1.

ABSTRACT
Mempelajari budaya sangatlah penting dalam hidup bermasyarakat. Dalam
studi Cross Culture Understanding kita akan memahami tentang perbedaan
perbedaan budaya dan menghargai perbedaan tersebut. Karena perbedaan
budaya merupakan sesuatu yang tidak bisa dihindari. Dalam hal ini penulis
mencoba mengulas tentang perbedaan perbedaan yang ada dalam dunia
Pendidikan di amerika dan Indonesia. Mulai dari perbedaan system
pengajaran, Active Participant, Hubungan Guru dan murid, Belajar
Mandiri, Honor System, Kompetisi dalam belajar. Memahami perbedaan
budaya akan membuat kita terhindar dari konflik, perselisihan atau shock
culture. Shock culture adalah suatu kejadian dimana seseorang kaget atau
belum terbiasa dengan suatu budaya di suatu daerah.

2. INTRODUCTION
Perbedaan budaya merupakan sesuatu yang tidak dapat dihindarkan dalam
kehidupan manusia. Pluralitas dan kondisi dinamis memungkinkan budaya
manusia terus berkembang serta memiliki keberagaman yang semakin
banyak. Kepentingan individu seringkali berbenturan dengan budaya
diluar komunitas atau lingkungan yang lebih luas. Hal ini memungkinkan
terciptanya sebuah upaya pengenalan budaya-budaya baru yang
merupakan hasil akulturasi maupun inkulturasi. Sebuah masyarakat
trandisional dalam era global saat ini, tidak dapat terhindarkan untuk
membuka diri dan bergelut dengan budaya baru yang membawa
paradigma baru bagi perkembangan peradaban manusia. 

Oleh sebab itu. Demi terjalinnya hubungan yang harmonis antar suku,
daerah, maupun negara. Diperlukan sebuah pemahaman tentang
kebudayaan. Dalam hal ini Cross-Culture Understanding menjadi salah
satu ilmu untuk memahami budaya- budaya dari setiap suku, daerah,
maupun negara.
 Croos- Culture Understanding adalah Ilmu yang mempelajari tentang
perbedaan budaya di setiap negara. Dalam hal ini Croos Culture
Understanding membahas tentang Perbedaan adat, budaya, prilaku,
kegidupan sehari- hari di berbagai negara. Demi terjalin dan terjaganya
hubungan yang harmonis agar tidak menimbulkan konflik. Setiap individu
perlu memahami budaya negara lain. Dan pada kesempatan kali ini.
Penulis akan mencoba membahas tentang perbedaan budaya dalam
Pendidikan di negara Indonesia dan amerika serikat.

Pendidikan adalah salah satu aspek penting dalam kehidupan dan memiliki
peran dalam perkembangan suatu negara. Pendidikan menjadi salah satu
indicator penentu kualitas sumber daya manusia di sebuah negara. Ki
Hajar Dewantoro mengemukakan bahwa pengertian pendidikan adalah
tuntunan tumbuh dan berkembangnya anak. Artinya, pendidikan
merupakan upaya untuk menuntun kekuatan kodrat pada diri setiap anak
agar mereka mampu tumbuh dan berkembang sebagai manusia maupun
sebagai anggota masyarakat yang bisa mencapai keselamatan dan
kebahagiaan dalam hidup mereka.

Setiap negara memiliki kebudayaan atau kebiasaan yang berbeda dalam

Pendidikan. Sikap Pendidikan, system Pendidikan, sikap pengajar, sikap
pelajar, dll. Setiap negara memiliki perbedaan yang perlu diketahui.
Pemahaman budaya lain dalam hal Pendidikan akan membuat kita
terhindar dari konflik maupun Shock- Culture. Shock- Culture adalah
kondisi dimana seseorang tidak terbiasa dengan budaya baru di suatu
tempat.

