RPP KLS Xii Ipa Integral

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Labuhanhaji Timur
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Program : XII / IPA
Semester : Ganjil
Materi Pokok : Integral
A. Standar Kompetensi
1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Memahami konsep integral tak tentu dan integral tertentu
C. Indikator
1.1.1 Merancang aturan integral tak tentu dari aturan turunan.
1.1.2 Menghitung integral tak tentu dari fungsi aljabar.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran diskusi dan tanya jawab, secara bertanggung jawab
1. Peserta didik dapat merancang aturan integral tak tentu dari aturan turunan.
2. Peserta didik menghitung integral tak tentu dari fungsi aljabar.
Karakter Peserta didik yang diharapkan : Rasa ingin tahu, kerja keras, mandiri, religius,
komunikasi, disiplin dan tanggungjawab.
E. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Integral merupakan kebalikan dari turunan fungsi.
Berdasarkan konsep turunan, mengamati beberapa fungsi tertentu jika diturunkan
menghasilkan fungsi yang sama, misalkan :
1 1
F( x )= x 4 maka F '( x )=x 3 F( x )= x 4+4 maka F ' (x )=x 3
(a) 4 , (c) 4 ,
1 4 1 4 1
F( x )= x −8 maka F ' ( x )=x 3 F( x )= x − maka F ' ( x )=x 3
(b) 4 , (d) 4 2 .
Jika dilakukan pengamatan pada keempat fungsi, maka seluruh fungsi F( x) tersebut di atas
3
antiturunan dari fungsi F '( x)=f (x )=x sementara fungsi F( x) mempunyai konstanta
yang berbeda-beda. Jadi, dapat ditunjukkan bahwa sebuah fungsi dapat memiliki banyak
antiturunan. Jika F( x) adalah fungsi yang dapat diturunkan yaitu f (x ) maka antiturunan
dari f (x ) adalah F( x)+c dengan c adalah sembarang konstanta.
F2.(x) f (x) F ( x)  c
turunan Anti turunan
2. Integral tak tentu
Dipunyai fungsif , F : I → R, I ⊂ R.
Jika F ’ ( x)f ( x) untuk setiap x anggota I, F (x) disebut suatu anti turunan f (x) , bentuk paling
umum anti turunan adalah F (x)+C. selanjutnya F (x)+C disebut anti diferensial f (x). proses
menemukan anti diferensial f (x) ditulis dengan ∫ f ( x ) dx=F ( x ) +C.
Contoh :
Tentukan∫ x dx.
Penyelesaian: Strategi:
Tulis x=f ( x). (1) Tulis x=f (x).
2
x (2) Pilih F (x) sehingga F ' ( x )=f (x ).
Pilih F (x) = .
2
d [ F ( x )]
Jelas F ' ( x )=
dx
2
x
¿
d [ ]
2
= .
2
1 d(x ) = x =
dx 2 dx
f (x) .
x2
Jadi ∫ x dx= +C.
2
3. Integral tertentu.
Pada saat integral Riemann ditemukan, masyarakat Eropa gempar. Matematikawan Jerman,
Inggris, Perancis berlomba-lomba membangun mesin hitung untuk menghitung integral
Riemann. Berat mesin hitung itu berton-ton sehingga penggeraknya menggunakan mesin uap.
Bangsa Inggris bangga bahwa Universitas London mempunyai mesin hitung canggih. Mesin
hitung yang cangggih harus dibesi tuakan karena kalah cepat dengan perhitungan manual.
Teorema dasar kalkulus II menyatakan:
Dipunyai f , F : [ a , b ] ⟶ R . Jika F ' (x )=f ( x ) ∀ x ∈ [ a , b ], maka

b
∫ f ( x ) dx=F ( b )−F ( a ) . Selanjutnya ditulis F ( b )−F ( a )=[ F ( x ) ]ba .

