Metode dan Teknik Pembelajaran Bahasa

METODE dan TEKNIK PEMBELAJARAN BAHASA

Makalah ini disusun guna memenuhi tugas
Mata Kuliah : Pendidikan Bahasa Indonesia
Dosen Pengampu : Imam Mas Arum, M. Pd.

Disusun Oleh :
1. Vina Ardiyanti (11512039)
2. Elly Fatmawati (11512083)

JURUSAN TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA
SEMESTER 4

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan hidayah, taufik, dan inayah-Nya
kepada kita semua. Sehingga kami bisa menjalani kehidupan ini sesuai dengan ridho-Nya.
Syukur Alhamdulillah kami dapat menyelesaikan makalah ini sesuai dengan rencana. Makalah
ini kami beri judul “Metode dan Teknik Pembelajara Bahasa” dengan harapan semoga makalah
ini dapat memberikan manfaat khususnya untuk diri kami sendiri dan juga untuk para pembaca.
Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW.
Karena beliau adalah salah satu figur umat yang mampu memberikan syafa’at kelak di hari
kiamat.
Selanjutnya kami mengucapkan banyak terima kasih kepada Imam Mas Arum, M. Pd. selaku
dosen pengajar mata kuliah Pendidikan Bahasa Indonesia, yang telah membimbing kami dan
kepada semua pihak yang terlibat dalam pembuatan makalah ini hingga selesai.
Semoga makalah ini dapat memberikan wawasan yang lebih luas dan menjadi sumbangan
pemikiran kepada pembaca khususnya para mahasiswa STAIN Salatiga. Kami sadar bahwa
makalah ini masih banyak kekurangan dan jauh dari sempurna. Untuk itu, kepada dosen
pembimbing kami meminta masukannya demi perbaikan pembuatan makalah kami di masa
yang akan datang dan mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca.

Salatiga, Maret 2014

Penyusun

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .........................................................................................................ii

DAFTAR ISI ........................................................................................................................iii
BAB I PENDAHULUAN .....................................................................................................1
A. Latar Belakang .............................................................................................................1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................................1
C. Tujuan Penulisan ..........................................................................................................1
BAB II PEMBAHASAN .......................................................................................................2
A. Metode Pembelajaran Bahasa .......................................................................................2
B. Teknik Pembelajaran Bahasa ........................................................................................5
C. Metode dan Teknik Pengajaran yang Baik ..................................................................10
BAB III PENUTUP...............................................................................................................12
A. Kesimpulan ..................................................................................................................12
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................................13

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bahasa sangat penting dalam kehidupan. Dengan bahasa kita dapat menyampaikan keinginan
pendapat dan perasaan. Dengan bahasa pula kita dapat memahami dan mengetahui apa yang
terjadi di dunia dan lingkungan sekitar. Setiap orang memiliki kemampuan berbahasa.
Pembelajaran mengandung arti adanya kegiatan siswa mempelajari sesuatu atas petunjuk atau
arahan guru. Dalam pembelajaran mengandung makna bagaimana usaha guru supaya siswanya
aktif untuk belajar. Dalam pembelajaran bahasa, metode dan teknik saling berhubungan dan
saling menentukan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.[1]
Dalam hal ini, penulis akan membahas makalah tentang Metode dan Teknik Pembelajaran
Bahasa.

B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana metode pembelajaran bahasa dalam proses belajar mengajar?
2. Bagaimana teknik pembelajaran bahasa dalam proses belajar mengajar?
3. Bagaimana metode dan teknik pengajaran bahasa yang baik?

C. Tujuan Penulisan
1. Mengetahui metode pembelajaran bahasa dalam proses belajar mengajar.
2. Mengetahui teknik pembelajaran bahasa dalam proses belajar mengajar.
3. Mengetahui metode dan teknik pengajaran bahasa yang baik.

