BUKU PANDUAN PEMBELAJARAN

MODUL EKSTERNAL

RISET KEDOKTERAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER

FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS JENDERAL ACHMAD YANI
CIMAHI, 2014
 MODUL EKSTERNAL
RISET KEDOKTERAN

Hak cipta dipegang oleh Fakultas Kedokteran

Program Studi Pendidikan Dokter
Universitas Jenderal Achmad Yani Cimahi.
Dilarang mengutip, menyalin, mencetak, dan
memperbanyak isi buku dengan cara apapun
tanpa izin tertulis dari pemegang hak.

ISBN: .........................................

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER

FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS JENDERAL ACHMAD YANI
CIMAHI, 2014
 KONTRIBUTOR

Mochammad Harris Suhamihardja, dr, M.P.H.

Ketua POKJA Riset Kedokteran (Risdok)
Kepala Departemen Biostatistika dan Epidemiologi FK Unjani

Desy Linasari, dr, M.KM

Anggota POKJA Riset Kedokteran
Koordinator Modul Riset Kedokteran Tahun-1
Sekretaris Departemen Biostatistika dan Epidemiologi FK Unjani

Rina Munirah B,dr.,M.KM

Anggota POKJA Riset Kedokteran
Koordinator Modul Riset Kedokteran Tahun-2
Pengajar di Departemen I.Kesehatan Masyarakat FK Unjani

Dr. Sayu Putu Yuni, drh., M.Sc.

Anggota POKJA Riset Kedokteran
Koordinator Modul Riset Kedokteran Tahun-3
Staf Departemen Mikrobiologi FK Unjani

DR. Rini Sundari., dr.,Sp.PK.,M.Kes

Anggota POKJA Riset Kedokteran
Staf Departemen Patologi Klinik

Sylvia Mustika Sari, dr., M.Med.Ed.

Ketua Medical Education Unit FK Unjani
 DAFTAR ISI

I. PENDAHULUAN
1.1 Gambaran Umu Blo
1.2 Garis Besar Materi
1.3 Lama Pembelajaran
1.4 Karakteristik Mahasiswa
II. TUJUAN PEMBELAJARAN
2.1. Penjabaran area kompetensi
2.2. Tujuan Pembelajaran Blok
2.3. Daftar Penyakit dan Keterampilan terkait
III. TOPIC TREE
IV. PROSES PEMBELAJARAN
4.1 Susunan Materi
4.2 Metode Pembelajaran
IV. PENILAIAN MAHASISWA
5.1 Metode Penilaian
5.2. Komposisi nilai

LAMPIRAN
GBPP Blok
Jadwal kegiatan Blok (Tentative)
 Pendahuluan

1.1. Gambaran Umum Modul

Dengan berkembangnya teknologi informasi yang sangat cepat, termasuk juga

informasi dalam bidang kesehatan yang tidak hanya diperoleh dari majalah kedokteran
maupun kepustakaan, namun dapat juga diperoleh dari internet yang tersimpan dalam
website. Hal ini akan semakin mempermudah bagi seorang dokter untuk dapat terus
menambah pengetahuannya. Oleh karena itu diperlukan kemampuan mengkaji secara kritis
bukti-bukti yang diperoleh untuk menyaring semua data dan informasi tersebut, sehingga
dapat diperoleh informasi yang sahih dan mutakhir. Untuk melakukan kajian kritis terhadap
suatu makalah tentunya diperlukan pengetahuan tentang metodologi dan statistika yang baik
sehingga tidak terjadi kesalahan persepsi dari suatu hasil penelitian yang disajikan dalam
makalah atau jurnal. Dalam prakteknya, seorang dokter diharapkan mampu menganalisis
masalah yang terdapat di masyarakat khususnya masalah kesehatan yang didasarkan pada
evidence based medicine (EBM); mampu memikirkan cara-cara penanggulangan masalah
kesehatan; dan mampu merancang serta melakukan penelitian epidemiologis di masyarakat.
Selain itu, seorang dokter diharapkan juga mampu mengkomunikasikan hasil penelitiannya
baik dalam laporan penelitian yang diterbitkan dalam jurnal ilmiah maupun dalam forum ilmiah
lainnya.
Modul Riset Kedokteran disusun berdasarkan evaluasi KBK FK Unjani pada tahun 2014
yakni perlunya pendekatan kurikulum riset kedokteran secara berkesinambungan yang dapat
menjadi dasar ilmu dalam penyusunan skripsi yang dimulai di semester 6. Untuk memenuhi
kebutuhan tersebut maka pada blok ini diberikan materi yang berhubungan dengan metodologi
penelitian, evidence based medicine, epidemiologi, statistika, kependudukan, penyusunan
laporan dan penggunaan Bahasa Indonesia, serta cara penyajian dalam karya ilmiahnya.
Pembelajaran modul eksternal Riset Kedokteran disusun sesuai dengan konsep spiral
kurikulum dari Harden (2005) yakni terdapatnya penahapan dari semester 1 sampai semester
6 yang tersusun secara berkesinambungan dengan tingkat kesulitan yang bertahap. Metode
pembelajaran dalam modul risdok berupa kuliah, diskusi kelompok, critical apraisal dan
keterampilan komputer serta seminar penyusunan proposal penelitian dalam berbagai desain
penelitian sesuai tahapan pendidikan. Metode penilaian dalam modul ini adalah ujian tulis,
ujian keterampilan komputer dan seminar.

