RENCAN

A
PENDIDIKAN JASMANI SEKOLAH DASAR

TIM DOSEN MATA KULIAH

PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2021
0
 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN Sem. Ganjil
2020-2021
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
(PGSD)
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Mata Kuliah (MK): Kode MK: Rumpun MK: Bobot (sks) Semester Tgl. Penyusunan:
OLAHRAGA DASAR Pendidikan Olahraga 2 SKS (T=1 P=1) 2 Februari 2021
Otorisasi: Pengembang RPS: Koordinator RMK: Ketua Prodi:
1) Drs. Wesly Silalahi, M.Pd.
2) Drs. Demu Karo karo, M.Pd.
3) Khairul Usman, S.Si.,M.Pd.
4) Winara, S.Si.,M.Pd. Drs. Demu Karo karo, M.Pd. Dr. Irsan, M.Pd., M.Si.
5) Fajar Sidik Siregar, S.Pd.,M.Pd.
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran (CP) CPL-S-1 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
CPL-P-4 Mampu menguasai konsep-konsep riset dan pengembangan dalam bidang pendidikan dasar dan
memahami aplikasikannya dalam penelitian melalui pendekatan inter atau multidisipline;
CPL-KU-1 Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui, penelitian ilmiah,
penciptaan desain atau karya seni dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora bidang pendidikan sekolah dasar, menyusun
konsepsi ilmiah dan hasil kajiannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk
tesis, dan mempublikasikan tulisan dalam jurnal ilmiah terakreditasi tingkat nasional dan
mendapatkan pengakuan international berbentuk presentasi ilmiah atau yang setara;
CPL-KU-2 Mampu melakukan validasi akademik atau kajian pendidikan sekolah dasar dalam menyelesaikan
masalah di masyarakat atau industri yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan
keahliannya;
CPL-KK-4 Mampu menuliskan hasil riset dan pengembangan dalam bidang pendidikan dasar yang
bermanfaat bagi masyarakat dan keilmuan baik di tingkat nasional maupun internasional.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK-1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; CPL-1(S)
CPMK-2 Menguasai pengetahuan bidang studi PJOK di sekolah dasar; CPL-3(P)
CPMK-3 Mampu menerapkan pengetahuan bidang studi PJOK di sekolah melalui perancangan dan
1
 pelaksanaan pembelajaran. CPL-3 (KK)
CPMK-4 Mampu menyelesaiakan permasalah dalam bidang Pendidikan SD khususnya PJOK dengan
menerapkan IPTEKS dengan memperhatikan kearfian lokal. CPL- 8 (KK)
CPL → Sub-CPMK
CPL-P-4 Sub-CPMK-1: Mampu mengoperasikan media belajar (perangkat teknologi) pada pembahasan kajian
CPL-S-1 dasar-dasar olahraga [C3,A3];
Sub-CPMK-2 : mampu menjelaskan bentuk-bentuk olahraga dasar tingkat sekolah dasar [C2,A3];
Sub-CPMK-3 : mampu menganalisis konsep hubungan perkembangan fisik dan kemampun motorik
pada siswa sekolah dasar [C4,A3];
Sub-CPMK-4 : mampu mengembangkan bentuk pelaksanaan olahraga dasar secara berkesinambungan
[C3,A3];
Sub-CPMK-5 : Mampu merumuskan tugas gerak pada siswa sekolah dasar [C4, A3]
CPL-KU-1 Sub-CPMK-1: Mampu memilih media belajar (perangkat teknologi) untuk mengembangkan bahan
CPL-S-1 kajian dasar-dasar olahraga [C3,A3];
Sub-CPMK-2 : mampu memperagakan bentuk-bentuk gerakl dasar tingkat sekolah dasar [C3,A3];
Sub-CPMK-3 : mampu mengembangkan motorik anak pada siswa sekolah dasar sesuai tumbuh
kembang [C4,A3];
Sub-CPMK-4 : mampu memberikan penilaian terhadap ketepatan gerak dasar siswa pada praktek
olahraga [C5,A3];
Sub-CPMK-5 : mampu menciptakan gerakan yang dapat diterapkan pada siswa sekolah dasar [C6,
A3]
CPL-KU-2 Sub-CPMK-1: Mampu mengembangkan media belajar (perangkat teknologi) yang memiliki hubungan
CPL-KK-4 dengan kajian dasar-dasar olahraga [C4,A3];
CPL-S-1 Sub-CPMK-2 : mampu menciptakan gerak yang memiliki karakteristik keolahragaan dasar tingkat
sekolah dasar [C6,A3];
Sub-CPMK-3 : mampu menciptakan metode belajar dalam meningkatkan kemampuan motorik anak
pada siswa sekolah dasar sesuai tumbuh kembang [C6,A3];
Sub-CPMK-4 : mampu menciptakan penilaian gerak motorik siswa sesuai kebutuhan pelaksanaan
praktek olahraga [C6,A3];
Sub-CPMK-5 : mampu menciptakan suasana belajar yang dapat menumbuhkan rasa antusia siswa
dalam melakukan gerakan siswa sekolah dasar [C6, A3]