3. LITERATURE REVIEW
Cross-Culture Understanding adalah sebuah studi untuk memahami dan
mengetahui perbedaan budaya asing dalam kehidupan, kehidupan
masyarakat asing disuatu negara. Salah satunya adalah memahami budaya
dalam Pendidikan disuatu negara. Setiap negara memiliki sikap
pendidikan yang berbeda lain untuk pengembangan kualitas dari sumber
daya manusia seperti di Amerika Serikat dan Indonesia. Perbedaan sikap
pendidikan mereka berminat untuk kita tahu dan belajar.

Education is the process of facilitating learning, or the acquisition of

knowledge, skills, values, beliefs, and habits. Educational methods include
storytelling, discussion, teaching, training, and directed research.
Education frequently takes place under the guidance of educators, but
learners may also educate themselves. Education can take place in formal
or informal settings and any experience that has a formative effect on the
way one thinks, feels, or acts may be considered educational. The
methodology of teaching is called pedagogy.
Education is commonly divided formally into such stages as preschool or
kindergarten, primary school, secondary school and then college,
university, or apprenticeship.

Ki Hajar Devantoro more familiarly called the father of Indonesian

Education, argued that the definition of education is guiding the growth
and development of children. That is, education is an attempt to lead the
power of nature in every child so that they can grow and develop as human
beings and as members of society who can reach salvation and happiness
in their lives. Ahmad D. Marimba, education is a conscious guidance by
educators to students with the aim of shaping the personality of the main
physical and spiritual.   Gunning and Kohnstamm, education is a process
of formation and development of conscience, in which a person is able to
establish and define themselves in an ethical manner based on conscience.

Attitude is the feelings, thoughts, and the tendency of someone who is

more or less permanent familiar with certain aspects of the environment.
The components of attitude is knowledge. feelings, and a tendency to act.
Notoatmodjo S. (1997): Attitude is a reaction or response which was still
closed and a person to a stimulus or object. Bimo Walgito, (2001):
 Attitude is the opinion of the organization, a person's beliefs about the
object or situation that is relatively steady, which is accompanied by a
certain feeling, and provided a basis for the person to make a response or
berpenilaku in a certain way it chooses.

Education attitude (affective) is closely related to one's own values. The

attitude is a reflection of a shared value. Therefore, educational attitude is
basically educational value. Value is a concept that is in the human mind
that is hidden, is not in the empirical world. Values associated with one's
view of good and bad, beautiful and not beautiful, worthy and unworthy,
unfair and unjust, and so forth. One's views about all it does is intangible,
we just might be able to tell from the behavior in question. Therefore the
value is essentially the standards of conduct, measure or criterion that
determines a person of good and bad, beautiful and not beautiful, worthy
and unworthy, and so forth, so that the standards which will color the
person's behavior. Thus, the value of education is basically the process of
planting a value to the learner is expected therefore that students can
behave in accordance with the views he thinks is right and does not
conflict with the norms in force.

4. FINDINGS AND DISCUSSION

Dalam hal ini, penulis akan mencoba membahas beberapa perbedaan
Pendidikan di amerika serikat dan indonsesia.
1. Keanekaragaman dalam Pendidikan
a. Di Amerika Serikat.
Ada cukup variasi dalam ruang kelas untuk masing-masing
universitas di Amerika Serikat. Tidak ada dua program yang
identik. Hal ini disebabkan metode pengajaran dan kurikulum yang
beragam. Ada yang berbeda besar antara program sarjana dan lulus.
Di dalam kelas mahal untuk suasana itu, perguruan tinggi swasta
mungkin berbeda dari yang di perguruan tinggi. Meskipun lebih
mahal, perguruan tinggi swasta dilirik oleh orang mampu sebagai
 perguruan tinggi swasta umumnya memiliki citra borjuis dan elit.
Tentang kualitas, mungkin ada sedikit perbedaan, tapi tidak terlalu
signifikan. Padahal, perguruan tinggi universitas yang bebas dan
terbuka untuk semua orang.