1.2. Lama Pembelajaran

Dalam KBK FK UNJANI 2014, modul Risdok memiliki bobot SKS sebanyak 6 SKS yang
ditempuh dalam waktu 6 semester, sehingga Modul Risdok terbagi menjadi Risdok 1-6 yang
masing-masing memiliki bobot 1 SKS/semester.
 Tujuan Pembelajaran

2.1. Penjabaran Area Kompetensi

Kompetensi yang harus dicapai dalam Modul Riset Kedokteran ini termasuk dalam
area kompetensi berikut:
1. Profesionalitas yang Luhur
2. Mawas Diri dan Pengembangan Diri
3. Komunikasi Efektif
4. Pengelolaan Informasi
5. Pengelolaan Masalah Kesehatan

B. Komponen Kompetensi
Area Profesionalitas yang Luhur
1. Berke-Tuhanan Yang Maha Esa/Yang Maha Kuasa
2. Bermoral, beretika dan disiplin
3. Sadar dan taat hukum
4. Berwawasan sosial budaya
5. Berperilaku profesional
Area Mawas Diri dan Pengembangan Diri
1. Menerapkan mawas diri
2. Mempraktikkan belajar sepanjang hayat
3. Mengembangkan pengetahuan
Area Komunikasi Efektif
1. Berkomunikasi dengan pasien dan keluarga
2. Berkomunikasi dengan mitra kerja
3. Berkomunikasi dengan masyarakat
Area Pengelolaan Informasi
1. Mengakses dan menilai informasi dan pengetahuan
2. Mendiseminasikan informasi dan pengetahuan secara efektif kepada
profesional kesehatan, pasien, masyarakat dan pihak terkait untuk
peningkatan mutu pelayanan kesehatan
Area Pengelolaan Masalah Kesehatan
1. Melaksanakan promosi kesehatan pada individu, keluarga dan masyarakat
2. Melaksanakan pencegahan dan deteksi dini terjadinya masalah kesehatan
pada individu, keluarga dan masyarakat
3. Melakukan penatalaksanaan masalah kesehatan individu, keluarga dan
masyarakat
4. Memberdayakan dan berkolaborasi dengan masyarakat dalam upaya
meningkatkan derajat kesehatan
5. Mengelola sumber daya secara efektif, efisien dan berkesinambungan
dalam penyelesaian masalah kesehatan
6. Mengakses dan menganalisis serta menerapkan kebijakan kesehatan
spesifik yang merupakan prioritas daerah masing-masing di Indonesia
2.2. Tujuan Pembelajaran Blok
Setelah menyelesaikan Modul Riset Kedokteran (Risdok), mahasiswa diharapkan memiliki
kompetensi dokter sebagai berikut:
1. Membedakan berbagai macam riset kedokteran/kesehatan yang kuantitatif
observasional dan eksperimental.
2. Membedakan 3 bentuk riset kualitatif, yaitu riset fenomenologis, grounded research
theory dan riset etnografis.
3. Membuat usulan riset kedokteran dan kesehatan yang sesuai dengan pedoman
penyusunan karya tulis FK Unjani
4. Melakukan riset sederhana (skripsi) bersama dosen pembimbing pada akhir program
studi.
5. Melakukan telaah kritis (critical appraisal) suatu artikel mengenai riset
deskriptif yang diambil dari suatu jurnal ilmiah kedokteran.
6. Melakukan telaah kritis suatu artikel riset potong lintang (cross-sectional study)
7. Melakukan telaah kritis suatu artikel riset kasus-kontrol (Case-control study)
8. Melakukan telaah kritis suatu artikel riset kohor (Cohort study)
9. Melakukan telaah kritis suatu artkel uji klinik
10. Menghitung sensitivitas, spesifisitas, predictive valuedan tes diagnostik (skrining)
11. Memahami angka kelangsungan hidup (survival) penyakit akut dan penyakit kronis.
12. Mempertimbangkan aspek etika pada setiap riset.
13. Meggunakan pendekatan statistika kedokteran untuk pengumpulan, pengolahan,
analisis dan interpretasi data pada setiap desain riset
 TOPIC TREE

