RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sub Topik - Perubahan Lingkungan, Pencemaran Lingkungan Dan Pelestarian Lingkungan Alokasi Waktu - 3 X 3 JP

1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : MA Negeri Karanganyar

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas /Semester : X/2
Topik : Lingkungan
Sub Topik : Perubahan Lingkungan, Pencemaran Lingkungan dan
Pelestarian Lingkungan
Alokasi Waktu : 3 x 3 JP
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan menunjukan sikap
sebagai bagian solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dan metakognitif, berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, tegnologi, seni
budaya dan peradaban yang terkait penyebab fenomena dan kejadian serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifikasi sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mengelola, menalar, dan menyaji dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri bertindak secara efektif dan kreatif serta
mampu menggunakan metode keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Komptensi

KI-1 1.1 Mengagumi keteraturan dan 1.1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
aspek fisik dan kimiawi, kehidupan manfaat lingkungan bagi kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan 1.1.2 Menerima kebesaran peranan
manusia dalam lingkungan serta lingkungan terhadap kehidupan
mewujudkannya dalam pengamalan sebagai karunia Tuhan.
ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur 2.1.1. Peduli terhadap lingkungan sekitar
terhadap data dan fakta, disiplin, 2.1.2. Menghargai pendapat orang lain
tanggung jawab, dan peduli dalam dalam kerja kelompok
observasi dan eksperimen, berani dan
santun dalam mengajukan pertanyaan
dan berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong royong,
bekerjasama, cinta damai,
berpendapat secara ilmiah dan kritis,
responsif dan proaktif dalam dalam
setiap tindakan dan dalam melakukan
pengamatan dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium maupun di luar
kelas/laboratorium.
KI-3 3.6 Menganalisis data perubahan Pertemuan 1
lingkungan dan dampak dari 3.6.1 Mengidentifikasi faktor penyebab
perubahan- perubahan tersebut bagi perubahan lingkungan.
kehidupan 3.6.2 Menjelaskan perubahan lingkungan.
3.6.3 Menganalisis dampak perubahan
lingkungan bagi kehidupan.
Pertemuan 2
3.6.4 Menjelaskan pencemaran lingkungan.
3.6.5 Menganalisis dampak pencemaran
3.6.6 Menentukan penanganan berbagai
pencemaran lingkungan.
Pertemuan 3
3.6.7 Mengidentifikasi jenis-jenis limbah
lingkungan.
3.6.8 Menentukan penanganan berbagai
jenis limbah lingkungan.
3.6.9 Menjelaskan pelestarian lingkungan.
KI-4 4.6 Memecahkan masalah lingkungan 4.6.1 Mengamati berbagai macam
dengan membuat desain produk daur perubahan lingkungan.
ulang limbah dan upaya pelestarian 4.6.2 Mengkomunikasikan perubahan
lingkungan lingkungan.
4.6.3 Membedakan setiap dampak
perubahan lingkungan bagi
kehidupan.
4.6.4 Mengkomunikasikan pencemaran
lingkungan.
4.6.5 Membedakan setiap dampak
pencemaran lingkungan bagi
kehidupan.
4.6.6 Mendiskusikan cara penanganan
berbagai pencemaran lingkungan.
4.6.7 Mengamati jenis-jenis limbah
lingkungan.
4.6.8 Merancang desain cara penanganan
berbagai berbagai jenis limbah
lingkungan.
4.6.9 Membuat produk daur ulang limbah
lingkungan yang memiliki nilai jual.
4.6.10 Mengkomunikasikan pelestarian
lingkungan.
C. Materi Pembelajaran
LINGKUNGAN
Pertemuan 1
Materi Penjelasan
Perubahan Perubahan lingkungan adalah perubahan langsung dan/atau
Lingkungan tidak langsung terhadap sifat fisik, kimia, dan/atau hayati
lingkungan hidup yangmelampaui kriteria baku kerusakan
lingkungan hidup.
Faktor Penyebab Perubahan lingkungan dapat mengarah kepada perbaikan
Perubahan lingkungan atau kerusakan lingkungan. Perbaikan lingkungan
Lingkungan mengarah pada keseimbangan lingkungan. Faktor penyebab
kerusakan lingkungan hidup dibedakan menjadi 2 (dua)
jenis, yaitu faktor alam dan faktor manusia
Dampak Perubahan Berbagai dampak perubahan lingkungan ada yang dapat
lingkungan bagi diatasi, namun ada pula yang sulit diatasi. Kerusakan akibat
kehidupan aktivitas manusia dapat diatasi dengan mencegahnya,
sedangkan yang terjadi karena faktor alam lebih sulit
dihindari.
Bentuk bencana alam yang akhir-akhir ini banyak melanda

Indonesia telah menimbulkan dampak rusaknya lingkungan
hidup. Yaitu peristiwa alam yang berdampak pada
kerusakan lingkungan hidup antara lain; letusan gunung
berapi, gempa bumi, dan angin topan,banjir, dan lain
sebagainya.
Pertemuan 2
Materi Penjelasan
Pencemaran Pencemaran lingkungan adalah masuknya atau dimasukanya
Lingkungan makhluk hidup, zat, energi, dan komponen lain ke dalam
lingkungan hidup oleh kegiatan manusia sehingga kualitasnya
turun ke tingkat tertentu yang menyebabkan lingkungan hidup
tidak dapat berfungsi sesuai dengan peruntukanya.
Pencemaran lingkungan berdasarkan tempat terjadinya dibagi

menjadi empat macam, yaitu pencemaran air, pencemaran
udara, pencemaran tanah, dan pencemaran suara.
Dampak Dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan yaitu;
pencemaran punahnya spesies, gangguan keseimbangan lingkungan,
lingkungan bagi gangguan kesehatan, pemanasan global, terbentuknya lubang
kehidupan ozon, mengurangi porositas dan kesuburan tanah.
Cara penanganan Berikut ini merupakan upaya pencegahan atas pencemaran
berbagai lingkungan.
pencemaran 1. Mengatur sistem pembuangan limbah industri sehingga
lingkungan tidak mencemari lingkungan
2. Menempatkan industri atau pabrik terpisah dari kawasan
permukiman penduduk
3. Melakukan pengawasan atas penggunaan beberapa jenis
pestisida, insektisida dan bahan kimia lain yang berpotensi
menjadi penyebab dari pencemaran lingkungan.
4. Melakukan penghijauan.
5. Memberikan sanksi atau hukuman secara tegas terhadap
pelaku kegiatan yang mencemari lingkungan
6. Melakukan penyuluhan dan pendidikan lingkungan untuk
menumbuhkan kesadaran masyarakat tentang arti dan
manfaat lingkungan hidup yang sesungguhnya.
Pertemuan 3
Materi Penjelasan
Pelestarian Pelestarian lingkungan adalah upaya untuk melindungi
Lingkungan kemampuan lingkungan hidup terhadap tekanan perubahan
dan dampak negatif yang ditimbulkan suatu kegiatan. Serta
menjaga kestabilan lingkungan untuk menjadi tempat hidup
Manusia, hewan dan Tumbuhan.
Membuat produk Daur ulang limbah adalah proses untuk menjadikan suatu
daur ulang limbah bahan bekas menjadi bahan baru dengan tujuan mencegah
lingkungan adanya sampah yang sebenarnya dapat menjadi sesuatu yang
berguna, mengurangi penggunaan bahan baku yang baru,
mengurangi penggunaan energi, mengurangi polusi,
kerusakan lahan, dan emisi gas rumah kaca jika dibandingkan
dengan proses pembuatan barang baru.
Daur ulang adalah salah satu strategi pengelolaan sampah

padat yang terdiri atas kegiatan pemilahan, pengumpulan,
pemprosesan, pendistribusian dan pembuatan produk/material
bekas pakai, dan komponen utama dalam manajemen sampah
modern dan bagian ketiga dalam proses hierarki sampah 4R
(Reduce, Reuse, Recycle, and Replace).
Publikasi produk Publikasi produk daur ulang limbah yaitu mempublikasikan
daur ulang limbah atau memasarkan produk daur ulang kita dengan cara lewat
lingkungan media elektonik/internet (Facebook, Twitter, Blog dan
Website), mengikuti pameran, secara langsung mendatangi
konsumen, dan menyebar brosur.
248
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi Waktu (3 x 45 menit)
Langkah Aktivitas Pembelajaran Sumber

Kegiatan Challenge Alokasi
Based Learning Guru Siswa Waktu
Pendahuluan Pembukaan 10 Buku Biologi
 Memberi salam  Menjawab salam guru Menit Kurikulum 2013
”Assalammualaikum “Wa’alaikumsalam wr.wb” untuk SMA/MA
Apersepsi wr.wb.”  Menjawab pertanyaan guru Kelas X,
 Memberi pertanyaan Jawaban yang diharapkan muncul : Irnaningtyas,
“Apakah yang dimaksudkan dengan “Pengertian lingkungan adalah segala Erlangga.
lingkungan Hidup?” sesuatu yang ada di sekitar manusia
yang memengaruhi perkembangan Buku Biologi
kehidupan manusia baik langsung KTSP 2006
maupun tidak langsung” untuk SMA/MA
Motivasi Kelas X,
 Menampilkan gambar tanah kering  Mengamati fenomena atau gambar dan Pratiwi,
dan memberikan pertanyaan yang menjawab pertanyaan dari guru. Erlangga.
berhubungan dengan materi. Jawaban yang diharapkan muncul.
“Perhatikan gambar yang ada didepan Buku Sains
Biologi 1
SMA/MA Kelas
X , Setyaningsih,
Eko, Sinar
Grafika.
Buku Biologi
Sumber: Edisi Kelima
http://www.soloposfm.com/2013/08/b jilid 1,
encana-kekeringan-harga-bbm-naik- Chambell,
harga-air-capai-rp160-000-rp175- Erlangga.
000tangki/
“Apa dampak yang timbul dari
kekeringan tanah pada gambar di atas “Menimbulkan lahan pertanian jadi
terhadap lingklungan Hidup?” rusak, hasil panen menurun, ekonomi
petani bermasalah, dan ekosistem
dalam lahan tersebut jadi terganggu”
 Membimbing siswa untuk
merumuskan tujuan  Mencoba merumuskan tujuan
belajar: pembelajaran yang yang diharapkan.
a) “Anak-anak, hari ini kita akan a) Mengidentifikasi faktor penyebab
belajar mengenai Perubahan perubahan lingkungan.
Lingkungan. b) Menjelaskan perubahan
Apa yang ingin kalian pelajari hari lingkungan.
ini? c) Menganalisis dampak perubahan
 Membagi dan menyuruh siswa untuk  Berkelompok sesuai daftar kelompok

berkelompok (6 kelompok) secara yang telah dibagi oleh guru.
heterogen
 Membagikan Modul pada setiap  Menerima Modul yang dibagikan oleh
siswa. guru.
 Meminta siswa membuka Modul  Membuka Modul tentang Perubahan
tentang Perubahan Lingkungan hal.3. Lingkungan hal.3.
Kegiatan Big Idea (Mengamati)
Inti  Guru meminta siswa memahami ide  Siswa memahami maksud dari ide 110
besar pembelajaran pada Modul hal.3. besar pada Modul hal.3. menit
“Efek Perubahan Lingkungan “Efek Perubahan Lingkungan terhadap
terhadap Kelangsungan Makhluk Kelangsungan Makhluk Hidup”
Hidup”
Essentia (Menanya)
l  Membimbing siswa untuk memahami  Siswa memahami pertanyan penting
Question pertanyan penting pada Modul hal.4. pada Modul hal.4.
“ Apa penyebab kerusakan “ Apa penyebab kerusakan lingkungan
lingkungan dan bagaimana alternatif dan bagaimana alternatif
pemecahannya?” pemecahannya?”
The Challenge  Guru meminta siswa merancang  Siswa merancang kegiatan

