Block 3.3 Mahasiswa - FINAL

Blok 3.
3 | 2020
BLOK 3.3
Neurocognition
BUKU MAHASISWA
Edisi Kesebelas
Program Studi Ilmu Keperawatan

Fakultas Kedokteran,
Kesehatan Masyarakat dan Keperawatan
Universitas Gadjah Mada
2020
Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM i

Buku Mahasiswa | Neurocognition
BLOK 3.3 Neurocognition

Buku Blok
@Hak cipta dilindungi undang-undang
Dilarang memperbanyak, mencetak atau menerbitkan sebagian isi

atau seluruh buku dengan cara dan dalam bentuk apapun juga tanpa
seijin editor dan penerbit
Penulis : Khudazi Aulawi

Haryani
Sri Warsini
Heny SP
Revisi edisi kesebelas : Sri Warsini

Penerbit: Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran,
Kesehatan Masyarakat dan Keperawatan UGM Yogyakarta
Edisi pertama, November 2010
Edisi kedua, Desember 2011
Edisi ketiga, November 2012
Edisi keempat, Oktober 2013
Edisi kelima, November 2014
Edisi keenam, Oktober 2015
Edisi ketujuh, Oktober 2016
Edisi kedelapan, Oktober 2017
Edisi kesembilan, Oktober 2018
Edisi kesepuluh, Oktober 2019
Edisi kesebelas, September 2020
ISBN: 978-602-8865-06-7
ii Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

Blok 3.3 | 2020
BLOK 3.3
Neurocognition
Buku Mahasiswa
Edisi Kesebelas, September 2020
TIM BLOK 2020

Sri Warsini, S.Kep.Ns.,M.Kes.,PhD
Departemen Keperawatan Jiwa dan Komunitas
Khudazi Aulawi, SKp.,M.Kes.,MNSc.,PhD
Departemen Keperawatan Medikal Bedah
Intansari Nurjannah, SKp.,MNSc.,PhD
Departemen Keperawatan Jiwa dan Komunitas
KONTRIBUTOR
Departemen Fisiologi FK UGM
Departemen Farmakologi & Terapi FK UGM
Departemen Ilmu Kedokteran Jiwa FK UGM
Departemen Ilmu Penyakit Saraf FK UGM
Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM iii

TUTOR BLOK 3.3
Ariani Arista Putri Pertiwi, S.Kep.,Ns.,MANP.,DNP

Departemen Keperawatan Dasar dan Emergensi FKKMK UGM
Elsi Dwi Hapsari, S.Kp.,MS.,DS
Departemen Keperawatan Anak dan Maternitas FKKMK UGM
Dr. Ibrahim Rahmat, SKp.,SPd.,M.Kes
Departemen Keperawatan Jiwa dan Komunitas FKKMK UGM
Intansari N, S.Kp.,MN.,Ph.D
Khudazi Aulawi, SKp.,M.Kes.,MNSc.,PhD
Departemen Keperawatan Medikal Bedah FKKMK UGM
Martina Sinta Kristanti, S.Kep.,Ns.,MN.,Ph.D
Departemen Keperawatan Dasar dan Emergensi FKKMK UGM
Sri Warsini, S.Kep.,Ns.,M.Kes.,Ph.D
Dr Wiwin Liesmidiati, S.Kep.,Ns.,M.Kep.,Sp.Mat
Widyawati, S.Kp.,M.Kes.,PhD
iv Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

Blok 3.3 | 2020
VISI MISI PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

FAKULTAS KEDOKTERAN,
KESEHATAN MASYARAKAT DAN KEPERAWATAN
UNIVERSITAS GADJAH MADA
Visi
Menjadi Program Studi Ilmu Keperawatan yang berstandar
internasional, inovatif, unggul, serta senantiasa mengabdi pada
kepentingan bangsa dan kemanusiaan dijiwai nilai-nilai budaya
bangsa berdasarkan Pancasila.
Misi
Meningkatkan status kesehatan masyarakat melalui pendidikan,
penelitian, pengabdian, dan pelayanan keperawatan yang unggul
serta mengedepankan kearifan lokal, etika, profesionalisme dengan
berlandaskan pada keilmuan berbasis bukti yang terintegrasi dalam
Academic Health System.
Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM v

vi Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM
Blok 3.3 | 2020
PRAKATA
Segala Puji bagi Allah SWT, Tuhan Yang Maha Kuasa, atas
karunia-Nya sehingga Buku Blok 3.3 ini bisa kami terbitkan sebagai
panduan bagi dosen dan mahasiswa. Blok 3.3 adalah blok yang
membahas tentang Neurocognition yang akan diselesaikan dalam
waktu 3 minggu. Fokus pembelajaran pada blok ini meliputi: mekanisme
yang berhubungan dengan sistem saraf dan fungsi neurokognitif yang
meliputi memori, proses pikir, dan pengambilan keputusan. Setelah
mempelajari blok 3.3 mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan
dan ketrampilan berkaitan dengan Neurocognition pada berbagai siklus
kehidupan baik sehat maupun sakit di rumah, masyarakat maupun di
tatanan pelayanan kesehatan mulai dari puskesmas sampai ke rumah
sakit yang berdasarkan evidence yang ada.
Blok 3.3 ini akan mempelajari beberapa cabang ilmu secara
terintegrasi yaitu farmakologi, fisiologi, ilmu penyakit saraf, kebutuhan
dasar manusia, keperawatan medikal bedah, keperawatan jiwa, psikiatri,
dan psikologi. Selama masa tanggap darurat Covid-19, pembelajaran
di blok ini menggunakan sistem full online dengan memanfatkan
eLok (e-Learning: Open for Knowledge Sharing) sebagai metode
asynchronous dan menggunakan platform daring seperti Webex, Zoom,
dan platform online lainnya sebagai metode synchronous. Berbagai
metode pembelajaran akan diterapkan selama proses pembelajaran
untuk di blok 3.3 sesuai dengan kompetensi yang telah ditetapkan
meliputi: tutorial, belajar mandiri, kuliah pakar, skills lab dan seminar.
Semua kegiatan tersebut kecuali skills lab akan dilakukan secara daring,
sementara skills lab akan dilakukan secara luring di akhir semester.
Evaluasi akhir dilakukan untuk menilai pencapaian kompetensi
dilakukan dengan menggunakan evaluasi formatif dan sumatif. Evaluasi
formatif dilakukan pada setiap proses pembelajaran yang terdiri dari
evaluasi proses tutorial, kuis, dan lain lain. Sementara evaluasi sumatif
dilakukan melalui ujian akhir blok berupa CBT secara daring, OSCE
(Objective structured clinical examination) untuk menilai kemampuan
ketrampilan keperawatan. Penilaian professional behavior dilakukan
secara reguler untuk kegiatan tutorial sesuai format yang telah dibuat
dan aktivitas yang dilakukan mahasiswa.
Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM vii

Ucapan terimakasih disampaikan kepada semua pihak yang

telah membantu dalam penyusunan buku blok ini, masukan untuk
penyempurnaan buku ini sangat kami harapkan.

Yogyakarta, September 2020

Koord Tim Blok 3.3
viii Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

Blok 3.3 | 2020
DAFTAR ISI
Contents
VISI MISI PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN.......................v
PETA KURIKULUM..........................................................................vi
PRAKATA....................................................................................... vii
DAFTAR ISI......................................................................................ix
PENDAHULUAN...............................................................................1
KOMPETENSI & CAPAIAN PEMBELAJARAN BLOK 3.3.................4
TUJUAN BLOK 3.3.........................................................................12
EVALUASI BLOK 3.3 NEUROCOGNITION....................................28
CETAK BIRU PENILAIAN...............................................................35
AKTIVITAS PEMBELAJARAN.........................................................43
UNIT BELAJAR I.............................................................................44
UNIT BELAJAR II............................................................................51
UNIT BELAJAR III...........................................................................59
Lampiran.........................................................................................69
Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM ix

x Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

Blok 3.3 | 2020
PENDAHULUAN
Deskripsi Umum
Blok 3.3 adalah blok ketiga pada tahun ketiga pembelajaran
mahasiswa PSIK FKKMK UGM. Pada blok ini mahasiswa akan
mempelajari mekanisme yang berhubungan dengan sistem saraf dan
fungsi neurokognitif, yang meliputi memori, proses pikir, dan pengambilan
keputusan. Mahasiswa akan mempelajari beberapa cabang ilmu secara
terintegrasi yaitu farmakologi, fisiologi, ilmu saraf, kebutuhan dasar
manusia, keperawatan medikal bedah, keperawatan jiwa, psikiatri, dan
psikologi.
PERATURAN MENGIKUTI KULIAH DARING

1. Berpenampilan rapi dan sopan
2. Mengambil posisi yang sopan
3. Tulis nama lengkap saudara di profil Zoom/webex , hindari nama/
merk device
4. Login tepat waktu sesuai jadwal yang sudah ditentukan
5. Isilah link presensi yang akan ditayangkan sewaktu-waktu oleh
pengampu sebagai bukti kehadiran mahasiswa
6. Pastikan computer/laptop/hp terisi daya dan siap tampil di layar tepat
waktu.
7. Pastikan sudah membaca materi yang akan diajarkan dan siap untuk
berpartisipasi berdasarkan materi yang akan dibahas
8. Matikan mikrofon ketika pengajar memberikan materi atau teman
anda sedang menjawab/bertanya/presentasi
9. Perkenalkan diri saudara ketika bertanya/menjawab
10. Pastikan ruangan sunyi (kondusif), tidak terputus, bebas dari
gangguan sebanyak mungkin
11. Gunakan latar belakang video yang sopan (contoh tidak terlihat
adanya baju kotor, gambar yang tidak layak dilihat, dll).
Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM 1

12. Pastikan kamera stabil dan audio atau mikrofon berfungsi.

13. Gunakan headphone/earphone untuk memastikan saudara dapat
mendengar semua orang.
14. Jangan takut untuk berbicara
15. Aktif berpartisipasi
16. Tutup jendela browser lain ketika saudara mengikuti kuliah, supaya
konsentrasi anda tidak terbagi
17. Pastikan saudara mematikan notifikasi saat mengikuti kuliah online
2 Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

Blok 3.3 | 2020
POHON TOPIK BLOK 3.3 NEUROCOGNITION

KOMPETENSI & CAPAIAN PEMBELAJARAN BLOK 3.3
A. Sikap
1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu
menunjukkan sikap religius
2. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian
terhadap masyarakat dan lingkungan;
3. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
4. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di
bidang keahliannya secara mandiri
5. Menghargai profesi lain
B. Penguasaan Pengetahuan
1. Menguasai konsep teoritis ilmu biomedik
2. Menguasai konsep dan prinsip ilmu-ilmu dasar dalam
keperawatan
3. Menguasai konsep dan teknik, prinsip dan prosedur
pelaksanaan asuhan/ praktik keperawatan yang dilakukan
secara mandiri atau berkelompok , pada bidang keilmuan
keperawatan medikal bedah, keperawatan anak, keperawatan
jiwa, dan keperawatan gawat darurat dan kritis
4. Menguasai konsep dan teknik penegakkan diagnosis asuhan
keperawatan;
5. Menguasai konsep teoretis komunikasi terapeutik;
6. Menguasai konsep kerjasama antar dan interprofesi;
7. Menguasai konsep berpikir secara komprehensif dan
sistematis ketika berhadapan dengan masalah kesehatan
8. Menguasai konsep keperawatan pada minat tertentu
C. Keterampilan Khusus
1. Mampu merencanakan asuhan keperawatan yang lengkap
dan berkesinambungan yang menjamin keselamatan klien

Blok 3.3 | 2020
(patient safety) sesuai standar asuhan keperawatan dan

berdasarkan perencanaan keperawatan yang telah atau
belum tersedia;
2. Mampu merencanakan asuhan keperawatan pada area
spesialisasi (keperawatan medikal bedah, keperawatan
anak, keperawatan jiwa) sesuai dengan delegasi dari ners
spesialis;
3. Mampu merencanakan diagnosis keperawatan dengan
kedalaman dan keluasan terbatas berdasarkan analisis data,
informasi, dan hasil kajian dari berbagai sumber;
4. Mampu merencanakan prioritas asuhan keperawatan;
5. Mampu menyusun rencana asuhan keperawatan sesuai
standar asuhan keperawatan dan kode etik perawat, yang
peka budaya, menghargai keragaman etnik, agama dan
faktor lain dari klien individu, keluarga dan masyarakat;
6. Mampu melakukan komunikasi terapeutik dengan klien;
7. Mampu bekerja sama dengan berbagai disiplin ilmu;
8. Mengaplikasikan perilaku profesional perawat sebagai
pembelajar sepanjang hayat dan sebagai bagian dari sistem
pelayanan kesehatan.
D. Keterampilan Umum
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan
inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya;
2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni;

3. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja

dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun
di luar lembaganya;
4. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok
kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu
mengelola pembelajaran secara mandiri;
5. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan,
dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan
dan mencegah plagiasi;
6. Mampu menggunakan teknologi informasi dalam konteks
pengembangan keilmuan dan implementasi bidang keahlian;
dan
7. Melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil kerja dan
keputusan yang dibuat dalam melaksanakan pekerjaannya
oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat;
8. Memimpin suatu tim kerja untuk memecahkan masalah pada
bidang profesinya;
9. Bekerja sama dengan profesi lain yang sebidang dalam
menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya;
10. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja
dengan masyarakat profesi dan kliennya;
11. Meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri.

