NAMA : SHOFIANTI

NIM : 11171110000043

Review 5 : Struktur Sosial Sekolah

(Kata Kunci: Struktur, Sekolah, Persaingan, Kerjasama)

 Struktur Sosial1
Bila seorang insinyur bicara tentang “struktur” bangunan maka yang dimaksud adalah (1) materialnya,
(2) hubungan antara bagian-bagian baangunan, dan (3) bangunan itu dalam keseluruhannya sebagai gedung
sekolah, kantor, dan sebagainya. Demikian juga struktur sosial dimaksud (1) materialnya (jumlah orang, pria,
wanita, dewasa, anak, guru, murid, dan sebagainya), (2) hubungan antara bagiannya (apa yang diharapkan guru
dari murid dan sekolahnya, dan sebagainya), (3) hakikat masyarakat itu sebagai keseluruhan yakni caranya
bagian-bagiannya menjadi kesatuan yang bulat agar dapat menjalankan fungsinya. Material bagi sekolah adalah
kepala sekolah, guru, pegawai, pesuruh, murid-murid pria maupun wanita yang masing-masing mempunyai
kedudukan dan peranan.

Dalam struktur sosial terdapat system kedudukan dan peran anggota-anggota kelompok yang
kebanyakan bersifat hierarkis, yakni dari kedudukan yang tinggi yang memegang kekuasaan paling banyak
sampai kedudukan yang paling rendah. Dalam struktur sosial sekolah, kepala sekolah menduduki kedudukan
yang paling tinggi dan pesuruh kedudukan yang paling rendah. Dalam kelas guru memiliki kedudukan yang paling
tinggi dari pada murid. Biasanya murid-murid kelas rendah merasa mempunyai kedudukan yang paling rendah
daripada murid-murid kelas yang paling tinggi.

 Hubungan antar Murid-murid di Sekolah2

Sekolah bagi murid-murid dapat dipandang sebagai system persahabatan dan hubungan-hubungan soaial.
Bedanya dengan orang dewasa ialah bahwa struktur sosial ini lebih bersifat tak formal. Kedudukan murid hanya
dikenal dalam lingkungan sekolah saja. Ada juga kedudukan murid yang lebih formal seperti ketua OSIS. Akan
tetapi kebanyakan kedudukan murid bersifat tak formal dan hanya diketahui dalam kalangan sekolah itu saja.

Ada dua metode utama untuk mempelajari struktur informal para pelajar:
1. Teknik sosiometri yaitu dalam garis besarnya kepada murid diberikan pertanyaan lalu dari hasil
pertanyaan itu diajukan kepada setiap murid dalam kelas atau kelompok murid dapat disusun suatu
diagram yang disebut sosiogram.
2. Metode partisipasi-observasi yaitu sambil turut berpartisipasi dalam kegiatan kelompok selama
beberapa waktu mengadakan observasi tentang kelompok.

Macam-macam kedudukan murid dan hubungan antar murid, antara lain :

· Hubungan dan kedudukan berdasarkan usia dan tingkat kelas

· Struktur sosial berhubungan dengan kurikulum
· Klik atau kelompok persahabatan disekolah
· Hubungan antara struktur masyrakat dengan pengelompokan disekolah
· Kelompok Elite
· Kelompok siswa yang mempunyai organisasi formal

Murid-murid suatu kelas, yang pada umumnya mempunyai usia yang sama cenderung untuk menjadi
suatu kelompok yang merasa dirinya kompak dalam mengahdapi kelas lain, bahkan menghadapi guru misalnya
dalam pertandingan dan peristiwa-peristiwa yang menyangkut nama dan kehormatan kelas itu. Terhadap kelas
yang lebih tinggi mereka merasa dirinya orang bawahan sebagai adik terhadap kakak yang pantas menunjukan
rasa hormat dan patuh. Sebaliknya terhadap kelas yang lebih rendah mereka merasa sebagai atasan atau kakak
yang patut dipatuhi dan disegani. Antara murid-murid yang berbeda tingkat kelasnya terdapat hubungan atasan-
bawahan, super-ordinat-sub-ordinat atau kakak-adik. Murid-murid yang tinggi kelasnya mempunyai kekuasaan
dan kontrol terhadap murid-murid yang kelasnya lebih rendah dan usianya lebih muda.

