PENGURUSAN STRATEGIK

AMALLUDIN BIN SUFIAN

Pensyarah Kanan
Jabatan Pembangunan dan Kelestarian Institusi Cemerlang
Institut Aminuddin Baki,
Kementerian Pendidikan Malaysia
067979200
amalludin@iab.edu.my

1
OBJEKTIF LATIHAN

Menterjemahkan dasar dan hala tuju dengan menggunakan

1 kompetensi berfikiran strategik, berfokuskan kualiti dan proaktif
dalam proses membina pelan pembangunan organisasi masing-
masing

2 Menghasilkan satu kerangka pelan pembangunan organisasi

berdasarkan dasar dan hala tuju yang ditetapkan

3 Membangunkan kemahiran untuk melaksanakan pelan

pembangunan organisasi
 PENGURUSAN STRATEGIK

Sebagai satu proses formulasi, implementasi

dan penilaian tindakan-tindakan yang akan
memastikan organisasi berupaya mencapai
objektifnya.
 PENGURUSAN STRATEGIK

Pengurusan strategik adalah satu proses

pengurusan yang memberi tumpuan pada
aspek jangka panjang sesebuah organisasi
dengan memberi penekanan secara
berterusan pada operasi penggubalan,
pelaksanaan dan penilaian strategi-strategi
tertentu secara sistematik.
 MODEL PENGURUSAN STRATEGIK
7. Kawalan Prestasi &
Penambahbaikan berterusan

6. Implementasi Strategi

5. Strategi, Taktikal, Pelan Operasi

4. Isu Strategik, Matlamat, Objektif, ‘KPI’ & Sasaran

Pusingan
Semula
3. Analisa Persekitaran Organisasi: Dalaman & Luaran

2. Halatuju Organisasi: Mandat Kerajaan, Misi, Visi & Nilai

(Termasuk Piagam pelanggan, Slogan, Logo, Warna Korperat)

1. Pra-Perancangan

Sumber : Bryson, J.M. (2003) Strategic Planning for Public & Nonprofit Organization dan Graham, (2007)
Baldrige Award Winning Quality: 2007 Award Criteria

6
 PERANCANGAN STRATEGIK

5. Strategi, Taktikal, Pelan Operasi

4. Isu Strategik, Matlamat, Objektif, ‘KPI’ & Sasaran

3. Analisa Persekitaran Organisasi: Dalaman & Luaran

2. Halatuju Organisasi: Mandat Kerajaan, Misi, Visi & Nilai

(Termasuk Piagam pelanggan, Slogan, Logo, Warna Korperat)

1. Pra-Perancangan

7
PERANAN PEMIMPIN STRATEGIK

1. Menetapkan hala tuju organisasi

2. Menterjemah strategi kepada
tindakan
3. Menjajarkan Manusia, Organisasi dan Strategi
4. Menentukan intervensi strategik yang berkesan
5. Membangunkan keupayaan strategik warga
organisasi

(Davies, 2012)

8
PERANCANGAN MENGIKUT HIERARKI ORGANISASI

Eksekutif
Perancangan Tertinggi
Strategik

Pengurus Peringkat
Pertengahan

Pengurus Peringkat
Perancangan Pertama
Operasional
@ 2003 Pearson Education Canada Inc.
 Perancangan Strategik

Proses menyoal dan mencari jawapan terhadap

4 soalan strategik
3 2
1
Bagaimana hendak Ke mana
Di mana kita
sampai ke tempat hendak dituju?
sekarang?
dituju?
STATUS
STRATEGI MATLAMAT
QUO

4 Bagaimana kita tahu

kita sudah sampai?
KEPENTINGAN PERANCANGAN STRATEGIK;

 Membolehkan sesebuah organisasi mengkaji persekitaran

di mana ia wujud dan beroperasi
 Membolehkan organisasi meneroka faktor-faktor dan arah
aliran yang memberi kesan terhadap peranan mereka
 Mampu memenuhi mandat dan visi organisasi
 Mampu mengenal pasti isu-isu strategik yang perlu
ditangani
 Menjulang
dan mengekalkan organisasi pada tahap
kegemilangan
Analisis Persekitaran
THE ORGANIZATION AS AN ICEBERG