Blok 3.3 | 2020
Kegayutan CPL dan CPMK

CPL CPMK
A. SIKAP
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Agama
1 Esa dan mampu menunjukkan sikap
religius
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika 4,5,6,9,11,12,13,14,15,
2
akademik; 16,25,29
Bekerja sama dan memiliki kepekaan CFHC
3 sosial serta kepedulian terhadap
masyarakat dan lingkungan;
Menunjukkan sikap bertanggungjawab 4,5,6,9,11,12,13,14,15,
4 atas pekerjaan di bidang keahliannya 16,25,29
secara mandiri
5 Menghargai profesi lain CFHC
B. PENGUASAAN PENGETAHUAN
Menguasai konsep teoritis ilmu 1,2,17,18,24,27,28
1
biomedik
Menguasai konsep dan prinsip ilmu-ilmu 19,20
2
dasar dalam keperawatan
Menguasai konsep dan teknik, prinsip 3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
dan prosedur pelaksanaan asuhan/ 13,14,15,25
praktik keperawatan yang dilakukan
secara mandiri atau berkelompok , pada
3
bidang keilmuan keperawatan medikal
bedah, keperawatan anak, keperawatan
jiwa, dan keperawatan gawat darurat
dan kritis
Menguasai konsep dan teknik 3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
4 penegakkan diagnosis asuhan 13,14,15,25
keperawatan;
Menguasai konsep teoretis komunikasi 22,25,30
5
terapeutik;

Menguasai konsep kerjasama antar dan CFHC

6
interprofesi;
Menguasai konsep berpikir secara 3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
komprehensif dan sistematis ketika 13,14,15,25
7
berhadapan dengan masalah
kesehatan
Menguasai konsep keperawatan pada 20,2125,26,29
8
minat tertentu
C KETRAMPILAN KHUSUS
Mampu merencanakan asuhan 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13
keperawatan yang lengkap dan ,14,15,25,29
berkesinambungan yang menjamin
keselamatan klien (patient safety)
1
sesuai standar asuhan keperawatan
dan berdasarkan perencanaan
keperawatan yang telah atau belum
tersedia;
Mampu merencanakan asuhan 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13
keperawatan pada area spesialisasi ,14,15,25,29
(keperawatan medikal bedah,
2
keperawatan anak, keperawatan jiwa,
dan keperawatan gawat darurat) sesuai
dengan delegasi dari ners spesialis;
Mampu merencanakan diagnosis 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13
keperawatan dengan kedalaman dan ,14,15,25,29
3 keluasan terbatas berdasarkan analisis
data, informasi, dan hasil kajian dari
berbagai sumber;
Mampu merencanakan prioritas asuhan 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13
4
keperawatan; ,14,15,25,29

Blok 3.3 | 2020
Mampu menyusun rencana asuhan 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13

keperawatan sesuai standar asuhan ,14,15,25,29
keperawatan dan kode etik perawat,
5 yang peka budaya, menghargai
keragaman etnik, agama dan faktor
lain dari klien individu, keluarga dan
masyarakat;
Mampu melakukan komunikasi 25,30
6
terapeutik dengan klien;
Mampu bekerja sama dengan berbagai CFHC
7
disiplin ilmu;
Mengaplikasikan perilaku profesional 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13
perawat sebagai pembelajar sepanjang ,14,15,16,25,29
8
hayat dan sebagai bagian dari sistem
pelayanan kesehatan
D KETRAMPILAN UMUM
Mampu menerapkan pemikiran 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13
logis, kritis, sistematis, dan inovatif ,14,15,16,25,29
dalam konteks pengembangan atau
1 implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya;
Mampu menunjukkan kinerja mandiri, 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13
2
bermutu, dan terukur; ,14,15,16,25,29

mampu mengkaji implikasi 16

pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai
3
humaniora sesuai dengan keahliannya
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika
ilmiah dalam rangka menghasilkan
solusi, gagasan, desain atau kritik seni;
Mampu memelihara dan CFHC
mengembangkan jaringan kerja dengan
4
pembimbing, kolega, sejawat baik di
dalam maupun di luar lembaganya;
Mampu melakukan proses evaluasi diri 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13
terhadap kelompok kerja yang berada ,14,15,16,25,29
5 dibawah tanggung jawabnya, dan
mampu mengelola pembelajaran secara
mandiri;
Mampu mendokumentasikan, 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13
menyimpan, mengamankan, dan ,14,15,16,25,29
6 menemukan kembali data untuk
menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi;
Mampu menggunakan teknologi 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13
informasi dalam konteks ,14,15,16,25,29
7
pengembangan keilmuan dan
implementasi bidang keahlian; dan
Menyusun laporan atau kertas kerja 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13
atau menghasilkan karya desain di ,14,15,16,25,29
bidang keahliannya berdasarkan
8
kaidah rancangan dan prosedur baku,
serta kode etik profesinya, yang dapat
diakses oleh masyarakat akademik;

Blok 3.3 | 2020
Melakukan evaluasi secara kritis 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13

terhadap hasil kerja dan keputusan ,14,15,16,25,29
9 yang dibuat dalam melaksanakan
pekerjaannya oleh dirinya sendiri dan
oleh sejawat;
Memimpin suatu tim kerja untuk CFHC
10 memecahkan masalah pada bidang
profesinya;
Bekerja sama dengan profesi lain CFHC
11 yang sebidang dalam menyelesaikan
masalah pekerjaan bidang profesinya;
Mampu mengembangkan dan CFHC
12 memelihara jaringan kerja dengan
masyarakat profesi dan kliennya;
Meningkatkan kapasitas pembelajaran
13
secara mandiri.

TUJUAN UMUM BLOK: Setelah menyelesaikan Blok 3.3 mahasiswa diharapkan mampu merumuskan asuhan
keperawatan klien terkait dengan neurocognition.
TUJUAN KHUSUS (CPMK )

NO TUJUAN PEMBELAJARAN (CPMK) SUB CPMK METODE MEDIA METODE
PEMBELAJARAN EVALUASI
Film
Kuliah
Diskusi
Tutorial
Seminar
Skills Lb
Roleplay
PENGETAHUAN
1 Menganalisis mekanisme yang Mereview fisiologi √ Elok, UAB
berhubungan dengan sistem saraf system saraf pusat Webex,
2 Menguraikan obat dan pengobatan √ Zoom UAB
yang berpengaruh pada sistem
saraf
3 Mendemonstrasikan pengkajian Mendemons-trasikan √ √ √: luring OSCE
sistem saraf pengkajian sistem saraf
Mendemons- √ UAB
trasikan pengukuran
GCS & MMSE

4 Merumuskan Askep klien dengan √ √ UAB,
cranial nerve disorder penilaian
5 Merumuskan Askep disfungsi Merumuskan √ √ seminar
perkembangan saraf anak Askep disfungsi
perkembangan saraf
anak usia sekolah
(epilepsi)
Merumuskan Askep √ √ UAB,
pada anak dengan penilaian
neuromuscular seminar
dysfunction : cerebral
palsy
6 Merumuskan Askep pada Anak √ √
dengan Gangguan GHDP &
Gangguan Kecemasan
7 Merumuskan Askep peningkatan √ √
tekanan intrakranial
8 Merumuskan Askep klien dengan √ √
craniocerebral disorder: headache
9 Merumuskan Askep klien dengan √ Penilaian
craniocerebral disorder: stroke tutorial

10 Merumuskan Askep klien dengan √ √ UAB,
spinal cord injury penilaian
11 Merumuskan Askep klien dengan √ √ seminar
inflammatory disorder: brain
abses, meningitis, enchepalitis,
poliomyelitis
head trauma (pada anak dan
dewasa)
seizure disorder: epilepsy, tetanus
tumor otak: meningioma
15 Merumuskan Askep pada klien √ √
dengan malformasi dari system
saraf kranial: hidrosephalus &
spina bifida
16 Menganalisis Evidence Based √ Penilaian
Nursing yang berhubungan dengan seminar
penatalaksanaan pasien dengan
gangguan neurokognitif

17 Menguraikan konsep dasar √ UAB
psikologi (pengertian, sejarah dan
ruang lingkup)
18 Menguraikan teori motivasi: √ UAB
perkembangan dari teori motivasi,
motif fisiologi, innate motives
yang lain, sex, learned, motive,
manipulative dan incentive,
unconscious motivation, the whole
person, sociocultural variables
19 Menyebutkan konsep dasar Menyebutkan √ UAB
keperawatan jiwa (sejarah dan peran dan
fungsi perawat jiwa)

20 Menguraikan model konsep Menguraikan model √ UAB
keperawatan jiwa konsep keperawatan
jiwa
Menguraikan konsep √ UAB
biologi, psikologi,
sosiokultural, dan
lingkungan dalam
perawatan psikiatri
Menguraikan Konsep √ UAB
Stuart & Sundeen
21 Menganalisa konsep level √ UAB
pencegahan pada gangguan jiwa
22 Mendemonstrasikan pengkajian √ UAB
mental dasar pada pasien jiwa
23 Menunjukkan penggunaan sistem √ Penugas-
kategori pasien jiwa an
24 Menganalisis mekanisme yang Menganalisis fungsi √ UAB
berhubungan dengan fungsi neurokognitif otak
neurokognitif (memori, proses pikir, (memori, proses
pengambilan keputusan) pikir, pengambilan
keputusan)

25 Menguraikan respon neurobiology, Menjelaskan gangguan √ UAB
skizofrenia, dan gangguan psikotik skizofrenia & gangguan
psikotik
26 Merumuskan asuhan keperawatan Merumuskan asuhan √ √ √ : luring Penilaian
pada klien dengan respon keperawatan pada klien tutorial
neurobiology, skizofrenia, dan dengan delusi
gangguan psikotik Merumuskan Asuhan √ √ √ √ UAB,
keperawatan pada klien
dengan halusinasi
Menguraikan terapi √ UAB
psikofarmaka pada
pasien psikiatri
Menjelaskan manfaat √ UAB
terapi ECT pada klien
dengan gangguan
skizofrenia
Menjelaskan Terapi √ √ UAB
Modalitas (TAK) dalam
penata-
laksanaan askep klien
dengan gangguan jiwa

27 Merumuskan asuhan keperawatan √ UAB
psikiatri pada populasi khusus
(anak, remaja, dan geriatri)
28 Menganalisis mekanisme yang √ UAB
berhubungan dengan fungsi
neurokognitif (memori, proses pikir,
pengambilan keputusan)
29 Menguraikan respon kognitif dan Menjelaskan gangguan √ UAB
gangguan mental organik: delirium kognitif : demensia dan
penanganannya scr
medis
Menjelaskan gangguan √ UAB
kognitif : delirium dan
penanganannya scr
medis
30 Merumuskan askep klien dengan Merumuskan Askep √ UAB
gangguan respon kognitif dan men- pada klien dengan de-
tal organik lirium
KETRAMPILAN
31 Mendemonstrasikan tehnik √ √: luring OSCE
pemeriksaan neurologis, dan
manajemen halusinasi

32 Mendemonstrasikan ketrampilan √ √ daring Penilaian
komunikasi pada klien dengan roleplay
gangguan neurobiologis
SIKAP
33 Mendemonstrasikan kemampuan √ √ √
berpikir kritis
34 Mendemonstrasikan kemampuan √ √ √ √ √
bekerja sama
35 Mendemonstrasikan sikap disiplin √ √ √ √ √ √
36 Mendemonstrasikan sikap √ √ √ √ √ √
menghargai orang lain
37 Mendemonstrasikan sikap kreatif √ √ √ √ √
dan inovatif
38 Mendemonstrasikan sikap mandiri √ √ √ √ √ √