BAB II
PEMBAHASAN

A. Metode Pembelajaran Bahasa

Pada umumnya, metode diartikan sebagai cara mengajar. Sebenarnya pengertian yang tepat
untuk cara mengajar adalah teknik mengajar, sedangkan metode pada hakikatnya adalah suatu
prosedur untuk mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan yang meliputi hal-hal sebagai
berikut:[2]
1. Pemilihan bahan
2. Urutan bahan
3. Penyajian bahan
4. Pengulangan bahan
Metode-metode yang yang dapat diterapkan di dalam pengajaran bahasa Indonesia di SD dan
menunjang pendekatan yang disarankan oleh kurikulum bahasa Indonesia yang diberlakukan,
yaitu Direct Method, Natural Method, Reading Method, dan Eclectic Method.[3]
1. Direct Method
Direct Method atau Metode Langsung ialah metode pengajaran bahasa yang di dalam
pelaksanaannya guru langsung menggunakan bahasa sasaran, yaitu bahasa yang diajarkan. Dari
pihak siswa tidak boleh menggunakan bahasa ibu atau bahasa pertamanya selama pembelajaran
berlangsung. Pada tahap permulaan tidak banyak diajarka tata bahasa. Kata-kata diajarkan
dengan cara langsung menghubungkan dengan benda-benda , situasi-situasi dan gerak yang
digambarkan oleh kata itu.
Tujuan Metode Langsung di SD ialah penggunaan bahasa sasaran dalam dalam hal ini bahasa
Indonesia yang merupakan bahasa kedua secara lisan agar siswa mampu berkomunikasi dalam
bahasa kedua tersebut.
Adapun fungsi Metode Langsung ini bisa dibedakan menjadi dua, yaitu bagi siswa dan bagi
guru. Bagi siswa berfungsi memudahkan siswa untuk mampu berbahasa (lisan) dengan tepat,
memberikan situasi yang menyenangkan, dan mendorong siswa untuk belajar bahasa. Sedangkan
bagi guru metode ini memudahkan guru untuk mengajar berbahasa tanpa menggunakanbahasa
pengantar bahasa lain selain bahasa sasaran.
Kegiatan dalam proses belajar mengajar apabila menggunakan Metode Langsung, sebagai
berikut:
a. Guru memulai pelajaran dengan dialog atau humor yang pendek dalam bahasa sasaran
(BI).
b. Guru kemudian mulai menyajikan materi secara lisan dengan gerakan-gerakan, isyarat-
isyarat, dramatisasi-dramatisasi, atau gambar-gambar.
c. Guru mengadakan tanya jawab dalam bahasa sasaran (BI) betrdasarkan dialog atau humor
yang telah disampaikan.
d. Guru mengajarkan tata bahasa secara induktif dengan memberikan contoh-contoh yang
merangsang siswa untuk menyimpulkan sendiri.
e. Guru memberikan bacaan sastra untuk pemahaman dan kenikmatan, tetapi tidak sampai
menganalisis secara struktural.
f. Guru mengajarkan budaya yang relevan pada aspek-aspek bahasa secara induktif.
2. Natural Method
Natural Method yang disebut juga Metode Murni atau Metode Alamiah adalah metode yang
dalam pelaksanaannya menggunakan peraga yang berupa benda-benda, gambar-gambar, atau
peragaan secara langsung dalam aktivitas sehari-hari.
Metode Murni ini mempunyai ciri-ciri, seperti berikut ini:
a. Kosakata baru dijelaskan dengan cara menggunakan kata-kata yang sudah diketahui siswa
sebelumnya.
