CRITICAL BOOK REPORT

D
I
S
U
S
U
N
OLEH

NAMA : BINUR YUNI ARTHA PARDOSI (1181171010)

ERIKA AGUSTINA (1183171022)
HENI VRICYA SILALAHI (1181171017)
RISMAINI GIHON SINAGA (1183371008)
KELAS : PLS REG-B

M.KULIAH :KETERAMPILAN PENERAPAN KONSEP PAUD

DOSEN PENGAMPU : Dra.SARIANA MARBUN, M.Pd

PROGRAM S1 PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
OKTOBER 2018

1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,karena atas berkat dan
Rahmat-Nya, saya dapat menyelesaikan tugas kuliah ini yaitu “CRITICAL BOOK REPORT”
dalam mata kuliah Keterampilan Penerapan Konsep Paud.
Saya berterimakasih kepada Ibu Srinahyanti,S.Pd.,M.Pd dosen yang sudah membimbing saya
dalam menyelesaikan tugas ini,kepada semua yang sudah memberikan saran dan kritik,dan
semua yang sudah membantu saya dalam menyelesaikan tugas ini.Saya mengharapkan agar
tugas ini tidak hanya agar terpenuhinya tugas kuliah, tetapi juga dapat bermanfaat bagi semua
pembacanya,dan semoga juga dapat menambah pengetahuan bagi saya dan pembaca.
Saya sadar bahwa saya masih dalam proses belajar, dan makalah ini pun tidak luput dari
kesalahan.saya mohon maaf jika ada terdapat kesalahan pada penulisan dan tata bahasa dalam
makalah ini, dan saya mohon kritik dan saran membangun untuk makalah yang saya buat ini.

Medan, 11 oktober 2018

Tim penyusun

2
 DAFTAR ISI:

BAB I: PENDAHULUAN………………………………………………………… 4

A.LATAR BELAKANG…………………………………………………. 4

B.TUJUAN………………………………………………………………… 4

C.MANFAAT ……………………………………………………………. 4

BAB II :A.IDENTITAS BUKU ………………………………………………… . 5

B.RINGKASAN BUKU………………………………………………. . 6

BAB III KELEBIHAN DAN KEKURANGAN ………………………….. ......... . 13

BAB IV :PENUTUP……………………………………………………………… 14

A. KESIMPULAN………………………………………………………. 14

B. SARAN ………………………………………………………………. 14

3
 BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pendidikan indonesia masih jauh dari dari yang diharapkan,banyaknya pendidikan yang
tidak layak di daerah-daerah terbelakang,tertinggal dan terpelosok negeri ini. Anggaran
pendidikan yang dialokasikan pada APBNP tahun 2017 adalah sebesar Rp.414,6 triliun hal
ini dilakukan agar mengurangi ketidak layak yang terjadi pada pendidikan di daerah pelosok
negeri Indonesia. Namun pada faktanya masih banyak anak-anak yang tidak sekolah dan
banyak nya sekolah yang tidak layak akan pendidikannya.
Anak-anak yang kita anggap “istimewa” adalah anak-anak dengan kecerdasan yang tidak
diapresiasi budaya kita. Membangun sekolah,hakikatnya adalah membangun keunggulan
sumber daya manusia. Sayangnya banyak sekolah yang sadar atau tidak,malah membunuh
banyak potensi siswa-siswa didiknya. Sekolah manusia adalah sekolah berbasis MI (Multiple
Intelligences)yaitu sekolah yang menghargai berbagai jenis kecerdasan siswa.
Dengan dibuatnya tugas Critical Book Report ini diharapkan bagi siswa untuk
membaca,memahami dan menganalisis materi pada buku yang akan memberikan dampak
untuk memicu semangat berinovasi calon pendidik tanah air agar menjadikan sebuah sekolah
yang berjuluk sekolahnya manusia.Pendidik juga harus sadar akan relevansi metode-metode
perkembangan zaman,karena metode yang baik digunakan pada saat ini tidak menolak
kemungkinan untuk tidak baik menjadi metode pengajaran dimasa yang akan datang.

B. TUJUAN PENULISAN CBR

1. Menganalisis sebuah buku
2. Mencari dan mengetahui informasi yang ada dalam buku
3. Melatih diri kita untuk berpikir kritis dalam mencari informasi yang diberikan setiap bab
4. untuk mengetahui perbedaan perbedaan kedua buku

C. MANFAAT CBR
1.Untuk menambah wawasan kita
2.Untuk menambah kreatif kita dalam berpikir
3. Untuk mengetahui isi dari buku tersebut.