Keterkaitan dengan blok lain

Blok 3.3 berkaitan dengan blok-blok yang telah dan akan dipelajari
mahasiswa yaitu:
1. Blok 1.3 Comfort, mengenai anatomi, fisiologi sistem saraf
2. Blok 2.1 Physical regulation
3. Blok 3.4 Self perception
4. Blok 3.5 Behavior and emotional coping
AKTIFITAS PEMBELAJARAN
Aktifitas pembelajaran di Blok 3.3 meliputi:

1. Tutorial
Tutorial yang dilakukan adalah diskusi dalam kelompok kecil dengan
menggunakan metode problem based learning (PBL). Mahasiswa dibagi
menjadi beberapa kelompok kecil beranggotakan 10 – 12 orang. Tutorial
dijadwalkan 2 kali seminggu dan dilakukan dengan didampingi oleh
fasilitator atau mandiri. Tujuan pembelajaran mahasiswa direncanakan
dapat dicapai dengan memberikan skenario kasus dan kelompok akan
mendiskusikan kasus tersebut dengan pendekatan seven jump. Setiap
satu skenario akan dibahas dalam dua kali pertemuan, pertemuan
pertama akan melakukan langkah 1-5 dan langkah ke-6 mahasiswa
menggunakan sumber belajar eksternal dan belajar mandiri. Pertemuan
kedua mahasiswa akan melanjutkan diskusi untuk langkah ke-7.
Kehadiran tutorial harus 100%. Mahasiswa yang tidak dapat hadir
karena kemalangan, sakit dengan keterangan dokter dan tugas dari
kampus akan mendapat penugasan presentasi terkait dengan topik
tutorial yang di tinggalkan dihadapan TKB.
2. Belajar mandiri
Pembelajaran orang dewasa memerlukan keaktifan dimana dalam
blok 3.3 ini mahasiswa dapat belajar secara mandiri dari berbagai sumber
belajar eksternal yaitu: perpustakaan, wabsite (internet & intranet),

Blok 3.3 | 2020
e-Learning, buku, brosur dan jurnal. Metode belajar mandiri berbentuk

pelaksanaan tugas membaca atau kajian jurnal oleh mahasiswa tanpa
bimbingan atau pengajaran khusus. Strategi dalam pembelajaran mandiri
ini menggunakan metode antara lain mahasiswa akan terlebih dahulu
mendapatkan penjelasan tentang proses dan hasil yang diharapkan
serta diberikan daftar bacaan sesuai kebutuhan. Target yang diharapkan
dengan belajar mandiri adalah mahasiswa dapat meningkatkan
kemampuan kerja dan memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk
memperdalam pengetahuan secara aktif.
3. Kuliah dengan Student Centered Learning (SCL)

SCL adalah konsep pembelajaran dengan pendekatan:
a. Menyertakan mahasiswa dalam proses pembelajaran
b. Mendorong mahasiswa untuk memiliki pengetahuan yang lebih
banyak, luas dan dalam
c. Membantu mahasiswa untuk mengalami kejadian pada
kehidupan nyata
d. Mendorong terjadinya pembelajaran secara aktif
e. Mendorong kemampuan untuk berfikir kritis
f. Mengarahkan mahasiswa untuk mengenali dan menggunakan
berbagai macam gaya belajar
g. Memperhatikan kebutuhan dan latar belakang mahasiswa
h. Memberi kesempatan untuk mengembangkan berbagai strategi
assessment.
4. Skills lab
Skills lab keperawatan merupakan praktik ketrampilan keperawatan
di laboratorium keperawatan dengan menggunakan probandus/manikin
sebagai sarana dalam simulasi ketrampilan klinik keperawatan. Jenis
ketrampilan keperawatan klinik pada Blok 3.3 adalah terapi pemeriksaan
neurologis dan manajemen halusinasi.
5. Seminar

Metode seminar berbentuk kegiatan belajar bagi kelompok

mahasiswa untuk membahas topik atau masalah tertentu. Seminar
dalam Blok 3.3 adalah presentasi hasil diskusi jurnal mengenai Evidence
Based Nursing terkait dengan neurocognition. Setiap anggota seminar
diharapkan aktif berpartisipasi. Penyelesaian tugas membahas topik
atau masalah tersebut menjadi tanggung jawab anggota seminar dan
dosen sebagai narasumber.
6. Diskusi Film/Pemutaran Video

Pemutaran film dan analisis dari pemutaran film juga merupakan
metode pembelajaran yang diaplikasikan pada mahasiswa. Melalui
pemutaran film mahasiswa dapat menyaksikan dengan jelas terkait
gejala halusinasi, perilaku orang dengan skizofrenia, serta bagaimana
TAK direncanakan dan dilaksanakan. Sebelum pemutaran film dimulai,
dosen memberikan pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab di akhir
sesi. Jawaban pertanyaan terdapat dalam video yang diputar.
Proses pembelajaran dalam blok ini dirancang untuk memenuhi

capaian pembelajaran dari blok 3.3 dan untuk memandu mahasiswa
memenuhi capaian pembelajaran. Mengingat situasi pandemic Covid -19
yang mengharuskan adanya Working From Home (WFH), maka semua
aktivitas dalam pembelajaran dilakukan dalam bentuk daring (online).
Berbagai aktivitas dalam proses pembelajaran dalam blok 1.2 ini memiliki
karakteristik proses pembelajaran program studi yang mencakup sifat
interaktif, holistik, integratif, saintifik, kontekstual, tematik, efektif,
serta kolaboratif sesuai dengan Standar Nasional Dikti no 44 tahun
2015.
Interaktif memiliki makna bahwa dalam proses pembelajaran,
terjadi proses interaksi dua arah antara mahasiswa dan dosen. Proses
pembelajaran yang mencakup karakteristik interaktif terdapat pada
kegiatan perkuliahan, diskusi dengan tutor (tutorial), seminar, flipped
classed room dan e-learning. Adanya kesempatan dari mahasiswa

Blok 3.3 | 2020
untuk melakukan tanya jawab dengan dosen pada proses perkuliahan

merupakan salah satu bentuk dari proses belajar mengajar yang interaktif.
Karakteristik dari interaktif juga terdapat dalam diskusi kelompok yang
dijadwalkan dua kali seminggu dengan durasi 2 x 50 menit untuk setiap
pertemuan. Saat berdiskusi, kelompok dimotivasi untuk membawa
referensi yang diperlukan. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, metode
tujuh langkah akan digunakan dalam sesi tersebut. Sifat interaktif terjadi
antara mahasiswa dengan tutor yang merupakan dosen dari Program
Studi Ners. Kegiatan interaksi antara dosen dan mahasiswa juga terdapat
dalam seminar, dimana dosen ikut memberikan umpan balik setelah
mahasiswa mempresentasikan makalahnya. Flipped classroom adalah
kegiatan dimana dosen memberikan materi sebelum kegiatan di kelas.
Kegiatan ini memfasilitasi interaksi antara dosen dan mahasiwa. Kegiatan
interaksi juga terjadi tidak hanya dalam tatap muka tetapi juga dalam
dunia maya, dimana interaksi dosen dan mahasiswa terjadi dalam
proses pembelajaran e-learning melalui website yang dirancang untuk
itu, dan dalam hal ini, blok 3.3 menggunakan Elok (e-Learning: Open for
Knowledge Sharing) sebagai sarana untuk mengaplikasikan e-learning.
Holistik dimaknai dengan proses pembelajaran yang menumbuhkan
pola pikir yang komprehensif serta luas dan melibatkan proses
internalisasi keunggulan dan kearifan lokal dan nasional. Sifat holistik
dalam blok 3.3 terdapat dalam pembagian CPMK setiap minggunya,
dimana dalam setiap minggu, proses pembelajaran dirancang mencakup
berbagai informasi yang komprehensif dan luas, tidak hanya terkait
dengan keilmuan keperawatan tetapi juga ilmu fisiologi, farmakalogi,
penyakit saraf, kedokteran jiwa. Informasi terkait dengan budaya lokal
dan nasional menjadi kunci dari karakteristik proses pembelajaran
holistik. Hal ini untuk memfasilitasi agar pembelajaran menggunakan
metode perkuliahan memiliki sifat holistik. Sifat holistik ini diharapkan
akan menumbuhkan pola pikir yang komprehensif serta luas. Metode
pembelajaran yang mencakup sifat holistik ini antara lain adalah dalam
perkuliahan serta tutorial dalam blok ini yang mendorong mahasiswa

untuk mengenal dan menginternalisasi keunggulan dan kearifan lokal

maupun nasional yang dalam blok ini difokuskan pada kebudayaan,
nilai-nilai dan kepercayaan.
Adapun karakteristik selanjutnya yaitu integratif yaitu proses
belajar yang menggunakan pendekatan antar disiplin dan multidisiplin
agar dapat memenuhi capaian pembelajaran secara menyeluruh, tidak
terdapat dalam blok 3.3 ini namun menjadi bagian dari program CFHC,
yang merupakan program yang dilakukan pada semester bersamaan
dengan blok 3.3 ini, tetapi bukan merupakan bagian dari blok 3.3.
Karakteristik selanjutnya dari proses pembelajaran dalam blok
3.3 adalah saintifik dimana proses pembelajaran diraih dengan
mengutamakan pendekatan ilmiah sehingga tercipta lingkungan akademi
yang berdasarkan sistem nilai, norma dan kaidah ilmu pengetahuan serta
menjunjung tinggi nilai nilai agama dan kebangsaan. Pendekatan ilmiah
digunakan mahasiswa dalam kegiatan tutorial, seminar dan penugasan.
Diskusi kelompok dengan tutor memiliki sifat saintifik karena dalam
proses diskusi terdapat proses pencarian literatur termasuk di dalamnya
evidence based yang terkait dengan skenario yang menjadi pemicu
dari diskusi tutorial. Sistem pendekatan ilmiah yang digunakan dalam
diskusi kelompok dengan tutor (tutorial) adalah dengan menggunakan
seven jumps. Panduan seven jumps ini membantu mahasiswa untuk
melakukan kegiatan diskusi berdasarkan sistem nilai, normal dan kaidah
ilmu pengetahuan serta menjunjung tinggi nilai agama dan kebangsaan
dengan mengajarkan mahasiswa untuk mempraktikkan prinsip CARE
(Competent, Altruism, Respect and empathy) pada mahasiswa yang lain.
Kontekstual merupakan karakteristik proses pembelajaran
selanjutnya yaitu suatu proses pembelajaran yang disesuaikan dengan
tuntutan kemampuan mahasiswa dalam menyelesaikan masalah dalam
ranah keahliannya, yang dengan jelas disebutkan dalam CPMK. Sifat
kontekstual juga merupakan bagian dari proses pembelajaran tutorial ini
karena skenario yang disusun di dasarkan pada CPMK dan dibatasi pada
ranah keahlian mahasiswa semester V dalam tuntutan menyelesaikan

Blok 3.3 | 2020
masalah sesuai dengan ranah keahlian mahasiswa semester ini.

