PROPOSAL PENELITIAN

PENGARUH PENGGUNAAN BAHASA IBU TERHADAP KEMAMPUAN

MENGGUNAKAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS 1 DAN 2 SDN 1
BATUNAMPAR

Disusun sebagai tugas MID Mata Kuliah : Dasar Metodologi Penelitian

Dosen Pengampuh :

Dr. Taufiq Ramdani, S. Th.I., M.Sos

Disusun oleh:

Nama : Mahnim

NIM : L1C019063

Prodi : Sosiologi

Semester : tiga (3)

PROGRAM STUDI SOSIOLOGI

FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK

UNIVERSITAS MATARAM

T.A 2020/2021
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena

dengan rahmat dan inayah-Nya penulis mampu menyelesaikan tugas proposal
penelitian dengan judul Pengaruh Penggunaan Bahasa Ibu terhadap Kemampuan
Menggunakan Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 dan 2 SDN 1 Batunampar. Sholawat
dan salam tidak lupa penulis haturkan kepada junjungan baginda rasul Muhammad
SAW, semoga kita mendapatkan syafaatnya kelak dihari akhir.

Terima kasih penulis ucapkan kepada Bapak Taufiq Ramdani, S. Th.I., M.Sos
atas bimbingannya selaku dosen pengampuh mata kuliah Dasar Metodelogi Penelitian,
sehingga penulis mampu menyelesaikan tugas ini sesuai dengan waktu yang telah
ditentukan.

Dalam menyusun proposal ini, penulis menyadari sepenuhnya bahwa proposal

ini masih memiliki banyak kekurangan karena kurangnya pengetahuan dan
pemahaman dari penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran dari para pembaca sangat
penulis harapkan guna terciptanya proposal yang jauh lebih baik di masa depan.

Besar harapan penulis supaya proposal ini bisa memberikan manfaat untuk
para pembaca dan khalayak umum.

Pene, 8 Oktober 2020

Penyusun

Mahnim

L1C019063

i
 DAFTAR ISI

Cover ...................................................................................

Kata pengantar .....................................................................................i

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................1

1.1 Latar belakang ................................................................................1

1.2 Rumusan masalah ..........................................................................2
1.3 Tujuan penelitian ............................................................................2
1.4 Manfaat penelitian .........................................................................3

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...............................................................4

2.1 Penelitian terdahulu yang relevan ..................................................4

2.2 Definisi dan konsep .......................................................................4

2.3 Landasan teori ................................................................................6

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................10

3.1 Paradigma dan desain penelitian ...................................................10

3.2 Populasi dan sampel ......................................................................11

3.3 Teknik pengumpulan data ..............................................................12

3.4 Validitas dan realitas data...............................................................12

3.5 Analisis data ...................................................................................13

DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................15

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Negara Kesatuan Republik Indonesia terdiri dari bebagai suku, bangsa, dan
bahasa. Di tiga puluh empat provinsi yang ada di Indonesia memiliki bahasa yang
berbeda-beda. Bahkan saking banyaknya bahasa yang digunakan oleh rakyat
Indonesia , setiap suku di masing-masing provinsi memiliki bahasa yang berbeda pula.
Saat ini kurang lebih 718 bahasa yang digunakan di Indonesia.

Bahasa ibu adalah bahasa yang pertama kali dipelajari oleh individu sekaligus
bahasa pertama yang dikuasai. Bahasa ibu dipelajari melalui interaksi dengan sesama
anggota masyarakat bahasanya, seperti keluarga dan masyarakat lingkungannya,
sedangkan bahasa Indonesia adalah bahasa yang resmi digunakan oleh seluruh
rakyat Indonesia tanpa terkecuali.

Bahasa merupakan alat komunikasi yanng memiliki peran penting sebagai

pembentuk karakter dan kebudayaan suatu bangsa. Konstruksi dan karakter suatu
bangsa dianggap baik jika semakin baik dalam mempertahankan bahasa lokalnya.
Mempertahankan bahasa Indonesia dan bahasa daerah sangat penting dilakukan
karena bahasa Indonesia dan bahasa daerah menjadi khazanah di Nusantara.

