PERMASALAHAN PESERTA DIDIK KELAS TINGGI DI SD NEGERI 19

PASAR AMBACANG DURIAN TARUNG

KECAMATAN KURANJI PADANG

JURNAL

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan (STRATA 1)

SRI MAIYENI
NPM. 10060031

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
(STKIP) PGRI SUMATERA BARAT
PADANG
2014
 PERMASALAHAN PESERTA DIDIK KELAS TINGGI DI SD NEGERI 19
PASAR AMBACANG DURIAN TARUNG
KECAMATAN KURANJI PADANG

Sri Maiyeni*
Fitria Kasih**
Rahma Wira Nita**

*Mahasiswa
**Dosen Pebimbing
Bimbingan dan Konseling, STKIP PGRI Sumatera Barat

ABSTRACT
This research is motivated by condition of high grade learners tend to have problems. The purpose
of this research is to describe: 1. The form of personal problems. 2. The form of social adjusment.
3. Problems of high grade learners in primary school. This research is quantitative descriptive
research. It population are 59 of the learners. For take the example doing by using total sampling
technique. For this research was take the learners as example research that to be the main
respondents 30 learners. The instrument that doing in this research refers to questionnaire. And
whereas for data analysis by using percentage technique. The results of this research revealed that:
1. The form of personal problems of learners have many categories. 2. The form of social
adjusment have many categories. 3. The form if learning problems of learners have many
categories.

Key Word : The Problems Personal, Social, Learning.

Latar Belakang Masalah kehidupan pribadi sebagai anggota

Setiap individu tak bisa lepas dari
apa yang dinamakan masalah, dan setiap
individu itu juga mempunyai masalah yang
berbeda-beda, dengan demikian telah banyak
para ahli yang mendefinisikan pengertian
dari masalah tersebut. Masalah adalah
ketidaksesuaian antara harapan dengan
kenyataan, ada yang melihat sebagai tidak
terpenuhnya kebutuhan seseorang, dan
adapula yang mengartikannya sebagai suatu
hal yang tidak mengenakan.
Masalah merupakan sesuatu atau
persoalan yang harus diselesaikan atau
dipecahkan. Masalah yang menimpa
seseorang bila dibiarkan berkembang dan
tidak segera dipecahkan dapat menganggu
kehidupan, baik dirinya sendiri maupun
orang lain. Suatu hal, kejadian suasana atau
gejala yang tidak disukai adanya, yang dapat
menimbulkan kesulitan atau kerugian bagi
diri sendiri ataupun bagi orang lain, dan
ingin dihilangkan. Maka dengan itu, suatu
masalah dapat terjadi pada siapa saja,
termasuk peserta didik Sekolah dasar (SD).
Masalah itu perlu diupayakan
penanggulangannya agar menjadi sesuai
dengan apa yang diharapkan dengan baik.
Pendidikan dasar bertujuan untuk
memberikan bekal kemampuan dasar kepada
peserta didik untuk mengembangkan
3. Dorongan mental untuk mematuhi dunia
konsep-konsep logika, simbol, dan
komunikasi secara dewasa.
Selanjutnya Havighurst (Furqon,
2005: 35) mengemukakan sejumlah tugas
perkembangan yang harus dipenuhi peserta
masyarakat serta mempersiapkan peserta
didik untuk mengikuti pendidikan
menengah. Menurut PP No 28 Tahun 1990
berdasarakan tujuan pendidikan dasar,
diharapkan peserta didik dapat memiliki
bekal kemampuan dasar dalam
mengembangkan potensinya yang baik dari
aspek pribadi, sosial, karir dan akademik.
Secara garis besar, peserta didik SD
pada umumnya berusia antara 6 sampai
dengan 13 tahun atau sampai tiba saatnya
individu menjadi matang secara seksual.
Pada masa ini peserta didik mulai ke luar
dari lingkungan pertama yaitu keluarga
permulaan masa peserta didik sering ditandai
dengan masuknya mereka ke kelas 1(satu)
sekolah dasar.