Penugasan dalam blok 3.3 di sini juga merupakan salah satu aktivitas
yang memiliki karakteristik kontekstual. Hal ini dikarenakan penugasan
disesuaikan dengan ranah dan keahlian mahasiswa yang tersebutkan
dalam capaian pembelajaran CPMK.
Karakteristik selanjutnya dari proses pembelajaran di blok 3.3
adalah tematik yaitu suatu proses pembelajaran yang dicapai melalui
adanya aktivitas menganalisis dari mahasiswa yang dilakukan dengan
menggunakan karakteristik keilmuan program studi dan dikaitkan dengan
permasalahan nyata serta pendekatan yang dilakukan untuk menganalisis
permasalah tersebut dilakukan melalui pendekatan transdisiplin, dalam
hal ini dari sudut pandang keperawatan, psikologi, kedokteran jiwa.
Karakteristik dari proses pembelajaran tematik terdapat dalam kegiatan
flipped classed room, seminar dan e-learning. Flipped classroom memiliki
karakteristik tematik karena sebelum pertemuan dengan dosen di kelas,
mahasiswa diberikan material yang perlu mereka analisis. E-learning juga
memiliki karakteristik tematik karena kegiatan diskusi dalam e-learning
memicu kemampuan analisis mahasiswa.
Proses pembelajaran dalam blok 3.3 juga memiliki sifat efektif yaitu
capaian pembelajaran diraih secara berhasil guna dengan mementingkan
internalisasi materi secara baik dan benar dalam waktu yang optimum.
Karakteristik efektif ini dapat dilihat pada saat mahasiswa diberikan metode
pembelajaran flipped classed room, e-learning, tutorial, independent
learning, serta penugasan. Flipped classed room, serta e-learning
memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk dapat mempelajari
materi di luar perkuliahan, demikian juga independent learning. Sifat
efektif juga terdapat dalam proses tutorial yang ditunjukkan dengan
adanya kesempatan mahasiswa untuk mempelajari topik secara mandiri
guna menginternalisasi materi dalam kurun waktu yang optimum (2 x 50
menit setiap skenario). Selain diskusi kelompok dengan tutor (tutorial),
metode lain yang mencakup karakteristik efektif adalah pembelajaran
mandiri dimana merupakan aktivitas pembelajaran mandiri diharapkan

dapat membantu mahasiswa untuk memberikan kesempatan bagi

mahasiswa menginternalisasikan materi secara baik dan benar dalam
kurun waktu yang optimum atau merupakan sifat efektif dari suatu proses
pembelajaran. Termasuk dalam sifat efektif ini adalah penugasan.
Karakteristik proses pembelajaran terakhir yang terdapat dalam
blok 3.3 ini adalah kolaboratif dimana capaian pembelajaran diraih
melalui proses pembelajaran bersama yang melibatkan interaksi antar
individu pembelajar untuk menghasilkan kapitalisasi sikap, pengetahuan
dan keterampilan. Proses pembelajaran yang mencakup karateristik ini
adalah terdapat pada kegiatan diskusi grup dengan tutor (tutorial) serta
seminar. Diskusi kelompok ini akan memfasilitasi kolaborasi dimana
mahasiswa akan berinteraksi antara individu pembelajar sehingga
menghasilkan kapitalisasi sikap dan pengetahuan serta keterampilan
dalam berkomunikasi yang efekti antar mahasiswa pembelajar. Diskusi
juga dilakukan di dunia maya melalui e-learning yang difasilitasi dengan
penggunaan elok. Diskusi dengan melalui e-learning ini juga memberikan
kesempatan mahasiswa berinteraksi satu dengan yang lainnya.
Adapun kesimpulan dari karakteristik dari proses pembelajaran
dan kaitannya dengan metode pembelajaran dalam blok 3.3 dapat dilihat
dalam tabel di bawah ini
Karakteristik pembelajaran Metode pembelajaran
Interaktif Perkuliahan, tutorial (diskusi kelompok
dengan tutor), seminar, flipped classed
room, e-learning secara online
Holistik Perkuliahan dan tutorial secara online
Integratif Program CFHC secara online
Saintifik Tutorial, seminar, penugasan secara
online
Kontekstual Tutorial, seminar, penugasan secara
online
Tematik Flipped classroom, seminar, e-learning
secara online

Blok 3.3 | 2020
Efektif E-learning, independent learning,

tutorial, field study, penugasan secara
online
Kolaboratif Tutorial, seminar, e- learning secara
online

EVALUASI PEMBELAJARAN
Penilaian dan proses hasil belajar mahasiswa di blok 3.3 yang dilakukan
mencakup beberapa hal di bawah ini (Standar Nasional Dikti no 44 tahun
2015):
A. Sistem Penilaian
1. Prinsip penilaian
Prinsip penilaian yang digunakan dalam blok 3.3 memiliki sifat
edukatif, otentik, objektif, akuntabel dan transparan yang dilakukan
secara terintegrasi.
a. Prinsip edukatif yang dilakukan dalam blok 3.3 adalah suatu
proses penilaian yang dimaksudkan agar dapat memotivasi
mahasiswa untuk dapat memperbaiki perencanaan dan
cara belajar serta dapat meraih capaian pembelajaran
lulusan. Mekanisme untuk mewujudkan prinsip edukatif
dalam blok 3.3 ini adalah dengan adanya penilaian
tutorial dan pemberian umpan balik dalam proses
tutorial dan seminar. Selain itu, penilaian yang memiliki
sifat edukatif ini juga terdapat dalam kegiatan DPA (Dosen
Pembimbing Akademik) dengan mahasiswa di setiap
semester. Buku blok 3.3 juga memuat cetak biru dari
penilaian yang akan dilakukan, dan ini merupakan bagian
dari memotivasi mahasiswa agar mampu meraih capaian
pembelajaran lulusan
b. Prinsip otentik yang merupakan penilaian berorientasi
pada proses belajar yang berkesinambungan dalam blok
3.3 dapat dilihat pada saat dilakukan diskusi tutorial,
dimana tutor melakukan penilaian dalam proses diskusi.
Penilaian mengenai cerminan kemampuan mahasiswa
pada saat proses pembelajaran berlangsung tidak hanya
dapat dilihat pada proses tutorial, tetapi juga keaktifan
mahasiswa menggunakan e-learning dalam blok ini.

Blok 3.3 | 2020
Selain itu juga, penilaian pada saat dilakukan seminar

juga merupakan salah satu pelaksanaan prinsip otentik
dalam penilaian, karena sejak mahasiswa secara
mandiri menyiapkan material untuk presentasi, pada
saat presentasi mereka mendapatkan pertanyaan serta
masukan dari mahasiswa dan dosen. Kegiatan flipped
classroom menggunakan prinsip otentik ini. Proses
belajar yang berkesinambungan tidak hanya dalam skala
kecil dari blok ini tetapi juga pada topik ‘Mengaplikasikan
strategi penelusuran untuk mengidentifikasi/menemukan
isu –isu keperawatan’ – dimana ini merupakan topik yang
berkelanjutan dari blok 1.1 bahkan sampai tahap profesi.
c. Prinsip objektif juga diaplikasikan dalam blok 3.3 dimana
penilaian yang dilakukan didasarkan pada standar yang
telah ditentukan dalam buku blok 3.3. Adanya persentase
dan panduan penilaian dalam buku blok memberikan
arahan yang objektif mengenai penilaian yang akan
dilakukan dalam proses pembelajaran di blok 3.3. Selain
itu, panduan juga memuat rubrik apa saja dan berapa
persentase penilaian sehingga bisa menjadi acuan pada
semua yang berkepentingan dalam blok 3.3.
d. Prinsip akuntabel dalam penilaian di blok 3.3 merupakan
prinsip dimana penilaian dilaksanakan sesuai dengan
prosedur dan kriteria yang jelas, yang ditunjukkan
dengan adanya prosedur penilaian dan rubrik penilaian
yang ada dalam buku blok 3.3. Selain itu, kesepakatan
mengenai penilaian telah dilakukan sejak awal perkuliahan,
dimana koordinator blok 3.3 menyampaikan informasi
mengenai blok 3.3 termasuk didalamnya adalah penilaian
yang akan dilakukan dalam proses pembelajaran blok
3.3. Koordinator blok 3.3 memastikan bahwa mahasiswa
memahami prinsip penilaian dari blok 3.3 dengan cara

memberikan kuis di akhir kuliah perdana dari blok 3.3

untuk diisi oleh mahasiswa.
Persentase penilaian
1) Penugasan (Askep, penulisan ilmiah, presentasi dan diskusi)
: 10 %
2) Uji ketrampilan keperawatan : 10 %
3) Diskusi kelompok kecil (tutorial) : 10 %
4) Ujian akhir blok : 70 %
e. Prinsip penilaian yang transparan di blok 3.3 juga
diaplikasikan. Prinsip penilaian ini mencakup adanya
akses dari semua pemangku kepentingan (mahasiswa,
dosen, kaprodi, serta semua yang berkepentingan) terkait
dengan hasil penilaian dan prosedur penilaian.
Ringkasan Prinsip penilaian

Prinsip Penilaian dilakukan
No Instrumen
penilaian pada saat
1 Edukatif Tutorial Daftar tilik penilaian tutorial
Lembar umpan balik tutor
DPA setiap semester Lembar kegiatan DPA setiap
semester
UAS Lembar cetak biru penilaian
-terdapat dalam buku blok 3.3
Seminar Daftar tilik lembar penilaian
seminar
2 Otentik Tutorial Daftar tilik penilaian tutorial
Lembar umpan balik tutor
Penggunaan e-learning Kalkulasi nilai persentase
keaktifan mahasiswa (otomatis
terekam dalam elisa)
Seminar Daftar tilik lembar penilaian
seminar

Blok 3.3 | 2020
3 Objektif Setiap penilaian Persentase dan panduan

yang dilakukan penilaian yang ada dalam buku
menggunakan standar blok 3.3
instrument penilaian
4 Akuntable Prosedur penilaian Setiap instrumen mengandung
terdapat dalam informasi prosedur dan kriteria
jadwal penilaian dan yang jelas dari penilaian rubrik
instrumen penilaian penilaian yang ada dalam buku
blok 3.3
Kriteria penilaian Koordinator blok menyampaikan
dijelaskan dalam setiap informasi penilaian sejak
instrumen penilaian awal perkuliah pertama dan
memberikan kuis untuk mengukur
pemahaman mahsiswa terkait
dengan sistem penilaian
5 Transparan Waktu yang ditentukan Kuesioner dalam angket diakhir
sesuai kesepakatan blok terkait dengan apakah
mahasiswa mendapatkan
akses terkait hasil penilaian dan
prosedur penilaian
2. Teknik dan instrumen penilaian

Penilaian mengenai penguasaan pengetahuan, keterampilan
umum serta keterampilan khusus dalam blok 3.3 ini dilakukan dengan
berbagai metode penilaian di bawah ini, sehingga hasil akhir penilaian
merupakan integrasi antara bermacam teknik dan instrumen penilaian
yang diaplikasikan dalam blok 3.3 ini.
Metode penilaian dalam blok 3.3 terdiri dari penilaian melalui
observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan dan angket.
Penilaian observasi dilakukan saat kegiatan seminar, tutorial serta role
play. Penilaian untuk menilai sikap adalah dengan melakukan observasi
terutama saat dilakukan diskusi tutorial (Instrumen: Cek penilaian oleh

tutor). Tutor akan menggunakan panduan penilaian tutorial agar penilaian

sesuai dengan standar. Sedangkan partisipasi dinilai saat mahasiswa
aktif menggunakan e-learning (nilai total keaktifan) dan saat mengisi
kuis, tutorial (nilai parsitipasi pada daftar tilik tutorial) serta penugasan
invididual dan role play (instrumen menilai role play). Penilaian unjuk
kerja juga dilakukan saat seminar, tutorial serta role play dengan menilai
dari hasil penugasan individu. Tes tulis dinilai pada saat dilakukan Ujian
Akhir Blok (UAB), sementara tes lisan dilakukan saat seminar, dimana
dalam seminar, dosen memberikan pertanyaan pada kelompok yang
melakukan presentasi.
Ringkasan teknik dan instrumen penilaian

No Metode penilaian Metode pembelajaran Instrumen
1 Observasi Seminar Daftar tilik penilaian seminar
Tutorial Daftar tilik penilaian tutorial
Role play Daftar tilik penilaian role play
2 Partisipasi E- learning Prosentase keaktifan
Role play Daftar tilik penilaian role play
Kuis Daftar tilik kuis
3 Unjuk kerja Seminar Daftar tilik penilaian seminar
Role Play Daftar tilik penilaian role play
4 Tes tertulis UAB Persentase jawaban benar –
sistem elektronik
5 Tes lisan Seminar Lembar pertanyaan dosen
6 Angket Keaktifan pengisian Prosentase keaktifan pengisian
survei akhir blok 3.3 survey
1. Mekanisme dan prosedur penilaian

Tim melakukan review pada blok 3.3 ini berjalan sebagai bentuk
dari perencanaan penilaian, untuk memastikan bahwa susunan, tahap,
teknik, instrumen serta kriteria, indikator dan bobot penilaian antara

Blok 3.3 | 2020
penilai dan yang dinilai sesuai dengan rencana pembelajaran yang

dibuat. Kegiatan review ini dilakukan pada saat tim blok melakukan
persiapan pembelajaran blok 3.3 melalui rapat koordinasi. Penilaian
yang dilakukan dilakukan melalui pemberian tugas (seminar, role play,
tutorial, flipped classroom, penugasan individu), pemberian soal (soal
pemahaman tentang penilaian di akhir jam pelajaran pertama blok ini,
soal UAB, skenario dalam tutorial). Penilaian observasi kinerja dilakukan
saat seminar, role play dan keaktifan dalam blended learning (e-learning).
Dosen akan mengembalikan hasil koreksi naskah untuk seminar serta
menunjukkan hasil penilaian satu melakukan role play dan hasil keaktifan
dalam e-learning kepada mahasiswa melalui Elok. Demikian juga
pemberikan nilai akhir akan diberitahukan kepada mahasiswa melalui
off line/online.
2. Pelaksanaan penilaian
Tim blok juga membuat penjadwalan kegiatan penilaian yang
dicantumkan dalam buku blok, seperti di bawah ini.Tim blok juga
memberikan kesempatan pada mahasiswa memberikan umpan balik
terkait dengan hasil penilaian mahasiswa melalui angket yang disebarkan
pada waktu dan jadwal tertentu. Penilaian dilakukan bertahap sesuai
dengan jadwal penilaian yang telah disusun sebelumnya.
Mekanisme prosedur penilaian dan pelaksanaan penilaian

No Sarana untuk memberikan Pada metode pembelajaran Waktu
penilaian
1 Pemberian tugas Seminar Sesuai jadwal
Role play
Tutorial
Penugasan Individu: skor CCS
Flipped classroom
2 Pemberian soal Kuis saat kuliah daring
Ujian Akhir Blok

3 Observasi kinerja Seminar

Role play
Keaktifan dalam e-learning
3. Pelaporan penilaian
Koordinator tim blok juga mendokumentasikan semua rincian

penilaian proses pembelajaran secara akuntabel dan transparan, dan
dapat diakses oleh yang berkepentingan. Adapun rentang penilaian
dalam blok 3.3 ini adalah:
Panduan Kriteria Penilaian Total

Nilai Mutu Angka
A 75.00 % - 100 %
A- 72.50 % - 74.99 %
A/B 70.00 % - 72.49 %
B+ 67.50 % - 69.99 %
B 65.00 % - 67.49 %
B- 62.50 % - 64.99 %
B/C 60.00 % - 62.49 %
C+ 57.50 % - 59.99 %
C 55.00 % - 57.49 %
C- 52.50 % - 54.99 %
C/D 50.00 % - 52.49 %
D+ 47.50 % - 49.99 %
D 45.00 % - 47.49 %
E <45.00 %
B. Syarat Ujian
Mahasiswa berhak mengikuti ujian apabila telah mengikuti
minimal 75% kegiatan perkuliahan.