Riset
Kedokteran

Metode Biostatistik
Epidemiologi Demografi
Penelitian

ü Epidata
ü Proposal ü Validitas dan
penelitian ü Ukuran reliabilitas
ü Macam-macam epidemiologi ü Manajemen ü Fertilitas
penelitian ü Wabah data ü Mortalitas
ü Etika penelitian ü Surveilans ü Statistik
ü Morbiditas
ü Penelusuran ü Tes diagnostik deskriptif
literatur ilmiah ü Skrining ü Statistik ü Sensus

ü Penulisan ü Survival Parametrik

laporan ilmiah ü Statistik non
parametrik
 TOPIK TAHUN-1 SMT 1
MODUL RISET KEDOKTERAN

BLOK 1 BLOK 2 BLOK 3

Kuliah Kuliah Kuliah

1. Pengantar Modul 1. Ukuran 1. Penelitian
2. Proses penelitian epidemiologi deskriptif
3. proposal 2. Statistika 2. Pengolahan data
penelitian deskriptif
4. Perumusan Lab. komputer
masalah dan 1. Epidata
tujuan
5. Macam-macam Diskusi kelompok
penelitian
1. Prevalensi &
Insidensi
Diskusi kelompok
1. Perumusan
Masalah &
Tujuan Riset
 TOPIK TAHUN-1 SMT 2
MODUL RISET KEDOKTERAN

BLOK 4 BLOK 5 BLOK 6

Kuliah Kuliah Kuliah

1. Pembuatan 1. Validitas dan 1. Penelitian cross-
kuesioner yang reliabilitas sectional
baik kuesioner 2. Tata cara
2. Teori peluang penulisan laporan
Diskusi kelompok ilmiah
1. CA Riset 3. Pengantar
deskriptif Lab. Komputer seminar
Lab. Komputer 1. Manajemen data Seminar
1. Penelusuran
Proposal deskriptif
literatur
perkelompok
 TOPIK TAHUN-2 SMT 3
MODUL RISET KEDOKTERAN

BLOK 7 BLOK 8 BLOK 9

Kuliah Kuliah Kuliah

1. Populasi dan 1. Penelitian case- 1. Disease
sampel control outbreaks
2. Estimasi 2. Variabilitas, bias 2. Surveilans
dan konfounding
3. korelasi dan
Diskusi kelompok
regresi
1. CA. Cross- Diskusi kelompok
sectional
study 1. CA. case- control
study Diskusi kelompok
1. Disease
outbreaks

2.
 TOPIK TAHUN-2 SMT 4
MODUL RISET KEDOKTERAN

BLOK 10 BLOK 11 BLOK 12

Kuliah Kuliah Kuliah

1. Penelitian kohor 1. Uji klinik 1. Menetapkan
2. Penyusunan hipotesis
proposal ilmiah 2. Uji hipotesis
untuk kompetisi
Lab. komputer
Diskusi kelompok
1. CA. Cohort study Diskusi kelompok 1. Statistik deskriptif
1. CA penelitian uji
klinik Seminar
Proposal sub
kelompok
 Proses Pembelajaran

4.1. Susunan Materi

Tema Tahunan
Tahun 1 Dasar riset kedokteran dan kesehatan
Tahun 2 Dasar riset cohort dan riset case-control
Tahun 3 Dasar riset eksperimen

TAHUN I
BLOK 1
Tujuan pembelajaran
Mampu memberikan dasar pemahaman mahasiswa mengapa seorang dokter perlu
mengetahui dan memahami pentingnya riset serta diharapkan mahasiswa mampu
melakukan riset

