Laporan RTL - Asep, S.pd.,mm.

LAPORAN PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT
DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH
Oleh
ASEP, S.Pd., M.M
NIP. 19801001 200701 1 004
SD NEGERI PANDAWA
PROGRAM PENYIAPAN CALON KEPALA SEKOLAH

BADAN KEPEGAWAIAN DAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA
KABUPATEN TASIKMALAYA
TAHUN 2021
ii
iii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahi’robbilaalamiin segala puji dan syukur penulis panjatkan ke

hadirat Allah SWT karena atas segala limpahan rahmat dan karunia-Nya semata
penulis dapat menyelesaikan laporan ini. Shalawat serta salam semoga senantiasa
tercurah kepada Nabi Besar Muhammad SAW, para keluarga, sahabat dan seluruh
umatnya yang taat mengikuti tuntunan keimanan dalam mengarungi kehidupan
ini. Penulisan laporan ini bertujuan untuk memenuhi salah tugas On The Job
Training 2 Diklat Calon Kepala Sekolah Kabupaten Tasikmalaya tahun 2021.
Kebahagiaan siswa dalam belajar (Student Weilbeing) merupakan tujuan
utama dalam penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan. Oleh sebab itu,
kepala sekolah sebagai pimpinan pada satuan pendidikan diharuskan memiliki
kompetensi yang mumpuni agar tujuan mulia tersebut dapat tercapai. Kegiatan On
The Job Training 2 ini bertujuan agar Calon Kepala Sekolah memiliki kompetensi
sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 13 Tahun 2007 Tentang
Standar Kompetensi Kepala Sekolah/ Madrasah.
Laporan ini terdiri dari 4 (empat) bab yang secara garis besar mencakup:
bab I menguraikan tentang latar belakang, tujuan, dan hasil yang diharapkan dari
kegiatan On The Job Training 2, bab II menguraikan tentang profil sekolah
magang, bab III menguraikan tentang pelaksanaan rencana proyek kepemimpinan,
Kajian manajerial sekolah (meliputi 8 SNP di dua sekolah), dan pelaksanaan
peningkatan kompetensi calon kepala sekolah; bab IV merupakan bab terakhir
menguraikan tentang kesimpulan, dan saran dari kegiatan On The Job Training 2
ini.
Akhirnya, semoga apa yang penulis paparkan dalam laporan ini dapat
memberikan manfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. Amiin,
Tasikmalaya, 21 Oktober 2021
Penulis
iv
UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan memanjatkan Puji dan Syukur kehadirat Illahi Robbi, yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
laporan ini. Menyadari sepenuhnya dengan segala kerendahan hati akan
keterbatasan kemampuan dalam penyusunan laporan ini, oleh sebab itu, rasa
terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya penulis sampaikan kepada
yang terhormat:
1. Bapak H. Ade Sugianto, S.IP. selaku Bupati Kabupaten Tasikmalaya

2. Bapak Drs. H. Iin Aminudin, M.Si, selaku Kepala Badan Kepegwaian
Pengembangan Sumber Daya Manusia Kabupaten Tasikmalaya
3. Bapak Dadan Wardana, S.IP., MM selaku Kepala Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Kabupaten Tasikmalaya
4. Bapak Memed Nuryadin, S.IP, selaku Kepala Bidang Diklat BKPSDM
5. Ibu Lia Robiatul Alawwiah, SH, selaku Kepala Sub Bidang Diklat Teknis dan
Fungsional BKPSDM.
6. Bapak Drs. Abu Khaer, M. Pd, selaku Kepala Pusat Pengembangan dan
Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak
Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK TK PLB)
7. Bapak Dr. Diyan Krisdiana, A.Pi., M.Si selaku Pengajar Diklat, pembimbing
dan narasumber dari Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak Pendidikan Luar Biasa.
8. Ibu Dra.Lina Kurniati, selaku Admin LMS Pusat Pengembangan dan
Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak
Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK TK PLB)
9. Keluarga besar SDN Pandawa (sekolah magang 1), dan SDN 1 Karanglayung
(sekolah magang 2) Kecamatan Bantarkalong Kabupaten Tasikmalaya.
10. Rekan-rekan Calon Kepala Sekolah Kabupaten TasikmalayaTahun 2021.
11. Berbagai pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu, yang telah
banyak membantu kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan
laporan ini.
v
Tidak ada sesuatu apapun yang dapat penulis sampaikan sebagai tanda terima
kasih kepada semua pihak selain do’a yang senantiasa penulis panjatkan “Semoga
segala amal dan kebaikannya mendapat imbalan yang berlipat ganda dari Allah
SWT.” Amiin
Tasikmalaya, 21 Oktober 2021
Penulis,
vi
DAFTAR ISI
JUDUL .......................................................................................................
LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................... i
KATA PENGANTAR .............................................................................. ii
UCAPAN TERIMAKASIH ..................................................................... iii
DAFTAR ISI ............................................................................................. v
DAFTAR TABEL .................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ ix
BAB I PENDAHULUAN
Latar Belakang .......................................................................................... 1
A. Tujuan ............................................................................................ 2
B. Hasil yang Diharapkan ................................................................... 3
BAB II PROFIL SEKOLAH ................................................................... 4

A. Profil SDN Pandawa ...................................................................... 4
B. Profil SDN 1 Karanglayung ........ .................................................... 14
BAB III PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL) ... 23

A. Pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) ..................... 23
SIKLUS I
1. Persiapan .................................................................................... 25
2. Pelaksanaan ................................................................................. 25
3. Monev ........................................................................................ 26
4. Refleksi ...................................................................................... 26
SIKLUS II
1. Persiapan .................................................................................... 31
2. Pelaksanaan ................................................................................. 32
3. Monev ........................................................................................ 32
4. Refleksi ...................................................................................... 32
vii
B. Kajian Manajerial Sekolah (Meliputi 8 SNP) ................................... 35

