MAKALAH

LINGUISTIK DALAM PEMBELAJARAN BAHASA

INDONESIA JENJANG SEKOLAH DASAR

Disusun Guna Menenuhi Tugas Mata Kuliah Inovasi Pembelajaran Bahasa SD

Dosen Pengampu :
Prof. Dr. Ida Zulaeha, M. Hum.
Dr. Panca Dewi Purwati, M. Pd.

Disusun oleh:
1. Anik Hariyastuti NIM 2399010014
2. Vivit Triana NIM 2399010015

PROGRAM PASCASARJANA PENDIDIKAN DASAR

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2023

i
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum warohmatullohi wabarokatuh. Alhamdulillahi rabbil ‘alamin, puji dan

syukur kami ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan petunjuk dan hidayah-Nya
kepada kita semua, sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah ini dengan baik dan tepat
pada waktunya. Shalawat beserta salam tak lupa kita limpah curahkan kepada Nabi Muhammad
SAW. Dalam kesempatan kali ini kami ucapkan banyak terima kasih kepada pihak-pihak yang
telah bersediah membantu kami dalam pembuatan makalah diantarannya :
1. Allah SWT, yang atas izin karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan makalah ini sesuai
dengan panduan pembuatan dan sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
2. Terimakasih penulis ucapkan kepada ibu Prof. Dr. Ida Zulaeha, M. Hum. dan ibu Dr. Panca
Dewi Purwati, M. Pd., selaku dosen pengampu dalam mata kuliah Inovasi Pembelajaran
Bahasa Indonesia yang telah memberikan banyak pengetahuan kepada kami sehingga kami
dapat menyelesaikan makalah ini tepat waktu.
3. Tak lupa penulis ucapkan terimakasih kepada teman-teman yang sekiranya mendukung
kami dalam penulisan makalah maupun pengumpulan materi.

Penulis mohon maaf atas segala kekurangan makalah ini karena penulis masih dalam tahap
pembelajaran yang membutuhkan bimbingan dan motivasi dalam penulisan maupun
pengumpulan materi dari bapak, ibu dan teman-teman sekalian. Semoga makalah ini
bermanfaat bagi kita semua, Amin. Wassalamu’alaikum warohmatullohi wabarokatuh.

Tegal, Agustus 2023

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ........................................................................................................................... ii

DAFTAR ISI.......................................................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................................................... 1
A. Latar Belakang .......................................................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................................................... 2
C. Tujuan ........................................................................................................................................ 2
BAB II PEMBAHASAN ....................................................................................................................... 3
A. Pengertian Linguistik ............................................................................................................... 3
B. Manfaat Lingustik .................................................................................................................... 4
C. Cabang-Cabang Linguisik ....................................................................................................... 5
D. Aliran Linguistik ....................................................................................................................... 9
E. Penerapan Linguistik dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ................................ 12
BAB III PENUTUP ............................................................................................................................. 10
A. Kesimpulan .............................................................................................................................. 14
B. Saran ........................................................................................................................................ 14
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................................................... 15

iii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Bahasa merupakan alat komunikasi paling utama bagi manusia. Dalam
konteks pendidikan, bahasa memiliki peran penting dalam membentuk dasar
pemahaman, pengetahuan, dan keterampilan siswa. Di Indonesia, Bahasa
Indonesia menjadi bahasa nasional dan bahasa pengantar dalam proses
pembelajaran. Oleh karena itu, pemahaman yang baik terhadap dasar-dasar
linguistik menjadi kunci dalam menyediakan pembelajaran yang efektif.

Dalam dunia pendidikan, terutama di tingkat Sekolah Dasar (SD), guru

memiliki tanggung jawab untuk mengajarkan siswa tentang bahasa Indonesia,
baik dalam aspek lisan maupun tulisan. Namun, tidak dapat diabaikan bahwa
pengajaran bahasa Indonesia yang efektif bukanlah hal yang mudah.
Pentingnya penguasaan teori linguistik dalam konteks pembelajaran bahasa
Indonesia di SD perlu ditekankan.