Pokok bahasan Subpokok bahasan Metode Pembelajaran

1. Pengantar Modul 1. Masalah riset Kuliah 2x 50’
2. Manfaat riset
3. Kewajiban dokter
1. Proses penelitian Tahapan kegiatan riset & Kuliah 1 x 50’
pentingnya komunikasi
2. Proposal penelitian 1. Judul
2. Pendahuluan
3. Tinjauan pustaka Kuliah 2 x 50’
4. Metode
5. Daftar rujukan
6. Lampiran
3. Perumusan masalah & Masalah dan tujuan riset Kuliah 1 x 50’
tujuan riset Diskel 3 x 50’

4. Macam-macam 1. Riset dasar dan riset Kuliah 1 x 50’

penelitian terapan
2. 2. Riset kuantitatif dan
riset
kualitatif
BLOK 2
Tujuan pembelajaran
1. Memahami arti epidemiologi dalam riset kedokteran dan aplikasi ukuran-ukuran
yang dipakai.
2. Memahami aplikasi statistik di bidang kedokteran dan kesehatan
 Pokok bahasan Subpokok bahasan Metode pembelajaran
1. Arti dan ukuran- 1. Definisi Kuliah 2 x 50’
ukuran epidemiologis epidemiologi
2. Ukuran-ukuran Diskusi kelompok : 3 x
dalam epidemiologi 50’
Pokok bahasan Subpokok bahasan Metode pembelajaran
2. Statistik deskriptif 1. Pengertian Kuliah 2 x 50’
biostatistik
2. Dasar-dasar
biostatistik
3. Statistika deskriptif

BLOK 3
Tujuan pembelajaran
1. Memahami dan mampu melakukan penelitian deskriptif
2. Memahami dan dapat melakukan input data dengan menggunakan software
epidata
3. Mengetahui dan memahami prinsip pengolahan dan penyajian data

Pokok bahasan Subpokok bahasan Metode pembelajaran

1. Penelitian deskriptif 1. Desain Kuliah 2 x 50’
2. Trias riset deskriptif
3. Keuntungan dan kele-
mahan riset deskriptif
2. pengolahan data 1. proses pengolahan Kuliah 2 x 50’
data
2. penyajian data
3.Epi-data Dapat menggunakan
Epidata sebagai salah Labkom 3 x 50’
satu software input
data
BLOK 4
Tujuan pembelajaran
1. Dapat membuat kuesioner penelitian yang baik
2. Mampu mengkritisi jurnal ilmiah penelitian deskriptif
3. Mampu melakukan manajemen data

Pokok bahasan Subpokok bahasan Metode pembelajaran

1. Pembuatan kuesioner 1. Hal-hal tentang
kuesioner
2. pembuatan kuesionner Kuliah 2 x 50’
yang baik
2. CA penelitian deskriptif Mengkritisi jurnal ilmiah Diskel 3 x 50’
penelitian deskriptif
3. Labkom Aplikasi manajemen data Labkom 3 x 50’

BLOK 5
Tujuan pembelajaran
1. Memahami prinsip validitas dan reliabilitas kuesioner
2. Mampu memahami dan melakukan tata cara penulisan laporan ilmiah yang
benar
3. Mampu memahami dasar-dasar teori peluang

Pokok bahasan Subpokok bahasan Metode pembelajaran

1. validitas dan reliabilitas 1. uji validitas kuesioner Kuliah 1 x 50’
kuesioner 2. uji reliabilitas kuesioner
2. Tata cara penulisan Prinsip penulisan laporan Kuliah 2 x 50’
laporan ilmiah ilmiah
3. Teori peluang Dasar teori peluang Kuliah 2 x 50’
BLOK 6
Tujuan pembelajaran
1. Memahami epidemiologi penyakit infeksi
2. Mampu mengenal adanya wabah dan melakukan tindakan
Yang diperlukan
3, Mampu melakukan pengawasan secara epidemiologis

