komunitas untuk
memberikan gambaran tentang prosedur atau langkah- langkah pelaksanaan terapi modalitas dan terapi
pelengkap (terapi alternative) di masyarakat.

Tujuan demonstasi adalah mengajarkan cara melaksanakan dan memperagakan satu teknik baru,
dengan menyakinkan masyarakat bahwa prosedur baru tersebut telah terbukti bermanfaat. Selain itu,
demonstrasi juga bertujuan meningkatkan minat belajar dengan mencoba sendiri prosedur yang di
demonstrasikan.

Keuntungan demonstrasi, yaitu lebih menyakinkan masyarakat karena dapat segera ditiru dan
dibuktikan, tiak sekedar memberikan berita yang didegar dan dibaca saja. Selain itu, peserta dapat
memperoleh kesempatan memperagakan kembali apa yang sudah di demonstrasikan. Kerungian,
demonstrasi memerlukan waktu dan biaya yang besar terkait pengadaan bahan atau alat peraga yang
diperlukan karena menggunakan bahan yang sesugguhnya.

Perbedaan utama keempat metode diatas terletak pada sasaran domain perubahan yan ditimbulkan.
Metode ceramah dan curah pendapat dilakukan dengan tujuan mengubah pengetahuan (knowledge)
masyarakat yang tidak tahu menjadi tahu.diskusi kelompok bertujuan mengubah sikap (attitude)
masyarakat yang tidak mau menjadi mau. Sementara itu, demonstrasi bertujuan mengubah tindakan
(practice) masyrakat dari tidam mampu menjadi mampu melakukan kegiatan kesehatan sesuai harapan.

Kegiatan promosi kesehatan di masyarakat dapat dilakukan secara langsung berhadapan dengan
masyarakat,seperti penyampaian pendidikan kesehatan melalui ceramah, diskusi, curah pendapat, dan
demonstrasi. Selain itu, kegiattan promosi kesehatan dapat dilakukan secara tidak langsung
(penyampaian pesan kepada masyarakat tanpa berhadapan langsung), yaitu menggunakan perantara
media cetak dan elektronik, seperti diskusi interaktif yang membahas masalah kesehatan masyarakat
melalui televise dan radio ataupun tulisan di majalah, koran, atau internet tentang konsultasi dan tanya
jawab kesehatan. Selain itu, promosi kesehatan juga dapat dilakukan dengan melakukan pemasangan
spanduk atau poster yang dipasang di pinggir jalan, puskesma, rumah sakit, pasar, sekolah, atau tempat
umum lain yang sering dilalui dan menjadi tempat pertemuan dan berkumpul masyarakat. Semua
kesehatan tersebut bertujuan mengubah perilku masyarakat kea rah yang lebih baik dan bermanfaat
bagi kesehatan.

2.4 Media ( Alat Peraga ) Pendidikan Kesehatan Masyarakat

Media digunakan sebagai alat bantu penyampaian pesan pendidikan kesehatan dengan menjelaskan
fakta, prosedur, dan tindakan secara lebih sistematis. Semakin banyak indra yang digunakan untuk
menerima pesan, semakin jelas pula pengetahuan yang diperoleh. Media dapat mempermudah
penyampaian pesan kesehatan kepada masyarakat dapat menghindari kesalahan persepsi dengan
penampilan objek yang jelas sehingga mengoptimalkan pencapaian sasaran belajar, sekaligus
menumbuhkan minat terhadap kelompok sasaran, membuat kelompok sasaran menyampaikan dan
meneruskan pesan kepada orang lain yang ada disekitar mereka.

Penggunaan alat peraga harus disesuaikan dengan sasaran, apakah individu atau kelompok/masyarakat,
bahasa yang digunakan oleh sasaran, minat dan perhatian sasaran, pengetahuan dan pengalaman
sasaran menerima pesan yang disampaikan, adat istiadat dan kebiasaan sasaran, serta karakteristik
sasaran, seperti pendidikan, umur, dan pekerjaan. Dengan demikian, pembuatan alat peraga harus
memenuhi kebutuhan masyarakat, sesuai situasi dan kondisi sasaran. Masing- masing alat peraga
mempunyai intensitas yang berbeda- beda di dalam memfasilitasi pembentukan presepsi masyarakat.
Menurut Elgar Dale, alat peraga yang mempunyai intensitas yang paling tinggi adalah benda asli,
sedangkan yang mempunyai intesitas palieng rendah adalah kata- kata.