Menurut Hurlock (Furqon, 2005:
35) ada tiga ciri utama pada masa ini yang
mampu menunjukkan perbedaan dengan
masa sebelumya yaitu:
1. Dorongan peserta didik untuk masuk ke
dalam dunia permainan dan pekerjaan
yang membutuhkan keterampilan otot-
otot.
2. Dorongan peserta didik untuk keluar dari
lingkungan rumah dan masuk ke dalam
kelompok-kelompok sebaya (peer
group).
didik usia 6-13 tahun yaitu:
1. Mempelajari keterampilan fisik yang
diperlukan untuk bermain.
2. Membangun sikap yang sehat mengenai
diri sendiri sebagai makhluk yang sedang
tumbuh.
3. Belajar menyesuaikan diri dengan teman
sebaya.
4. Mulai mengembangkan peran sosial
sebagai wanita atau pria
5. Mengembangkan keterampilan-
keterampilan dasar untuk membaca,
menulis, dan berhitung.
6. Mengembangkan kata hati, moral, dan
nilai-nilai.
7. Mengembangkan pengertian-pengertian
yang diperlukan dalam kehidupan sehari-
hari.
8. Mengembangkan sikap terhadap
kelompok-kelompok dan lembaga-
lembaga sosial.
9. Mencapai kebebasan pribadi.
Pada masa peserta didik SD,
penguasaan tugas-tugas perkembangan tidak
lagi sepenuhnya menjadi tanggung jawab
orang tua seperti sebelum sekolah. Tetapi
sekarang penguasaan inipun menjadi
tanggung jawab guru-guru dan sebagian
kecil menjadi tanggung jawab guru-guru dan
sebagian kecil menjadi tanggung jawab
teman-teman yang sebaya. Untuk lebih
memperjelas mengenai tugas-tugas
perkembangan yang dikemukakan
Havighurst, di bawah ini dikemukakan
beberapa aspek perkembangan psiko-fisik
peserta didik usia Sekolah Dasar. Kowitz
(Furqon, 2005: 35) mengemukakan bahwa
beberapa rintangan yang muncul di SD.
Pada umumnya disebabkan oleh
karakteristik peserta didik itu sendiri. Saat
yang belum matang peserta didik memasuki
sekolah, keterampilan akademis yang belum
merata untuk semua mata pelajaran dan
bidang studi, kemampuan sosial yang
kurang berkembang, penyesuaian pribadi
yang negatif, dan harapan-harapan orang tua,
kelompok dan pribadi yang negatif, dan
harap-harapan orang tua, kelompok, dan
lembaga pendidikan itu sendiri terlalu tinggi,
sehingga tidak realistis.
Secara rinci permasalahan yang
dihadapi peserta didik SD dikemukaakan
tugas, tidak mengerjakan tugas yang
diberikan oleh guru, yang dalam proses
pembelajaran tidak merespon, adanya
persaingan peserta didik di dalam kelas,
adanya peserta didik yang tidak
oleh Kowitz (Furqon, 2005: 45) sebagai
berikut:
1. Masalah pribadi
Permasalahan pribadi peserta
didik usia sekolah dasar terutama
berkenaan dengan kemampuan
intelektual, kondisi fisik, kesehatan dan
kebiasaan-kebiasaannya.
2. Masalah penyesuaian sosial
Mengembangkan kemampuan
penyesuaian sosial, baik dengan teman-
teman maupun dengan guru. Peserta
didik banyak mengalami permasalahan
misalnya perasaan rendah diri
ketergantungan pada kawan, iri hati,
cemburu, curiga, persaingan,
perkelahian, permusuhan, terbentuknya
klik dan sebagainya. Merupakan
permasalahan penyesuaian dengan
teman-teman.
Sedangkan permasalahan
penyesuaian sosial peserta didik dengan
guru misalnya, peserta didik tidak
menyenangi guru, tergantung pada guru
tidak ada gairah belajar atau masalah lain
yang berhubungan dengan kedisiplinan.
