a.

Bagaimanakah komunikasi berkesan dapat diwujudkan agar objektif PdPc dapat

dicapai.

Terdapat beberapa komunikasi yang berkes an dapat diwujudkan agar

objektif PdP c dapat dicapai. Antara kaedah komunikas i yang dapat
digunakan adalah seperti berikut:

1. Melak sanakan p enn gajaran menggun ak an aud itori atau visu al

G aya pengajaran auditori in imerupakan cara pengajaran yang menekankan

pendekatan perkataan dan arahan lisan. Murid perlu mengingati penerangan
melalui bacaan kuat atau menggerakkan bibir ketika mempelajari ses uatu.
D i s amping itu, melalui pengajaran gaya auditori ini, murid akan
mengukuhkan ingatan mereka dengan mendengar semula rakaman pita
audio. S elain kaedah auditori, kaedah visual dengan menggunakan foto-
foto, gambar rajah, lambang atau isyarat boleh membantu kanak-kanak ini
meluahkan peras aan mereka. D engan mengenal pasti peras aan mereka,
emosi dan peras aan mereka tidak akan mempengaruhi tingkah laku mereka
untuk cenderung ke arah negatif s eperti memukul dan mencederakan orang
lain.

2. Kaedah pemudahcaraan

K aedah ini lebih menitikberatkan peranan murid dalam pembelajaran di

mana guru hanya berperanan s ebagai fasilitator yang berfungsi untuk
mendidik, membimbing, memujuk, mengukuh, memberikan bantuan dan
menolong kanak-kanak mencapai matlamat pembelajaran yang
dirancangkan. Dengan kaedah pemudahcaraan ini juga, guru dapat
menggalak murid s upaya aktif dalam pros es pembelajaran dengan memberi
arahan dan panduan yang jelas . Oleh itu, guru boleh memberikan aktiviti
yang lebih mencabar kanak-kanak ini tetapi guru perlu bertindak s ebagai
pemudahcara s ehingga kanak-kanak tersebut dapat melaks anakan aktiviti
tersebut dengan sendiri.

3. Kaedah tunjuk cara

Tunjuk cara ialah satu cara untuk melatih murid memerhati dan melakukan
s esuatu aktiviti mengikut pros edur. Ia melibatkan demons tras i guru atau
s eorang individu di hadapan kelas untuk menunjukkan ses uatu aktiviti atau
pros edur. D i samping itu, kaedah ini juga dapat meningkatkan keyakinan
kanak-kanak untuk menjalankan ses uatu aktiviti.
 4. Kaedah peneguhan positif

P emberian peneguhan boleh terbahagi kepada dua iaitu peneguhan pos itif
dan juga peneguhan negatif. P emberian peneguha in bergandung kepada
tingkah laku yang ditunjukkan oleh kanak-kanak tersebut. P eneguhan
positif bias anya diberikan untuk memberi pengukuhan terhadap tingkah
laku yang baik dan pos itif agar kanak-kanak tersebut akan terus melakukan
tindakan tersebut. Manakala peneguhan negatif pula diberikan untuk
menyingkirkan atau menghilangkan tingkah laku yang tidak ses uai ataupun
tidak baik. peneguhan negatif adalah seperti  pengasingan , time-ou t,
sh aping dan sebagain ya.  Pemberian pos itif pula akan membuatkan kanak-
kanak berasa seronok menjalani aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Antara peneguhan positif yang boleh digunakan adalah seperti  pujian,
tep ukan, ganjaran , token   dan sebagainya.

5. Main samb il belajar

Teknik ini merupakan aktiviti yang dijalankan secara spontan dan

menyeronokkan yang membawa kepada pembelajaran. Main adalah ekspresi
kendiri yang kreatif dan perkembangannya paling jelas pada peringkat
kanak-kanak. Kanak-kanak akan mencari pengetahuan dengan kaedah
permainan. D engan kaedah ini juga, ia mampu menarik minat dan perhatian
murid-murid terhadap aktiviti penngajaran dan pembelajaran. S elain
menjadikan pengajaran dan pembelajaran menjadi s esuatu aktiviti yang
s eronok, ia juga mampu merangsang motivasi belajar kesan daripada
kes eronokan bermain. A ntara jenis permainan dalam pengajaran
ialah  p ermain an man ipu latif, fizik al  dan  permainan bah as a.

6. Kaedah simu lasi

K aedah ini merupakan gambaran abs trak ses uatu s ituasi s ebenar yang
memerlukan murid berinteraks i s esama sendiri berdas arkan peranan mas ing-
mas ing untuk menyeles aikan s esuatu masalah. Kaedah ini juga merupakan
s atu s ituasi yang diw ujudkan untuk menyerupai keadaan sebenar dengan
cara menggunakan masalah- masalah atau menyediakan situas i-s ituasi yang
benar-benar wujud di dalam keadaan yang terkawal.
 7. Gab ungjalin p elajaran den gan muzik

K aedah ini dikatakan mampu membantuk kanak-kanak berkeperluan khas

supaya lebih berkeyakinan dan mampu berinteraksi dengan menggabungkan
penngajaran dengan muzik, nyanyian dan tariain. Mis alnya, kanak-kanak
autis me mempunyai bakat mereka yang tersendiri. D engan kaedah ini,
murid-murid akan berasa seronok menjalani ses i pengajaran.