b. Di Indonesia
Sistem pendidikan Indonesia memiliki ciri khas, yaitu jurusan sejak
SMA adalah ilmu pengetahuan dan sosial. Dan sayangnya, aliran
ilmu prestise lebih baik dari sosial. Tapi tetap, sistem pendidikan di
Indonesia tidak menghormati siswa itu sendiri karena sistem ini.
Siswa adalah wildcard, seorang pemula yang belum mendapatkan
pekerjaan dan mengalokasikan titik keterampilan. Dengan jurusan
mereka, kemudian berbelok siswa sekolah yang tepat untuk
memilih apa yang mereka suka. Umumnya, metode pengajaran dan
kurikulum di sekolah atau universitas yang sama satu sama lain.
Pemerintah telah memutuskan metode pengajaran dan kurikulum
yang harus menggunakan oleh semua guru di setiap sekolah dan
universitas. Biasanya perubahan setelah satu tahun atau lebih dari.
Hal ini digunakan oleh hampir dari sistem pendidikan di setiap
perguruan tinggi. Meskipun tidak semua dari mereka memiliki
fasilitas dan situasi yang sama. Setiap daerah memiliki keragaman
menghadapi setiap masalah terutama pendidikan. Selain itu, Di
Indonesia, perguruan tinggi swasta umumnya tidak sangat terkenal,
kecuali memiliki nama besar atau yang memiliki prestasi tinggi.
Sebagian orang lebih suka perguruan tinggi negeri karena biayanya
lebih murah daripada swasta. Ketika datang ke kualitas, perguruan
tinggi swasta di Indonesia umumnya memiliki masalah kecil.
Persepsi bahwa perguruan tinggi swasta memiliki kualitas kurang
dari perguruan tinggi negeri. Namun semua dari mereka adalah
sama. Hal ini tergantung kepada metode pengajaran di kelas.
Bagaimana guru melakukan sesuatu untuk membuat siswa mereka
memiliki kualitas yang baik.
2. Peserta Aktif
a. Di Amerika Serikat
Partisipasi di kelas tidak hanya diterima tetapi juga diharapkan dari
mahasiswa di berbagai program. Beberapa profesor mendasarkan
bagian dari nilai akhir pada partisipasi lisan siswa. Meskipun ada
perkuliahan formal di mana siswa memiliki peran pasif. Banyak
program yang diselenggarakan di sekitar diskusi kelas, pertanyaan-
pertanyaan siswa, dan kuliah informal. Dalam seminar pascasarjana
profesor memiliki "manajerial" peran siswa membuat presentasi
dan diskusi memimpin. Para siswa melakukan pengajaran yang
sebenarnya dalam seminar ini. Beberapa profesor lebih memilih
untuk mengendalikan diskusi sementara yang lain lebih memilih
untuk memandu kelas tanpa mendominasinya. Siswa yang
membuat pernyataan yang bertentangan titik profesor pandang
harus siap untuk mendukung posisi mereka.

b. Di Indonesia
Ada banyak siswa di kelas. Para guru memiliki perbedaan cara
bagaimana mengajar dan menerapkan subjek mereka untuk siswa
mereka. Misalnya mereka membuat presentasi dan diskusi. Mereka
dibagi menjadi beberapa kelompok yang harus mampu memiliki
tepuk materi subjek mereka. Tapi, hanya beberapa dari mereka bisa
melakukannya. Hal ini juga ketika mereka bekerja sama untuk
melakukan tugas mereka dengan anggota kelompok mereka. Hanya
beberapa anggota yang mencoba untuk melakukannya, lain-satunya
harapan untuk mereka. Jadi mereka tidak mengerti tentang materi
mereka.

Ketika diskusi di dalam kelas, ada begitu banyak mahasiswa yang

bergabung untuk itu. Tetapi untuk menjadi peserta aktif mereka
masih kurang menarik. Hampir dari mereka hanya menjadi
 pendengar yang baik. Meskipun guru telah memberikan
kesempatan kepada siswa mereka untuk memberikan pertanyaan
atau komentar. Tetapi siswa tidak menggunakan kesempatan.
Apalagi jika guru tidak menulis nama mereka di koran ketika
mereka meminta atau komentar. Mereka hanya ingin menggunakan
kesempatan jika guru akan memberikan skor yang baik untuk
mereka.