Blok 3.3 | 2020
C. Blueprint
Tujuan Jumlah Dosen
Tujuan Topik %
C2 C3 C4 C5 C6 soal Pengampu
Mereview Fisiologi sistem 2 3 5 0,033 Dept
fisiologi sistem saraf pusat Fisiologi
saraf pusat
Menguraikan Obat dan 2 3 5 0,033 Dept
obat dan pengobatan Farmakologi
pengobatan yang
yang berpengaruh
berpengaruh pada sistem
pada sistem saraf
saraf
Mendemons- Pengkajian 2 3 5 0,033 Dept Ilmu
trasikan sistem saraf Penyakit
pengkajian (pada anak dan Saraf
sistem saraf dewasa)
(pada anak
dan dewasa)
Merumuskan Askep klien 2 3 5 0,033 Dr. Heny SP,
Askep klien dengan cranial SKp.,M.Kes
dengan cranial nerve disorder
nerve disorder
Merumuskan Askep disfungsi 2 3 5 0,033 Lely
Askep disfung- perkembangan Lusmilasari,
si perkemban- saraf anak usia SKp.,
gan saraf anak sekolah: epilepsi M.Kes.,PhD
usia sekolah

Merumuskan Askep pada 2 3 5 0,033 Dr. Fitri H

Askep pada anak dengan Susanto,
anak dengan cerebral palsy S.Kp.,M.Kes
neuromuscular
dysfunction :
cerebral palsy
Merumuskan Askep pada 2 3 5 0,033 Lely
Askep pada anak dengan Lusmilasari,
anak dengan Gangguan SKp.,
Gangguan GHDP & Kece- M.Kes.,PhD
GHDP & Kece- masan
masan
Merumuskan Askep 2 3 5 0,033 Dr. Heny SP,
Askep peningkatan SKp.,MKes
peningkatan tekanan
intrakranial
Merumuskan Askep klien 2 3 5 0,033 Haryani,
Askep Klien dengan SKp.,MKes.,
dengan crani- craniocerebral PhD
ocerebral disorder :
disorder: head- headache
ache
Merumuskan Askep klien 2 3 5 0,033 Dr. Heny SP,
Askep klien dengan spinal SKp.,MKes
dengan spinal cord injury
cord injury

Blok 3.3 | 2020
Merumuskan Askep klien 2 3 5 0,033 Sri Hartini,

Askep klien dengan S.Kep.,Ns.,
dengan inflammatory M.Kes.,PhD
inflammatory disorder :
disorder : brain abses,
brain abses, meningitis,
meningitis, enchepalitis,
enchepalitis, poliomyelitis
poliomyelitis
Merumuskan Askep klien 2 3 5 0,033 Dr. Sri
Askep klien dengan head Setiyarini,
dengan head trauma (pada SKp.,M.Kes
trauma (pada anak dan
anak dan dewasa)
dewasa)
Merumuskan Askep klien 2 3 5 0,033 Khudazi
Askep klien dengan seizure Aulawi,
dengan seizure disorder : SKp.,M.Kes.,
disorder : epilepsy, tetanus MSc.,Ph.D
epilepsy,
tetanus
Merumuskan Askep klien 2 3 5 0,033 Anik R,
Askep klien dengan S.Kep.,Ns.,
dengan tumor otak : M.Kep.,
tumor otak : meningioma Sp.Kep.An
meningioma

Merumuskan Askep pada 2 3 5 0,033 Anik R,

Askep pada anak dengan S.Kep.,Ns.,
anak dengan malformation M.Kep.,Sp.
malformation of the cranial Kep. Anak
of the cranial nervous sistem :
nervous hydrocephalus,
sistem : spina bifida
hydrocephalus,
spina bifida
Mahasiswa Konsep dasar 2 3 5 0,033 Dr.dra
mampu psikologi: Sumarni P,
menguraikan pengertian, MSi
konsep dasar sejarah, ruang
psikologi: lingkup psikologi
pengertian,
sejarah,
ruang lingkup
psikologi
Mahasiwa Teori motivasi: 2 3 5 0,033 Dr.dra
mampu Sumarni P,
menguraikan MSi
teori motivasi
Mahasiswa Konsep dasar 2 3 5 0,033 Dr. Ibrahim
mampu keperawatan: Rahmat,
menguraikan sejarah, peran S.Kp., S.Pd.,
konsep dasar dan fungsi M.Kes
keperawatan perawat jiwa

Blok 3.3 | 2020
Model konsep 2 3 5 0,033 Intansari

Mahasiswa keperawatan Nurjannah,
mampu jiwa: Stuart SKp., MNSc.
menguraikan Stress PhD
model konsep Adaptation
keperawatan & Proses
jiwa Keperawatan
Jiwa
Mahasiswa Konsep biologi, 2 3 5 0,033 Dr. Ibrahim
mampu psikologi, Rahmat,
menguraikan sosiokultural S.Kp., S.Pd.,
konsep biologi, & lingkungan M.Kes
psikologi, dalam
sosiokultural, perawatan
dan lingkungan psikiatri
dalam
perawatan
psikiatri
Mahasiswa Konsep level 2 3 5 0,033 Akrim W,
mampu pencegahan SKep.,Ns..,
menganalisis gangguan jiwa MPH
konsep level (RSJ
pencegahan Ghrasia)
gangguan jiwa
Mahasiswa Pengkajian 2 3 5 0,033 Puji Sutarjo,
mampu mental dasar S.Kep.,Ns.,
menjelaskan pada pasien MPH (RSJ
pengkajian Ghrasia)
mental dasar
pada pasien

Gangguan 3 2 5 0,033 dr. Irwan S,

Kognitif: PhD., SpKJ
Mahasiswa Delirium dan
mampu penanganan
menguraikan medis
respon kognitif Gangguan 3 2 5 0,033 Dr.dr Ronny
dan gangguan Kognitif: T.W, Sp.KJ
mental organik Demensia dan
penanganan
medis
Mahasiswa Asuhan 2 3 5 0,033 Dr. Sri
mampu keperawatan Setiyarini,
merumuskan pada klien SKp.,M.Kes
asuhan dengan respon
keperawatan kognitif dan
pada klien gangguan
dengan respon mental organik:
kognitif dan Delirium
gangguan
mental organik
Mahasiswa Asuhan 2 3 5 0,033 Sri Warsini,
mampu keperawatan S.Kep.,
merumuskan psikiatri pada Ns.,M.Kes,
asuhan anak, remaja, PhD
keperawatan dan geriatri
psikiatri pada
anak, remaja,
dan geriatri
(populasi
khusus)

Blok 3.3 | 2020
Menganalisis Fungsi 2 3 5 0,033 dr. Irwan S,

mekanisme neurokognitif PhD.,SpKJ
yang otak (memori,
berhubungan proses pikir &
dengan fungsi pengambilan
neurokognitif keputusan
Mahasiswa Gangguan, 2 3 5 0,033 Dr.dr
mampu skizofrenia Carla R,M
menguraikan dan gangguan Sp.KJ(K)
respon psikotik
neurobiology,
skizofrenia,
dan gangguan
psikotik
Asuhan 2 3 5 0,033 Intansari N,
keperawatan S.Kp.,MNSc.,
Mahasiswa
pada klien PhD
mampu
dengan
merumuskan
Halusinasi
asuhan
Terapi 2 3 5 0,033 dr. Andrian
keperawatan
psikofarmaka FK, MSc.,
pada klien
pada pasien Sp.KJ
dengan respon
psikiatri
neurobiology,
Electro 2 3 5 0,033 Imam
skizofrenia,
convulsant Anshori,
dan gangguan
therapy S.Kep.,Ns
psikotik
(RS Dr.
Sardjito)
Total soal 150 100%
Jumlah butir soal UAB 75 50%
Jumlah butir soal Make Up Test 75 50%

Kisi kisi penilaian lainnya

No Tujuan Pembelajaran Topik Pembelajaran Metode Evaluasi Pengampu
Merumuskan Askep klien Askep klien dengan Penilaian tutorial Tutor Blok 3.3
1. dengan craniocerebral craniocerebral
disorder: stroke disorder: stroke
Menganalisis Evidence Analisis EBN Penilaian laporan Itsna Lutfi
Based Nursing yang pada Gangguan & Seminar Kholisa,
berhubungan dengan Neurobiologis I S.Kep.,
penatalaksanaan pasien (cerebral palsy, Ns.,MAN
dengan gangguan hydrocephalus,
neurokognitif meningitis)
Analisis EBN Penilaian laporan Arifin
pada Gangguan & Seminar Triyanto,
Neurobiologis S.Kep.,Ns.,M.
2.
II (meningioma, Kep
cranial nerve
disorder & ASD)
Analisis EBN Penilaian laporan Khudazi
pada Gangguan & Seminar Aulawi, SKp.,
Neurobiologis III M.Kes.,
(head trauma, MSc.,Ph.D
spinal cord injury &
seizure disorder)

Blok 3.3 | 2020
Mendemonstrasikan Roleplay Penilaian Intansari N,

ketrampilan komunikasi komunikasi pada roleplay S.Kp.,
pada klien dengan klien dengan delusi MNSc.,PhD
gangguan neurobiologis (manajemen delusi)
Roleplay Penilaian Dr. Ibrahim R,
komunikasi: Askep roleplay S.Kp.,SPd.,M.
3.
CMHN pada klien Kes
dengan delusi
Roleplay Penilaian Dr. Ibrahim R,
komunikasi: Askep roleplay S.Kp.,SPd.,M.
CMHN pada klien Kes
dengan halusinasi
Jumlah Total Aktifitas Pembelajaran Blok 3.3

No Metode/ Aktivitas Lama Setiap Jumlah Total Jam
Pembelajaran Pertemuan Pertemuan Pembelajaran
1 Perkuliahan daring 2 jam = 100 menit 36 72 jam
pertemuan
2 Diskusi tutorial daring 2 jam = 100 menit 4 pertemuan 8 jam
3 Seminar EBN Daring 2 jam = 100 menit 3 pertemuan 6 jam
4 Role play (luring) 2 jam = 100 menit 3 pertemuan 6 jam
Total Aktifitas Pembelajaran 46 92 jam
pertemuan

UNIT BELAJAR I
(Sumber:https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fthumb7.
shutterstock.com%2Fdisplay_pic_with_logo%8)
A. Tujuan dan Metode Pembelajaran

No Tujuan Pembelajaran (CPMK) Sub CPMK Metode Pembelajaran
Kuliah
Seminar
Tutorial
Skill Lab (luring)
1 Menganalisis mekanisme yang Mereview V

berhubungan dengan sistem fisiologi system
saraf saraf pusat
2 Menguraikan obat dan V
pengobatan yang berpengaruh
pada sistem saraf