DI SEKOLAH MAGANG 1
1. Persiapan .................................................................................. 35
2. Pelaksanaan ................................................................................ 36
3. Hasil ........................................................................................... 37
DI SEKOLAH MAGANG 2
1. Persiapan .................................................................................. 55
2. Pelaksanaan ................................................................................ 55
3. Hasil ........................................................................................... 55
C. Pelaksanaan Peningkatan Kompetensi ............................................ 72
DI SEKOLAH MAGANG 1
1. Persiapan .................................................................................. 72
2. Pelaksanaan ................................................................................ 72
3. Hasil ........................................................................................... 73
DI SEKOLAH MAGANG 3
1. Persiapan .................................................................................. 74
2. Pelaksanaan ................................................................................ 74
3. Hasil ........................................................................................... 75
BAB IV PENUTUP ................................................................................. 76

A. Kesimpulan ..................................................................................... 76
B. Saran ................................................................................................ 77
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 78

DAFTAR RIWAYAT HIDUP.................................................................. 79
LAMPIRAN – LAMPIRAN .................................................................... 51
1. Matrik Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) .............................. 80
2. Jurnal Kegiatan Harian .................................................................... 84
3. Rekap Hasil Monev .......................................................................... 93
4. Contoh Instrumen Monev sudah Diisi ............................................. 94
5. Bukti Kegiatan RPK ........................................................................ 99
6. Matrik Kajian Manajerial ................................................................ 103
7. Contoh Instrumen Monev KM yang telah Diisi ............................ 144
8. Bukti Kegiatan KM ......................................................................... 146
9. Matriks PK ...................................................................................... 153
10. Contoh Instrumen Monev KM yang telah Diisi ............................ 155
11. Bukti Kegiatan KM ...................................................................... 161
12. VIDEO UNJUK KERJA RPK, PK DAN KM ................................ 165
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Daftar Rombel dan Kurikulum SDN Pandawa ........................ 7

Tabel 1.2 Kualifikasi Pendidikan PTK SDN Pandawa ........................... 9
Tabel 1.3 Daftar PTK SDN Pandawa....................................................... 10
Tabel 1.4 Prasarana SDN Pandawa.......................................................... 11
Tabel 1.5 Daftar Peserta Didik SDN Pandawa......................................... 11
Tabel 1.6 Daftar Rombel SDN 1 Karanglayung ...................................... 16
Tabel 1.7 Daftar Kualifikasi PTK SDN 1 Karanglayung......................... 18
Tabel 1.8 Daftar PTK SDN 1 Karanglayung ........................................... 18
Tabel 1.9 Prasaran SDN 1 Karanglayung ............................................... 20
Tabel 1.10 Daftar Peserta Didik SDN 1 Karanglayung ............................. 21
Tabel 2.1 Hasil Siklus 1 ........................................................................... 26
Tabel 2.2 Hasil Siklus 1 ............................................................................ 33
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Plang SDN Pandawa............................................................ 4

Gambar 3.2 Poto SDN I Karanglayung................................................... 14
Gambar 3.3 Kegiatan Workshop Siklus satu........................................... 31
Gambar 3.4 Kegiatan Workshop Siklus dua ........................................... 35
x
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Hasil responden kejujuransiswa ............................................ 24