3. Masalah belajar
Masalah belajar dapat ditemui
oleh hampir setiap siswa dalam setiap
kelas dan setiap mata pelajaran atau
bidang studi. Permasalahan belajar bisa
berupa tidak dikuasainya kemampuan
atau materi yang ditargetkan sebagai
tujuan pengajaran.
Sebagaimana yang dikemukakan
Basset, Jacka, Logan (Juliyani, 2009: 1)
dalam memahami karakteristik peserta didik
mengatasi masalah belajar murid di SD.
Dorongan karakteristik mereka yang
disebutkan di atas tidak selamanya mulus
(sesuai dengan apa yang mereka inginkan),
akan tetapi akan banyak hambatan-
hambatan.
Berdasarkan observasi yang
peneliti lakukan pada tanggal 18 Februari
2014 terhadap peserta didik di kelas IV, V
dan VI terlihat bahwa adanya peserta didik
yang keluar masuk pada saat jam pelajaran,
adanya peserta didik yang tidak membuat
tugas dan makan pada saat jam pelajaran.
Berdasarkan wawancara yang
peneliti lakukan pada tanggal 24 Februari
2014 di lapangan terhadap guru SD Negeri
19 Pasar Ambacang Durian Tarung
Kecamatan Kuranji Padang diantaranya
adanya peserta didik yang merokok, yang
memilih teman, yang tidak mengerjakan
mengerjakan tugas, adanya peserta didik yang
mempunyai hasil belajar di bawah rata- rata.
Berdasarkan fenomena yang telah
dipaparkan tersebut apabila tidak segera
diatasi ataupun dibahas secara mendalam
maka dampak yang akan terjadi
kemungkinan adanya peserta didik yang
mendapatkan nilai rendah, adanya peserta
didik yang tinggal kelas dan adanya peserta
didik tidak tercapai tugas perkembangannya.
Berdasarkan uraian latar belakang
permasalahan di atas, hal ini menarik
perhatian peneliti untuk melakukan
penelitian mengenai Permasalahan Peserta
Didik Kelas Tinggi di SD Negeri 19 Pasar
Ambacang Durian Tarung Kecamatan
Kuranji Padang.
Berdasarkan latar belakang yang
dikemukakan di atas, maka permasalahan
yang ditemukan di lapangan sebagai berikut:
1. Adanya peserta didik yang memilih
teman
2. Adanya peserta didik yang tidak
mengerjakan tugas yang diberikan oleh
guru
3. Adanya peserta didik yang dalam proses
pembelajaran tidak merespon
4. Adanya persaingan peserta didik di
dalam kelas
5. Adanya peserta didik yang tidak
mengerjakan tugas
6. Adanya peserta didik yang mempunyai
hasil belajar di bawah rata-rata.
Berdasarkan uraian yang
dikemukakan dalam identifikasi masalah
maka dapat dibatasi masalah dalam peneliti
ini sebagai berikut:
1. Bentuk permasalahan pribadi peserta
didik kelas tinggi di SD
2. Bentuk permasalahan penyesuaian sosial
peserta didik kelas tinggi di SD
3. Bentuk permasalahan belajar peserta
didik kelas tinggi di SD?
Berdasarkan latar belakang yang
telah diuraikan, rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: Apa bentuk
permasalahan peserta didik kelas tinggi di
SD Negeri 19 Pasar Ambacang Durian
Tarung Kecamatan Kuranji Padang?
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah
untuk mendeskripsikan:
penelitian eksperimen”. Dalam penelitian ini
peneliti menggunakan deskriptif dengan
analisis statistik korelasional. Menurut
Lehman (Yusuf, 2007: 83) penelitian
deskriptif adalah “Salah satu jenis penelitian
yang bertujuan mendeskripsikan secara
1. Bentuk permasalahan pribadi peserta
didik kelas tinggi di SD
2. Bentuk permasalahan penyesuaian sosial
peserta didik kelas tinggi di SD
3. Bentuk permasalahan belajar peserta
didik kelas tinggi di SD.