Bahasa adalah alat komunikasi antaranggota masyarakat berupa simbol bunyi

yang dihasilkan oleh alat ucap manusia (Keraf, 1984). Bahasa digunakan untuk
menyampaikan keinginan, ide, gagasan, mengungkapkan pikiran, dan sebagainya.
Semakin baik bahasa yang digunakan seseorang,semakin baik pula gagasan, ide,
pikiran yang disampaikan pada publik.

Bedasarkan hasil sensus penduduk tahun 1980, penduduk yang bisa berbahasa
Indonesia baru 61,4% dan yang sehari-hari menggunakan bahasa Indonesia baru
12%. Sedangkan yang menggunakan bahasa Jawa 40%, bahasa Sunda 15%.
Penggunaan bahasa Indonesia yang sangat meluas ini, dan dilakukan oleh orang-
orang yang berlatar belakang bahasa daerah yang berbeda-beda, menjadikan bahasa
Indonesia sangat bervariasi dan beragam-ragam. Mengapa? Karena bahasa
Indonesia itu saling memengaruhi dengan bahasa-bahasa daerah setempat. Akibatnya
kita bisa mengatakan adanya bahasa Indonesia ragam Jawa Barat yang sangat
kesunda-sundaan, ada bahasa Indonesia kejawa-jawaan, ada bahasa Indonesia yang
kebatak-batakan dan sebagainya (Abdul Chaer, Leonie Agustina, 2010: 227).

Sebuah persoalan muncul apabila seseorang dilahirkan didaerah tertentu lalu

pindah ke daerah lain saat anak tersebut masih kecil atau karena tuntutan ekonomi
dan pendidikan, anak tersebut tidak hidup bersama orang tuanya, melainkan dengan
anggota keluarga yang lain di daeraha lain, maka bahasa yang digunakan anak ini
tergantung di mana lingkungan dan budaya yang ditempatinya yang menjadi
kebiasaannya sehari-hari. Sebelum anak-anak ini memasuki jenjang sekolah dasar
mereka sudah terbiasa menguunakan bahasa daerah dari rumahnya sampai
dilingkungan sekolah.

Dengan hal ini bahasa daerah(bahasa ibu) sangat memengaruhi hasil belajar
bahasa Indonesi. Di dalam perkembangan pendidikan satu di antaranya dipengaruhi
oleh budaya. Dari itulah diperlukan suatu tindakan baik dari pendidik itu sendiri
maupun bagi orang tua. Bahasa daerah boleh saja digunakan karena bahasa daerah
juga sebagai salah satu bahasa pengantar, namun jangan terlalu sering
dipergunakan. Karena jika sering dipergunakan maka akan memberi dampak negatif
bagi peserta didik, seperti peserta didik tidak dapat mengerti apa yang dijelaskan oleh
pendididik, peserta didik tidak dapat berkomunikasi dengan orang asing, peserta didik
tidak dapat berbicara formal dengan pendidik maupun menjawab pertanyaan yang
diberikan dan sulit menerima mata pelajaran lain selain bahasa Indonesia.

1.2 Rumusan Masalah

Dari uraian latar belakang di atas dapat disimpulkan beberapa rumusan

masalah dari penelitian ini, yitu:

a. Bagaimana pengaruh penggunaan bahasa ibu terhadap kemampuan

menggunakan bahasa Indonesia siswa kelas 1- 2 SDN 1 Batunampar?
b. Apa saja yang menjadi faktor digunakannya bahasa ibu sebagai bahasa
pengantar pembelajaran bahasa siswa kelas 1 dan 2 SDN 1 Batunampar?

1.3 Tujuan Penelitian

2
 Adapun tujuan dari penelitian ini ialah:
a. Untuk mengetahui pengaruh bahasa ibu terhadap kemampuan menggunakan
bahasa Indonesia siswa kelas 1-2 SDN 1 Batunampar.
b. Untuk menganalisis dan mengetahui peran bahasa ibu sebagai pengantar
pembelajaran bahasa siswa kelas 1-2 SDN 1 Batunampar.

