STRATEGI DAN TEKNIK PENGAJARAN MURID

PENDENGARAN

2021
 MASALAH ❖ Ketidakupayaan pendengaran
adalah apabila deria
PENDENGARA pendengaran seseorang
terganggu atau terhalang
N daripada menerima atau
mengamati sesuatu bunyi,
perbualan atau bisikan orang
lain.
STRATEGI DAN TEKNIK PENGAJARAN
MASALAH PENDENGARAN
❖ Guru menggunakan pendekatan komunikasi seluruh yang merangkumi komponen;
- Bahasa lisan
- Mimik muka
- Gerak badan
- Isyarat tangan
- Gerak bibir
- Kiu visual (gambar/lukisan)

Komponen ini digunakan secara serentak apabila berkomunikasi dengan murid.

❖ Pengajaran dijalankan menggunakan sukatan yang sama dengan murid tipikal
namun sebaik-baiknya kandungan pengajaran dipermudahkan.
❖ Bercakap atau memberi penerangan seperti biasa, tanpa meninggikan suara.
❖ Kenal pasti tahap pendengaran murid melalui keputusan audiogram (Ujian
Pendengaran)
❖ Kenal pasti telinga yang lebih baik murid melalui pemerhatian cara murid
memalingkan kepala ke arah punca bunyi. Letakkan posisi kedudukan murid
mengikut telinga yang lebih baik atau dominan menghadap guru.
❖ Pastikan murid memakai ABP yang berfungsi dengan baik.
 Pengajaran dengan cerita interaktif (interactive
storytelling)
● berbentuk visual perlu digalakkan memandangkan mereka mengalami kekurangan dari segi
penerimaan maklumat dan kefahaman ayat.
● tidak dapat begitu memberi respon yg positif jika guru menggunakan kaedah pengajaran
secara tradisional - menggunakan kemahiran menerangkan dan bersoaljawab di dalam
kelas.
● kaedah visual yang lebih menekankan kepada imaginasi pelajar itu sendiri kerana mereka
tidak boleh berkomunikasi.
 Kelebihan penggunaan kaedah visual
● Pelajar cp dapat memahami dgn lebih jelas apa yg disampaikan oleh guru.
● Pelajar cp tidak perlu menghafal hanya melihat dan mengingati perkara yg ditunjukkan
secara visual.
● Guru boleh menekankan bahagian mana yg perlu dihafal dan mudah untuk memberi
penerangan
● Apa-apa jua perkara, penggunaan visual tersebut akan dirujuk semula
● Menetapkan objektif pengajaran dgn lebih fokus.
Maksud Kolaboratif
Mengikut Kamus Dewan Bahasa (2005), kolaboratif bermaksud kerjasama erat antara dua pihak atau lebih.
Iaitu, satu usaha yang dilakukan bersama-sama untuk mencapai sesuatu matlamat yang sama. Kolaboratif
ialah suatu tindakan berkongsi pengetahuan, idea dan tanggungjawab bersama dalam kalangan
profesional dalam pengajaran bagi tujuan implementasi PdP
(Schmith dan Cagran, 2008)

Pengajaran secara kolaboratif dilaksanakan di kelas inklusif di PPI supaya PdP menjadi lebih efektif.
Bagi melaksanakan PdP secara kolaboratif ini, guru-guru mata pelajaran arus perdana di PPI
sangat memerlukan bantuan dari segi khidmat kepakaran daripada seorang guru resos. Dengan
menempatkan guru resos di PPI diharapkan PdP yang berkesan secara kolaboratif dapat
dilaksanakan bagi mengatasi segala kelemahan serta permasalahan yang berlaku di kelas inklusif.

