BAB II

PEMBAHASAN

A. Teori Konstruksi Karir

Teori konstruksi karir menjelaskan proses interpretif dan interpersonal yang
terus menerus dimana individu menetapkan makna dan arah pada perilaku
vokasional (kejuruan) mereka. Pada tahun 1957 dilakukan pembaruan dan
kemajuan teori Super untuk pengembangan kejuruan agar dapat digunakan dalam
masyarakat multikultural dan ekonomi global. Menggabungkan ide-ide super
inovatif ke dalam visi kontemporer karir dengan menggunakan konstruksionisme
sosial sebagai metateori yang dapat digunakan untuk mengkonsep kembali konsep
sentral dari teori pembangunan kejuruan.
Super dirumuskan teorinya dengan berfokus pada satu demi satu, pada
segmen dibatasi perilaku vokasional, yang mengakibatkan "teori segmental" yang
sebenarnya adalah satu kesatuan teori terpadu, masing-masing berurusan dengan
aspek-aspek tertentu dari pembangunan kejuruan. Super (1969) berharap untuk
suatu hari nanti mengintegrasikan segmen ke dalam satu teori komprehensif. Untuk
bergerak ke arah tujuan itu, selain menggunakan konstruksionisme sosial sebagai
metateori, saya mengadaptasi kerangka tripartit dirancang oleh McAdams (1995)
untuk mengatur teori kepribadian.
Menggunakan kerangka umum McAdams 'sebagai landasan teoritis umum
memungkinkan saya untuk semakin memasukkan ke dalam salah satu teori yang
menyeluruh tiga segmen teori karir klasik:
1. perbedaan individu dalam sifat,
2. tugas perkembangan dan strategi coping
3. motivasi psikodinamik atau, untuk jangka pendek, diferensial, perkembangan,
dan pandangan dinamis karir (Savickas, 2001).
Teori konstruksi karir menggabungkan tiga perspektif-mewakili ini apa,
bagaimana, dan mengapa dibawah perilaku kejuruan pada rubrik jenis kejuruan
kepribadian, kemampuan beradaptasi karir, dan tema kehidupan. Sebelum
menjelaskan secara rinci tentang jenis, tugas, dan tema, saya menyajikan gambaran

1
singkat untuk pembaca orient ke seluruh teori sebelum memeriksa bagian-
bagiannya.
Teori konstruksi karir membahas bagaimana dunia karir dilakukan melalui
konstruktivisme personal dan konstruksionisme sosial. Ini menegaskan bahwa kita
membangun representasi dari realitas, tetapi kita tidak membangun realitas itu
sendiri. Selanjutnya, pandangan teori karir dari perspektif kontekstualis, salah satu
yang melihat pembangunan didorong oleh adaptasi terhadap lingkungan bukan
dengan pematangan struktur bagian dalam. Melihat karir dari perspektif
konstruksionis dan kontekstual memfokuskan perhatian pada proses penafsiran,
interaksi sosial, dan negosiasi makna. Karir tidak terungkap; mereka dibangun
sebagai individu membuat pilihan yang mengekspresikan konsep diri mereka dan
membuktikan tujuan mereka dalam realitas sosial dari peran pekerjaan.
Teori konstruksi karir, hanya menyatakan, menegaskan bahwa individu
membangun karir mereka dengan memaksakan makna pada perilaku vokasional
dan pengalaman mereka dalam pekerjaan. Sedangkan definisi tujuan karir
menunjukkan urutan posisi yang diduduki oleh orang-orang dari sekolah hingga
pensiun, definisi subjektif digunakan dalam teori konstruksi karir bukanlah jumlah
pengalaman kerja melainkan pola pengalaman ini menjadi suatu kesatuan yang utuh
yang menghasilkan cerita bermakna. Di sini, karir menunjukkan konstruksi
subjektif yang memaksakan makna pribadi pada kenangan masa lalu, pengalaman
sekarang, dan aspirasi masa depan dengan tenun mereka ke tema kehidupan yang
pola kehidupan kerja individu. Dengan demikian, karir subjektif yang memandu,
mengatur, dan memelihara perilaku vokasional muncul dari proses aktif membuat
makna, tidak menemukan fakta yang sudah ada sebelumnya. Ini terdiri dari
refleksivitas biografi yang diskursif diproduksi dan dibuat "nyata" melalui perilaku
vokasional. Dalam bercerita karir tentang pengalaman kerja mereka, individu
selektif menyoroti pengalaman tertentu untuk menghasilkan kebenaran narasi
dimana mereka tinggal. Konselor yang menggunakan teori konstruksi karir
mendengarkan narasi klien untuk alur cerita dari jenis kejuruan kepribadian,
kemampuan beradaptasi karir, dan tema kehidupan.

2
B. Kepribadian Kejuruan
Setiap orang memiliki perbedaan individual dalam kemampuan,
kepribadian, kebutuhan, nilai, minat, sifat, dan konsep diri. Berbagai karakteristik
pribadi sangat bervariasi antar individunya. Berdasarkan karakteristik tersebut,
setiap individu masing-masing memiliki kecakapan untuk sejumlah pekerjaan.
Berbagai karakteristik kepribadian, dan sifat lainnya begitu luas sehingga setiap
orang mempunyai kemungkinan untuk berhasil dalam banyak bidang pekerjaan.
Setiap pekerjaan membutuhkan pola karakteristik kemampuan dan kepribadian
yang cukup luas sehingga bagi setiap orang tersedia beragam pekerjaan dan setiap
pekerjaan terbuka bagi bermacam-macam orang. Pilihan vokasional dan
kompetensi, situasi-situasi di mana orang hidup dan bekerja, serta konsep diri akan
mengalami perubahan karena waktu dan pengalaman, karena itu membuat pilihan
pekerjaan dan penyesuaiannya merupakan suatu proses yang kontinyu.
Teori Holland menggambarkan bagaimana individu berinteraksi dengan
lingkungan mereka dan bagaimana karakteristik individu dan lingkungan
mengakibatkan pilihan dan penyesuaian pekerjaan. Holland membagi enam tipe
kepribadian yang berkorelasi dengan tipe lingkungan karir yang biasa disebut
RIASEC yaitu :
1. Tipe Realistik preferensinya pada aktivitas-aktivitas yang memerlukan
manipulasi eksplisit, teratur, atau sistematik terhadap objek, alat-alat, mesin-
mesin, dan binatang. Tidak menyukai aktivitas-aktivitas pemberian bantuan
atau pendidikan. Preferensi-preferensi membawa kepada pengembangan
kompetensi dalam bekerja dengan benda, binatang, alat-alat perlengkapan
teknik, dan mengabaikan kompetensi sosial dan pendidikan. Menganggap diri
baik dalam kemampuan mekanikal dan atletik dan tidak cakap dalam
keterampilan-keterampilan sosial. Menilai tinggi benda-benda nyata, seperti:
uang dan kekuasaan. Ciri-ciri khususnya adalah praktikalitas, stabilitas,
konformitas. Mungkin lebih menyukai keterampilan-keterampilan dan
okupasi-okupasi teknik.

3
2. Tipe Investigatif memiliki preferensi untuk aktivitas-aktivitas yang
memerlukan penyelidikan observasi, simbolik, sistematik, dan kreatif terhadap
fenomena fisik, biologis, dan kultural agar dapat memahami dan mengontrol
fenomena tersebut, dan tidak menyukai aktivitas-aktivitas persuasif, sosial, dan
repetitif. Contoh-contoh dari okupasi-okupasi yang memenuhi kebutuhan-
kebutuhan tipe-tipe investigatif adalah ahli kimia dan ahli fisika.
3. Tipe Artistik lebih menyukai aktivitas yang ambiguous, bebas, dan tidak
tersistematis untuk menciptakan produk artistik, seperti lukisan, drama,
karangan. Tidak menyukai aktivitas yang sistematik, teratur, dan rutin.
Kompetensi-kompetensi dalam upaya-upaya artistik dikembangkan dan
keterampilan-keterampilan yang rutin, sistematik, klerikal diabaikan.
Memandang diri sebagai ekspresif, murni, independen, dan memiliki
kemampuan-kemampuan artistik. Beberapa ciri khususnya adalah emosional,
imaginatif, impulsif, dan 7 murni. Okupasi-okupasi artistik biasanya adalah
lukisan, karangan, akting, dan seni pahat.
4. Tipe Sosial lebih menyukai aktivitas-aktivitas yang melibatkan orang-orang
lain dengan penekanan pada membantu, mengajar, atau menyediakan bantuan.
Tidak menyukai aktivitas-aktivitas rutin dan sistematik yang melibatkan
obyek-obyek dan materi-materi. Kompetensi sosial cenderung dikembangkan,
dan hal-hal yang bersifat manual & teknik diabaikan. Menganggap diri
kompeten dalam membantu dan mengajar orang lain serta menilai tinggi
aktivitas-attivitas hubungan sosial. Beberapa ciri khususnya adalah kerja sama,
bersahabat, persuasif, dan bijaksana. Okupasi-okupasi sosial mencakup
pekerjaan seperti mengajar, konseling, dan pekerjaan kesejahteraan sosial.
5. Tipe Enterprising lebih menyukai aktivitas-aktivitas yang melibatkan
manipulasi terhadap orang-orang lain untuk perolehan ekonomik atau tujuan-
tujuan organisasi. Tidak menyukai aktivitas yang sistematik, abstrak, dan
ilmiah. Kompetensi-kompetensi kepemimpinan, persuasif dan yang bersifat
supervisi dikembangkan, dan yang ilmiah diabaikan. Memandang diri sebagai
agresif, populer, percaya diri, dan memiliki kemampuan memimpin.

4
 Keberhasilan politik dan ekonomik dinilai tinggi. Ciri-ciri khasnya adalah
ambisi, dominasi, optimisme, dan sosiabilitas.
6. Tipe Konvensional lebih menyukai aktivitas yang memerlukan manipulasi data
yang eksplisit, teratur, dan sistematik guna memberikan kontribusi kepada
tujuan-tujuan organisasi. Tidak menyukai aktivitas-aktivitas yang tidak pasti,
bebas dan tidak sistematik. Kompetensi-kompetensi dikembangkan dalam
bidang-bidang klerikal, komputasional, dan sistem usaha. Aktivitas artistik dan
semacamnya diabaikan. Memandang diri sebagai teratur, mudah
menyesuaikan diri, dan memiliki keterampilan-keterampilan klerikal dan
numerikal. Beberapa ciri khasnya adalah efisiensi, keteraturan, praktikalitas,
dan kontrol diri. Okupasi-okupasi yang sesuai adalah bankir, penaksir harga,
ahli pajak, dan pemegang buku.
Individu dapat dikategorikan dalam salah satu dari enam tipe di atas.
Dengan tipe kepribadian tersebut mereka bisa melihat serta menyesuaikan pilihan
karir yang sesuai dengan tipe kepribadiannya.
C. Penyesuaian Karir
Penduduk menyediakan mekanisme integrasi sosial, salah satu nya
menawarkan strategi individu untuk berpartisipasi dalam dan mempertahankan diri
mereka sendiri di dalam masyarakat. Karir dibangun ketika individu
memperpanjang interaksinya sendiri ke dalam peran kerja. Sementara tipe
kepribadian kejuruan menekankan isi dari karir tersebut dalam bekerja, kemampuan
beradaptasi menekankan proses mengatasi melalui individu yang terhubung ke
komunitas mereka dan membangun karir mereka. Secara singkat menyatakan,
kemampuan beradaptasi karir berkaitan dengan bagaimana seorang individu
membangun sebuah karir sedangkan tipe kepribadian kejuruan dengan apa karir
mereka dibangun. Untuk mendapatkan konten karir, konselor mungkin bertanya
klien, “Apa pekerjaan yang paling anda sukai?” Untuk mendapatkan proses karir,
konselor mungkin bertanya bahwa klien, "Bagaimana Anda memutuskan pekerjaan
itu?" Singkatnya, ketika melihat karir, perspektif konten berfokus pada membuat
pilihan yang bijak, sedangkan perspektif proses berfokus pada membuat pilihan
bijak (Katz, 1969).