Grafik 4.2 Hasil ketercapaian siklussatu ................................................ 27
Grafik 4.3 Hasil ketercapaian siklusdua .................................................. 28
Grafik 4.4 Radar Mutu SDN Pandawa...................................................... 36
Grafik 4.5 Radar Mutu SDN 1 Karanglayung .......................................... 37
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kebahagiaan siswa dalam belajar (Student Wellbeing) merupakan tujuan
utama dalam penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan. Oleh sebab itu,
kepala sekolah sebagai pimpinan pada satuan pendidikan diharuskan memiliki
kompetensi yang mumpuni agar tujuan mulia tersebut dapat tercapai. Kompetensi
kepala sekolah berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 13 Tahun 2007
Tentang Standar Kompetensi Kepala Sekolah/ Madrasah sekolah terdiri dari lima
dimensi kompetensi yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial,
kompetensi kewirausahaan, kompetensi supervisi dan kompetensi sosial. . Hal ini
sejalan dengan tugas pokok kepala sekolah (kepala satuan pendidikan)
sebagaimkana tercantum dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017
tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang
Guru pasal 54 ayat (1) dan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
15 Tahun 2018 Pasal 9 ayat (1) tentang Beban Kerja Kepala Sekolah sepenuhnya
untuk melaksanakan tugas manajerial, pengembangan kewirausahaan, dan
supervisi kepada guru dan tenaga kependidikan.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 6 Tahun 2018
tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah harus mengikuti Pendidikan dan
pelatihan Calon Kepala Sekolah. Diklat calon Kepala Sekolah merupakan salah
satu upaya untuk membekali calon kepala sekolah dengan materi diklat yang akan
menambah potensi kompetensinya yang relevan, sesuai dengan hasil AKPK,
yang didalamnya memuat materi difokuskan pada upaya untuk membekali
pengetahuan, keterampilan dan sikap calon kepala sekolah dengan sejumlah
materi yang relevan dengan pengembangan kompetensi kepala sekolah, untuk
menjamin penyelenggaraan terstandar, dan implementasinya relevan dengan
pencapaian tujuan pembelajaran, dan hasilnya dapat dipertanggungjawabkan
berbagai pihak yang berkepentingan, diperlukan pembelajaran secara khusus.
2
Tindak lanjut dari kegiatan diklat dituangkan dalam kegiatan On The Job
Training, upaya untuk memberikan tambahan bekal berupa pengalaman bekerja
sebagai calon kepala sekolah di sekolah sendiri maupun di sekolah lain yang
relevan dengan kebutuhan pengembangan potensi kompetensi calon kepala
sekolah. Kegiatan On The Job Training 2 ini bertujuan agar Calon Kepala
Sekolah memiliki kompetensi sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan
Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kompetensi Kepala Sekolah/ Madrasah
On Job Training 2 dilaksanakan dalam durasi 200 (dua ratus) jam pelajaran @ 45
menit. Waktu dan tempat pelaksanaan On Job Training 2 di sekolah asal calon kepala
sekolah dan sekolah magang lain. Penunjukan sekolah tempat On Job Training 2
diajukan oleh peserta diklat selanjutnya ditetapkan oleh Dinas Pendidikan atau
Penyelenggara Pendidikan yang diselenggarakan oleh masyarakat. Peserta dalam
melaksanakan On Job Training 2 dibimbing secara langsung oleh Mentor 1 (Kepala
Sekolah dari sekolah asal peserta), Mentor 2 (Kepala Sekolah tempat magang peserta),
dan Pengajar Diklat. Tagihan yang harus diselesaikan oleh peserta yaitu: 1) pelaksanaan
Rencana Tindak Lanjut yang terdiri dari RPK (Rencana Proyek Kepemimpinan), KM
(Kajian Manajerial) dan PK (Peningkatan Kompetensi), 2) penyusunan laporan hasil
pelaksanaan RTL, dan 3) penyiapan bahan presentasi dan gelar karya hasil pelaksanaan
RTL. Pelaksanaan Rencana Tindak Lanjut Diklat calon kepala sekolah ini dilaksnakan di
SDN Pandawa Desa Pamijahan Kec. Bantarkalong Kab. Tasikmalaya sebagai sekolah
induk, dan SDN 1 Karanglayung Desa Simpang Kec. Bantarkalong Kab. Tasikmalaya
sebagai sekolah magang 2
B. Tujuan
Kegiatan OJT dan IST bertujuan untuk meningkatan kompetensi kepala
sekolah dan untuk meningkatkan kinerja sekolah pada salah satu SNP (Isi, Proses,
SKL, dan penilaian). Secara rinci berikut ini deskripsi tujuan OJT/IST yang
penulis laksanakan.
1. Meningkatkan kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi,
dan kemampuan sosial kepala sekolah.
2. Meningkatkan kompetensi guru dalam membentuk karakter kejujuran siswa
melalui workshop
3
3. Meningkatkan pemahaman siswa tentang karakter baik serta bisa merubah

kebiasaan berbohong dengan melalui wokshop di Sekolah.
4. Meningkatkan kemampuan guru dalam membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang di kolaborasikan dengan kegiatan-kegiatan
penumbuhan karaktrer baik dalam afersepsi atau kegiatan lainnya
dilaksanakan melalui workshop
5. Meningkatkan kinerja sekolah pada salah satu Standar Nasional Pendidikan
(SNP) yakni “Standar Kompetensi Lulusan”. SKL
6. Meningkatkan kemampuan guru terhadap sembilan kajian manajerial kepala
sekolah secara optimal.
7. Meningkatkan kemampuan guru dalam melakukan AKPK yang rendah.
C. Hasil yang Diharapkan

Hasil yang diharapkan setelah kegiatan OJT dan IST, yakni terwujud
peningkatan kemampuan kepala sekolah dalam hal berikut:
1. Pengetahuan nilai-nilai spiritual dalam melaksanakan RTK;
2. Pengetahuan nilai-nilai kepemimpinan dalam melakukan pengendalian sikap
karakter baik pada anak;
3. Penegtahuan tentang isi sekenario tujun pembelajaran pada anak
(dibudayakan pembiasaan yang menumbuhkembangkan karakter baik)
4. Pengetahuan nilai-nilai kewiraushaan dalam mengembangkan perangkat
pembelajaran;
5. Melakukan pengkajian terhadap sembilan garapan manajerial kepala sekolah
secara optimal; dan
6. Melakukan peningkatan AKPK dua terendah di sekolah magang satu
kewirausahaan dan supervisi di sekolah magang 2.
4
BAB II
PROFIL SEKOLAH
A. PROFIL SDN PANDAWA

1. Selayang Pandang
Posisi geografis sekolah dasar Negeri Pandawa berada pada -7,5506 Lintang
108.0729 Bujur dengan alamat Jl. Bongas 002/005 Desa Pamijahan Kecamatan
Bantarkalong Kabupaten Tasikmalaya, sebuah sekolah yang ada di sebelah Barat
Kantor Kecamatan Bantarkalong, dan berjarak kurang lebih 25 km dari kantor
UPTD Pendidikan Wilayah Bantarkalong, dengan akses jalan beraspal bagus jalan
kabupaten, wilayahnya berada di lingkungan kekaromahan waliyuloh Syeh Abdul
Muhyi bersebelahan dengan makom Syeh Abdul Kohar. Sekolah berdiri pada
tahun 1970, berdiri di atas tanah hibah penduduk yang sudah di sertifikatkan
menjadi milik Pemda Kabupaten Tasikmalaya/Milik pemerintah. Meskipun
sekolah ini berada di daerah, namun selalu diperhitungkan dalam berbagai
kegiatan perlombaan siswa di Kecamatan Bantarkalong, terbukti dengan
berprestasinya siswa-siswa dalam kegiatan yang diikuti baik cabang olahraga, seni
atau MIPA serta dibidang PENTAS PAI.
Gambar. 3.1
Plang SDN Pandawa
2. Visi dan Misi
Visi SDN Pandawa adalah “Kedisiplinan dapat meningkatkan kualitas

siswa yang takwa cerdas, dan terampil”, untuk mewujudkan visi tersebut
5
dituangkan dalam misi sekolah sebagai berikut: Bersama-sama mencapai sumber