a
Contoh:
2
Tentukan∫ x dx .
1
Penyelesaian: Strategi:
Tulis x=f ( x ) . (1) Tulis x=f ( x).
x
2
(2) Pilih F (x) sehingga
Pilih F ( x )= .
2 F ' ( x )=f ( x).
Jelas F ' ( x )=x=f ( x ) ,
2 2
x2 1 3
1
|
∫ x dx= 2 = 2 ( 22−12 ) = 2 .
1
F. Alokasi Waktu
6 × 45 menit (3 kali pertemuan)
G. Model dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran yang digunakan pembelajaran langsung
Metode pembelajaran yang digunakan adalah metode ceramah, diskusi dan tanya jawab.
H. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama
Standar Pendidikan
Kegiatan Pembelajaran
Proses Karakter
1. Pendahuluan (5 menit)
a. Guru dan peserta didik datang tepat waktu. Disiplin
b. Guru beserta peserta didik mengucapkan salam dan jika
pembelajaran dilaksanakan pada jam pertama, guru dan
peserta didik berdoa terlebih dahulu sebelum
pembelajaran dimulai.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru meminta peserta didik menyiapkan kondisi kelas Tanggung
Standar Pendidikan
Proses Karakter
misalkan kondisi papan tulis, spidol, dan penghapus. jawab
e. Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan buku tulis
matematika, buku paket matematika, dan alat tulis yang
diperlukan.
f. Guru memberikan motivasi peserta didik dengan memberi Rasa ingin
contoh penerapan integral pada kehidupan nyata seperti tahu
menghitung luas jembatan.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pembelajaran kali ini yaitu peserta didik
dapat menentukan integral tak tentu dan integral tentu
fungsi aljabar.
h. Melalui tanya jawab, guru memberikan apersepsi dengan
melibatkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan mengenai turunan fungsi.
2. Kegiatan Inti (60 menit)
a. Guru membentuk kelompok peserta didik yang relatif Eksplorasi
heterogen (dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun
agama)
b. Guru menunjuk perwakilan 2 kelompok untuk
menunjukkan beberapa fungsi yang memiliki turunan
fungsi yang sama.
c. Guru meminta peserta didik mengamati beberapa fungsi Eksplorasi, Aktif
yang apabila diturunkan menghasilkan fungsi yang sama.
Informasi apa saja yang yang dapat diamati?Jika
digunakan konsep anti turunan pada fungsi tersebut,
bagaimanakah fungsinya? Apakah dapat kembali ke
fungsi asal?
d. Peserta didik dibimbing oleh guru melalui tanya jawab
untuk memahami pengertian integral tak tentu dan
menentukan sifat-sifat integral tak tentu fungsi.
e. Tiap kelompok mendapatkan lembar kerja peserta didik Elaborasi Aktif
yang berisi tentang pengertian integral, cara menentukan
integral tak tentu dan sifat-sifat integral tak tentu, serta
menentukan integral tentu fungsi aljabar.
f. Dalam kelompok masing-masing, peserta didik mencari Elaborasi
informasi tentang fungsi-fungsi yang memiliki turunan
fungsi yang sama dan menghubungkan kembali fungsi
awal dengan turunannya serta anti turunannya
g. Dengan berdiskusi kelompok, peserta didik mengerjakan
soal tentang menentukan antiturunan dari sebuah fungsi.
h. Peserta didik dalam kelompok masing-masing
menentukan integral tak tentu fungsi aljabar dan
menentukan integral tentu fungsi aljabar. Elaborasi
i. Peserta didik yang sudah paham dengan penyelesaian
masalah yang diberikan dapat membimbing teman dalam
kelompoknya yang belum paham.
j. Guru dapat berkeliling ke kelompok-kelompok untuk Tanggung
mengawasi diskusi kelompok yang dilakukan. Guru dapat jawab
memberikan bimbingan kepada kelompok yang
mengalami kesulitan.
k. Perwakilan kelompok diminta menyajikan hasil diskusi
yang diperoleh di depan kelas secara bergantian. Konfirmasi
l. Kelompok lainnya dengan panduan guru memberikan
apresiasi kepada kelompok yang menyampaikan hasil
diskusinya.
m. Kelompok lainnya dengan dipandu guru mengevaluasi Aktif
hasil diskusi yang disampaikan.
Standar Pendidikan
Proses Karakter
n. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil diskusi yang Konfirmasi
disampaikan.
o. Peserta didik diminta kembali duduk di tempat duduknya
masing-masing.
p. Untuk mengecek pemahaman peserta didik terhadap
pembelajaran yang dilaksanakan, guru memberikan kuis
kepada peserta didik selama 10 menit.
q. Guru meminta peserta didik mengumpulkan jawaban kuis
di depan kelas.
r. Guru memberitahukan jawaban kuis yang benar.
3. Penutup (10 menit)
a. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari Simpulan
melalui bimbingan guru.
b. Peserta didik diajak melakukan refleksi atas pembelajaran Refleksi
yang telah dilaksanakan.
c. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk Tindak
mengerjakan latihan soal serta mempelajari materi Lanjut
selanjutnya tentang integral tentu dan tak tentu fungsi
trigonometri.
d. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
mengucapkan salam.
Pertemuan Kedua dan ketiga