kegiatan pengamatan untuk pengamatan untuk mengetahui apa
mengetahui apa penyebab kerusakan penyebab kerusakan lingkungan dan
lingkungan dan bagaimana alternatif bagaimana alternatif
pemecahannya. pemecahannya.
 Guru menyuruh siswa menulis judul
kegiatan pada kolom yang disediakan  Siswa menulis judul kegiatan pada
pada modul. kolom yang disediakan pada modul.
 Guru menyuruh siswa memilih alat
dan bahan pada kolom Alat dan bahan  Siswa memilih alat dan bahan pada
sesuai tema percobaan. kolom Alat dan bahan sesuai tema
 Guru menyuruh siswa menulis alat percobaan.
dan bahan yang telah dipilih pada  Siswa menulis alat dan bahan yang
kolom alat dan bahan. telah dipilih pada kolom alat dan
 Guru menyuruh siswa membuat dan bahan.
menulis prosedur pengamatan pada  Siswa membuat dan menulis prosedur
kolom yang disediakan pada modul. pengamatan pada kolom yang
disediakan pada modul.
 Nama kegiatan yang diharapkan
“Studi Kasus Kerusakan Lingkungan,
Penyebab, dan Alternatif
Pemecahanya”
 Alat dan Bahan Yang diharapkan:
“Alat Tulis,Buku Tulis, Perekam
Suara, Kamera”.
 Prosedur Pengamatan yang diharapkan
1. Menyiapkan alat dan bahan yang akan
digunakan dalam kegiatan
pengamatan.
2. Mengamati kerusakan-kerusakan
lingkungan yang ada disekitar
sekolah atau tempat tinggal.
3. Menuliskan contoh-contoh
kerusakanya, baik kerusakan secara
alami atau akibat ulah manusia.
4. Membandingkan antara kedua
kerusakan tersebut, mana yang lebih
berbahaya.
5. Menganalisis dan menuliskan apa
penyebab kerusakan lingkunganya dan
solusi mengatasinya.
Guiding ( Menalar)
Questio  Guru meminta siswa memahami  Siswa memahami Modul hal.6.
n Modul hal.6. “Buatlah daftar
pertanyaan yang mempermudah Anda
mengumpulkan data”.
 Guru menyuruh siswa menulis  Siswa menulis daftar pertanyaan
daftar pertanyaan dituliskan pada dituliskan pada kolom yang disediakan
kolom yang disediakan pada modul pada modul
 Pertanyaan diharapkan muncul :
 Perubahan lingkungan apa yang
akan terjadi pada kegiatan
pengamatan tersebut?
 Apa yang menyebabkan perubahan
lingkungan itu terjadi?
 Dampak apa yang ditimbulkan
dari perubahan lingkungan
tersebut?
 Termasuk jenis kerusakan apa
perubahan lingkungan tersebut?
 Bagaimana cara menangani
Guiding (Mencoba)
Activitie  Guru meminta siswa melakukan  Siswa melakukan kegiatan pengamatan
s pengamatan sesuai dengan prosedur sesuai dengan prosedur yang dibuat.
yang telah dibuat.
 Guru membimbing siswa munuliskan  Siswa menuliskan setiap data hasil
setiap data hasil pengamatan pada pengamatan pada kolom kolom data
kolom data hasil pengamatan. hasil pengamatan.
 Guru menyuruh siswa membuat  Siswa membuat poster sesuai tema
poster sesuai tema percobaan kegiatan percobaan kegiatan
Guiding
Resources  Guru meminta siswa untuk melakukan  Siswa melakukan kajian pustaka,
kajian pustaka, wawancara dengan wawancara dengan ahli terkait
ahli terkait lingkungan dan lingkungan dan pemanfaatan media
pemanfaatan media internet dalam internet dalam mendukung data hasil
mendukung data hasil pengamatan pengamatan
 Guru menyuruh siswa menuliskan  Siswa menuliskan pembahasan pada
pembahasan pada kolom Pembahasan kolom Pembahasan
 Jawaban yang diharapkan muncul :
Perubahan lingkungan yang terjadi yaitu
perubahan lingkungan sekolah/tempat
tinggal yang sebelumnya keseimbangan
lingkunganya seimbang menjadi tidak
seimbang atau berubah. Perubahan
lingkungan bisa mengarah ke hal positif
dan negatif. Perubahan lingkungan itu
terjadi awalnya bisa karena faktor alam
atau faktor manusia itu sendiri sehingga
dapatmenimbulkan perubahan lingkungan.
Faktor alam contohnya gempa bumi,
gunung meletus, angin topan. Sedangkan
faktor manusia contohnya penebangan
pohon, pembakaran hutan. Dampak yang
ditimbulkan dari perubahan lingkungan
tersebut fungsi hutan atau lahan jadi
berkurang sehingga menjadi banjir dan
tanah longsor, lahan menjadi berkurang,
dan keseimbangan lingkungan menjadi
tidak seimbang. Perubahan lingkungan
ada yang disebabkan oleh alam dan ada
yang disebabkan oleh manusia. Berbagai
dampak perubahan lingkungan ada yang
dapat diatasi, namun ada pula yang sulit
diatasi. Kerusakan akibat aktivitas
manusia dapat diatasi dengan
mencegahnya, sedangkan yang terjadi
karena faktor alam lebih sulit dihindari.
(Menyimpulkan)
 Guru meminta siswa memberikan  Siswa menuliskan kesimpulan dan
kesimpulan dan solusi hasil solusi hasil pengamatan kajian
pengamatan dan kajian pustaka, pustaka, wawancara dengan ahli
wawancara dengan ahli terkait terkait lingkungan dan pemanfaatan
lingkungan dan pemanfaatan media internet pada kolom
media internet. Kesimpulan dan Solusi
 Guru menyuruh siswa  Kesimpulan yang diharapkan:
menuliskan kesimpulan pada 1. Perubahan lingkungan yang terjadi
kolom Kesimpulan dan Solusi. yaitu perubahan lingkungan
sekolah/tempat tinggal yang
sebelumnya keseimbangan
lingkunganya seimbang menjadi tidak
seimbang atau berubah. Perubahan
lingkungan bisa mengarah ke hal
Solution positif dan negatif”
2. Perubahan lingkungan itu terjadi
awalnya bisa karena faktor alam atau
faktor manusia itu sendiri sehingga
dapat menimbulkan perubahan
lingkungan.
3. Dampak yang ditimbulkan dari
perubahan lingkungan tersebut yaitu
letusan gunung berapi, gempa bumi,
angin topan, fungsi hutan jadi
berkurang sehingga menjadi banjir dan
tanah longsor, dan lahan menjadi
berkurang.
4. Perubahan lingkungan atau kerusakan
alam terbagi menjadi 2, yaitu
perubahan lingkungan yang
disebabkan oleh alam dan perubahan
lingkungan yang disebabkan oleh
manusia.
5. Berbagai dampak perubahan
lingkungan ada yang dapat diatasi,
namun ada pula yang sulit diatasi.
Kerusakan akibat aktivitas manusia
dapat diatasi dengan mencegahnya,
sedangkan yang terjadi karena faktor
alam lebih sulit dihindari.
 Solusi yang diharapkan :
1. Menerapkan penggunaan teknologi
yang ramah lingkungan pada
pengelolaan sumber daya alam baik
yang dapat maupun yang tidak dapat
diperbaharui dengan memperhatikan
daya dukung dan daya tampungnya.
2. Pemerintah mengeluarkan berbagai
kebijakan untuk mencegah kerusakan
dan terjadinya ekspoitasi sumber daya
alam secara berlebihan.
3. Penyuluhan kepada masyarakat untuk
meningkatkan kesadaran masyarakat
terhadap pentingnya lingkungan.
4. Pengelolaan sumber daya alam dan
lingkungan hidup secara bertahap.
5. Mengurangi penggunaan energi Fosil
dan penggunaan emisi gas.
 Guru memberikan penilaian hasil  Siswa mengumpulkan kerjaan hasil
Assessment pengamatan, hasil pembuatan poster pengamatan, hasil pembuatan poster
dan diskusi kelompok dan diskusi kelompok
 Guru meminta siswa menempel (Mengkomunikasikan)
Poster pada mading sekolah,dipublish  Siswa menempel Poster pada mading
Publishing
di blog, media sosial, dan karya sekolah, dipublish di blog, media
ilmiah. sosial, dan karya ilmiah.
Kegiatan  Meminta siswa  Siswa menyimpulkan hasil kegiatan 10
Penutup menyimpulkan kegiatan pembelajaran menit
pembelajaran.  Siswa mencari informasi tentang
 Menyuruh siswa mencari informasi pencemaran lingkungan.
tentang pencemaran lingkungan.  Menjawab salam penutup
 Menutup pertemuan dengan ucapan guru:”Wa’alaikumsalam wr.wb”
“Assalamualaikum wr. Wb”
Pertemuan 2

“Apakah yang dimaksudkan dengan “Perubahan lingkungan adalah Erlangga.
Perubahan Lingkungan? perubahan langsung dan/atau tidak
Motivasi langsung terhadap sifat fisik, kimia, Buku Biologi
 Menampilkan gambar kebakaran dan/atau hayati lingkungan hidup KTSP 2006
hutan dan memberikan pertanyaan yangmelampaui kriteria baku untuk SMA/MA
yang berhubungan dengan materi. kerusakan lingkungan hidup” Kelas X,
“Perhatikan gambar yang ada didepan Pratiwi,
 Mengamati fenomena atau gambar dan Erlangga.
menjawab pertanyaan dari guru.
Jawaban yang diharapkan muncul. Buku Sains
Biologi 1
SMA/MA Kelas
X , Setyaningsih,
Eko, Sinar
Grafika.
Sumber:
http://biomansmaitnh.blogspot.com/2
Buku Biologi
009/02/kebakaran-hutan-merusak-
Edisi Kelima
kehidupan-alam.html
“Menimbulkan polusi udara, global jilid 1,
warming, kecelakaan lalu lintas, dan Chambell,
“Apa dampak yang timbul dari Asap
hewan yang habitanya dihutan jadi Erlangga.
yang ditimbulkan dari pembakaran
terganggu”
hutan secara liar terhadap lingklungan
Hidup?”
 Membimbing siswa untuk  Mencoba merumuskan tujuan

merumuskan tujuan pembelajaran yang yang diharapkan.
belajar: a) Menjelaskan pencemaran
“Anak-anak, hari ini kita akan lingkungan.
belajar mengenai Pencemaran b) Menganalisis dampak pencemaran
Lingkungan.Apa yang ingin kalian lingkungan bagi kehidupan.
pelajari hari ini? c) Menentukan penanganan berbagai
 Berkelompok sesuai daftar kelompok

 Membagi dan menyuruh siswa untuk yang telah dibagi oleh guru.
berkelompok (6 kelompok) secara
heterogen  Menerima Modul yang dibagikan oleh
 Membagikan Modul pada setiap guru.
siswa.  Membuka Modul tentang Pencemaran
 Meminta siswa membuka Modul Lingkungan hal.26.
tentang Pencemaran Lingkungan hal.
26.
Inti  Guru meminta siswa memahami ide  Siswa memahami maksud dari ide 110
besar pembelajaran pada Modul besar pada Modul hal.26. “Dampak menit
hal.26. “Dampak Pencemaran Pencemaran Lingkungan Terhadap
Lingkungan Terhadap Peradaban Peradaban Makhluk Hidup”
Makhluk Hidup”
Essentia (Menanya)
Question pertanyan penting pada Modul hal.27. pada Modul hal.27. “ Darimana
“ Darimana pencemaran lingkungan pencemaran lingkungan itu datang dan
itu datang dan bagaimana cara bagaimana cara penanggulangannya?”
penanggulangannya?”
kegiatan pengamatan untuk pengamatan untuk mengetahui
mengetahui darimana pencemaran darimana pencemaran lingkungan itu
lingkungan itu datang dan mengetahui datang dan mengetahui cara
cara penanggulangannya.. penanggulangannya.
 Guru menyuruh siswa menulis judul  Siswa menulis judul kegiatan pada
kegiatan pada kolom yang disediakan kolom yang disediakan pada modul.
pada modul.
 Guru menyuruh siswa memilih alat  Siswa memilih alat dan bahan pada
dan bahan pada kolom alat dan bahan kolom alat dan bahan sesuai tema
sesuai tema percobaan. percobaan.
 Guru menyuruh siswa menulis alat  Siswa menulis alat dan bahan yang
dan bahan yang telah dipilih pada telah dipilih pada kolom alat dan
kolom alat dan bahan. bahan.
 Guru menyuruh siswa membuat dan  Siswa membuat dan menulis prosedur
menulis prosedur pengamatan pada pengamatan pada kolom yang telah
kolom yang telah disediakan. disediakan.
 Nama kegiatan yang diharapkan
“Pengaruh Kadar Detergen
Terhadap Kemampuan Hidup Ikan
Mas (Cyprinus carpio) dan
Menentukan Tingkat Pencemaran
Lingkungan Melalui Mediator
Sederhana”
“Gelas Aqua 6 buah, Sendok, Neraca,
Spidol, Stopwatch, Bubuk Detergen,
6 Ikan Mas, Air, Tisu”.
 Prosedur Pengamatan yang diharapkan
1. Menyiapkan 6 gelas aqua yang telah
diisi dengan air yang sama
banyaknya.
2. Memasukkan satu ekor ikan mas
(Cyprinus carpio) kedalam masing-
masing gelas aqua.
3. Gelas “A” tidak diberikan
deterjen apa-apa untuk di jadikan
control.
4. Mengamati dahulu gerakan ikan
sebelum diberi deterjen
5. Memasukkan deterjen kedalam gelas
aqua “B” (0,01%),“C” (0,02%), “D”
(0,03%), “E” (0,04%), dan “F”
(0,05%) dengan kosentrasi yang
berbeda.
6. Mengamati gerakan ikan selama 2
menit sekali
7. Melakukan berulang-ulang sampai
2 menit keempat
8. Memasukkan data kedalam tabel
9. Membandingkan perbedaan dari ke
enam perlakuan tersebut
Guiding ( Menalar)
Questio  Guru meminta siswa memahami  Siswa memahami Modul hal.30.
n Modul hal.30. “Buatlah daftar
pertanyaan yang mempermudah Anda
mengumpulkan data”.
 Guru menyuruh siswa menulis daftar  Siswa menulis daftar pertanyaan
pertanyaan dituliskan pada kolom dituliskan pada kolom yang telah
Rumusan Masalah. disediakan.
 Pertanyaan diharapkan muncul :
1. Perubahan lingkungan apa yang akan
terjadi pada kegiatan pengamatan
tersebut?
2. Apa yang menyebabkan perubahan
lingkungan itu terjadi?
3. Dampak apa yang ditimbulkan dari
4. Termasuk jenis pencamaran apa
5. Bagaimana cara menangani perubahan
lingkungan tersebut?
Guiding (Mencoba)
yang dibuat.
 Guru membimbing siswa munuliskan  Siswa menuliskan setiap data hasil
setiap data hasil pengamatan pada pengamatan pada kolom Data
kolom Data Pengamtatan. Pengamtatan.
 Guru menyuruh siswa membuat  Siswa membuat poster sesuai tema
poster sesuai tema percobaan kegiatan percobaan kegiatan
Guiding
Resources  Guru meminta siswa untuk melakukan  Siswa melakukan kajian pustaka,
 Guru menyuruh siswa menuliskan  Siswa menuliskan pembahasan pada
pembahasan pada kolom Pembahasan kolom Pembahasan
Perubahan lingkungan yang terjadi yaitu
perubahan lingkungan air yang
sebelumnya tidak tercemar menjadi air
yang tercemar oleh limbah detergen. Air
yang sebelumnya jernih dan dapat
digunakan oleh makhluk hidup, menjadi
air yang terkontaminasi zat berbahaya
bagi makhluk hidup. Perubahan
lingkungan itu terjadi awalnya dari
manusia yang membuang limbah
detergen ke sungai, danau, irigasi,
akibatnya sungai menjadi terkontaminasi,
airnya jadi mengandung zat-zat kimia
berbahaya seperti ABS (alkyl benzene
sulphate), zat kimia tersebut sukar dirusak
oleh mikrooganisme (nonbiodegradable)
sehingga dapat menimbulkan pencemaran
lingkungan. Dampak yang ditimbulkan
dari perubahan lingkungan tersebut yaitu
mengancam dan membahayakan
kehidupan biota air dah manusia yang
mengkonsumsi air dan biota tersebut.
Muncul berupa penyakit yang merugikan
manusia dan kerusakan pada Abiotik dan
Biotik yang ada dilingkungan tercemar.
Pencemaran terdiri dari berbagai jenis,
yaitu pencemaran air, pencemaran tanah,
dan pencemaran suara. Perubahan
lingkungan diatas termasuk jenis
pencemaran air. Cara menangani
perubahan lingkungan tersebut yaitu
dengan cara mengetahui sumber pencemar
itu dahulu, kemudianmengetahui proses
pencemaran itu terjadi, dan kemudian
melakukan langkah penyelesaian
pencemaran lingkungan tersebut”.
(Menyimpulkan)
media internet Kesimpulan dan Solusi.
 Guru menyuruh siswa  Kesimpulan yang diharapkan:
menuliskan kesimpulan pada 1. “Semakin tinggi tingkat
kolom Kesimpulan dan Solusi pencemaran dilingkungan semakin
besar pula dampak negatif yang
Solution dirasakan oleh makhluk hidup”.
2. “Semakin lama populasi berada dalam
air yang tecemar maka akan
mengakibatkan populasi tersebut
terserang penyakit atau bahkan mati”.
3. “Pencemaran air dapat diketahui dari
perubahan warna, bau, serta adanya
kematian dari biota air”.
4. “Untuk mengetahui tingkat
pencemaran air dapat dilihat melalui
besarnya kandungan O2 yang
terlarut”.
5. “Proses pencemaran dapat terjadi
dalam dua tahap yaitu, langsung
berdampak meracuni dan tidak secara
langsung yaitu beberapa za kimia
bereaksi di tanah, air, dan udara
sehingga menyebabkan
pencemaran”.
6. “Penyelesaian masalah pencemaran
terdiri dari langkah pencegahan dan
pengendalian”.
7. “Untuk menyelesaikan masalah
pencemaran lingkungan harus
mengetahui sumber pencemar,
bagaimana proses pencemaran terjadi,
dan bagaimana langkah penyelesaian
pencemaran lingkungannya”.
1. Membuang sampah pada tempatnya,
mengurangi penggunaan plastik, dan
membatasi penggunaan kendaraan.
3. Pemerintah memberikan sanksi atau
hukuman secara tegas terhadap pelaku
kegiatan yang mencemari lingkungan
4. Melakukan penyuluhan dan
pendidikan lingkungan untuk
menumbuhkan kesadaran masyarakat
tentang arti dan manfaat lingkungan
hidup yang sesungguhnya.
5. Melakukan pengawasan atas
penggunaan beberapa jenis pestisida,
insektisida dan bahan kimia lain yang
berpotensi menjadi penyebab dari
6. Mengatur sistem pembuangan limbah
sehingga tidak mencemari lingkungan
Assessment pengamatan, hasil pembuatan poster pengamatan, hasil pembuatan poster
dan diskusi kelompok dan diskusi kelompok
 Guru meminta siswa menempel (Mengkomunikasikan)
Poster pada mading sekolah,dipublish  Siswa menempel Poster pada mading
Publishing
di blog, media sosial, dan karya sekolah, dipublish di blog, media
ilmiah. sosial, dan karya ilmiah.
pembelajaran.  Siswa mencari informasi tentang
 Menyuruh siswa mencari informasi berbagai jenis limbah dan membuat
tentang berbagai jenis limbah dan rancangan proses daur ulang limbah
membuat rancangan proses daur
ulang limbah  Menjawab salam penutup
Pertemuan 3