Hasil penelitian ini diharapkan
bermanfaat bagi berbagai pihak, diantaranya:
1. Peneliti, dalam rangka menambah
wawasan dan pengetahuan dalam
penelitian ini yang membahas tentang
permasalahan peserta didik di SD
2. Kepala Sekolah, hasil penelitian dapat
dijadikan masukan sebagai pemecahan
permasalahan peserta didik di SD.
3. Guru Kelas, untuk mengetahui apa saja
permasalahan peserta didik dan dapat
mengambil langkah solusi
pengentasannya.
4. Pengelola program studi Bimbingan dan
Konseling, sebagai bahan masukan
dalam rangka meningkatkan program
perkuliahan, khususnya dalam mata
kuliah psikologi perkembangan peserta
didik, pelayanan BK di SD.
5. Peserta didik, untuk pemahaman tentang
diri peserta didik terhadap permasalahan
yang dialami peserta didik.
6. Bagi peneliti selanjutnya dapat dijadikan
pedoman untuk melakukan penelitian
yang relevan.
Metodologi Penelitian
Berdasarkan permasalahan yang
telah dikemukakan pada Bab I maka jenis
penelitian ini adalah deskriptif Kuantitatif.
Menurut Yusuf (2007: 50) “Penelitian
kuantitatif dapat digunakan apabila data
yang dikumpulkan berupa data kuantitatif
atau jenis data yang lain yang dapat
dikuantitatifkan dan diolah dengan
menggunakan teknik statistik”. Menurut
Arikunto (2002: 10) mengemukakan bahwa
“Penelitian kuantitatif dituntut menggunakan
angka, mulai dari pengumpulan data,
penafsiran terhadap data tersebut, serta
penampilan dari hasilnya”.
Berdasarkan penjelasan di atas
dapat disimpulkan bahwa penelitian
kuantitatif merupakan penelitian yang
datanya berupa angka dan pengolahannya
menggunakan teknik statistik. Sedangkan
untuk jenis kuantitatif, menurut Yusuf
(2007: 62) “Penelitian kuantitatif dapat
dilaksanakan didik dalam bentuk penelitian
deskriptif, penelitian eksplorasi, penelitian
korelasional, penelitian kausal-komparatif,
sistematis, faktual dan akurat mengenai
fakta-fakta dan sifat populasi tertentu, atau
menggambarkan fenomena secara detail.
Tempat Penelitian Di Sd Negeri
19 Pasar Ambacang Durian Tarung
Padang dengan populasi 59 orang dan
teknik pengambilan sampel 30 orang. Jenis
data dalam penelitian ini adalah data
interval, sumber data yang digunakan data
skunder dari lapangan. Teknik pengumpulan
data data adalah angket. Teknik analisis data
dengan menggunakan rumus persentase
yang dikemukakan oleh Yusuf (2005:365)
Sebagai berikut:
F
P = N x 100
Keterangan:
P = Persentase
F = Frekuensi yang sedang dicari
pengentasannya
N : Number of cases ( jumlah
frekuensi/ banyak individu)
100= jumlah angka mutlak
Pembahasan
Berdasarkan dari hasil pengolahan
data yang penulis lakukan dapat
diungkapkan permasalahan peserta didik
kelas tinggi di sd negeri 19 pasar ambacang
kecamatan kuranji kelurahan kuranji padang
1. Permasalahan peserta didik di kelas
tinggi di SD Negeri 19 Pasar Ambacang
Kecamatan Kuranji Padang dilihat dari
masalah pribadi sebagai berikut: Kowitz.