b. Makna sesuatu kata diajarkan dengan cara inferensi/menarik kesimpulan dari beberapa
contoh yang diberikan.
c. Kamus dipergunakan untuk mengingat kata-kata yang diluapakan atau mencari makna
kata-kata baru.
d. Tata bahasa digunakan untuk membetulkan kesalahan.
e. Penyajian pelajaran mengikuti urutan : mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis,
kemudian baru diajarkan tata bahasa.
Proses pembelajaran dalam menerapkan metode ini adalah:
a. Pertama-tama guru memperkenalkan bunyi-bunyi bahasa, kata-kata dan kalimat bahasa
yang dipelajari secara lisan dengan menggunakan alat peraga.
b. Guru menyuruh siswa meniru apa yang diucapkan seperti pada butir (1).
c. Dalam penyajian materi, guru menggunakan urutan-urutan berbicara, membaca, menulis,
baru mengajarkan tata bahasa.
3. Reading Method
Merupakan metode membaca dipakai di Amerika Serikat pada tahun 1929-an baik di sekolah
menengah maupun di perguruan tinggi. Tujuannya adalah untuk memberi
pelajar/mahasiswankemampuan dalam memahami teks ilmiah yang mereka perlukan dalam studi
islam.
Langkah-langkah penyajian metode ini menurut Rivers (dalam Subyakto-N, 1988:17-18), seperti
brikut:
a. Pemberian kosakata dan istilah-istilah yang dianggap sukar oleh guru bagi siswanya.
b. Penyajian bacaan dalam kelas yang dibaca secara diam selama kurang 10-15 menit.
c. Diskusi mengenai isi bacaan yang dapat berupa tanya jawab dengan menggunakan bahasa
sasaran.
d. Pembicaraan/keterangan tentang bahasa dapat dilakukan secara singkat , kalau ini memang
dirasa perlu oleh guru.
e. Pembicaraan tentang kosakata yang relevan dengan jalan memberikan daftar kosakata
yang disiapkan sebelumnya.
f. Pemberian tugas, seperti mengarang, membuat denah, skema, diagram, dan sebagainya
(yang berkaitan dengan topik bacaan).
Metode ini dapat juga diterapkan untuk pembelajaran bahasa Indonesia di SD dengan jalan
dimodifikasi disesuaikan dengan kebutuhan dan tingkat kemampuan siswa.
Ada beberapa tujuan khusus yang ingin dicapai guru dalam metode membaca, yaitu:[4]
a. Mengajar membaca dengan cepat.
b. Mengajar pemahaman teks tanpa pencurahan waktu yang terlalu banyak pada latar
belakang bacaan.
c. Mengajar membaca dengan suara keras untuk menunjang keterampilan melafal.
4. Eclectic Method
Lahirnya metode ini dilatarbelakangi oleh kenyataan bahwa tidak ada satupun metode
pengajaran bahasa yang paling baik karena setiap metode yang ada ada
keuntungan/keunggulan/kebaikan juga ada kerugian/kelemahan/kejelekannya. Itulah sebabnya
guru bebas memilih metode yang mana yang paling cocok dengan situasi kelas yang akan diajar.
Eclectic artinya memilih secara bebas. Dalam hubungannya dengan metode pengajaran bahasa,
bebas di sini yang dimaksud adalah bebas untuk menambah atau mengombinas/mencampur
antara metode yang satu dengan lainnya yang dianggap cocok dan diperkirakan dapat mencapai
tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Itulah sebabnya Eclectic method diterjemahkan
secara bebas dalam bahasa Indonesia Metode Campuran.