daya manusia yang taqwa, cerdas, terampil dan religius
Sekolah memiliki empat orang Guru PNS, satu orang Guru CPNS, satu
orang Guru PPPK, satu orang tenaga administrasi/OPS, 2 orang guru sukwan serta
satu orang penjaga berstatus honorer. Sarana prasarana sekolah terdiri atas enam
ruang belajar, satu ruang guru disekat dengan ruang kepala sekolah, satu ruang
olahraga, satu ruang kelas digital, satu ruang perpustakaan, satu ruang UKS, satu
ruang mushola, dua ruang WC. Prestasi akademik maupun non-akademik yang
pernah diraih oleh siswa dan guru dalam berbagai lomba baik di tingkat
kecamatan, maupun tingkat kabupaten membanggakan. Status akreditasi sekolah
sejak tahun 2007 sampai dengan tahun 2011 terakreditasi B. Berikut ini kinerja
sekolah berdasrkan pencapaian delapan SNP.
3. Capaian Rapot Mutu

Deskripsi Pemetaan Delapan Standar Nasional Pendidikan
Sekolah yang ideal mampu mewujudkan dan menampilkan delapan SNP.
Berikut ini kondisi pemetaan delapan SNP di SDN Pandawa.
a. Standar Kelulusan
Secara keseluruhan capaian standar kompetensi lulusan mencapai nilai
rata-rata 6,99 dengan kriteria SNP 5. Secara rinci pada dimensi sikap, capaian
tertinggi pada indikator memiliki prilaku sehat jasmani dan rohani dengan
capaian nilai 6.69 dengan kategori SNP 5, sementara itu memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap jujur capaian katagori indikator skor 7 dengan kategori
SNP 5. Pada dimensi pengetahuan menunjukan capaian skor 7 dengan kriteria
SNP 5. Sementara itu, pada dimensi keterampilan indikator lulusan memiliki
keterampilan berpikir dan bertindak kritis menjadi skor terendah dengan nilai 6,99
Katagori SNP 5, sedangkan lulusan memiliki keterampilan berpikir dan bertindak
komunikatif capaiannya dengan nilai 6,99 SNP 5.
b. Standar Isi
Sebagaimana tertuang di dalam pasal satu (1) Permendiknas Nomor 22
Tahun 2006 yang menyatakan bahwa standar isi mencakup lingkup materi
6
minimal dan tingkat kompetensi minimal untuk mencapai kompetensi lulusan

minimal pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Berikut ini cakupan standar
isi yang dikemas dalam Dokumen I KTSP secara singkat.
1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum merupakan pedoman dalam
penyusunan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan;
2) Beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan dasar dan menengah;
3) KTSP dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan panduan
penyususnan kurikulum sebagai bagian tidak terpisahkan dari standar isi; dan
4) Kalender pendidikan untuk penyelenggaraan pendidikan pada satuan
pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Kurikulum sekolah dikembangkan berdasrkan panduan BSNP dengan
mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi
budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. Memuat delapan mata
pelajaran muatan nasional dan tiga mata pelajaran muatan lokal, yaitu Bahasa dan
Sastra Sunda, Bahasa Inggris, dan Pendidikan Lingkungan Hidup. Kegiatan ekstra
kurikuler terdiri atas pembinaan Pendidikan Kepramukaan, Usaha Kesehatan
Sekolah (Dokter Kecil), dan Olahraga (Bulutangkis dan Renang). Adapun muatan
kurikulum yang tersembunyi (sailent curiculum) dikemas dalam peraturan
sekolah, yakni berupa peraturan akademik sekolah.
Rata-rata pencapaian standar isi mendapatkan skor 6 dengan kategori menuju
SNP 4. Pada dimensi perangkat pembelajaran sesuai dengan rumusan kompetensi
lulusan skor paling tinggi pada indikator memuat karakteristik kompetensi
keterampilan dengan nilai 7 dengan kriteria SNP 5. Sedangkan yang paling
rendah pada indikator menyesuaikan ruang lingkup materi pembelajaran dengan
nilai 6,99 dengan kategori SNP 5.
Pada tahun pelajaran 2019/2020 SDN Pandawa menerapkan kurikulum 2013
menggunakan panduan yang disusun berdasarkan standar isi mengacu pada
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016 Tentang
Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah. Beban kurikulum sekolah memuat 8
mata pelajaran muatan nasional dan 3 mata pelajaran muatan lokal. Jumlah jam
pelajaran perminggu 28 jam pelajaran untuk kelas 1 dan 2, dan 32 jam pelajaran
7
untuk kelas 3 samapai dengan kelas 6. Alokasi waktu satu jam pelajaran 35 menit.
Kalender pendidikan dibuat mengacu kepada kalender umum yang dibuat olen
dinas pendidikan. Kegiatan ekstra kurikuler yang disediakan mengacu yang
disediakan diantaranya pembinaan kepramukaan dan olahraga. Berikut data
rombongan belajar dan kurikulum yang digunakan SDN Pandawa pada Tahun
Pelajaran 2021/2022:
Jumlah Siswa
No Rombel Kls Wali Kelas Kurikulum
L P Total
1 Kelas 1 16 10 26 Yoyoh Rukoyah Kurikulum 2013
2 Kelas 2 2 11 7 18 Eris Nurlita Sari Kurikulum 2013
3 Kelas 3 3 16 13 29 Fitri Eka Yuniar Kurikulum 2013
4 Kelas 4 4 13 11 24 Irpan Dadi Kurikulum 2013
5 Kelas 5 5 12 15 17 Asep Kurikulum 2013
6 Kelas 6 6 8 4 12 Iip Hidayat Kurikulum 2013
Tabel 1.1 Daftar Rombel dan Kurikulum SDN Pandawa