Deskripsi Singkat Mata kuliah Dasar-dasar Olahraga menyajikan materi konsep tumbuh kembang anak, perkembangan motorik halus,

2
MK motorik kasar, dan penerapan konsep keolahragaan di sekolah dasar. Setelah menyelesaikan perkuliahan ini,
mahasiswa selanjutnya mengikuti perkuliahan Pendidikan Jasmaani Sekolah Dasar dan Kepramukaan.
Proses perkuliahan disajikan dalam bentuk teori dan praktik, yang penekanannya pada praktik. Secara umum, meteri
perkuliahan ini berisi pemahaman tentang konsep anatomi fisiologi tubuh dan konsep gerak motorik, lewat
pemahanan eleman teori dan prinsip praktik, dan dikembangkan dalam beberapa rancangan. Teori yang disajikan
kemudian dikembangkan oleh mahasiswa sesuai tujuan capaian pembelajaran lulusan sebagai dasar aktualisasi
penerapan nilai-nilai tumbuh kembang anak.
Bahan Kajian: Materi 1. Konsep dasar Penjas SD
Pembelajaran 2. Dasar Gerak
3. Peregangan
4. Kombinasi Gerak Dasar
5. Lempar Tangkap
6. Permainan dan Latihan
7. Senam
Pustaka Utama:
1. Rahyubi, Heri. 2014. Teori-teori Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik. Bandung : Nusa Media
2. Laksono, B., Carmo, A.D., Hermansyah, B. dkk. 2010. Olahraga Tradisional. Jakarta : Kemenpora
3. Rohedi, A., & Suwandar, E. 2017. Belajar Gerak Berbasis Otot Inti. Bandung : Alfabeta
4. Fenanlampir, A. & Faruq, M.M. 2015. Tes dan Pengukuran dalam Olahraga. Yogyakarta : CV Andi Offset
5. Hariwijaya. 2005. Tes EQ – Tes Kecerdasan Emosional. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Pendukung:
1. Syah, M. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
2. Yusuf, S. 2009. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
3. Husdarta, H.J.S. 2010. Psikologi Olahraga. Bandung : Alfabeta
Dosen Pengampu: -
Matakuliah Syarat: -