Pada kenyataannya, sebagian besar guru di tingkat SD memiliki latar

belakang pendidikan yang mungkin tidak langsung berkaitan dengan bidang
linguistik atau sastra. Hal ini menghadirkan tantangan tersendiri dalam
pengajaran bahasa Indonesia yang efektif. Guru-guru sering kali mengalami
kesulitan dalam menjelaskan konsep tatabahasa, struktur kalimat, dan makna
kata kepada siswa dengan cara yang mudah dimengerti.

Dalam pengajaran bahasa Indonesia di SD, fokus seringkali diberikan

pada aturan-aturan tatabahasa dan struktur kalimat yang benar. Namun,
memahami mengapa aturan-aturan ini ada dan bagaimana mereka
berkontribusi pada pemahaman yang lebih mendalam tentang bahasa seringkali
dikesampingkan. Padahal, pemahaman tentang dasar-dasar linguistik, seperti
fonologi, morfologi, dan sintaksis, dapat membantu siswa memahami alasan di
balik aturan-aturan tersebut.

1
 Oleh karena itu, makalah ini bertujuan untuk mamahami pentingnya
penguasaan teori linguistik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di tingkat SD.
Makalah ini akan membahas peran teori linguistik dalam membantu guru SD
mengajarkan bahasa Indonesia dengan lebih efektif, memahami kesalahan bahasa
siswa, serta mengembangkan keterampilan berbicara dan menulis yang kuat.
Dengan pemahaman yang lebih mendalam tentang konsep-konsep dasar linguistik,
diharapkan pengajaran Bahasa Indonesia di SD dapat menjadi lebih bermakna dan
memberikan dampak yang lebih positif terhadap kemampuan berbahasa siswa di
masa depan.

B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang diatas, dapat kita rumuskan permasalahan sebagai berikut :
1. Apa pengertian dari linguistik?
2. Apa manfaat linguistik?
3. Apa saja cabang ilmu linguistik?
4. Apa saja aliran linguistik?
5. Bagaimana penerapan linguistik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di
sekolah dasar?

C. Tujuan
Adapun tujuan pembuatan makalah ini adalah sebagai berikut :
1. Mengetahui pengertian dari linguistik,
2. Mengetahui manfaat linguistik
3. Mengetahui cabang-cabang ilmu linguistik.
4. Mengetahui aliran dari linguistik.
5. Mengetahui penerapan linguistik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di
sekolah dasar.

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Linguistik
Linguistik berarti ilmu bahasa. Kata linguistik berasal dari kata Latin
lingua yang berarti bahasa. Orang yang ahli dalam ilmu linguistik disebut
linguis. Ilmu linguistik sering juga disebut linguistik umum (general linguistic)
karena tidak hanya mengkaji sebuah bahasa saja.

Ferdinand De Saussure seorang sarjana Swiss dianggap sebagai pelopor

linguistik modern. Bukunya yang terkenal adalah Cours de linguistique
generale (1916). Buku tersebut dianggap sebagai dasar linguistik modern.
Beberapa istilah yang digunakan olehnya menjadi istilah yang digunakan
dalam linguistik. Istilah tersebut adalah langue, language, dan parole. Langue
berarti bahasa tertentu seperti pada frase bahasa Indonesia, bahasa Jawa, dan
sebagainya. Langguage berarti bahasa pada umumnya, seperti termuat dalam
kalimat manusia mempunyai bahasa, binatang tidak mempunyai bahasa.
Sedangkan parole adalah bahasa dalam wujudnya yang nyata, konkret, yaitu
berbentuk ujaran.
Secara etimologi, apa itu linguistik sesungguhnya berasal dari kata
lingua yang bermakna “bahasa” dalam bahasa Latin. Selain dari bahasa Latin,
beberapa bahasa lain juga merujuk pada makna yang sama. Misalnya, dalam
bahasa Prancis adalah langue atau langage, bahasa Italia lingua, bahasa
Spanyol lengua, dan bahasa Inggris language.
Sementara itu dalam Bahasa Inggris Istilah linguistic dalam bahasa
Inggris berkaitan dengan kata language, seperti dalam bahasa Perancis istilah
linguistique berkaitan dengan langage. Dapat ditebak bahwa arti dari language
maupun langage adalah “bahasa”. Dalam bahasa Indonesia “linguistik” adalah
nama bidang ilmu, dan kata sifatnya adalah “linguistis” atau “linguistik”. Dapat
disimpulkan bahwa secara etimologi linguistik berarti bahasa atau bidang ilmu
yang mempelajari bahasa.
Menurut Matthews (1997 dalam Siminto, 2013, hlm. 4) linguistik lazim