1
S. Nasution. 2004. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Hal. 82-83
2 Ibid, hal. 92-94
NAMA : SHOFIANTI
NIM : 11171110000043

Kedudukan atasan dan kekuasaan murid-murid kelas tinggi diperkuat oleh berbagai tugas kehormatan
yang diberikan kepada mereka, sebagai ketua OSIS, ketua regu olahraga atau berbgai panitia, pengurus berbagai
perkumpulan lainnya atau pemimpin berbagai kegiatan siswa. Dalam berbagau kegiatan sekolah senantiasa
murid kelas tertinggi ditunjuk sebagai pemimpin.

Dalam tiap kelas terdapat pula macam-macam kumpulan, akan tetapi perkumpulan itu hanya terbatas
pada murid-murid di kelas itu saja. Namun ada perkumpulan dan kegiatan yang melewati batas-batas kelas,
misalnya regu olahraga, band musik, dan lain-lain oleh sebab murid-murid yang menonjol prestasi atau
keterampilannya tersebar di semua kelas.

 Hubungan Murid dan Guru di Sekolah

Menurut Nasution hubungan antara guru dan murid memiliki hubungan yang relatif stabil, hubungan
tersebut diantaranya:3

1) Ciri khas dari hubungan ini adalah terdapat status yang tak sama antara guru dan murid. Guru itu
secara umum diakui memiliki status yang lebih tinggi dan karena itu dapat menuntut murid untuk
menunjukan kelakuan yang sesuai dengan sifat hubungan itu. Bila anak itu meningkat sekolahnya ada
kemungkinan ia mendapat kedudukan yang lebih tinggi dan sebagai sisiwa pasca sarjana ia dapat
diperlakukan sebagai manusia yang matang dan dewasa, jadi masih banyak sedikit dengan status yang
mendekati status dosen. Namun hubungan guru murid dari masa sebelumnya masih melekat dan
masih susah dihilangkan, setidaknya di negara kita ini. Guru atau dosen sedikit masih turut berkuasa
atas nasib siswa dan selalu dapat berlindung dibelakang posisinya yang serba kuasa itu.

2) Dalam hubungan guru murid biasaanya hanya murid diharapkan mengalami perubahan kelakuan
sebagai hasil belajar. Setiap orang yang mengajar pasti mengalami perubahan dan menambah
pengalamannya, akan tetapi ia tidak diharuskan atau diharapkan menunjukan perubahan kelakuan,
sedangkan murid harus memperlihatkan dan membuktikan bahwa ia telah mengalami perubahan
kelakuan.

3) Aspek ketiga ini bertalian dengan aspek kedua, yakni perubahan kelakuan yang diharapkan mengenai
hal-hal tertentu yang lebih spesifik, misal agar anak menguasai pelajaran tertentu. Mengenai hal yang
umum, yang kabur, tidak mudah tercapai kesamaan pendapat, misal apakah guru harus menunjukan
cinta kasih kepada murid, apakah ia harus bertindak sebagai orang tua, atau sebagai sahabat. Karena
sifat tak sama dalam hubungan guru murid, maka sukar bagi guru untuk mengadakan hubungan
akrab, kasih sayang, atau sebagai teman dengan murid. Demi hasil yang diharapkan diduga guru itu
harus dihormati dan dapat memelihara jarak dengan murid agar ia dapat berperan sebagai model
bagi muridnya.

Guru akan lebih banyak mempengaruhi kelakuan murid bila dalam memberikan pelajaran dalam kelas
hubungan itu tidak sepihak, seperti terdapat dalam metode ceramah, akan tetapi hubungan interaktif dan
partisipasi yang sebanyak-banyaknya dari pihak murid. Hubungan itu akan lebih efektif dalam kelas yang lebih
kecil dari pada kelas yang lebih besar.

 Kerjasama dan Persaingan antarsiswa di Sekolah

Hubungan kerjasama antarsiswa dalam sekolah merupakan suatu bentuk interaksi kerjasama yang
mengkaitkan keterlibatan siswa dalam lingkungan yang lebih besar, yang nantinya dapat melatih keterlibatan
siswa dalam kehidupan nyata di masyarakat. Pola hubungan kerjasama antar siswa dalam sekolah dapat kita

3
Ibid., S. Nasution. 2004. Hal. 89-90
NAMA : SHOFIANTI
NIM : 11171110000043

jumpai pada pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler, misalnya kepramukaan, palang merah remaja, kelompok
ilmiah remaja, dan sebagainya4.