Alat peraga yang sering digunakan dalam pendidikan kesehatan di masyarakat antara lain leafleat, poster,
papan tulis, lembar balik, stiker dan majalah. Media elektronik seperti VCD, OHP, dan televisi juga dapat
digunakan sebagai alat peraga pendidikan kesehatan di masyarakat.

Berikut ini adalah pembahasan singkat mengenai alat peraga tersebut :

1. Leaflet

Merupakan selembar kertas yang berisi tulisan tentang masalah kesehatan tertentu yang ingin
disampaikan, bertujuan menambah pengetahuan sasaran, dan dapat digunakan sebagai bahan diskusi
sehingga mencapai sasaran yang lebih luas. Leaflet dapat disebarkan kepada sasaran oleh perawat
komunitas sebelum atau sesudah penyampaian pendidikan kesehatan, agar sasaran lebih memahami
informasi yang disampaikan. Leaflet dapat dibawa pulang dan dimanfaatkan untuk menybarkan
informasi kepada sasaran yang lebih luas seperti keluarga dan masyarakat lain yang ada di lingkungan
sasaran.
Leaflet harus dibuat semanarik mungkin dengan warna dan gambar yang mendukung pesan yang ingin
disampaikan, dan harus menerangkan pesan kesehatan selekap mungkin. Isi leaflet harus dapat
ditangkap dengan sekali baca dan leaflet harus dapat menerangkan dirinya sendiri. Leaflet memilki
ukuran kurang lebih 20-30 cm.

2. Poster

Poster merupakan selembar kertas dalam bentuk gambar untuk mempengaruhi seseorang agar tertarik
pada pesan yang disampaikan. Poster dibuat dengan gambar dan warna yang merangsang, dapat
menerangkan pesan yang disampaikan secara jelas, dibuat tidak lebih dari 7 kata, dan dapat dibaca
dengan jarak 6 meter. Poster biasanya di pasang di tempat umum atau ditempat orang banyak, seperti di
halte, pasar, persimpangan jalan, rumah sakit, puskesmas ataupun sekolah. Poster harus dapat
menggungah emosi masyarakat yang melihatnya sehingga mudah mengubah perilaku masyarakat. Poster
memiliki ukuran 50x70 cm atau 35x50 cm.

3. Papan Tulis

Papan tulis biasanya digunakan oleh perawat komunitas saat melakukan pendidikan kesehatan di
tatanan sekolah. Papan tulis dapat digunakan berulang kali, untuk mengungkapkan berbagai macam
informasi yang akan disampaikan. Pemanfaatan papan tulis harus di letakkan sejajar dengan mata sasara
agar sasaran tidak menengadah atau terlalu menunduk. Papan tulis diletakkan pada tempat yang mudah
dilihat dan tidak terdapat pantulan sinar yang menganggu pandangan sasaran. Tulisan yang ingin
disampaikan harus jelas, singkat, dan mudah dibaca.

4. Lembar Balik

Lembar balik merupakan koleksi bagan yang disusun dalam urutan tertentu, dengan ukuran sama
dengan poster. Lembar balik dapat dibawah kemana- mana penulisan dan jumlah lembar balik
bergantung pada pesan yang ingin disampaikan dan waktu penyampaian. Urutan penyaji lembar balik
dapat diatur dengan tepat sesuai kebutuhan.

Leaflet, Poster dan Lembar balik juga majalah serta stiker merupakan media cetak, dengan fungsi
terutama memberi informasi kesehatan melalui gambar, kata- kata dan foto, menggunakan kombinasi
warna yang menarik. Media cetak tidak dapat menstimulasi efek suara dan gerak, biaya murah, tidak
memerlukan listrik, dan dapat dibawah kemana saja. Sedangkan media elektronik, seperti televisi, OHP,
dan VCD merupakan media bergerak, dapat dilihat dan di dengar. Media elektronik lebih mudah
memberi pemahaman ke masyarakat, dan mengikutsertakan semua panca indra, lebih menarik karena
terdapat gambar dan suara, dan jangkauan relatif lebih luas. Selain faktor media, faktor individu subjek
sasaran juga memengaruhi keberhasilan pendidikan kesehatan. Faktor ini meliputi usia, tingkat
pendidikan, kejayaan, dan adat istiadat yang terkadang menghambat proses berubah, lingkungan tempat
tinggal sasaran yang tidak memungkinkan perubahan perilaku, kondisi fisik, dan psikologis sasaran,
seperti ketajaman pengamatan, intelegensi, daya tangkap dan motivasi (notoatmodjo,1993). Faktor
pemberi pesan kesehatan atau petugas kesehatan juga mempengaruhi keberhasilan pendidikan
kesehatan. Faktor ini meliputi kurang persiapan dan penguasaan materi yang akan disampaikan, bahasa
yang disampaikan kurang dapat dimengerti, penampilan kurang menyakinkan, suara terlalu kecil serta
pemilihan tempat dan penetapan waktu yang tidak sesuai dengan keinginan sasaran (Effendy, 1998).