13
14.5
Kekuatan: Ciri-ciri sesebuah organisasi yang boleh membantu organisasi mencapai objektif
Kelemahan: Ciri-ciri sesebuah organisasi yang boleh menggagalkan organisasi mencapai
objektif
Peluang: Situasi luaran yang boleh membantu organisasi mencapai objektif
Ancaman: Situasi luaran yang boleh membantu menggagalkan organisasi mencapai objektif
ELEMEN UTAMA ANALISIS PERSEKITARAN

SW (Dalaman) OT (Luaran)
Murid PIBG
Guru Komuniti/Agensi
Guru Besar PPD,JPN,KPM
Kemudahan/Alat
Kakitangan Politik
Kemampuan Ekonomi
Sumber Sosial
PROSES Teknologi
Inovasi dan Idea Legislative (Undang-undang)
Environment (Persekitaran)
+ve Kekuatan +ve Peluang
-ve Kelemahan -ve Cabaran/Ancaman
15
 ANALISIS SWOC ( ANALISIS PERSEKITARAN )
KEKUATAN ( S ) KELEMAHAN ( W )
S1.Pengetua Cemerlang W1Kesalahan yang berulang oleh murid
S2.Imej sekolah yang baik yang sama
S3.Sekolah mendapat bantuan KPM seperti W2.Terdapat 10% murid yang tidak mematuhi
KWAPM, SPBT,dan BKP peraturan sekolah
S4.Program SSDM memudahkan guru W3.Keceriaan dan kebersihan kurang ceria
disiplin mengesan rekod salah laku murid W4 Kemudahan asas tidak mencukupi
S5.Disiplin sekolah masih terkawal W5 Self-esteem murid rendah
S6.Pengurusan biasiswa yang baik W6.Terdapat jawatankuasa yang masih
S7.Kawasan persekitaran yang kondusif . belum mantap dalam pengurusan HEM
S8.Pencapaian cemerlang dalam akademik, disiplin dan kokurikulum. W7.Tandas tidak digunakan dengan baik
S9.Kaunselor yang berpengalaman W8.5 peratus tidak hadir sekolah setiap hari.
S10. Penguatkuasaan semua guru adalah guru disiplin W9-Pengawas kurang cekap dalam
menjalankan tugas
W10. Kes ponteng kelas kerab berlaku

PELUANG ( O ) CABARAN (C)/ ANCAMAN (T )

O1. Sokongan kewangan daripada PIBG O2.Hubungan dua hala yang berkesan
antara pemimpin komuniti setempat dengan sekolah
O2.Hubungan rapat dengan pihak polis untuk menangani isu-isu disiplin dan
keselamatan di sekolah.
O3.Hubungan baik pihak Jabatan Pelajaran Negeri dan Pejabat Pelajaran Daerah
dengan sekolah.
O4.PIBG amat prihatin dengan masalah disiplin dan kecemerlangan akademik
pelajar.
O5.Ibubapa mudah diajak berbincang jika berlaku masalah diisplin
O6.Kerjasama yang baik dengan pihak PIBG
C1.Berhampiran dengan kawasan bandar
C2.Pengaruh gejala sosial di sekitar sekolah
C3.Wujud cyber café berdekatan kawasan sekolah
C4.Masalah disiplin pelajar masih kurang mendapat sokongan padu daripada ibu
bapa
C5.Ibubapa bergantung 100% kepada sekolah bagi kejayaan dan pembentukan
sahsiah murid.
C6.Penyalahgunaan telefon bimbit di kalngan pelajar
 ISU STRATEGIK

 Merupakan jantung kepada proses perancangan strategik

 Merupakanasas bagi membina strategi teras dalam
perancangan strategik
 ….persoalan-persoalan dasar yang fundamental atau
cabaran-cabaran kritikal yang mempengaruhi mandat-
mandat organisasi, misi, nilai, tahap perkhidmatan dan
produk, pelanggan, pengguna, kos, pembiayaan
kewangan, organisasi atau pihak pengurusan…. ( Niven,
2003 )
 ISU STRATEGIK

Isu-isustrategik diperoleh daripada

mandat, misi,visi dan analisis SWOT
atau SWOC
 ISU STRATEGIK
Bidang dalam SKKSM Isu-isu Strategik Catatan

