8.7.

Research Desain

Perancangan penelitian ini dikategorikan dalam kualitas deskripsi.

Hal ini dijelaskan dalam Savory dan Time (1986).

Studi itu menghasilkan sedikit penjelasan tentang masalah penelitian. dia

berselera

Sekarang, pada waktu-waktu tertentu, kenyataan di lingkungan kelas alami (Bagora, 1981.

8.8. Pengumpulan data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

Menurut Teknisi peserta, pengamatan teknis ini, dia melakukan beberapa pengamatan.

Ambil beberapa sesuatu.

Meréka duduk di lapangan, turut serta dan wawancara yang mendalam

Interaksi komunikasi dengan subjek (Sillle and Tank), pada tahun 1986.

8.9. Validitas Data

Keabsahan data dari penelitian ini dilakukan dengan melakukan teknik cek croe terhadap teori sebagai
klasifikasi sementara, memperpanjang pengamatan, dan mempertimbangkan stabilitas data.

8.10. Analisis Data

Sebagai analis partisipan peneliti menilai data selama dan setelah pengumpulan data. Dia mengamati
data transkrip pada obser tersebut.

8.11. keragu-raguan

1. Aku harus menulis fiv paragraf. Aku hanya menyalakan pohon. Maksudku/nona fwe 1 tidak memiliki
banyak data waktu.

2. Aku tidak semuruk sebelumnya, / berarti/tidak mady. Kurasa aku baik atau buruk itu masih sulit
bagiku. Aku akan hamil.

8.12. Ulangi Data

Data

1. L. / menulis Empat paragraf. Itu sangat...Saya pikir itu sangat sulit untuk menemukan sebuah topik.

2. mencoba dengan baik aku … pikir. Aku mungkin tahu saya. Prepar saya. Saya pikir saya perlu belajar
lebih banyak lagi! Lebih lanjut tentang argumen paragraf.

8.13. Permulaan yang gagal

1. Paragraf.... maaf, saya pikir saya perlu lebih mencoba untuk menulis lebih banyak grafik paragraf.
Maksud saya, anda membatasi waktu. Kami melakukannya seperti dalam ujian sekarang saya hanya
menulis tiga paragraf.

2. Baik. Oh ya... Aku butuh latihan lagi. Itu sangat membantuku. Aku bisa tahu seberapa jauh dan banyak
aku siap untuk tes. Terima kasih.. Terima kasih pak.

8.14.Kata Filler seperti um, baiklah, atau kau tahu, berbicara terus terang

Ok

Data

1. Kurasa kita perlu ujicoba lagi. Kau tahu.. Ini adalah pelajaran yang baik sesuai dengan pendapat saya.
Nah, bisa kita lakukan lagi minggu depan? Saya menulis hanya tiga paragraf sampai hari. Kurasa … um
… Aku berjanji akan menulis lima minggu ke depan.

2. Terus terang, awalnya saya panik untuk menulis lima paragraf. Anda tow saya mencoba untuk tenang.
Yah.. Saya mencoba untuk menemukan topik pada awalnya. Nah jika anda memberi saya kesempatan
minggu depan, Ok, aku akan menulis lima.

8.15. temuan

1. Keraguan terjadi pada awalnya, di tengah dan bagian akhir dari kalimat.

2 keraguan dapat terjadi pada ganti subjek I.

3. Keraguan dapat terjadi pada artikel numeral.

4 pengulangan dapat terjadi pada subjek mengucapkan l dan posess

ive artikel.

5. Pengulangan dapat terjadi pada penambahan, artikel yang tidak terbatas, dan kata benda. 6.
Permulaan yang palsu dapat terjadi pada awal kalimat kedua dan ketiga dari pengucapan bahasa.

7. Kata Filler adalah ekspresi seperti, kau tahu, kau tahu, terus terang berbicara, dan ok.
8. Keraguan terjadi setiap tiga sampai empat kata.