“Apakah kalian bisa menyebutkan “Jenis pencemaran lingkungan yaitu Erlangga.
jenis-jenis pencemaran lingkungan?” pencemaran air, pencemaran Tanah,
Pencemaran udara dan pencemaran Buku Biologi
 Menampilkan foto seorang Pemulung Bunyi” KTSP 2006
dan memberikan pertanyaan yang untuk SMA/MA
Motivasi berhubungan dengan materi.  Mengamati fenomena atau foto dan Kelas X,
“Perhatikan gambar yang ada didepan menjawab pertanyaan dari guru. Pratiwi,
Erlangga.
Buku Sains
Biologi 1
SMA/MA Kelas
X , Setyaningsih,
Eko, Sinar
Grafika.
Sumber:
http://www.antaranews.com/berita/41 Buku Biologi
7287/produksi-sampah-plastik- Edisi Kelima
indonesia-54-juta-ton-per-tahun jilid 1,
“Apa profesi dari seorang ibu pada  Jawaban yang diharapkan muncul: Chambell,
gambar di depan?” “Pemulung” Erlangga.
“Apa yang di cari oleh Pemulung “Barang Bekas”
tersebut?”
“Apa yang mau dibuat pemulung “Untuk dijual ke Pabrik dan didaur
untuk barang bekas tersebut?” ulang”
 Membimbing siswa untuk  Mencoba merumuskan tujuan

merumuskan tujuan pembelajaran yang yang diharapkan.
belajar: a) Mengidentifikasi jenis-jenis
“Anak-anak, hari ini kita akan limbah lingkungan.
belajar mengenai Pelestarian b) Menentukan penanganan berbagai
Lingkungan. jenis limbah lingkungan.
Apa yang ingin kalian pelajari hari c) Menjelaskan pelestarian
ini? lingkungan.
 Berkelompok sesuai daftar kelompok
 Membagi dan menyuruh siswa untuk yang telah dibagi oleh guru.
berkelompok (6 kelompok) secara
heterogen  Menerima Modul yang dibagikan oleh
 Membagikan Modul pada setiap guru.
siswa.  Membuka LKS tentang Pelestarian
 Meminta siswa membuka Modul Lingkungan Limbah hal.55.
tentang Pelestarian Lingkungan
Limbah hal.55
Inti Guru meminta siswa memahami ide besar Siswa memahami maksud dari ide 110
pembelajaran pada Modul hal.55. besar pada Modul hal.55. “Tingkatkan menit
“Tingkatkan Daya Kreativitas yang Daya Kreativitas yang Bersahabat
Bersahabat dengan Alam” dengan Alam”
Essentia (Menanya)
Question pertanya penting pada Modul hal.56. pada Modul hal.56.
“Bagaimana Cara Mendaur Ulang “Bagaimana Cara Mendaur Ulang
Limbah Yang Memiliki Nilai Limbah Yang Memiliki Nilai
Ekonomis?” Ekonomis?”
kegiatan pengamatan untuk pengamatan untuk mengetahui cara
mengetahui cara mendaur ulang mendaur ulang limbah yang
limbah yang memiliki nilai memiliki nilai ekonomis
Ekonomis.  Siswa menulis judul kegiatan pada
 Guru menyuruh siswa menulis judul kolom yang disediakan pada modul.
kegiatan pada kolom yang disediakan
pada modul.  Siswa memilih alat dan bahan pada
 Guru menyuruh siswa memilih alat kolom Alat dan bahan sesuai tema
dan bahan pada kolom Alat dan bahan percobaan.
sesuai tema percobaan.  Siswa menulis alat dan bahan pada
 Guru menyuruh siswa menulis alat kolom alat dan bahan yang telah
dan bahan yang telah dipilih pada dipilih pada kolom alat dan bahan.
kolom alat dan bahan.  Siswa membuat dan menulis prosedur
 Guru menyuruh siswa membuat dan pengamatan pada kolom yang telah
menulis prosedur pengamatan pada disediakan.
kolom yang telah disediakan.  Nama kegiatan yang diharapkan
“Daur Ulang Limbah Plastik”
“Limbah botol plastik, cutter, gunting,
kancing sisa, pita, doubletipe, jarum”
 Prosedur Pengamatan yang

diharapkan:
1. Potonglah bagian bawah botol kira-
kira setengah tinggi botol.
2. Ambil bagian bawah botol tersebut
lalu cuci hingga bersih.
3. Keringkan, lalu rapihkan mulut botol
dengan cutter.
4. Gunting bagian atas botol sekitar 3-4
cm.
5. Lipatlah gunting-guntingan
tadi secara menyerong.
6. Ambillah kancing-kancing sisa untuk
di tempelkan di bagian luar botol.
7. Lalu ikatkan pita bekas di sekitar
botol.
8. Pot bunga cantik sudah dapat di
gunakan.
Guiding ( Menalar)
Questio  Guru meminta siswa memahami  Siswa menyusun daftar pertanyaan
n Modul hal.50. “Buatlah daftar untuk mempermudah mengumpulkan
pertanyan untuk mempermudah data.
mengumpulkan data”.  Siswa menulis daftar pertanyaan
 Guru menyuruh siswa menulis daftar dituliskan pada kolom daftar
pertanyaan dituliskan pada kolom pertanyaan yang disediakan.
yang disediakan.  Pertanyaan diharapkan muncul :
1. Sebutkan Jenis-jenis Limbah yang
dikelompokan berdasarkan
karakteristiknya?
2. Bagaimana cara penanganan berbagai
macam jenis limbah?
3. Bagaimana cara Menentukan kriteria
sampah/limbah yang dapat dibuat
produk daur ulang?
4. Bagaimana cara mendaur ulang
limbah agar mimiliki nilai ekonomis?
5. Bagaimana cara memasarakan produk
daur ulang limbah?
Guiding (Mencoba)
yang dibuat.
 Guru membimbing siswa munuliskan  Siswa menuliskan data yang ditemukan
setiap data hasil pengamatan pada dalam pengamatan pada kolom Data
kolom Data Pengamatan. Pengamatan.
 Guru menyuruh siswa membuat  Siswa membuat produk daur ulang
produk daur ulang sesuai tema sesuai tema percobaan kegiatan
percobaan kegiatan
Guiding
Resources  Guru meminta siswa untuk melakukan  Siswa Siswa melakukan kajian pustaka,
 Guru menyuruh siswa menuliskan  Siswa menuliskan pembahasan kolom
pembahasan pada kolom Pembahasan. Pembahasan.
Jenis-jenis Limbah berdasarkan
karakteristiknya dikelompokan menjadi
limbah cair, limbah padat, limbah gas, dan
limbah B3. Cara penanganan berbagai
macam jenis limbah yaitu dengan cara
kita mengetahui karakteristiknya dahulu,
setelah itu kita lakukan program 3R
(Reduce, Reuse dan Recycle). Cara
Menentukan kriteria sampah/limbah yang
dapat dibuat produk daur ulang yaitu
dengan cara dilihat karateristik/wujudnya
dahulu. Cara mendaur ulang limbah agar
mimiliki nilai ekonomis yaitu dengan
menggunakan kreatifitas dalam diri kita,
limbah di olah dan dikreasikan sesuai
dengan karakterstiknya, misal limbah
kayu di olah sebagai mainan anak-anak,
limbah buah dan sayuran di olah sebagai
pupuk organik, limbah kertas si olah
sebgai kerajianan tangan. Cara
memasarakan produk daur ulang limbah
dilakukan dengan cara media
elektonik/internet (Facebook, Twitter,
Blog dan Website), mengikuti pameran,
secara langsung mendatangi konsumen,
dan menyebar brosur.
(Menyimpulkan)
media internet Kesimpulan dan Solusi.
Solution  Guru menyuruh siswa  Kesimpulan dan solusi yang
menuliskan kesimpulan pada diharapkan:
kolom Kesimpulan dan Solusi. 1. “Jenis limbah berdasarkan
karakteristiknya terdiri dari limbah
cair, limbah padat, limbah gas, dan
limbah B3”.
2. “Salah satu cara penanganan limbah
yaitu penerapan program 3R (Reduce,
Reuse dan Recycle)”.
3. “Cara Menentukan kriteria
sampah/limbah yang dapat dibuat
produk daur ulang yaitu dengan cara
dilihat karateristik/wujudnya
dahulu”.
4. “Daur ulang kertas mempunyai nilai
tambah bila diolah dengan benar dan
bernilai ekonomi tinggi dapat menjadi
sebuah peluang bisnis yang
menjanjikan, dengan pemanfaatan
limbah kertas kita secara tidak
langsung turut mendukung program
kampanye “GO GREEN SAVE OUR
EARTH” yang saat ini sedang gencar
digalakkan oleh berbagai kalangan.
“Untuk mengetahui tingkat
pencemaran air dapat dilihat melalui
besarnya kandungan O2 yang
terlarut”.
5. “Cara memasarakan produk daur
ulang limbah dilakukan dengan cara
media elektonik/internet (Facebook,
Twitter, Blog dan Website), menyebar
brosur”.
1. Membuang sampah pada tempatnya,
mengurangi penggunaan plastik.
3. Melakukan penyuluhan dan
pendidikan lingkungan untuk
menumbuhkan kesadaran masyarakat
tentang arti dan manfaat peletarian
lingkungan hidup yang
sesungguhnya.
4. Melakukan program reboisasi atau
penanaman 1 milyar pohon.
5. Mendirikan cagar alam atau suaka
margasatwa.
Assessment pengamatan, hasil pembuatan produk pengamatan, hasil pembuatan produk
daur ulang dan diskusi kelompok daur ulangdan diskusi kelompok
 Guru meminta siswa mempromosikan (Mengkomunikasikan)
produk daur ulang pada koperasi  Siswa siswa mempromosikan produk
Publishing sekolah, dipublish di blog, media daur ulang pada koperasi sekolah,
sosial, dan karya ilmiah. dipublish di blog, media sosial, dan
karya ilmiah.
pembelajaran.  Menjawab salam penutup
E. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual
1) Teknik Penilaian : Observasi, Penilaian Diri
2) Bentuk Instrumen : Lembar Observasi, Lembar Penilaian Diri
3) Kisi-kisi : Terlampir
4) Instrumen : Terlampir
b. Sikap Sosial dan pengetahuan
1) Teknik Penilaian : Observasi, Penilaian antar peserta didik, Penilaian Jurnal
2) Bentuk Instrumen : Lembar observasi, Lembar Penilaian antar peserta didik, Lembar Penilaian Jurnal
c. Pengetahuan
1) Teknik Penilaian : Tes tertulis
2) Bentuk Instrumen : Multiple Choice
d. Keterampilan
1) Teknik Penilaian :Observasi, Portofolio
2) Bentuk Instrumen : Lembar observasi, Lembar Penilaian Portofolio
2. Instrumen Penilaian
a. Sikap Spiritual
1) Teknik Penilaian : Observasi
2) Bentuk Instrumen : Lembar observasi
Kisi-kisi Penilaian Sikap :
No. Butir Nilai (Sikap Spiritual) Indikator Jumlah Butir
1.1 Mengagumi keteraturan dan 1.1.3 Mengagumi keteraturan dan 2
kompleksitas ciptaan Tuhan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
tentang aspek fisik serta manfaat lingkungan bagi kehidupan
mewujudkannya dalam
1.1.4 Menerima kebesaran peranan
pengamalan ajaran agama yang
lingkungan terhadap kehidupan
dianutnya.
sebagai karunia Tuhan.
3) Instrumen.
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Rubrik Penilaian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada
Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati.
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas/Semester : ……
Tahun Pelajaran : ……
Periode pengamatan : Tanggal …………….. s.d ………….
Butir Nilai : Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator :
1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang manfaat lingkungan bagi kehidupan
2. Menerima kebesaran peranan lingkungan terhadap kehidupan sebagai karunia Tuhan
Skor Indikator Sikap Spiritual (1 – 4) Jumlah Perolehan
No. Skor Tuntas/ Tidak
Nama Peserta Didik Indikator 1 Indikator 2 Skor Akhir Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
Nilai akhir= Skor total/8 X100 Guru Mata Pelajaran,
NIP
4) Teknik Penilaian : Penilaian Diri
5) Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diri
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR PENILAIAN DIRI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4,
3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri

LEMBAR PENILAIAN DIRI
Nama Peserta didik : ……

Nomor Urut/Kelas : ……
Semester : ……
Tahun Pelajaran : ……
Hari/Tanggal Pengisian : ……
Butir Nilai : Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator Sikap :
1. Saya berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
2. Saya mengucapkan salam pada saat awal dan akhir pembelajaran
Berilah tanda cek (√) pada kriteria penilaian yang sesuai dengan aktivitas siswa!
Skor Perolehan Skor Akhir

No. Pernyataan Tuntas/Tidak Tuntas
1 2 3 4 Skor
1. Saya berdoa sebelum dan sesudah kegiatan
pembelajaran
2. Saya mengucapkan salam pada saat awal
dan akhir pembelajaran
JUMLAH
279
b. Sikap Sosial dan Sikap Pengetahuan

2) Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
Lembar Observasi Sikap Sosial dan Sikap Pengetahuan
Kompetensi Dasar Indikator Kisi-Kisi Aspek Yang di

Nilai
2.1 Berperilaku ilmiah: 2.1.1 Peduli terhadap Siswa Pedui Peduli
teliti, tekun, jujur lingkungan terhadap lingkungan Lingkungan
terhadap data dan sekitar sekitarnya
fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan
peduli dalam
observasi dan
eksperimen, berani
dan santun dalam
mengajukan
pertanyaan dan
berargumentasi,
peduli lingkungan,
gotong royong, 2.1.2. Menghargai Siswa Menghargai Menghargai
bekerjasama, cinta pendapat orang pendapat orang lain pendapat orang
damai, berpendapat lain dalam dalam kerja lain dalam kerja
secara ilmiah dan kerja kelompok kelompok kelompok
kritis, responsif dan
proaktif dalam dalam
setiap tindakan dan
dalam melakukan
pengamatan dan
percobaan di dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium.
Rubrik
No. Aspek Yang di Nilai Rubrik Skoring
1 Peduli Lingkungan 4 : Selalu membuang sampah
pada tempatnya.
3 : Melaksanakan Piket
2 : Tidak mengotori halaman
sekolah
1 : Tidak mencoret2 sarana dan
prasarana di sekolah
2 Menghargai pendapat orang lain dalam 4 : Musyawarah mufakat dalam
kerja kelompok perbedaan pendapat
3 : Memberi
masukan/tanggapan atas
pendapat siswa lain.
2 : Menerima jika ada
perbedaan pendapat.
1 : Mendengarkan pendapat
siswa lain.
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Berilah tanda cek (√) pada kriteria penilaian yang sesuai dengan aktivitas peserta didik!
Materi :
Kelas/Semester :
Pertemuan :
Hari/Tanggal Pengisian :
No Sikap Sosial
Skor Akhir
Kategori
Rata-rata
Total Skor
Nama Siswa Peduli Menghargai

Lingkungan pendapat
orang lain
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR SIKAP SOSIAL
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Total Skor
Rata-rata =
Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
Skor akhir = Rata-rata x 4
2. Kategori nilai keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 104 Tahun 2014
yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
3) Teknik Penilaian : Penilaian Antar Peserta Didik

4) Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Antar Peserta Didik
Lembar Penilaian Antar Peserta Didik

Nama : ………………………………………………………………..
Nama Teman : ………………………………………………………………..
Nilailah teman sebangku kamu sesuai dengan kesehariannya (di sekolah).
No. Pernyataan Ya Kadang Tidak

1. Apakah Teman kamu selalu berpakaian rapi?
2. Apakah teman kamu selalu menggunakan seragam sekolah
dengan lengkap (nama, bedge, lokasi)?
3. Apakah teman kamu selalu bersikap sopan dengan guru, dan
pegawai di sekolah?
4. Apakah teman kamu selalu menghargai pendapat orang lain
(teman)?
5. Apakah teman kamu berpartisipasi dalam diskusi kelompok
maupun diskusi kelas?
6. Apakah teman kamu selalu mengerjakan PR sebelum
pelajaran?
7. Apakah teman kamu selalu mengerjakan sendiri saat ulangan
harian?
8. Apakah teman kamu selalu mengerjakan tugas yang diberikan
guru?
9. Apakah teman kamu selalu mendengarkan, memperhatikan saat
pembelajaran?
10. Apakah teman kamu selalu masuk sekolah?
Total Skor
(Ya: skor 3, kadang : skor 2, tidak : skor 1) Nilai: (jml skor/ skor mak) x 4
5) Teknik Penilaian : Penilaian Jurnal
6) Bentuk Instrumen : Lembar penilaian Jurnal
Lembar Penilaian Jurnal Guru

Total
No. Nama Siswa Kedisiplinan Kerapaian Kebersihan Ketertiban
Skor
1.
2.
3.
dst
Baik sekali skor 4, Baik skor 3, Cukup skor 2, dan Kurang skor 1.
Nilai : Total skor / Skor Maksimal x 4
Rubrik penilaian jurnal guru

Skor Kedisiplinan Kerapian Kebersihan Ketertiban
1 Jarang masuk Seragam Penampilan kotor, baju Sering melanggar
dikeluarkan tidak disetrika. aturan sekolah
2 Tidak masuk Seragam sering Penampilan agak kotor, Pernah melanggar
tanpa ijin dikeluarkan baju disetrika aturan sekolah
3 Bila tidak Seragam lengkap Penampilan bersih, baju Tidak pernah
masuk ijin kurang rapi disetrika melanggar aturan
sekolah
4 Masuk terus Seragam lengkap Penampilan bersih, baju Tidak melanggar dan
dan rapi disetrika dan wangi menjadi tauladan
temannya
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR SIKAP SOSIAL
Total Skor
Rata-rata =
Skor Maksimal
yaitu:
c. Pengetahuan
1) Teknik Penilaian : Tes Tertulis
2) Bentuk Instrumen : Multiple Choice
KISI-KISI SOAL PERUBAHAN LINGKUNGAN
Aspek Berpikir Nomor Soal Kognitif

Kritis Indikator C1 C2 C3 C4 C5 C6
Interpretasi 
Mendeskripsikan perubahan 1
lingkungan
 Mendeskripsikan ciri-ciri 2
perubahan lingkungan
 Mendeskripsikan hasil percobaan 11
 Menjelaskan perubahan lingkungan 12
 Menjelaskan faktor-faktor 13
penyebab perubahan lingkungan
 Mengamati perubahan lingkungan 14
 Mengidentifikasi ciri-ciri 15
perubahan lingkugan
Analisis  Menganalisis dampak perubahan 3
lingkungan bagi kehidupan
 Menganalis faktor penyebab 4
Evaluasi  Menentukan cara mengatasi 5
dampak negatif perubahan
lingkungan
 Membandingkan cara pencegahan 6
dampak negatif perubahan
lingkungan
 Menjelaskan cara 16
penanganan dampak negatif
perubahan
lingkungan
Kesimpulan  Menyimpulkan perubahan 7
lingkungan
Penjelasan  Menjelaskan proses cara 8
penanganan dampak negatif
 Menjelaskan proses perubahan 10
lingkungan menjadi dampak
negatif bagi kehidupan
 Mengecek dampak perubahan 17
Pengaturan  Menyimpulkan cara-cara tepat 9
Diri dalam mempelajari dan
menanggulangi perubahan
 Menilai kebiasan diri dalam 18
mempelajari dan menanggulangi
dampak perubahan lingkungan bagi
kehidupan
 Menjelaskan kebiasan diri dalam 19
kehidupan
 Menjelaskan manfaat dalam upaya 20
mempelajari dampak perubahan
Kunci Jawaban Latihan Soal Bab I Perubahan Lingkungan

1. D 11. C
2. D 12. A
3. B 13. C
4. A 14. D
5. D 15. A
6. C 16. A
7. A 17. C
8. A 18. B
9. C 19. B
10. E 20. C
KISI-KISI SOAL PENCEMARAN LINGKUNGAN

Interpretasi  Mendeskripsikan ciri-ciri 1
pencemaran lingkungan
 Mendeskripsikan pencemaran 2
lingkungan
 Mengamati pencemaran lingkungan 11
pada gambar
 Menjelaskan pencemaran 12
lingkungan
 Menjelaskan sumber-sumber 13
penceramaran lingkungan
 Mengamati pencemaran lingkungan 14
 Mengidentifikasi jenis-jenis 15
Analisis  Menganalisis dampak pencemaran 3
bagi lingkungan
 Menganalis dasar pengelompokan 4
jenis-jenis pencemaran lingkungan
Evaluasi  Menentukan cara penanganan 5
dampak pencemaran lingkungan
 Menjelaskan cara penanganan 6
Kesimpulan  Menyimpulkan pencemaran 7
lingkungan
 Menyimpulkan jenis-jenis 8
 Menganalisis cara penanganan 20
Penjelasan  Mengecek dampak pencemaran 9
 Menjelaskan proses pencemaran 16
menanggulangi pencemaran
mempelajari dan
menanggulangi dampak
bagi kehidupan
mempelajari dampak pencemaran
 Mengevaluasi cara-cara tepat 19
dalam mempelajari dampak
kehidupan
Kunci Jawaban Latihan Soal Pencemaran Lingkungan

1. C 11. B
2. A 12. A
3. D 13. C
4. B 14. E
5. A 15. C
6. B 16. A
7. A 17. D
8. C 18. C
9. C 19. D
10. C 20. A
KISI-KISI SOAL PELESTARIAN LINGKUNGAN
Analisis  Menganalisis dampak pencemaran 3
bagi lingkungan
 Menganalis dasar pengelompokan 4
jenis-jenis pencemaran lingkungan
Evaluasi  Menentukan cara penanganan 5
 Menjelaskan cara penanganan 6
Kesimpulan  Menyimpulkan pencemaran 7
lingkungan
 Menyimpulkan jenis-jenis 8
Penjelasan  Mengecek dampak pencemaran 9
 Menjelaskan proses pencemaran 16
menanggulangi pencemaran
mempelajari dan
menanggulangi dampak
bagi kehidupan
mempelajari dampak pencemaran
 Mengevaluasi cara-cara tepat 19
dalam mempelajari dampak
kehidupan
Kunci Jawaban Latihan Soal Bab III Pelestarian Lingkungan

1. C 11. A
2. A 12. D
3. D 13. B
4. B 14. B
5. A 15. C
6. B 16. A
7. A 17. C
8. C 18. E
9. C 19. C
10. C 20. E
KISI-KISI SOAL UJI KOMPETENSI
Aspek Indikator Nomor Soal Kognitif

Berpikir Kritis C1 C2 C3 C4 C5 C6
Interpretasi  Mengamati perubahan lingkungan pada 1
gambar
 Mendeskripsikan cara daur ulang 2
limbah lingkungan
 Mendeskripsikan jenis-jenis 3
 Mendeskripsikan daur ulang limbah 4
lingkungan
 Mengamati jenis-jenis limbah 5
lingkungan pada gambar
Analisis  Menganalisis hasil pengamatan 6
 Menganalisis hasil pengamatan daur 7
ulang limbah lingkungan
 Menganalisis dasar pengelompokan 8
jenis-jenis limbah lingkungan
 Menganalisis manfaat pelestarian 9
 Menjelaskan jenis-jenis pencemaran 10
lingkungan berdasarakan hasil
pengamatan
Evaluasi  Menentukan cara daur ulang limbah 11
lingkungan agar memiliki nilai
ekonomis
 Menjelaskan cara-cara pelestarian 12
lingkungan
 Menjelaskan cara daur ulang limbah 13
ekonomis
 Membandingkan cara penanganan 14
dampak negatif perubahan lingkungan
 Membandingkan cara pencegahan 15
Kesimpulan  Menyimpulkan faktor-faktor penyebab 16
 Menyimpulkan dampak perubahan 17
 Menyimpulkan cara penanganan 18
 Menyimpulkan cara pelestarian 19
lingkungan
 Menyimpulkan cara daur ulang limbah 20
ekonomis
Aspek Indikator Nomor Soal Kognitif
Berpikir Kritis C1 C2 C3 C4 C5 C6
Penjelasan  Menjelaskan proses cara penanganan 21
 Menjelaskan proses pelestarian 22
lingkungan menjadi manfaat bagi
kehidupan
 Menjelaskan proses daur ulang limbah 23
lingkungan menjadi manfaat bagi
kehidupan
 Mengecek daur ulang limbah 25
lingkungan yang bermanfaat bagi
kehidupan
Pengaturan Diri  Menjelaskan kebiasan diri dalam 26
dampak pencemaran lingkungan bagi
kehidupan
 Menjelaskan kebiasan diri dalam 27
mempelajari dan memanfaatkan
pelestarian lingkungan bagi kehidupan
 Mengidentifikasi kebiasan diri dalam 28
kehidupan
 Mengidentifikasi kebiasan diri dalam 29
dampak pencemaran lingkungan bagi
kehidupan
 Mengevaluasi cara-cara tepat dalam 30
mempelajari dan memanfaatkan
pelestarian lingkungan bagi kehidupan
Kunci Jawaban Uji Kompetensi
1. D 11. B 21. C
2. C 12. D 22. C
3. C 13. C 23. A
4. E 14. D 24. A
5. B 15. E 25. B
6. C 16. A 26. A
7. B 17. D 27. B
8. D 18. C 28. A
9. A 19. B 29. D
10. B 20. E 30. C
Soal Latihan Perubahan Lingkungan
1. Perhatikan gambar berikut untuk menjawab soal nomor 1-2
Apakah masalah yang terjadi berdasarkan perubahan warna pada gambar tersebut?
a. Kawasan non hutan menyempit akibat pembukaan lahan perkebunan.
b. Kawasan hutan pada tahun 1990 sangat luas karena pemanfaatan lahan belum maksimal.
c. Tahun 2009 luas kawasan hutan di perbatasan Malaysia tidak mengalami penurunan.
d. Luas kawasan hutan setelah 10 tahun mengalami penurunan drastis dan terus menurun
satiap tahunnya.
e. Kawasan hutan dan non hutan pada tahun 2000 seimbang
2. Berdasarkan Gambar 1, bagaimanakah ciri-ciri perubahan lingkungan jika ditinjau dari dampak
masalah tersebut?
a. Kawasan hutan menyempit namun tidak mempengaruhi jumlah keanekaragaman hayati
Indonesia.
b. Kawasan hutan menyempit namun tanaman perkebunan meluas sehingga penghasilan
negara meningkat.
c. Kawasan non hutan meluas sehingga penduduk Indonesia yang jumlahnya meningkat
mendapatkan lahan tinggal.
d. Kawasan non hutan meluas sehingga mengurangi kontribusi Indonesia dalam mencegah
global warming.
e. Kawasan non hutan dan hutan seimbang sehingga penduduk bisa hidup tentram.
Bacalah wacana berikut untuk menjawab soal nomor 3-4

