PRODI ARSITEKTUR FAKULTAS TEKNIK 347D5113

UNIVERSITAS HASANUDDIN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Tgl.
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Penyusunan/
Pembaharuan
Penunjang Labo Desain
TATA BANGUNAN DAN ANALISIS DAMPAK
347D5113 Perumahan dan Lingkungan T=1 P=4 1 Agustus 2020
LINGKUNGAN
Permukiman
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua PRODI
Departemen Asitektur Fakultas Teknik UNHAS Labo Perumahan dan Lingkungan
Team Dosen permukiman. Departemen Ir. Samsuddin Amin, MT. Dr. Edward Syarif, ST., MT.
Asitektur Fakultas Teknik UNHAS
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran (CP) CPL2 Elo2= Dapat menunjukkan pemahaman yang komprehensif tentang pengetahuan dasar desain arsitektur dan structural
CPL5 Elo 5=Dapat menunjukkan komunikasi ide dan desain yang baik melalui berbagai media
CPL9 Elo 9 =Untuk mensintesis teori yang komprehensif dalam desain konseptual dan penelitian arsitektur
CP-1
dan CP1: Bersikap logis, kreatif, inovatif, jujur, etis, holistis, humanis, ekologis, dan sistimatis yang mendukung pola pokir dan perilakunya
CP2 S6, S8, S9, S11
=Sikap
CP 3 CP 3= Menguasai filosofi, teori dan IPTekS arsitektur secara utuh dalam menggubah ruang bangunan dan lingkungaan binaan sebagai bagian dari
penget kebudayaan dan peradaban manusia, yang memenuhi fungsi, kaidah konstruksi, dan kaidah estetika, serta mencakup faktor keselamatan, keamanan,
ahuan kesehatan, kenyamanan, dan kemudahan.
P1
CP4=Pe CP4 = Menguasai metode riset termasuk tekik observasi, survey, analisis, sintesis dan teknologi baik hardware maupun software yang dinamis
ngetah berkembang.
uan P4
CP5=
CP5= Mampu melaksanakan riset maupun dalam team kerja secara inovatif dalam penemuan kebaharuan IPTeks Arsitektur bangunan dan/atau
Ketera
lingkugan binaan secara umum yang berdaya, berhasil, dan tepat guna dalam penyelesaian masalah.
mpilan
KU1, KU2, KU3, KU4, KU5
umum
 CP6=
Ketera KK3 = Mampu merancang arsitektur secara komprehensif yang memperhatikan aspek fungsi, estetika, sains dan teknologi, ekonomi, lingkungan fisik
mpilan dan sosial secara berkelanjutan.
khusus
CP9=
CP9= Mampu melakukan riset mandiri maupun dalam team secara inovatif dalam penemuan kebaharuan IPTeks Arsitektur bangunan dan/atau
Ketera
lingkungan binaan secara khusus yag berwawasan BMI yang berdaya, berhasil dan tepat guna dalam penyelesaian masalah
mpilan
KK1, KK2, KK3
khusus
Ranah taksonomi Bloom:
C1: Pengetahuan
C2: Pemahaman
C4: Aplikasi
C6: Kreasi/desain
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
Mahasiswa mampu menyusun Rencana Tata Bangunan dan Analisis Dampak Lingkungan berdasarkan berbagai referensi dan peraturan
CPMK
tentang Tata Bangunan, Lingkungan dan Analisa Dampak Lingkungan
CPL  Sub-CPMK
CP-1 Sub-CPMK (8,9,10,11,12,13,14,15, 16)
CP-3 Sub-CPMK (1,2,3,4,5)
CP-4 Sub-CPMK (3,4)
CP-5 Sub-CPMK (5,6,7)
Matakuliah Tata Bangunan dan Analisis Dampak Lingkungan adalah matakuliah pilihan Labo lab Desain Perumahan dan Lingkungan Permukiman
Deskripsi Singkat yang menawarkan keterampilan bagi mahasiswa dalam menyusun Rencana Tata Bangunan dan Lingkungan sampai dengan pendekatan horisontal
MK dan vertikal kawasan sampai pada kedalaman tiga dimensional, serta keterampilan dalam merumuskan analisis lingkungan terhadap tata kawasan
berdasarkan sejumlah aturan mengenai aspek katataruangan dan lingkungan.
Pertemuan 1 Pengenalan RPS dan kontrak Perkuliahan
Pertemuan 2 Brain storming tentang:
• Substansi materi pembelajaran (maksud, tujuan, dan sasaran pembelajaran)
• Pembagian kelompk tugas dan kelompok diskusi;
Bahan Kajian /
• Pemilihan koordintor kelas pembelajaran.
Materi
Pertemuan 3 Konsep dasar perancangan tata bangunan di kawasan Urban, Rural, dan Pesisir
Pembelajaran
Pertemuan 4 Struktur dan sistematika dokumen RTBL di kawasan kawasan Urban, Rural, dan Pesisir
Pertemuan 5-7 Studi kasus dan Analisa Tata Bangunan dan Lingkungan di Kawasan Kawasan Urban, Rural, dan Pesisir.
Pertemuan 8 Ujian Tengah Semester (UTS)