3
 didefinisikan sebagai ilmu bahasa atau studi ilmiah mengenai bahasa.
Sementara itu A.S. Hornby, E.V. Gatenby, H. Wakefield (dalam Dhanawaty,
dkk, 2017, hlm. 1) yang mengungkapkan bahwa definisi linguistik sebagai kata
sifat adalah studi bahasa, sedangkan sebagai kata benda berarti ilmu dari
metode dalam mempelajari dan meneliti bahasa.
Selanjutnya, Kridalaksana (dalam Dhanawaty, dkk, 2017, hlm.1)
menyebutkan bahwa arti linguistik adalah ilmu bahasa atau metode
mempelajari bahasa. Menurut Siminto (2013, hlm. 4) linguistik adalah ilmu
yang mempelajari seluk-beluk bahasa atau ilmu bahasa. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa linguistik adalah ilmu yang mempelajari atau meneliti
seluk-beluk bahasa secara ilmiah.
Jadi, apakah objek linguistik itu? Tentu saja bahasa. Jika dikaitkan
dengan istilah- istilah dari de Saussure, maka yang menjadi objek dalam
linguistik adalah hal-hal yang dapat diamati dari bahasa yakni parole dan yang
melandasinya yaitu langue.

B. Manfaat Linguistik

Ada beberapa manfaat linguistik antara lain :

1. Bagi linguis, pengetahuan yang luas tentang linguistik tentu akan sangat
membantu dalam menyelesaikan dan melaksanakan tugasnya. Seorang
linguis dituntut untuk dapat menjelaskan berbagai gejala bahasa dan
memprediksi gejala berikutnya. Bagaimana mereka dapat melaksanakan
tugas tersebut jika tidak memiliki kemampuan yang memadai tentang
hal ini.
2. Bagi peneliti, kritikus, dan peminat sastra, linguistik akan membantu
mereka dalam memahami karya-karya sastra dengan lebih baik. Karya
sastra yang akan mereka teliti dan kritis pastilah menggunakan bahasa
sebagai sarana ekspresinya. Kemampuan mereka dalam linguistik akan
sangat membantu dalam meneliti karya-karya tersebut.
3. Bagi guru bahasa, pengetahuan tentang seluruh subdisiplin linguistik
(fonologi, morfologi, sintaksis, dan semantik) akan sangat diperlukan.

4
 Mengapa? Sebagai guru bahasa, selain dituntut untuk mampu berbahasa
dengan baik dan benar mereka juga dituntut untuk dapat menjelaskan
masalah dan gejala-gejala bahasa. Pengetahuan tentang linguistik akan
menjadi bekal untuk melaksanakan tugas tersebut.
4. Bagi penyusun kamus, pengetahuan tentang linguistik akan sangat
membantu dalam menjalankan tugasnya. Penyusun kamus yang baik
harus dapat memahami fonem-fonem bahasa yang akan dikamuskan,
penulisan fonem tersebut, makna seluruh morfem yang akan
dikamuskan, dan sebagainya.
5. Para penyusun buku pelajaran tentu banyak membutuhkan konsep-
konsep linguistik dalam benaknya. Buku pelajaran yang akan disusun
harus menggunakan kalimat yang sesuai dengan tingkat pemahaman
siswa yang akan membaca buku tersebut. Di samping itu mereka harus
mampu menyajikan materi dengan kosakata dan kalimat yang tepat
sehingga tidak terjadi kesalahpahaman. Linguistik akan sangat
bermanfaat bagi mereka.