3. Guru-Siswa Hubungan
a. Di Amerika Serikat
Banyak instruktur percaya bahwa, lingkungan kelas informal yang
santai kondusif untuk belajar dan inovasi. Para profesor kasual
tidak selalu satu miskin dan masih dihormati oleh siswa. Meskipun
siswa mungkin berada dalam posisi bawahan, beberapa profesor
memperlakukan mereka sebagai sederajat. Profesor dapat
membentuk hubungan sosial dengan siswa di luar kelas, tapi di
kelas mereka mempertahankan peran instruktur. Mereka memiliki
beberapa peran dalam kaitannya dengan siswa; mereka mungkin
konselor dan teman-teman serta guru. Siswa harus menyadari
bahwa ketika peran guru berubah, mereka harus tepat
menyesuaikan perilaku dan sikap mereka.

b. Di Indonesia
Ada banyak sekolah atau perguruan tinggi di Indonesia. Artinya,
hampir dari masyarakat adalah guru dan siswa. Mereka biasanya
memiliki tempat yang sama. Tapi mereka memiliki pekerjaan yang
berbeda. Hubungan di antara mereka harus baik. Tapi, beberapa
siswa memiliki hal buruk yang mereka lakukan untuk guru-guru
mereka. Mereka tidak menyadari bahwa orang tua mereka meminta
kepada mereka dalam belajar pengetahuan. Kadang-kadang siswa
juga tidak mematuhi aturan guru. Mereka hanya ingin mendapatkan
 nilai yang baik tanpa belajar keras. Mereka tidak puas jika guru
memberikan nilai buruk kepada mereka.

Guru dan siswa harus membuat hubungan tidak hanya di ruang

kelas, tetapi juga keluar dari kamar kelas. Ketika di guru kelas akan
menjelaskan tentang subjek dan siswa menerimanya sebagai
pengetahuan bagi mereka. Bahkan keluar kamar kelas hubungan
guru dan siswa dapat menjadi seperti persahabatan. Mereka dapat
berbagi tentang pengalaman mereka satu sama lain. Hal ini dapat
membuat hubungan akan lebih baik daripada hanya hanya di ruang
kelas. Tapi, hal ini akan jarang melihat di Indonesia. Keduanya
hanya membuat hubungan yang terkait tentang subjek dan akademi
di sekolah atau universitas. Selain itu, siswa juga kurang
menghargai guru mereka. Kadang-kadang guru mereka meletakkan
sebagai teman mereka tanpa melihat situasi di sekitar mereka.
Mereka merasa jika guru mereka adalah orang-orang yang hanya
perlu untuk menghargai ketika mereka berada di kelas. Tapi, ketika
di luar kelas mereka tidak melakukannya. Jadi, hubungan mereka
harus hubungan yang baik dan masih perlu meningkatkan waktu
oleh waktu.

4. Belajar Independent
a. Di Amerika Serikat.
Para siswa yang ideal yang dianggap sebagai salah satu yang
termotivasi untuk belajar demi belajar, bukan satu hanya tertarik
dalam mendapatkan nilai tinggi. Kadang-kadang pekerjaan rumah
kembali dengan singkat ditulis komentar tapi tanpa kelas. Bahkan
jika kelas yang tidak diberikan, siswa bertanggung jawab untuk
mempelajari materi yang diberikan.

Ketika penelitian ditugaskan, profesor mengharapkan siswa untuk

mengambil inisiatif dan untuk menyelesaikan tugas dengan
 bimbingan minimal. Mereka akan membantu siswa yang
membutuhkannya, tapi lebih memilih bahwa siswa mereka tidak
terlalu tergantung pada mereka. Mereka juga memiliki tugas lain
selain mengajar. Selain itu, mereka mungkin diwajibkan untuk
menerbitkan artikel dan buku. Oleh karena itu waktu yang profesor
dapat menghabiskan waktu dengan siswa di luar kelas terbatas.