9. Pengulangan terjadi setiap lima kata.

10. Awal yang salah terjadi setiap dua kalimat.

11. Filler terjadi setiap delapan sampai sembilan kata.

8.16. Kesimpulan

Jenis yang diisi diucapkan oleh siswa dalam ketidakmampuan berbicara mereka adalah keraguan,
pengulangan, awal yang salah, dan pengisi. Cara jenis-jenis disfluensi yang dibuat oleh siswa adalah
sebagai berikut. Keraguan muncul setiap tiga hingga empat kata. Pengulangan terjadi setiap lima kata.
Mulai salah terjadi setiap dua kalimat. Pengisi muncul setiap delapan hingga sembilan kata. Jeda yang
tidak terisi muncul setiap kata atau kalimat tertentu. Keraguan muncul setiap tiga hingga empat kata.
Pengulangan terjadi setiap lima kata. Mulai salah terjadi setiap dua kalimat. Pengisi muncul setiap
delapan hingga sembilan kata.

8.17. proposal

Karena operasi cesar ini hanya dilakukan sebagai penelitian awal, hal itu hanya dikhawatirkan.Analis
lainnya berhenti berbicara Diperlihatkan cara dan mengapa jenis-jenis mahasiswa dianggap berbeda.
Studi komprehensif akan menghasilkan informasi baru di domain. Pelajaran bahasa asing di kelas biasa.

REFERENCES

O'grady, William and Dobrovolsky, Contemporary Linguistic Analysti- As

Introduction. Toronto: Copp Clark LTD. 1996.

Paivio, Allan and Begg, lan. Psychology of Language. Englewood Cifs

PrenticeHall, Inc. 1981

Gleason, Jean Berko and Ratner, Nan Bernsein. Psycholinguistis. Fori

Worth: Harcourth race College Publishers. 1998

Botha, Rudolf P. The Conduc of Linguistit Inquiry: A Systematic Intnde

tion to the metiodology of generatrive Grammar. New York.: Muzte

Publishers. 1981.
Savile, Mauriel and Troike. The Ethnographry of Communication. Orfod.

Basil Blackwell, Ltd. 1986.

Spradly, James P. Paricpant Obervation. New York: Hol, Rinchartie

Winston. 1980.

PERKIRAAN STILISTIKA

abstrak

Sebagian orang dari usia universitas mempelajari bahasa inggris A tidak dapat mereproduksi kalimat
yang berisi 12 sampai 14 kata kepadanya secara akurat. Dia mereproduksi 12 kalimat kata lebih akurat
dari 14 satu. Ia mungkin mengingat semua kata-katanya, tetapi sewaktu mengingatnya, ia mungkin
cenderung menyadur kalimat itu. Kemungkinan lain adalah bahwa dia mungkin ember untuk mendengar
kata-kata yang dia tidak terjawab dalam ingatannya.

9.1. pengantar

Perkiraan statistik (SA) adalah istilah yang digunakan untuk kemampuan pembicara mengingat sepotong
informasi yang terbuka kepadanya dengan memintanya untuk mereproduksi apa yang dapat dia ingat
dan katakan dalam sebuah kalimat. Kualitas pembicara dalam SA diukur dari jumlah kata dari teks asli
yang terpapar pada si pembicara dibandingkan dengan jumlah yang dapat ia ingat dan katakan lagi.
Istilah ini adalah konsep yang sangat penting untuk memahami bagaimana pembicara bahasa mengolah
informasi dalam pikirannya. Konsep ini tentu saja adalah proses psycholinguistik yang fungsinya sebagai
jendela untuk memahami bagaimana bahasa diproses, diproduksi dan diterjemahkan dalam pikiran
pembicara.