Sedangkan, hubungan kerjasama antarsiswa dengan Guru sejauh ini berlangsung secara monoton dan
dalam keterpaksaan. Siswa harus mendengarkan, mengikuti kegiatan yang dilakukan oleh guru dan tidak ada
kesempatan untuk turut mengatur program belajarnya. Hubungan kerjasama yang ada adalah hubungan
keterpaksaan tanpa demokrasi. Sedang yang diharapkan yaitu guru lebih terbuka dan sekedar menjadi
fasilitator, pendamping, pengarah kegiatan belajar dan siswa sebagai pelaku belajar. 5 Selain itu kerjasama
diantara para siswa seperti kerja kelompok, gotong royong, serta melaksanakan tugas piket bersama juga
termasuk kedalam pola hubungan kerjasama antar siswa di sekolah.

Di sekolah tidak hanya berbicara kerjasama antarsiswa saja melainkan juga ada persaingan antarsiswa di
sekolah. Persaingan yang terjadi diantara para siswa di sekolah, contohnya seperti siswa berlomba dalam suatu
kompetisi dan antarsiswa berjuang untuk mendapatkan prestasi atau ranking di kelas atau siswa berlomba-
lomba untuk masuk ke kelas unggulan. Semua yang disebutkan itu merupakan suatu contoh bentuk persaingan
yang bisa menumbuhkan motivasi antarsiswa itu sendiri. Dan hal ini juga disebabkan karena siswa ingin
menunjukan dirinya antar satu sama lain agar terlihat lebih menonjol dan berbeda terhadap sesama temannya.
Jika dari pihak sekolah selalu memberikan penghargaan kepada siswanya yang berpretasi, itu akan memicu siswa
yang lain pun berlomba-lomba untuk berprestasi juga. Sekolah memang memiliki pengaruh yang besar terhadap
prestasi siswa, sehingga disinilah para siswa akan bersaing untuk menjadi siswa teladan atau menjadi siswa
berprestasi yang membangakan.

 Penyebab Terjadinya Tawuran antar Sekolah

Biasanya tawuran antar pelajar dimulai dari masalah yang sangat sepele. Bisa dari sebuah pertandingan
atau nonton konser yang berakhir dengan kerusuhan, bersenggolan di bis, saling ejek, rebutan wanita, bahkan
tidak jarang saling menatap antar sesama pelajar dan perkataan yang dianggap sebagai candaan mampu
mengawali sebuah tindakan tawuran, karena mereka menanggapinya sebagai sebuah tantangan. Dan masih
banyak lagi sebab-sebab lainnya. Selain alasan-alasan yang spontan, ada juga tawuran antar-pelajar yang sudah
menjadi tradisi. Biasanya ini terkait permusuhan antar sekolah yang sudah turun temurun, menjadi dendam
kesumat, sehingga sewaktu-waktu mudah sekali terjadi tawuran. Biasanya diperkuat oleh rasa kesetiakawanan
dan solidaritas yang tinggi, sehingga para pelajar tersebut akan membalas perlakuan yang diterima oleh
temannya walaupun itu merupakan masalah pribadi. Menurut Winarini Wilman Dosen Fakultas Psikologi
Universitas Indonesia, fenomena tawuran pelajar di Jakarta sudah terjadi selama puluhan tahun. Dari kacamata
psikologis tawuran merupakan perilaku kelompok. Ada sejarah, tradisi, dan cap yang lama melekat pada satu
sekolah yang lalu terindoktrinasi dari siswa senior kepada yuniornya.6

Berbagai faktor pemicu terjadinya tawuran antar pelajar tersebut, dapat dikategorikan menjadi dua, yakni
faktor internal yang berasal dari dalam diri pelajar dan faktor eksternal dari luar diri pelajar sebagai remaja.7

Faktor-faktor yang bersumber dari dalam diri pelajar, antara lain:

1. Mengalami krisis identitas (identity crisis)
2. Memiliki kontrol diri yang lemah (weakness of self control)
3. Tidak mampu menyesuaikan diri (self mal adjustment)

Faktor-faktor yang bersumber dari lingkungan sosial pelajar ini, antara lain:
1. Lingkungan keluarga
2. Lingkungan sekolah
3. Lingkungan teman sebaya