Sumber: Dapodik SDN Pandawa
a. Standar Proses
Pendidikan diselenggarakan sebagai proses pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat, untuk itu
dibutuhkan perubahan mindset para guru. Sebagai fasilitator pembelajaran guru
bertanggung jawab terhadap proses pendidikan di sekolah yang
diimplementasikan mulai dari merencanakan, melaksanakan, menilai hasil
pembelajaran, serta membimbing dan melatih peserta didik. Idealnya seorang
guru harus mampu membuat perencanaan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan
peserta didik sebelum melaksanakan pembelajaran. Demikian halnya dalam
proses pembelajaran seorang guru harus mampu melaksanakan pembelajaran
dengan pendekatan dan penilaian yang tepat. Selain itu guru harus mampu pula
membimbing dan melatih peserta didik, baik di dalam kelas maupun di luar kelas.
Hal yang belum optimal di SDN Pandawa yakni kesadaran para guru dalam
membimbing dan melatih peserta didik secara optimal.
8
Standar Proses di SDN Pandawa mengacu kepada Peraturan Menteri

Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses
Pendidikan Dasar Dan Menengah. Proses pembelajaran diselenggarakan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas,
dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik. Proses perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses
pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran dilakukan dengan berkelanjutan
untuk meningkatkan efektivitas pencapain tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan.
Dari analisis rapor mutu untuk standar proses diperolah rata-rata skor 6,99
dengan kriteria SNP 5. Sementara skor terrendah diperoleh dari mendapatkan
evaluasi dari kepala sekolah dan pengawas sekolah dengan skor 6,99 dengan
kategori SNP 5, sedangkan skor paling tinggi diperoleh indikator mengacu pada
silabus yang telah dikembangkan skor 7 dengan kategori SNP
b. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Rata-rata pencapaian nilai untuk standar penilaian pendidikan adalah 6,99
dengan kategori SNP. Sementara indikator yang lainnya sama mendapatkan
katagori nilai 6,99 kategori SNP untuk indikator-indikator: menindaklanjuti hasil
pengawasan proses pembelajaran, memiliki bentuk pelaporan sesuai dengan
ranah, menggunakan jenis teknik penilaian yang obyektif dan akuntabel,
menindaklanjuti hasil pelaporan penilaian, menggunakan instrumen penilaian
aspek pengetahuan, menggunakan instrumen penilaian aspek keterampilan,
melakuan penilaian berdasarkan ranah sesuai prosedur.
Prosedur penilaian yang dilakukan guru dengan menyusun perencanaan
penilaian berdasarkan sebaran kompetensi inti dan kompetensi dasar. KKM yang
telah ditetapkan diinformasikan oleh guru kepada siswa diawal pertemuan tatap
muka dan menginformasikan KKM sebelum pelaksanaan setiap ulangan harian.
Guru melaksanakan penilaian melalui pelaksanaan ulangan harian, ulangan tengah
semester, ulangan akhir semester, kenaikan kelas, ujian sekolah dan ujian nasional
dengan memperhatikan prinsip-prinsip penilaian yaitu objektif, terpadu,
9
ekonomis, transparan, akuntabel, dan edukatif. Hasil penilaian dijadikan sebagai

koreksi untuk melakukan program perbaikan dan remedial.
a, Standar PTK
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun
2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, seluruh
pendidik dan tenaga kependidikan di SDN Pandawa telah memiliki kualifikasi
pendidikan minimal sarjana untuk pendidik dan SMA untuk tenaga administrasi.
Rapor mutu tahun 2019 menunjukkan rata-rata standar pendidik dan tenaga
kependidikan mencapai skor 6.2 dengan kategori menuju SNP 4. Skor teringgi
untuk standar pendidik dan tenaga kependidikan adalah 7 (tujuh) dengan kategori
SNP untuk indikator-indikator: berkualifikasi minimal S1, rasio guru terhadap
rombongan belajar seimbang, tersedia untuk setiap mata pelajaran, bersertifikat
pendidik, kepala sekolah berpendidikan minimal S1, berusia sesuai kriteria saat
pengangkatan, berpengalaman mengajar selama yang ditetapkan, berpangkat
minimal III/C atau setara, dan bersertifikat pendidik.
Kualifikasi Pendidikan Pendidik dan Tenaga Kependidikan di
Pandawa untuk Tahun Pelajaran 2021/2022 adalah sebagai berikut:
No Kualifikasi Kepala Guru OPS Jumlah
Pendidikan Sekolah
1 Magister (S2) 1 1
2 Sarjana (S1) 6 1 7
Jumlah 7 1 8
Tabel 1.2. Kualifikasi Pendidikan PTK SDN Pandawa
Dari data kualifikasi pendidikan pendidik dan tenaga kependidikan di

SDN Pandawa tersebut dapat disimpulkan bahwa PTK yang ada di sekolah ini
telah memiliki kualifikasi pendidikan yang baik dalam melaksanakan
pembelajaran dalam melayani peserta didik yang berjumlah 126 orang.
Keadaan pendidik dan tenaga kependidikan di SDN Pandawa tahun
pelajaran 2021/2022 adalah sebagai berikut:
10
No Nama/ NIP/NUPTK JK Tempat, Tgl Jenis PTK

Lahir
1. Yoyoh Rikoyah, S.Pd P Tasikmalaya/ Guru
196603131991032008 1966-03-13
1645744646300042
2. Asep, S.Pd.,MM L TAsikmalaya Guru
198010012007011004 / 1980-10-01
2333758659200013
3. Iip Hidayat, S.Pd L Tasikmalaya / Guru
198412032014101002 1984-12-03
2535762665200003
4. Fitri Eka Yuniar, S.Pd P Tasikmalaya Guru/CPNS
198506212020122006 /1985-06-21
6953763664210142
5. Eris Nurlitasari, S.Pd P Tasikmalaya/ Guru/P3K
198609292021212001 1986-09-29
2257764665300023
6. Mamat, S.Pd.I L Tasikmalaya/ Guru/PAI
19701213311999031002 1970-12-13
3545748651200013
7. Irpan Dadi, S. Pd. L Tasikmalaya/ Guru/OPS
0162768669110013 1990-09-30
8. Eris Komarisah, S.Pd L Tasikmalaya / Guru