Standar Pendidikan
Proses Karakter
diperlukan.
gambaran apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka tahu
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan integral
tertentu sebagai luas daerah di bidang datar dan
menentukan integral tertentu dengan menggunakan sifat-
sifat (aturan) integral.
fungsi aljabar.
pertanyaan mengenai turunan fungsi aljabar sederhana
dan aturan pengintegralan (integral tak tentu).
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi Eksplorasi Rasa ingin
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tahu, kerja
tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku keras,
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan kreatif
dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi
Standar Pendidikan
Proses Karakter
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan integral
tertentu dari fungsi aljabar sederhana berdasarkan aturan
pengintegralan, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau Rasa ingin
mempresentasikan mengenai cara menentukan integral tahu,
tertentu dari fungsi aljabar sederhana. mandiri
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai penentuan integral
tertentu.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Elaborasi Rasa ingin
penentuan integral tertentu dari “Aktivitas Kelas“ dalam tahu, aktif
buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku
paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam
buku paket sebagai tugas individu.
g. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui konfirmasi Rasa ingin
h. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tahu.
selanjutnya.
mengucapkan salam.
I. Sumber Belajar dan Media

1. Sumber belajar
a. Kuntarti dkk. 2005. Matematika SMA kelas XII Program Ilmu Alam. Jilid 3. Jakarta: Esis.
b. Sukino. 2007. Matematika Jilid 3A untuk SMA kelas XII Semester 1 . Jakarta: Erlangga.
2. Media : LKS.
J. Penilaian
1. Teknik penilaian : tes dan non tes
2. Bentuk Instrumen : uraian (kuis) dan lembar pengamatan sikap.
3. Aspek yang dinilai : kognitif dan afektif
Instrumen penilaian tertulis:
1. Tentukan anti turunan dari fungsi berikut:
a. f ( x )=2 x 2
1
b. f ( x )=5 x 3
2. Tentukan anti turunan f ( x )=8 x 3 +4 xdengan memanfaatkan turunan fungsi f ( x )=x 4 + x 2
3 2
3. Jika f ( x )=4 x +3 x −5 , carilah ∫ f ( x ) dx !
4. Tentukan  ( x 4  3 x2  2) dx
= …….
4
∫ ( 4 x 3+2 x 2+5 ) dx
5. Hitunglah 2 !
a
∫ (2 x−3 ) dx=2
6. Diketahui 1 dan a>0 . Nilai a yang memenuhi adalah ….
dy
=3 x 2 −10 x+3
7. Gradient garis singgung suatu kurva dinyatakan dengan rumus dx
Kurva melalui (-1, 7), maka persamaan kurva adalah ….
Mengetahui, Labuhanhaji Timur, Juli 2016

Kepala SMA N 1 Labuhanhaji Timur Guru Mata Pelajaran
Bukhari, S.Pd. Mudzrika Fariana, S.Pd.