2
 Pertemuan 9 Definisi, manfaat AMDAL
Pertemuan 10 Prosedur melakukan kajian lingkungan hidup :
Kajian Aspek Lingkungan Fisik-Kimia
Kajian Aspek Lingkungan Sosial Ekonomi dan Budaya
Kajian Aspek Kesehatan masyarakat
Pertemuan 11 Penapisan kegiatan Pembangunan yang Wajib Memiliki AMDAL
Pertemuan 12 Struktur dan sistematika penulisan dokumen AMDAL di kawasan kawasan Urban, Rural, dan Pesisir
Pertemuan 13-15 Studi kasus kawasan kawasan Urban, Rural, dan Pesisir terhadap AMDAL
Pertemuan 16 Ujian Akhir Semester (UAS).
Utama :
FX. Budiwidodo Pangarso, Pemahaman Pedoman RTBL UNTUK DESAIN ARSITEKTURAL GEDUNG & PENATAAN LINGKUNGAN BINAAN:

Pendukung :
Doxiadis, Constantinos A. 1968, An Introduction To The Science Of Human Settlements-Ekistics, London: Hutchinson of London.
FX.Budiwidodo Pangarso., Pemahaman Pedoman RTBL UNTUK DESAIN ARSITEKTURAL GEDUNG & PENATAAN LINGKUNGAN - BINAAN:
https://www.researchgate.net/profile/Fxbudi_Pangarso/publication/260614840_Pemahaman_Pedoman_RTBL_Rencana_Tata_Bangunan_Lingkungan/li
nks/00b49531d89895acac000000/Pemahaman-Pedoman-RTBL-Rencana-Tata-Bangunan-Lingkungan
Khomarudin, 1997., Menelusuri Pembangunan Perumahan dan Permukiman, Jakarta: Yayasan Real Estate Indonesia, PT. Rakasindo, Jakarta.
Undang-undang Nomor 23 tahun 1997 tentang Lingkungan Hidup;
Pustaka Undang-undang Nomor 28 Tahun 2002 tentang Bangunan Gedung;
Undang-undang Nomor 38 Tahun 2004 tentang Jalan;
Undang-Undang Nomor 26 Tahun 2007 tentang Penataan Ruang;
Undang Undang No. 11 Tahun 2010 Tentang Cagar Budaya;
Undang-undang Nomor 01 Tahun 2011 tentang Perumahan dan Kawasan Permukiman;
Peraturan Pemerintah Nomor 35 Tahun 1991 tentang Sungai (Lembaran Negara Tahun 1991 Nomor 44, Tambahan Lembaran Negara Nomor 3445).
Peraturan Menteri No. 6 Tahun 2006 tentang Rencana Tata Bangunan dan Lingkungan;
Peraturan Menteri Pekerjaan Umum Nomor 06 Tahun 2007 Tentang. Pedoman Umum Rencana Tata Bangunan dan Lingkungan;
Permen PU no 22 tahun 2007 tentang pedoman penataan Ruang di Kawasan Bencana longsor;
Permen PU No 25 Tahun 2007 Tentang Sertifikat Laik Fungsi Bg;
Permen_Dalam Negeri No.1 tahun 2007 Tentang Penataan Ruang Terbuka Hijau Kawasan Perkotaan;
SNI 03-1733-2004. Tata Cara Perencanaan Lingkungan Perumahan di Perkotaan. ICS 91.020; 91.040.30 . Badan Standardisasi Nasional.
Dosen Pengampu Ir. Samsuddin Amin, MT.
M. Yahya, ST., M.Eng.
Dr. Nurul Nadjmi, ST., MT.
Matakuliah syarat -