1.4 Manfaat penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

a. Dilihat dari segi teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi dunia
pendidikan, khususnya untuk mata pelajaran bahasa Indonesia. Adapun
kegunaannya adalah:
 Memberikan masukan kepada guru sekolah dasar tempat penelitian dilakukan
guna meningkatkan proses pembelajaran, khususnya mengenai bahasa kedua
(B2).
 Memberikan sumbangan penelitian dalam bidang pendidikan yang ada
kaitannya dengan masalah upaya peningkatan proses pembelajaran bahasa.

b. Dilihat dari segi praktis

Hasil-hasil penelitian ini juga dapat bermanfaat dari segi praktis, yaitu:
 Memberikan informasi atau gambaran bagi calon guru dan guru bahasa dalam
menetukan alternatif model pembelajaran bahasa.

3
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Penelitian Terdahulu yang Relevan

Penelitian terdahulu yang relevan adalah penelitian yang dilakukan oleh Astuti
Rahman (2016). Tujuan penelitiannya adalah untuk mengetahui seberapa besar
pengaruh bahasa daerah (bahasa ibu) terhadap hasil belajar bahasa Indonesia peserta
didik SD Inpres Maki Kecematan Lamba-Leda Kabupaten Manggarai Timur. Adapun
metode penelitian yang digunakan yaitu metode penelitian kuantatif dengan jenis
penelitian korelasional. Hasil penelitian menunjukkan bahwa HO ditolak dan Ha
diterima. Ho= tidak adanya pengaruh positif yang signifikan terhadap penggunaan
bahasa daerah terhadap hasil belajar bahasa Indonesia. Ha= adanya pengaruh positif
yang signifikan terhadap penggunaan bahasa Indonesia kelas 1 SD Inpres Maki.
Sehingga penggunaan bahasa daerah pada hasil belajar bahasa Indonesia siswa
kelasn 1 SD Inpres Maki menghasilkan pengaruh yang negatif.

2.2 Definisi dan Konsep

Definisi konseptual yaitu suatu definisi yang masih berupa konsep dan
maknanya masih sangat abstrak walaupun secara intuitif masih bisa dipahami
maksudnya.

a. Bahasa Ibu (bahasa daerah/ bahasa asli)

Bahasa ibu (bahasa asli, bahasa pertama; secara harafiah mother tongue,
mother language, native language, atau first language dalam bahasa Inggris)
merupakan bahasa pertama yang dikuasai manusia sejak lahir melalui interaksi
dengan sesama anggota masyarakat bahasanya, seperti keluarga dan
masyarakat lingkungannya. Kepandaian dalam bahasa asli sangat penting
untuk proses belajar berikutnya, karena bahasa ibu dianggap sebagai dasar
cara berpikir. Kepandaian yang kurang dari bahasa pertama sering kali
membuat proses belajar bahasa lain menjadi lebih sulit. Oleh karena itu bahasa
ibu memiliki peran penting dalam pendidikan. Bahasa ibu adalah bahasa yang

4
 pertama dipakai dalam komunikasi pertama seorang anak dengan orang
tuanya serta menjadikan bahasa ibu sebagai alat komunikasi sehari hari

b. Bahasa Indonesia

Bahasa (dari bahasa Sanskerta भाषा, bhāṣā) adalah kemampuan yang dimiliki
manusia untuk berkomunikasi dengan manusia lainnya menggunakan tanda,
misalnya kata dan gerakan.

Bahasa Indonesia adalah bahasa resmi Republik Indonesia dan bahasa

persatuan bangsa Indonesia. Bahasa Indonesia diresmikan penggunaannya
setelah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, tepatnya sehari sesudahnya,
bersamaan dengan mulai berlakunya konstitusi.

Bahasa Indonesia adalah salah satu dari banyak varietas bahasa Melayu.
Dasar yang dipakai sebagai dasar bahasa Indonesia baku adalah bahasa
Melayu Tinggi ("Melaka/Riau"). Dalam perkembangannya, ia mengalami
perubahan akibat penggunaannya sebagai bahasa kerja di lingkungan
administrasi kolonial dan berbagai proses pembakuan sejak awal abad ke-20.
Penamaan "bahasa Indonesia" diawali sejak dicanangkannya Sumpah Pemuda
pada 28 Oktober 1928, untuk menghindari kesan "imperialisme bahasa" apabila
nama bahasa Melayu tetap digunakan. Proses ini menyebabkan berbedanya
bahasa Indonesia saat ini dari varian bahasa Melayu yang digunakan di Riau
dan kepulauan maupun Semenanjung Malaya. Hingga saat ini, bahasa
Indonesia merupakan bahasa yang hidup, yang terus menghasilkan kata-kata
baru, baik melalui penciptaan maupun penyerapan dari bahasa daerah dan
bahasa asing.