4
 BAB II
PEMBAHASAN

IDENTITAS BUKU YANG DIREVIEW

BUKU UTAMA:
1. Judul :Keterampilan Penerapan Konsep Dasar PAUD

2. Edisi : Ed.1

3. Pengarang : Tim dosen PG PAUD

4. Penerbit : FIP UNIMED

5. Kota terbit : MEDAN

6. Tahun terbit : 2018

7. ISBN :-

BUKU PEMBANDING:

1. Judul :Kualitas Penerapan PAUD

2. Edisi : Ed.1

3. Pengarang : Sarito

4. Penerbit : Rajawali Pers

5. Kota terbit : jakarta

6. Tahun terbit : 2012

7. ISBN :978-979-769-257-5

5
ISI RINGKASAN BUKU
BAB I HAKEKAT PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
A. Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini
Pendidikan anak usia dini sangat penting dilakukan sebab pendidikan bagi anak usia dini
merupakan dasar bagi pembentukan kepribadian manusia secara utuh yang ditandai dengan
karakter budi pekerti luhur,pandai dan terampil.Perkembangan pada tahun pertama sangat
penting dan menentukan kualitas anak dimasa depan.Selama satu tahun pertama otak bayi
berkembang pesat,kepesatan itu karena otak bayi menghasilkan triliunan sambungan antara sel
otak yang bayaknya melebihi kebutuhan.Demikianlah pesat dan pertumbuhan yang terjadi pada
masa-masa awal kehidupan anak sehingga masa awal ini sering disebut dengan masa emas.
Berikut ini adalah kesimpulan dari mengapa pendidikan paud diselenggarakan :
 Anak adalah penentu kehidupan pada masa mendatang,ditangannyalah perkembangan
kehidupan berbangsa dan bernegara berada.
 Usia kelahiran hingga enam tahun merupakan usai kritis bagi perkembangan semua
anak,tanpa memandang latar belakang suku atau budaya anak.
 Penelitian menunjukkan bahwa sejak lahir anak memiliki kurang lebih 100 miliar sel otak.
Berikut ini alasan menurut UNESCO pentingnya pendidikan anak usia dini :
 Alasan pendidikan
 Alasan ekonomi
 Alasan sosial
 Alasan hak/hukum

B. Pengertian pendidikan anak usia dini

Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk pendidikan pada jenjang pendidikan
anak usia dini yang hakekatnya adalah pendidikan yang diselenggarakan dengan tujuan
memfasiitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh atau menekankan pada
pengembangan seluruh kepribadian anak.
C. Tujuan pendidikan anak usia dini
1. Anak mampu melakukan ibadah,mengenal dan percaya akan ciptaan tuhan dan mencintai
sesama.
2. Anak mampu mengelola keterampilan tubuh termasuk gerakan yang mengontrol gerakan
tubuh,gerakan kasar, serta menerima rangsangan sensirik
3. Anak mampu menggunakan bahasa untuk pemahaman bahasa pasif dan dapat
berkomunikasi secara efektif yang bermanfaat untuk berpikir dan belajar.
4. Anak mampu berpikir logis,kritis,memberikan alasan,memecahkan masalah dan
menentukan hubungan sebab akibat.

6
D. Fungsi pendidikan anak usia dini
1. Memberikan kesempatan yg seluas-luasnya kepada anak indonesia untuk mengikuti paud
2. Membantu memperbaiki mutu dan relevasi PAUD setara dengan mutu pendidikan
dinegara lain
3. Memberdayakan peran serta masyarakat dalam menyelenggarakan PAUD berdasarkan
prinsip otonomi daerah

E. Padangan para filsuf tentang PAUD

1. Pandangan pestalozzi
Iaberpendapat bahwa anak pada dasarnya memiliki pembawaan yang baik.
2. Pandangan maria monsteosori
Ia berpendapat anak tidak terlepas dari pengaruh pemikiran ahli yaitu Rousseau dan
Pestalozzi yang menekankan pada pentingnya kondisi lingkungan yang bebas.