(Mustafa Che Omar & Siti Fatimah Salleh, 2018)

PENGAJARAN KOLABORATIF
● Satu urusan yang melibatkan (biasanya) dua orang guru yang
bekerjasama secara kolaboratif di setiap peringkat pengajaran:
merancang dan menyediakan rancangan pengajaran,
melaksanakan dan menilai pencapaian aspek yang ditumpukan
dalam mata pelajaran.
(Sturman, 1992).
 Guru biasa perlu melibatkan dalam pengajaran
01
pelajar istimewa

PERANAN Guru biasa perlu menjalankan pengajaran

GURU RESOS 02 kolaboratif bersama guru resos
DAN GURU
BIASA Guru biasa dan guru resos perlu membuat
03 perancangan pengajaran dan kegiatan pembelajaran

Cara penilaian perlu berbeza antara pelajar biasa dan

04 inklusif (Guru resos menyediakan ujian khusus untuk
murid-murid inklusif)
Pendekatan Pengajaran rakan sebaya
Pengajaran rakan sebaya adalah satu kaedah yang mana seorang murid mengajar murid
lain, di mana murid yang pertama ialah seorang yang mahir dan murid yang kedua adalah
seorang baru.

Soalan-soalan untuk dipertimbangkan ketika merancang pengajaran yang berkesan, adalah

penting bagi memastikan keperluan pembelajaran murid menjadi fokus dalam reka bentuk
pengajaran.

Semasa melaksanakan pengajaran rakan sebaya, matlamat pelajaran hendaklah jelas dan
bermakna sejak dari mula.
KOMPONEN RAKAN SEBAYA
 Langkah pendekatan pengajaran rakan sebaya
▪ -Guru membahagikan murid sama ada di dalam kumpulan yang ramai ataupun sedikit. Kumpulan yang
dibentuk perlu mengandungi murid aliran perdana dan juga murid MBK yang diinklusifkan
1. -Guru memberikan satu isu ataupun masalah kepada setiap kumpulan berdasarkan objektif yang ingin dicapai
2. -Murid akan berfikir secara kreatif dan kritis dalam menyelesaikan isu dan masalah yang diberikan dan
berbincang sesama ahli kumpulan
3. -Secara tidak langsung, wujud kerja berpasukan antara murid di aliran perdana dan MBK disebabkan oleh
komunikasi di antara ahli kumpulan
4. -MBK akan terlibat sama dalam perbincangan kumpulan dan dibantu oleh murid aliran perdana
5. -Guru akan bertindak sebagai pembimbing
KELEBIHAN PENGAJARAN RAKAN SEBAYA

● Murid menerima lebih banyak masa untuk meneroka pembelajaran sendiri.

● Interaksi secara langsung antara murid menggalakkan pembelajaran aktif.
● Murid berasa lebih selesa dan terbuka apabila berinteraksi dengan rakan
sebaya mereka.
● Rakan-rakan dan murid berkongsi wacana yang sama, membolehkan
kefahaman yang lebih jelas.
 PENGENALAN PENGGUNAAN ALAT
TEKNOLOGI
Dalam penggunaan alat Kepelbagaian teknologi Ia bertujuan untuk memastikan
berbantu dan tekonolgi memerlukan kebijaksanaan pelajar yang mempunyai
dalam pedagogi inklusif, guru dalam mewujudkan kepelbagaian keperluan
pencapaian objektif terletak sebuah pembelajaran yang menerima peluang yang sama
pada alat bantu/mesin yang inklusif pendidikan digital bagi dalam akses sumber,
digunakan sepanjang proses menyediakan peluang perkhidmatan dan pengalaman
PdP. pembelajaran yang sama pendidikan (Florian & Linklater,
kepada murid-murid (Navarro 2010).
et. at., 2016 )
 01
Alternate keyboard dan
extra large keys
● Sejenis papan kekunci yang boleh dipasang secara
ouput.
● Abjadnya besar dan mudah untuk ditaip oleh
murid-murid berkeperluan khas.
 02
Adapted Tape Recorders
( pita perakam )
● Mendengar semula pengajaran yang telah diajar
oleh guru ketika di dalam kelas.
● Pelajar dapat membuat ulang kaji secara
berkala untuk menguatkan lagi daya
ingatan mereka.
 03
Portable Word Processors
● Portable Word Processors adalah alat teknologi yang dapat membantu
murid yang mempunyai masalah dalam kemahiran menulis
(pembangunan psikomotor yang tidak sempurna). Ianya merupakan satu
kaedah menggantikan pen/pensil dan kertas. Alat ini merupakan satu
solusi yang baik kepada murid berkeperluan khas yang diinklusifkan yang
mempunyai tulisan yang sukar untuk difahami kerana berfungsi
membantu murid menulis perkataan menggunakan keyboard
● Perisian word processing dalam alat ini membantu murid untuk mengedit
dan membetulkan perkataan dengan mudah.
● Selain itu, ianya membantu murid untuk menulis nota dengan mudah dan
cepat dalam proses pengajaran dan pembelajaran (Rebecca Dean, 2015)
Kelebihan Portable Word
Processor
● Diubahsuai sesuai dengan keperluan murid
● Alat ini adalah senang di bawa kerana mempunyai
saiz yang kecil serta ringan
● Mempunyai sistem penstoran fail
● Boleh dimuat turun kepada komputer menggunakan
wayar dan boleh terus untuk dicetak
 04
Typing TextTelephone
(TTY)
 Apa itu Typing TextTelephone (TTY)?