G.T (Furqon, 2005: 45) Permasalahan
pribadi peserta didik usia Sekolah Dasar
terutama berkenaan dengan kemampuan
intelektual, kondisi fisik, kesehatan dan
kebiasaan-kebiasaannya. Di kelas satu
atau kelas dua, tidak jarang ditemukan
peserta didik yang semestinya belajar
pada sekolah luar biasa, tetapi mereka
tetap disertakan dan disejajarkan dengan
peserta didik yang mempunyai
kemampuan normal. Kejadian itu
muncul sebagai akibat ketidakmampuan
kita di dalam mengindentifikasi
kemampuan mereka secara dini. Peserta
didik yang memiliki kelemahan
intelektual tergolong ringan, baru
diketahui setelah menginjak kelas-kelas
d. Kebiasaan
Berdasarkan hasil pengolahan data
tentang Permasalahan peserta didik di
kelas tinggi di SD Negeri 19 Pasar
Ambacang Kecamatan Kuranji Padang
dilihat dari masalah pribadi segi
kemampuan intelektual berada pada
yang lebih tinggi. Munculnya gejala
perilaku malas untuk belajar, malas
datang ke sekolah bahkan sering
mengakibatkan bertambahnya angka
putus sekolah merupakan akibat
berkurangnya pelayanan individual yang
dilakukan pihak sekolah yang didasarkan
atas kemampuan intelektual peserta didik
a. Kemampuan Intelektual
Berdasarkan hasil pengolahan data
tentang Permasalahan peserta didik di
kelas tinggi di SD Negeri 19 Pasar
Ambacang Kecamatan Kuranji Padang
dilihat dari masalah pribadi segi
kemampuan intelektual berada pada
kategori sangat sedikit dengan persentase
37,28%.
Dari data tersebut dapat disimpulkan
bahwa permasalahan peserta didik di
kelas tinggi di SD Negeri 19 Pasar
Ambacang Kecamatan Kuranji Padang
dilihat dari aspek kemampuan intelektual
masih sangat sedikit dipengaruhi oleh
masalah pribadi peserta didik.
b. Kondisi Fisik
Berdasarkan hasil pengolahan data
tentang Permasalahan peserta didik di
kelas tinggi di SD Negeri 19 Pasar
Ambacang Kecamatan Kuranji Padang
dilihat dari masalah pribadi segi
kemampuan intelektual berada pada
kategori banyak dengan persentase
40,67%.
Dari data tersebut dapat
disimpulkan bahwa permasalahan
peserta didik di kelas tinggi di SD Negeri
19 Pasar Ambacang Kecamatan Kuranji
Padang dilihat dari aspek kondisi fisik
masih banyak dipengaruhi oleh masalah
pribadi peserta didik.
c. Kesehatan
Berdasarkan hasil pengolahan data
tentang Permasalahan peserta didik di
kelas tinggi di SD Negeri 19 Pasar
Ambacang Kecamatan Kuranji Padang
dilihat dari masalah pribadi segi
kemampuan intelektual berada pada
kategori sangat sedikit dengan persentase
37,28%.
Dari data tersebut dapat
disimpulkan bahwa permasalahan
peserta didik di kelas tinggi di SD Negeri
19 Pasar Ambacang Kecamatan Kuranji
Padang dilihat dari aspek kesehatan
masih sangat sedikit dipengaruhi oleh
masalah pribadi peserta didik.
kategori sedikit dengan persentase
50,58%.
Dari data tersebut dapat
disimpulkan bahwa permasalahan
peserta didik di kelas tinggi di SD
Negeri 19 Pasar Ambacang
Kecamatan Kuranji Padang dilihat dari
 aspek kebiasaan masih sedikit
dipengaruhi oleh masalah pribadi peserta
didik
2. Permasalahan peserta didik di kelas
tinggi di SD Negeri 19 Pasar Ambacang
Kecamatan Kuranji Padang dilihat dari
masalah penyesuaian sosial sebagai
berikut: Kowitz. G.T (Furqon, 2005: 45)
Peserta didik belajar bukan hanya dari
seorang guru, tetapi juga dari teman-
temanya, dan bukan hanya kemampuan
kognitif yang ia pelajari untuk melainkan
termasuk kemampuan sosial pun
dipelajarinya. Dalam mengembangkan
kemampuan penyesuaian sosial, baik
dengan teman-teman maupun dengan
guru peserta didik banyak mengalami
permasalahan misalnya perasaan rendah
diri ketergantungan pada kawan, iri hati,
cemburu, curiga, persaingan,
perkelahian, permusuhan, terbentuknya
klik dan sebagainya, merupakan
permasalahan penyesuaian dengan
teman-teman.
a. Perasaan Rendah Diri
Berdasarkan hasil pengolahan data
tentang permasalahan peserta didik di
kelas tinggi di SD Negeri 19 Pasar
Ambacang Kecamatan Kuranji Padang
dilihat dari masalah penyesuaian sosial
segi perasaan rendah diri rendah diri
berada pada kategori sangat sedikit
dengan persentase 35,59%.