Pokok bahasan Subpokok bahasan Metode pembelajaran

1. Penelitian cross- 1. Desain Kuliah 2 x 50’
sectional 2. Keuntungan dan
kelemahan riset
cross-sectional
2. Pengantar seminar 1. Tema proposal Kuliah 1 x 50’
2. Literatur review
3. Penelusuran literatur Menentukan literatur yang Labkom 3 x 50’
relevan dengan topik
pembahasan
4. Seminar Presentasi proposal Seminar 3 x 50’
penelitian
BLOK 7
Tujuan pembelajaran
1. Mampu memahami tentang populasi dan metode pengambilan sampel dengan
benar pada penelitian
2. Mampu menghitung jumlah sampel penelitian yang akan dilakukan
3. Mampu menghitung estimasi nilai populasi
4. Mampu mengkritisi jurnal ilmiah penelitian cross sectional
Pokok bahasan Subpokok bahasan Metode pembelajaran
1. Pengertian populasi
Kuliah 2 x 50’
1. Populasi dan metode dan sampel
pengambilan sampel 2. Metode pengambilan
sampling
 Menghitung dan
Kuliah 1 x 50’
2. Besar sampel menentukan besar
sampel
Menghitung estimasi nilai Kuliah 1 x 50’
3. Estimasi
populasi
4. CA. Cross-sectional
Mengkritisi jurnal ilmiah
study Diskel 3 x 50’
penelitian deskriptif
Blok 8
Tujuan pembelajaran
1. Memahami dan mampu melakukan penelitian case control
2. Memahami variabilitas, bias dan counfounding
3. Mampu mengkritisi jurnal ilmial penelitian case control
Pokok bahasan Subpokok bahasan Metode pembelajaran
1. Desain
Kuliah 2 x 50’
2. Keuntungan dan
1. Penelitian case control
kelemahan riset cross-
sectional
1. pengertian variabilitas
2. Variabilitas, bias dan Kuliah 1 x 50’
2. Macam-macam bias
confounding
3. pengertian konfounding
Mengkritisi jurnal ilmiah
3. CA. case control study Diskel 3 x 50’
penelitian case control
Blok 9
Tujuan pembelajaran
1. Memahami disease outbreaks
2. Memahami surveilans
3. Memahami korelasi dan regresi
4. Memahami dan menentukan suatu kejadian outbreaks
1. pengertian disease
outbreaks
2. Investigasi disease
1. Disease outbreaks Kuliah 2 x 50’
outbreaks
3. kriteria Kejadian luar
biasa
1. pengertian surveillance
2. Surveilans 2. Kepentingan Kuliah 2 x 50’
surveilance
1. Pengertian korelasi dan
regresi
3. Korelasi dan regresi Kuliah 1 x 50’
2. Macam-macam korelasi
2. Macam-macam regresi
Menetapkan kejadian
4. Disease outbreaks Diskel 3 x 50’
disease outbreaks
Blok 10
Tujuan pembelajaran
1. Memahami dan mampu melakukan penelitian kohor
2. Memahami dan melakukan penyusunan laporan ilimiah untuk kompetisi
3. Mampu mengkritisi jurnal ilmial penelitian cohort
1. Desain
1. penelitian kohor 2. Keuntungan dan Kuliah 2 x 50’
kelemahan riset kohor
2. Penyusunan proposal Penyusunan proposal
Kuliah 2 x 50’
ilmiah untuk kompetisi ilmiah untuk kompetisi
Mengkritisi jurnal ilmiah
3. CA. Cohort Study Kuliah 1 x 50’
penelitian cohort
Blok 11
Tujuan pembelajaran
1. Memahami dan mampu melakukan penelitian uji klinik
2. Mampu mengkritisi jurnal ilmial penelitian uji klinik
1. Desain
1. Uji klinik 2. Keuntungan dan Kuliah 2 x 50’
kelemahan riset uji klinik
Mengkritisi jurnal ilmiah
2. CA. penelitian uji klinik Kuliah 1 x 50’
penelitian uji klinik
Blok 12
Tujuan pembelajaran
1.Mampu merumuskan hipotesis
2. Mampu memahami uji-uji untuk hipotesis
3. Memberikan pengantar untuk seminar
4. Mampu menganalisis data secara deskriptif
5. Mampu membuat proposal dan mempresentasikan
1. pengertian hipotesis
1. Menetapkan hipotesis Kuliah 1 x 50’
2. Menetapkan hipotesis
1. tingkat kemaknaan
2. Hipotesis
2. Uji hipotesis Kuliah 2 x 50’
3. Uji T
4. Uji Anova
3. Pengantar seminar 1. Tema proposal Kuliah 1 x 50’
1. pengertian biostatistik
4. Statistik deskriptif 2. Macam-macam data Labkom 3 x 50’
3. Ukuran nilai tengah
Presentasi proposal
5. Proposal sub kelompok Seminar 3 x 50’
penelitian
Blok 13
Tujuan pembelajaran
1. Mampu memahami prinsip-prinsip uji diagnostik
2. Mampu memahami riwayat perjalanan penyakit secara alami
3. Mampu melakukan uji diagnostik
1. Maksud dan manfaat
1. Uji diagnostik tes Kuliah 2 x 50’
2. Validitas tes
 3. Sensitivitas dan
spesifisitas
4. Nilai prediktif positif dan
negatif