Blok 3.3 | 2020
3 Mendemonstrasikan pengkajian Mendemonstrasi- V V

sistem saraf (pada anak dan kan pengkajian
dewasa) sistem saraf
4 Merumuskan Askep pada Anak V
dengan Gangguan GHDP &
Gangguan Kecemasan
5 Merumuskan Askep disfungsi Merumuskan V
perkembangan saraf anak Askep disfungsi
perkembangan
saraf anak
usia sekolah
(Epilepsi)
6 Merumuskan V V
Askep pada
anak dengan
neuromuscular
dysfunction :
cerebral palsy
7 Merumuskan Askep pada klien V V
dengan malformasi dari system
saraf kranial: hidrosephalus &
spina bifida
8 Merumuskan Askep klien dengan V
spinal cord injury
9 Merumuskan Askep klien dengan V V
inflammatory disorder: brain
abses, meningitis, enchepalitis,
poliomyelitis

10 Merumuskan Askep klien dengan V V

tumor otak: meningioma
11 Merumuskan Askep peningkatan V
12 Merumuskan Askep klien V V
dengan head trauma (pada anak
dan dewasa)
13 Menganalisis Evidence Based V
Nursing yang berhubungan
dengan penatalaksanaan pasien
dengan gangguan neurokognitif
14 Mendemonstrasikan kemampuan V V V
berpikir kritis, bekerjasama,
bersikap disiplin, menghargai
orang lain, bersikap kreatif dan
inovatif, mandiri
B. Aktivitas Pembelajaran
No Topik Durasi Pengampu Metode Media
Penjelasan Blok
1 Overview Blok 3.3 2 jam Sri Warsini, Kuliah Zoom/
Penjelasan eLok S.Kep.Ns.,M. daring webex;
Kes.,PhD eLok
Kuliah Pakar
1 Fisiologi sistem saraf pusat 2 jam dr. Meida Kuliah Zoom/
Sofyana, daring webex;
M.Biomed eLok

Blok 3.3 | 2020
2 Askep pada Anak dengan 2 jam Dr. Fitri H Kuliah Zoom/

Cerebral Palsy Susanto, daring webex;
S.Kp.,M.Kes eLok
3 Pengkajian sistem saraf 2 jam dr. Amelia Nur Kuliah Zoom/
Vidyanti, Sp.S daring webex;
eLok
4 Askep pada Anak dengan 2 jam Lely Kuliah Zoom/
Gangguan GHDP & Lusmilasari, daring webex;
Gangguan Kecemasan SKp.,M. eLok
Kes.,Ph.D
5 Askep pada anak dengan 2 jam Anik R, Kuliah Zoom/
malformation S.Kep.,Ns., daring webex;
of the cranial nervous M.Kep.,Sp.Kep. eLok
sistem : hydrocephalus, Anak
spina bifida
6 Askep klien dengan spinal 2 jam Dr. Heny SP, Kuliah Zoom/
cord injury SKp.,MKes daring webex;
eLok
7 Askep klien dengan 2 jam Sri Hartini, Kuliah Zoom/
brain abses, meningitis & S.Kep.,Ns., daring webex;
poliomyelitis M.Kes.,PhD eLok
8 Obat dan pengobatan yang 2 jam Dr. dr Setyo P, Kuliah Zoom/
berpengaruh pada sistem M.Kes.,Sp.PD daring webex;
saraf eLok
9 Askep disfungsi 2 jam Lely Kuliah Zoom/
perkembangan saraf anak Lusmilasari, daring webex;
usia sekolah (Epilepsi) SKp.,M. eLok
Kes.,Ph.D

10 Askep Klien dengan Tumor 2 jam Anik R, Kuliah Zoom/

Otak & Meningioma S.Kep.,Ns., daring webex;
M.Kep.,Sp.Kep. eLok
Anak
11 Askep peningkatan tekanan 2 jam Dr. Heny SP, Kuliah Zoom/
intra kranial SKp.,MKes daring webex;
eLok
12 Askep klien dengan head 2 jam Dr. Sri Kuliah Zoom/
trauma (anak & dewasa) Setiyarini, daring webex;
SKp.,M.Kes eLok
Seminar
1 Seminar EBN pada 2 jam Itsna Lutfi Seminar Zoom/
Gangguan Neurobiologis Kholisa, daring webex
I (cerebral palsy, S.Kep.,Ns.,MAN
hydrocephalus, meningitis)
DAFTAR PUSTAKA UNIT I

1. Ganong, F.A. (2012). Review of Medical Physiology, 24th ed., Mc.
Graw Hill Co., USA.
2. Hall, J.E. (2011). Guyton and Hall Textbook of Medical Physiology
11th ed. Elsevier Health Sciences
3. Ball, J.W., Binder, R.C., Cowen, K.J. (2010). Child Health Nursing:
Partnering with children and families. 2nd edition. New Jersey:
Pearson Education Ltd.
4. Hockenberry, M.J., Wilson, D. (2007). Wong’s Nursing Care of Infants
and Children. St Louis: Mosby Elservier.
5. Weber, J., Kelly, J. (2014). Health assessment in nursing. 5th edition.
Philadelphia: Lippincott
6. Karch, A.M. (2015). Lippincotts Nursing Drug Guide. Philadelphia:
Lippincott Williams & Wilkins.

Jadwal Blok 3.3 Minggu I
Jam Senin, 28 Sept 2020 Selasa, 29 Sept 2020 Rabu, 30 Sept 2020 Kamis, 1 Okt 2020 Jum’at, 2 Okt 2020
08.00 – 08.50 Overview Blok 3.3 Kuliah 3: Pengkajian Kuliah 5: Askep Kuliah 8: Obat dan Seminar EBN
08.50 – 09.40 Sri Warsini, Sistem Saraf pada anak dengan pengobatan yang I Gangguan
S.Kep.,Ns., dr. Amelia Nur malformation berpengaruh pada Neurobiologis
M.Kes.,PhD Vidyanti, of the cranial sistem saraf (Cerebral palsy,
Sp.S nervous sistem : Dr. dr. Setyo hydrocephalus,
hydrocephalus, spina Purwono, meningitis)
bifida M.Kes.,Sp.PD Itsna Lutfi Kholisa,
Anik R, S.Kep.,Ns.,MAN
S.Kep.,Ns.,M.
Kep.,Sp.Kep.Anak
10.00 – 10.50 Kuliah 1: Fisiologi Kuliah 4: Askep Kuliah 6: Askep Klien Kuliah 9: Askep Kuliah 11: Askep
10.50 – 11.40 sistem saraf pusat pada Anak dengan dengan spinal cord Epilepsi pada peningkatan
dr. Meida Sofyana, Gangguan GHDP & injury Anak tekanan
M.Biomed Gangguan Dr. Heny SP, Lely Lusmilasari, intrakranial
Kecemasan SKp.,MKes SKp.,M.Kes.,PhD Dr. Heny SP,
Lely Lusmilasari, SKp.,MKes
SKp.,M.Kes.,PhD

11.40 – 13.00 ISHOMA
13.00 – 13.50 Kuliah 2: Askep AGAMA Kuliah 7: Askep Kuliah 10: Askep Kuliah 12: Askep
13.50 – 14.40 pada Anak dengan klien dengan brain klien dengan klien dengan head
Cerebral Palsy abses, meningitis & tumor otak & trauma (anak &
Dr. Fitri H Susanto, poliomyelitis meningioma dewasa)
S.Kp.,M.Kes Sri Hartini, Anik R, Dr. Sri Setiyarini,
S.Kep.,Ns., S.Kep.,Ns.,M. SKp.,M.Kes
M.Kes.,PhD Kep.,
Sp.Kep.An
15.00 – 15.50

Blok 3.3 | 2020
UNIT BELAJAR II
(Sumber:https://www.google.com/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fstatic1.
squarespace.com%2Fstatic%2F556ebdeae4b0cca786c78719%2F55dbd950e
4b04f09d02b6b81%2F57821e04197aeaa57b5590ab%2F1468147513384%2
Fimg_acute_stroke_care.jpg)

No Tujuan Pembelajaran (CPMK) Sub CPMK Metode
Pembelajaran
Kuliah
Seminar
Tutorial
Diskusi Film
1 Merumuskan Askep klien V

dengan cranial nerve disorder
2 Merumuskan Askep klien V V
dengan seizure disorder:
epilepsy, tetanus
dengan craniocerebral disorder :
headache

4 Mendemonstrasikan pengkajian Mendemonstrasi- V

sistem saraf (pada anak dan kan pengukuran
dewasa) GCS & MMSE
5 Menguraikan konsep dasar V
psikologi (pengertian, sejarah
dan ruang lingkup)
6 Menguraikan teori motivasi V
7 Menyebutkan konsep dasar V
keperawatan (sejarah dan peran
dan fungsi perawat jiwa)
8 Menguraikan model konsep Menguraikan V
keperawatan jiwa & proses model konsep
keperawatan jiwa keperawatan
jiwa, Stuart
Stress Adaptasi
Model
Proses V
Keperawatan
JIwa
9 Menganalisis mekanisme yang Fungsi V
berhubungan dengan fungsi neurokognitif
neurokognitif (memori, proses otak (memori,
pikir, pengambilan keputusan) proses pikir,
pengambilan
keputusan)
10 Menguraikan respon Menjelaskan V
neurobiology, skizofrenia, dan gangguan
gangguan psikotik skizofrenia
& gangguan
psikotik

Blok 3.3 | 2020
11 Menganalisis Evidence Based V

Nursing yang berhubungan
dengan penatalaksanaan pasien
dengan gangguan neurokognitif
dengan craniocerebral disorder:
stroke
13 Mendemonstrasikan V V V V
kemampuan berpikir kritis,
bekerjasama, bersikap disiplin,
menghargai orang lain, bersikap
kreatif dan inovatif, mandiri
Kuliah Pakar
1 Askep klien dengan 2 jam Dr. Heny SP, Kuliah Zoom/
cranial nerve disorder SKp.,M.Kes daring webex;
eLok
2 Askep klien dengan 2 jam Khudazi Kuliah Zoom/
seizure disorder: Aulawi, SKp.,M. daring webex;
epilepsy, tetanus Kes.,MSc.,Ph.D eLok
3 Askep klien dengan 2 jam Haryani, Kuliah Zoom/
craniocerebral SKp.,MKes.,PhD daring webex;
disorder : headache eLok
4 Pemeriksaan GCS & 2 jam Anita K, Kuliah Zoom/
MMSE S.Kep.,Ns.,M. daring webex;
Kep eLok

5 Konsep dasar 2 jam Dr. Dra.Sumarni, Kuliah Zoom/

psikologi: pengertian, P., MSi daring webex;
sejarah, ruang lingkup eLok
psikologi
6 Fungsi Neurokognitif 2 jam dr. Irwan Kuliah Zoom/
Otak (memori, proses Supriyanto, daring webex;
pikir, pengambilan PhD, Sp.KJ eLok
keputusan)
7 Teori motivasi 2 jam Dr. Dra. Kuliah Zoom/
Sumarni, P., MSi daring webex;
eLok
8 Konsep dasar 2 jam Dr. Ibrahim Kuliah Zoom/
keperawatan jiwa: Rahmat, SKp., daring webex;
sejarah, peran dan S.Pd., M.Kes. eLok
fungsi perawat jiwa
9 Model konsep 2 jam Intansari Kuliah Zoom/
keperawatan jiwa, Nurjannah, daring webex;
Konsep Model Stress SKp.,MNSc., eLok
Adaptasi, Proses PhD
Keperawatan JIwa
Diskusi Kelompok Tutorial
1 Tutorial Skenario 1: 2 jam Tutor Blok 3.3 Tutorial Zoom/
Step 1-5 daring webex
2 Tutorial Skenario 1: 2 jam Tutor Blok 3.3 Tutorial Zoom/
Step 7 daring webex

Blok 3.3 | 2020
Seminar
1 Seminar EBN 2 jam Arifin Triyanto, Seminar Zoom/
pada Gangguan S.Kep.,Ns.,M. daring webex
Neurobiologis II Kep
(kasus meningioma,
cranial nerve disorder
dan ASD)
Diskusi Film
1 Beautiful Mind 2 jam Sri Warsini, Diskusi Zoom/
S.Kep.,Ns,. daring webex,
M.Kes,PhD eLok

Skenario 1
Meninggal di usia muda

Bapak T, laki-laki muda berusia 45 tahun, jatuh dikamar mandi dan
kemudian dibawa ke rumah sakit. Dokter menyatakan Bapak T terserang
stroke hemoragik dan meninggal 2 jam kemudian. Diketahui Bapak T
rajin berolahraga berupa jalan pagi setelah merasa berat badannya
sudah berlebihan. Bapak T diketahui sudah menderita faktor risiko stroke
hipertensi sejak 5 tahun yang lalu namun tidak dihiraukan.
DAFTAR PUSTAKA UNIT II

1. Ganong, F.A. (2012). Review of Medical Physiology, 24th ed., Mc.
Graw Hill Co., USA.
2. Hall, J.E. (2011). Guyton and Hall Textbook of Medical Physiology
11th ed. Elsevier Health Sciences
3. Ball, J.W., Binder, R.C., Cowen, K.J. (2010). Child Health Nursing:
Partnering with children and families. 2nd edition. New Jersey:
Pearson Education Ltd.
4. Hockenberry, M.J., Wilson, D. (2007). Wong’s Nursing Care of Infants
and Children. St Louis: Mosby Elservier.
5. Weber, J., Kelly, J. (2014). Health assessment in nursing. 5th edition.
Philadelphia: Lippincott
6. Karch, A.M. (2015). Lippincotts Nursing Drug Guide. Philadelphia:
Lippincott Williams & Wilkins.