Dari data tersebut dapat
disimpulkan bahwa permasalahan
peserta didik di kelas tinggi di SD Negeri
19 Pasar Ambacang Kecamatan Kuranji
Padang dilihat dari aspek perasaan
rendah diri masih sangat sedikit
dipengaruhi oleh masalah penyesuaian
sosial peserta didik.
b. Ketergantungan dengan Teman
Berdasarkan hasil pengolahan data
tentang permasalahan peserta didik di
kelas tinggi di SD Negeri 19 Pasar
masih sangat banyak dipengaruhi oleh
masalah penyesuaian sosial peserta
didik.
f. Terbentuk Klik
Berdasarkan hasil pengolahan data
Ambacang Kecamatan Kuranji Padang
dilihat dari masalah penyesuaian sosial
segi ketergantungan dengan teman
berada pada kategori banyak dengan
persentase 40,67%.
Dari data tersebut dapat
disimpulkan bahwa permasalahan
peserta didik di kelas tinggi di SD Negeri
19 Pasar Ambacang Kecamatan Kuranji
Padang dilihat dari aspek ketergantungan
dengan teman masih banyak dipengaruhi
oleh masalah penyesuaian sosial peserta
didik.
c. Cemburu
Berdasarkan hasil pengolahan data
tentang permasalahan peserta didik di
kelas tinggi di SD Negeri 19 Pasar
Ambacang Kecamatan Kuranji Padang
dilihat dari masalah penyesuaian sosial
segi cemburu berada pada kategori
banyak dengan persentase 42,37%.
Dari data tersebut dapat
disimpulkan bahwa permasalahan
peserta didik di kelas tinggi di SD Negeri
19 Pasar Ambacang Kecamatan Kuranji
Padang dilihat dari aspek cemburu
masih banyak dipengaruhi oleh masalah
penyesuaian sosial peserta didik.
d. Persaingan
Berdasarkan hasil pengolahan data
tentang permasalahan peserta didik di
kelas tinggi di SD Negeri 19 Pasar
Ambacang Kecamatan Kuranji Padang
dilihat dari masalah penyesuaian sosial
segi persaingan berada pada kategori
sangat banyak dengan persentase
56,57%.
Dari data tersebut dapat
disimpulkan bahwa permasalahan
peserta didik di kelas tinggi di SD Negeri
19 Pasar Ambacang Kecamatan Kuranji
Padang dilihat dari aspek persaingan
masih banyak dipengaruhi oleh masalah
penyesuaian sosial peserta didik.
e. Permusuhan
Berdasarkan hasil pengolahan data
tentang Permasalahan peserta didik di
kelas tinggi di SD Negeri 19 Pasar
Ambacang Kecamatan Kuranji Padang
dilihat dari masalah penyesuaian sosial
segi permusuhan berada pada kategori
sangat banyak dengan persentase
35,59%.
Dari data tersebut dapat
disimpulkan bahwa permasalahan
peserta didik di kelas tinggi di SD Negeri
19 Pasar Ambacang Kecamatan Kuranji
Padang dilihat dari aspek permusuhan
tentang Permasalahan peserta didik di
kelas tinggi di SD Negeri 19 Pasar
Ambacang Kecamatan Kuranji
Padang dilihat dari masalah
penyesuaian sosial segi terbentuk klik
 berada pada kategori sangat sedikit
dengan persentase 28,81%. Dari data
tersebut dapat
disimpulkan bahwa permasalahan
peserta didik di kelas tinggi di SD Negeri
19 Pasar Ambacang Kecamatan Kuranji
Padang dilihat dari aspek terbentuk klik
masih sangat sedikit dipengaruhi oleh
masalah penyesuaian sosial peserta
didik.