5
 Dalam memeriksa isi karir menggunakan model RIASEC, kita melihat dari
dua perspektif diri organisasi individu dan organisasi social dari pekerjaan. Dalam
mempertimbangkan adaptasi, kita mengambil lagi perspektif kembar diri dan
masyarakat. Dari sudut pandang sosial dalam adaptasi, konselor melihat harapan
masyarakat yang dihadapi oleh klien. Dari individu sudut pandang adaptasi,
konselor melihat bagaimana klien merespon harapan ini. Dua bagian berikutnya
membahas, yang pertama tugas-tugas pembangunan kejuruan utama yang terlibat
dalam membangun karir dan kedua respon adaptif yang lengkap tugas ini.
1. Tugas Pengembangan Karir
Masyarakat mengundang remaja untuk memperpanjang kepribadian mereka
dengan bergabung ke dunia kerja. Tujuan dari transisi sekolah ke bekerja adalah
bahwa orang dewasa muncul dalam memberikan kontribusi kepada masyarakat
dengan menggunakan kepribadian mereka ke dalam peran pekerjaan yang sesuai.
Tentunya semua orang ingin mencari pekerjaan yang sesuai dengan kemampuan
mereka dan kepentingan dikomunikasikan kepada mereka dalam bentuk tugas
pengembangan karir.
Terdapat 5 tahapan dalam tugas pengembangan karir yaitu :
1. Growth/pertumbuhan (sejak lahir hingga 14 tahun), ditandai dengan
perkembangan kemampuan, sikap, minat, dan kebutuhan yang terkait dengan
konsep diri. Selama masa ini, dengan sub tahapan fantasi (usia 4-10), minat
(usia 11-12), dan kapasitas (usia 13-14), anak-anak membentuk gambaran
mental akan diri mereka sendiri dalam berhubungan dengan orang lain.
2. Exploratory/eksplorasi (usia 15-24), ditandai dengan fase tentatif yaitu di mana
kisaran pilihan dipersempit tetapi belum final. Pada tahap ini terdiri dari tiga
sub tahap yakni tentafif (usia 14-17 tahun), transisi (usia 18-21 tahun), dan
percobaan (usia 21-24 tahun). Tugas utama pada tahap ini adalah eksplorasi
secara umum tentang dunia kerja dan secara khusus tentang karir yang disukai.
3. Establishment/pembentukan (usia 25-44), ditandai dengan trial dan stabilisasi
melalui pengalaman kerja. Pada tahap ini mempunya dua sub tahapan yakni uji
coba (usia 24-30) dan peningkatan (usia 31-44), terdiri dari tugas utama untuk
menjadi lebih mapan dalam bidang pekerjaan yang disukai dan tepat. Setalah

6
 mapan orang tersebut dapat berkonsentrasi pada peningkatan sampai mereka
lelah dengan pekerjaan itu, atau meraih posisi tertinggi dalam profesi tersbut.
4. Maintenance/pemeliharaan (usia 45-64), ditandai dengan proses penyesuaian
berkelanjutan untuk memperbaiki posisi dan situasi kerja. Mempunyai tugas
utama berupa mempertahankan apa yang telah dicapai.
5. Decline/penurunan (usia 65+), ditandai dengan adanya pertimbangan-
pertimbangan prapensiun, output kerja, dan akhirnya pensiun. Pada tahap ini
individu melepaskan diri dari pekerjaan dan masuk ke sumber kepuasan yang
lain. Sub tahap terdiri dari pelambatan (usia 65-70) dan pensiun (usia 71 hingga
meninggal dunia).
Dari 5 tahapan tersebut dapat dipandang sebagai kegiatan yang membentuk
sebuah siklus kecil dari masa transisi misalnya dari sekolah ke bekerja, dari satu
pekerjaan ke pekerjaan lain. Karena setiap pendekatan transisi, individu dapat
beradaptasi lebih efektif jika mereka memenuhi tantangan dengan meningkatnya
minat, eksplorasi difokuskan pada pengambilan keputusan, perilaku diikuti oleh
komitmen yang diproyeksikan ke depan untuk jangka waktu tertentu, manajemen
berperan aktif, dan ke depan akan terjadi perlambatan dan pelepasan. Misalnya,
lulusan sekolah tinggi memasuki pekerjaan pertamanya biasanya berkembang
melalui periode pertumbuhan dalam peran baru, termasuk eksplorasi alam dan
harapan dari peran itu. Dia mengelola peran untuk jangka waktu lama, dan
kemudian mengalami pelepasan jika dengan pertumbuhan lebih lanjut ia menjadi
siap untuk mengganti pekerjaan atau bahkan beralih bidang kerja.
2. Dimensi Penyesuaian Karir
Atribut yang individu perlu berhasil untuk melibatkan tugas-tugas yang
melekat dalam transisi minicycle dan tahap maxicycle merupakan adaptasi karir.
Penyesuaian melibatkan diri dengan tugas-tugas pembangunan SMK, transisi
kerja, dan trauma pribadi dengan memecahkan masalah yang biasanya asing, sering
tidak jelas, dan selalu kompleks. Teori konstruksi karir dikonsep pengembangan
sebagai dorongan oleh adaptasi terhadap lingkungan bukan oleh pematangan
struktur batin. Dengan demikian, kemampuan beradaptasi karir berbeda dari Super
ini (1955).

7
 Sebelumnya konsepsi kematangan vokasional, yang mengacu pada tingkat
individu dari pengembangan kejuruan relatif terhadap rekan-rekan individu.
Pandangan pembangunan super ini diasumsikan bahwa individu bergerak di urutan
tertib dan normatif terhadap keadaan akhir yang diinginkan kematangan dan, dalam
proses. Mereka menjadi lebih menyelesaikan karena mereka terungkap dan rumit
potensi laten mereka. kejuruan individu jatuh tempo dapat operasional didefinisikan
dengan membandingkan perkembangan tugas yang dihadapi masyarakat yang
mengharapkan seorang individu untuk menghadapi tahap tertentu kehidupan.
Pandangan ini lebih berguna ketika masyarakat disediakan dan lingkungan tertib
yang dibina beberapa keseragaman dalam pembangunan. Namun, masyarakat yang
bergejolak saat ini tidak mampu untuk mendorong pengembangan tertib, sehingga
memaksa individu untuk menanggapi berbagai pengaruh eksternal yang dapat
mendorong pembangunan di berbagai arah (Collin, 1997).
Perubahan dari masyarakat industri menekankan sistem pabrik ke
masyarakat teknologi menekankan informasi berbasis pengetahuan disebabkan
para perumusan karir konstruk-adaptasi baru. Karir adaptasi adalah psikososial
membangun yang menunjukkan kesiapan individu dan sumber daya untuk
mengatasi tugas saat ini dan segera kejuruan pengembangan, transisi pekerjaan, dan
pribadi trauma. Adaptasi bentuk self-ekstensi ke lingkungan sosial sebagai individu
terhubung dengan masyarakat dan mengatur perilaku vokasional sendiri relatif
mereka untuk tugas-tugas perkembangan yang dikenakan oleh masyarakat dan
transisi yang dihadapi dalam peran pekerjaan. Berfungsi sebagai strategi self-
regulation, karir adaptasi memungkinkan individu untuk secara efektif menerapkan
konsep diri mereka dalam peran kerja, sehingga menciptakan kehidupan pekerjaan
mereka dan membangun karir mereka.
Pada tingkat menengah, model mengartikulasikan satu set yang berbeda dari
fungsional variabel homogen untuk masing-masing empat dimensi umum. Setiap
set menengah variabel meliputi sikap, keyakinan, dan kompetensi-orang ABC
konstruksi yang karir bentuk digunakan perilaku koping beton untuk menguasai
tugas perkembangan, bernegosiasi transisi kerja, dan menyelesaikan trauma
pribadi. ABC dipandang sebagai mekanisme untuk sintesis kejuruan konsep diri

8
dengan peran pekerjaan. Sikap adalah variabel afektif atau perasaan bahwa perilaku
bahan bakar, sedangkan keyakinan adalah variabel konatif atau kecenderungan
yang mengarahkan tingkah laku. Sikap dan keyakinan membuang individu untuk
bertindak dengan cara tertentu; demikian, mereka membentuk kecenderungan
respon disposisional. Meskipun konseptual berbeda, itu bisa sulit untuk
membedakan sikap dari keyakinan, sehingga memperlakukan mereka baik sebagai
disposisi, yang berarti keadaan pikiran atau perasaan terhadap sesuatu, memiliki
praktis keuntungan dalam menyusun pertanyaan wawancara dan persediaan
psikometri. Kognitif kompetensi, yang meliputi pemahaman dan kemampuan
pemecahan masalah, menunjukkan sumber daya yang dibawa untuk menanggung
pada membuat dan menerapkan pilihan karir.
Pengembangan dan penggunaan kompetensi dibentuk oleh disposisi.
Kognitif kompetensi, pada gilirannya, memodulasi perilaku vokasional, yang
digambarkan ditingkat ketiga dan paling konkret dalam model struktural adaptasi
karir. Kejuruan perilaku menunjukkan berbagai tanggapan mengatasi yang
menghasilkan kejuruan pengembangan dan membangun karir.
Setelah diuraikan model struktural adaptasi karir, saya beralih ke rinci.
Penjelasan dari empat dimensi kesiapan respon dan mengatasi sumber. Dalam teori
konstruksi karir, individu adaptif dikonseptualisasikan sebagai:
1. Menjadi prihatin tentang masa depan mereka sebagai pekerja.
2. Meningkatkan kontrol pribadi atas masa depan kejuruan mereka.
3. Menampilkan rasa ingin tahu dengan menjelajahi kemungkinan diri dan
skenario masa depan
4. Memperkuat kepercayaan diri untuk mengejar aspirasi mereka.
Dengan demikian karir adaptasi meningkatkan sepanjang empat dimensi
perhatian, kontrol, rasa ingin tahu, dan keyakinan. Setiap dibahas pada gilirannya,
dengan Tabel 3.2 porsi sebagai gambaran yang merangkum diskusi dan
memungkinkan perbandingan ukuran. Kolom pertama pada Tabel 3.2 menunjukkan
pertanyaan karir bahwa masyarakat meminta individu untuk bertanya pada diri
sendiri. Kolom kedua berisi karir masalah yang timbul dari respon negatif terhadap
pertanyaan-pertanyaan. Kolom ketiga daftar dimensi adaptasi terkait dengan

9
tanggapan positif terhadap pertanyaan. Kolom berikutnya daftar disposisi,
kompetensi, mengatasi perilaku, dan hubungan orientasi yang membentuk masing-
masing dimensi. Kolom akhir daftar jenis utama dari intervensi karir yang
membahas setiap masalah karir dan upaya untuk mengubahnya menjadi sebuah
kekuatan adaptif. Baris pertama pada Tabel 3.2 penawaran dengan keprihatinan
karir.
a. Keprihatinan Karir
Perhatian seorang individu tentang masa kejuruan nya sendiri adalah
dimensi pertama dan paling penting dari kemampuan beradaptasi karir.
Fundamental Fungsi dari keprihatinan karir dalam membangun karir tercermin
perdana Tempat yang diberikan kepadanya oleh teori terkemuka pengembangan
kejuruan, dilambangkan dengan Nama-nama seperti perspektif waktu Ginzberg,
Super ini planfulness, antisipasi Tiedeman ini, orientasi Crites ', dan kesadaran
Harren ini (Savickas, Silling, & Schwartz, 1984). keprihatinan karir berarti
dasarnya orientasi masa depan, rasa yang penting untuk mempersiapkan untuk
besok. Sikap planfulness dan optimisme memupuk rasa keprihatinan karena mereka
membuang individu untuk menjadi sadar kejuruan yang tugas dan transisi pekerjaan
yang akan dihadapi dan pilihan yang harus dibuat dalam dekat dan jauh di masa
depan. kekhawatiran karir membuat masa depan terasa nyata karena membantu
individu mengingat masa lalu kejuruan, pertimbangkan sekarang kejuruan, dan
mengantisipasi masa depan kejuruan. Berpikir tentang kehidupan kerja nya di
waktu esensi dari karir karena karir subjektif tidak perilaku; itu adalah ide-a refleksi
pada diri. konstruksi karir dipupuk dengan terlebih dahulu menyadari bahwa atau
Situasi kejuruan nya sekarang berkembang dari pengalaman masa lalu dan
kemudian menghubungkan pengalaman ini melalui situasi sekarang untuk masa
depan yang lebih disukai. Sebuah kepercayaan dalam kelangsungan pengalaman
memungkinkan individu untuk menghubungkan kegiatan mereka hadir aspirasi
kerja mereka dan visi mungkin diri. Ini rasa kontinuitas memungkinkan individu
untuk membayangkan bagaimana upaya hari ini membangun besok keberhasilan.
sikap Planful dan keyakinan pada individu kelangsungan miring untuk terlibat
dalam kegiatan dan pengalaman yang mempromosikan kompetensi dalam