9.2. masalah

1. Seberapa akuratkah subyek dalam mengingat pengesahan order lebih tinggi ke bahasa inggris?

2. Seberapa akuratkah subjek dalam mengingat pengesahan order rendah ke bahasa inggris?

3. Apakah subyek lebih akurat dalam mengingat pengesahan yang lebih tinggi daripada yang lebih
rendah ke bahasa inggris?

9.3. tujuan

1. Untuk mengetahui seberapa akurat subyek dalam mengingat percobaan higte pada bahasa inggris?

2. Untuk mengetahui seberapa akurat subyek dalam mengingat angka percobaannya pada inggris?
3. Untuk mengetahui apakah subyek lebih akurat dalam mengingat kembali tingginya — satu perkiraan
daripada perkiraan tingkat rendah untuk Englib?

9.4. instrume

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari tiga kalimat sebagai segmen dengan panjang
yang berbeda.

Kalimat pertama berisi 10 kata seperti berikut ini gadis muda yang bekerja di sini di kantin.

Kalimat kedua berisi 12 kata seperti berikut ini gadis muda cantik yang bekerja di sini berada dalam
wadah besar.

Dan kalimat ketiga berisi 14 kata seperti berikut ini gadis cantik jawa.... yang sedang bekerja di kantin.

9.5. subjek

Mata pelajaran ini adalah dua siswa laki-laki dari Program pelajaran bahasa inggris di sebuah universitas
di pembalai siantar. Mereka berada di mereka keenam se.Mester pada tahun 2004/2005 akademik.

9.6. Teknik pengkajian

1. Para subjek diminta untuk mendengarkan kalimat pertama.

2. Kemudian, mereka diminta untuk menulis kalimat itu seakurat mungkin pada lembar jawaban
pertama.

Selanjutnya, mereka diminta untuk mendengarkan kalimat kedua.

4. Setelah itu, mereka diminta untuk menulis kalimat tersebut seakurat mungkin pada lembar jawaban
kedua

5. Akhirnya, mereka diminta untuk mendengarkan kalimat ketiga.

6. Setelah itu, mereka diminta untuk menulis kalimat itu seakurat mungkin pada lembar jawaban ketiga.

9.7. Percobaan statistik untuk Data inggris

1. 10 kata kalimat

1" subjek: gadis muda yang bekerja di sini di kantin.

Gadis muda yang bekerja di sini di kantin.

2. Ke - 12 kalimat

1" subjek: gadis muda cantik yang bekerja di sini di kantin besar.

2" subjek: gadis muda yang cantik bekerja di kantin besar adalah teman saya.
Ke - 14 kalimat

1" subjek: gadis muda cantik dari jawa masih bekerja di kantin besar universitas di sini.

2" subyek: gadis muda amerika yang cantik dan baik hati ini masih bekerja di kantin universitas besar

9.8. Penemuan

1. Subjek bisa menulis 10 kata kalimat secara akurat.Te nbiets dapat menulis kalimat 10 kata secara
akurat.

2. Subjek tidak bisa menulis 12 kata kalimat lebih akurat

3. .Subjeknya tidak dapat menulis 14 kata kalimat secara akurat.

4. Mereka menuliskan 12 kata kalimat lebih akurat daripada mereka yang membuat 14 kata secara
akurat.

9.9. perekaman

Subjek sebenarnya memiliki pengetahuan tentang aturan untuk menghasilkan tiga kalimat. Selain itu,
tiga kalimat yang sama panjangnya terstruktur sama. Tingkat kesulitan dapat berupa meningkatnya
beban kata fhom pertama untuk kedua sampai kalimat terakhir. Mereka bisa suhject untuk kalimat
beban 10 kata. Mereka mungkin mengingat semua kata, tetapi sewaktu mengingatnya, mereka
cenderung mengutip kata-kata kedua dan ketiga. Kemungkinan lain adalah bahwa mereka mungkin
ember untuk mendengar kata-kata yang mereka lewatkan dalam mengingat mereka. Ada juga
kemungkinan dalam kesalahan diktasi, dalam kasus pengucapannya, seperti dalam tekanan kalimat atau
jeda yang dapat merusak makna tafsirannya.