BAB II LANDASAN LAYANAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

A. Landasan filosofis
Pendidikan merupakan suatu upaya untuk memanusiakan manusia.Bangsa indonesia yang
menganut filsafat pancasila berkeyakinan bahwa pembentukan manusia pancasila menjadi
orientasi tujuan pendidikan yaitu menjadikan manusia indonesia seutuhnya.Sehubungan dengan
pandangan filosofi tersebut maka kurikulum sebagai alat dalam mencapai tujuan
pendidikan,pengembangannya harus memperhatikan pandangan filosofi bangsa dalam proses
pendidikan yang berlangsug.
B. Landasan yuridis
Sebagai bagian dan masyarakat internasional,pemerintah indonesia juga telah terikat
komitmen dengan berbagai peraturan maupun konvensi internasional yang terkait dengan hak
asasi manusia.
C. Landasan keilmuan
Konsep keilmuan PAUD bersifat isomorfosis,artinya bahwa kerangka keilmuan PAUD
dibangun dari berbagai interdisplin ilmu diantaranya psikologi,fisiologi,ilmu pendidikan
anak,sosiologi,antropologi,humaniora,kesehatan,gizi, dan neuro sains.Oleh karena itu anak
memerlukan program pendidikan yang mampu membuka kapasitas tersembunyi tersebut melalui
pembelajaran bermakna seawal mungkin.
D. Landasan empirik
Berdasarkan angka partisipasi kasar penyelenggaraan PAUD di Indonesia tahun 2015/2016
oleh pusat data statistik didapatkan informasi bahwa rata-rata APK PAUD di Indonesia
adalah 70,06%.

7
BAB III KARAKTERISTIK ANAK USIA DINI

A. Pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini

1. Pengerian pertumbuhan dan perkembangan

Pertumbuhan adalah bertambahwa ukuran dan jumlah sel serta jaringan interseluler artiny
bertambahnya ukuran fisik dan struktur tubuh sebagian atau keseluruhan sehingga dapat diukur
dengan satuan panjang dan berat.Perkembangan berarti maturasi organ tubuh terutama sistem
saraf.Pada tahap ini akan terjadi peningkatan kemampuan anak dalam melakukan gerakan
kasar,gerakan halus,bicara,berbahasa,sosialisasi,dan kemandirian.
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembang anak
 Faktor internal
Meliputi faktor genetik.
 Faktor eksternal
Faktor lingkungan sangat menetukan tercapainya potensi genetik yang optimal.Faktor
eksternal meliputi faktor ligkungan prenatal,dan pasca natal

3. Prinsip-prinsip perkembangan anak usia dini

A. Perkembangan aspek,fisik,sosial,emosional dan kognitif saling brhubungan
B. Perkembangan berlangsung dalam rentang yang bervariasi
C. Pengalaman awal anak memiliki pengaruh kumulatif terhadap perkembangan anak
D. Perkembangan anak berlangsung kearah makin kompleks,khusus dan terorganisir
E. Perkembangan dan cara belajar anak terjadi dan dipengaruhi oleh konteks budaya

B. Dimensi perkembangan anak usia dini dan pengembangnya

1. Perkembangan nilai dan moral
Agama adalah suatu keimanan yang yakini oleh pikiran,diresapkan oleh perasaan,dan
dilaksanakan dalam tindakan,perkataan,dan sikap.Perkembangan nilai agama artinya
kemampuan memahami,mempercayai dan menjunjung tinggi kebenaran yang berasal dari sang
pencipta.Moral adalah keyakinan tentang benar salah,baik dan buruk yang sesuai dengan
kesepakatan sosial,yang mendasari tindakan atau pemikiran.Perkembanag seorang anak
berhubungan dengan cara berpikir yang artinya bagaimana seorang anak memiliki kemampuan
melihat,mengamati,memperkirakan,berpkir,menduga dan menilai akan perkembangan moral
yang baik.
2. Perkembangan fisik-motorik
Perkembangan motorik adalah sebagai proses dan perubahan keterampilan motorik manusia
dari lahir samapi usia 8 tahun yang melibatkan aspek tertentu.Perkembangan motorik pada anak
usia dini terbai atas
 Keterampilan motorik halus
 Keterampilan morikik kasar
 Kesehatan dan perilaku keselamatan

8
3. Perkembangan kognitif
Kognitif adalah istilah yang berkaitan dengan kemampuan berpkir.Kemampuan kognitif ini
berkembang secara bertahap sejalan dengan perkembangan fisik dan saraf-saraf yang berada
dipusat susunan saraf
4. Perkembangan bahasa anak usia dini
Bahasa merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam kehidupan.Dengan bantuan
dewasa,anak mampu tumbuh menjadi pribadi yang dapat berpikir,merasa,berbuat,serta
memandang dunia dan kehidupan seperti orang-orang disekitarnya.
5. Perkembangan sosio-emosional
Menurut teori ekologi bahwa pada konteks sosial dimana anak tinggal dan orang-orang yang
mempengaruhi perkembangan anak.Teori ekologi terdiri dari lima sistem lingkungan yang
merentang dari interaksi interpersonal sampai ke pengaruh kultural yang lebi luas.
6. Perkembangan seni
Seni merupakan salah satu dimensi perkembangan anak usia dini yang harus
dikembangkan.Seni dalam anak usia dini meliputi kemampuan mengeksplorasi diri,berimajinasi
dengan gerakan ataupun musik,drama, dan beragam seni lainnya.Pembelajaran seni dan
kreativitas menekankan pada eksplorasi,ekspersi dan apresiasi.