Badan klimatologi dan antariksa AS menyebutkan bahwa tahun 2014 merupakan tahun dimana
bumi mencapai temperatur paling panas sejak 1880. Sejak tahun 1880, rata-rata suhu bumi
meningkat 0,8oC per tahun dan mencapai puncaknya pada tahun 2014 menjadi 30oC. Seorang
pejabat NASA menjelaskan bahwa kondisi itu dipengaruhi oleh pemanasan global.
3. Berdasarkan wacana, bagaimanakah dampak yang akan terjadi pada tahun 2020 jika hal itu terus
dibiarkan tanpa penanggulangan?
a. Akan berdampak pada matinya beberapa jenis organisme karena suhu yang terus memanas
b. Pulau-pulau menjadi tenggelam
c. Banyak penduduk bumi yang terkena kanker kulit
d. Emisi gas buangan kerdaraan semakin tinggi di udara
e. Menyebabkan bencana alam
4. Berdasarkan wacana tersebut, mengapa suhu bumi terus meningkat setiap tahunnya?
a. Karena semakin banyak orang menggunakan parfum, AC, dan refrigerator.
b. Semakin banyak orang memiliki kendaraan bermotor yang berbahan bakar minyak bumi.
c. Kerena industri rokok indonesia berkembang sangat pesat
d. Karena semakin banyak penduduk bumi yang lahir setiap tahunnya.
e. Karena banyak penduduk yang membuat rumah.
5. Tentukanlah sebuah solusi terbaik dalam mencegah dampak negatif penipisan lapisan ozon yang
membahayakan kehidupan organisme di bumi!
a. Menggunakan payung ketika keluar pada siang hari
b. Tidak berkegiatan di luar rumah pada siang hari
c. Tetap berkegiatan diluar rumah pada siang hari namun menggunakan sunblock
d. Menggunakan baju tertutup, sunblock pada daerah wajah, dan kacamata
e. Menggunakan kendaraan tertutup jika berpergian
6. Menurutmu manakah yang lebih baik untuk kamu lakukan ketika akan beraktivitas di luar
ruangan pada waktu siang hari dengan panas matahari yang sangat terik?
a. Tidak beraktivitas di luar rumah pada siang hari
b. Memakai sunblock dan payung
c. Menggunakan pakaian tertutup dan memakai kacamata
d. Beraktivitas di luar rumah namun hanya menggunakan sunblock saja
e. Menggunakan kendaraan tertutup jika berpergian
7. Berdasarkan fakta yang kamu amati di lingkungan sekitar, manakah pernyataan yang
merupakan penjelasan mengenai apa yang dimaksud dengan lingkungan yang berubah?
a. Lingkungan yang dimasuki oleh zat, bahan, atau organisme lain sehingga tidak berfungsi
sebagaimana mestinya.
b. Lingkungan yang kehilangan zat atau bahan tertentu sehingga tidak dapat berperan optimal
dalam ekosistem
c. Lingkungan yang sudah tidak produktif akibat kerusakan
d. Lingkungan yang sudah tidak dapat dimanfaatkan lagi karena justru merugikan organisme
yang hidup di sekitarnya
e. Lingkungan yang menimbulkan efek negative
8. Semakin menurunya daya dukung lingkungan juga disebabkan pengaruh aktifitas manusia.
Menyadari hal itu, kita semestinya...
a. Menanam tanaman hijau di lahan untuk mengurangi polusi
b. Tidak perlu membeli barang baru agar tidak ada limbah
c. Mulai belajar dan berprilaku hemat energi
d. Tidak usah diperduulikan, alam akan normal sendiri
e. Segera cari pustaka untuk mengerti situasi alam tertentu.
9. Buk Ani mengeluhkan udara panas di desanya, padahal 4 tahun sebelumnya udara di desanya
masih sejuk dan tidak panas.
Upaya yang dapat dilakukan buk Ani untuk mengatasi perubahan lingkungan di desanya
tersebut adalah...
a. Membeli kipas angin
b. Membuat teras rumah
c. Mengurangi pemakaian AC, kulkas dan rumah kaca
d. Tidak membakar sampah
e. Menanami tanaman hortikultura
10. Apakah asap hasil pembakaran sampah rumah tangga juga berkontribusi terhadap global
warming?
a. Tidak. Karena asap yang dihasilkan hanya sedikit dibandingkan asap yang dihasilkan oleh
pabrik dan kendaraan bermotor sehingga asap hasil pembakaran sampah rumah tangga tidak
berkontribusi terhadap global warming.
b. Tidak. Karena yang berkontribusi terhadap global warming adalah pemakaian CFC di mesin
pendingin.
c. Ya. Karena asap yang dihasilkan membuat lapisan ozon menipis sehingga UV yang masuk
ke atmosfer bumi semakin besar sehingga berkontribusi pada global warming.
d. Tidak, karena asap rumah tangga hanya menimbulkan polusi udara
e. Ya. Karena CO2 yang dihasilkan oleh asap pembakaran sampah dapat memerangkap panas
di atmosfer bumi sehingga berkontribusi pada global warming.
11. Lumpur yang sudah lama tersembur ke permukaan akan menjadi kering seperti tanah, namun
bagaimanakah yang akan terjadi jika bibit pohon ditanam pada lumpur tersebut?
a. Setelah kering dapat kembali ditanami tumbuhan karena lumpur juga mengandung unsur-
unsur mineral.
b. Tidak bisa ditanami tumbuhan karena unsur-unsur mineral yang dikandungnya tidak
dibutuhkan oleh tumbuhan.
c. Dapat ditanami kembali asalkan suhu lumpur telah dingin dan kondisi lumpur telah kering.
d. Tidak dapat ditanami kembali karena lumpur yang telah dingin sewaktu-waktu dapat
tercampur dengan lumpur panas yang baru keluar lagi.
e. Tidak dapat ditanami karena lumpur dapat merusak bibit tanaman
12. Bagaimanakah yang dimaksud dengan perubahan lingkungan

a. Ada penambahan zat
b. Mempengaruhi kehidupan
c. Terjadi secara berangsur-angsur
d. Tidak membutuhkan waktu lama
e. Memberikan efek negatif pada kehidupan
13. Berikut ini merupakan faktor-faktor penyebab perubahan lingkungan, kecuali.....

a. Setelah Adanya peningkatan jumlah kendaraan bermotor
b. Meluasnya pembukaan lahan baru untuk perkebunan dan industri
c. Perburuan liar yang semakin mengancam populasi hewan langka.
d. Adanya penggunaan putas dalam usaha penangkapan ikan
e. Adanya bencana alam
14. Perhatikan gambar perubahan lingkungan berikut!
Berdasarkan gambar penyempitan daratan es di samping, manakah yang bukan merupakan

dampak dari peristiwa tersebut?
a. Terancamnya kehidupan beberapa spesies endemik
b. Menyempitnya daratan pulau di hampir semua negara
c. Naiknya volume air laut di seluruh belahan bumi
d. Disebabkan oleh meningkatnya suhu bumi sehingga lapisan es mencair
e. Terjadi ketidak seimbangan ekosistem dan terputusnya salah satu jaring makanan
15. Amatilah gambar perubahan lingkungan berikut!
Berdasarkan gambar tersebut, bagaimakan ciri-ciri dari perubahan lingkungan yang terjadi?
a. Berubahnya jumlah populasi, munculnya bentuk tatanan permukaan yang baru
b. Hilangnya spesies tertentu, rusaknya lingkungan
c. Tidak seimbangnya ekosistem, terputusnya rantai makanan
d. Berdampak negatif bagi organisme di sekitarnya
e. Munculnya bentuk permukaan yang baru dan hilangnya spesies
16. Seandainya kamu tinggal di daerah padat penduduk dan sering kekurangan air, sedangkan air
sumurmu tercemar limbah rumah tangga dan septic tank, dan kamu tidak memiliki banyak uang
untuk pindah ke rumah baru di wilayah lain, tindakan terbaik apa yang akan kamu lakukan?
a. Menyeterilkan air sumur menggunakan kaporit
b. Mengendapkan solut dengan tawas
c. Menyaring air menggunakan alat penyaring sebelum dikonsumsi
d. Membuat sumur baru yang jauh dari pemukiman
e. Menggunakan air PDAM
17. Parameter lingkungan yang paling baik adalah....

a. Flora, fauna, dan lingkungan hidup
b. Air jernih
c. Tanah subur
d. Udara
e. Cuaca
18. Parameter Daftar kebiasaan buruk pak Anto:

A. Menebang hutan secara ilegal
B. Membuat irigasi
C. Menanami tanaman monokotil di pegunugan
D. Membuat rumah kayu
E. Berteriak kencang
Kebiasaan pak Anto yang dapat membuat perubahan lingkungan adalah....
a. B,C,D
b. A,C,E
c. A,B,C
d. B,D,E
e. A,D,E
19. Setiap hari, hutan kita dijarah. Tidak mengherankan udara semakin terasa panas. Oleh karena
itu...
a. Setiap siswa wajib membawa pohon jati untuk ditanam di sekolah
b. Kita wajib menangkap penjarahnya
c. Melaporkan ke RT jika kita tahu ada orang menebang pohon
d. Kita membentuk tim relawan, kemudian masuk hutan untuk mencatat pohon yang masih ada
e. Kita turut melakukan gerakan penghijauan gerakan penghijauan minimal di halaman rumah
dan sekolah
20. Manusia memiliki kelebihan dibanding organisme lain sehingga manusia dapat secara optimal
mengembangkan lingkungan melalui pengembangan....
a. Pertanian
b. Industri
c. Ilmu dan teknologi
d. Perikanan
e. Pertenakan
Soal Latihan Pencemaran Lingkungan
1. Perhatikan gambar berikut:
Bagaimanakah masalah yang terjadi dalam gambar tersebut?

a. Sampah membuat air tidak layak lagi digunakan kecuali dengan penyaringan berteknologi
tinggi.
b. Sampah mencemari sungai menyebabkan organisme tidak mempu hidup di dalam sungai
tersebut.
c. Sampah mencemari sungai sehingga membuat warna air sungai keruh dan tak layak
digunakan.
d. Sampah menimbulkan bau tak sedap di sungai tersebut.
e. Sampah mencemari sungai sehingga menyebabkan banjir.
2. Jika seseorang terjebak dalam ruangan tertutup dengan kondisi perapian menyala namun
cerobong asap tersumbat, maka bagaimanakah akibat yang akan terjadi setelah kurun waktu 1
jam?
a. Orang tersebut akan meninggal karena lemas akibat gas CO hasil pembakaran arang meracu
ni tubuhnya.
b. Orang tersebut hanya akan lemas karena gas CO yang dihasilkan banyak masuk ke paru-
paru menggantikan O2.
c. Orang tersebut akan mengalami sesak napas akibat asap yang dihasilkan oleh tungku
perapian.
d. Orang tersebut hanya akan terbatuk-batuk akibat kekebalan tubuhnya yang tinggi sehingga
dapat menghalangi keracunan gas arang.
e. Orang tersebut hanya mengalami alergi dan mata merah.
3. Perhatikan gambar berikut!
Apa dampak yang terjadi pada lingkungan di sekitar hutan Sumatera yang puncak
pembakarannya mencapai hampir 70% pada tahun 2005?
a. Matinya berbagai macam organisme yang menurunkan tingkat keanekaragaman hayati
Indonesia
b. Berdampak pada timbulnya penyakit menurun seperti asma dan kanker paru-paru
c. Berkurangnya lahan hutan sebagai habitat berbagai macam hewan
d. Menimbulkan polusi udara berkepanjangan yang mengganggu sistem pernapasan
e. Menimbulkan kerugian ekonomi penduduk.
4. Apakah yang mendasari pengelompokan berbagai jenis pencemaran seperti pencemaran tanah,
air, udara, dan bunyi?
a. Polutannya
b. Media yang dicemarinya
c. Waktu pencemarannya
d. Zat pencemarnya
e. Akibat yang dihasilkanya
5. Tentukanlah sebuah solusi terbaik dalam mengatasi dampak negatif pembakaran hutan terhadap
kehidupan organisme!
a. Menggunakan masker dalam menjalani kegiatan
b. Tidak membakar sampah agar tidak memperparah polusi udara
c. Membantu pemadam kebakaran dalam menyelamatkan hutan dari kebakaran
d. Tidak beraktivitas di luar rumah untuk sementara waktu.
e. Menaman pohon kembali untuk penghijauan
6. Cara menanggulangi dampak negatif pencemaran lingkungan akibat pembuangan sampah yang
mengandung bahan kimia berbahaya seperti batu baterai, botol parfum dll, adalah..........
a. Dipendam dalam tanah
b. Membuat bak penampungan sampah B3
c. Dibuang bersama sampah-sampah anorganik lainnya
d. Dikumpulkan dan dihancurkan
e. Dikumpulkan dan di bakar
7. Berdasarkan fakta yang kamu amati di lingkungan sekitar, manakah yang merupakan
kesimpulan dari apa yang dimaksud dengan lingkungan yang tercemar?
a. Lingkungan yang dimasuki oleh zat, bahan, atau organisme tertentu sehingga membuatnya
tidak layak lagi untuk dimanfaatkan
b. Lingkungan yang tercampur oleh bahan atau zat tertentu sehingga membuatnya dapat
berfungsi lebih optimal dari biasanya
c. Lingkungan yang berpolutan namun polutan tersebut bermanfaat dan dapat membuat
lingkungan lebih produktif
d. Lingkungan mengalami kerusakan akibat ulah manusia ataupun karena bancana alam
e. Lingkungan yang menimbulkan efek negatif
8. Di bawah ini yang bukan termasuk dalam jenis-jenis pencemaran lingkungan adalah........
a. Pencemaran air, tanah, bunyi, gelombang radiasi
b. Pencemaran udara, tanah, bunyi, cahaya
c. Pencemaran suara, udara, tanah, air
d. Pencemaran bunyi, tanah, gobal warming, udara
e. Pencemaran cahaya, bencana alam, udara, budaya
9. Cara mengecek parameter pencemaran air adalah dengan organisme....
a. Amoeba proteus
b. Nitrosomonas
c. Escherica coli
d. Spirogyr
e. Euscheuma spinosum
10. Akibat membuang sampah tidak pada tempatnya dapat menyebabkan pencemaran
lingkungan yang akan menimbulkan berbagai macam penyakit. Usaha untuk
menanggulanginya adalah?
a. Menimbun sampah plastik dalam tanah
b. Diibuang ke sungai agar tidak menumpuk
c. Mengolah sampah untuk pupuk kompos
d. Mengolah sampah untuk makan ternak
e. Melaporkannya ke dinas kebersihan
Menurutmu, apakah kedua gambar tersebut menunjukkan adanya pencemaran?

a. Ya, pencemaran udara dan tanah akibat percikan api
b. Ya, pencemaran suara dan udara akibat asap dari pembakaran yang ditimbulkan
c. Tidak, karena percikan apinya tidak menimbulkan kebakaran sehingga bukan pencemaran
udara
d. Tidak, karena halilintar tidak ada kaitannya dengan hal pencemaran
e. Tergantung volume asap dan frekuensi suara yang dihasilkan
12. Apakah yang dimaksud dengan lingkungan yang tercemar?

a. Mengandung bahan/zat yang tidak diinginkan
b. Sudah tidak layak lagi untuk dimanfaatkan
c. Mutu lingkungan menurun
d. Berdampak buruk terhadap organisme di sekitarnya
e. Menyebabkan efek negatif
13. Di bawah ini yang tidak menjadi sumber dari pencemaran lingkungan adalah........
a. Asap knalpot kendaraan bermotor
b. Limbah cair pabrik selai nanas
c. Suara letupan senapan ketika para Brimob latihan menembak
d. Putas yang digunakan para nelayan liar untuk mencari ikan
e. Suara mesin gergaji pohon
14. Amatilah gambar pencemaran lingkungan berikut!
Berdasarkan gambar di samping, apakah yang membuat lingkungan sungai tersebut menjadi
tercemar?
a. Sampah organik
b. Sampah anorganik
c. Limbah rumah tangga
d. Sampah B3
e. a, b, c, dan d benar
15. Identifikasilah gambar berikut!
Berdasarkan gambar yang telah kamu identifikasi di atas, komponen abiotik apasajakah yang
mengalami pencemaran?
a. Tanah, air, udara
b. Tanah dan air
c. Air dan udara
d. Air dan lingkungan di sekitarnya
e. Udara dan tanah
16. Mengapa suara yang mengejutkan dapat dikatakan sebagai pencemaran bunyi?
a. Karena mengganggu kesehatan fisik dan psikis
b. Karena membuat gendang suara bergetar keras
c. Karena membuat jantung berdegub keras
d. Karena membuat tekanan darah meningkat
e. Karena membuat tekanan darah menurun
17. Daftar kebiasaan buruk:
A. Membuat api unggun D. Membuat tato
B. Pemakaian pupuk nitrogen E. Bernyayi
C. Menghisap rokok elektrik
Kebiasaan buruk yang dapat membuat pencemaran lingkungan adalah....
a. A,B,C
b. A,C,E
c. A,C,D
d. B,C,D
e. B,D,E
18. Manusia memiliki kelebihan dibanding organisme lain sehingga manusia dapat secara optimal
mengembangkan lingkungan melalui pengembangan....
a. Pertanian
b. Industri
c. Ilmu dan teknologi
d. Perikanan
e. Pertenakan
19. Perhatikan kasus berikut ini!