Jadwal Blok 3.3 Minggu II
JAM Senin, 5 Okt 2020 Selasa, 6 Okt 2020 Rabu, 7 Okt 2020 Kamis, 8 Okt 2020 Jumat, 9 Okt 2020
08.00 – 08.50 Kuliah 15: Askep Kuliah 17: Seminar EBN III
08.50 – 09.40 Tutorial LBM I klien dengan seizure Pengukuran GCS Tutorial LBM I (kasus meningioma,
disorder: epilepsy, & MMSE cranial nerve
tetanus Anita K, disorder dan ASD)
Khudazi S.Kep.,Ns.,M.Kep Arifin Triyanto,
Aulawi, SKp.,M. S.Kep.,Ns.,M.Kep
Kes.,MSc.,Ph.D
10.00 – 10.50 Kuliah 13: Askep Kuliah 16: Askep klien Kuliah 18: Konsep Kuliah 20: Teori Kuliah 21: Konsep
10.50 – 11.40 klien dengan cranial dengan craniocerebral dasar psikologi: motivasi Dasar Keperawatan
nerve disorder disorder : headache Dr. Dra. Sumarni, Dr. Dra. Sumarni, Jiwa : Sejarah,
Dr. Heny SP, SKp.,M. Haryani, MSi Msi Fungsi & Peran
Kes SKp.,MKes.,PhD Perawat Jiwa
Dr. Ibrahim Rahmat,
S.Kp., S.Pd., M.Kes
11.40 – 13.00 ISHOMA

13.00 – 13.50 Kuliah 14: Diskusi AGAMA Kuliah 19: Fungsi Seminar EBN Kuliah 22:
13.50 – 14.40 Film neurokognitif otak II (kasus head Konsep & Model
Sri Warsini, (memori, proses trauma, spinal cord Keperawatan
S.Kep.,Ns,. pikir, pengambilan injury & seizure Jiwa (Stuart:
M.Kes,PhD keputusan) disorder) Stress Adaptation)
dr. Irwan Khudazi & Proses
Supriyanto, Ph.D, Aulawi, SKp.,M. Keperawatan Jiwa
Sp.KJ Kes.,MSc.,Ph.D Intansari Nurjannah,
SKp., MNSc. PhD
15.00 – 15.50

Blok 3.3 | 2020
UNIT BELAJAR III
(Sumber : http://img.medscape.com/fullsize/migrated/488/560/un488560.
fig24a.jpg)

No Tujuan Pembelajaran Sub CPMK Metode Pembelajaran
(CPMK)
Kuliah
Seminar
Penugasan
Tutorial
Roleplay
1 Menguraikan model Menguraikan konsep V
konsep keperawatan biologi, psikologi,
jiwa sosiokultural, dan
lingkungan dalam
perawatan psikiatri
2 Merumuskan askep Merumuskan Askep pada V
klien dengan gang- klien dengan delirium
guan respon kognitif
dan mental organik

3 Menganalisa konsep V
level pencegahan
pada gangguan jiwa
4 Menjelaskan V
pengkajian mental
dasar pada pasien
jiwa
5 Menunjukkan V V
penggunaan sistem
kategori pasien jiwa
6 Menguraikan respon Menjelaskan gangguan V
neurobiology, skizofrenia & gangguan
skizofrenia, dan psikotik
gangguan psikotik
7 Merumuskan asuhan Merumuskan asuhan V
keperawatan pada keperawatan pada klien
klien dengan respon dengan delusi
8 neurobiology, Merumuskan Asuhan V
skizofrenia, dan keperawatan pada klien
gangguan psikotik dengan halusinasi
9 Menguraikan terapi V
psikofarmaka pada
pasien psikiatri
10 Menjelaskan Manfaat V
terapi ECT pada klien
dengan gangguan
skizofrenia

Blok 3.3 | 2020
11 Menjelaskan manfaat V
Terapi Modalitas dalam
penatalaksanaan askep
klien dengan gangguan
jiwa
12 Merumuskan asuhan V
keperawatan psikiatri
pada populasi khusus
(anak, remaja,
dan geriatri)
13 Menguraikan Menjelaskan gangguan V
respon kognitif dan kognitif : demensia dan
gangguan mental penanganannya scr
organik : delirium dan medis
14 demensia Menjelaskan gangguan V
kognitif : delirium dan
penanganannya scr
medis
15 Mendemonstrasikan V
asuhan keperawatan
pada klien dengan
respon neurobiology
16 Mendemonstrasikan V V V V V
kemampuan berpikir
kritis, bekerjasama,
bersikap disiplin,
menghargai orang
lain, bersikap kreatif
dan inovatif, mandiri

Kuliah Pakar
1 Konsep Biologi, 2 jam Dr. Ibrahim R, Kuliah Zoom/
psikologi, sosiokultural SKp.,SPd., daring webex;
dalam perawatan M.Kes eLok
psikiatri
2 Asuhan Keperawatan 2 jam Dr. Sri Setiyarini, Kuliah Zoom/
Pada Klien dengan SKp.,M.Kes daring webex;
Gangguan Kognitif: eLok
Delirium
3 Pengkajian pasien jiwa 2 jam Puji Sutarjo, Kuliah Zoom/
S.Kep.,Ns.,MPH daring webex;
eLok
4 Konsep level 2 jam Akrim W, Kuliah Zoom/
pencegahan gangguan SKep.,Ns.., MPH daring webex;
jiwa eLok
5 Gangguan skizofrenia 2 jam Dr.dr. Carla Kuliah Zoom/
dan gangguan psikotik R. Marchira, daring webex;
Sp.KJ(K) eLok
6 Sistem Kategori Pasien 2 jam Intansari Kuliah Zoom/
Jiwa Nurjannah, SKp., daring webex;
MNSc. PhD eLok
7 Terapi psikofarmaka 2 jam dr. Andrian Fajar Kuliah Zoom/
pada pasien dengan K, MSc, Sp.KJ daring webex;
gangguan psikotik eLok

Blok 3.3 | 2020
8 Gangguan Kognitif: 2 jam Dr.dr. Ronny Tri Kuliah Zoom/

Demensia dan W, Sp.KJ daring webex;
penanganannya eLok
secara medis
9 Asuhan keperawatan 2 jam Intansari Kuliah Zoom/
pada klien halusinasi Nurjannah, SKp., daring webex;
MNSc. PhD eLok
10 Askep Jiwa Pada 2 jam Sri Warsini, Kuliah Zoom/
Populasi Khusus S.Kep., Ns.,M. daring webex;
Kes, PhD eLok
11 Gangguan Kognitif: 2 jam dr. Irwan Kuliah Zoom/
Delirium dan Supriyanto, Ph.D, daring webex;
penanganannya Sp.KJ eLok
secara medis
12 Electro Convulsant 2 jam Imam Anshori, Kuliah Zoom/
Theraphy SKep.,Ns daring webex;
eLok
13 Terapi Aktifitas 2 jam Sri Warsini, Kuliah Zoom/
Kelompok S.Kep., Ns.,M. daring webex;
Kes, PhD eLok
Diskusi Kelompok Tutorial
1 Tutorial Skenario 2: 2 jam Tutor Blok 3.3 Tutorial
Step 1-5 daring
2 Tutorial Skenario 2: 2 jam Tutor Blok 3.3 Tutorial
Step 7 daring
Penugasan
1 Sistem kategori pasien 2 jam Intansari N, Asyn- eLok
jiwa** S.Kp.,MNSc.,PhD chronous

Roleplay
1 Roleplay komunikasi 2 jam Intansari N, Daring, Zoom/
pada klien dengan S.Kp.,MNSc., namun webex
delusi (manajemen PhD dilaksanakan
delusi) pada saat
2 Roleplay komunikasi: 2 jam Dr. Ibrahim R, jadwal skills Zoom/
Askep CMHN pada S.Kp.,SPd., lab (dimana webex
klien dengan delusi M.Kes mahasiswa
sdh tiba di
3 Roleplay komunikasi: 2 jam Dr. Ibrahim R, Yogyakarta Zoom/
Askep CMHN pada S.Kp.,SPd., webex
klien dengan halusinasi M.Kes
**Keterangan lebih lanjut tentang penugasan dapat menghubungi
pengampu

Blok 3.3 | 2020
Skenario 2
Aku Penyampai Wahyu

Ny Juminten (27 thn), dirawat untuk ketiga kalinya di RSJ . Pasien dibawa
masuk ke RS oleh keluarga karena seminggu sebelumnya keluyuran
di malam hari, teriak-teriak, dan tidak bisa tidur. Pasien relapse diduga
karena putus obat. Pasien saat ini terlihat banyak bicara, sering melakukan
gerakan aneh dan selalu menggunakan jubah putih. Saat perawat
Pingkan mengkaji klien dengan menanyakan apa yang sebenarnya
menyebabkan klien berperilaku seperti itu, klien menjawab bahwa ia
sedang melakukan ritual agar manusia tunduk padanya dan mengaku
bahwa dia adalah mahluk suci yang diutus Tuhan untuk menyampaikan
wahyu. Klien mengingkari bahwa saat ini sedang di RSJ dan mengingkari
saat disampaikan mengalami waham. Klien kerap marah jika didebat
terkait statusnya tersebut.
DAFTAR PUSTAKA UNIT III

1. Stuart., G.W., Keliat, B.A., Pasaribu, J. (2016). Prinsip dan Praktik
Keperawatan Kesehatan Jiwa Stuart. Edisi Indonesia 10. Mosby:
Elsevier (Singapore) Pte Ltd.
2. Townsend, M.C. (2009). Psychiatric Mental Health Nursing: Concept
of Care in Evidence Based Practise (5th ed). FA Davis Company
3. Townsend, M.C., Morgan, K.I. (2016). Essentials of Psychiatric Mental
Health Nursing: Concepts of Care in Evidence Based Practice. 7th
edition. FA Davis Company
4. Stuart, G.W & Laraia, M.T. 2005. Principles and Practice of Psychiatric
Nursing. 7th edition. St Louis: Mosby Year Book
5. Carson, V.B. 2000. Mental Health Nursing: The Nurse- Patient
Journey. 2nd edition. Philadelphia: WB Saunders Company

6. Mohr, W.K. 2006. Psychiatric- Mental Health Nursing. 6th edition.

Philadelphia: Lippincott William & Wilkins
7. Shives, L.R. 2005. Basic Concepts of Psychiatric- Mental Health
Nursing. 6th edition. Philadelphia: Lippincott William & Wilkins
8. Sadock, B.J., Sadock, V.A., Ruiz, P. 2009. Kaplan and Sadock's
Comprehensive Textbook of Psychatry. 9th edition. Philadelphia:
Wolters Kluwer Health/Lippincott William & Wilkins.