c. Siswa
Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan
potensi diri melalui proses pembelajaran pada jalur pendidikan baik pendidikan
informal, pendidikan formal maupun pendidikan nonformal, pada jenjang
pendidikan dan jenis pendidikan tertentu.
Siswa/siswi adalah istilah bagi peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah. Siswa adalah komponen masukan dalam sistem pendidikan, yang
selanjutnya diproses dalam proses pendidikan, sehingga menjadi manusia
yang berkualitas sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Sebagai suatu
komponen pendidikan, siswa dapat ditinjau dari berbagai pendekatan, antara

5
 lain: pendekatan sosial, pendekatan psikologis, dan pendekatan
edukatif/pedagogis.

2.3 Landasan Teori

A. Pengertian Bahasa Daerah (Bahasa Ibu)

Menurut Wibowo bahasa adalah sistem simbol bunyi yang bermakna dan
berartikulasi (dihasilkan oleh aalat ucap) yang bersifat arbitrer dan konvensional, yang
dipakai sebagai alat berkomunikasi oleh sekolompok manusia untuk melahirkan
perasaan dan pikiran (Wahyu Wibowo, 2001: 3). Sedangkan daerah adalah tempat
sekeliling atau yang termasuk di lingkungan suatu kota (wilayah dan sebagainya)
( Wjs Poerwo Darminto, 1993: 220). Bahasa daerah merupakan simbol atau bunyi
yang bermakna dan berartikulasi yang digunakan di lingkungan suatu kota atau
wilayah yang dipakai sebagai bahasa penghubung antardaerah di wilayah Republik
Indonesia. Bahasa daerah merupakan bagian dari kebudayaan Indonesia yang hidup
sesuai dengan penjelasan Undang-Undang Dasar 1945 yang berhubungan dengan
bab XV pasal 36. Bahasa daerah merupakan bahasa tradisional disebuah daerah yang
menjadi warisan turun menurun bagi masyarakat pemakai di tempat bahasa itu
digunakan ( Joss Daniel Parera, 1989: 16).

B1 adalah bahasa ibu yang dipelajari dan digunakan sejak kecil dalam
lingkungan keluarga dan lingkungan tempat tinggal. B2 adalah bahasa yang dipelajari
setelah menguasai B1 (bahasa ibu). Pengaruh B1 terhadap B2 tergantung pada tingkat
penguasaan terhadap B2. Para ahli pengajaran bahasa kedua percaya bahwa bahasa
pertama atau yang dipelajari sebelumnya berpengaruh terhadap proses penguasaan
bahasa berikutnya. Bahasa pertama sudah sejak lama dianggap sebagai pengganggu
atau penghalang peserta didik untuk menguasai bahasa kedua. Pandangan ini lahir
karena peserta didik mentransfer unsur-unsur bahasa pertama terhadap bahasa kedua
yang digunakannya. Jika struktur bahasa pertama sama atau mirip dengan bahasa
kedua, maka hal itu akan membuat peserta didik akan lebih mudah mentransfernya.

B. Tahap-Tahap Pemerolehan Bahasa

Menurut Mackey (sebagaimana dikutip dari oleh Iskandar dan Dadang) ada beberapa
tahap dalam perkembangan bahasa:

a. Umur 3 bulan

6
 Pada usia ini anak mulai mengenali suara-suara, ingatan sederhana yang
sudah ada, tapi belum ada yang tampak. Segala sesuatunya terkait dengan
apa yang dilihat.
b. Umur 6 bulan
Anak sudah bisa membedakan nada yang halus dan nada yang kasar
setasudah mulai membuat vocal.
c. Umur 9 bulan
Anak sudah mulai bereaksi terhadap isyarat, sudah mulai mengucapkan
berbagai suara.
d. Umur 12 bulan
Mulai menunjukkan reaksi terhadap perintah, kerap kali mengeluarkan suara
yang bisa diamati, dan sudah mampu mengucapkan beberapa kata tertentu.
e. Usia 18 bulan
Sudah mulai bisa mengikuti petunjuk. Kosa kata yang dikuasainya pun sudah
lumayan banyak, sekitar dua puluhan kosa kata. Saat mengucapkan kalimat
tidak hanya satu kata, tapi bisa dua kata.
f. Umur 2-3 tahun
Sudah bisa memahami kalimat pertanyaan dan perintah sederhana. Kosa
katanya pun mencapai ratusan. Selain itu, pada usia 2-3 tahun, anak sudah
bisa mengeluarkan isi hatinya.
g. Umur 4-5 tahun
Pemahaman anak makin bagus, meskipun kerap kali merasa kebingungan
mengenai hal-hal yang menyangkut waktu. Kosa kata aktif yang dikusainya
bisa mencapai dua ribuan, sedangkan kosa kata pasif semakin banyak. Pada
masa ini, anak mulai belajar berhitung dan kalimat-kalimat yang agak rumit.
h. Umur 6-8 tahun
Tidak sulit memahami kalimat yang biasa digunakan oleh orang dewasa dalam
kehidupan sehari-hari. Sudah mulai belajarmembaca dan sudah menguasai
bahasa daerah (bahasa ibu).

C. Kedudukan dan Fungsi Bahasa Daerah

Ada beberapa fungsi dari bahasa daerah, yaitu:

a. Lambang kebanggaan daerah dan lamabang identitas daerah. Bahasa daerah

merupakan lambang identitas dari suatu daerah. Suatu daerah pasti memiliki

7
 ciri khas, seperti baju tradisional, lagu daerah, makanan khas, dan tentu saja
bahasa daerah.
b. Sarana perhubungan di dalam keluarga dan masyarakat daerah. Bahasa
daerah tentu saja menjadi alat komunikasi yang digunakan oleh suatu daerah.
Bahasa daerah juga digunakan sebagai sarana perhubungan di dalam keluarga
dan masyarakat daerah tersebut.
c. Sarana pengembangan serta pendukung kebudayaan daerah
d. Bahasa daerah dapat digunakan sebagai pengantar dalam tahap awal
pendidikan diperlukan dalam penyampaian pengetahuan dan atau keterampilan
tertentu.

Adapun kedudukan dari bahasa daerah, yaitu:

a. Penunjanng bahasa nasional

b. Sumber bahan pengembangan bahasa nasionaal
c. Bahasa pengantar pada tingkat permulaan di sekolah dasar di daerah tertentu
untuk memperlancar pengajaran bahasa Indonesia dan mata pelajaran lain.

D. Dampak Positif dan Negatif Penggunaan Bahasa Daerah di dalam Bahasa

Indonesia

Adapun pengaruh atau dampak positif dari penggunaan bahasa daerah terhadap
bahasa Indonesia, yakni:

a. Bahasa Indonesia memiliki banyak kosa kata. Bahasa Indonesia tidak hanya
diambil dari bahasa Melayu, tetapi juga diambil dari bahasa daerah (ibu) yang
ada di Indonesia.
b. Sebagai kekayaan budaya bangsa Indonesia
c. Sebagai identitas atau ciri khas dari suatu suku atau daerah

Selain dampak positif, penggunaan bahasa daerah di dalam bahasa Indonesia

juga memiliki dampak negatif, yaitu:

a. Bahasa daerah yang satu sulut dipahami oleh daerah lain. Karena perbedaan
bahasa antardaerah membuat setiap orang merasa kesulitan untuk
berkomunikasi.

8
 b. Terlalu banyak kosa kata. Orang asing yang ingin belajar bahasa Indonesia
menjadi kesulitan karena terlalu banyak kosa kata yang harus dikuasai.

E. Hasil Belajar Bahasa Indonesia

Kata hasil dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) diartikan sebagai
suatu yang menjadi akibat dari usaha, pendapatan panen, dan sebagainya (D. Yanto
S.S: 252). Salah satu ciri yang yang ada pada diri manusia adalah hasrat selalu ingin
tahu, kemudian setelah mengetahuinya, ia cendrung ingin mengetahui lebih jauh lagi.