3
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1  Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung,
sistem penilaian, tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini Riset, Rekayasa Ide, dan Projek);
 Memberi tugas rutin literasi tentang pengertian Dasar- dasar Olahraga, kajian motorik, dan perkembangan gerak.
2 Sub-CPMK-1: Mampu  Kejelasan  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Google Konsep Dasar
mengoperasikan media penalaran penilaian: Kuliah. Metode: Diskusi Classroom dan PJOK Sekolah 5
belajar (perangkat  Keruntutan Kriteria umum interktif {TM: Whatssapp Dasar
teknologi) pada berpikir (kuantitatif, 1x(2x50”)} Group
pembahasan kajian  Ketepatan kualitatif)  Literasi tentang materi Pustaka:
penjelasan unsur-unsur e-Learning/
dasar-dasar olahraga {6} hal. 1-9
 Ketepatan perkembangan blended lerning:
[C3,A3]; {4} hal. 11-
pemilihan motorik dan https:// elearning
Sub-CPMK-2 : mampu 141;151-264
contoh/ fip.unimed.ac.id
menjelaskan bentuk- keolahragaan
perbandingan {(PT+BM :
bentuk olahraga dasar  Penyampaian (1+1)x(2x60”)}
tingkat sekolah dasar yang
[C2,A3]; sistematik
3 Idem Idem Idem Bentuk pembelajaran: Google Rancangan
Responsi, praktik Classroom dan roncetan: konsep 10%
terbimbing Whatssapp dan aplikasi
Metode: Project based Group teknis
learning, self-directed
learning {TM: e-Learning/ Pustaka:
1x(3x100”)} blended lerning: {6} hal. 35-44
 Tugas Rutin (TR1) https:// elearning {3} hal. 9-25
membuat resume hasil fip.unimed.ac.id Video relevan
literasi tentang
perkembangan motorik
dan keolahragaan
(penyerahan tugas

4
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
melalui google
classroom)
{PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}
4 Sub-CPMK-3 : mampu  Kejelasan  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Google Dasar Gerak
menganalisis konsep penalaran penilaian: Kuliah, responsi, praktik Classroom dan 5
Whatssapp Pustaka:
hubungan perkembangan  Keruntutan Kriteria umum terbimbing. Metode:
{6} hal. 2-27;
fisik dan kemampun berpikir (kuantitatif, Diskusi interaktif, Group
45-56
motorik pada siswa  Ketepatan kualitatif) Project based learning, {7} hal. 18-24;
pemilihan  Bentuk self-directed learning e-Learning/
sekolah dasar [C4,A3]; blended lerning:
65-78
contoh/ Penilaian: Non- {TM: 1x(x50”)}
perbandingan tes (unjuk kerja  Tugas rutin (TR2) https:// elearning
 Orisinalitas dan penilaian membuat resume fip.unimed.ac.id
konsep hasil karya), tentang bentuk gerak
 Efektivitas dgn instrumen dasar sebagai kegiatan
langkah kerja rubrik analitik olahraga (penyerahan
(skala persepsi)
tugas melalui google
classroom)
{(PT+BM :
(1+1)x(2x60”)}
5 Sub-CPMK-4 : mampu  Kejelasan  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Google Dasar Gerak
mengembangkan bentuk penalaran penilaian: Kuliah, responsi, praktik Classroom dan 10
 Keruntutan Kriteria umum terbimbing. Metode: Whatssapp Pustaka:
pelaksanaan olahraga {6} hal. 2-27;
dasar secara berpikir (kuantitatif, Diskusi interaktif, Group
45-56
berkesinambungan  Ketepatan kualitatif) Project based learning, {7} hal. 18-24;
pemilihan  Bentuk self-directed learning e-Learning/
[C3,A3]; blended lerning:
65-78
contoh/ Penilaian: Non- {TM: 1x(x50”)}
perbandingan tes (unjuk kerja  Critical Journal https:// elearning
 Orisinalitas dan penilaian Review (CJR) : fip.unimed.ac.id
konsep hasil karya), membandingkan dua
5
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Efektivitas dgn instrumen e-journal tentang
langkah kerja rubrik analitik gerak dasar dan
(skala persepsi) membuat laporan hasil
dari analisisnya.
{PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}
6 Sub-CPMK-5: Mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: Google Senam Ritmik
merumuskan tugas gerak dengan penilaian: Responsi, praktik Classroom dan 5%
pada siswa sekolah dasar konsep/topik Kriteria umum terbimbing Whatssapp Pustaka:
[C4, A3] penugasan (kuantitatif, Metode: diskusi tentang Group {6} hal. 35-44
 Kretivitas dan kualitatif) gerakan dasar {TM: {3} hal. 9-25
kualitas estetis  Bentuk 1x(3x100”)} e-Learning/
 Kebersihan Penilaian: Non- Tugas rutin (TR3) blended lerning:
dan kerapian tes (unjuk kerja membuat resume tentang https:// elearning
 Ketepatan dan penilaian konsep pembelajaran fip.unimed.ac.id
waktu hasil karya), gerak sekolah dasar
penyerahan dgn instrumen {PT+BM:
tugas rubrik analitik (1+1)x(3x60”)}
(skala persepsi)