4
Dikutip dari (http://repository.unpas.ac.id/5727/11/BAB%20II.docx) diakses pada 14 Oktober 2019, pukul 11:21 AM
5
Ibid
6
Basri, Hasan A. Said. 2015. FENOMENA TAWURAN ANTAR PELAJAR DAN INTERVENSINYA. Dikutip dari (http://ejournal.uin-
suka.ac.id/dakwah/hisbah/article/view/121-06) diakses pada 14 Oktober 2019, pukul 01:12 AM
7
Ibid
NAMA : SHOFIANTI
NIM : 11171110000043

 Analisis Film Petualangan Sherina

Dalam film Sherina hubungan guru dan murid memiliki sifat relatif stabil. Guru dan siswa memiliki status
dan kedudukan yang berbeda. Peran tersebut tergambarkan dengan guru sebagai pengajar dan siswa sebagai
pelajar. Guru memberikan penjelasan, pemahaman serta tugas-tugas sekolah kepada siswa yang merupakan
bentuk dari komunikasi atau interaksi dari guru kepada siswa. Selain itu guru juga memberikan nasihat atau
menceramiahi siswanya yang berprilaku menyimpang atau tidak sesuai nilai-nilai yang diajarkan. Sedangkan
bentuk interaksi siswa kepada guru yaitu seperti bertanya di kelas mengenai suatu pelajaran atau berdiskusi di
dalam kelas. Semua guru pastinya memiliki harapan agar siswanya bisa mengalami perubahan kelakukan
sebagai hasil belajar apa yang didapatkan di sekolah, kemudian bisa diimplementasikan pada diri atau
kepribadian siswa itu sendiri. Di film ini kita bisa melihat bahwa para siswa masih menghormati guru ketika ada
guru yang lewat di hadapan mereka. Sikap saling menghormati ini tergambarkan di scene bagian awal film
Petualngan Sherina ini. Mungkin berbeda dengan zaman sekarang, jika siswa dulu sangat takut dan hormat
kepada guru kini beberapa diantaranya malah banyak yang berani melawan dan banyak diantaranya yang
menentang guru. Dan kasus seperti saling lapor melapor antar siswa kepada guru sudah menjadi hal yang tak
bisa ditolerir lagi. Siswa sekarang sudah kehilangan peran dan batasannya sebagai seorang siswa yang
seharusnya bersikap santun dan hormat kepada yang lebih tua terutama kepada guru.

Pengelompokan atau pembentukan klik mudah terjadi di sekolah. Suatu klik terbentuk bila dua orang atau
lebih menjalin persahabatan sehingga dalam keseharian telah terikat pada kehidupan bersama baik di dalam
maupun di luar sekolah. Mereka saling merasakan apa yang dialami salah satu anggota kelompoknya dan
mampu mengungkap perasaan yang selama ini tersembunyi, seperti hubungan mereka dengan orang tua atau
dengan jenis kelamin lain serta kesulitan pribadi-pribadi lainnya. Anggota klik merasa diri bersatu dan merasa
diri kuat, penuh dengan kepercayaan berkat rasa persatuan dan kekompakan. Mereka mengutamakan
kepentingan kelompok di atas kepentingan individual dan sikap ini dapat menimbulkan konflik dengan orang
tua, sekolah, dan klikklik lainnya. Bila klik ini mempunyai sikap anti sosial maka klik itu dapat menjadi “geng”.8

Dalam film ini bisa dilihat juga bahwa adanya pengelompokan atau pembentukan klik yang terjadi di
sekolah. Pembentukan kelompok bisa terjadi bila ada dua orang atau lebih yang satu sama lainnya merasa
pertemanan/persahabatan diantara mereka terjalin akrab dengan selau bermain bersama, saling mengobrol
bersama, melakukan kegiatan bersama didalam maupun diluar lingkungan sekolah. Seperti geng kelompok yang
berisikan anak-anak nakal yang suka menjahili teman sepermainannya. Geng kelompok tersebut berisikan
Sadam, Icang dan Dudung yang kerap kali menjahili Sherina dan juga teman-temannya. Sedangkan Sherina
sendiri berteman berkelompok dengan dikelilingi orang-orang yang jauh dari kata nakal.

Pada film Petualangan Sherina ini, banyak perubahan yang terjadi. Seperti ketika Sherina dan Sadam pada
akhirnya berteman karena mereka saling mengobrol, bersama seharian pada saat pergi jalan-jalan ke kebun
sampai pada akhirnya mereka pergi ke hutan hingga Sadam diculik oleh orang yang tak dikenal. Sherina tak
sedikitpun meninggalkan Sadam, ia terus berusaha mencari cara untuk membebaskan Sadam yang di sekap.
Dalam film ini, Sehrina dan Sadam memperlihatkan cara bersikap dan berinteraksi untuk bekerja sama, terutama
saling membantu dalam menghadapi kesulitan bersama-sama. Interaksi yang terjadi ini menimbulkan Kerjasama
diantara mereka berdua. Kerjasama untuk sama-sama bisa meloloskan diri dari penculikan, dan bekerjasama
untuk mengungkapkan kebenaran dengan apa yang sebenarnya terjadi kepada kedua orangtua masing-masing.