C. Cabang-Cabang Ilmu Linguistik

Menurut Chaer berdasarkan segi keluasan objek kajiannya, dapat
dibedakan adanya linguistik umum dan linguistik khusus. Linguistik umum
adalah linguistik yang mengkaji berbagai bahasa, seperti bahasa Indonesia,
Inggris, Jerman, Perancis, dan sebagainya. Sedangkan linguistik khusus
hanya memfokuskan kajiannya pada salah satu bahasa saja.
Berdasarkan segi masa objek kajiannya, dapat dibedakan adanya
linguistik sinkronik dan diakronik. Linguistik sinkronik adalah linguistik
yang mengkaji bahasa pada masa yang terbatas. Misalnya, mengkaji struktur
bahasa Indonesia pada zaman penjajahan Jepang. Studi linguistik ini sering
disebut dengan istilah linguistik deskriptif karena mendeskripsikan bahasa
pada masa tertentu secara apa adanya. Sedangkan linguistik diakronik adalah
linguistik yang mengkaji bahasa pada masa yang tidak terbatas. Contoh
perkembangan struktur bahasa Latin sejak awal kelahirannya hingga zaman

5
punahnya bahasa tersebut. Linguistik seperti ini disebut juga linguistik
historis komparatif karena berusaha mempelajari perkembangan suatu
bahasa dari waktu ke waktu.
Berdasarkan bagian-bagian bahasa mana yang dikaji, dapat
dibedakan adanya linguistik mikro dan makro yang sering juga diistilahkan
dengan mikrolinguistik dan makrolinguistik. Linguistik mikro hanya
mengkaji struktur internal suatu bahasa tertentu atau struktur internal bahasa
pada umumnya. Linguistik makro mengkaji suatu bahasa dalam
hubungannya dengan faktor-faktor di luar bahasa. Studi linguistik ini
akhirnya melahirkan lagi cabang-cabang linguistik seperti sosiolinguistik,
antropolinguistik, filologi, stilistika, dan sebagainya.
Berdasarkan tujuannya, dapat dibedakan antara linguistik teoritis
dan linguistik terapan. Linguistik teoritis adalah linguistik yang kajiannya
hanya berusaha menghasilkan teori-teori atau hanya mengkaji bahasa untuk
kepentingan teori saja. Linguistik terapan adalah linguistik yang berusaha
menyelidiki bahasa untuk kepentingan memecahkan berbagai masalah-
masalah kebahasaan di masyarakat.
Berdasarkan alirannya, linguistik dapat diklasifikasikan atas
linguistik tradisional, linguistik struktural, linguistik trasformasional,
linguistik transformasi, linguistik semantik generatif, dan linguistik
tagmemik.
Di samping cabang-cabang linguistik di atas, Verhaar juga
memasukkan pembahasan fonetik dan fonologi, morfologi, sintaksis, dan

semantik sebagai cabang linguistik. Sementara itu, Chaer (dalam Muliastuti,

2014), kelima hal itu disebut dengan istilah tataran linguistik. Berikut ini kita
ikuti saja penjelasan tentang cabang- cabang linguistik yang tersebut.
1. Fonetik
Fonetik adalah bagian dari linguistik yang mempelajari proses
ujaran. Fonetik ini akan berhubungan dengan anatomi, khususnya organ-
organ tubuh yang terlibat dalam proses penghasilan ujaran. Fonetik akan
berupaya untuk menerangkan bagaimana bunyi-bunyi tertentu