NIP 19651001 198803 1 005 NIP 19880919 201504 2 001
Indikator :
Mengenal dan memahami konsep dasar integral tak tentu
Kelompok :
Hari / Tanggal :
Nama :
Diskusikan LKS berikut dengan teman sebangkumu. !

MATERI TURUNAN
Masih ingat gak
F(x) = 3 maka f’(x) = …
F(x) = x3 maka f’(x) = …
F(x) = xn maka f’(x) = …
F(x) = 5 x4 + 5 maka f’(x) = …
F(x) = axn maka f’(x) = …
F(x) = axn + b maka f’(x) = …
MATERI INTEGRAL
F’(x) = 0 maka F(x) = ....

F’(x) = 3 maka F(x) = ....
F’(x) = x2 maka F(x) = ....
F’(x) = 5 x4 + 3 maka F(x) = ....
F’(x) = a xn maka F(x) = ...
KESIMPULAN
df
Jika f’(x) atau dx disimbolkan untuk turunan
Maka F(x) = ∫ f ' ( x) dx disimbolkan untuk integral.

n
Maka ∫ x dx= ..... dan ∫ ax n dx= ....
Indikator :
Menggunakan konsep integral tak
tentu
Kelompok :
Hari / tanggal :
Nama :
Diskusikan LKS ini dengan dalam kelompok anda ! ( 1 kelompok = 5 orang)
Kecepatan sebuah pesawat terbang

Jalan menuju dalam
puncak memiliki kemiringan 4x –
meter/detik dituliskan dengan v(t)
3. Tentukan = -t +64t
2
ketinggian pada jarak 100 meter dari
+40. Tentukan ketinggian pesawat setelah 30
posisi awal sebelum jalan mendaki?
detik dari keberangkatan ?
Perubahan suhu
Suhu pada hari tertentu yang diukur pada bandara sebuah kota adalah
berubah setiap waktu dengan laju T’(t) = 0,15 t2 –t dengan t diukur
dalam jam. Jika suhu pada jam 6 pagi adalah 24o C. berapakah suhu
pada jam 10 pagi
Gimana
Penyelesaian Soal 1 :
Nich.....
Penyelesaian Soal 2:
Penyelesaian Soal 3:
(RPP)
Semester : Ganjil
B. Kompetensi Dasar
1.2 Menghitung integral tak tentu dan integral tentu dari fungsi aljabar sederhana
C. Indikator
1.2.1 Menjelaskan integral tentu sebagai luas daerah di bidang datar
1.2.2 Menghitung integral tak tentu dari fungsi aljabar
1. Peserta didik dapat menjelaskan integral tentu sebagai luas daerah di bidang datar
2. Peserta didik dapat mengitung integral tak tentu fungsi aljabar
Karakter Peserta didik yang diharapkan : Rasa ingin tahu, disiplin dan tanggungjawab.
Integral dengan Substitusi
Cara menentukan integral dengan menggunakan cara substitusi-1 yaitu dengan mengubah bentuk
integral tersebut ke bentuk lain dengan notasi lain yang lebih sederhana sehingga mudah
menyelesaikannya. Cara ini digunakan jika bagian yang satu ada kaitan turunan dari bagian yang
lain.
Contoh 1 :Tentukan integral dari :
a. ∫ 2 x(4 x2−1)10 dx
b. ∫ 2sin5 x cos x dx
Penyelesaian :
2
a. Misal : u=4 x −1
Maka:
du
=8 x
dx
du
⇔dx=
8x
Sehingga :
du 1 1 1
∫ 2 x (4 x 2−1)10 dx=∫ 2 x .u 10 . 8 x =∫ 4 u10 du= 4 . 11 u11 +c= 44 (4 x2−1)11+c
Integral Parsial
Jika u dan v masing-masing fungsi x, jadi u = f(x) dan v = g(x), maka d (uv) = u dv + v du. Jika
kedua ruas persamaan diintegralkan, kita peroleh :
 d (uv) =  u dv +  v du, atau
uv =  u dv +  v du
Jadi  u dv = uv -  v du
F. Alokasi Waktu