345576766130073 1989-11-23
Tabel 1.3. Daftar Pendidik dan Tenaga Kependidikan SDN Pandawa

Salah satu faktor keberhasilan pendidikan terletak pada pengelolaan tenaga

pendidik dan kependidikan. Kondisi pendidik dan tenaga kependidikan di SDN
Pandawa 100% sudah sesuai dengan tuntutan Permendiknas Nomor 16 Tahun
2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, yakni empat
orang guru telah bersertifikat pendidik
f. Standar Sanfras
Standar sarana dan prasarana merupakan salah satu kelemahan SDN
Pandawa meskipun sekolah ini memiliki lahan yang cukup luas yaitu 1400 meter
persegi. Berdasarkan anlisis rapor mutu skor rata-rata standar sarana dan
prasarana yaitu 5,37 dengan kategori menuju SNP 4. Skor tertinggi untuk standar
sarana dan prasarana yaitu 7 (tujuh) dengan kategori SNP pada indikator-indikator
11
berikut: rasio luas lahan dengan jumlah siswa, kondisi lahan sekolah memenuhi
persyaratan, rasio luas bangunan sesuai dengan jumlah siswa. Sementara nilai
terrendah standar sarana dan prasarana yaitu pada indikator memiliki kapasitas
rombongan belajar yang sesuai dan memadai dengan skor 4,5 dengan kategori
menuju SNP 3. Berikut data sarana SDN Pandawa tahun Pelajaran 2020/2021:
No Nama Prasarana Panjang Lebar

Kondisi
1 Ruang Guru 8 7 Baik
2 Ruang Kelas I 7 7 Baik
3 Ruang Kelas II 7 7 Baik
4 Ruang Kelas III 8 7 Baik
5 Ruang Kelas IV 8 7 Baik
6 Ruang Kelas V 8 7 Baik
7 Ruang Kelas VI 8 7 Baik
8 Ruang Olahraga 8 8 Baik
9 Ruang Kelas Digital 8 7 Baik
10 Ruang Perpustakaan 8 9 Baik
11 Ruang UKS 7 2.5 Rusak
12 Mushola 4 6 Rusak
13 WC Putra 1 2 Rusak
14 WC Putri 2 1 Rusak
Tabel 1.4. Prasarana SDN Pandawa Tahun Pelajaran 2021/2022

Sarana dan prasarana yang dimiliki SDN Pandawa harus menampung jumlah
siswa yang cukup banyak yaitu 226 orang. Berikut data lengkap jumlah peserta didik
SDN Pandawa tahun pelajaran 2021/2022:
Tingkat Pendidikan L P Total
Tingkat 1 16 10 26
12
Tingkat 2 11 7 18
Tingkat 3 16 13 29
Tingkat 4 13 11 24
Tingkat 5 12 5 17
Tingkat 6 8 4 12
Jumlah 76 50 126
Tabel 1.5. Daftar Peserta Didik SDN Pandawa Tahun Pelajaran 2021/2022
g. Standar Pengelolaan
Berdasarkan rapor mutu sekolah tahun 2019 rata-rata skor standar
pengelolaan mencapai 6,92 dengan kategori SNP 5. Capaian tertinggi dari standar
pengelolaan yaitu 7 (tujuh) dengan kategori SNP untuk indikator melaksanakan
kegiatan evaluasi diri dan mengelola sumber daya dengan baik, sedangkan nilai
yang lainnya sama mendapatkan katagori 6,92 SNP 5
Kondisi nyata standar pengelolaan digambarkan dalam pembuatan
Rencana kerja sekolah (RKS), rencana kerja tahunan (RKT) ataupun rencana kerja
jangka menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)
yang dibuat oleh tim pengembang sekolah dan disosialisasikan kepada warga
sekolah, selain itu sekolah sudah melakukan pengisian instrumen rapor mutu
sekolah dan menginputkannya pada aplikasi rapor mutu sekolah dasar.
Dalam hal pelaksanaan, misalnya pengelolaan pembelajaran, masih banyak
yang harus dibenahi. Demikian halnya dengan pengawasan belum optimal,
terutama pada karakter anak masih belum terbentuk terutama masih banyak anak
yang suka berbohong, supervisi yang dilakukan kepala sekolah kepada para guru
belum optimal pula. Akan tetapi kondisi seperti ini tidak harus menjadi kendala
bagi terlaksananya program sekolah. Tentang evaluasi, sekolah masih perlu
bimbingan untuk mengembangkan dan melaksanakan Evaluasi Diri Sekolah
(EDS) yang tentunya sangat bermanfaat bagi perencanaan program selanjutnya
dan perbaikan kinerja sekolah.
Penyusunan Rencana Kerja Sekolah (RKS), Rencana Kerja Tahunan (RKT),
Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM), dan Rencana Kegiatan dan Anggaran
13
Sekolah (RKAS) sudah disusun berdasarkan hasil kajian EDS. Kegiatan supervisi
telah dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan, meskipun sesungguhnya
kepala sekolah masih kesulitan untuk mengukur dan menilai kinerja guru yang
sebenarnya.
h. Standar Pembiayaan
Standar pembiayaan meliputi biaya minimum yang diperlukan sebuah
satuan pendidikan agar dapat melaksanakan kegiatan pendidikan selama satu
tahun.Pembiayaan yang dimaksud diantaranya untuk biaya investasi, operasi, dan
personalia. Sumber pembiayaan SDN Pandawa berasal dari pembiayaan
pemerintah. Sebagaimana UU No. 20 Tahun 2003 tantang Sistem Pendidikan
Nasional pasal 11 ayat 2, Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib menjamin
tersedianya dana guna terselenggaranya pendidikan bagi setiap warga negara yang
berusia tujuh sampai lima belas tahun. Pembiayaan yang dimaksud lebih dikenal
dengan sebutan BOS (Bantuan Operasional Sekolah). Dana tersebut digunakan
untuk membiayai 13 aspek penting dalam operasional sekolahantara lain;1)
Pengembangan Perpustakaan, 2) Kegiatan penerimaan siswa baru, 3) Kegiatan
pembelajaran dan ekskul siswa, 4) Kegiatan ulangan dan ujian, 5) Pembelian
bahan habis pakai, 6) Langganan daya dan jasa, 7) Perawatan sekolah, 8)
Pembayaran honorarium bulanan guru honorer dan tenaga kependidikan honorer,
9) Pengembangan profesi guru, 10) Membantu siswa miskin, 11) Pembiayaan
pengelolaan BOS, 12) Pembelian perangkat komputer, dan 1) Biaya lainnya jika
komponen 1 s.d. 12 sudah terpenuhi.
Partisipasi masyarakat dikembangkan melalui kinerja komite sekolah, hal
ini untuk dapat memenuhi pembiayaan yang tidak dapat dibiayai oleh dana BOS.
Kesan masyarakat terhadap “sekolah gratis” perlahan dihilangkan, karena pada
intinya dengan adanya dana BOS tidak berarti menghalangi keinginan masyarakat
dan atau orang tua/wali murid untuk memberikan sumbangan dana dan ikut serta
membangun sekolah menuju ke arah yang lebih baik.
Upaya lain yang ditempuh pihak sekolah yaitu dengan cara pengajuan
bantuan (proposal) kepada pemerintah, baik berupa bantuan langsung atau pun
swakelola seperti: untuk pengadaan sarana UKS, alat peraga untuk semua mata
14
pelajaran, alat-alat olahraga, dan sarana TIK (komputer, printer, CD