6
 dihasilkan baik kuantitasnya maupun kualitasnya. Studi fonetik ini
umumnya terdiri atas tiga bagian, yakni (1) fonetik akustik, (2) fonetik
auditoris, dan (3) fonetik artikulasi.
Fonetik akustik berupaya menjelaskan bunyi-bunyi ujaran
sebagai suatu proses fisik. Untuk itu dibutuhkan alat spektograf yang
dapat memperlihatkan gelombang bunyi udara. Alat ini mampu
menggambarkan intensitas dan volume ujaran sehingga para linguis
dapat menggambarkan bunyi-bunyi secara fisik.
Fonetik auditoris adalah studi fonetik yang mempelajari proses
penerimaan bunyi- bunyi bahasa oleh telinga. Cabang ini lebih
merupakan kajian kedokteran dibandingkan linguistik.
Fonetik artikulasi merupakan studi fonetik yang mempelajari
bagaimana bunyi-bunyi bahasa dihasilkan oleh alat manusia. Fonetik
artikulasi inilah yang lebih banyak memberikan sumbangan bagi
linguistik dibandingkan fonetik aktistik dan atiditoris. Dalam cabang ini,
bunyi-bunyi bahasa dianalisis secara mendetail. Contoh bagaimana
bunyi [p] dan [b] dihasilkan oleh alat ucap manusia.
2. Fonologi
Fonologi adalah bidang linguistik yang dibedakan dari fonetik.
Fonologi bertugas mempelajari fungsi bunyi untuk membedakan atau
mengidentifikasi kata-kata tertentu. Ada pakar linguistik yang
menyebutkan fonologi di sini sebagai fonemik. Namun, dalam modul
ini, kita mengacu pada linguis Eropa yang lebih sering menyebut
fonologi untuk bidang yang membicarakan fungsi bunyi untuk
membedakan makna.
Objek penelitian fonologi adalah fonem, yakni bunyi bahasa
yang dapat atau berfungsi membedakan makna kata. Jika pada fonetik,
bunyi-bunyi dianalisis berdasarkan cara membunyikannya. Maka dalam
fonologi, bunyi- bunyi tersebut dianalisis pada suatu konteks ujaran
(kata). Misalnya pada kata bunyi dengan sunyi apakah bunyi [b] dan [s]
pada kata-kata tersebut membedakan makna? Jika ya, maka bunyi itu

7
 disebut fonem.
3. Morfologi
Morfologi adalah cabang linguistik yang mempelajari morfem.
Morfologi menganalisis struktur, bentuk, dan klasifikasi kata-kata.
Contoh, dalam fonologi bunyi [b] dan [s] pada kata bunyi dan sunyi
disimpulkan sebagai fonem karena membedakan makna. Dalam kajian
morfologi kata- kata tersebut tidak lagi dianalisis dengan cara demikian.
Kata tersebut mungkin akan dianalisis dalam hubungannya dengan
penambahan afiks ke- an. Bagaimana akibatnya? Apakah kata-kata itu
akan mengalami perubahan makna dan kategori kata, dan sebagainya?
Inilah antara lain yang akan dikaji dalam morfologi.
4. Sintaksis
Sintaksis dan morfologi dalam tatabahasa tradisional
digolongkan sebagai tatabahasa atau gramatika. Jika morfologi
membicarakan struktur internal kata, maka sintaksis membicarakan kata
dalam hubungannya dengan kata-kata lain atau unsur-unsur lain sebagai
suatu satuan ujaran. Hal-hal yang biasa dikaji dalam sintaksis adalah (1)
struktur sintaksis, mencakup masalah fungsi, kategori, dan peran
sintaksis; (2) satuan sintaksis berupa kata, frase, klausa, kalimat, dan
wacana, dan (3) hal-hal yang berkenaan dengan sintaksis, seperti modus,
aspek, dan sebagainya.
5. Semantik
Semantik adalah cabang linguistik yang mempelajari makna
bahasa. Para linguis struktural sebenarnya tidak begitu peduli dengan
masalah makna karena dianggap merupakan bagian yang tak dapat
diamati secara empiris. Berbeda dengan fonem, morfem, dan kalimat
yang menjadi kajian cabang fonologi, morfologi, dan sintaksis, makna
dianggap hal yang paling sulit untuk dikaji. Studi semantik mulai
berkembang ketika Chomsky pada tahun 1957 menyatakan bahwa
semantik merupakan salah satu komponen dari tata bahasa (Chaer dalam
Muliastuti, 2014). Hal-hal yang dibicarakan dalam semantik adalah

8
 hakikat makna, jenis makna, relasi makna, perubahan makna, dan hal-
hal lain yang berhubungan dengan makna bahasa.