● Juga dikenali sebagai Telecomunication Device for The Deaf (TDD).

● Alat ini disokong dengan perkhidmatan Telecomication Relay Service
(TRS).
● Alat ini digunakan untuk membalas dengan cara menaip.
● Khas dicipta kepada individu yang mempunyai masalah
pendengaran.
● TRS ini adalah merupakan satu perkhidmatan yang
menghubungkan tiga pihak, iaitu penerima, si penelefon dan juga
orang tengah.
● Pemanggil (invidu bermasalah pendengaran) akan membuat
panggilan dengan cara menaip mesej kepada operator.
● Mesej akan diproses oleh operator dari bentuk bertaip kepada
lisan untuk dihantar kepada penerima yang tidak menggunakan
TTY/TDD.
 05
Bahan teknologi buku
eletronik
● Sejenis medium penyampaian maklumat yang
merujuk kepada penggunaan data eletronik sebagai
buku yang mengandungi pelbagai maklumat.
● E-buku mempunyai banyak kelebihan yang
memberikan kemudahan kepada pembaca-pembaca
untuk membawa ke merata tempat tanpa beban yang
berat.
 06
Speech Syntesis
● Merupakan satu perisisan di mana komputer mengsintesis
ucapan pengguna dan mentafsir apa yang telah
diperkatakan.
● Perisian ini dapat digunakan oleh mereka yang
mempunyaimasalah penglihatan.
● Ini membolehkan pengguna untuk mengawal komputer
dengan suara, bukannya untuk menggunakan tetikus dan
papan kekunci
 07
Talking calculator
Kepentingan ICT
● Meningkatkan kefahaman dan penguasaan pelajar.
● Memberi peluang yang sama kepada kanak-kanak pendidikan khas meneroka
berdasarkan keupayaan mereka.
● Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar
● Meningkatkan motivasi murid
● Membolehkan murid mengakses maklumat yang sukar
● Meningkatkan daya kreatif dan imaginasi murid
● Membolehkan murid mengumpul maklumat yang diperlukan.
● Merupakan satu alat bantu yang direka untuk individu yang
buta dan mempunyai penglihatan terhad.
● Kalukulator ini akan menyebut nombor, simbol dan
pengiraan yang ditekan oleh pengguna dengan suara yang
jelas.
● Suara ini akan membantu murid untuk menyemak
ketepatan papan kekunci yang ditekan dan mengesahkan
jawapan sebelum menulisnya.
RUJUKAN

Navarro, S. B., Zervas, P., Gesa, R. F., & Sampson, D. G. (2016). Developing

teachers' competences for designing inclusive learning experiences.

Journal of Educational Technology & Society, 19(1), 17-27.

Florian, L., & Linklater, H. (2010). Preparing teachers for inclusive education:

Using inclusive pedagogy to enhance teaching and learning for all.

Cambridge Journal of Education, 40(4), 369–386.

Sekian, Terima Kasih