Menurut Syaiful Bahri dan Aswana Zaim berdasarkan tujuan dan ruang lingkupnya, tes
prestasi belajar dapat digolongkan ke dalam jenis penilaian sebagai berikut: tes
formatif, tes sub formstif, dan tes sumatif. (Syaiful Bahri dan Aswana Zaim).

Adapun hasil belajar yang dimaksud di dalam penelitian ini adalah hasil tes
pembelajaran bahasa Indonesia yang diperoleh oleh siswa kelas 1 dan 2 SDN 1
Batunampar.

9
 BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Pradigma dan Disain Penelitian

A. Paradigma Kuantitatif

Paradigma kuantitatif merupakan satu pendekatan penelitian yang dibangun

berdasarkan filsafat positivisme. Positivisme adalah salah satu aliran filsafat yang
menolak unsur metafisik dan teologik dari realitas sosial. Karena penolakannya
terhadap unsuru metafisis dan teologis, positivisme kadang-kadang dianggap sebagai
sebuah varian dari materialisme.

Paradigma penelitian kuantitatif adalah penelitian ilmiah yang menggunakan

metode statistik, yakni dengan mengumpulkan, menyusun, meringkas, dan
mempresentasikan data hasil penelitian dalam bentuk angka atau statistik.

Pendekatan penelitian kuantitaif adalah suatu pendekatan yang secara primer

menggunakan paradigma postpositivist dalam mengembangkan ilmu pengetahuan
(seperti pemikiran teentang sebab akibat, reduksi kepada variabel, hipotesis, dan
pertanyaan spesifik menggunakan pengukuran dan observasi, serta pengujian teori),
menggunakan strategi penelitian seperti eksperimen dan survei yang memerlukan data
statistik (Emzir).

B. Disain Penelitian

Metodologi survei mempelajari pengambilan sampel unit individu dari suatu populasi
dan teknik terkait pengumpulan data survei, seperti pembuatan kuesioner dan metode
untuk meningkatkan jumlah dan akurasi tanggapan dalam survei. Metodologi survei
mencakup instrumen atau prosedur yang mengajukan satu atau lebih pertanyaan yang
mungkin atau mungkin tidak dijawab.

Metode survey adalah penelitian yang sumber data dan informasi utamanya diperoleh
dari responden sebagai sampel penelitian dengan menggunakan kuesioner atau
angket sebagai instrumen pengumpulan data.

10
3.2 Populasi dan Sampel

A. Populasi

Menurut Sudjana ( dalam Purwanto 2008:241), opulasi menjadi sumber asal

sampel yang diambil. Populasi adalah kelompok unsur-unsur komprehensif dan telah
ditentukan (perangkat universal) yang behubungan dengan pertanyaan atau hipotesis
penelitian (Bulaeng, 2004:136). Populasi adalah sebuah keseluruhan yang merupakan
totalitas semua nilai yang mungkin, dengan hasil menghitung maupun hasil
menngukur, baik kualitatif maupun kuantitaif dari karakteristik mengenai sekumpulan
objek yang lengkap dan jelas. Dalam statistika, populasi adalah sekumpulan data yang
mempunyai karakteristik yang sama dan menjadi objek inferensi.

Adapun dalam penelitian ini jumlah populasinya sebanyak 50 orang siswa, 26 orang
siswa kelas 1 dan 24 siswa kelas 2.

B. Sampel

Andi Bulaeng (2004:138), menyatakan bahwa sampel adalah subperangkat

populasi, yang secara praktis terdiri atas sejumlah kecil unit sampling yang
proporsional dan merupakan elemen-elemen target yang dipilih sari kerangka
samplingnya. Sampling haruslah representatif atau mewakili populasi yang ada dalam
kerangka samplinng untuk mencapai hasil yang valid.

Dalam memilih sampel ini, peneliti menggunakan random sampling (sampel

acak) karena dalam pengambilan sampelnya, peneliti mencampur subjek-subjek di
dalam populasi sehingga semua subjek dianggap sama.

Dalam penelitian ini, peneliti megambil 50% dari jumlah populasi. Jadi jumlah
sampelnya sebanyak 25 orang siswa.