D. Aliran Linguistik
Aliran linguistik memiliki pandangan yang berbeda-beda tentang bahasa
sehingga melahirkan berbagai tata bahasa. Aliran penting yang mempengaruhi
pengajaran bahasa antara lain :
1. Linguistik Tradisional
Aliran tradisional telah melahirkan sekumpulan penjelasan dan
aturan tata bahasa yang dipakai kurang lebih selama dua ratus tahun lalu.
Menurut para ahli sejarah, tata bahasa yang dilahirkan oleh aliran ini
merupakan warisan dari studi preskriptif (abad ke 18). Studi preskriptif
adalah studi yang pada prinsipnya ingin merumuskan aturan-aturan
berbahasa yang benar. Ciri- ciri aliran ini adalah:
a. Tidak ada pengenalan akan perbedaan antara bahasa ujaran dan
bahasa tulisan;
b. Pemerian bahasa (Inggris) dengan memakai patokan-patokan
bahasa lain, tepatnya bahasa Latin;
c. Penghakiman penggunaan bahasa dengan vonis benar-salah;
d. Pelibatan logika dalam memberikan pemerian atau pemutusan
persoalan kebahasaan;
e. Mempertahankan penemuan-penemuan terdahulu;
f. Pemerian bahasa dilakukan berdasarkan bentuk bahasa tulisan baku;
g. Banyak menurunkan definisi yang tidak jelas (Alwasilah, 1993).
2. Linguistik Struktural
Sejak tahun 1930-an sampai akhir tahun 1950-an aliran linguistik
yang paling berpengaruh adalah aliran struktural. Tokoh linguis dari
Amerika yang dianggap berperan penting pada era ini adalah
Bloomfield.
Linguistik Bloomfield berbeda dari yang lain. Dia melandasi
teorinya berdasarkan psikologi behaviorisme. Menurut Behaviorisme

9
 ujaran dapat dijelaskan dengan kondisi-kondisi eksternal yang ada di
sekitar kejadiannya. Kelompok Bloomfield menyebut teori ini
mechanism, sebagai kebalikan dari mentalism.
Bloomfield berusaha menjadikan linguistik sebagai suatu ilmu
yang bersifat empiris. Karena bunyi-bunyi ujaran merupakan fenomena
yang dapat diamati langsung maka ujaran mendapatkan perhatian yang
istimewa. Akibatnya, kaum strukturalis memberikan fokus perhatiannya
pada fonologi, morfologi, sedikit sekali pada sintaksis, dan sama sekali
tidak pada semantik.
3. Aliran Tegmemik
Aliran ini dipelopori oleh Kenneth L. Pike, Bukunya yang
terkenal adalah Language in Relation to a United Theory of The
Structure of Human Behaviour (1954). Menurut aliran ini, satuan dasar
dari sintaksis adalah tagmem (bahasa Yunani yang berarti susunan).
Tagmem adalah korelasi antara fungsi gramatikal atau slot dengan
sekelompok bentuk-bentuk kata yang dapat saling dipertukarkan untuk
mengisi slot tersebut.
4. Aliran Tranformasi
Aliran ini melahirkan tata bahasa Trasformational Generative
Grammar yang sering disebut dengan istilah tata bahasa transformasi
atau tata bahasa generatif. Tokoh linguistik transformasi yang terkenal
adalah Noam Chomsky dengan bukunya Syntactic Structure (1957).
Buku tersebut terus diperbaiki oleh Chomsky sehingga terlahir buku
kedua yang berjudul Aspect of the Theory of Sintax.
Chomsky menyatakan bahwa setiap tata bahasa dari suatu bahasa
merupakan teori dari bahasa itu sendiri. Syarat tata bahasa menurutnya
adalah:
Pertama, kalimat yang dihasilkan oleh tata bahasa itu harus dapat
diterima oleh pemakai bahasa tersebut sebagai kalimat yang wajar dan
tidak dibuat-buat.
Kedua, tata bahasa tersebut harus berbentuk sedemikian rupa

10
 sehingga satuan atau istilah yang digunakan tidak berdasarkan pada
gejala bahasa tertentu saja, dan semuanya harus sejajar dengan teori

linguistik tertentu, Chaer (dalam Muliastuti, 2014).