3. Masalah belajar dapat ditemui oleh
hampir setiap peserta didik dalam setiap
kelas dan setiap mata pelajaran atau
bidang studi. Permasalahan akademis
bisa berupa tidak dikuasainya
kemampuan atau materi yang ditargetkan
sebagai tujuan pengajaran. Peserta didik
yang seperti ini sering dikenal sebagai
peserta didik yang berprestasi rendah,
baik karena lambat belajar (slow leaner)
maupun prestasinya di bawah
kemampuan yang dimilikinya (under
achiever).
Dengan demikian ketidak
berhasilan mereka dalam mencapai
prestasi belajar yang tinggi bukan hanya
disebabkan oleh kecerdasan saja tetapi
mungkin juga sebagai akibat dari
kesalahan dalam cara belajar, kurang
motivasi belajar, kurangnya fasilitas dan
dukungan orang tua atau karena
kesalahan-kesalahan guru dalam cara
mengajarnya sebagai akibat dari
memahami materi ajaran pendekatan
yang harus digunakan atau kurangnya
pemahaman terhadap karakteristik
peserta didiknya.
Menurut Hamalik (Nita, 2013: 13)
“Belajar bukan suatu tujuan tetapi
merupakan suatu proses untuk mencapai
tujuan”. Belajar merupakan langkah atau
prosedur yang ditempuh. Belajar dengan
cara mengalami, pengalaman diperoleh
berkat interaksi antara individu dengan
lingkungan, sedangkan pengalaman
adalah sebagai sumber pengetahuan dan
keterampilan, bersifat pendidikan, yang
merupakan suatu kesatuan.
Ambacang Kecamatan Kuranji Padang
dilihat dari masalah belajar segi
kesalahan guru dalam cara mengajar
berada pada kategori banyak dengan
persentase 40,67%.
Selanjutnya menurut Renita
(2007:2) “Belajar adalah tugas utama
para pelajar yang mempunyai proses
secara langsung dalam diri seseorang
yang mempunyai aspek internal dan
eksternal”. Seiring dengan itu, Morgan
(Putra, 2014: 10) “Belajar adalah setiap
perubahan yang relatif menetap dalam
tingkah laku yang terjadi sebagai suatu
hasil dari latihan atau pengalaman”.
Dari uraian di atas dapat
disimpulkan bahwa setiap peserta didik
mempunyai masalah akademik, ini
sering ditemui dalam kemampuan
mengusai materi/ bidang studi ini
disebabkan karena kecerdasan dari
peserta didik akibat dari kesalahan dalam
cara belajar, kurangnya motivasi, fasilitas
dan dukungan dari orang tua.
a. Kurang Motivasi Belajar
Berdasarkan hasil pengolahan data
tentang Permasalahan peserta didik di
kelas tinggi di SD Negeri 19 Pasar
Ambacang Kecamatan Kuranji Padang
dilihat dari masalah belajar segi kurang
motivasi belajar berada pada kategori
banyak dengan persentase 37,28%.
Dari data tersebut dapat
disimpulkan bahwa permasalahan
peserta didik di kelas tinggi di SD Negeri
19 Pasar Ambacang Kecamatan Kuranji
Padang dilihat dari aspek kurang
motivasi belajar masih banyak
dipengaruhi oleh masalah belajar peserta
didik.
b. Kurang Fasilitas dan Dukungan
Orang Tua
Berdasarkan hasil pengolahan data
tentang Permasalahan peserta didik di
kelas tinggi di SD Negeri 19 Pasar
Ambacang Kecamatan Kuranji Padang
dilihat dari masalah belajar segi kurang
fasilitas dan dukungan orang tua berada
pada kategori banyak dengan persentase
35,59%.