Sampel random

n = N/d2+1

= 50 / 50. (0.025) 2 +1

= 50 / 50. (0.0025) + 1

= 50/ 0. 125 +1

11
 = 50/ 1.125

= 44,444

3. 3 Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik pengumpulan data seperti angket
dan wawancara.

A. Angket

Angket atau kuesioner adalah suatu daftar yang berisikan rangkaian pertanyaan
mengenai suatu masalah atau bidang yang akan diteliti. Untuk memperoleh data,
angket disebarkan kepada responden (orang-orang yang menjawab pertanyaan yang
ditujukan untuk kepentingan penelitian).

Dalam hal ini, peneliti menginstruksikan kepada siswa untuk menjawab beberapa
pertanyaan. Tes ini dilakukan guna mendapatkan data tentang sejauh mana
pemahaman siswa tentang pertanyaan tersebut.

B. Wawancara

Wawancara adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan

cara tanya jawab sambil bertatap muka antara si penanya (pewawancara) dengan
narasumber atau responden dengan menggunakan alat yang dinamakan interview
guide.

Tes wawancara dilakukan dengan cara mengajak siswa berbincang-bincang

menggunakan bahasa Indonesia yang di dalamnya diselipkan beberapa pertanyaan
yang harus dijawab oleh para siswa. Cara ini dilakukan untuk memperoleh data
tentang kemampuan siswa dalam menggunakan bahasa Indonesia.

3.4 Validitas dan Reabilitas Data

A. Validitas

Validitas menurut Sugiyono (2016:177) menunjukkan derajat ketepatan antara data

yang sesungguhnya terjadi pada objek dengan data yang dikumpulkan oeh peneliti

12
untuk mencari validitas sebuah item, kita mengkorelasikan skor item dengan total item
tersebut. jika koefisien antara item dengan total item sama atau di atas 0.3 maka item
tersebut dinyatakan valid, tetapi jika korelasinya di bawah 0.3 maka item tersebut tidak
valid.

Rumus mencari validitas

B. Reabilitas

Uji reabilitas adalah sejauh mana hasil pengkuran dengan menggunakan objek yang
sama yang akan menghasilkan data yang sama ( Sugiyono, 2012: 177).

Rumus reabilitas

3.5 Analisis Data

Statistik Deskriftif

Analisis statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisisd ata
dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul
sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk
umum atau generalisasi. Analisis ini hanya berupa akumulasi data dasar dalam bentuk
deskripsi semata dalam arti tidak mencari atau menerangkan saling hubungan,
menguji hipotesis, membuat ramalan, atau melakukan penarikan kesimpulan. Teknik
analisis statistik deskriptif yang dapat digunakan antara lain:

13
 Penyajian data dalam bentuk tabel atau distribusi frekuensi dan tabulasi
silang(crosstab). Dengan analisis ini akan diketahui kecenderungan hasil
temuan penelitian, apakah masuk dalam kategori rendah, sedang atau tinggi.
 Penyajian data dalam bentuk visual seperti histogram, poligon, ogive, diagram
batang, diagram lingkaran, diagram pastel (pie chart), dan diagram lambang.
 Penghitungan ukuran tendensi sentral (mean, median modus)
 Penghitungan ukuran letak (kuartil, desil, dan persentil).
 Penghitungan ukuran penyebaran (standar deviasi, varians, range,
deviasikuartil, mean deviasi, dan sebagainya).

14
 DAFTAR PUSTAKA

Nurlaila, Mayam. 2016. Pengaruh Bahasa Daerah (CIACIA) terhadap Perkembangan

Bahasa Indonesia Anak Usia 2 sampai 6 Tahun di Desa Holimombo Jaya: Jurnal
Retorika. Vol. 1 (hlm.90-163).

Rahman, Astuti. 2016. Pengaruh Bahasa Daerah terhadap Hasil Belajar Bahasa
Indonesia Peserta Didik Kelas 1 SD INPRES Maki Kecematan Lamba-Leda Kabupaten
Manggarai Timur: Jurnal Pendidikan Dasar Islam. Vol.3 (hlm. 72-75).

Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)

https://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa_Indonesia

https://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa

https://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa_ibu

https://id.wikipedia.org/wiki/Peserta_didik#Siswa

http://repository.unpas.ac.id/32885/4/BAB%20III%20revisi.pdf

15