Pengurusan Kecemerlangan akademik pelajar Bidang yang biasanya

Kurikulum/ Akademik adalah salah satu agenda utama menjadi fokus utama
sebuah sekolah dan ia sentiasa untuk mengukur prestasi
menjadi fokus pengukuran prestasi sekolah
bagi pihak berkepentingan dan
pelanggan. Oleh itu kejayaan
akademik menjadi pengukur utama
oleh semua pihak dalam mengukur
kejayaan sekolah
 . ISU STRATEGIK, MATLAMAT, OBJEKTIF, ‘KPI’ & SASARAN

Isu Strategik Matlamat Objektif KPI Sasaran Strategi

Strategik
TOV ’19 ‘20 ‘21

Pengurusan HEM
masih belum
mantap
 MATLAMAT STRATEGIK

Matlamat strategik ialah pernyataan hasil (outcome

statement) pada semua aktiviti dalam organisasi

Matlamat strategik ialah sasaran atau kedudukan yang

ingin dicapai oleh organisasi dalam satu-satu tempoh
atau jangka masa
 . ISU STRATEGIK, MATLAMAT, OBJEKTIF, ‘KPI’ & SASARAN

Isu Strategik Matlamat Objektif KPI Sasaran Strategi

Strategik
TOV ’19 ‘20 ‘21

Pengurusan HEM Memantapkan

masih belum pengurusan HEM
mantap
CONTOH LAIN:

Isu strategik
Pencapaian murid dalam bidang kokurikulum masih lagi
pada tahap minimum dan perlu dicemerlangkan lagi pada
masa hadapan.

Matlamat strategik
Meningkatkan pencapaian pelajar dalam bidang
kokurikulum
 OBJEKTIF

Objektif
ialah sesuatu yang ingin dicapai
berdasarkan sasaran yang ditetapkan
Objektif dinyatakan secara khusus
SMART ( S – Specific, M – Measurable,
A – Attainable, R – Realistic dan
T – Time bound )
 . ISU STRATEGIK, MATLAMAT, OBJEKTIF, ‘KPI’ & SASARAN

Isu Strategik Matlamat Objektif KPI Sasaran Strategi

Strategik
TOV ’19 ‘20 ‘21

Pengurusan HEM Memantapkan Meningkatkan

masih belum pengurusan HEM tahap didiplin
mantap murid

Memantapkan
perkhidmatan
bimbingan
kaunseling
KPI – PETUNJUK UTAMA PRESTASI

Mengukur kualiti dan prestasi strategi

Menjelaskan sejauhmana sesuatu program
itu mencapai objektifnya
Bentuk petunjuk/pengukuran - bilangan,
peratus, gred, tahap, tempoh masa …
 . ISU STRATEGIK, MATLAMAT, OBJEKTIF, ‘KPI’ & SASARAN

Isu Strategik Matlamat Objektif KPI Sasaran Strategi

Strategik
TOV ’19 ‘20 ‘21

Pengurusan HEM Memantapkan Meningkatkan Bilangan kejadian

masih belum pengurusan HEM tahap didiplin buli
mantap murid
Bilangan kes
pergaduhan

Bilangan kes
vandalisme
Memantapkan % Pelaksanaan
perkhidmatan aktiviti seperti yang
bimbingan dirancang
kaunseling
% yang
menggunakan
perkhidmatan
1. Murid
2. Staf
3. Ibubapa
SASARAN

Sasaran (target) ialah tahap yang

hendak dicapai dalam sesuatu tempoh
masa dan ia membawa nilai berupa
peratusan, bilangan, kekerapan dan
sebagainya
 . ISU STRATEGIK, MATLAMAT, OBJEKTIF, ‘KPI’ & SASARAN

Isu Strategik Matlamat Objektif KPI Sasaran Strategi

Strategik
TOV ’19 ‘20 ‘21

Pengurusan HEM Memantapkan Meningkatkan Bilangan kejadian 10 8 6 4 Memantapkan

masih belum pengurusan HEM tahap didiplin buli sasiah murid-murid
mantap murid dengan kerjasama
Bilangan kes 5 4 3 2 Jawatankuasa
pergaduhan Pemaufakatan
Sekolah, Komuniti
Bilangan kes 25 20 15 10 dan PIBG
vandalisme
Memantapkan % Pelaksanaan
perkhidmatan aktiviti seperti yang 80 85 90 95
bimbingan dirancang
kaunseling
% yang
menggunakan
perkhidmatan
1. Murid 80 85 90 95
2. Staf 50 60 70 80
3. Ibubapa 15 20 25 30
STRATEGI