BAB IV PROGRAM PAUD DI INDONESIA

A. Keberadaan layanan PAUD dalam sistem pendidikan di Indonesia
Adapun bunyi pasal 28 ayat 1-6 yaitu :
 PAUD diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar
 PAUD diselenggarakan mealui jalur pendidikan formal,nonformal atau informal
 PAUD pada jalur formal berbentuk TK atau pun yang sederajat
 PAUD pada jalur nonformal berbentuk kelompok bermain
 PAUD pada jalur informal berbentuk pendidikan keluarga atau lingkungan

B. Jalur dan bentuk layanan paud

1. Jalur PAUD formal
Teridiri dari :
 Taman kanak-kanak
 Raudhatul athfal (RA)
2. Jalur PAUD nonformal
Terdiri dari :
 Kelompok bermain
 Taman penitipan anak (TPA)
 Satuan PAUD sejenis (SPS)
3. Jalur PAUD informal
Berbentuk pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkunga

9
BAB V PRINSIP PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI
A. Prinsip pembelajaran
Kata prinsip berasal dari bahasa latin yang berarti asas dasar.Prinsip merupakan sebuah
kebenaran atau kepercayaan yang diterima sebagai dasar dalam berpikir atau bertindak.Kata
pembelajaran adalah suatu aktivitas atau proses belajar mengajar.Jadi prinsip-prinsip adalah
landasan berpikir landasan berpijak dengan tujuan pembelajaran tercapai dan tumbuhnya proses
pembelajaran yang dinamis dan terarah.Adapun prinsip-prinsip pembelajaran pada PAUD adalah
sebagai berikut :
1. Berorientasi pada kebutuhan anak
2. Pembelajaran anak sesuai dengan perkembangan anak
3. Mengembangkan kecerdasan majemuk
4. Tahapan perkembangan anak usia dini
5. Anak adalah peserta didik aktif
6. Interaksi sosial anak
7. Lingkungan yang kondusif
8. Merangsang kreatifitas anak
9. Mengembangkan kecakapan hidup
10. Memanfaatkan potensi lingkungan
11. Pembelajaran sesuai dengan kondisi sosial budaya
12. Stimulasi secara holistik
13. Belajar melalui bermain

B. Bentuk dan strategi pembelajaran di PAUD

Ada beberapa macam strategi pembelajaran yang dapat dipilih guru taman kanak-
kanak.Pemilihan strategi hendaknya mempertimbangkan beberapa faktor penting yaitu
karakteristik pembelajaran,karakteristik anak dan cara belajarnya,tempat berlangsungnya
kegiatan belajar,tema pembelajaran serta pola kegiatan.Berikut strategi pembelajaran di taman
kanak-kanak :
1. Strategi pembelajaran yang berpusat pada anak
 Pendekatan yang melandasi pembelajaran yang berpusat pada anak
 Sintaks pembelajaran yang berpusat pada anak
2. Strategi pembelajaran melalui bermain
 Rasional strategi pembelajaran melalui bermain
 Sintaks pembelajaran melalui bermain
3. Strategi pembelajaran melalui bermain
 Rasional strategi pembelajaran melalui bercerita
 Sintaks pembelajaran melalui bercerita
4. Strategi pembelajaran melalui bernyanyi
 Rasional strategi pembelajaran melalui bernyanyi
 Sintaks pembelajaran melalui bernyanyi
5. Strategi pembelajaran terpadu
 Rasional strategi pembelajaran terpadu

10
  Karakteristik strategi pembelajaran terpadu
 Prinsip-prinsip strategi pembelajaran terpadu
 Manfaat strategi pembelajaran terpadu
 Sintaks pembelajaran terpadu

BAB VI MANAJEMEN PAUD

A. Pengertian manajemen
Manajemen berasal dari bahasa latin yaitu kata ‘manus’ yang berarti tangan dan agere yang
berarti melakukan.Kata ini digabung menjadi Managere yang artinya menangani.Berdasarkan
pengertian diatas maka manajemen PAUD adalah proses pengelolaan yang dilakukan oleh
seluruh komponen sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan PAUD yang ditetapkan.
A. Fungsi manajemen
 Perencanaan
 Pengorgnisasian
 Pengarahan
 Pengordinasian
 Pengawasan