Tragedi Lumpur Lapindo dimulai pada tanggal 27 Mei 2006. Peristiwa ini menjadi suatu
tragedi ketika banjir lumpur panas mulai menggenangi areal persawahan, pemukiman
penduduk dan kawasan industri . Hal ini diawali adanya aktivitas pengeboran sumur
minyak oleh Lapindo Brantas Inc. di daerah tersebut. Mengingat volume lumpur
diperkirakan sekitar 5.000 hingga 50 ribu meter kubik perhari (setara dengan muatan penuh
690 truk peti kemas berukuran besar). Akibatnya, semburan lumpur ini membawa dampak
yang luar biasa bagi masyarakat sekitar maupun bagi aktivitas perekonomian di Jawa
Timur.
Berdasarkan kasus tersebut usaha yang telah dilakukan oleh Lapindo Brantas agar lumpur
tidak meluap ke areal pemukiman lebih parah adalah...
a. Lumpur dikeruk diangkut menuju laut
b. Lumpur dialirkan ke laut melalui sungai porong
c. Mengganti rugi penduduk dengan uang tunai
d. Menyedot lumpur dari perut bumi hingga kering
e. Mennggungsikan penduduk sekitar
20. Berdasarkan fakta yang kamu amati di lingkungan sekitar, manakah yang merupakan faktor
yang membuat volume air laut setiap tahunnya semakin meningkat?
a. Penggunaan peralatan rumah tangga ber-CFC seperti kulkas, AC
b. Membakar sampah non-degradable sehingga asapnya mencemari udara
c. Banyaknya asap pabrik
d. Meningkatnya jumlah kendaraan bermotor yang memakai bahan bakar pertamax
e. Membuang sampah sembarangan ke laut
Soal Latihan Pelestarian Lingkungan
1. perhatikan gambar berikut:
Berdasarkan Gambar diatas yang telah kamu identifikasi, bagaimanakah cara melestarikan
hutan mangroove agar ekosistem itu tetap terjaga?
a. Dengan membudidayakan spesies mangroove kemudian menanamnya di habitat aslinya.
b. Dengan cara membersihkan ekosistem mangroove dari polutan seperti bahan-bahan kima
limbah industri.
c. Mencegah berdirinya pabrik/industri di tepi pantai agar limbahnya tidak merusak ekosistem
mangroove.
d. Menegakkan hukum bagi yang merusak kelestarian ekosistem mangroove.
e. Melarang penduduk membuang sampah sembarangan disekitar pantai.
2. Selain yang tampak pada Gambar nomor 1, upaya pelestarian lingkungan juga dapat dilakukan
dengan mendaur ulang limbah. Bagaimanakah limbah yang dapat di daur ulang?
a. Limbah anorganik jenis apapun.
b. Limbah yang tidak mudah terurai oleh organisme pengurai dan tidak mengandung bahan
berbahaya.
c. Limbah organik yang dimanfaatkan sebagai campuran pakan ternak.
d. Limbah yang bersifat racun karena mengandung bahan berbahaya.
e. Limbah yang masih dalam keadaan utuh
3. Mengapa di desa sering dicanangkan bahwa sebaiknya memisahkan sampah organik dan
anorganik, namun masih sering dan banyak ditemukan di Tempat Pembuangan Akhir (TPA)
sampah-sampah tersebut tidak dipisahkan berdasarkan jenisnya, melainkan hanya di campurkan
begitu saja?
a. Karena kurangnya kesadaran masyarakat akan pentingnya memisahkan sampah menurut
jenisnya.
b. Kurangnya disiplinnya peraturan yang mengatur pengelolaan limbah, termasuk sampah.
c. Kurang diterapkannya sistem pemanfaatan kembali sampah sehingga pengelolaan sampah
tidak dilakukan dengan baik.
d. Kontrol terhadap sistem pengelolaan limbah kurang sangat lemah.
e. Masyarakat hanya mengerti jangan membuang sampah sembarangan.
4. Apakah yang akan kamu lakukan jika menghadapi kenyataan seperti pada nomor 4?
a. Menulis artikel tentang opini, teguran, ataupun saran untuk dipublikasikan ke media cetak
dan elektronik mengenai masalah pengelolaan sampah.
b. Menuntut pihak pengelola sampah agar serius dalam mengawasi pengelolaan limbah
lingkungan.
c. Menegur pihak pengelola sampah jika kamu melihatnya lalai dalam bertugas.
d. Membuat gambar/karikatur berupa sindiran terhadap kurang baiknya sistem pengelolaan
sampah.
e. Melapor ke dinas kebersihan
5. Tentukanlah sebuah cara yang menurutmu terbaik dalam melestarikan lingkungan dari
pencemaran tanah akibat penggunaan pupuk bernitrogen pada perkebunan kelapa sawit yang zat
pencemarnya terbawa aliran air hujan ke sungai dan membahayakan organisme sungai!
a. Dengan memulihkan kondisi tanah dan menghilangkan zat pencemarnya
b. Dengan berhenti menggunakan tanah tersebut agar kondisinya kembali normal
c. Dengan menyelamatkan organisme sungai dengan membuat ekosistem buatan agar
populasinya terjaga.
d. Dengan menggunakan pensteril air sungai agar polutan mengendap dan menggumpal
sehingga tetap aman bagi organisme sungai.
e. Dengan tidak menggunakan pupuk bernitrogen pada kelapa sawit
6. Menurutmu, manakah cara melestarikan lingkungan dengan mendaur ulang limbah kulit pisang
yang memiliki nilai ekonomis lebih tinggi?
a. Dijadikan pupuk kompos
b. Dibuat biogas sebagai bahan bakar alternatif
c. Dibuat campuran pakan ternak
d. Dimanfaatkan sebagai olahan makanan lainnya.
e. Digunakan sebagai obat tradisional
kesimpulan mengenai apa yang dimaksud dengan pelestarian lingkungan?
a. Usaha untuk melindungi lingkungan agar tetap dapat berfungsi dengan baik
b. Usaha untuk menjaga keaslian lingkungan agar dapat terus berfungsi secara optimal
c. Usaha untuk menjaga kondisi lingkungan agar setidaknya tetap stabil atau bahkan
mengalami peningkatan kualitas agar dapat lebih berdaya guna.
d. Usaha untuk melindungi lingkungan agar tidak berdampak buruk bagi populasi yang hidup
di sekitarnya.
e. Usaha untuk menjaga lingkungan dari pencemaran
8. Keuntungan apabila kita menggunakan pembungkus organik adalah...

a. Mudah diperoleh karena banyak yang menjual
b. Tahan lama
c. Bentuknya menarik
d. Mudah didaur ulang
e. Mudah diuraikan
9. Manakah yang lebih bernilai ekonomis, mendaur ulang botol plastik dengan mengubahnya
menjadi kerajinan tangan atau menjualnya kepada tukang loak?
a. Menjualnya kepada tukang loak. Karena tukang loak akan menjualnya kembali untuk di
daur ulang menjadi bahan produksi yang lebih bermanfaat bagi masyarakat tidak hanya
secara estetika.
b. Diubah menjadi kerajinan tangan. Karena dengan begitu dapat dijual dengan harga yang
lebih tinggi dan keuntungan dapat secara langsung kita rasakan.
c. Menjualnya kepada tukang loak. Karena dengan menjualnya kepada tukang loak maka
sampah di rumah akan berkurang dan keuntungan dapat langsung dirasakan tanpa harus
repot.
d. Diubah menjadi kerajinan tangan. Karena dapat mempercantik isi rumah dengan barang
kerajikan berestetika tinggi dengan bahan yang murah sehingga tidak perlu mengeluarkan
banyak uang untuk membeli hiasan mahal.
e. Menjualnya kepada tukang loak. Karena botol plastik bekas tidak layak digunakan dan tidak
higenis.
10. Daftar kebiasaan pak Adi:

A. Memisahkan sampah organik, anorganik, dan limbah B3
B. Mengumpulkan sampah plastik dan menjualnya
C. Melakukan penyuluhan kepada masyarakat tentang etika lingkungan
D. Membuat rumah kayu
E. Membuat kerajinan batok kelapa
Kebiasaan pak Adi yang dapat membuat pelestarian lingkungan adalah....
a. B,C,D d. B,D,E
b. A,C,E e. A,C,D
c. A,B,C
11. Bagaimanakah yang dimaksud Perhatikan ciri-ciri limbah berikut!

1. Memiliki unsur karbon (C) 6. Korosif
2. Eksplosif 7. Terdekomposisi
3. Terurai dalam jangka waktu lama 8. Bersifat iritan
4. Tidak memiliki kadar air 9. Polutan pemandangan
5. Memiliki kadar air
Berdasarkan ciri-ciri limbah tersebut, manakah yang tergolong ke dalam jenis limbah
B3? a. 2, 6, 9 d. 1,6,7
b. 3, 5, 8 e. 5,7,9
c. 4, 7, 9
12. Berikut merupakan cara-cara dalam melestarikan lingkungan, kecuali........

a. Dengan mengumpulkan sampah pada Tempat Pembuangan Akhir (TPA)
b. Dengan menanam pohon di sekitar rumah dan sekolah
c. Dengan memanfaatkan sampah organik sebagai pupuk dan mendaur ulang sampah
anorganik
d. Dengan melarang industri/pabrik membuang limbah ke lautan
e. Dengan membudidayakan tumbuhan dan hewan langka agar tidak punah
13. Identifikasilah gambar berikut!
Berdasarkan gambar tersebut, bagaimanakah cara orang-orang ini melestarikan lingkungan?

a. Mengambil sampah-sampah yang berada di sekitarnya untuk dibuang ke kotak sampah
b. Mengambil sampah-sampah yang berada di sekitar sungai agar tidak mencemari lingkungan,
merusak pemandangan, dan menimbulkan bau busuk
c. Mengambil sampah yang bertebaran di sekitar sungai untuk dibakar agar lingkungan tetap
bersih
d. Mengambil sampah-sampah di sekitar sungai untuk di daur ulang dan di jadikan pupuk
e. Membersihkan sampah-sampah yang berada di sekitar sungai untuk dipisahkan antara
sampah organik dan anorganik agar proses daur ulang dan dekomposisi lebih mudah
14. Amatilah bagan berikut!
Berdasarkan bagan daur ulang limbah plastik di atas, produk apakah yang mungkin dihasilkan
oleh proses tersebut?
a. Alat-alat rumah tangga
b. Bijih-bijih plastik
c. Selang air, pembungkus alat-alat tulis
d. Kerajinan tangan dan hiasan rumah
e. Toples dan pembungkus makanan
15. Amatilah gambar berikut!
Berdasarkan gambar di samping, apakah yang dilakukan masyarakat dalam mendaur ulang
limbah lingkungan?
a. Mengkreasikannya menjadi produk pelengkap peralatan rumah tangga
b. Menyusunnya dengan rapi sehingga proses daur ulang menjadi lebih mudah
c. Mengubahnya menjadi pernak pernik yang cantik sehingga laku dijual ke pasaran
d. Memisahkannya menjadi sampah yang dapat didaur ulang dan tidak dapat di daur ulang
e. Mengklasifikasikan sampah-sampah sejenis agar lebih mudah untuk dipasarkan
16. Cara mengecek lingkungan hidup itu lestari atau tidak dengan cara...
a. Mengecek makhluk hidup, zat, dan organisme didalamnya
b. Mengecek kuantitas dan kualitasnya
c. Mengecek bakteri atau jamur
d. Mengecek jumlah dan kadar polutan
e. Berfungsi atau tidak lingkungan tersebut
17. Buk Ani setiap berbelanja ke pasar membawa keranjang plastik dari rumah.
Tindakan tersebut merupakan salah satu meminimasliasai limbah padat yaitu...
a. Reuse
b. Recycle
c. Reduce
d. Recovery
e. Replacement
18. Untuk menjaga kelestarian lingkungan sungai di daerah pemukiman yang berdekatan dengan
pabrik, maka usaha paling yang harus tepat dilakukan adalah...
a. Memindahkan pabrik yang ada
b. Memproses limbah yang dihasilkan
c. Menutup pabrik
d. Membelokan aliran sungai
e. Memindahkan pemukiman penduduk
19. Kebiasan diri untuk mengatasi pencemaran limbah plastik rumah tangga agar tidak menjadi
polusi bagi tanah adalah....
a. Tidak menerima plastik untuk kantung belanja
b. Melarang pembungkus makanan memakai plastik
c. Mendaur ulang limbah plastik menjadi kerajinan tangan
d. Membuat undang-undang anti pencemaran plastik
e. Mengganti dengan bahan organik
20. Pak Ali memanfaatkan limbah botol plastik untuk dijadikan pot bunga dan kerajinan tangan.
Tindakan pak Ali salah satu cara memanfaatkan limbah yaitu....
a. Reconstruct
b. Recovery
c. Refusal
d. Reduce
e. Reuse
Soal Uji Kompetensi Lingkungan (Pretest-Posttest)
Amatilah gambar berikut untuk menjawab soal nomor 1 dan 2!
1. Bagaimana peristiwa yang terjadi dalam gambar lumpur lapindo di atas?

a. Lumpur panas sedang menyembur dan mengeluarkan hawa panas
b. Lumpur yang telah keluar dengan cepat mengering akibat pemanasan
c. Semburan lumpur panas menenggelamkan pemukiman warga.
d. Semburan lumpur panas membuat tanah tidak lagi produktif dan dapat membunuh
organisme di sekitarnya.
e. Semburan lumpur panas menyebabkan global warming
2. Cara untuk mengatasi pencemaran limbah plastik rumah tangga agar tidak menjadi polusi
bagi tanah adalah....
a. Tidak menerima plastik untuk kantung bekas
b. Melarang pembungkus makanan memakai plastik
c. Mendaur ulang limbah plastik menjadi kerajinan tangan
d. Membuat undang-undang anti pencemaran plastik
e. Mengganti dengan bahan organik
3. Perhatikan dampak pencemaran lingkungan berikut!