10
perencanaan, yang meliputi keterampilan di sequencing kegiatan mereka sepanjang
garis waktu yang membentang dari sekarang Situasi untuk masa depan yang
diinginkan.
TABEL 3.2
Pertanyaan karir Masalah karir Dimensi Sikap dan
adaptasi keyakinan
Apakah saya Pengabaian Perhatian Planful
mwmiliki masa
depan?
Yang memiliki Keraguan Control Menentukan
masa depan saya?
Apa yang ingin Unrealism Rasa ingin tahu Inquisitive
saya lakukan
dengan masa depan
saya?
Bisakah saya Inhibisi kepercayaan Manjur
melakukannya?

kompetensi Mengatasi Perspektif Intervensi karir

perilaku hubungan
Perencanaan Menyadari terlibat Tergantung Latihan orientasi
persiapan
Pengambilan Tegas disiplin yang Independen Pelatihan
keputusan di sengaja keputusan
Menjelajahi Bereksperimen Saling tergantung Kegiatan mencari
mengambil resiko informasi
bertanya
Pemecahan Gigih berjuang sama Membangun
masalah rajin harga diri

11
b. Kurangnya perhatian karir disebut ketidakpedulian karir, dan itu mencerminkan
planlessness dan pesimisme tentang masa depan. apatis ini dapat diatasi dengan
intervensi karir dirancang untuk mendorong orientasi ke depan dan kesadaran
akan tugas-tugas pembangunan kejuruan dan transisi pekerjaan di cakrawala.
Karier intervensi konseling, secara umum, membantu orang merumuskan
lamunan kerja di mana mereka mulai merancang kehidupan mereka.
ketidakpedulian karir ditujukan, khususnya, dengan intervensi seperti Game
Real (Jarvis & Richardt, 2001), Life Skills Program (Adkins, 1970), lokakarya
perspektif waktu (Whan & Savickas, 1998), dan menulis otobiografi masa depan
(Maw, 1982). Intervensi ini menginduksi orientasi masa depan, optimisme asuh,
membuat masa depan terasa nyata, memperkuat positif sikap terhadap
perencanaan, menghubungkan kegiatan hadir untuk hasil masa depan,
perencanaan praktek keterampilan, dan meningkatkan kesadaran karir. Ini
mengatasi sikap, keyakinan, dan kompetensi memperkuat kekhawatiran karir
dan pengalaman cepat tentang siapa yang mengendalikan karir individu.
c. Karir Kontrol
kedua paling dimensi penting dalam adaptasi karir. Fungsi dasar kontrol
dalam membangun karir tercermin oleh sejumlah besar penelitian tentang topik
seperti pengambilan keputusan, ketegasan, locus of control, otonomi, penentuan
nasib sendiri, atribusi usaha, dan lembaga (Blustein & Flum, 1999), serta nasihat
luas untuk pekerja muda dalam masyarakat berbasis pengetahuan dan mobile pasar
tenaga kerja yang mereka bertindak sebagai "agen bebas," "kontraktor independen,"
dan "Saya dimasukkan." Control Karir berarti bahwa individu merasa dan percaya
bahwa mereka bertanggung jawab untuk membangun karir mereka. Sementara
mereka dapat berkonsultasi signifikan orang lain, mereka memiliki karir mereka.
Budaya yang dominan di Amerika Serikat dan orang-orang yang telah berasimilasi
itu bersandar menuju kemandirian dalam menyeimbangkan diri dan masyarakat.
Akibatnya, yang paling populer model dan bahan untuk intervensi karir berasumsi
bahwa individu adalah otonom dalam membuat pilihan karir. Sikap ketegasan dan
ketegasan membuang individu pemerintahan sendiri untuk terlibat kejuruan yang
tugas-tugas pembangunan dan bernegosiasi transisi pekerjaan, daripada menunda-

12
nunda dan menghindari mereka. Keyakinan bahwa mereka memiliki masa depan
mereka sendiri dan harus membangun itu dengan memilih bukan sengaja menonton
mengarah individu merasakan bahwa mereka bertanggung jawab atas hidup
mereka, apakah mereka melihat diri mereka sendiri dari kolektivis sebuah
perspektif atau sudut pandang individualis. Meskipun berbagai pilihan di kolektivis
sebuah konteks mungkin sempit, alternatif masih harus dieksplorasi untuk
menghindari kehilangan "I" dalam "mereka." Individu yang mengalami sedikit
pilihan dalam melakukan kontrol karir dengan menjelajahi sejumlah kemungkinan
untuk membuat mereka secara pribadi lebih bermakna dan dengan fine-tuning
diberikan pilihan untuk memberlakukan mereka unik. Apakah individu mengambil
individualistis atau sikap kolektif, mereka bisa mendapatkan keuntungan dari
menjadi disengaja tentang apa yang mereka lakukan dan bertanggung jawab untuk
bagaimana mereka melakukannya. Selain itu, konselor harus tahu bahwa dua sikap
yang tampak begitu berbeda pada pandangan pertama, kedua memungkinkan
individu untuk memperkuat diri mereka sebagai mereka memperkuat orang lain.
sikap tegas dan keyakinan pada individu tanggung jawab miring pribadi untuk
terlibat dalam kegiatan dan pengalaman yang mempromosikan ketegasan dan
kompetensi dalam pengambilan keputusan.
Kurangnya kontrol karir sering disebut keraguan karir. Ketidakmampuan
untuk memilih dapat diatasi dengan intervensi karir yang dirancang untuk
menumbuhkan sikap tegas dan kemampuan putusan. Karir intervensi konseling,
secara umum, membantu orang meningkatkan kemampuan untuk memutuskan
dengan memperjelas pilihan mereka dan apa yang dipertaruhkan. Karir keraguan
ditujukan, khususnya, dengan intervensi seperti pelatihan ketegasan, pelatihan
putusan, dan atribusi pelatihan ulang yang membangun keterampilan putusan,
tanggung jawab asuh, atribut keberhasilan untuk usaha, mengajarkan teknik
manajemen waktu, dan praktek strategi manajemen diri. Sikap ini mengatasi,
keyakinan, dan kompetensi memperkuat kontrol karir dan rasa ingin tahu yang
cepat tentang kemungkinan diri dan masa depan alternatif.

13
d. Keingintahuan Karir
Dengan munculnya rasa kontrol inisiatif untuk belajar tentang jenis
pekerjaan yang memungkin individu untuk ingin melakukan dan kesempatan kerja
untuk melakukannya. Fungsi dasar rasa ingin tahu dalam membangun karir
tercermin dari cakupan luas yang diberikan kepadanya oleh teori terkemuka
perkembangan kejuruan di bawah rubrik eksplorasi dan perilaku pencarian
informasi serta langsung produk-pengetahuan diri mereka dan informasi pekerjaan.
Karir rasa ingin tahu mengacu pada rasa ingin tahu tentang dan eksplorasi
kesesuaian antara diri dan dunia kerja. Ketika bertindak, rasa ingin tahu
menghasilkan dana pengetahuan yang dapat digunakan untuk membuat pilihan
yang cocok diri dengan situasi. eksplorasi sistematis dan refleksi atas pengalaman
eksplorasi acak bergerak individu dari naif untuk nowledgeable karena mereka
belajar bagaimana dunia bekerja. Sikap rasa ingin tahu membuang individu untuk
memindai lingkungan untuk mempelajari lebih lanjut tentang diri dan situasi.
Kepercayaan pada nilai menjadi terbuka untuk pengalaman baru dan bereksperimen
dengan kemungkinan diri dan berbagai peran meminta individu untuk mencoba hal-
hal baru dan memiliki petualangan. Sikap dan disposisi yang mendukung eksplorasi
dan keterbukaan menyebabkan pengalaman yang meningkatkan kompetensi di
kedua pengetahuan diri dan informasi pekerjaan. Individu yang telah menjelajahi
dunia di luar lingkungan mereka sendiri memiliki pengetahuan lebih tentang
kemampuan, minat, dan nilai-nilai serta tentang persyaratan, rutinitas, dan manfaat
dari berbagai pekerjaan. Dana ini lebih luas dari informasi membawa realisme dan
objektivitas untuk pilihan berikutnya yang akan cocok diri dengan situasi.
Kurangnya rasa ingin tahu karir dapat menyebabkan kenaifan tentang dunia
kerja dan gambar tidak akurat diri. unrealism ini dapat diatasi dengan intervensi
karir yang dirancang untuk memberikan informasi. intervensi konseling karir pada
umumnya-terutama yang melibatkan interpretasi tes dan kerja informasi-bantuan
orang belajar tentang diri sendiri dan dunia kerja. unrealism karir ditujukan,
khususnya, dengan intervensi seperti mengklarifikasi nilai-nilai, membahas
ekstrinsik terhadap imbalan intrinsik, terlibat dalam simulasi pekerjaan,
membayangi pekerja, berlatih penetapan tujuan, belajar bagaimana untuk

14
mengeksplorasi, membaca pamflet kerja, bekerja paruh waktu, dan relawan di
lembaga masyarakat. Mengajar klien cara menggunakan Belanda RIASEC segi
enam adalah intervensi yang penting dalam dirinya sendiri karena memberikan
individu skema untuk mengatur dan mengingat fakta-fakta yang ditemukan dan
kesimpulan yang diambil dari eksplorasi mereka (kedua dimaksudkan seperti
informasi yang sistematis mencari dan yang tidak diinginkan seperti pengalaman
eksplorasi yang terjadi di ruang kelas, di bidang bermain, dan selama perjalanan).
Setelah individu membentuk lamunan kerja dan membayangkan kemungkinan diri,
mereka biasanya ingin tahu apakah mereka dapat mewujudkan aspirasi mereka.
e. Karir Keyakinan
Dimensi keempat dan terakhir dari adaptasi karir adalah kepercayaan.
Kepercayaan diri menunjukkan antisipasi keberhasilan dalam menghadapi
tantangan dan mengatasi hambatan (Rosenberg, 1989). Pilihan karir memerlukan
pemecahan masalah yang kompleks. Dibutuhkan kepercayaan diri untuk
melakukan apa yang diperlukan untuk menguasai masalah ini. Peran mendasar dari
keyakinan dalam membangun karir tercermin dalam beasiswa ekstensif pada harga
diri, self-efficacy, dan dorongan dalam teori pembangunan kejuruan. Dalam teori
konstruksi karir, percaya diri menunjukkan perasaan self-efficacy tentang
kemampuan individu untuk berhasil melaksanakan suatu tindakan yang diperlukan
untuk membuat dan menerapkan pilihan pendidikan dan kejuruan yang sesuai.
kepercayaan karir muncul dari pemecahan masalah yang dihadapi dalam kegiatan
sehari-hari seperti pekerjaan rumah tangga, sekolah, dan hobi. Selain itu, mengakui
bahwa ia dapat berguna dan produktif di tugas-tugas ini meningkatkan perasaan
penerimaan diri dan harga diri. pengalaman eksplorasi yang lebih luas memperkuat
kepercayaan diri untuk mencoba hal-hal. Individu yang telah terlindung atau
dikecualikan dari kategori tertentu dari pengalaman (misalnya, matematika dan
sains) merasa sulit untuk percaya diri dalam mendekati kegiatan tersebut dan,
akibatnya, akan kurang tertarik dalam pekerjaan yang membutuhkan keterampilan
di kegiatan tersebut. kepercayaan yang salah tentang peran sosial, jenis kelamin,
dan ras sering menghasilkan hambatan internal dan eksternal yang menghambat
perkembangan kepercayaan.