Dari data tersebut dapat
disimpulkan bahwa permasalahan
peserta didik di kelas tinggi di SD Negeri
19 Pasar Ambacang Kecamatan Kuranji
Padang dilihat dari aspek kurang fasilitas
dan dukungan orang tua masih banyak
dipengaruhi oleh masalah belajar peserta
didik.
c. Kesalahan Guru dalam Cara
Mengajar
Berdasarkan hasil pengolahan data
tentang Permasalahan peserta didik di
kelas tinggi di SD Negeri 19 Pasar
Dari data tersebut dapat disimpulkan
bahwa permasalahan peserta didik di
kelas tinggi di SD Negeri 19 Pasar
Ambacang Kecamatan Kuranji Padang
dilihat dari aspek kurang kesalahan guru
 dalam cara mengajar masih banyak
dipengaruhi oleh masalah belajar peserta
didik.
Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan analisis data dan
pembahasan maka dapat diambil kesimpulan
permasalahan peserta didik kelas tinggi di
SD Negeri 19 Pasar Ambacang Durian
Tarung Kecamatan Kuranji Padang dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1. Bentuk permasalahan pribadi peserta
didik kelas tinggi di Sekolah Dasar
dengan kategori sangat banyak dan pada
kemampuan intelektual dengan kategori
cukup banyak, kondisi fisik dengan
kategori banyak, dan kebiasaan sedikit
serta kesehatan berada pada kategori
banyak.
2. Bentuk penyesuaian sosial peserta didik
sekolah tinggi dapat diambil kesimpulan
permasalahan peserta didik kelas tinggi
di Sekolah Dasar dengan kategori
banyak, dan pada perasaan rendah diri
dengan kategori sangat banyak,
ketergantungan dengan teman dengan
ketegori banyak, cemburu dengan
kategori banyak, persaingan dengan
kategori sangat banyak, permusuhan
dengan kategori sangat banyak dan
terbentuk klik pada kategori banyak.
3. Bentuk permasalahan belajar peserta
didik kelas tinggi di Sekolah Dasar dapat
diambil kesimpulan dari penelitian
dengan kategori kurang banyak, kurang
motivasi belajar banyak, kurang fasilitas
dan dukungan orangtua dengan kategori
banyak sedangkan kesalahan guru dalam
mengajar dengan kategori banyak.
Berdasarkan kesimpulan di atas
maka peneliti ingin mengajukan saran
kepada:
1. Guru Kelas, untuk mengetahui apa saja
permasalahan peserta didik dan dapat
mengambil langkah solusi
pengentasannya. Apabila peserta didik
mendapatkan permasalahan disinilah
peran guru kelas dalam membantu dan
mengentaskan permasalahan peserta
didik agar peserta didik dapat belajar
dengan nyaman dan tenang.
2. Kepala Sekolah, hasil penelitian dapat
dijadikan masukan sebagai pemecahan
permasalahan peserta didik di sekolah
dasar. Agar semua guru kelas lebih
memperhatikan dan mengawasi peserta
didik yang bermasalah agar peserta didik
dapat belajar dengan nyaman dan tenang.
3. Pengelola program studi Bimbingan dan
Konseling, sebagai bahan masukan
dalam rangka meningkatkan program
perkuliahan, khususnya dalam mata
kuliah psikologi perkembangan peserta
didik, pelayanan BK di SD.
4. Peserta didik, untuk pemahaman tentang
diri peserta didik terhadap permasalahan
yang dialami agar lebih terbuka kepada
guru kelas, orang tua.
5. Bagi peneliti selanjutnya dapat dijadikan
pedoman untuk melakukan penelitian
yang relevan.
Kepustakaan
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur
Penelitian: Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Furqon. 2005. Konsep dan Aplikasi
Bimbingan dan Konseling di
Sekolah Dasar. Bandung: Pustaka
Bani Quraisy.
Nita, Rahma Wira. 2013. Keseriusan
Belajar Siswa dan Pelayanan BK.
Tesis tidak diterbitkan. UNP.
Putra, Fadil Eka, 2014. Peran Guru Kelas
dalam Memandirikan Peserta
Didik. Skripsi. tidak diterbitkan.
STKIP PGRI SUMBAR.
Riduwan. 2010. Belajar Mudah Penelitian
untuk Guru, Karyawan dan
Penelitian Pemula. Bandung:
Alfabeta.
Yusuf, A Muri. 2007. Metode Penelitian.
Padang: UNP Press.