 Tindakankhusus atau pendekatan yang diambil oleh

sesuatu organisasi bagi mencapai matlamat dan
objektif
 Strategi
menjelaskan cara bagi mencapai matlamat
dan objektif berbanding dengan objektif yang merujuk
pada apakah mahu dicapai oleh sesebuah itu
organisasi
KRITERIA UNTUK FORMULASI STRATEGI

 Penerimaan (pembuat keputusan)

 Impak kepada pelanggan/stakeholder
 Relevan
 Konsisten dengan msi, visi dan nilai
 Fisibiliti teknologi dan kos
 Pengurusan risiko
 Latihan yang diperlukan
 “Timing’
 Adaptibiliti dengan persekitaran

31
 PENJANAAN STRATEGI

1. 4 kuadran – kekuatan, kelemahan,

peluang dan cabaran
2. Kekuatan dan kelemahan – persekitaran
dalaman
3. Peluang dan cabaran - persekitaran
luaran
4. Keberkesanan – kemampuan menyenarai pendek faktor mengikut kepentingan
5. Senaraikan 10 faktor sahaja
6. Terlalu banyak disenaraikan senarai –sindrom paralysis by analysis
(lumpuh)
7. Mengenalpasti, menyenaraikan strategi terbaik dan memadankan
antara satu sama lain
8. Keberkesanan strategi bergantung kepada ketepatan persepsi
setiap faktor yang disenarai pendek dan dipadankan
 PENJANAAN STRATEGI (MATRIK TOWS)

KEKUATAN ( S ) KELEMAHAN (W)

S- O STRATEGI W – O
Gunakan kekuatan untuk Atasi kelemahan dengan
PELUANG (O) merebut peluang mengambil peluang yang ada

STRATEGI S- C/T STRATEGI W-C/T

Gunakan kekuatan bagi Cuba meminimumkan
menghadapi kelemahan di samping
CABARAN ( C) / cabaran/ancaman mengelak cabaran/ancaman
ANCAMAN ( T ) (jika ada)
 ANALISIS SWOC ( ANALISIS PERSEKITARAN )
KEKUATAN ( S ) KELEMAHAN ( W )
S1.Pengetua Cemerlang W1Kesalahan yang berulang oleh murid
S2.Imej sekolah yang baik yang sama
S3.Sekolah mendapat bantuan KPM seperti W2.Terdapat 10% murid yang tidak mematuhi
KWAPM, SPBT,dan BKP peraturan sekolah
S4.Program SSDM memudahkan guru W3.Keceriaan dan kebersihan kurang ceria
disiplin mengesan rekod salah laku murid W4 Kemudahan asas tidak mencukupi
S5.Disiplin sekolah masih terkawal W5 Self-esteem pengawas rendah
S6.Pengurusan biasiswa yang baik W6.Terdapat jawatankuasa yang masih
S7.Kawasan persekitaran yang kondusif . belum mantap dalam pengurusan HEM
S8.Pencapaian cemerlang dalam akademik, disiplin dan kokurikulum. W7.Tandas tidak digunakan dengan baik
S9.Kaunselor yang berpengalaman W8.5 peratus tidak hadir sekolah setiap hari.
S10. Penguatkuasaan semua guru adalah guru disiplin W9.Pengawas kurang cekap dalam
menjalankan tugas
W10.Kes ponteng kelas kerab berlaku

PELUANG ( O ) CABARAN (C)/ ANCAMAN (T )