3
 Sub-CPMK Bantuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Bobot
Pekan Penilaian Materi Pembelajaran
(Kemampuan akhir tiap Penugasan Mahasiswa [ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- [ Pustaka ]
tahapan belajar) Indikator Kriteria & Bentuk Luring (offline) Daring (online) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Pengantar, kontrak
• Mengakses RPS kuliah dan strategi
Mahasiswa mengetahui
Kehadiran dan Matakuliah melalui pembelajaran serta
dan memahami RPS Menunjukan tahapan
pemahaman garis Tatap Muka Sikola; Pengertian tata
1 Mata kuliah Tata aktifitas pribadi untuk 2,5
besar konten 3 x 50=150 menit • Mendaftar sebagai bangunan dan analisis
Bangunan dan Analisis mencapai sub-CPMK
Perkuliahan peserta kelas mata dampak lingkungan,
Dampak Lingkungan
kuliah. maksud, tujuan, sasaran
pembelajaran
• Mengakses bahan ajar
Mahasiswa Mampu • Kehadiran
• Menjelaskan di Sikola;
memahami, • Keaktifan dalam Kuliah interaktif
• menyimpulkan • Mencari Dasar hukum,
menyimpulkan dan diskusi Diskusi kelas
2 • Membuat rangkuman literatur/pendukung kedudukan RTBL dan 5
merangkum definisi Tata • Kesesuaian TM: 3 x 50=150 menit
/resume materi lain penujang kawasan perencanaan
Bangunan dan dengan bahan PT: 3 x 50 = 150 menit
pembelajaran pembelajaran mata
Lingkungan pustaka
kuliah
• Mengakses bahan ajar
Mahasiswa Mampu • Kehadiran • Menjelaskan
di Sikola;
memahami, dan • Keaktifan dalam • menyimpulkan Kuliah interaktif Konsep dasar
menyusun konsep dasar diskusi Membuat rangkuman Diskusi kelas
• Mencari perancangan tata
3 literatur/pendukung 5
perancangan tata • Kesesuaian /resume materi TM: 3 x 50=150 menit bangunan di kawasan
lain penujang
bangunan di kawasan dengan bahan pembelajaran/pembah PT: 3 x 50 = 150 menit Urban, Rural, dan Pesisir
pembelajaran mata
Urban, Rural, dan Pesisir pustaka asan
kuliah
• Mengakses bahan ajar
Mahasiswa Mampu • Kehadiran • Menjelaskan
di Sikola;
memahami, dan dan • Keaktifan dalam • menyimpulkan Kuliah interaktif Struktur dan sistematika
• Mencari
merumuskan Struktur dan diskusi Membuat rangkuman Diskusi kelas dokumen RTBL di
4 literatur/pendukung 5
sistematika dokumen • Kesesuaian /resume materi TM: 3 x 50=150 menit kawasan kawasan Urban,
lain penujang
RTBL di kawasan kawasan dengan bahan pembelajaran/pembah PT: 3 x 50 = 150 menit Rural, dan Pesisir
pembelajaran mata
Urban, Rural, dan Pesisir pustaka asan
kuliah.
Mampu menyiapkan
• Kehadiran Mempersiapkan
• Ceramah interaktif • Mengakses bahan Studi kasus dan Analisa
dokumen-dokumen dan • kajian dokumen dan ajar di Sikola;
5-7 • Keaktifan dalam dokumen dan peralatan tata bangunan dan 10
peralatan penunjang literature
diskusi survey lapangan lingkungan di kawasan
pelaksanaan survey • Small Group Discussion
4
 Mampu memahami • Pemahaman • Responsi • Mendownload kawasan Urban, Rural,
mekanisme pelaksanaan terhadap TM 5 x 60” dokumen-dokumen dan Pesisir
survey di lapangan mekanisme PT 5 x 60” penunjang kegiatan
pelaksanaan survey survey