Selain hal di atas konsep dari Chomsky yang populer hingga
sekarang adalah istilah competence dan performance. Competence
adalah pengetahuan yang dimiliki pemakai bahasa mengenal bahasanya.
Hal ini tersimpan dalam benak para pengguna bahasa. Sedangkan
performance adalah penggunaan suatu bahasa dalam keadaan real
(situasi sesungguhnya). Kedua konsep ini kiranya sejalan dengan konsep
langue dan parole yang dikemukakan de Saussure.
Komponen competence menurut Chomsky merupakan bagian
yang penting. Komponen inilah yang menjadi objek penelitian. Ketika
kita berbicara atau menulis dalam suatu bahasa, secara otomatis kita
telah menggunakan sistem kaidah bahasa tersebut dalam benak kita. Kita
telah menggunakan competence yang kita wujudkan dalam ujaran yang
merupakan performance bahasa. Dengan kemampuan itu kita telah
melahirkan berbagai ujaran yang tak terbatas jumlahnya yang menurut
Chomsky merupakan aspek kreatif berbahasa.
5. Aliran Generatif.
Menurut teori ini, struktur sintaksis dan semantik dapat diteliti
bersamaan karena keduanya adalah satu. Struktur semantik ini serupa
dengan logika, berupa ikatan tidak berkala antara predikat dengan
seperangkat argumen dalam suatu proposisi.
Menurut teori ini argumen adalah segala sesuatu yang
dibicarakan, predikat adalah semua yang menunjukkan hubungan,
perbuatan, sifat, keanggotaan, dan sebagainya. Jadi, dalam menganalisis
sebuah kalimat, teori ini berusaha untuk menguraikannya lebih jauh
sampai diperoleh predikat yang tidak dapat diuraikan lagi.

11
E. Penerapan Linguistik dalam Pembelajaran Bahasa indonesia di Sekolah
Dasar
Penerapan teori linguistik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia
di Sekolah Dasar (SD) memiliki potensi untuk meningkatkan kualitas
pengajaran dan pembelajaran. Para ahli dalam bidang linguistik telah
mengemukakan berbagai cara di mana prinsip-prinsip linguistik dapat
diterapkan dalam konteks pembelajaran bahasa di tingkat SD. Berikut adalah
beberapa pandangan dari para ahli tentang penerapan linguistik dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia di SD:
1. Prof. Dr. Poedjosoedarmo (1989)
Prof. Dr. Poedjosoedarmo, seorang ahli linguistik asal Indonesia,
menekankan pentingnya penerapan linguistik dalam mengajarkan tata
bahasa pada anak-anak SD. Ia mengajukan bahwa pengajaran tata bahasa
seharusnya tidak hanya memfokuskan pada hafalan aturan-aturan, tetapi
juga menjelaskan alasan mengapa aturan tersebut berlaku. Dalam
pandangannya, pengajaran tata bahasa seharusnya menggabungkan
pendekatan linguistik yang lebih mendalam, seperti memahami struktur
kalimat dan komponen morfologi.
2. Noam Chomsky (1957)
Noam Chomsky, seorang tokoh terkenal dalam linguistik,
memperkenalkan konsep struktur generatif-transformasional.
Pandangannya ini dapat diadaptasi dalam pengajaran Bahasa Indonesia di
SD dengan cara mengajarkan siswa untuk mengenali pola-pola struktur
kalimat yang mendasari bahasa. Misalnya, mengidentifikasi unsur subjek,
predikat, objek, dan keterkaitannya dalam membentuk kalimat yang
benar.
3. Steven Pinker (1994)
Steven Pinker, seorang psikolog dan ahli linguistik, menyoroti pentingnya
aspek morfologi dalam penerapan linguistik dalam pembelajaran bahasa.
Dalam konteks Bahasa Indonesia di SD, pengajaran aspek morfologi bisa
dilakukan dengan memperkenalkan pembentukan kata-kata berdasarkan