O1. Sokongan kewangan daripada PIBG
O2.Hubungan dua hala yang berkesan antara pemimpin komuniti setempat dengan
sekolah
O3.Hubungan rapat dengan pihak polis untuk menangani isu-isu disiplin dan
keselamatan di sekolah.
O4.Hubungan baik pihak Jabatan Pelajaran Negeri dan Pejabat Pelajaran Daerah
dengan sekolah.
O5.PIBG amat prihatin dengan masalah disiplin dan kecemerlangan akademik
pelajar.
O6.Ibubapa mudah diajak berbincang jika berlaku masalah diisplin
O7.Kerjasama yang baik dengan pihak PIBG
C1.Berhampiran dengan kawasan bandar
C2.Pengaruh gejala sosial di sekitar sekolah
C3.Wujud cyber café berdekatan kawasan sekolah
C4.Masalah disiplin pelajar masih kurang mendapat sokongan padu daripada ibu
bapa
C5.Ibubapa bergantung 100% kepada sekolah bagi kejayaan dan pembentukan
sahsiah murid.
C6.Penyalahgunaan telefon bimbit di kalngan pelajar
 MATRIK TOWS ( Menjana opsyen-opsyen strategi )
Persekitaran
Dalaman KEKUATAN ( S ) KELEMAHAN (W)
1. 1.
Persekitaran 2. 2.
Luaran 3. 3.

S1+S4+S9+S10+W1+W2+W9+W106+O4+O6  W1+W2+W8+W9+W10+S2+S5+O5+O6
1. Memantapkan sasiah murid-murid  4. Meningkatkan motivasi dan jati diri murid
dengan sokongan PIBG  W5+W6+W9+O1+O6+O7
PELUANG (O)  S1+S2+S9+O1+O2+05+C2+C3+C4+W1+W
2+W8+W10
 5. Meningkatkan kompetensi dan
profesionalisme guru dalam pengurusan disiplin
1.  2. Menggerakkan Jawatankuasa
2. Permuafakatan Sekolah-Komuniti bagi
menangani disiplin murid
3.  S3+S5+O4+O8+C5+W5+W9
3. Memperkasakan badan pengawas
sekolah dengan sokongan kaunselor
dan PPD
 S1+S9+S10+C3+C4+C6 • W1+W2+W10+C4+C5+C6
6. Meningkatkan keberkesanan 7. Melaksanakan hubungan dan kerjasama
CABARAN ( C) / perkhidmatan bimbingan kaunseling keibubapaan dengan pihak sekolah
ANCAMAN ( T )
1.
2.
3.
 KEKUATAN ( S ) KELEMAHAN (W)
TOWS DISUSUN SEMULA
1 Memantapkan sasiah murid-murid 1. Memantapkan sasiah murid-murid dengan
dengan sokongan PIBG kerjasama Jawatankuasa Pemaufakatan Sekolah,
2 Menggerakkan Jawatankuasa Permuafakatan Komuniti dan PIBG
Sekolah-Komuniti bagi menangani disiplin murid
Memperkasakan badan pengawas sekolah
3 dengan sokongan kaunselor dan PPD

4 Meningkatkan motivasi dan jati diri murid

5 Meningkatkan kompetensi dan profesionalisme 2. Memperkasakan kompentensi guru dalam
guru dalam pengurusan disiplin pembentukan sasiah murid

6 Meningkatkan keberkesanan perkhidmatan 3. Meningkatkan keberkesanan perkhidmatan

bimbingan kaunseling bimbingan kaunseling

7 Melaksanakan hubungan dan kerjasama 4. Melaksanakan hubungan dan kerjasama

keibubapaan dengan pihak sekolah keibubapaan dengan pihak sekolah
 1.9.4 ANALISA PEMILIHAN STRATEGI BERDASARKAN PEMBERATAN

Menggunakan Skala Likert

1 –Amat Rendah 2– Rendah 3 – Sederhana 4 – Tinggi 5 – Amat Tinggi

Bil Kriteria Pemilihan Strategi 1 Strategi 2 Strategi 3 Strategi 4

1 Tahap kesukaran proses kerja 1 1 1 3

2 Kompetensi staf yang bertanggungjawab 5 5 5 4

3 Sumber kewangan dan kos pembiayaan terlibat 3 1 1 4

4 Kemudahan infrastruktur dan peralatan/kelengkapan 4 4 3 4

5 Andaian keupayaan mengatasi halangan 5 4 3 4
Andaian hasil yang dijangkakan/impak untuk mencapai
6 5 5 4 5
objektif, matlamat/isu, misi dan visi
7 Akur kepatuhan dengan mandat/arahan 5 5 4 3