Jadwal Blok 3.3 Minggu III
JAM Senin, 12 Okt 2020 Selasa, 13 Okt 2020 Rabu, 14 Okt 2020 Kamis, 15 Okt 2020 Jumat, 16 Okt 2020
08.50 – 08.00 Tutorial LBM III Kuliah 26: Konsep Kuliah 28: Sistem Tutorial LBM III Kuliah 33:
Level Pencegahan kategori pasien jiwa Gangguan Kognitif:
09.40 – 08.50
Gangguan Jiwa Intansari Nurjannah, Delirium dan
Akrim W, SKep.,Ns.., SKp., MNSc. PhD penanganan secara
MPH medis
RSJ Ghrasia dr. Irwan Supriyanto,
Ph.D, Sp.KJ
10.50 – 10.00 Kuliah 23: Konsep Kuliah 27: Gangguan Kuliah 29: Terapi Kuliah 31: Askep Kuliah 34: Electro
11.40 – 10.50 Biologi, psikologi, Skizofrenia & Psikofarmaka Klien dengan Convulsant
sosiokultural dalam Gangguan Psikotik untuk Klien dengan Halusinasi Theraphy
perawatan psikiatri Dr.dr. Carla R. Gangguan Psikotik Intansari N, Imam Anshori,
Dr. Ibrahim R, )Marchira, Sp.KJ(K dr. Andrian Fajar K, S.Kp.,MNSc.,PhD S.Kep.,Ns
S.Kp.,SPd.,M.Kes MSc, Sp.KJ
13.00 – 11.40 ISHOMA

13.50 – 13.00 Kuliah 24: Askep AGAMA Kuliah 30: Kuliah 32: Askep Kuliah 35: Terapi
14.40 – 13.50 Klien dengan Gangguan Kognitif: Jiwa pada Populasi Aktifitas Kelompok
Delirium Demensia dan khusus )(pemutaran video
Dr. Sri Setiyarini, penanganan secara Sri Warsini, S.Kep., Sri War-
SKp.,M.Kes medis Ns.,M.Kes, PhD sini, S.Kep.,Ns.,M.
Dr.dr. Ronny Tri W, Kes.,Ph.D
Sp.KJ )wrap up blok(
15.50 – 15.00 :Kuliah 25 :Role Play 1 Role Play 2: Askep Role Play 3: Askep Catatan: Roleplay
Pengkajian pasien Manajemen Delusi CMHN pada Klien CMHN pada Klien dilakukan setelah
jiwa Intansari N, dengan Halusinasi dengan Delusi mhs datang ke Jogja
Puji Sutarjo, S.Kp.,MNSc.,PhD Dr. Ibrahim R, Dr. Ibrahim R,
S.Kep.,Ns.,MPH S.Kp.,SPd.,M.Kes S.Kp.,SPd.,M.Kes

Blok 3.3 | 2020
LAMPIRAN
KELOMPOK TUTORIAL
NIU NAMA MHS TUTOR

423817 Christine Feblinia G
423820 Fanti Aldesia Hafild
423821 Ferawati Putri I
423822 Fitria Endang P
423824 Galuh Janar Wikati KELOMPOK 1 Ariani Arista Putri Pertiwi,
423825 Ganis Surya Pratiwi S.Kep.,Ns.,MANP.,DNP
423826 Hadi Maulana Yusuf

423827 Ina Amali Fauziah
423828 Khairiyah Fajriati
423829 Kinanti Restu H
423830 Krisna Prihandika TUTOR

423831 Litani Az Zahra
423832 Mar`Atun Sholichah
423833 Miftahul Jannah
423835 Nurul Hidayati
KELOMPOK 2 Elsi Dwi Hapsari,
423836 Rizka Yudhit K
S.Kp.,MS.,DS
423837 Septiana Indang L
423838 Setiyati W
423839 Sri Rahayu
423840 Triana Hanifah

423841 Veila Anisya M TUTOR

423842 Yasinta Kusuma Dewi
427090 Agustina Dwi R
427092 Anggis Yustika M
427093 Anisa Nurjanah
KELOMPOK 3 Dr. Ibrahim Rahmat,
427094 Anisa Okta Ayusti
SKp.,SPd.,M.Kes
427095 Astrina Setyaningrum
427096 Dea Arista F W
427097 Dhea Ayu Daniswari
427099 Diah Ayuning K
427102 Elisabeth Ananta M TUTOR

427104 Fitriana Dewi
427105 Hanifah Aulia S
427106 Hasna Arifa Setiyadi
427107 Ignasia Acrista C I
KELOMPOK 4 Intansari N,
427109 Khana Sholaita
S.Kp.,MN.,Ph.D
427110 Kurnia Yoga Taberina
427111 Lathifah Infrastuti
427112 Lintang Ifen Irfiana
427113 M Akbar Tiyo W

Blok 3.3 | 2020
427114 Maharu Ega Reri P TUTOR

427115 Maryam A A L M
427117 Meyka Budi R
427118 Nafisaturrahmah
427119 Novita Amelia Sari
427120 Nurul Nafisyah KELOMPOK 5 Khudazi
Aulawi, SKp.,M.
427121 Nurwasila Turrohmah Kes.,MNSc.,PhD
427122 Oktavia Wulandari
427123 Putri Aulia W
427124 Refa Sefia Anjarwati
429900 Ragil Aji Saputro
427125 Rizky Amalia Oktaviany TUTOR

427126 Urmila Ayu Azzahro
427127 Uswatun Khasanah
427128 Vitriya Arum Sari
427129 Vivi Kurniasari Martina Sinta
KELOMPOK 6
429876 Ahmad Hafizhuddin Kristanti,
429877 Aizizha Syeilla N S.Kep.,Ns.,MN.,Ph.D
429879 Annisa Permata Sari

429881 Ayu Mahiana F
429882 Cahya P

429886 Diarannisa S TUTOR

429887 Ellyana Eka Putri
429888 Galuh Puspito Sari
429889 Hanafianti Nugrahani
429890 Henrica Damaria H Sri Warsini,
KELOMPOK 7
429891 Indah Rizky S.Kep.,Ns.,M.
429892 Ismi Marfuatim M Kes.,Ph.D
429893 Lilis Dwi Ariyanti

429894 Mellyta Audi Dewanti
429895 Muhammad Farchan M
429901 Rani Luthfi Indriati TUTOR

429902 Riki Wartakusumah
429903 Shafira Pusparani
429904 Tiara Ramadhani
429906 Tri Pandu Wijayanti Dr Wiwin Liesmidiati,
KELOMPOK 8
429907 Vanisa Rista Dewi I S.Kep.,Ns.,M.
429908 Vina Yunistyaningrum Kep.,Sp.Mat
429909 Wuslatun NiMah

431977 Lila Isolina Maniani
431978 Yuliana Basik Basik

Blok 3.3 | 2020
423812 Anisah Kurniawati TUTOR

423813 Aulia Rahma Masytuti
423814 Aurum Etsa
423816 Ayu Wulan Candrarani
429883 Denisa Rahmadanti
429884 Desyana Ayu R KELOMPOK 9 Widyawati, S.Kp.,M.
429885 Dhina Nugraheni Kes.,PhD
429896 Muhammad Fatah B

429897 Nabila Firda M F
429898 Nindyah Astri N
429899 Priska Vania Rosita

LAMPIRAN PENUGASAN
Ketentuan Umum Penugasan

• Setiap kelompok wajib mengerjakan tugas dan mengumpulkan
laporan
• Laporan diketik dengan huruf Times New Roman, font 12 spasi 1,5.
Ukuran kertas A4
• Cover laporan berisi judul penugasan dan nama kelompok (beserta
nama anggota kelompok & NIM)
• Laporan dikirim via eLok atau email pengampu
1. PENUGASAN EBN
a. Setiap kelompok akan mendapatkan 1 topik EBN yang
berbeda-beda
b. Hubungi dosen pendamping seminar paling tidak 5 hari
sebelum presentasi untuk mendapatkan arahan yang lebih
detil.
c. Laporan dikumpulkan maksimal 2 hari sebelum presentasi
2. ROLE PLAY
a. Mahasiswa akan dibagi dalam 3 kelompok besar. Kelompok
1-3 Tutorial menjadi kelompok A, Kelompok 4-6 menjadi
kelompok B, dan 7-9 menjadi kelompok C.
b. Masing-masing kelompok besar diwajibkan membuat role
play direkam dengan video untuk dapat ditayangkan pada
hari Role Play sesuai jadwal.
c. Kelompok wajib konsul kepada pembimbing atau pendamping
seminar.
d. Penilaian Role play tidak hanya pada saat performance
namun juga peer review assessment.

Blok 3.3 | 2020
FORMAT PENILAIAN PRESENTASI KELOMPOK
TOPIK :
KELOMPOK :
TANGGAL PRESENTASI:
No Aspek penilaian Grade Skor Skor Indikator kinerja
didapat
1. ISI DAN Kurang 0-9,99 Sistematika penulisan
BENTUK MEDIA dan informasi kurang
PRESENTASI jelas, penampilan
(30%) penulisan sesuai
standar, tidak terdapat
kepustakaan
Cukup 10 -19,9 Sistematika penulisan
cukup baik, informasi
cukup jelas, penampilan
penulisan cukup kreatif,
kepustakaan belum
dituliskan lengkap
Baik 20-30 Sistematika penulisan
baik, informasi jelas,
penampilan penulisan
inovatif dan kreatif,
kepustakaan dituliskan
lengkap

2. PENYAMPAIAN Kurang < 20 Tidak mampu

(60%) mempertahankan minat
dengan baik, kurang dapat
menjawab pertanyaan
dengan jelas dan tepat,
waktu penyampaian
kurang tepat, kurang
menguasai penggunaan
media
Cukup 20 – 39,9 Cukup mampu
mempertahankan minat,
menjawab pertanyaan
dengan cukup jelas
dan tepat, penguasaan
media cukup, waktu
penyampaian cukup tepat
Baik 40 - 60 Mampu mempertahankan
minat peserta dengan
baik, menjawab
pertanyaan dengan
jelas dan tepat, waktu
penyampaian tepat,
penguasaan media baik

Blok 3.3 | 2020
3. KESIMPULAN Kurang <4 Tidak mampu

(10%) menyimpulkan materi
dengan jelas dan
sistematis, tidak terdapat
kesesuaian dengan materi
yang disampaikan
Cukup 4-6,9 Mampu menyimpulkan
materi dengan cukup
jelas dan sistematis,
kesesuaian dengan materi
yang disampaikan kurang
Baik 7-10 Mampu menyimpulkan
materi dengan jelas,
sistematis, kesesuaian
dengan materi yang
disampaikan
Total Nilai Didapat
Catatan penting
Yogyakarta,
Dosen

pendamping seminar
FORMAT PENILAIAN ROLE PLAY
Nama kelompok:
Nama Penilai :
NILAI YANG
NO. ASPEK PENILAIAN BOBOT
DIPEROLEH
1. Kesesuaian role play dengan tema 15
Informasi yang disampaikan dalam role
2. 30
play tepat dan jelas
3. Kemampuan melakukan role play 30
4. Kerjasama kelompok 10
Kemampuan menarik perhatian audiens
5. 10
(daya tarik role play)
6. Ketepatan waktu pelaksanaan 5

Block 3.3 Mahasiswa - FINAL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Block 3.3 Mahasiswa - FINAL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Blok 3.

Program Studi Ilmu Keperawatan

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM i

BLOK 3.3 Neurocognition

Dilarang memperbanyak, mencetak atau menerbitkan sebagian isi

Penulis : Khudazi Aulawi

Revisi edisi kesebelas : Sri Warsini

ii Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

TIM BLOK 2020

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM iii

TUTOR BLOK 3.3

Ariani Arista Putri Pertiwi, S.Kep.,Ns.,MANP.,DNP

iv Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

VISI MISI PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM v

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM vii

Ucapan terimakasih disampaikan kepada semua pihak yang

viii Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM ix

x Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

PERATURAN MENGIKUTI KULIAH DARING

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM 1

12. Pastikan kamera stabil dan audio atau mikrofon berfungsi.

2 Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

POHON TOPIK BLOK 3.3 NEUROCOGNITION

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM 3

KOMPETENSI & CAPAIAN PEMBELAJARAN BLOK 3.3

4 Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

(patient safety) sesuai standar asuhan keperawatan dan

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM 5

3. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja

6 Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

Kegayutan CPL dan CPMK

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM 7

Menguasai konsep kerjasama antar dan CFHC

8 Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

Mampu menyusun rencana asuhan 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM 9

mampu mengkaji implikasi 16

10 Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

Melakukan evaluasi secara kritis 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM 11

TUJUAN KHUSUS (CPMK )

12 Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM 13

14 Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM 15

16 Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM 17

18 Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM 19

Keterkaitan dengan blok lain

Aktifitas pembelajaran di Blok 3.3 meliputi:

20 Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

e-Learning, buku, brosur dan jurnal. Metode belajar mandiri berbentuk

3. Kuliah dengan Student Centered Learning (SCL)

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM 21

Metode seminar berbentuk kegiatan belajar bagi kelompok

6. Diskusi Film/Pemutaran Video

Proses pembelajaran dalam blok ini dirancang untuk memenuhi

22 Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM

untuk melakukan tanya jawab dengan dosen pada proses perkuliahan

Program Studi Ilmu Keperawatan FK-KMK UGM 23