12
 akar kata dan afiks. Guru dapat mengajarkan siswa tentang prefiks, sufiks,
dan infiks serta cara mereka memengaruhi makna kata.
4. Michael Halliday (1975)
Michael Halliday, seorang ahli linguistik fungsional, menekankan
pentingnya konteks dan tujuan dalam penggunaan bahasa. Dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia di SD, pendekatan ini dapat diterapkan
dengan mengajarkan siswa tentang bagaimana bahasa digunakan dalam
situasi-situasi komunikasi nyata. Guru dapat mengajarkan anak-anak
tentang konteks sosial dalam penggunaan bahasa sehari-hari, seperti
dalam pembuatan kalimat atau percakapan sederhana.
5. Hymes (1972)
Dell Hymes adalah ahli bahasa sosial yang mengusulkan konsep
"kompetensi berbahasa" yang melibatkan pemahaman tentang bahasa dan
konteks sosialnya. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SD,
penerapan konsep ini bisa dilakukan dengan mengajarkan siswa tentang
etika komunikasi, norma-norma budaya dalam berbicara, serta situasi-
situasi di mana bahasa digunakan dengan tepat.
Penerapan teori linguistik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di
SD dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran dengan memberikan
pemahaman yang lebih mendalam tentang bahasa kepada siswa. Pendekatan
ini dapat membantu siswa tidak hanya menguasai struktur bahasa, tetapi juga
memahami alasan di balik aturan-aturan dan cara bahasa digunakan dalam
komunikasi sehari-hari.

13
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Dalam konteks pendidikan di Sekolah Dasar (SD), penerapan teori
linguistik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia memiliki peran yang signifikan
dalam meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran. Para ahli dan
pandangan yang telah disajikan menggarisbawahi pentingnya pemahaman yang
mendalam tentang struktur bahasa, aspek morfologi, sintaksis, dan konteks
penggunaan bahasa. Penerapan konsep-konsep linguistik ini dapat memberikan
manfaat berkelanjutan bagi siswa dan guru, dengan memberikan landasan
pemahaman yang lebih dalam tentang bahasa serta membantu siswa
mengembangkan keterampilan berbahasa yang kuat.

B. Saran

Setelah membaca makalah yang sederhana ini, penulis mengharapkan agar

pembaca dapat memahami pentingnya pemahaman tentang pentingnya penguasaan
linguistik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Akan tetapi, penulis juga
menyarankan agar tidak hanya fokus pada makalah ini, pemabaca dapat mencari
referensi lain yang berkaitan dengan materi ini, guna untuk lebih memahami
tentang linguistik dalam pembelajaran di sekolah dasar.

14
 DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah, Chaedar. (1985). Linguistik Suatu Pengantar, Bandung:
Angkasa.

Chaer, Abdul. (1994). Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.

Chomsky, Noam (1957). Syntactic Structures. The Hague: Mouton.

Dhanawaty, N.M., Satyawati, M.S., Widarsini, N.P.N. (2017). Pengantar linguistik

umum. Denpasar: Pustaka Larasan.

Halliday, Michael A. K. (1975). Learning How to Mean: Explorations in the

Development of Language. Arnold.

Hymes, Dell (1972). "On Communicative Competence." In Sociolinguistics:

Selected Readings, edited by J.B. Pride and J. Holmes. Penguin.

Muliastuti, L. (2014). Linguistik umum. Tangerang: Penerbit Universitas Terbuka.

Pinker, Steven (1994). The Language Instinct: How the Mind Creates Language.
Harper Perennial

Poedjosoedarmo, Prof. Dr. (1989). Panduan Tata Bahasa Indonesia: Pedoman bagi
Penulis dan Pemakai Bahasa. Pusat Pembinaan dan Pengembangan
Bahasa, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Siminto. (2013). Pengantar Linguistik. Semarang: Penerbit Cipta Prima Nusantara.

Verharr, J. W.M. (1993). Pengantar Linguistik. Yogyakarta: Gajah Mada

University.

-------------. (1993). Beberapa Madhab & Dikotomi Teori Linguistik, Bandung:

Angkasa.

--------------. (1996). Asas-Asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gajah Mada

University.

15