Sub-CPMK-6: Mampu Idem Idem Bentuk pembelajaran: Google Senam Ritmik

memilih media belajar Responsi, praktik Classroom dan (latihan gerak) 5%
(perangkat teknologi) terbimbing Whatssapp
untuk mengembangkan Metode: Project based Group Pustaka:
bahan kajian dasar-dasar learning, self-directed {6} hal. 35-44
learning {TM: e-Learning/ {3} hal. 9-25
olahraga [C3,A3]; blended lerning: Video relevan
1x(3x100”)}
https:// elearning
fip.unimed.ac.id

6
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
7 Sub-CPMK-7 : mampu  Kejelasan  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Google Senam Ritmik
memperagakan bentuk- penalaran penilaian: Classroom dan
Kuliah, responsi, praktik (memperagakan 10%
bentuk gerak dasar  Keruntutan Kriteria umum terbimbing Whatssapp hasil latihan)
tingkat sekolah dasar berpikir (kuantitatif,  Metode: komando {TM: Group
[C3,A3];  Ketepatan kualitatif) 1x(3x100”)} Pustaka:
pemilihan  Bentuk  Critical Book Review e-Learning/ {6} hal. 35-44
contoh/ Penilaian: Non- (CBR) : blended lerning: {3} hal. 9-25
perbandingan tes (unjuk kerja membandingkan dua e- https:// elearning Video relevan
 Orisinalitas dan penilaian book konsep fip.unimed.ac.id
konsep hasil karya), pembelajaran gerak
 Efektivitas dgn instrumen sekolah dasar dan
langkah kerja rubrik analitik membuat laporan hasil
(skala persepsi) dari analisisnya
{PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}
8 UJIAN TENGAH SEMESTER/Evaluasi Tengah Semester: melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya
9 Sub-CPMK-8 : mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: Google Kebugaran
mengembangkan dengan penilaian: Responsi, praktik Classroom dan Jasmani 10%
motorik anak pada siswa konsep/topik Kriteria umum terbimbing Whatssapp
sekolah dasar sesuai penugasan (kuantitatif, Metode: Project based Group Pustaka:
tumbuh kembang  Kretivitas dan kualitatif) learning, self-directed {5} hal. 1-63
kualitas estetis  Bentuk learning {TM: e-Learning/ {3} hal. 50-64
[C4,A3]; blended lerning: {4} hal.11-82
 Ketepatan Penilaian: Non- 1x(3x100”)}
waktu tes (unjuk kerja Tugas rutin (TR4) https:// elearning {7} hal. 25-37
penyerahan dan penilaian membuat resume tentang fip.unimed.ac.id
tugas hasil karya), kebugaran jasmani pada
dgn instrumen siswa tingkat sekolah
rubrik analitik dasar.
(skala persepsi) {PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}