B. Penataan lingkungan
Penataan lingkungan belajar merupakan penataan lingkungan fisik,baik di dalam maupun
diluar ruangan.seperti bentuk dan ukuran,pola pemasangan lantai,warna dan hiasan
dinding,bahan dan ukuran meubel,bentuk,warna,ukuran,jumlah dan bahan berbagai alat mainan
yang digunakan.
1. Fungsi menata lingkungan belajar
 Mempersiapkan lingkungan fisik yang aman,nyaman dan menarik
 Menduung anak untuk mandiri
a. Prinsip yang harus diperhaditan dalam menata lingkungan belajar PAUD
 Membuat anak menjadi aman
 Membuat anak merasa nyaman
 Mendorong anak untuk bereksplorasi
 Mendukung anak untuk berinteraksi
b. Persyratan lingkungan belajar
 Ruang atau tempat harus menarik
 Setiap tempat mengandung unsur pendidikan
 Aman,nyaman,sehat
c. Penataan ruang belajar
 Kelompok anak usia dini
 Jumlah anak yang dilayani
 Lamanya anak dilayani dilembaga PAUD
 Dapat digunakan oleh berbagai kegiatan

11
 BAB III
KELEBIHAN DAN KELEMAHAN
BUKU UTAMA
KELEBIHAN BUKU :
1. Pada cover buku ini sangat menarik karena memilik gambar-gamabar sehinnga pembaca
terangsang untuk membacanyas
2. Layout dan keterbahasaan yang sudah mengikuti selera pembaca
3. Dari segi penulisan sudah baik karena dalam penulisan buku ini sudah sesuai dengan
penggunaan EYD
4. Isi buku ini sangat banyak menjelaskan materi-materi yang berhubungan dengan bab yang
mencakup sangat luas
5. Pada setiap akhir bab penulis juga memberikan rangkuman dari keseluruhan babnya sehingga
pembaca langsung dapat mengingat kembali materi yang kurang dikuasainya

KELEMAHAN BUKU :
1. Cakupan buku ini materinya sangat luas sehingga terkesan membosankan bagi pembaca
2. Buku ini tidak dilengkapi cara dan solusi
3. Buku ini juga tidak dilengkapi contoh-contohnya
4. Buku ini juga tidak ada dilengkapi latihan-latihan yang diperuntukan untuk pembaca,supaya
pembaca dapat memahaminya
5. Nomor ISBN buku ini tidak dicantumkan

BUKU PEMBANDING
KELEBIHAN BUKU

1. Materi pembelajaran nya sangat luas dan kompleks.

2. Penggunaan bahasa yang mudah di mengerti.
3. Pembahasan yang ada dibuku semua merata dan informasi yang di sampaikan menyeluruh.
4. Desain buku tepat dan terarah semua mendapatkan tempat dan porsi yang sekaligus cocok
untuk menjadi bahan pembelajaran untuk mahasiswa S1.
5. Banyak dari pendapat para ahli yang dimasukkan.

KELEMAHAN BUKU :
1. Banyak kata yang diulang pengertiannya.
2. Paragraf satu dangan paragraf berikutnya ada yang kurang nyambung.

12
 BAB VII
PENUTUP

A. KESIMPULAN
Dari kedua buku yang sudah saya review saya dapat menyimpulkan bahwa kajian teorinya
lebih terfokus pada perkembangan dan penerapan PAUD suatu yang dapat kita lihat dari
keseluruhan babnya yang terkesan simpel tetapi mudah dimengerti.Buku ini sangatlah bagus dan
sangat cocok bagi seseorang yang ingin mempelajari perkembangan dan penerapan PAUD
secara serius,meskipun buku ini memiliki perbedaan serta kelebihan dan kekurangan yang
terdapat didalamnya tetapi pada dasarnya memiliki tujuan yaitu bagaimana seorang pembaca
dapat dengan mudah mengerti dan memahami serta mengaplikasikan setiap materi yang sudan
dibacanya dalam kehidupan sehari-hari melalui buku yang berjudul perkembangan peserta didik
ini.

B. SARAN

Kedua buku ini pada dasarnya sangat baik sebagai panduan untuk memahami konsep dan
penerapan paud ,tetapi ada baiknya kedua buku ini lebih diperbanyak dibagian aspek pendukung
nya seperti tabel,diagram,dan masih banyak lagi sebagai panduan untuk memahami dan
mengaplikasikan setiap teori yang ada didalam kedua buku ini.

13
 DAFTAR PUSTAKA

Tim dosen PG PAUD,2018.Keterampilan Penerapan Konsep Dasar PAUD.Medan:FIP

UNIMED

Sarito,2012. Kualitas Penerapan PAUD.Jakarta:Rajawali Pers

14