• Pengumpulan laporan
UTS • Kebenaran sementara/tugas Mempresentasikan hasil
Mahasiswa mampu • Kelengkapan kelompok dan tugas Mereplies/menjawab survey lapangan
8 Ujian Tulis 20
mempresentasikan • Kreativitas dan indivisu; pertanyaan/test di Sikola berdasarkan kasus/lokasi
kemajuan pekerjaan inovasi • Ketepatan waktu masing-masing
pengumpulan tugas
• Mengakses bahan ajar
• Kehadiran
• Menjelaskan di Sikola;
Mahasiswa Mampu • Keaktifan dalam • Kuliah interaktif
• menyimpulkan • Mencari
memahami, dan diskusi • Diskusi kelas
9 • Membuat rangkuman literatur/pendukung Definisi, manfaat AMDAL 5
menjelaskan definisi dan • Kesesuaian TM: 3 x 50=150 menit
/resume materi lain penujang
manfaat Amdal dengan bahan PT: 3 x 50 = 150 menit
pembelajaran pembelajaran mata
pustaka
kuliah
• Kehadiran Prosedur melakukan
• Mengakses bahan ajar
• Keaktifan dalam • Kuliah interaktif kajian lingkungan hidup:
• Menjelaskan di Sikola;
diskusi • Diskusi kelas • Kajian Aspek
Mahasiswa mampu • Menyimpulkan • Mencari
• Kesesuaian • Tutorial/fasilitator Lingkungan Fisik-Kimia
memahami dan • Membuat prosedur literatur/pendukung
10 dengan bahan • Cooperative learning • Kajian Aspek 5
meumuskan prosedur kajian terstruktur dan lain penujang
pustaka TM: 3 x 50=150 menit Lingkungan Sosial
kajian lingkungan hidup sistematis pembelajaran mata
• Sistematika dan PT: 3 x 50 = 150 menit Ekonomi dan Budaya
kuliah
urut-urutan • Kajian Aspek
prosedur kajian Kesehatan masyarakat
• Kehadiran
Mahasiswa mampu • Mengakses bahan ajar
• Keaktifan dalam • Menjelaskan • Kuliah interaktif
memahami dan di Sikola;
diskusi • Menyimpulkan • Diskusi kelas
menganalisa dan • Mencari Penapisan kegiatan
• Kesesuaian • Membuat daftar • Tutorial/fasilitator
11 mengidentifikasi literatur/pendukung Pembangunan yang 7,5
dengan bahan kegiatan • Cooperative learning
penapisan kegiatan lain penujang Wajib Memiliki AMDAL
pustaka pembangunan yang TM: 3 x 50=150 menit
pembangunan yang pembelajaran mata
• Ketajaman/fokus wajib memiliki Amdal PT: 3 x 50 = 150 menit
wajib memiliki Amdal kuliah
hasil penapisan
Kemampuan memahami • Menjelaskan • Kuliah interaktif • Mengakses bahan ajar Struktur dan sistematika
12 • Kehadiran 7,5
dan merumuskan • Menyimpulkan • Diskusi kelas di Sikola; penulisan dokumen

5
 struktur dan sistematika • Keaktifan dalam • Membuat struktur dan • Tutorial/fasilitator • Mencari AMDAL di kawasan
penulisan dokumen diskusi sistematika penulisan • Cooperative learning literatur/pendukung kawasan Urban, Rural,
AMDAL di kawasan • Kesesuaian dokumen Amdal TM: 3 x 50=150 menit lain penunjang dan Pesisir
kawasan Urban, Rural, dengan bahan PT: 3 x 50 = 150 menit pembelajaran mata
dan Pesisir pustaka kuliah
• Sistematika dan
struktur penulisan
• Kehadiran
• Keaktifan dalam • Menjelaskan • Mengakses bahan ajar
• Kuliah interaktif
Kemampuan memahami diskusi • Menyimpulkan di Sikola;
• Diskusi kelas
dan merumuskan • Kesesuaian dengan • Membuat dan • Mencari Dokumen Amdal Studi
• Tutorial/fasilitator
13-15 penyusunan dokumen bahan pustaka menyusun dokumen literatur/pendukung kasus kawasan kawasan 7,5
• Sistematika dan • Cooperative learning
Amdal studi kasus Urban, kajian Amdal lain penunjang Urban, Rural, dan Pesisir
struktur penulisan TM: 3 x 50=150 menit
Rural, dan Pesisir pembelajaran mata
• Kelengkapan PT: 3 x 50 = 150 menit
kuliah
materi dokumen
• Kehadiran
• Kesesuaian
UAS (Ujian Akhir
dengan bahan • Menjelaskan
Semester) pustaka • Menyimpulkan Mengunggah draft Draft Laporan Hasil
Kemampuan memahami Ujian Tulis
16 • Sistematika dan • Menyusun draft laporan kajian Amdal Kajian Amdal di kawasan 20
dan menganalisa serta 3 x 50=150 menit
struktur penulisan laporan hasil kajian di Sikola Urban, Rural, dan Pesisir
menyusun draft/ laporan draft Amdal
analisis/kajian Amdal
• Kelengkapan
materi dokumen

Catatan :
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari
sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik
terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan
kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi
kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan
indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat
berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian,
Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning,
Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian
sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.