7
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
10 Sub-CPMK-9: mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: Google Kebugaran
memberikan penilaian dengan penilaian: Responsi, praktik Classroom dan Jasmani 5%
terhadap ketepatan gerak konsep/topik Kriteria umum terbimbing Whatssapp
dasar siswa pada praktek penugasan (kuantitatif, Metode: Project based Group Pustaka:
olahraga [C5,A3];  Kretivitas dan kualitatif) learning, self-directed {5} hal. 65-101
kualitas estetis  Bentuk learning {TM: e-Learning/ {3} hal. 50-64
 Ketepatan Penilaian: Non- 1x(3x100”)} blended lerning: {7} hal. 25-37
waktu tes (unjuk kerja Tugas mini research https:// elearning
penyerahan dan penilaian yaitu melakukan analisis fip.unimed.ac.id
tugas hasil karya), video dan susun menjadi
dgn instrumen laporan kegiatan
rubrik analitik penelitian yang
(skala persepsi) dikirmkan ke google
classroom.
{PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}

11 Sub-CPMK-10 : mampu  Kesesuaian  Kriteria Penjelasan perminan Google Permainan 10%

menciptakan gerakan dengan penilaian: sekolah dasar {TM: Classroom dan Sekolah Dasar
yang dapat diterapkan konsep/topik Kriteria umum 1x(1x50”)} Whatssapp
pada siswa sekolah dasar penugasan (kuantitatif, Tugas Rutin (RI5) Group
[C6, A3]  Kretivitas dan kualitatif) mengirim resume materi
kualitas estetis  Bentuk kebugaran jasmani e-Learning/
 Ketepatan Penilaian: Non- blended lerning:
waktu tes (unjuk kerja https:// elearning
penyerahan dan penilaian fip.unimed.ac.id
tugas hasil karya),
dgn instrumen
rubrik analitik
(skala persepsi)

8
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
12 Sub-CPMK-10: Mampu  Kejelasan  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Google Membuat
mengaplikasikan penalaran penilaian: Kuliah, responsi, praktik Classroom dan konsep 5%
Efisiensi,  Keruntutan Kriteria umum terbimbing Whatssapp permainan
Metode/Pendekatan, dan berpikir (kuantitatif,  Metode: Diskusi dlm Group berbasis
Faktor yang  Ketepatan kualitatif) kelompok, Project based kearifan lokal
pemilihan  Bentuk learning, self-directed e-Learning/
Mempengaruhi Olahraga blended lerning:
untuk sekolah
contoh/ Penilaian: Non- learning {TM:
Dasar [P3,C3,A3]; https:// elearning dasar:
perbandingan tes (unjuk kerja 1x(3x100”)}
 Orisinalitas dan penilaian  Tugas Rekayasa Ide fip.unimed.ac.id
hasil karya), Pustaka:
konsep untuk membuat
dgn instrumen {7} hal. 98-122
 Efektivitas permainan yang
rubrik analitik {3} hal. 70-76
langkah kerja divideokan dan upload
(skala persepsi) {6} hal. 87-94
ke youtube. Link video
di kirim ke google
classroom kelas.
{PT+BM:
(1+1)x(3x60”)}

13 Sub-CPMK-11: Mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: Google Mengembangk

mengembangkan media dengan penilaian: Responsi, praktik Classroom dan an konsep 10%
belajar (perangkat konsep/topik Kriteria umum terbimbing Whatssapp permainan
teknologi) yang memiliki penugasan (kuantitatif, Metode: Project based Group dengan
hubungan dengan kajian  Kretivitas dan kualitatif) learning, self-directed membuat video
kualitas estetis  Bentuk learning {TM: e-Learning/
dasar-dasar olahraga permainan:
 Kebersihan Penilaian: Non- 1x(3x100”)} blended lerning:
[C4,A3] https:// elearning
dan kerapian tes (unjuk kerja Tugas rutin (TR6)
 Ketepatan dan penilaian membuat resume materi fip.unimed.ac.id Pustaka:
{3} hal. 70-76
waktu hasil karya), tentang senam ritmik {6} hal. 87-94
penyerahan dgn instrumen {PT+BM:
tugas rubrik analitik (1+1)x(3x60”)}
(skala persepsi)
9
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Sub-CPMK-12: Mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: Google Unsur yang