1. Riwayat perjalan
2. Riwayat perjalanan
penyakit Kuliah 1 x 50’
penyakit secara alami
2. 5 years survival rate
1. Sensitivitas dan
spesifisitas
3. Uji diagnostik Diskel 3 x 50’
2. Nilai prediktif positif dan
negatif
Blok 14
Tujuan pembelajaran
1. Memahami uji statistik yang termasuk dalam uji non prametrik
2. Mampu melakukan analisis statistik dengan uji parametrik
1. Pengertian statistik non
parametik
2. Uji chi square
1. Statistik non parametrik Kuliah 3 x 50’
3. Uji Mann Whitney
4. Uji Wilcoxon
5. Uji kruskal wallis
1. uji T
2. Statistik parametrik 2. Uji anova Labkom 3 x 50’
3. uji korelas dan regresi
Blok 15
Tujuan pembelajaran
1. Memahami dan mengaplikasikan angka morbiditas dan mortalitas
2. Memahami dan mengakplikasikan angka fertilitas
3. Memahami sensus penduduk
4. Mampu melakukan analisis statistik dengan uji non parametrik
1. jenis data morbiditas
dan mortalitas
1. Morbiditas dan 2. sumber-sumber Kuliah 1 x 50’
mortalitas pencatatan
3. pelaporan
4. keterbatasan
1. Angka fertilitas
2. General fertility rate
2. Fertilitas Kuliah 1 x 50’
3. age specific fertility rate
4. Total fertility rate
1. Komposisi penduduk
2. Piramida penduduk
3. sensus 3. Ukuran demografi Kuliah 1 x 50’
4. pertumbuhan penduduk
5. Proyeksi penduduk
 1. Angka morbiditas dan
4. Morbiditas, mortalitas,
mortalitas Diskel 3 x 50’
dan fertilitas
2. Angka fertilitas
1. Uji chi square
2. Uji Mann Whitney
5. Statistika non
3. Uji Wilcoxon Labkom 3 x 50’
parametrik
4. Uji kruskal wallis
5. Uji korelasi spearman
Blok 16
Tujuan pembelajaran
1.Memahami etika pada penelitian di bidang kedokteran dan kesehatan
2. Memahami dan mampu mengaplikasikan penyusunan laporan penelitian
sederhana
3. Mampu menggali ide untuk penelitian di laboratorium
1. Pedoman etika dalam
Kuliah 1 x 50’
1. Etika penelitian penelitian
2. informed consent
2. Pedoman penulisan Pedoman penulisan
proposal dan skripsi di FK proposal dan skripsi di FK Kuliah 2 x 50’
Unjani Unjani
3. Menggali ide penelitian Ide penelitian di
Kuliah 2 x 50’
di laboratorium laboratorium
4. Penggunaan hewan Penggunaan hewan
Percobaan dalam Percobaan dalam Kuliah 2 x 50’
penelitian penelitian
Blok 17
Tujuan pembelajaran
1.Mengenalkan penelitian kualitatif di bidang kedokteran dan kesehatan
2. Memahami penelitian kualitatif
3. Mampu menggali ide untuk penelitian di masyarakat
1. Pengantar penelitian Pengantar penelitian
Kuliah 2 x 50’
kualitatif kualitatif
2. Penelitian kualitatif Penelitian kualitatif Kuliah 2 x 50’
Ide penelitian di
3. Menggali ide penelitian
masyarakat Kuliah 2 x 50’
di masyarakat
Blok 18
Tujuan pembelajaran
1. Memamparkan hambatan-hambatan dalam penelitian
2. Memberikan pengantar untuk seminar
3. Mampu membuat proposal dan mempresentasikan
1. Focus group discussion Hambatan dlam penelitian Diskel 3 x 50’
2. Pengantar seminar Tema proposal Kuliah 1 x 50’
Presentasi proposal
3. Proposal personal Seminar 3 x 50’
penelitian
METODE PEMBELAJARAN
1. Kuliah pengantar
Kuliah pengantar untuk modul diberikan oleh seorang pakar sesuai dengan
latar belakang pendidikannya di bidang riset kedokteran untuk memberikan
pemahaman dan memperluas wawasan terkini.