b. Di Indonesia
Sistem pendidikan di Indonesia terlalu menekankan pada teori.
Memang, sekolah atau universitas memiliki laboratorium, tetapi
tidak selalu digunakan. Akademis, mereka baik, tetapi sekali
memerintahkan untuk melakukan praktek, mereka putus asa.
Ketika guru atau dosen mereka memberikan tugas kepada mereka,
beberapa siswa mencoba untuk melakukannya dengan cheat untuk
teman-teman mereka. Mereka sering melakukannya dengan diri
mereka. Sedangkan guru mereka telah meminta kepada mereka
untuk bekerja dengan mereka tanpa harus menipu atau menjiplak.
Tapi mereka masih belum percaya diri untuk mencobanya dengan
diri mereka. Ini berarti keterampilan mereka dalam belajar tidak
akan meningkat. Mereka juga kurang dalam membaca buku
pendidikan. Mereka lebih suka membaca novel atau majalah
tentang berhala-berhala mereka dari membaca informasi baru
tentang subjek mereka.
Para guru kurang memperhatikan atau peduli kepada siswa dalam
belajar mandiri. Mereka hanya memberikan tugas kepada mereka
dan kurang kontrol jika siswa mereka curang dengan tugas teman-
teman mereka '. Beberapa guru hanya mengontrol apa yang
siswanya memiliki mengumpulkan tugas mereka atau tidak.
Mereka hanya ibu jari melalui. Jarang dari mereka yang melihat ke
batu kisaran. Jadi itulah cara kualitas orang pekerjaan yang masih
sangat sedih.
Para siswa juga kurang memperhatikan untuk meningkatkan
 pengetahuan mereka. Mereka hanya belajar dan menemukan di
sekolah atau universitas mereka. Mereka mencoba untuk
menemukan hal-hal baru jika mereka diberi tugas oleh guru
mereka. Itu hanya membuat mereka ingin mendapatkan skor tinggi
tanpa meningkatkan pengetahuan mereka. Sedangkan itu diberikan
sebagai salah satu media untuk meningkatkan keterampilan dan
pengetahuan mereka dalam mata pelajaran tertentu.

5. The Honor Sistem

a. Di Amerika Serikat
The "sistem kehormatan" yang dikenakan oleh guru dan
universitas, menuntut bahwa siswa jujur dalam segala bidang
pekerjaan sekolah. Banyak siswa juga menyadari bahwa mereka
dapat membahayakan hubungan mereka dengan sesama siswa jika
mereka tidak jujur. Siswa yang curang mungkin kehilangan rasa
hormat dari siswa lain, terutama ini yang belajar untuk ujian dan
bekerja secara independen.

b. Di Indonesia
Kecurangan pada tes dan menjiplak dalam pekerjaan ditulis adalah
perilaku yang mahasiswa Indonesia biasanya melakukan dalam
proses studi mereka. skullduggeries ini telah dipandang sebagai
perilaku biasa untuk hampir satu mahasiswa di Indonesia. Mereka
tidak memiliki rasa bersalah sedikit di diri mereka. rongga
pendidikan sidehas pernah mencoba untuk memberikan proses
sosialisasi bagi siswa bahwa tindakan mereka hanya membuat
kerugian diri mereka dan lingkungan mereka. Guru dan dosen juga
selalu memperingatkan off melakukannya untuk siswa mereka
setiap proses pengajaran. Berbagai aturan telah membuat terlalu
berkenaan budaya tersebut. Tapi, aplikasi itu masih kurang. Hal ini
menyebabkan hanya beberapa siswa yang menyadari tentang itu,
 hampir dari mereka semua lebih baik memilih budaya ini untuk
mendapatkan skor yang baik. Selain itu, "sistem kehormatan"
biasanya sesuatu yang tidak memiliki aturan ketat mengajar
mahasiswa. Di Indonesia, hal itu memiliki makna bagi setiap guru
atau sistem students.Honor biasanya dibuat dalam dosen pertemuan
pertama dan mahasiswa. Ini membuat sebagai setuju dan tidak
setuju di antara mereka. Tapi itu hanya mematuhi oleh siswa hanya
sesaat. Setelah banyak pertemuan juga dari mereka mulai
melupakan dan melupakannya.