8 Rekod keberkesanan yang lepas 4 5 3 3

9 Kesesuaian dengan persekitaran terkini 4 5 4 3

Jumlah Skor 36 35 28 33

Keputusan 1 2 4 3
Strategi 1 menjadi keutamaan untuk perlaksanaan terlebih
Ulasan dahulu kerana darjah peluang yang ada amat tinggi untuk
mencapai objektif

38
SENARAI STRATEGI MENGIKUT KEUTAMAAN

STRATEGI KEDUDUKAN KEUTAMAAN

1 Memantapkan sasiah murid-murid dengan kerjasama Jawatankuasa Pemaufakatan

Sekolah, Komuniti dan PIBG

2
Memperkasakan kompentensi guru dalam pembentukan sasiah murid

3
Melaksanakan hubungan dan kerjasama keibubapaan dengan pihak sekolah

4
Meningkatkan keberkesanan perkhidmatan bimbingan kaunseling
 . ISU STRATEGIK, MATLAMAT, OBJEKTIF, ‘KPI’ & SASARAN

Sasaran

Isu Strategik Matlamat Objektif KPI TOV ’19 ‘20 ‘21 Strategi
Strategik
Pengurusan HEM Memantapkan Meningkatkan Bilangan kejadian 10 8 6 4 Memantapkan
masih belum pengurusan HEM tahap didiplin buli sasiah murid-murid
mantap murid dengan kerjasama
Bilangan kes 5 4 3 2 Jawatankuasa
pergaduhan Pemaufakatan
Sekolah, Komuniti
Bilangan kes 25 20 15 10 dan PIBG
vandalisme
Memantapkan % Pelaksanaan
perkhidmatan aktiviti seperti yang 80 85 90 95
bimbingan dirancang
kaunseling
% yang
menggunakan
perkhidmatan
1. Murid 80 85 90 95
2. Staf 50 60 70 80
3. Ibubapa 15 20 25 30
 PELAN TAKTIKAL
BAGI STRATEGI 1
STRATEGI Meningkatkan kesedaran murid-murid dan ibubapa

BIL PROGRAM/ T/JAWAB TEMPOH/TARI KOS/ Hasil akhir KPI PELAN KONTIGENSI
PROJEK KH SUMBER

1 Program Motivasi GPK HEM 1 hari RM500.00 Murid lebih Peratus murid yang Ceramah
Januari PIBG berkeyakinan berubah sikap
Setiap tahun

2 Bengkel Pembinaan GPK HEM 2 hari RM300.00 Murid menguasai % hadir Ceramah
Pasukan Mac PIBG kekuatan dalam Permainan
Setiap tahun
kerjasama dan berpasukan
peraturansekolah

41
 PELAN TAKTIKAL
ISU STRATEGIK MATLAMAT STRATEGIK
Pencapaian akademik dari segi kuantiti masih rendah Meningkatkan prestasi akademik pelajar hingga tahap
berbanding tahap pencapaian peringkat daerah. cemerlang.
OBJEKTIF
Meningkatkan pencapaian UPSR dari segi kualiti.
Meningkatkan UPSR daru segi kuantiti.

BIDANG KURIKULUM PERINGKAT PANITIA

KPI Sasaran (tahun) Strategi Sasaran Pelan Taktikal
TOV 19 20 21 TOV 19 20 21

%6A UPSR 50 55 60 70 50 55 60 70
% lulus UPSR 65 70 80 90 65 70 80 90

Bil Pelan Taktikal T/jawab Tempoh Kos/Sumber Output/hasil KPI Pelan kontigensi Catatan
Strategi A

1. Ketua Panitia 2 minggu RM 2000 x 50%A(2019) 1. Bilangan Sedia modul

2kali 60%A (2020) pelaksanaan latihan
70%A (2021) program peningkatan
kendiri.
 PELAN TAKTIKAL
ISU STRATEGIK MATLAMAT STRATEGIK
Pencapaian akademik dari segi kuantiti masih rendah Meningkatkan prestasi akademik pelajar hingga tahap
berbanding tahap pencapaian peringkat daerah cemerlang
OBJEKTIF
Meningkatkan pencapaian UPSR dari segi kualiti.
Meningkatkan UPSR dari segi kuantiti.