 Dapat meningkatkan denyut jantung dan tekanan darah
 Dapat mengganggu psikologis seseorang
 Menimbulkan gejala pusing dan tertekan
Jenis pencemaran lingkungan seperti apakah yang dapat menimbulkan dampak di atas?
a. Pencemaran air sungai yang biasa dikonsumsi oleh limbah rumah sakit
b. Pencemaran tanah akibat air raksa industri yang masuk ke dalam tubuh akibat
mengonsumsi tumbuhan yang hidup di atasnya
c. Pencemaran bunyi oleh pesawat yang sedang take off dan landing akibat tinggal di daerah
sekitar airport
d. Pencemaran udara oleh pabrik yang mengandung bahan-bahan kimia yang terbakar
e. Pencemaran udara oleh timbal yang dihasilkan oleh asap kendaraan bermotor
Berdasarkan gambar produk daur ulang limbah tersebut, manakah yang bukan makna dari daur
ulang limbah?
a. Mencegah adanya sampah yang sebenarnya dapat menjadi sesuatu yang berguna
b. Mengurangi penggunaan bahan baku yang baru, mengurangi penggunaan energi,
mengurangi polusi,kerusakan lahan, dan emisi gas rumah kaca
c. Pemilahan, pengumpulan, pemprosesan, pendistribusian dan pembuatan produk/material
d. Reduce, reuse,recycle, and replace
e. Mengubah sampah plastik menjadi perhiasan atau peralatan yang berharga jual tinggi
5. Di bawah ini limbah yang dapat didaur ulang dengan cara dibuat sebagai bahan
kerajinan tangan adalah........
a. c. e
b. d.
6. Faktor penyebab global warming yang berdampak paling besar adalah..........

a. Setelah Semakin luasnya pembukaan lahan yang digunakan untuk industri,
perkebunan/pertanian, dan perumahan.
b. Laju pertumbuhan penduduk yang semakin besar.
c. Penggunaan peralatan rumah tangga seperti kulkas dan AC yang mengandung CFC.
d. Banyaknya orang yang merokok.
e. Penggunaan telepon genggam
7. Setujukah kamu dengan pernyataan bahwa cara mendaur ulang limbah plastik adalah dengan
mengkreasikannya / merangkainya menjadi bermacam-macam bentuk tas, tudung saji, riasan
rumah, dsb?
a. Ya, karena hanya itulah solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah sampah
plastik.
b. Ya, karena sampah plastik tidak mudah terurai maka lebih baik dimanfaatkan, meskipun hal
tersebut hanyalah salah satu alternatif solusi mengatasi limbah plastik.
c. Tidak, karena sampah plastik meskipun dijadikan hiasan tetap saja berpenampilah seperti
sampah.
d. Tidak, karena meskipun dijual, harga dan nilai estetikanya tidak sama dengan bahan bukan
limbah sehingga tidak banyak laku di pasaran dan akan berakhir lagi menjadi sampah.
e. Tidak, karena sampah plastik tidak higeis dan menimbulkan penyakit
8. Apakah yang menjadi alasan pengelompokan limbah menjadi limbah organik, anorganik, dan
limbah berbahaya?
a. Tempat pencemarannya dan cara menanggulanginya
b. Media yang dicemarinya dan cara penangulangannya
c. Waktu pencemarannya dan cara menanggulanginya
d. Zat pencemarnya dan cara menanggulanginya
e. Akibat yang ditimbulkannya
9. Program Car Free Day yang dicanangkan di Kota Jakarta setiap hari minggu mendapat
sambutan baik dari masyarakat karena menurut mereka bermanfaat bagi kelestarian
lingkungan. Padahal program itu hanya dijalankan satu kali dalam seminggu, dan di kota yang
setiap harinya penuh dengan hiruk pikuk kendaraan bermotor. Mengapa banyak orang
mengatakan demikian?
a. Karena bagi mereka minimal satu hari saja tidak mengeluarkan emisi gas buangan
kendaraan bermotor adalah hal sangat berharga mengingat kota tersebut sangat padat dan
sibuk disetiap harinya.
b. Karena mereka berpikir bahwa satu hari tanpa asap kendaraan membantu pemulihan global
warming
c. Karena mereka berpikir bahwa bersepeda atau berjalan kaki lebih menyehatkan tubuh
sehingga tergolong dalam salah satu upaya melestarikan lingkungan
d. Karena tanpa asap kendaraan bermotor, kota bebas dari polusi udara sehingga kelestarian
lingkungan terjaga.
e. Karena masyrakat bisa menikmati lingkungan yang sehat
10. Perhatikan gambar pencemaran udara berikut!

Berdasarkan gambar di atas, mengapa asap klnalpot tersebut dapat dikatakan mencemari udara?
a. Karena kualitas udara menjadi rusak akibat kurangnya oksigen murni
b. Karena kualitas udara rusak karena tercampur oleh gas berbahaya ataupun tidak berbahaya di
atas ambang batas
c. Karena terlalu banyak gas CO2 di udara sehingga membuat udara kurang layak digunakan
d. Karena asap knalpot tersebut keluar pada waktu yang tidak tepat sehingga disebut
mengganggu atau mencemari lingkungan
e. Karena asap knalpot tersebut keluar pada tempat yang ramai sehingga banyak organisme
terganggu dan dapat dikatakan mencemari lingkungan
11. Tentukanlah sebuah cara yang menurutmu terbaik dalam mendaur ulang limbah agar memiliki
nilai ekonomis tinggi sebagai upaya melestarikan lingkungan dari limbah!
a. Dengan membuat biogas dari limbah organik pabrik selai nanas
b. Dengan membuat kerajinan tangan dari sampah plastik
c. Dengan membuat campuran pakan ternak dari limbah organik kulit nanas
d. Dengan membuat pupuk dari limbah organik rumah tangga
e. Dengan mengumpulkan limbah kertas dan digunakan sebagai bahan bakar
Bacalah wacana berikut untuk menjawab soal nomor 12-13!

Budi adalah anak nelayan berumur 10 tahun di Kepulauan Nusa Tenggara. Setiap hari, tak
henti-hentinya ia mengagumi terumbu karang ciptaan Tuhan di Laut tempat ia membantu orang
tuanya mencari ikan. Ketika SMA, ia pergi ke Singapura untuk melanjutkan studi yang lebih
baik dan meraih gelar Doktoralnya di sana. Ketika kembali ke tanah air, ia dikejutkan oleh
banyaknya pabrik yang berdiri di tepi pantai membuat suasana tak lagi asri. Namun hal yang
lebih mengejutkan Budi adalah terumbu karang yang dulu ia kagumi kini tak lagi seindah dulu,
melainkan berwarna putih yang belum ia ketahui apa sebabnya. Selain itu, ia merasa bahwa air
laut juga tak lagi sejernih yang dulu.
12. Berdasarkan wacana di atas, adakah hubungan antara berdirinya pabrik-pabrik di tepi pantai
dengan berubahnya warna terumbu karang?
a. Ya ada, pabrik membuang limbah ke pantai sehingga air laut keruh dan mematikan terumbu
karang.
b. Tidak ada, karena karang merupakan hewan yang kuat sehingga tidak akan mudah rusak
oleh keruhnya air akibat limbah cair, jadi mungkin ada faktor lain.
c. Tidak ada, karena pemanasan suhu laut akibat global warming yang didukung oleh polusi
udara asap pabrik tidak mempengaruhi kondisi karang.
d. Ya ada, banyaknya pabrik mengakibatkan semakin tingginya polusi udara yang
berkontribusi pada global warming. Akibatnya terumbu karang mati karena suhu laut
memanas.
e. Tidak ada, karena polusi udara tidak ada kaitanya dengam terumbu karang
13. Jika kamu berada di sana, apa yang akan kamu lakukan ketika ternyata menjumpai pabrik selai
pisang yang membuang limbah kulit pisangnya secara sembarangan?
a. Melaporkan hal tersebut kepada dinas kebersihan kota
b. Menegur pemilik pabrik agar tidak mencemari lingkungan
c. Membuat opini, kritik, dan saran dan dipublikasikan agar mendapatkan dukungan banyak
orang untuk menuntaskan masalah tersebut.
d. Percaya sepenuhnya pada dinas kebersihan kota bahwa pencemaran di lingkunga tersebut
akan ditanggulangi.
e. Membersihkan limbah kulit pisang tersebut
14. Untuk mencegah pemanasan global di bumi, tindakan apakah yang sebaiknya kamu lakukan?
a. Melakukan reboisasi.
b. Mengurangi pemakaian kendaraan bermotor.
c. Mengurangi pemakaian televisi dan radio.
d. Mengurangi pemakaian kaca, asap rokok, kulkas, dan AC.
e. Mengurangi pemakaian telepon genggam.
15. Manakah dari pernyataan berikut yang merupakan tindakan tepat dalam mencegah
pencemaran tanah? Kecuali....
a. Tidak menggunakan pupuk buatan secara terus menerus
b. Tidak membuang limbah berbahaya secara langsung ke lingkungan
c. Melakukan pengolahan tanah secara rutin agar unsur hara terdistribusi dengan baik
d. Tidak memendam sampah berbahaya dan beracun di dalam tanah
e. Membuat saluran irigasi
kesimpulan mengenai faktor yang membuat volume air laut setiap tahunnya semakin
meningkat?
a. Penggunaan peralatan rumah tangga ber-CFC seperti kulkas, AC
b. Membakar sampah non-degradable sehingga asapnya mencemari udara
c. Banyaknya asap pabrik
d. Meningkatnya jumlah kendaraan bermotor yang memakai bahan bakar pertamax
e. Membuang sampah sembarangan ke laut
17. Pembuangan sampah ke sungai dapat menyebabkan terganggunya aliran air, sehingga air
kurang lancardan menimbulkan kematian ikan-ikan di sungai, hal ini disebabkan oleh...
a. Sampah tadi bersifat racun
b. Oksigen yang digunakan untuk pembusukan meningkat
c. Akibat pembusukan, air menjadi panas
d. Air kekurangan oksigen
e. Air menjadi keruh, kadar oksigen terlalu banyak
18. Ketika kamu menemukan bahwa sungai di dekat rumahmu menjadi tempat pembuangan
sampah oleh masyarakat sekitar, apa yang seharusnya kamu lakukan untuk mengatasi masalah
tersebut?
a. Melaporkan hal tersebut kepada dinas kebersihan kota
b. Menegur pemilik pabrik agar tidak mencemari lingkungan
c. Membuat opini, kritik, dan saran dan dipublikasikan agar mendapatkan dukungan banyak
orang untuk menuntaskan masalah tersebut.
d. Percaya sepenuhnya pada dinas kebersihan kota bahwa pencemaran di lingkunga tersebut
akan ditanggulangi.
e. Membersihkan sampah yang ada di sungai
19. Berikut ini tindakan yang tidak mendukung pelestarian lingkungan hidup adalah....
a. Membuat biopori untuk menambah resapan air
b. Membuang barang rongsokan ke sungai
c. Mengembalikan botol minuman ke pabriknya
d. Menanam bibit tanaman di dalam gelas air minuman bekas
e. Membuat pupuk kompos
20. Pak Ali memanfaatkan limbah botol plastik untuk dijadikan pot bunga dan kerajinan tangan.
Tindakan pak Ali salah satu cara memanfaatkan limbah yaitu....
a. Reconstruct
b. Recovery
c. Refusal
d. Reduce
e. Reuse
21. Usaha yang harus dilakukan oleh pemerintah daerah perkotaan untuk mengurangi tingkat
pencemaran udara adalah...
a. Membatasi penggunaan kendaraan bermotor
b. Menutup pabrik yang tidak bercerobong asap
c. Menanam pohon dipinggir jalan untuk jalur hijau
d. Membuat undang-undang anti pencemaran
e. Melarang penduduk merokok
22. Proses berikut dapat mengurangi jumlah limbah padat, kecuali....

a. Dibakar dengan peralatan khusus
b. Ditimbun dalam tabung
c. Dicairkan lalu dilarutkan dalam air
d. Didaur ulang
e. Dimanfaatkan kembali sedapatnya
23. Prinsip kerja instalasi pengolahan limbah cair domestik (IPLCD) secara berurutan adalah...
a. penyaringan-pengendapan-proses biologis-pengolahan lumpur
b. pengendapan- proses biologis- penyaringan-pengolahan lumpur
c. proses biologis- penyaringan- pengendapan-pengolahan lumpur
d. pengolahan lumpur-pengendapan-penyaringan-proses biologis
e. pengolahan lumpur-penyaringan- pengendapan- proses biologis
24. Akibat proses pembuangan limbah pabrik pembuatan batik tidak terorganisir dengan baik,
sungai
Cara mengecek lingkungan hidup itu lestari atau tidak dengan cara...
a. Mengecek makhluk hidup, zat, dan organisme didalamnya
b. Mengecek kuantitas dan kualitasnya
c. Mengecek bakteri atau jamur
d. Mengecek jumlah dan kadar polutan
e. Berfungsi atau tidak lingkungan tersebut
25. Cara pengolahan limbah padat berupa ampas tahu yang paling tepat adalah...
a. Dibakar
b. Dijadikan makanan ternak
c. Dihancurkan
d. Dijadikan pupuk kompos
e. Ditimbun
26. Manusia yang mengkonsumsi ikan yang tercemar merkuri dari legiatan penambangan emas
akan mengalami penyakit...
a. Kanker kulit
b. Sesak napas
c. Scabies
d. Hepatitis
e. Miniamata
27. Untuk menjaga kelestarian lingkungan sungai di daerah pemukiman yang berdekatan dengan
pabrik, maka usaha paling yang harus tepat dilakukan adalah...
a. Memindahkan pabrik yang ada
b. Memproses limbah yang dihasilkan
c. Menutup pabrik
d. Membelokan aliran sungai
e. Memindahkan pemukiman penduduk
28. Perhatikan perubahan lingkungan berikut ini.