6. Persaingan.
a. Di Amerika Serikat
Hubungan antara siswa di kelas dapat bersikap kooperatif atau
kompetitif. Oleh karena itu, di kelas mana seperti gradasi "kurva"
digunakan, siswa mungkin enggan untuk berbagi catatan kuliah
atau informasi karena takut bahwa nilai mereka sendiri akan
menderita. Alasan lain untuk kehadiran kompetisi di antara siswa.
Sebuah kelas tinggi titik rata-rata yang dibutuhkan untuk masuk ke
sekolah pascasarjana yang unggul. Siswa merasa tekanan untuk
mencapai kelas tinggi ketika ada relatif sedikit bukaan di program
pascasarjana. Pada akhirnya, itu adalah siswa yang bertanggung
jawab untuk berhasil dalam sistem kompetitif ini.
b. Di Indonesia
Hampir tidak memiliki tujuan utama untuk sistem pendidikan untuk
membuat kekuatan itu posisi di siapkan untuk bersaing kualitas
sumber daya manusia. Hampir tidak bisa melihat terlalu karya
nyata untuk proses pembelajaran diperbaiki, penelitian, dan
mencoba untuk membangun kekuatan untuk kompetisi make
dengan pendidikan asing. proses belajar lebih cepat juga melihat
sebagai beruntung untuk sistem pendidikan yang kemudian lahir
bisnis baru adalah kelas akselerasi. Sampai sekarang memiliki
dampak yang masih kontroversial. Untuk pendidikan orang bisnis
 dalam menyelesaikan studi awal daripada yang lain dengan produk
tercepat graduated dilihat sebagai bisa mendapatkan hasil yang
lebih besar dari metode konvensional. Hal ini karena sirkulasi
mahasiswa sebagai konsumen antara berlalu dan baru lebih cepat
sampai laba juga diikuti secara otomatis. Selain itu, Hubungan
antara siswa di kelas cenderung ikut-ikutan. mahasiswa Indonesia
juga harus mampu kooperatif atau kompetitif. Tapi, hampir dari
mereka hanya ingin lulus lebih awal dari yang lain. Mereka tidak
peduli kualitas pendidikan mereka. Meskipun persaingan yang
nyata dalam pekerjaan tidak hanya telah lulus, tetapi juga memiliki
kompetensi nyata dalam diri mereka. Namun pendidikan di
Indonesia telah membuat aturan ini, namun masih ada tidak
memiliki kualitas yang baik yang mendapatkan pekerjaan yang
baik. Ini disebabkan hampir orang di sini hanya ingin keluarga
mereka dapat bekerja sama. Jadi, persaingan di Indonesia masih
belum membuat kenyataan, belum.

5. CONCLUSION
Cross-Culture Understanding adalah studi yang mempelajari budaya,
kebiasaan, adat suatu negara. Dengan memahami budaya suatu daerah atau
negara, kita akan menghindari suatu konflik atau Shock- Culture. Dan
lebih bisa mengharigai budaya lain. Salah satu bahasan dalam studi Cross
Culture Understanding adalah ‘Educational Attitude’ sebuah bahasan
tentang budaya Pendidikan suatu negara. Kebiasaan pengajar, kebiasaan
pelajar, system pengajaran, dll.

Dari bahasan di atas tentang perbedaan budaya dalam Pendidikan atau

“Educational Ettitude” di Indonesia dan Amerika Serikat memiliki
perbedaan yang siknifikan. Perbedaan system pengajaran, Active
Participant, Hubungan Guru dan murid, Belajar Mandiri, Honor System,
Kompetisi dalam belajar. Beberapa hal tersebut memiliki perbedaan yang
jelas. Dengan mengetahui perbedaan tersebut diharapkan penulis dan
pembaca akan bisa lebih menghargai budaya negara lain. Dan tidak
menganggap bahwa budaya negara sendiri lebih baik dari negara lain.