pembelajaran). Selain pengajuan bantuan kepada pemerintah, upaya lain pun
ditempuh yaitu pengajuan bantuan kepada pihak swasta, yakni dengan cara
menjalin kerja sama dengan pihak penerbit buku-buku teks penunjang
pembelajaran. Hal ini terbukti efektif dalam rangka memenuhi standar
pembiayaan.
B. Kondisi Sekolah Magang Ke-2 (SDN 1 Karanglayung)

1. Selayang Pandang
Sekolah Dasar Negeri 1 Karanglayung Kecamatan Bantarkalong
Kabupaten Tasikmalaya , beralamat di Jl. Leuwisari No. 08 RT/RW 12/06 Desa
Simpang, Kecamatan Bantarkalong Kabupaten Tasikmalaya titik koordinat -
7,6306 Lintang 108,1055 Bujur, adalah salah satu sekolah yang ada di UPTD
Pendidikan Wilayah Bantarkalong. Sekolah ini merupakan salah satu sekolah
yang berada di Ibu kota Kecamatan serta sekolah ter besar baik robelnya maupun
prestasinya di Kecamatan Bantarkalong
Mayoritas penduduk di sekitar sekolah berprofesi sebagai Pedagang, buruh
atau PNS serta Polisi dan ABRI. Sekolah berdiri pada tahun 1969 dan
menumpang di atas tanah desa Simpang.
Gambar. 3.2
Plang SDN 1 Karanglayung
1. Capaian Raport Mutu
a. Standar Kompetensi Lululusan
15
Secara keseluruhan capaian standar kompetensi lulusan mencapai nilai rata-

rata 6,99 dengan kriteria SNP 5. Secara rinci pada dimensi pengetahuan, capaian
tertinggi pada indikator memiliki pengetahuan factual, frosedural, konseptual dan
metakognitif capaian nilai 7 dengan kategori SNP 5, sementara itu memiliki
perilaku yang mencerminkan sikap jujur mendapat skor 6,99 dengan kategori
SNP 5. Pada dimensi pengetahuan menunjukan capaian skor 7 dengan kriteria
SNP 7. Sementara itu, pada dimensi keterampilan indikator Keterampilan 6,99
SMP 5.
b. Standar Isi
Rata-rata pencapaian standar isi mendapatkan skor 6,96 dengan kategori
menuju SNP. Pada dimensi perangkat pembelajaran sesuai dengan rumusan
kompetensi lulusan skor paling tinggi pada indikator memuat karakteristik
kompetensi sikap dengan nilai 7 dengan kriteria SNP 5. Sedangkan yang paling
rendah pada indikator menyesuaikan tingkat kompetensi siswa dengan nilai 6,99
dengan kategori SNP5. Sementara indikator Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan disesuaikan sesuai prosedur mencapai skor 7 dengan kategori SNP5,
selain itu sekolah melaksnakan kurikulum sesuai ketentuan memiliki skor rata-
rata 7 dengan kategori SNP 7.
Pada tahun pelajaran 2019/2020 SDN 1 Karanglayung menerapkan
kurikulum 2013 menggunakan panduan yang disusun berdasarkan standar isi
mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun
2016 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah. Beban kurikulum
sekolah memuat 8 mata pelajaran muatan nasional dan 3 mata pelajaran muatan
lokal. Jumlah jam pelajaran perminggu 28 jam pelajaran untuk kelas 1 dan 2, dan
32 jam pelajaran untuk kelas 3 samapai dengan kelas 6. Alokasi waktu satu jam
pelajaran 35 menit. Kalender pendidikan dibuat mengacu kepada kalender umum
yang dibuat olen dinas pendidikan. Kegiatan ekstra kurikuler yang disediakan
mengacu yang disediakan diantaranya pembinaan kepramukaan dan olahraga.
Berikut data rombongan belajar dan kurikulum yang digunakan SDN 1
Karanglayung pada Tahun Pelajaran 2021/2022:
16
Jumlah Siswa
N Ke
Rombel To Wali Kelas Kurikulum
o las L P
tal
1 Kelas 1 1 16 18 34 Taufik Maktum Kurikulum 2013
2 Kelas 2 2 16 21 37 Susilawati Kurikulum 2013
3 Kelas 3 3 18 15 23 Didi Gepilia Kurikulum 2013
4 Kelas 4 A 4 12 10 22 Hj. Pupu Kurikulum 2013
5 Kelas 4 B 4 9 12 21 Hj. Pupu Kurikulum 2013
6 Kelas 5 A 5 9 11 20 Martin Arisandi Kurikulum 2013
7 Kelas 5 B 5 12 9 21 Martin Arisandi Kurikulum 2013
Maydinar
8 Kelas 6 A 6 11 10 21 Ardian R Kurikulum 2013
De Irma
9 Kelas 6 B 6 11 12 23 Nuryani Kurikulum 2013
Tabel 1.6 Daftar Rombel SDN 1 Karanglayung Tahun Pelajaran 2021/2022