B. Teknik Pembelajaran Bahasa[5]

Teknik adalah upaya guru, usaha-usaha guru, atau cara-cara yang digunakan guru untuk
mencapai tujun langsung dalam pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas pada saat itu.
Adapun macam-macam teknik pembelajaran bahasa (yang dapat juga dijumpai dalam
pembelajaran mata pelajaran lain) sepertiberikut ini (Saliwangi, 1989:56-67).
1. Teknik Ceramah
Sampai sekarang teknik ini masih banyak digunakan guru dalam proses belajar mengajar. Hal ini
disebabkan oleh anggapan bahwa mengajar itunnadalah menerangkan dengan berbicara/ceramah.
Itulah sebabnya mengapa salah satu fungsi guru sebagai informator.
Teknik ceramah mempunyai keuntungan sebagai berikut:
a. Dapat menghemat waktu.
b. Dapat digunakan dalam kelompok besar.
c. Dapat dipakai sebagai penambah bahan yang sudah dibaca.
d. Dapat dipakai untuk mengulang atau memberi pengantar pada pelajaran atau aktivitas
tertentu.
Disamping keuntungan diatas Teknik Ceramah mempunyai kekurangan, antara lain sebagai
berikut:
a. Tidak semua guru dapat berbicara yang menarik dan baik.
b. Dalam metode ini hanya satu indra yang aktif yaitu pendengaran.
c. Kadar CBSA-nya rendah.
Teknik Ceramah ini dapat digunakan untuk melatih keterampilan mendengarkan (menyimak).
Siswa dilatih untuk membuat intisari dari ceramah yang didengarna, kemudian menceritakan
kembali dengan bahasanya sendiri.
2. Teknik Tanya Jawab
Pada umumnya teknik ini mengikuti teknik ceramah yang telah dilakukan. Tujuannya adalah
untuk mengesek pemahaman siswa terhadap ceramah yang baru diberikan atau bisa juga
pertanyaan yang diajukan guru untuk mengecek pemahaman siswa terhadap isi bacaan yang
telah mereka baca.
Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru biasanya untuk:
a. Mengetahui hal-hal yang dirasa belum jelas, sekalipun sudah diterangkan guru.
b. Memperoleh jawaban terhadap permasalahan yang dihadapinya.
c. Memperjelas pendapat yang dirasa bertentangan dengan pendapat siswa sendiri.
Kebaikan metode tanya jawab secara sistematis yaitu sebagai kerikut:[6]
a. Situasi kelas lebih hidup karena para siswa aktif berpikir dan menyampaikan buah
pikirannya melalui jawaban atas pertanyaan guru.
b. Sangat positif untuk melatih anak agar berani mengemukakan pendapatnya dengan lisan
secara teratur.
c. Timbulnya perbedaan pendapat di antara para anak didik, membawa kelas pada situasi
diskusi yang menarik.
d. Siswa yang segan mencurahkan perhatian, menjadi berhati-hati dan secara sungguh-
sungguh mengikuti pelajaran.
Menurut Sudirman (1992) bahwa kelemahan metode tanya jawab dalam proses pembelajaran
antara lain:[7]
a. Siswa sering merasa takut, apabila guru kurang dapat medorong siswa untuk berani dengan
menciptakan suasana yang tidak tegang dan akrab.
b. Tidak mudah membuat pertanyaan yang sesuai dengan tingkat berpikir siswa dan mudah
dipahami siswa.
c. Waktu sering banyak terbuang, terutama apabila siswa tidak dapat menjawab pertanyaan
sampai dua atau tiga orang.
d. Sering jawaban diborong oleh sejumlah kecil siswa yang menguasai dan senang berbicara,
sedangkan banyak siswa lainnya tidak memikirkan jawabannya.
3. Teknik Diskusi Kelompok
Tujuan digunakannya teknik ini adalah melatih siswa untuk mengeluarkan pendapat dan mau
menerima kritikan kalau pendapatnya memang kurang benar. Juga melalui diskusi kelompok ini
siswa dapat menguji kebenaran pendapatnya mengenai sesuatu hal.
Keunggulan diskusi kelompok sebagai suatu teknik dalam proses pembelajaran bahasa
Indonesia, antara lain berikut ini:
a. Kadar CBSAnya tinggi.
b. Memberi peluang kepada siswa untuk saling mengemukakan pendapat.
c. Mendorong terciptanya rasa kesatuan.
d. Dapat memperluas pandangan siswa.
e. Melatih mengembangkan kepemimpinan bagi siswa yang ditunjuk sebagai moderator.
Selain keunggulan, Teknik Diskusi Kelompok ini mempunyai kekurangan sebagai berikut:
a. Tidak dapat digunakan secara efektif untuk kelompok yang besar.
b. Kalau kurang terkendali dapat menyimpang dari tujuan.