Struktur sosial sekolah di Film Petualangan Sherina ini memperlihatkan guru memiliki kedudukan yang lebih
tinggi daripada siswanya. Hal ini bisa dilihat ketika guru sebagai wali kelas Sherina digambarkan memiliki sikap
dan sifat yang tegas dan juga adil. Dalam artian jika ada siswanya yang nakal ia tidak akan memihak, namun ia
akan berprilaku adil dengan menasehati dan memperbaiki keadaan di kelas yang mulai tidak karuan.

8
Ravik Karsidi. 2005. SOSIOLOGI PENDIDIKAN. Surakarta : UNS Press dan LPP UNS. Hal. 14
NAMA : SHOFIANTI
NIM : 11171110000043

 Perbedaan antara Struktur Sosial Sekolah dengan Sekolah sebagai organisasi sosial

Dalam struktur sosial terdapat sistem kedudukan dan peranan anggota-anggota kelompok yang
kebanyakan bersifat hierarkis, yakni dari kedudukan yang tinggi memegang kekuasaan yang paling banyak
sampai kedudukan yang paling rendah. Dalam struktur sosial sekolah kepala sekolah menduduki posisi yang
paling tinggi dan pesuruh memiliki kedudukan yang paling rendah. Dalam kelas, guru mempunyai kedudukan
yang lebih tinggi daripada murid. Biasanya murid-murid kelas rendah merasa mempunyai kedudukan yang lebih
rendah daripada murid-murid kelas yang lebih tinggi.9 Struktur itu memungkinkan sekolah menjalankan
fungsinya sebagai lembaga edukatif dengan baik. Masing-masing mempunyai kedudukan tertentu dan
menjalankan peranan seperti yang diharapkan menurut kedudukan itu. Dengan demikian dapat dicegah
berbagai konflik dan dapat dijamin kelancaran segala usaha pendidikan.10

Philip Robinson (1981) menyebut sekolah sebagai organisasi yaitu unit sosial yang secara sengaja dibentuk
untuk tujuan-tujuan tertentu. Sekolah sengaja diciptakan untuk tujuan tertentu, yaitu memeudahkan
pengajaran sejumlah pengetahuan.11 Sekolah sebagai organisasi memiliki perbedaan dengan organisasi lainnya,
sebagai contoh dengan organisasi pabrik atau klub sepak bola. Secara umum, yang membedakan segala
organisasi dari organisasi yang lainnya tujuan yang ingin dicapai. Sebuah pabrik sepatu dipastikan memiliki
tujuan menghasilkan barang-barang jadi berupa alas kaki, sedangkan sekolah bertujuan menghasilkan individu-
individu yang terdidik.12 Sebagai organisasi, sekolahpun memanfaatkan prinsip-prinsip birokrasi dalam melayani
kerja dan agenda-agenda aktivitasnya. Organisasi formal (termasuk sekolah) menggunakan sebuah pola
hubungan yang bersifat legal rasional untuk menggerakkan roda organisasi. Sistem jabatan ini dinamakan
birokrasi (bureaucracy) yang berarti pengaturan atau pemerintahan oleh pejabat.13

Menurut Nasution organisasi sosial sekolah memiliki fungsi diantaranya adalah, fungsi mempersiapkan
anak untuk suatu pekerjaan, sekolah memberikan keterampilan dasar, sekolah memberikan kesempatan
memperbaiki nasib, sekolah menyediakan tenaga pembangunan, sekolah membantu memecahkan masalah-
masalah sosial, sekolah merupakan alat mentransformasikan kebudayaan, dll.14

9
Ibid., Pairin. 2010. Hal. 3
10 Nasution. 2004. Op. Cit. Hal 16
11 Mahmud, Sosiologi Pendidikan, ( Bandung : Pustaka Setia, 2012 ), Hal. 163
12 Ibid
13 Ravik Karsidi. 2005. Op. Cit. Hal. 6
14 Nasution. 2015. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Hal. 14