menciptakan gerak yang dengan penilaian: Responsi, praktik Classroom dan meliputi gerak 10%
memiliki karakteristik konsep/topik Kriteria umum terbimbing Whatssapp fisik dalam
keolahragaan dasar penugasan (kuantitatif, Metode: Project based Group bermain:
tingkat sekolah dasar  Kretivitas dan kualitatif) learning, self-directed
kualitas estetis  Bentuk learning {TM: e-Learning/
[C6,A3]; Pustaka:
 Kebersihan Penilaian: Non- 1x(3x100”)} blended lerning:
{3} hal. 70-76
dan kerapian tes (unjuk kerja Menlanjutkan tugas TR6 https:// elearning
{6} hal. 87-94
 Ketepatan dan penilaian {PT+BM: fip.unimed.ac.id
waktu hasil karya), (1+1)x(3x60”)}
penyerahan dgn instrumen
tugas rubrik analitik
(skala persepsi)

14 Sub-CPMK-13 : mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: Google Konsep

menciptakan metode dengan penilaian: Responsi dan diskusi Classroom dan pembelajaran 5%
belajar dalam konsep/topik Kriteria umum tentang tugas eksplorasi Whatssapp gerak di
meningkatkan penugasan (kuantitatif, tekstur {TM: 1x(1x50”)} Group sekolah dasar
kemampuan motorik  Kretivitas dan kualitatif)
kualitas estetis  Bentuk e-Learning/
anak pada siswa sekolah Pustaka:
 Kebersihan Penilaian: Non- blended lerning:
dasar sesuai tumbuh {4} hal. 120-126
dan kerapian tes (unjuk kerja https:// elearning
kembang [C6,A3]; {7} hal. 18-40
 Ketepatan dan penilaian fip.unimed.ac.id
{6} hal. 76-86
waktu hasil karya),
penyerahan dgn instrumen
tugas rubrik analitik
(skala
persepsi).
Presentasi
Projek
10
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian (%)
Belajar) Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring (Pustaka)
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

15 Sub-CPMK-14 : mampu  Kesesuaian  Kriteria Bentuk pembelajaran: Google Konsep

menciptakan penilaian dengan penilaian: Responsi, praktik Classroom dan pembelajaran 15%
gerak motorik siswa konsep/topik Kriteria umum terbimbing Whatssapp gerak di
sesuai kebutuhan penugasan (kuantitatif, Metode: Project based Group sekolah dasar
pelaksanaan praktek  Kretivitas dan kualitatif) learning, self-directed
kualitas estetis  Bentuk learning {TM: e-Learning/
olahraga [C6,A3]; Pustaka:
 Kebersihan Penilaian: Non- 1x(3x100”)} blended lerning:
{7} hal. 18-40
dan kerapian tes (unjuk kerja Tugas Project yaitu https:// elearning
{6} hal. 76-86
 Ketepatan dan penilaian membuat rangkaian fip.unimed.ac.id
waktu hasil karya), senam aerobik untuk
penyerahan dgn instrumen siswa sekolah dasar
tugas rubrik analitik {PT+BM:
(skala (1+1)x(3x60”)}
persepsi).
Presentasi
Projek
Sub-CPMK-15 : mampu Idem Idem Bentuk pembelajaran: Google Konsep
menciptakan suasana Responsi, praktik Classroom dan pembelajaran 15%
belajar yang dapat terbimbing Whatssapp gerak di
menumbuhkan rasa Metode: Project based Group sekolah dasar
antusia siswa dalam learning, self-directed
learning {TM: e-Learning/
melakukan gerakan Pustaka:
1x(3x100”)} blended lerning:
siswa sekolah dasar [C6, {7} hal. 18-40
https:// elearning
A3] {6} hal. 76-86
fip.unimed.ac.id

16 UJIAN AKHIR SEMESTER/ Evaluasi Akhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa

11