c. Membutuhkan moderator yang terampil.
d. Adakalanya hanya didominasi oleh siswa yang suka dan berani bicara.
4. Teknik Pemberian Tugas
Teknik ini disebut juga Resitasi yang dapat diberikan kepada siswa secara individual atau
kelompok. Dengan teknik ini diharapkan siswa lebih mendalami materi pelajaran yang diberikan
guru. Biasanya pemberian tugas ini diikuti oleh tugas melaporkan hasil kerja siswa yang disebut
resitasi. Itulah sebabnya Teknik Pemberian Tugas ini disebut juga Resitasi.
Kelebihan dari Metode Pemberian Tugas yaitu:[8]
a. Pengajaran klasikal cenderung untuk menyesuaikan cara dan kecepatan mengajar terhadap
ciri-ciri umum di kelas itu.
b. Metode pemberian tugas digunakan untuk melatih aktivitas, kretivitas, tanggung jawab dan
disiplin peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar.
c. Peserta didik mendapat kesempatan untuk melatih diri bekerja secara mandiri.
d. dapat merangsang daya pikir peserta didik, karena mereka dituntut untuk menyelesaikan
tugas-tugas yang dihadapinya.
Disamping kelebihan yang dimilikinya, metode pemberian tugas juga memiliki beberapa
kekurangan , yaitu:[9]
a. Apabila diberikan tugas kelompok, seringkali yang mengerjakannya hanya peserta didik
tertentu saja. Sedangkan yang lainnya hanya numpang saja.
b. Apabila tugas diberikan diluar kelas, sulit untuk mengontrol peserta didik bekerja secara
mandiri dan menyuruh orang lain untuk menyelesaikannya.
c. Sering terjadi penyimpangan dalam penggunaan metode pemberian tugas dari pengajaran
menjadi semacam hukuman.
d. Apabila tugas sulit dikerjakan akan menyita waktu peserta didik untuk kegiatan lainnya.
5. Teknik Ramu Pendapat
Teknik ini merupakan perpaduan dari Teknik Tanya-Jawab dan Teknik Diskusi. Teknik ini bisa
diterapkan dalam pembelajaran sastra misalnya puisi, cerpen atau novel.
Keunggulan teknik ini, antara lain berikut ini:
a. Dapat membangkitkan pikiran yang kreatif.
b. Dapat merangsang partisipasi siswa.
c. Dapat memancing timbulnya pendapat-pendapat baru.
d. Dapat digunakan dalam kelompok kecil maupun kelompok besar.
e. Hanya sedikit peralatan yang diperlukan.
Kekurangan teknik ini relatif sedikit, misalnya kita tidak dapat mengendalikan kelas bisa lepas
kontrol.
6. Simulasi
Simulasi artinya tiruan (imitasi). Teknik simulasi ini tepat sekali untuk melatih keterampilan
berbicara. Dalam pelaksanaannya guru terlebih dahulu menetapkan peran-peran yang akan
dilakukan oleh siswa dalam permainan simulasi.
Guru memberi pengarahan tentang apa yang akan diperankan oleh masing-masing siswa yang
telah ditunnjuk. Siswa yang kebetulan belum mendapat giliran ditunjuk untuk memainkan suatu
peran, ditugaskan sebagai penonton yang mencatat kemungkinan adanya kesalahan bahasa yang
dilakukan oleh temannya ketika bermain peran. Kesalahan-kesalahan itu nantinya didiskusikan
setelah permainan memainkan peran telah selesai.
Terdapat beberapa kelebihan dengan menggunakan simulasi sebagai metode mengajar,
diantaranya adalah :[10]
a. Simulasi dapat dijadikan sebagai bekal bagi siswa dalam menghadapi situasi yang
sebenarnya kelak; baik dalam kehidupan keluarga, masyarakat, maupun menghadapi dunia kerja.
b. Simulasi dapat mengembangkan kreativitas siswa, karena melalui simulasi siswa diberi
kesempatan untuk memainkan peranan sesuai dengan topik yang disimulasikan.
c. Simulasi dapat memupuk keberanian dan percaya diri siswa.
d. Memperkaya pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diperlukan dalam menghadapi
berbagai situasi sosial yang problematis.
e. Simulasi dapat meningkatkan gairah siswa dalam proses pembelajaran.
Disamping memiliki kelebihan, simulasi juga mempunyai kelemahan, diantaranya :[11]
a. Pengalaman yang diperoleh melalui simulasi tidak selalu tepat dan sesuai dengan
kenyataan di lapangan.
b. Pengelolaan yang kurang baik. Sering simulasi dijadikan sebagai alat hiburan, sehingga
tujuan pembelajaran menjadi terabaikan.
c. Faktor psikologis seperti rasa malu dan takut sering mempengaruhi siswa dalam
melakukan simulasi.