Standar Pendidikan
Proses Karakter
diperlukan.
f. Guru memberikan motivasi peserta didik untuk Rasa ingin
menyelesaikan soal-soal integral yang penyelesaiannya tahu
tidak dapat langsung menggunakan rumus integral
(misalkan fungsi pangkat tinggi), yaitu dengan
menggunakan cara substitusi aljabar..
dicapai pada pembelajaran kali ini.
pertanyaan mengenai aturan pengintegralan..
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tahu, ktif,
tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku kerja keras
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan integral
dengan substitusi aljabar kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau Eksplorasi, Aktif
mempresentasikan mengenai cara menentukan integral
dengan substitusi aljabar.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai penyelesaian soal-soal
integral dengan cara substitusi aljabar.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Elaborasi Aktif, rasa
penyelesaian soal-soal integral dengan cara substitusi ingin tahu
aljabar.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas Tanggung
jawaban soal-soal. jawab
buku paket.
g. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Konfirmasi Aktif
h. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
Standar Pendidikan
Proses Karakter
e. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari Simpulan
f. Peserta didik diajak melakukan refleksi atas pembelajaran Refleksi
g. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk Tindak
selanjutnya tentang integral tentu dan tak tentu fungsi
trigonometri.
h. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
mengucapkan salam.

1. Sumber belajar
2. Media : LKS.
J. Penilaian
3 2 2
1. Dengan metode substitusi hitunglah ∫ ( x + 3 x +6 x ) ( x +x +2 ) dx !
2. Tentukan integral dari ∫ x 2 ( x 3+2)8 dx


NIP 19651001 198803 1 005 NIP 19880919 201504 2 001
Indikator :
Dapat menghitung integral tak tentu dengan integral
Kelompok : substitusi
Hari / Tanggal :
Nama :
Perhatikan integral disamping!

Pada integral kedua kita harus mengalikan sebanyak dua
kali baru kemudian diintegralkan. Maka bagaimakah untuk
soal keempat, apakah kita harus mengalikan sebanyak 15
∫ 2 x+3 dx=. . .
kali.
∫ ( 2 x+3 )2 dx=.. .
Untuk menjawab integral keempat, kita ∫ ( 2 x+3 )3 dx=.. .
tidak harus mengintegralkan sebanyak ∫ ( 2 x+3 )15 dx=.. .
15 kali tetapi ada cara lain dengan
langkah sebagai berikut:
∫ ( 2 x+3 )15 dx =... . ..

 Buat pemisalan u dalam x (tanpa pangkatnya), maka u=………….
du
=..............
dx
 Turunkan u terhadap x, maka dx=...............du
 Masukkan (gantikan) soal dalam u dan du , maka akan diperoleh
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
 Sederhanakan bentuk integral tersebut, maka akan diperoleh
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………..
 Maka dapat ditarik kesimpulan :
Aku ingat lho
Perhatikan integral disamping!