2. Kuliah
Kuliah diberikan oleh seorang pakar sesuai dengan latar belakang pendidikan-
nya dan pengalamannya dalam bidang riset kedokteran

3. Diskusi kelompok
Kelompok kecil mahasiswa (10-15 mahasiswa) dibagi dalam 3 sub-kelompok
untuk membahas tugas yang diberikan kepada mereka. Setelah diskusi dalam
sub-kelompok mereka masing-masing, kemudian berkumpul kembali dengan
teman-teman lainnya dalam satu kelompok asal, untuk membahas hasil diskusi
dari masing-masing sub-kelompok. Seorang dosen bertindak sebagai
fasilitator.
Hasil diskusi ditulis sebagai kesepakatan kelompok dalam log-book.

4. Laboratorium komputer
Di Lab.komputer mahasiswa melatih diri untuk menyelesaikan tugas statistika
yang harus mereka selesaikan.

5. Belajar mandiri

6. Keterampilan komputer
Keterampilan yang diperoleh mahasiswa antara lain melalui perhitungan
statistik/epidemiologi pada waktu diskusi kelompok atau ketrampilan komputer
.
7. Seminar
Keterampilan mahasiswa dalam mempresentasikan proposal penelitian baik
yang dibuat perorangan atau secara kelompok.
 Penilaian Mahasiswa

Pencapaian tujuan belajar dinilai menggunakan

1. Tes formatif dan penilaian proses pembelajaran

Penilaian dilakukan pada waktu diskusi kelompok, fasilitator akan menilai

aspek kognitif dan afektif mahasisa. Penilaian ini bermanfaat sebagai bahan
pembinaan mahasiswa, sebagai umpan balik bagi mahasiswa serta
membrikan kontribusi dalam penentuan nilai akhir. Juga dilakukan peer
review dari rekan-rekan mahasiswa yang merupakan andil dalam aspek
pem-binaan mahasiswa dalam kehidupan mereka sehari-hari.

2. Tes sumatif
Metode penilaian MCQ dan atau Ujian Keterampilan Komputer dilakukan
pada akhir semester untuk menilai pencapaian belajar selama satu
semester.

KODE SEMESTER BOBOT SKS

RISDOK 1 1 1 SKS
RISDOK 2 2 1 SKS
RISDOK 3 3 1 SKS
RISDOK 4 4 1 SKS
RISDOK 5 5 1 SKS
RISDOK 6 6 1 SKS


GARIS BESAR PANDUAN PEMBELAJARAN (GBPP)

MODUL RISET KEDOKTERAN

Alokasi Entryskill Kompetensi Tujuan Pembelajaran Metode Metode

Waktu Pembelajaran Penilaian
(minggu
6 semester Mahasiswa Mahasiswa diharapkan
telah mampu:
menjalani Profesionalitas Mengaplikasikan etika Diskusi MCQ
blok yang Luhur profesi, kaidah moral Kelompok
Biomedik dasar serta aspek
dasar medikolegal dalam
kegiatan Riset
Mawas Diri Mengaplikasikan Kuliah Observasi
dan pembelajaran Diskusi
Pengembanga berdasarkan masalah Kelompok
n Diri (Problem Based
Learning) dan Self
Directed Learning (SDL)
Komunikasi Melakukan Seminar Seminar
Efektif keterampilan
komunikasi ilmiah
terkait riset
Pengelolaan Melakukan pencarian Kuliah MCQ
Informasi literatur yang sahih Diskusi
dalam menunjang Kelompok
pembelajaran
Pengelolaan Menganalisis aspek Diskusi MCQ,
Masalah pelayanan kesehatan Kelompok OSOCA
Kesehatan primer sesuai kaidah
EBM

DISETUJUI DIKETAHUI DIBUAT OLEH:
WAKIL DEKAN I KETUA PRODI DOKTER KETUA MEDICAL EDUCATION UNIT

Iis Inayati, dr.,MKes Fransiska A.P, dr.,MKes Sylvia MS, dr.,M.Med.Ed

NID. 4121 644 72 NID. 4121 53774 NID. 4121 690 84