C. Metode dan Teknik Pengajaran Bahasa yang Baik[12]

Cara guru mengajar mempengaruhi cara siswa belajar. Bila guru mengajar hanya dengan metode
ceramah maka siswa pun belajar dengan cara menghafal. Bila guru mengajar dengan
memberikan banyak latihan maka siswa belajar melalui pengalaman. Metode pengajaran yang
baik yaitu tidak hanya menggunakan atau memicu satu metode saja melainkan harus
menyesuaikan materi yang diajarkan sesuai metode yang tepat. Selain itu guru harus bisa kreatif
dalam mengajarkan materi di kelas, tidak monoton dan membosankan melalui pilihan metode
yang tepat.
Syarat minimal yang harus dipenuhi oleh guru keterampilan berbahasa ialah penguasaan materi
tentang keterampilan berbahasa serta dapat mengajarkannya kepada siswa. Cara mengajarkan
keterampilan berbahasa atau teknik pengajaran menyimak merupakan hal penting bagi seorang
guru keterampilan berbahasa.
Disamping kuat dalam penguasaan materi pelajaran guru juga harus kaya pengalaman dengan
beraneka ragam , metode pengajaran atau teknik pengajaran. Guru keterampilan bahasa harus
mahir tentang seluk beluk menyimak dan kaya pengalaman dengan teknik pengajaran
keterampilan bahasa.
Baik buruknya suatu teknik pengajaran keterampilan berbahasa tidaklah terletak pada teknik
pengajaran itu sendiri. Guru harus menggunakan sesuatu teknik pengajaran keterampilan
berbahasa dalam konteks yang tepat, misalnya sesuai dengan tujuan, bahan pengajaran maka jadi
baiklah teknik pengajaran tersebut, dan sebaliknya. Dapat disimpulkan bahwa teknik pengajaran
bahasa itu bersifat netral.
Sesuatu teknik pengajaran keterampilan berbahasa dapat dikatakan baik apabila teknik
pengajaran tersebut:
1. Memikat, menantang atau merangsang siswa untuk belajar.
2. Memberikan kesempatan yang luas serta mengaktifkan siswa secara mental dan fisik dalam
belajar. Keaktifan itu dapat terwujud latihan, praktek atau mencoba melaksanakan sesuatu.
3. Tidak terlalu menyulitkan bunyi guru dalam penyusunan, pelaksanaan, dan penilaian
program pengajaran.
4. Dapat mengarahkan kegiatan belajar ke arah tujuan pengajaran.
5. Mengembangkan kreativitas siswa.
6. Mengembangkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.

BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
1. Metode-metode yang dapat diterapkan dalam pembelajaran bahasa yaitu:
a. Direct Method
b. Natural Method
c. Reading Method
d. Eclecting Method
2. Teknik pembelajaran yang bisa dilakukan dalam proses pembelajaran bahasa antara lain:
a. Teknik Ceramah
b. Teknik Tanya Jawab
c. Teknik Diskusi Kelompok
d. Teknik Pemberian Tugas
e. Teknik Ramu Pendapat
f. Simulasi
3. Metode dan teknik pembelajaran yang baik yaitu tidak hanya menggunakan atau memicu
satu metode saja melainkan harus menyesuaikan materi yang diajarkan sesuai metode yang tepat.
Selain itu guru harus bisa kreatif dalam mengajarkan materi di kelas, tidak monoton dan
membosankan melalui pilihan metode yang tepat. Sebenarnya teknik pengajaran itu bersifat
netral. Tidak ada yang jelek juga tidak ada yang baik. Baik buruknya teknik pengajaran
bergantung pada penggunaannya. Bila digunakan secara tepat ia akan menjadi baik, dan
sebaliknya.

4.
DAFTAR PUSTAKA

T. W. Solchan dkk. 2011. Materi Pokok Pendidikan Bahasa Indonesia. Jakarta: Universitas
Terbuka.
Tarigan Djago dan Tarigan H. G. 1987. Teknik Pengajaran Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Utari Sri dan Nababan Subyakto. 1993. Metodologi Pengajaran Bahasa. Jakarta: PT Gramedia
Pustaka Utama.
http://makalahdankti.blogspot.com/2012/08/mengenal-kelebihan-dan-kekurangan.html
http://faizalnizbah.blogspot.com/2013/08/kelebihan-dan-kelemahan-metode-tanya.html
http://coretanpembelajaranku.blogspot.com/2013/08/kelebihan-dan-kelemahan-metode-
simulasi.html

[1] Drs. Solchan dkk. Materi Pokok Pendidikan Bahasa Indonesia di SD. (Jakarta: Universitas
terbuka, 2011). Hlm,1.1
[2] Ibid,. Hlm,3.9-3.10
[3] Ibid,. Hlm,3.12-3.16

[4] Sri Utari dan Subyakto Nababan. Metodologi Pengajaran Bahasa. (Jakarta:PT Gramedia
Pustaka Utama,1993). Hlm, 167
[5] Drs. Solchan dkk. Op. Cit. Hlm,3.16-3.20

[6] http://faizalnizbah.blogspot.com/2013/08/kelebihan-dan-kelemahan-metode-tanya.html
[7] Ibid,.
[8] http://makalahdankti.blogspot.com/2012/08/mengenal-kelebihan-dan-kekurangan.html
[9] Ibid,.
[10] http://coretanpembelajaranku.blogspot.com/2013/08/kelebihan-dan-kelemahan-metode-
simulasi.html
[11] Ibid,.
[12] Djagu Tarigan dan H. G Tarigan. Teknik Pengajaran Keterampilan Berbahasa. ( Bandung:
Angkasa, 1987). Hlm, 38 -41