BAB III

PENUTUP

1.1 Kesimpulan

Dari materi yang sudah disampaikan dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa Keperawatan komunitas
adalah suatu upaya pelayanan keperawatan yang merupakan bagian integral dari pelayanan kesehatan
yang dilaksanakan oleh perawat dengan mengikutsertakan tim kesehatan lainnya dan masyarakat untuk
memperoleh tingkat kesehatan individu, keluarga, dan masyarakat yang lebih tinggi. Secara umum
belajar adalah suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, pandangan, dan keterampilan yang
diperlukan untuk menghasilkan sikap dan perilaku tertentu, ketika menghadapi suatu keadaan. Mengajar
adalah suatu proses mengajak orang lain untuk memilki pengetahuan.

Teori dalam belajar yaitu trial and error learning, conditioning, Imitasi dan identifikasi. Dalam proses
belajar mengajar dituntut untuk terjadi perubahan secara erubahan kognitif (bertambahnya
pengetahuan), perubahan motivasi (lebih suka atau tidak suka), perubahan group belongingness atau
ideologi kelompok (sering menyangkut budaya), dan perubahan kemampuan mengatur pengarahan dan
otot-otot tubuh (belajar berbicara atau mengendalikan diri). Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi
proses belajar adalah sebagai faktor materi, faktor lingkungan, faktor instrumental, dan faktor individu
atau subjek belajar. Dalam menunjang proses belajar mengajar harus menggunakan metode dan media.
Metode yang digunakan seperti ceramah, diskusi kelompok, curah pendapat, demonstrasi, sedangkan
media yang digunakan adalah leafleat, poster, lembar balik, papan tulis.
3.2 Saran

Perawat dalam proses belajar mengajar harus menguasi apa yang disampaikan dan dapat menerapkan
berbagai strategi yang didalamnya terdapat pendekatan, model, dan teknik agar masyarakat tertarik dan
mudah memahami apa yang disampaikan.

DAFTAR PUSTAKA

Achjar, Komang Ayu Henny. 2011. Asuhan Keperawatan Komunitas : Teori dan Praktik. Jakarta : EGC.

Maulana, Heri D. J. 2009. Promosi Kesehatan. Jakarta : EGC.

Mubarak, Wahit Iqbal dan Nurul Chayati. 2009. Ilmu keperawatan Komunitas Pengantar Teori. Jakarta :
Selemba Medika.

Mubarak, Wahit Iqbal, Nurul Chayati, dan Bambang Adi Santosa. 2012. Ilmu Keperawatan Komunitas 2
Konsep dan Aplikasi. Jakarta : Salemba Medika.

Wijayaningsih, Kartika sari. 2013. Penuntun Praktis Asuhan Keperawatan Komunitas. Jakarta : CV. Trans
Info Media.

Komentar

Postingan populer dari blog ini

Penyuluhan TBC

Oktober 11, 2017

SATUAN ACARA PENYULUHAN (SAP) TBC

Bidang studi : Penyakit Dalam

Topik : TBC
Sub Topik : Penanganan TBC

Sasaran : Mahasiswa

Hari/Tanggal : Selasa/ 28 Desember 2016

Jam : 13.00 wib

Waktu : 40 menit

Tempat : esa unggul

A.Latar belakang masalah

Di Indonesia salah satu penyakit yang ditakuti pada abad ke-19, TBC adalah penyebab nomor 8 kematian
anak usia 1 hingga 4 tahun pada tahun ’20- Berdasarkan data dari WHO tahun 1993 didapatkan fakta
bahwa sepertiga penduduk Bumi telah diserang oleh penyakit TBC. Sekitar 8 juta orang dengan kematian
3 juta orang pertahun. Diperkirakan dalam tahun 2002-2020 akan ada 1 miliar manusia terinfeksi, sekitar
5-10 persen berkembang menjadi penyakit dan 40 persen yang terkena penyakit berakhir dengan
kematianan.

Tuberkulosis (TBC) adalah penyakit lama, namun sampai saat ini masih belum bisa…

BACA SELENGKAPNYA

Diberdayakan oleh Blogger

Gambar tema oleh Radius Images

Arsip

Arsip

Laporkan Penyalahgunaan

Artikel keperawatan