15
 Kurangnya kepercayaan karir dapat mengakibatkan penghambatan karir
yang menggagalkan aktualisasi peran dan mencapai tujuan. Karir intervensi
konseling, secara umum, membangun kepercayaan diri melalui dimensi hubungan
konseling. Sebuah aliansi bekerja dengan seorang konselor meningkatkan klien
penerimaan diri dan harga diri. penghambatan karir ditujukan, khususnya, dengan
intervensi yang dirancang untuk meningkatkan perasaan percaya diri (Dinkmeyer
& Dreikurs, 1963) dan self-efficacy (Betz & Schifano, 2000) melalui pemodelan
peran, keberhasilan pengakuan, dorongan, pengurangan kecemasan, dan
pemecahan masalah latihan. Intervensi ini menciptakan rasa pada individu bahwa
mereka cukup baik untuk menangani masalah-masalah yang ditimbulkan oleh
kehidupan, mengajar mereka untuk fokus pada apa yang mereka lakukan lebih dari
pada bagaimana mereka melakukan, meningkatkan keberanian untuk mencoba
ketika hasilnya diragukan, dan mempromosikan keterampilan dalam pemecahan
masalah. Sikap ini mengatasi, keyakinan, dan kompetensi memperkuat kepercayaan
karir dan mengarah langsung ke menarik dan menguasai tugas kejuruan
pengembangan, transisi kerja, dan trauma pribadi.
3. Profil Penyesuaian Karir
Secara teori, remaja harus mendekati tugas dari tahap eksplorasi dengan
kekhawatiran untuk masa depan, rasa kontrol atas hal itu, rasa ingin tahu untuk
bereksperimen dengan kemungkinan diri dan mencari peluang sosial, dan
kepercayaan diri untuk terlibat dalam merancang masa depan kerja mereka dan
mengeksekusi berencana untuk membuatnya nyata. Pada kenyataannya,
PEMBANGUNAN sepanjang empat dimensi adaptasi berlangsung pada tingkat
yang berbeda, dengan kemungkinan fiksasi dan regresi. Penundaan dalam atau
ketidakseimbangan antara empat baris perkembangan menghasilkan masalah di
mengkristal preferensi karir dan menentukan pilihan pekerjaan, masalah yang
konselor karir mendiagnosa sebagai ketidakpedulian, kebimbangan, unrealism, dan
penghambatan. ketidakharmonisan moderat dalam pengembangan empat dimensi
adaptasi menghasilkan perbedaan individu dalam kesiapan pilihan karir dan
menjelaskan pola varian pembangunan. ketidakharmonisan yang kuat
menghasilkan pola menyimpang dari pembangunan. Dengan demikian,

16
membandingkan pembangunan di antara empat dimensi adalah cara yang berguna
untuk menilai kemampuan beradaptasi karir dan memahami anteseden kejuruan
pengambilan keputusan kesulitan dan masalah penyesuaian kerja. Lebih penting
lagi, ia menyediakan rencana konseling dengan tujuan spesifik dan strategi yang
terkait. Misalnya, jika klien menunjukkan ketidakpedulian dan tidak memiliki
kekhawatiran karir, ia dapat mengambil manfaat dari intervensi yang cepat
kecemasan tentang masa depan dan kemudian mengatasi kecemasan ini dengan
latihan dan interaksi yang menumbuhkan sikap planful, perencanaan kompetensi,
dan perilaku persiapan (misalnya, lihat tabel 3.2, baris 1). Sebaliknya, jika klien
memiliki rasa yang kuat dari kepedulian dan kontrol, namun tampaknya tidak
realistis atau buta, ia dapat mengambil manfaat lebih dari intervensi yang
mendorong rasa ingin tahu karir dalam bentuk sikap ingin tahu, kompetensi
eksplorasi, dan mencari informasi perilaku (misalnya, lihat Tabel 3.2, baris 3).
Skema untuk menilai kemampuan beradaptasi karir, seperti ditabelkan pada
Tabel 3.2, mengatur empat dimensi menjadi model struktural yang dapat digunakan
untuk mengenali perbedaan individu dalam kesiapan dan sumber daya untuk
membuat dan menerapkan pilihan. Dalam menerapkan model untuk memahami
adaptasi karir seorang individu, yang terbaik adalah menggunakan wawancara
terstruktur (Savickas, 2000). Menggunakan skema diuraikan pada Tabel 3.2 sebagai
template yang akan digunakan untuk mendengar cerita karir klien izin-izin
mendirikan konselor untuk menilai kemampuan beradaptasi yang klien dan, jika
diindikasikan, menawarkan klien rencana pembangunan untuk meningkatkan
sumber daya adaptif dan kesiapan.
Sementara yang terbaik adalah untuk menilai kemampuan beradaptasi karir
dengan wawancara terstruktur, juga dapat dinilai untuk tujuan konseling kelompok
dan pendidikan karir dengan instrumen seperti Persediaan Karir Kematangan
(Crites & Savickas, 1996), yang mengukur sikap terhadap pengambilan keputusan
karir; Persediaan Pengembangan Karir (Savickas & Hartung, 1996), yang
mengukur sikap terhadap perencanaan karir dan eksplorasi, serta informasi tentang
pekerjaan dan keterampilan di mencocokkan orang untuk pekerjaan; Karir
Pengambilan Keputusan Self-Efficacy Skala (Betz & Taylor, 1994), yang

17
mengukur kepercayaan diri tentang terlibat dalam tugas-tugas membuat pilihan
karir; dan Karir Keyakinan Inventory (Krumboltz & Vosvick, 1996), yang survei
konsepsi tentang konstruksi karir. Apapun teknik penilaian yang digunakan,
konselor akan memiliki beberapa ide tentang bagaimana klien terlibat tugas-tugas
pembangunan kejuruan dan transisi kerja, pelengkap yang diperlukan untuk
memahami kepribadian kejuruan klien. Konselor berikutnya harus hadir untuk
mengapa klien telah mengalami blok penulis di authoring bab berikutnya dalam
dirinya atau cerita karirnya.
D. Tema Hidup
Komponen narasi teori konstruksi karir membahas subyek kehidupan kerja
dan berfokus pada mengapa perilaku vokasional. cerita karir mengungkapkan tema
yang individu gunakan untuk membuat pilihan yang bermakna dan menyesuaikan
diri dengan bekerja peran. Dengan berurusan dengan mengapa karier, bersama
dengan apa dan bagaimana, konstruksi karir berupaya lengkap di bidang tersebut.
Meskipun kandungan dan proses karir keduanya penting, mempelajari kepribadian
kejuruan dan kemampuan beradaptasi karir sebagai variabel terpisah merindukan
dinamika sistem terbuka yang melintasi diri organisasi (yaitu, kepribadian) dan self-
ekstensi (yaitu, kemampuan beradaptasi) untuk mengintegrasikan mereka menjadi
satu kesatuan diri didefinisikan. Arti penting dari karir dan dinamika konstruksi
yang terungkap dalam cerita diri mendefinisikan tentang tugas, transisi, dan trauma
seorang individu menghadapi. Dalam mencatat interaksi rekursif antara diri dan
masyarakat, cerita karir menjelaskan mengapa individu membuat pilihan-pilihan
yang mereka lakukan dan makna pribadi yang memandu pilihan ini. Mereka
menceritakan bagaimana diri dari kemarin menjadi diri hari ini dan akan menjadi
diri besok. Dengan demikian, karir bercerita tentang kelangsungan disposisional
individu dan perubahan psikososial. Dari kisah-kisah prototipikal tentang
kehidupan kerja, konselor berusaha untuk memahami motivasi dan makna
(mengapa) yang membangun karier.
Sangat penting bahwa baik konselor maupun klien melihat cerita sebagai
penentu masa depan; sebaliknya, mereka harus melihat storying sebagai upaya aktif
untuk membuat makna dan membentuk masa depan. Cerita-cerita memandu

18
adaptasi dengan mengevaluasi peluang dan hambatan serta dengan menggunakan
ciri-ciri kepribadian kejuruan untuk mengatasi tugas-tugas perkembangan, transisi
kerja, dan trauma pribadi. Dalam menceritakan kisah mereka, klien membangun
masa depan yang mungkin. Klien tampaknya memberitahu konselor cerita-cerita
yang mereka sendiri perlu mendengar karena, dari semua cerita yang tersedia,
mereka menceritakan kisah-kisah yang mendukung tujuan saat ini dan mengilhami
tindakan. Daripada mengingat, individu merekonstruksi masa lalu sehingga
peristiwa sebelum mendukung pilihan saat ini dan meletakkan dasar untuk masa
depan bergerak (Josselson, 2000). Ini adalah sebuah contoh, bukan dari pelajaran
taking hadir dari masa lalu, tetapi masa lalu mengambil pelajaran dari sekarang,
membentuk kembali dirinya agar sesuai dengan kebutuhan saat ini. Kebenaran
cerita ini mungkin berbeda dari kebenaran sejarah karena fictionalizes masa lalu.
Dengan demikian, itu mempertahankan kontinuitas dan koherensi dalam
menghadapi perubahan dan memungkinkan orang untuk memenuhi bahwa
perubahan dengan kesetiaan dan fleksibilitas.
Berbeda dengan jenis RIASEC dan dimensi kemampuan beradaptasi, cerita
karir sepenuhnya mengontekstualisasikan diri dalam waktu, tempat, dan peran.
cerita karir mengungkapkan keunikan individu dalam dirinya atau konteks tertentu
nya. Selain itu, cerita karir terpisah diberitahu oleh seorang individu disatukan oleh
tema integratif yang mengatur pengalaman diskrit kehidupan kerja menjadi plot.
Dengan sadar mengatur dan mengikat bersama ini pengalaman diskrit, pola tema
kehidupan pemersatu pengalaman hidup dengan koherensi berarti dan
kesinambungan jangka panjang. Pola yang menjadi cara mendasar dan penting
menjadi karena menyediakan cara bagi individu untuk melihat diri mereka sendiri
dan apa yang penting di dunia. Dengan demikian, dalam teori konstruksi karir, pola
adalah unit utama dari makna.
1. Mengidentifikasi Tema Hidup di Cerita Career
Dalam usaha untuk membedakan pola sambil mendengarkan cerita karir
klien, konselor dapat menjadi bingung dengan berbagai keterangan dari kehidupan.
Untuk mencegah menjadi bingung dengan kompleksitas dan kontradiksi klien,
konselor mendengarkan bukan untuk fakta tetapi untuk lem yang memegang fakta