A. Bencana banjir D. Pencemaran air
B. Pencemaran udara E. Pencemaran tanah
C. Kerusakan ekosistem F. Pencemaran suara
Termasuk perubahan lingkungan akibat faktor alam adalah...
a. A dan C
b. B dan D
c. A dan E
d. D dan F
e. B dan F
29. Penebangan hutan tidak beraturan, pembuangan sampah tidak pada tempatnya, pembuangan
limbah pabrik tidak memenuhi ketentuan secara langsung mengakibatkan...
a. Rusaknya kondisi sosial budaya dan ekonomi
b. Timbulnya sikap individualisme
c. Punahnya beberapa fauna
d. Rusaknya flora, fauna, dan lingkungan hidup
e. Berkurangnya populasi manusia
Perhatikan pernyataan berikut!
Akibat pemanfaatan hutan secara berlebihan, maka yang terjadi adalah hilangnya fungsi
hutan sebagai daerah resapan air, sehingga pada musim kemarau sering terjadi kelangkaan sumber-
sumber mata air.
30. Usaha untuk memperbaiki fungsi hutan dari kerusakan seperti ditunjukkan pada
pernyataan tersebut adalah ...
a. Menjadikan hutan sebagai daerah pemukiman
b. Pemanfaatan tanaman kecil untuk kerajinan
c. Penanaman berbagai jenis tumbuhan di hutan itu
d. Memanfaatkan hutan sebagai sumber kayu untuk kertas
e. Melaporkan ke dinas kehutanan
d. Ketrampilan
2) Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
Lembar Observasi Psikomotorik
Kompetensi Aspek Indikator Aspek Yang di Nilai

Dasar
4.6 4.6.1 Mengamati Ketrampilan siswa A. Mengamati
Memecahkan berbagai macam dalam mengamati berbagai macam
masalah perubahan macam perubahan perubahan
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
dengan dengan benar
membuat 4.6.2 Mengkomunikasi Ketrampilan siswa B. Mengkomunikasik
desain kan perubahan dalam an perubahan
produk daur lingkungan mengkomunikasikan lingkungan
ulang limbah perubahan dengan benar
dan upaya lingkungan
pelestarian 4.6.3 Membedakan Ketrampilan siswa C. Membedakan
lingkungan setiap dampak dalam membedakan dampak
perubahan setiap dampak perubahan
lingkungan bagi perubahan lingkungan bagi
kehidupan lingkungan bagi kehidupan dengan
kehidupan benar
4.6.4 Mengkomunikasi Ketrampilan siswa D. Mengkomunikasik
kan pencemaran dalam an pencemaran
lingkungan mengkomunikasikan lingkungan
pencemaran dengan benar
lingkungan
4.6.5 Membedakan Ketrampilan siswa E. Membedakan
setiap dampak dalam membedakan dampak
pencemaran setiap dampak pencemaran
lingkungan bagi pencemaran lingkungan bagi
kehidupan lingkungan bagi kehidupan dengan
kehidupan benar
Kompetensi Aspek Indikator Aspek Yang di Nilai
Dasar
4.6.6 Mengamati jenis- Ketrampilan siswa F. Mengamati jenis-
jenis limbah dalam mengamati jenis limbah
lingkungan. jenis-jenis limbah lingkungan.
lingkungan.
4.6.7 Merancang Ketrampilan siswa G. Merancang desain
desain cara dalam merancang cara penanganan
penanganan desain cara berbagai jenis
berbagai jenis penanganan berbagai limbah
limbah jenis limbah lingkungan.
lingkungan. lingkungan.
4.6.8 Membuat produk Ketrampilan siswa H. Membuat produk
daur ulang dalam membuat daur ulang limbah
limbah produk daur ulang lingkungan yang
lingkungan yang limbah lingkungan memiliki
memiliki nilai yang memiliki
jual.
4.6.9 Mempresentasika Ketrampilan siswa I. Mempresentasikan
n Pelestarian dalam Pelestarian
Lingkungan mempresentasikan Lingkungan
Pelestarian
Lingkungan
Rubrik
1 A. Mengamati berbagai macam 4 : Mengamati berbagai macam
perubahan lingkungan dengan perubahan lingkungan dengan
benar melihat, meraba, mendengar,
mencium, dan mencoba secara
langsung
3 : Mengamati berbagai macam
perubahan lingkungan dengan
melihat, meraba, mendengar,
dan mencium secara langsung
melihat, mendengar, dan meraba
secara langsung
melihat saja.
2 B. Mengkomunikasikan 4 : Mengkomunikasikan perubahan
perubahan lingkungan dengan lingkungan dengan suara keras
benar dapat didengar oleh teman
sekelas, intonasi pas, sistematis,
ada interaksi dengan audiens
3 : Mengkomunikasikan perubahan
lingkungan dengan suara keras
dapat didengar oleh teman
sekelas, intonasi pas, sistematis
sekelas, intonasi pas
lingkungan dsengan uara keras
sekelas
3 C. Membedakan setiap dampak 4 : Membedakan setiap dampak
perubahan lingkungan bagi perubahan lingkungan dengan
kehidupan dengan benar ringkas, rinci, jelas, sistematis
3 : Membedakan setiap dampak
ringkas, rinci, dan jelas
ringkas dan rinci
ringkas
4 D. Mengkomunikasikan 4 : Mengkomunikasikan
Pencemaran lingkungan Pencemaran lingkungan dengan
dengan benar suara keras dapat didengar oleh
teman sekelas, intonasi pas,
sistematis, ada interaksi dengan
audiens
3 : Mengkomunikasikan
Pencemaran lingkungan dengan
suara keras dapat didengar oleh
teman sekelas, intonasi pas,
sistematis
teman sekelas, intonasi pas
teman sekelas
5 E. Membedakan setiap dampak 4 :Membedakan setiap dampak
pencemaran lingkungan bagi pencemaran lingkungan dengan
kehidupan ringkas, rinci, jelas, dan
sistematis
pencemaran lingkungan dengan
ringkas, rinci, dan jelas
ringkas dan rinci
ringkas
6 F. Mendiskusikan cara 4 : Mendiskusikan cara penanganan
penanganan berbagai berbagai pencemaran
pencemaran lingkungan lingkungan dengan bahasa yang
dengan benar baik, etika yang baik, relevan
dengan topik, dan bermanfaat
3 : Mendiskusikan cara penanganan
berbagai pencemaran
lingkungan dengan bahasa yang
baik, etika yang baik, dan
relevan dengan topik
berbagai pencemaran
baik dan etika yang baik
berbagai pencemaran
baik
7 G. Mengamati jenis-jenis limbah 4 :Mengamati jenis-jenis limbah
lingkungan. lingkungan dengan melihat,
meraba, mencium, dan mencoba
secara langsung
3 : Mengamati jenis-jenis limbah
lingkungan dengan melihat,
meraba, dan mencium secara
langsung
lingkungan dengan melihat, dan
meraba secara langsung
lingkungan dengan melihat saja.
8 H. Merancang desain cara 4 : Menentukan desain cara
penanganan berbagai jenis penanganan limbah,
limbah lingkungan. menentukan alat dan bahan,
menentukan langkah kerja,
menentukan nilai ekonomis
limbah lingkungan
3 : Menentukan desain cara
penanganan limbah,
menentukan alat dan bahan,
menentukan langkah kerja
penanganan limbah,
menentukan alat dan bahan
penanganan limbah
9 I. Membuat produk daur ulang 4 : Membuat produk daur ulang
limbah lingkungan yang limbah lingkungan dengan
memiliki nilai jual. tekun, teliti, sesuai prosedur,
hasilnya baik.
3 : Membuat produk daur ulang
limbah lingkungan dengan
tekun, teliti, dan sesuai
prosedur.
tekun dan teliti.
tekun.
10 J. Mempresentasikan pelestarian 4 : Mempresentasikan pelestarian
lingkungan dengan benar lingkungan dengan suara keras
sekelas, intonasi pas, sistematis,
ada interaksi dengan audiens
3 : Mempresentasikan pelestarian
sekelas, intonasi pas, sistematis
sekelas, intonasi pas
sekelas
316
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KETRAMPILAN
Berilah tanda cek (√) pada kriteria penilaian yang sesuai dengan aktivitas peserta didik!
Materi :
Kelas/Semester :
Pertemuan :
Hari/Tanggal Pengisian :
Skor (1-4) Skor

No Nama A B C D E F G H I J Total Skor Rata-rata Kategori
Akhir
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
317
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KETERAMPILAN
Total Skor
Rata-rata =
Skor Maksimal
yaitu:
3) Teknik Penilaian : Penilaian Portofolio

4) Bentuk Instrumen : Lembar Peniaian Portofolio
Penilaian Portofolio:
Guru dapat menggunakan hasil kerja siswa sebagai kumpulan portofolio, misalnya saat siswa
menggambar poster pencemaran lingkungan.
Rubrik Penilaian:
No. Nilai Deskripsi Gambar
1 10 Gambar lengkap bagiannya dan bagus dengan keterangan yang benar
2 9 Gambar lengkap bagiannya dan bagus dengan keterangan ada yang salah
3 8 Gambar lengkap bagiannya dan bagus tidak ada keterangan
4 7 Gambar lengkap bagiannya dan bagus
5 6 Gambar lengkap bagiannya
6 ˂5 Siswa mau menggambar
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model : Challenge Based Learning (CBL)
Metode : Diskusi dan Eksperimen.
G. Media/Alat,Bahan, Sumber Belajar

1. Media/Alat
Media : Powerpoint mengenai perubahan lingkungan, gambar-gambar perubahan Lingkungan,
video pembelajaran tentang perubahan lingkungan
Alat
Pertemuan 1
No Nama Alat Jumlah
1 Kamera 1 buah
2 Perekam Suara 6 buah
3 Alat Tulis 1 buah
Pertemuan 2
No Nama Alat Jumlah
1 Alat tulis 1 buah
2 Gelas Aqua 6 buah
3 Sendok 1 buah
4 Neraca 1 buah
5 Stopwatch 1 buah
Pertemuan 3
No Nama Alat Jumlah
1 Alat tulis 1 buah
2 Cutter 1 buah
3 Gunting 1 buah
4 Jarum 1 buah
Bahan
Pertemuan 1
No Nama Alat Jumlah
1 Buku Tulis 1 buah
Pertemuan 2
No Nama Alat Jumlah
1 Air Secukupnya
2 Bubuk Detergen Secukupnya
3 Ikan Mas 6 ekor
4 Tisu 1 buah
5 Buku Tulis 1 buah
Pertemuan 3
No Nama Alat Jumlah
1 Limbah botol plastik Secukupnya
2 Kancing sisa Secukupnya
3 Pita Secukupnya
4 Double tipe 1 buah
2. Sumber Belajar
1) Irnaningtyas. 2013. Kurikulum 2013 Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga. Jakarta.
2) Pratiwi, dkk. 2007. KTSP 2006 Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga. Jakarta.
3) Setyaningsih, Eko. 2007. Sains Biologi 1 SMA/MA Kelas X. Sinar Grafika. Jakarta.
4) Chambell, N.A., dkk. 2002. Biologi Edisi Kelima jilid 1. Erlangga. Jakarta
Surakarta, April 2015

Mengetahui,
Kepala MA Negeri Karanganyar Mahasiswa PPs Biologi
Drs.H. Sediyoko, M.Pd Sulton Nawawi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sub Topik - Perubahan Lingkungan, Pencemaran Lingkungan Dan Pelestarian Lingkungan Alokasi Waktu - 3 X 3 JP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sub Topik - Perubahan Lingkungan, Pencemaran Lingkungan Dan Pelestarian Lingkungan Alokasi Waktu - 3 X 3 JP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MA Negeri Karanganyar

KI 1 Menghayati dan mengamati ajaran agama yang dianutnya.

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Komptensi

Bentuk bencana alam yang akhir-akhir ini banyak melanda

Pencemaran lingkungan berdasarkan tempat terjadinya dibagi

Daur ulang adalah salah satu strategi pengelolaan sampah

Langkah Aktivitas Pembelajaran Sumber

 Membagi dan menyuruh siswa untuk  Berkelompok sesuai daftar kelompok

The Challenge  Guru meminta siswa merancang  Siswa merancang kegiatan

Langkah Aktivitas Pembelajaran Sumber

 Membimbing siswa untuk  Mencoba merumuskan tujuan

 Berkelompok sesuai daftar kelompok

Langkah Aktivitas Pembelajaran Sumber

 Membimbing siswa untuk  Mencoba merumuskan tujuan

 Prosedur Pengamatan yang

Nilai akhir= Skor total/8 X100 Guru Mata Pelajaran,

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

C. Lembar Penilaian Diri

Nama Peserta didik : ……

Skor Perolehan Skor Akhir

b. Sikap Sosial dan Sikap Pengetahuan

Lembar Observasi Sikap Sosial dan Sikap Pengetahuan

Kompetensi Dasar Indikator Kisi-Kisi Aspek Yang di

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Nama Siswa Peduli Menghargai

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

Skor akhir = Rata-rata x 4

3) Teknik Penilaian : Penilaian Antar Peserta Didik

Lembar Penilaian Antar Peserta Didik

No. Pernyataan Ya Kadang Tidak

Lembar Penilaian Jurnal Guru

Nilai : Total skor / Skor Maksimal x 4

Rubrik penilaian jurnal guru

PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR SIKAP SOSIAL

3. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

Skor akhir = Rata-rata x 4

KISI-KISI SOAL PERUBAHAN LINGKUNGAN

Aspek Berpikir Nomor Soal Kognitif

Kunci Jawaban Latihan Soal Bab I Perubahan Lingkungan

KISI-KISI SOAL PENCEMARAN LINGKUNGAN

Aspek Berpikir Nomor Soal Kognitif

Kunci Jawaban Latihan Soal Pencemaran Lingkungan

Kunci Jawaban Latihan Soal Bab III Pelestarian Lingkungan

Aspek Indikator Nomor Soal Kognitif

Kunci Jawaban Uji Kompetensi

1. Perhatikan gambar berikut untuk menjawab soal nomor 1-2

Bacalah wacana berikut untuk menjawab soal nomor 3-4

12. Bagaimanakah yang dimaksud dengan perubahan lingkungan

13. Berikut ini merupakan faktor-faktor penyebab perubahan lingkungan, kecuali.....

Berdasarkan gambar penyempitan daratan es di samping, manakah yang bukan merupakan

15. Amatilah gambar perubahan lingkungan berikut!

17. Parameter lingkungan yang paling baik adalah....

18. Parameter Daftar kebiasaan buruk pak Anto:

1. Perhatikan gambar berikut:

Bagaimanakah masalah yang terjadi dalam gambar tersebut?

3. Perhatikan gambar berikut!

11. Perhatikan gambar berikut!

Menurutmu, apakah kedua gambar tersebut menunjukkan adanya pencemaran?

12. Apakah yang dimaksud dengan lingkungan yang tercemar?