Pada integral ketiga dan keempat, tidak bisa langsung
mengintegralkan, hal ini dikerenakan bentuk trigonometri
yang terbentuk merupakan hasil kali dua unsur.
Untuk menjawab integral ketiga dan

keempat, ada cara lain dengan langkah
sebagai berikut: ∫ sin x dx=. . .. .. .
∫ cos x dx =.. .. . ..
∫ sin 2 x cos x dx=. . .. ..
∫ cos5 x sin x dx=. .. .. .
∫ sin 2 x . cos x dx
=. .. . ..
 Buat pemisalan u dalam x (tanpa pangkatnya), maka u=………….
du
=..............
dx
 Turunkan u terhadap x, maka dx=...............du
 Masukkan (gantikan) soal dalam u dan du , maka akan diperoleh
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
 Sederhanakan bentuk integral tersebut, maka akan diperoleh
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………..
 Maka dapat ditarik kesimpulan :
(RPP)
Semester : Ganjil
B. Kompetensi Dasar
1.3 Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di bawah kurva
C. Indikator
1.3.1 Menghitung integral tentu fungsi aljabar
1.3.2 Menghitung integral tentu dari fungsi aljabar
1.3.3 Merumuskan integral tentu untuk luas suatu daerah dan menghitungnya.
1. Peserta didik dapat menghitung integral tentu fungsi aljabar
2. Peserta didik dapat menghitung integral tentu dari fungsi aljabar
3. Peserta didik dapat merumuskan integral tentu untuk luas suatu daerah dan menghitungnya.
Karakter Peserta didik yang diharapkan : Rasa ingin tahu, disiplin dan tanggungjawab.
Menghitung luas daerah
a. Daerah diatas sumbu x
R adalah daerah yang dibatasi oleh kurva y = f(x), garis x = a, garis x = b, dan sumbu x, dengan
f(x) ≥ 0 pada (a, b), maka luas daerah R
b
L(R) = ∫ f ( x ) dx
a
b. Daerah dibawah sumbu x

R adalah daerah yang dibatasi oleh kurva y = f(x), garis x = a, garis x = b, dan dan sumbu x,
dengan f(x) ≤ 0 pada (a, b), maka luas daerah R
L(R) = −∫ f ( x )dx
a
c. Daerah diantara 2 kurva

Daerah yang dibatasi oleh kurva y = f(x) dan y = g(x) dengan g(x) ≤ f(x) pada selang a ≤ x ≤ b.
b
L = ∫ [f ( x )¿−g (x)]¿dx
a
d. Menghitung luas permukaan putar

Suatu fungsi y = f(x) dari titik (a, c) sampai titik (b, d), apabila diputar mengelilingi sumbu x,
maka luas permukaannya :
b d
dy 2 dx 2
a √
L = ∫ 2 πy 1+(
dx c √
) dx , atau L = ∫ 2 πy 1+( ) dy
dy
Suatu fungsi y = g(x) dari titik (a, c) sampai titik (b, d), apabila diputar mengelilingi sumbu y,
maka luas permukaannya :
b d
dy 2 dx 2
a √
L = ∫ 2 πx 1+ ( )
dx √
dx , atau L = ∫ 2 πx 1+
c dy( )dy
F. Alokasi Waktu

Pertemuan pertama sampai keempat
Standar Pendidikan
Proses Karakter
Standar Pendidikan
Proses Karakter
diperlukan.
contoh penerapan integral pada kehidupan nyata seperti tahu
menghitung luas jembatan.
dicapai pada pembelajaran kali ini
pertanyaan mengenai aturan pengintegralan dan integral
tertentu.
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tahu, ktif,
tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku kerja keras
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
interaktif, dsb) mengenai penggambaran suatu daerah
yang dibatasi oleh beberapa kurva dan penggunaan
integral tertentu untuk menghitung luas suatu daerah yang
dibatasi oleh kurva dan sumbu-sumbu pada koordinat,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau Eksplorasi, Aktif, rasa
mempresentasikan mengenai penggambaran suatu daerah ingin tahu
yang dibatasi oleh beberapa kurva dan penggunaan
integral tertentu untuk menghitung luas suatu daerah yang
dibatasi oleh kurva dan sumbu-sumbu pada koordinat.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas Elaborasi Tanggung
contoh dalam buku paket mengenai penyelesaian soal-soal jawab
mengenai penggunaan integral tertentu untuk penentuan
daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva, penghitungan
luas daerah antara kurva dengan sumbu X dan
penghitungan luas daerah antara dua kurva.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Aktif
penggunaan integral tertentu untuk penentuan daerah yang
dibatasi oleh beberapa kurva, penghitungan luas daerah
antara kurva dengan sumbu X dan penghitungan luas
daerah antara dua kurva
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas Konfirmasi
jawaban soal-soal.
buku paket.
g. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
h. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
selanjutnya.
mengucapkan salam.
Standar Pendidikan
Proses Karakter
Pertemuan kelima samapi ketujuh