19
bersama-sama ketika mereka mencoba untuk mendengar tema atau rahasia yang
membuat seluruh kehidupan. Mengatur tindakan acak dan insiden dilaporkan dalam
cerita karir menjadi plot dapat dilakukan dengan banyak cara. Teori konstruksi karir
mengusulkan untuk tujuan ini bahwa konselor mendengarkan intisari dari cerita
klien mengatakan. Aku mendekati tugas ini dengan asumsi bahwa tema pola dasar
pembangunan karir melibatkan merubah sebuah keasyikan pribadi menjadi
pekerjaan umum. Seperti yang saya mendengarkan klien menceritakan nya cerita,
saya berkonsentrasi pada mengidentifikasi dan memahami paradigma nya untuk
mengubah esensi menjadi bunga, ketegangan dalam niat, dan obsesi menjadi
profesi.
Saya lebih suka definisi tema kehidupan disediakan oleh Csikszentmihalyi
dan Beattie (1979): "Sebuah tema kehidupan terdiri dari masalah atau serangkaian
masalah yang seseorang ingin memecahkan di atas segalanya dan sarana orang
menemukan untuk mencapai solusi" (p. 48). Bagi saya, masalahnya adalah
keasyikan, dan solusi, setidaknya dalam domain kerja, adalah pendudukan.
Seringkali, keasyikan klien 'yang menyenangkan, yang melibatkan kesulitan dan
kesusahan. Namun, keasyikan beberapa klien 'yang menyenangkan, yang
melibatkan kemudahan dan kenikmatan. Jadi, ketika saya menggunakan kata
masalah, maksud saya isi dari keasyikan-apakah individu positif atau negatif-yang
harus alamat dalam memecahkan sendiri. konstruksi karir berkisar mengubah
masalah pribadi menjadi kekuatan publik dan kemudian bahkan kontribusi sosial.
Dalam konseling untuk konstruksi karir, aktivitas penting memerlukan
mengartikulasikan keasyikan dan mendiskusikan solusi yang mungkin dalam
bentuk pekerjaan. Ini melibatkan membantu klien untuk membangun kepentingan
(Kitson, 1942). Saya percaya seorang konselor harus lebih terampil menciptakan
kepentingan dari pada menilai kepentingan dengan persediaan. Banyak kali
konselor harus membantu klien membuat bunga dengan menunjukkan mereka
bagaimana beberapa pekerjaan dan avocations langsung menangani keasyikan
mereka dan dengan demikian dapat mengatasi masalah mereka. Pandangan bahwa
kepentingan berasal sebagai solusi untuk masalah bukanlah hal baru. Pada awal
sejarah bimbingan kejuruan, Carter (1940) menyimpulkan bahwa kepentingan yang

20
"solusi terhadap masalah-masalah tumbuh" (hlm. 187). Bunga, dalam mengusulkan
jalan dari keasyikan dengan pekerjaan, berusaha untuk menjaga integritas individu
dengan memetakan strategi untuk bertahan hidup dan, diharapkan, adaptasi
integratif dan optimal pengembangan-sangat-hal tema kehidupan.
pemahaman umum dari tema kehidupan berlimpah dalam budaya kita.
Perhatikan, misalnya, berikut empat tema akrab: anak sakit-sakitan yang menjadi
binaragawan juara, anak gagap yang menjadi jaringan pembaca berita, anak pemalu
yang menjadi aktor, dan anak miskin yang tumbuh menjadi kaya. Tema-tema yang
terkenal mengungkapkan script budaya yang menceritakan bagaimana bergerak
individu dari kelemahan kekuatan, dari sifat takut-takut untuk percaya diri, dari
penghambatan ke ekspresif, dan dari kemiskinan kemakmuran. Aku tidak pernah
berusaha untuk katalog tema kehidupan, karena ini akan mengalahkan tujuan yang
sangat menghargai kisah unik individu. Namun demikian, dengan risiko mengubah
konsep idiographic ini menjadi katalog nomotetis, pembaca penasaran mungkin
ingin meninjau daftar 34 tema yang diidentifikasi dalam studi Gallup dari dua juta
orang (Buckingham & Clifton, 2001).
Tema hidup juga tentang mattering. Konseling untuk konstruksi karir
bertujuan untuk membantu klien memahami bagaimana proyek hidup mereka
penting untuk diri mereka sendiri dan orang lain. Dalam teori konstruksi karir, tema
adalah apa yang penting dalam kisah hidup. Ini terdiri dari apa yang dipertaruhkan
dalam kehidupan orang itu. Di satu sisi, tema penting untuk individu dalam bahwa
hal itu memberikan makna dan tujuan untuk pekerjaan mereka. Ini membuat
mereka peduli tentang apa yang mereka lakukan. Di sisi lain, apa yang mereka
lakukan dan berkontribusi untuk hal-hal masyarakat untuk orang lain. Keyakinan
bahwa apa yang mereka lakukan hal-hal untuk orang lain adalah penting untuk
konsep diri (Marshall, 2001). Pengakuan dari orang lain yang signifikan
mengkonsolidasikan identitas dan mempertinggi rasa memiliki. Josselson (1994)
memandang mattering ini sebagai komponen relasional identitas rasa makna sosial
dan keterkaitan.
2. Membandingkan Jenis Kepribadian dengan Tema Hidup

21
 Tema hidup dan jenis kepribadian kejuruan memiliki fokus dan tujuannya
masing-masing, di mana hal itu memperlihatkan adanya perbedaan antara tema
hidup dan jenis kepribadian kejuruan. Adapun perbedaan penting antara keduanya
adalah bahwa tema kehidupan fokus pada keunikan, sedangkan jenis kerpibadian
kejuruan fokus pada kesamaan. Secara umum, tema hidup memiliki fokus pada
pentingnya karakteristik yang dimiliki oleh individu, selain itu tema hidup juga
dapat direkonstruksi untuk membuka jalan baru dari kesadaran dan pemahaman.
Sedangkan jenis kepribadian kejuruan berfokus pada minat dan kemampuan yang
dimiliki oleh individu, serta dalam pelaksanaannya jenis kepribadian kejuruan
memiliki stabilitas yang bagus. Akhirnya, teori jenis kepribadian kejuruan
berkonsentrasi pada keselarasan, yaitu, pekerja cocok untuk bekerja untuk
menghasilkan kesuksesan dan kepuasan, sedangkan teori tema kehidupan fokus
pada mattering, yaitu, memungkinkan para pekerja untuk menggunakan
pekerjaannya untuk menghasilkan signifikansi dan validasi.
Dengan adanya perbedaan tersebut, maka dalam pelaksanaannya tema
hidup dan jenis kepribadian kejuruan harus diintegrasikan bersama dengan
perspektif adaptasi, yaitu dengan lebih memahami upaya individu untuk bekerja
sama secara komprehensif dan memberikan kontribusi kepada masyarakat. Dengan
demikian, konselor bisa lebih mudah dalam melihat klien secara lebih lengkap.
Adapun studi kasus berikut yang menggambarkan keuntungan dari beberapa hal
tersebut.
E. Proposisi
Dari ketiga komponen: kepribadian kejuruan, kemampuan beradaptasi
karir, dan tema kehidupan didapat 16 struktur proposisi yang muncul dalam Tabel
3.1. Proposisi-proposisi ini mengungkapkan pernyataan saat ini mengenai teori
konstruksi karir. Di dalam bab ini berkonsentrasi pada bagaimana agar dapat
menginformasikan dan meningkatkan praktek pendidikan karir dan konseling.

22
 Tabel 3.1
Proposisi Teori Konstruksi Karir
1. Sebuah masyarakat dan lembaga menyusun perjalanan kehidupan individu
melalui peran sosial. Struktur kehidupan seseorang, dibentuk oleh proses sosial
seperti gendering, terdiri dari peran inti dan sekelilingnya. Keseimbangan di
antara peran inti seperti pekerjaan dan keluarga mempromosikan stabilitas
sedangkan ketidakseimbangan menghasilkan regangan.
2. Pekerjaan memberikan peran inti dan fokus untuk organisasi kepribadian bagi
kebanyakan pria dan wanita, meskipun untuk beberapa individu fokus ini
adalah perifer, insidental, atau bahkan tidak ada. Kemudian peran kehidupan
lainnya seperti mahasiswa, orang tua, ibu rumah tangga, leisurite, dan warga
negara mungkin pada intinya. Pilihan pribadi untuk peran kehidupan yang
sangat didasarkan pada praktek-praktek sosial yang melibatkan individu dan
menemukan mereka dalam posisi sosial yang tidak setara.
3. Pola karir individu —yaitu, tingkat urutan dan pencapaikan kerja, frekuensi dan
durasi pekerjaan —ditentukan oleh tingkat sosial ekonomi dan pendidikan
seseorang, kemampuan, kepribadian, konsep diri, dan kemampuan beradaptasi
karir dalam transaksi dengan kesempatan yang diberikan oleh masyarakat.
4. Orang berbeda dalam karakteristik kejuruan seperti kemampuan, ciri-ciri
kepribadian, dan konsep diri.
5. Setiap pekerjaan membutuhkan pola yang berbeda dari karakteristik kejuruan,
dengan toleransi yang cukup lebar untuk memungkinkan beberapa variasi
individu dalam setiap pekerjaan.
6. Orang-orang memenuhi syarat untuk berbagai pekerjaan karena karakteristik
kejuruan dan persyaratan kerja.
7. Keberhasilan kerja tergantung pada sejauh mana individu menemukan dalam
peran pekerjaan mereka outlet yang memadai untuk karakteristik kejuruan
terkemuka mereka.
8. Derajat kepuasan pencapaian seseorang dalam pekerjaan sebanding dengan
sejauh mana mereka mampu menerapkan kejuruan konsep diri mereka.
Kepuasan kerja tergantung pada pembentukan dalam jenis pekerjaan, situasi

23
 kerja, dan cara hidup di mana orang dapat memainkan jenis peran yang
pertumbuhan dan eksplorasi pengalaman telah menyebabkan mereka untuk
mempertimbangkan menyenangkan dan tepat.
9. Proses konstruksi karir pada dasarnya yang mengembangkan dan menerapkan
kejuruan konsep diri dalam peran pekerjaan. Konsep diri berkembang melalui
interaksi bakat warisan, fisik make-up, peluang untuk mengamati dan
memainkan berbagai peran, dan evaluasi dari sejauh mana hasil bermain peran
bertemu dengan persetujuan dari rekan-rekan dan supervisor. Pelaksanaan
kejuruan konsep diri dalam peran pekerjaan melibatkan sintesis dan kompromi
antara faktor individu dan sosial. Itu berkembang dari peran bermain dan
belajar dari umpan balik, apakah peran dimainkan dalam fantasi, dalam
wawancara konseling, atau dalam kegiatan nyata seperti hobi, kelas, klub, kerja
paruh waktu, dan pekerjaan entri.
10. Meskipun kejuruan konsep diri menjadi semakin stabil dari masa remaja akhir
ke depan, memberikan beberapa kontinuitas dalam pilihan dan penyesuaian,
konsep diri dan preferensi kejuruan melakukan perubahan dengan waktu dan
pengalaman sebagai situasi di mana orang hidup dan perubahan pekerjaan.
11. Proses perubahan kejuruan dapat ditandai dengan siklus maxi tahapan karir
ditandai sebagai maju melalui periode pertumbuhan, eksplorasi, pembentukan,
manajemen, dan pelepasan. Lima tahap dibagi ke dalam periode yang ditandai
dengan tugas-tugas pembangunan kejuruan bahwa individu mengalami harapan
sebagai sosial.
12. Sebuah minicycle pertumbuhan, eksplorasi, pembentukan, manajemen, dan
pelepasan terjadi selama transisi dari satu tahap karir ke depan serta setiap kali
karir individu yang stabil oleh peristiwa sosial ekonomi dan pribadi seperti
penyakit dan cedera, penutupan pabrik dan perusahaan PHK, dan desain ulang
pekerjaan dan otomatisasi.
13. jatuh tempo SMK adalah membangun psikologis yang menunjukkan tingkat
individu pengembangan kejuruan di sepanjang kontinum tahap karir dari
pertumbuhan melalui pelepasan. Dari perspektif sosial, kematangan vokasional
individu dapat operasional didefinisikan dengan membandingkan tugas

24
 perkembangan yang dihadapi dengan yang diharapkan berdasarkan usia
kronologis.
14. Karir adaptasi adalah membangun psikososial yang menunjukkan kesiapan
individu dan sumber daya untuk mengatasi tugas saat ini dan mengantisipasi
perkembangan kejuruan. Adaptif kebugaran sikap, keyakinan, dan kompetensi-
ABC karir konstruksi meningkat sepanjang garis perkembangan perhatian,
kontrol, konsepsi, dan kepercayaan diri.
15. konstruksi Karir didorong oleh tugas kejuruan pengembangan, transisi kerja,
dan trauma pribadi dan kemudian diproduksi oleh respon terhadap perubahan
hidup ini.
16. 16 konstruksi Karir, pada setiap tahap tertentu, bisa dipupuk oleh percakapan
yang menjelaskan tugas kejuruan pengembangan dan transisi kerja, latihan
yang memperkuat kebugaran adaptif, dan kegiatan yang memperjelas dan
memvalidasi kejuruan konsep diri.