Bil Pelan Taktikal T/jawab Tempoh Kos/Sumber Output/hasil KPI Pelan Catatan
kontigensi
Strategi A

1. Skor A Ketua Panitia 2 minggu RM 2000 x 50%A(2019) 1. Bilangan Sedia modul

2kali 60%A (2020) pelaksanaan latihan
70%A (2021) program peningkatan
kendiri
2. Mentor Mentee

3. Kumpulan
Cemerlang
 Pelan Taktikal
Strategi: Memastikan semua murid LINUS yang belum menguasai konstruk 1 dan 2 LBM dibimbing dengan
permuafakatan PIBG dan komuniti.

Tanggung
Tempoh Sumber (kos, Pelan
Bil Tindakan jawab Output KPI Catatan
masa manusia, alat) Kontingensi
(pelaksana)

Bilangan murid
 Guru besar
Jun - Peningkatan konstruk yang Bimbingan secara
1. Program Cakna  Pen Kanan RM100
September yang dikuasai murid menguasai 12 individu
 PIBG
konstruk

Bilangan murid Bimbingan oleh

 Guru besar
Peningkatan konstruk yang Guru Besar dan
Kecemerlangan  Pen Kanan
2. Jun RM100 yang dikuasai murid menguasai 12 Penyelaras
/motivasi  PIBG
konstruk Jawatan kuasa
Linus

Bilangan murid
Bermula Murid mendapat yang
Program Pemulihan Bimbingan oleh
3. • Penyelaras selepasa RM250 bimbingan secara menguasai 12
Terancang guru pemulihan
Jawatan Linus saringan 1 individu konstruk

44
 PELAN OPERASI
Nama program SKOR A
Matlamat
Objektif
Tempoh
Sasaran
Kos
LANGKAH PROSES KERJA T/JAWAB TEMPOH STATUS/ PELAN
KONTIGENSI
PELAN OPERASI PROGRAM CAKNA
Strategi Memastikan semua murid LINUS yang belum menguasai konstruk 1 dan 2 LBM dibimbing dengan permuafakatan PIBG dan
komuniti.

Tempoh Jun - September

Sasaran 30 Murid tidak menguasai Linus dalam saringan 1
Guru Terlibat Guru BM
Proses Kerja 1.Taklimat program Cakna
- Ucapan GB
- Penerangan tentang program Cakna
- Perlantikan penyelaras program/JK
2. Perbincangan guru LINUS dengan pentadbir untuk melaksanakan program ini
3. Pelaksanaan program:
Bimbingan kepada murid dengan kehadiran ibu bapa pada hari Sabtu pagi
Kekangan i) Motivasi murid-murid untuk belajar bersungguh-sungguh adalah rendah
ii) Kedatangan murid tidak memuaskan
iii) Keupayaan guru menyampaikan PdPc yang berkesan adalah agak rendah
iv) Ibu bapa sibuk dengan aktiviti harian
Pemantauan Pemantauan dilakukan oleh Guru Besar dan Guru-guru Penolong Kanan untuk memastikan kesesuaian isi dan kaedah PdPc.
Pemantauan oleh Fasi Linus.
Penilaian Penilaian dijalankan selepas program ini dilaksanakan bagi mengenalpasti keberkesanan program menggunakan senarai semak
dan pemerhatian. 46
Penambahbaikan Berdasarkan hasil penilaian, penambahbaikan dilakukan bagi meningkatkan keberkesanan program .
 Contoh Pelan Kelestarian Sekolah
Matlamat Strategik Meningkatkan kemahiran pedagogi kelas bercantum
Objektif Pada akhir projek guru dapat menguasai kemahiran pedagogi PdPc
pelbagai aras kebolehan
BIL PROJEK / T/JAWAB TARIKH KOS/ KPI Hasil Akhir Pelan
(Jangkaan (outcome) Kontigensi
AKTIVITI SUMBER
Masa)

1 PLC Pedagogi GPK 1 Minggu RM500 % guru 100 % guru Bimbingan

Pelbagai Aras pertama Jan, PIBG menguasai menguasai rakan sejawat
Kebolehan Mei, Julai kemahiran
pedagogi

2 Peer Coaching Ketua 2 hari Tiada Bilangan guru Semua guru Team teach
Panitia Setiap terlibat terlibat
minggu