Standar Pendidikan
Proses Karakter
diperlukan.
gambaran agar peserta didik dapat menyelesaikan soal- tahu
soal yang berkaitan dengan materi mengenai
pengintegralan dengan substitusi aljabar dan penggunaan
integral tertentu untuk menghitung luas daerah.
fungsi aljabar.
pertanyaan mengenai materi pengintegralan dengan
substitusi aljabar dan penggunaan integral tertentu untuk
menghitung luas daerah.
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan Eksplorasi Rasa ingin
dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan tahu, kerja
diadakan ulangan harian Peserta didik keras,
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan kreatif
mengenai cara menentukan integral tertentu dari fungsi
aljabar sederhana.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Elaborasi Rasa ingin
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal tahu,
ulangan harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi mandiri
bila peserta didik mencontek
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu
pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
e. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui konfirmasi
f. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
selanjutnya.
mengucapkan salam.
1. Sumber belajar
2. Media : LKS.
J. Penilaian
2
∫ (−x +1 ) dx
1. Gambarlah dan arsirlah daerah yang luasnya dinyatakan dengan 0 !
4 2
2. Hitunglah luas daerah tertutup yang dibatasi oleh y=x −4 dan y=3 x !
Luas daerah yang dibatasi kurva y  x dan y  2 x  3 adalah . . . satuan luas.
2
3.


NIP 19651001 198803 1 005 NIP 19880919 201504 2 001

RPP KLS Xii Ipa Integral

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KLS Xii Ipa Integral

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Dipunyai f , F : [ a , b ] ⟶ R . Jika F ' (x )=f ( x ) ∀ x ∈ [ a , b ], maka

∫ f ( x ) dx=F ( b )−F ( a ) . Selanjutnya ditulis F ( b )−F ( a )=[ F ( x ) ]ba .

G. Model dan Metode Pembelajaran

Pertemuan Kedua dan ketiga

I. Sumber Belajar dan Media

Mengetahui, Labuhanhaji Timur, Juli 2016

Bukhari, S.Pd. Mudzrika Fariana, S.Pd.

Diskusikan LKS berikut dengan teman sebangkumu. !

F’(x) = 0 maka F(x) = ....

Maka F(x) = ∫ f ' ( x) dx disimbolkan untuk integral.

Diskusikan LKS ini dengan dalam kelompok anda ! ( 1 kelompok = 5 orang)

Kecepatan sebuah pesawat terbang

G. Model dan Metode Pembelajaran

I. Sumber Belajar dan Media

2. Tentukan integral dari ∫ x 2 ( x 3+2)8 dx

Mengetahui, Labuhanhaji Timur, Juli 2016

Bukhari, S.Pd. Mudzrika Fariana, S.Pd.

Perhatikan integral disamping!

∫ ( 2 x+3 )15 dx =... . ..

Perhatikan integral disamping!

Untuk menjawab integral ketiga dan

b. Daerah dibawah sumbu x

c. Daerah diantara 2 kurva

d. Menghitung luas permukaan putar

G. Model dan Metode Pembelajaran

Pertemuan kelima samapi ketujuh

Mengetahui, Labuhanhaji Timur, Juli 2016

Bukhari, S.Pd. Mudzrika Fariana, S.Pd.

Anda mungkin juga menyukai