F. Studi Kasus
Savickas memulai konseling konstruksi karir dengan mewawancarai klien
dengan menggunakan satu set pertanyaan seragam. Career Style Interview
dirancang untuk memperoleh cerita mendefinisikan diri yang memungkinkan
konselor untuk mengidentifikasi gaya yang individu miliki dalam karakter mereka
dan untuk memahami kesatuan tematik yang dihasilkan. Data dari wawancara gaya
karir secara jelas memanifestasikan jenis kepribadian kejuruan klien dan
kemampuan beradaptasi karir, seperti yang telah Savickas tunjukkan dalam
beberapa studi kasus singkat. Savickas menyajikan sebuah studi kasus secara lebih
lengkap, pertama menggunakan hasil wawancara gaya karir untuk menilai jenis
kepribadian kejuruan, kemampuan beradaptasi karir, serta tema kehidupan dan
kemudian menjelaskan bagaimana ia menggunakan penilaian ini dalam konseling
untuk membantu klien dalam menceritakan kisah karir sehingga memungkinkannya
untuk membuat pilihan pendidikan dan kejuruan serta memberlakukan peran yang
berarti baginya dan penting kepada orang lain.

25
1. Bertemu Elaine
Ketika Savickas pertama kali bertemu Elaine, saat itu Elaine berusia 20
tahun dan merupakan seorang mahasiswa yang kesulitan dalam mengambil
jurusan, tetapi ibunya mendorongnya untuk mengambil premed (pramahasiswa
kedokteran), dan dia meyakini bahwa dirinya kemungkinan akan pergi ke sekolah
kedokteran. Dia melaporkan bahwa ia telah berkunjung ke pusat konseling kuliah,
namun sekarang ia merasa lebih ragu setelah melakukan konseling dengan seorang
konselor di sana. Dia ingin Savickas membantunya menyelidiki apakah ilmu
kedokteran adalah pilihan yang tepat untuknya. Dia baru saja menyelesaikan
semester musim gugur tahun kedua dan pada musim semi ia harus memutuskan
jurusan yang akan ia ampu. Dia kadang-kadang berpikir teknik akan baik untuknya,
dan dia mengambil kelas teknik selama semester musim gugur. Dia berpikir bahwa
mungkin teknik kimia akan baik, tapi teknik sipil dirasa lebih mudah. Dia telah
meminta informasi dari perguruan tinggi lain yang memiliki komputer yang
terintegrasi baik ke dalam kurikulum teknik kimia. Dia tertarik dengan komputer
dan menyukai gagasan bahwa jika dia ditransfer ke perguruan tinggi itu, ia bisa
tinggal di asrama. Savickas memberikan beberapa pertanyaan dalam wawancara
gaya karir dan mencatat tanggapannya dalam formulir.
2. Wawancara Gaya Karir dengan Elaine
Dalam menanggapi pertanyaan pertama mengenai bagaimana saya bisa
berguna baginya, Elaine menjawab bahwa dia tidak tahu mengapa dia tidak bisa
memilih jurusan, dia membutuhkan bantuan dalam membuat pilihan, dan dia
bertanya-tanya apakah ilmu kedokteran akan menjadi pilihan yang baik untuknya.
Selanjutnya, saya meminta Elaine untuk mengidentifikasi dan menggambarkan tiga
panutannya. Dia menyatakan bahwa Ann of Green Gables memiliki semangat dan
kesabaran, menetapkan tujuan dan melakukan apa yang dia inginkan, selain itu ia
memiliki integritas, dan sifatnya menyenangkan. Tokoh dalam buku Wrinkle in
Time memimpin teman-temannya dalam sebuah pertikaian melawan makhluk yang
mencoba untuk mengambil alih pikiran mereka. Dia memikirkan cara untuk tetap
bersatu dan melawan makhluk. Laura, dalam buku Little House on the Prairie
memiliki ide-ide liar dari hal-hal yang harus dilakukan dan menikmati persaingan.

26
Untuk menilai lingkungan yang lebih disukai, saya bertanya Elaine tentang majalah
favorit, buku, dan acara televisi. Dia suka Vogue karena itu adalah tentang fashion,
BusinessWeek karena ini adalah tentang kampanye iklan, dan Details karena itu
adalah tentang pakaian pria. Acara televisi favoritnya adalah Laverne and Shirley
karena mereka melakukan hal-hal melanggar norma tanpa mendapatkan masalah.
Buku favoritnya adalah The Search of Mary Kay Malloy, yang bercerita tentang
seorang gadis Irlandia yang melakukan pelayaran ke Amerika seorang diri. Dalam
menanggapi pertanyaan tentang hobi dan kegiatan rekreasi, Elaine mengatakan
bahwa dia suka pergi ke bioskop, berbelanja di toko barang bekas untuk pakaian
modis, dan berbicara dengan orang. Dia juga menikmati menjahit kruistik sambil
menonton televisi karena dia merasa bahwa dia tidak membuang-buang waktu dan
dapat memiliki produk jadi. Dia juga suka menjahit karena ia dapat membuat apa
yang dia inginkan, bukan apa yang orang lain inginkan. Elaine dilaporkan memiliki
dua perkataan favorit. Yang pertama, oleh Curious George, adalah, "Saya ingin
tahu tentang hal-hal." Yang kedua adalah, "Lakukan dengan baik." Jika melakukan
sesuatu dengan salah, ia akan terus mengulang sampai hal itu benar. Ketika ditanya
tentang pelajaran sekolah tinggi, Elaine menjawab bahwa dia menyukai matematika
karena ia belajar cara yang tepat untuk melakukan hal-hal dan untuk memecahkan
masalah sendiri. Dia benci sejarah dan geografi karena dia harus menghafal fakta-
fakta penting dan tanggal.
Mendekati akhir dari wawancara gaya karir, saya meminta Elaine
melaporkan tiga ingatan awal, dan, setelah ia melakukannya, aku memintanya
untuk memberikan cerita setiap judul. Adapun tiga cerita itu antara lain:
a) Gadis kecil kesal karena ia harus duduk diam: Pergi ke Disneyland dengan
kakek-nenek dan paman dan pacar pamannya. Aku berada di belakang kemping
mencoba untuk menyanyi dan menari untuk nenek saya. Dia mengatakan kepada
saya untuk duduk jadi saya tidak akan terluka. Aku mendapatkan keberanian dari
pacar paman dengan mencoba untuk berbicara dengannya. Mencoba berbicara
tapi dia tidak berpikir aku harus bergerak pada waktu yang sama.
b) Gadis ceria berambut gimbal berbicara dengan kerabat: Saya ingat reuni
keluarga di rumah nenek (yang lain). Saya memainkan jagung tua dengan sepupu

27
 saya. Aku tidak tahu siapa sebagian besar orang di sana. Nenek membuat saya
berhenti bermain dan berkata aku harus berbicara dengan orang karena mereka
tahu siapa aku. Nenek berkata, "Kalian anak-anak, berperilaku baiklah."
c) Anak nakal memiliki kesenangan pada awalnya atau rencana anjing gagal:
Keluarga yang keluarga saya temui di Inggris datang untuk berkunjung. Aku
menggoda anak mereka. Dia bersenang-senang dengan pengeriting rambut saya.
Anak itu mengejar saya di seluruh halaman. Jadi aku berlari dengan anjingku di
mana anak itu jadi tidak bisa menangkapku, kemudian dia melemparkan tongkat
dan memukul saya di mata. Ibunya dan ibu saya membawa saya di kamar tidur
dan membersihkan mata saya.
Untuk wawancara gaya karir, saya meminta Elaine untuk memberitahu saya
bagian dari kisah hidupnya yang penting untuk masalah karirnya saat ini. Dia
berkata:
Saya selalu ragu-ragu. Di kelas dua, aku pergi untuk mendapatkan sepatu
baru. Setelah saya memakainya ke sekolah satu hari, aku akan membawa mereka
kembali dan mendapatkan sepasang yang berbeda. Anak laki-laki yang duduk di
sebelah saya pikir saya kaya karena aku punya begitu banyak pasang sepatu tapi itu
karena saya tidak bisa memutuskan.
3. Kepribadian Kejuruan, Penyesuaian Karir, dan Tema Hidup Elaine
Teori konstruksi karir berfokus pada cerita karena melihat bahasa sebagai
cara yang efisien untuk membangun karir dari interaksi sosial yang kompleks.
Dalam hubungan tersebut, bahasa dan cerita adalah alat konstruksi untuk membuat
makna. Mendongeng dapat melihat bahagaimana pemikiran klien tentang dirinya
sendiri. Banyak klien yang tertawa dan menangis saat menceritakan kisah mereka
karena mereka melihat tema hidup mereka muncul di ruang antara klien dan
konselor. Konselor berperan penting untuk dapat membantu klien memahami
implikasi dari apa yang mereka katakan dalam menceritakan kisah mereka. Ini
berarti berkaitan dengan tema untuk masalah yang ditimbulkan pada awal
wawancara. Menggunakan metafora dan kata-kata yang mereka gunakan secara
berulang kali juga merupakan teknik baik dalam menarik perhatian klien. Sehingga,
pada saat yang sama, konseling konstruktivis memperluas bahasa yang klien miliki

28
untuk membuat yang keberartian dari pengalaman. Dengan menawarlam bahasa
logis dari model RIASEC serta bahasa yang dramatis dari cerita dan bahasa
simbolik puisi dapat membantu klien untuk memperbanyak kosakatanya dan
meningkatkan kemampuan mereka dalam menceritakan pengalaman mereka, serta
untuk memahami dan menyampaikan siapa mereka dan apa yang mereka cari.
Setiap konselor dapat membaca cerita Elaine dari perspektif teori karir
favoritnya. Di sini, Savickas menunjukkan penafsiran rutinnya. Secara khusus, saya
menyoroti beberapa adegan perwakilan dalam cerita Elaine untuk menggambarkan
enam trik keterampilan dalam konseling untuk konstruksi karir. Pertama, saya
mulai memahami cerita Elaine dengan meninjau bagaimana dia ingin menggunakan
pengalaman konseling. Perspektif kerangka tujuannya adalah untuk melihat
ceritanya. Menanggapi pengantar pertanyaan saya –“Bagaimana saya dapat
berguna untuk Anda dalam membangun karir Anda?”- Elaine telah mengatakan
bahwa dia tidak tahu mengapa dia tidak bisa memilih jurusan, dia ingin dibantu
dalam membuat pilihan, dan dia ingin mendiskusikan apakah ilmu kedokteran akan
cocok untuknya. Ini memberi kita dua titik acuan. Dia ingin konselor untuk
membantunya memahami mengapa dia tidak bisa memilih serta untuk bergerak
lebih dekat ke membuat pilihan, apakah itu ilmu kedokteran atau sesuatu yang lain.
Dengan demikian, dalam meninjau cerita karirnya, saya hadir dalam
pengalamannya untuk mengambil keputusan. Saya sangat tertarik pada bagaimana
pengambilan keputusan berkaitan dengan tema hidupnya. Saya juga mencatat
bahwa dalam hal adaptasi karir, ia bisa mendapatkan manfaat dari meningkatnya
rasa kontrol karirnya.
Kedua, saya mencari kata kerja dalam ingatan awal dia. Dalam ingatan
pertama Elaine, kata kerja pertamanya adalah “akan”. Bagi saya, ini berarti bahwa
ia ingin pindah, berada di mana saja, dan untuk bepergian. Saya kemudian melihat
dalam cerita-cerita yang tersisa untuk bukti lain untuk mendukung ide ini. Saya
perhatikan frasa “bergerak” dan “menari” di ingatan pertama, dan saya menemukan
dukungan lebih lanjut dalam buku favoritnya, yang bercerita tentang perjalanan
seorang gadis ke negara lain. kata kerja lain di ingatan awal dia menonjol dengan
pengulangan mereka. “Bermain” dan “bernyanyi” tampaknya penting baginya. Dia

29
sangat antusias tentang kehidupan. Kata “mencoba” juga muncul tiga kali dalam
ingatan pertama, menunjukkan bahwa dia rajin dan gigih dalam mengejar tujuan
yang sulit. "Berbicara" muncul dalam dua ingatan pertama, jadi dia suka untuk
berkomunikasi. Dan akhirnya, dalam dua ingatan pertama, wanita dewasa katakan
padanya untuk duduk dan berhenti bermain. Saya mulai melihat ketegangan dalam
hidupnya antara ingin berada di mana saja dan diberitahu untuk duduk diam. Ada
banyak lagi di cerita, tapi ini cukup untuk memulai. Penting untuk diingat bahwa
kenangan ini tidak selalu alasan untuk perilakunya; ia telah dibangun untuk
mencerminkan perjuangan mereka saat ini. Dari banyak cerita yang tersedia,
masing-masing mencerminkan tema yang sama, klien memberitahu mereka bahwa
mereka sendiri perlu mendengar.
Ketiga, saya melihat headline Elaine telah disusun untuk masing-masing
dari tiga ingatannya. headline ini kompresi retoris yang mengungkapkan inti dari
ceritanya. Dari sudut Elaine pandang, dia adalah “gadis kecil” yang kesal karena
orang lain dengan kuat menghentikan dia dari antusias mengejar mimpinya. Mereka
ingin dia tetap menaruh di mana mereka menempatkan dirinya, dan dia berambut
gimbal berbicara kepada mereka tentang kebutuhannya. Dia tahu bahwa dia bisa
menjadi nakal dan mengganggu mereka, namun memahami bahwa rencana negatif
ini akan gagal dalam jangka panjang. Hal ini bermanfaat untuk membaca plot ini
dalam dua cara. Di satu sisi, mereka mengungkapkan lebih lanjut tentang tema
kehidupan yang akan membentuk karirnya. Di sisi lain, mereka menunjukkan
masalah di sini dan sekarang yaitu mengenai masalah dia ingin selesaikan saat
konseling dan apa yang dia harapkan dari konselornya. Dia ingin seorang konselor
untuk dapat mendorong gerakan dan semangat dia untuk hidup, mengajarinya untuk
berbicara dengan dirinya sendiri, dan menyusun rencana yang tidak akan gagal.
Keempat, saya ingin memahami bagaimana Elaine berusaha untuk
memecahkan masalahnya dalam membangun karir dan bagaimana pekerjaan dapat
membantunya secara aktif menguasai masalah dia menghadapi. Aku berusaha
untuk menarik garis dari keasyikan dengan pekerjaan yang tersirat dalam ceritanya,
dan itu adalah esensi dari tema kehidupan. Untuk melakukan hal ini, saya
membandingkan ingatan awal pertama yang model perannya. Ingatan awal

30
menggambarkan rasa sakit dan masalah sedangkan role model mengusulkan solusi
dan layar tentatif menjelaskan cara untuk mengejar itu. Dalam kasus Elaine, cerita
pertama adalah tentang seorang gadis lucu diberitahu untuk duduk diam dan
melakukan apa yang dia bilang. Ini bergema padanya ia merasa dilemma dengan
perketaan ibunya untuk mengambil premed. Untuk melihat rencana dalam pikiran
dia, saya melihat kepada role model pilihan dia dalam menghadapi atau
memecahkan masalah. Bagaimana Elaine menggambarkan model perannya
merupakan pengungkapan elemen inti dalam konsep dirinya dan mengartikulasikan
tujuan bahwa dia telah menetapkan untuk dirinya sendiri. Dalam cerita Elaine,
tokoh kunci model semangat, antusias, ceria, memiliki tujuan, kompetitif, tekun,
dll. Kualitas ini ditegaskan kembali dalam cerita yang lain. Dia tidak takut dengan
ide-ide liar dan melakukan hal-hal yang melanggar norma selama itu
menyenangkan dan tidak membuatnya kesulitan. Dia selalu ingin tahu dan menjadi
seorang pemecah masalah. Dia merupakan orang rapi dan suka melakukan hal
dengan baik. Dia menikmati fashion, tapi mungkin dengan cara konvensional dan
lugas.
Kelima, profil adaptasi karir Elaine. Setelah meninjau strategi
penanggulangan dalam ceritanya, saya menyimpulkan bahwa dia sangat khawatir
mengenai masa depan, menunjukkan rasa ingin tahu tentang hal itu, dan bisa
menggunakan sedikit kepercayaan dirinya mengenai kemampuannya untuk
mewujudkannya-tapi ini lebih disebabkan kecenderungan perfeksionis daripada
kurangnya harga diri. Kekurangan utama dalam profil Elaine adalah tidak adanya
kontrol karir yang kuat. Di mana perasaan ragu-ragu selalu berada dalam
pikirannya. Sehingga dia hanya membutuhkan rencana dan dorongan. Saya mulai
dengan mencoba membantu Elaine untuk melihat kebingungan sebagai kekuatan,
bukan kelemahan. Ini adalah cara memerangi makhluk kuat yang mencoba untuk
mengontrol karirnya.
Keenam, saya menilai kepribadian kejuruan Elaine. Saya melakukan ini
dengan melihat kisahnya melalui lensa RIASEC Hexagonnya Holland. Melalui
pandangan hexagon, saya melihat bahwa dia yang paling menyerupai jenis
Investigasi (pemecah masalah penasaran yang suka matematika dan sains).

31
Selanjutnya ia yang paling menyerupai jenis konvensional (suka tim, mitra, hati-
hati, kebersihan, norma). Di tengah jatuh kemiripan dengan jenis Sosial (berbicara,
bermain dengan orang lain, mengurus orang lain). Saya melihat kurang kemiripan
dengan jenis Artistik dan Enterprising, meskipun menyukai wisata, fashion, dan
petualangan menunjukkan kehadiran mereka. Ini dapat mewakili potensi laten
bahwa dia akan mengaktualisasikan di masa depan. Saya melihat kemiripan
setidaknya untuk jenis Realistis; sebenarnya, saya melihat tidak ada tapi ada tentu
harus sedikit di sana. Kurangnya karakteristik Realistis dalam cerita karirnya
tampaknya aneh bagi seseorang yang tertarik di bidang teknik sipil (kode IRE); dan
bahkan ilmu kedokteran memiliki Realistis dalam kode ISR-nya.
Setelah melewati enam langkah rutin interpretatif secara sistematis, saya
kemudian meringkas kesimpulan dan mempersiapkan diri untuk bertemu klien
dengan melakukan dua hal akhir-merangkai formula sukses dan menyusun potret
kehidupan. Savickas memiliki tujuan untuk menulis draft pertama dari formula
kesuksesan klien dan akan mengeditnya bersama-sama sampai klien
menemukannya secara akurat dan inspiratif. Rumus sukses merupakan bagian
integral dari teknik Haldane untuk mengartikulasikan kekuatan yang dapat
diandalkan. Saya sangat merekomendasikan buku dan bahannya. Untuk membantu
konselor menulis rumus sukses, Savickas merancang handout (Savickas, 1989:312)
yang berisi daftar serangkaian kegiatan untuk masing-masing dari enam jenis
RIASEC. Dalam menulis formula sukses untuk Elaine, saya memilih satu kalimat
masing-masing dari tiga daftar yang bertepatan dengan jenis RIASEC yang Elaine
paling menyerupai (yaitu, ICS). Dari Investigasi, saya memilih memecahkan
masalah; dari konvensional, saya memilih menjadi bagian dari tim; dan dari Social,
saya memilih bantuan orang lain. Draft pertama formula kesuksesannya kemudian
menjadi: anda merasa bahagia dan sukses bila anda adalah bagian dari sebuah tim
yang membantu orang memecahkan masalah. Secara lebih mudahnya adalah: anda
merasa bahagia dan sukses bila anda menggunakan logika untuk memberikan saran
tentang bagaimana untuk mengatur hal-hal.
Saya kemudian pindah dari rumus sukses ke potret yang lebih komprehensif
dari client (Lawrence-Lightfoot & Davis, 1997). Saya mencoba untuk menggambar

32
potret kehidupan yang menangkap karakter penting klien namun tidak terkesan
dibuat-buat oleh klien selama proses konseling. Hal ini bertujuan untuk
penggambaran secara jujur kehidupan klien. Potret yang dimaksud termasuk
jawaban tentatif untuk pertanyaan implisit seperti, "Siapakah saya?" "Apa yang
saya cari? "dan" Bagaimana saya bisa tumbuh dan berkembang?”.
Saya menekankan mengenai tema kehidupan, yang menegaskan
signifikansi dan validitas. Kemudian saya menggunakan tema kehidupan untuk
menyatukan makna cerita karir terpisah klien ke dalam struktur naratif yang
menggabungkan pandangan yang bertentangan atau perilaku dan pilihan yang
membingungkan. Hal ini juga memperjelas apa yang dipertaruhkan dan pilihan apa
yang harus dibuat, potret kehidupan akan meningkatkan kemampuan klien untuk
memutuskan. Setelah saya telah membuat sketsa gambaran yang mencakup tipe
kepribadian klien, kemampuan beradaptasi karir, dan tema kehidupan, saya siap
untuk melibatkan klien dalam percakapan tentang apa, bagaimana, dan mengapa
yang ada hubungannya dengan karir klien.
Saya mulai meninjau respons klien untuk memulai penyelidikan saya,
terutama tentang bagaimana proses konseling mungkin dapat berguna untuk klien,
sebelum saya menyajikan potret kehidupannya. Saya selalu menyajikan potret
dengan cara menyoroti lintasan perkembangan, terutama dari masalah kekuatan
klien sehingga klien merasa mampu dan disertai niat untuk menggerakan diri
mereka sendiri dari ketegangan. Dengan demikian, saya bertindak sebagai
pendongeng dan berfokus pada gerakan dramatis, dan memimpin klien untuk
mengarahkan gerakan tersebut. Kadang-kadang, saya berhenti sejenak untuk
menyorot ekspresi hidup dari diri klien. Hal ini dianalogikan dengan berhentinya
film kehidupan klien untuk satu frame. Jeda ini digunakan untuk merekonstruksi
makna yang lama dengan cara menciptakan makna yang baru dan membuka jalan
baru dengan gerakan.
Saya akan bertanya pada klien agar saya mengerti berbagai hal secara akurat
dengan menanyakan "Apa yang hilang dari saya?" Potret harus disajikan sebagai
sketsa tentatif dan pada akhirnya keabsahan penggambaran tentang diri klien akan
menghasilkan utilitas atau kepuasan yang dicapai klien.

33
 Dengan Elaine, saya memulai pertemuan kedua kami dengan menanyakan
apakah dia memiliki tanggapan selama Wawancara Karir atau jika ada hal yang
ingin ditambahkan atau diklarifikasi. Meskipun tidak, banyak klien yang
melakukannya karena mereka terus berpikir tentang pertanyaan dan percakapan di
jam setelah sesi pertama. Saya kemudian teringat apa yang telah ia katakan untuk
menanggapi pertanyaan saya tentang bagaimana saya bisa membantunya. Elaine
telah mengatakan bahwa dia tidak tahu mengapa dia tidak bisa memilih jurusan dan
dia ingin dibantu dalam membuat pilihan. Dia juga menyebutkan bahwa dia ingin
mendiskusikan apakah bidang kedokteran akan menjadi bidang yang baik
untuknya. Ini memberi kita tiga poin yang dapat dijadikan acuan dalam melihat
potret hidupnya: mengapa dia tidak bisa memilih (yaitu, kemampuan beradaptasi
karir), seberapa cocok bidang kedokteran untuknya (yaitu, kejuruan tipe
kepribadian), dan bagaimana cara dia untuk bergerak dan membuat pilihan (yaitu,
tema kehidupan).
Saya kemudian menggambarkan tema hidupnya sebagai cara untuk
melawan sesuatu dalam dirinya yang kuat dan mencoba untuk mencuri pikirannya
atau, dalam contoh khusus ini, karirnya. Kami menjelajahi perasaannya, karena hal
itu akan mempengaruhi dan membantu untuk menciptakan arti. Kami juga melihat
kekuatannya, terutama karakteristik pribadi dari yang dia paling menonjol. Kami
kemudian membahas bagaimana masalah yang dihadapinya saat ini dan
memikirkan solusi terbaik. Sebagai contoh, saya membantu Elaine untuk
merekonstruksi keraguan dia tentang masalahnya dan mencari solusi terbaik untuk
mencoba melawan penghalang yang mencuri kesempatan karirnya dengan
membuat dia duduk diam dan tidak melakukan apa yang dia inginkan. Dengan cara
ini, saya berusaha untuk membantu menggunakan bahasa yang diharapkan dapat
membantu klien menghadapi berbagai situasi.
Dengan kondisi yang demikian, yang ditunjukan Elaine pertama kali adalah
keprihatinan tentang pemahamannya mengapa dia tidak bisa membuat keputusan
utama tentang dirinya dan kedua tentang seberapa baik karir di kedokteran akan
cocok untuknya. Untuk menjawab pertanyaan ini, kita dihadapkan pada
kepribadian, kejuruan atau keahlian dan juga minat, terutama bagaimana ia bisa

34
melihat dunia secara lebih utuh. Mengikuti teori konstruksi karir, saya berusaha
untuk membuat dan mengkonfirmasi minat, tidak mendiagnosa mereka, dengan
berkonsentrasi pada cara yang ia bisa gunakan untuk menempatkan diri dalam
masyarakat.
Kami membahas minat yang telah dibentuk sebagai solusi untuk masalah
nya. Dia ingin mandiri di mana saja ia berada, menggunakan logika untuk
memecahkan masalah, dan dapat bekerja sama sebagai bagian dari tim. Saya
mempresentasikan dua variasi rumus sukses yang saya susun untuknya. Dia merasa
senang dengan rumus sukses berikut: Saya merasa senang dan sukses ketika saya
menjadi bagian dari tim yang menggunakan logika untuk membantu orang dengan
memberikan nasihat tentang bagaimana untuk memecahkan masalah mereka
dengan cara yang terorganisir. Kedokteran tampaknya tidak cocok dengan
bidangnya serta beberapa bidang lainnya. Tentu saja, dia bisa melakukan
pengobatan, tapi mungkin tidak sepenuhnya menggabungkan atau sesuai konsep
dirinya.
Kami kemudian berbincang tentang keinginannya untuk berkarir di mana ia
bisa menggunakan logika untuk memecahkan masalah dengan cara yang terstruktur
dan menjadi bagian dari tim (IC), tidak memecahkan masalah dengan ambigu atau
ketidakpastian. Masalah fisik pada pasien secara rutin akan hadir untuk ditangani
seorang dokter. Saya berkomentar bahwa jika dia menjadi dokter, dia mungkin akan
tertarik untuk menjadi dokter spesialisas seperti di bagian radiologi.
Kami berbicara tentang jurusan dalam ilmu komputer, matematika, dan
keuangan. Berikutnya kita melihat Dictionary of Holland Occupational Code
(Gottfredson & Holland, 1996) untuk mengidentifikasi pekerjaan yang sesuai
dengan kode dan menemukan dua terdaftar di bawah ICS (immunohematologist
dan packing engineer) dan delapan terdaftar di bawah CIS (koordinator keamanan
komputer, spesialis keamanan komputer, auditor pengolahan data, petugas asing,
fotografer, teknisi , pemeriksa polygraph, dan teknisi untuk pengujian stress).
Sebagian besar dari itu, kita berbicara tentang bagaimana ia menemukan cara untuk
berkembang dan tempat-tempat di mana ia bisa menemukan kenyamanan untuk
menyesuaikan diri.

35
 Setelah membahas isu mengenai seberapa cocok ilmu kedokteran dan yang
bidang lainnya yang pantas di eksplorasi, kita membahas pertanyaan ketiga yaitu
bagaimana untuk bergerak maju memilih yang paling utama. Kami membahas cara
ia bergerak dari tempatnya sekarang. Kebingungan bukanlah kelemahan, hal itu
mencerminkan kekuatan potensial yang harus dikembangkan. Dalam kasusnya,
mungkin ia memiliki masalah karena kesulitan untuk memecahkan masalah dan
membuat ketegasan yang akan berlangsung seumur hidup. Hidup yang dimaksud
disini adalah hidup yang harus penuh gerakan, bukan duduk diam tanpa melakukan
apapun. Kita kemudian terlibat dalam percakapan tentang kegiatan konstruksi diri
atau membangun diri yang mungkin bisa membuat diri merasa lebih utuh dan
bergerak lebih dekat untuk menjadi orang yang dia inginkan, seperti bekerja di
musim panas yang jauh dari rumah, tinggal di asrama perguruan tinggi, mengambil
lokakarya, dan bertemu dengan seorang konselor untuk mendiskusikan masalah
keluarga. Dia didorong dalam pembicaraan dan merasa bahwa lebih melihat ke
belakang dari hidupnya telah memberinya kemampuan untuk bergerak maju dan
memiliki tekad untuk melakukan apa yang ia inginkan. Kami sepakat untuk
berbicara di telepon di tengah semester berikutnya dan bertemu lagi selama musim
panas.
Ketika ia berkunjung lagi di musim panas, Elaine berata bahwa dia telah
mengambil keputusan untuk melanjutkan kursus pendidikan, bekerja dengan
seorang konselor perguruan tinggi untuk lima sesi untuk meningkatkan
hubungannya dengan orangtuanya dan mengurangi perfeksionisme nya, tinggal
jauh dari rumah saat bekerja pekerjaan musim panas sebagai pemeriksa tiket pada
taman hiburan, dan menyelesaikan kursus elektif dalam ilmu komputer dan
akuntansi. Dia condong ke untuk mengutamakan ilmu komputer tetapi masih
bertanya-tanya jika insinyur akan menjadi lebih cocok untuknya. Berpikir bahwa
dia masih ada dalam ambivalensi atau berada dalam dua hal yang bertentangan,
saya mengundangnya untuk menyelesaikan Lembar Kerja Incorporation (Savickas,
1980). Lembar kerja ini berisi 12 kata sifat, masing-masing dua kata sifat dari enam
jenis RIASEC. Klien menilai 3 elemen. Dua elemen pertama adalah dua pekerjaan
berbeda yang menjadi bahan pertimbangan, dan yang ketiga adalah elemen diri.

36
Ketika kami duduk bersama, Elaine dinilai pada skala tujuh tentang seberapa baik
ia menggambarkan ketiga elemen, yang pertama seorang spesialis komputer,
kemudian seorang insinyur, dan akhirnya dirinya sendiri. Penilaian ditunjukkan dari
tiga unsur tersebut. Meskipun persepsi dia mungkin tidak akurat, hasil dari ketiga
unsur tersebut setidaknya akan mencerminkan konsepsi yang dapat memandu
perilaku dan keputusannya. Jika penilaian yang tampak sangat tidak akurat kita
akan kembali membahasnya.
Dalam memeriksa hasilnya, pertama ditentukan kode RIASEC untuk
masing-masing dari tiga elemen: ICA untuk spesialis komputer, IRC untuk insinyur
dan ICS untuk dirinya sendiri.
Dari hasil RIASEC, ada kecenderungan yang lebih cocok antara dia dan
karir dalam keahlian komputer daripada dirinya dan insinyur. Kami kemudian
memeriksa seberapa baik setiap pekerjaan jika dihubungkan dengan konsep dirinya
dengan menghitung dan menjumlahkan penilaian untuk dibandingkan. Perbedaan
antara diri dan karir keahlian komputer adalah 18; perbedaan antara diri dan
insinyur adalah 26. Jelas, Elaine merasa jika keahlian komputer dianggap lebih baik
dan sesuai untuk digabungkan konsep dirinya. dia menikmati proses ini dan merasa
jika keputusannya untuk memilih keahlian komputer adalah keputusan yang baik.
Berikutnya saya melihat Elaine setelah dia lulus di jurusan ilmu komputer.
Dia mengatakan betapa dia menikmati program nya tapi membenci seksisme atau
banyaknya diskriminasi yang dipamerkan oleh banyak instruktur nya. Untuk
memerangi bias mereka, dia telah membentuk sebuah klub untuk wanita yang
berada dalam jurusan ilmu komputer. Dia bangga dengan apa yang mereka miliki
dan yang mereka capai dalam memerangi seksisme. Dia bahkan sekarang lebih
bangga dengan posisi pekerjaannya dan mengatakan bahwa dia baru saja mendapat
posisi yang terjamin. Dalam dua minggu ia akan mulai pekerjaan sebagai analis
sistem komputer dengan posisi yang diharuskan untuk bepergian dengan tim dari
seluruh Amerika Serikat untuk bekerja di cabang-cabang regional dari sebuah
perusahaan nasional di mana dia akan menyelesaikan berbagai masalah yang terjadi
pada komputer mereka.

37
 Selanjutnya, Elaine mengatakan kepada saya bahwa ia dan ibunya sekarang
"teman" dan memiliki hubungan yang baik. Selain itu, ia mengatakan bahwa ibunya
bangga padanya atas prestasi yang ia capai dan senang dengan prospeknya. Elaine
sekarang memandang ke depan untuk menjadi seorang wanita yang mandiri di
mana saja, terutama karena didorong oleh seorang ibu yang mengatakan padanya
untuk tidak duduk diam tanpa melakukan apapun. Dia sangat senang saat ia
mengatakan kepada saya bahwa ia telah menggunakan banyak hal yang telah kita
bicarakan sebelumnya untuk membantu teman sekamar dan teman-temannya yang
lain dalam membuat pilihan karir.

38
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Savickas telah mencoba untuk menyampaikan kebahagiaannya yang dapat
membantu orang untuk membangun karir mereka. Konselor memiliki hak istimewa
untuk dapat mengundang klien ke dalam ruang di mana mereka dapat memeriksa
kepribadian, keahlian, kemampuan beradaptasi karir, dan tema kehidupan mereka
dan kemudian mengubah gaya cerita mereka untuk menjadi lebih layak dan
membuka jalan baru untuk melakukan gerakan yang dapat membantu karir mereka.
Konsep diri yang terbentuk, dipelihara, dan direvisi melalui hubungan antar-
pribadi, peran dalam pekerjaan, dan yang berkembang selama kursus dan kontribusi
hidup dan kerjasama dengan masyarakat. Karir menawarkan individu tentang cara
untuk membangun, menguji, dan menerapkan diri yang stabil dengan melakukan
kegiatan yang disiplin dan menerima kewajiban mereka.
Konseling konstruksi karir mendorong individu untuk menggunakan peran
pekerjaan dan kehidupan lain untuk menjadi siapa mereka dan menjalani kehidupan
yang mereka miliki sesuai dengan apa yang mereka mau dan mereka bayangkan.
Dengan demikian, mereka akan menjadi orang-orang yang nyaman dengan diri
mereka dan orang yang dihargai oranglain.

39
 DAFTAR PUSTAKA

Steven D. Brown and Robert W. Lent. (2004). Career Development and Counseling
: Putting Theory and Research to Work. United States of America.

40