Sumber: Dapodik SDN 1 Karanglayung
c. Standar Proses
Standar Proses di SDN 1 Karanglayung mengacu kepada Peraturan
Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar
Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah. Proses pembelajaran diselenggarakan
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik
untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik
serta psikologis peserta didik. Proses perencanaan pembelajaran, pelaksanaan
proses pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran dilakukan dengan
berkelanjutan untuk meningkatkan efektivitas pencapain tujuan pembelajaran
yang telah ditetapkan.
Dari analisis rapor mutu untuk standar proses diperolah rata-rata skor 6,98
dengan kriteria SNP 5. Pada dimensi sekolah mendapatkan nilai terendah yaitu
evaluasi dari kepala sekolah dan pengawasan sekolah dengan skor 6,99 dengan
17
kategori SNP 5, sedangkan skor paling tinggi diperoleh dari indikator mengacu
pada silabus yang telah dikembangkan skor 7 dengan kategori SNP 5. Pada
dimensi proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat skor terendah diperoleh
dari indikator membentuk rombongan belajar dengan jumlah siswa sesuai
ketentuan dengan skor 6.59 dengan kategori menuju SNP4, sedangkan skor
tertinggi sama semuanya salahsatunya terdapat pada indicator mendorong siswa
mencari tahu dengan skor 6,99 menuju SNP 5. dengan kategori SNP 5. Pada
dimensi pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses pembelajaran
diperoleh skor rata-rata 6,99 dengan kategori SNP 5. Skor terendah pada dimensi
ini terdapat pada indikator menindaklanjuti hasil pengawasan proses pembelajaran
dengan skor 6.99 dengan kategori SNP5. Sedangkan skor yang lainnya adalah 7
dengan kategori SNP 5.
d. Standar Penilaian Pendidikan
Rata-rata pencapaian nilai untuk standar penilaian pendidikan adalah 6.99
dengan kategori SNP 5. Sementara indikator lainnya mendapatkan skor 7 dengan
kategori SNP5, untuk indikator-indikator: menggunakan jenis teknik penilaian
yang obyektif dan akuntabel, menggunakan instrumen penilaian aspek
pengetahuan, menggunakan instrumen penilaian aspek keterampilan, melakukan
penilaian berdasarkan ranah sesuai prosedur.
Prosedur penilaian yang dilakukan guru dengan menyusun perencanaan
penilaian berdasarkan sebaran kompetensi inti dan kompetensi dasar. KKM yang
telah ditetapkan diinformasikan oleh guru kepada siswa diawal pertemuan tatap
muka dan menginformasikan KKM sebelum pelaksanaan setiap ulangan harian.
Guru melaksanakan penilaian melalui pelaksanaan ulangan harian, ulangan tengah
semester, ulangan akhir semester, kenaikan kelas, ujian sekolah dan ujian nasional
dengan memperhatikan prinsip-prinsip penilaian yaitu objektif, terpadu,
ekonomis, transparan, akuntabel, dan edukatif. Hasil penilaian dijadikan sebagai
koreksi untuk melakukan program perbaikan dan remedial.
e. Standar PTK
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun
2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, seluruh
18
pendidik dan tenaga kependidikan di SDN 1 Karanglayung telah memiliki

kualifikasi pendidikan minimal sarjana untuk pendidik.
Rapor mutu tahun 2020 menunjukkan rata-rata standar pendidik dan
tenaga kependidikan mencapai skor 6.11 dengan kategori menuju SNP 4. Skor
teringgi untuk standar pendidik dan tenaga kependidikan adalah 7 (tujuh) dengan
kategori SNP untuk indikator-indikator: berkualifikasi minimal S1, rasio guru
terhadap rombongan belajar seimbang, tersedia untuk setiap mata pelajaran,
bersertifikat pendidik, kepala sekolah berpendidikan minimal S1, berusia sesuai
kriteria saat pengangkatan, berpengalaman mengajar selama yang ditetapkan,
berpangkat minimal III/C atau setara, dan bersertifikat pendidik, dan bersertifikat
kepala sekolah.
Kualifikasi Pendidikan Pendidik dan Tenaga Kependidikan di SDN 1
Karanglayung untuk Tahun Pelajaran 2021/2022 adalah sebagai berikut:
No Kualifikasi Kepala Guru OPS Jumlah
Pendidikan Sekolah
1 Magister (S2) 1 1 2
2 Sarjana 8 8
Jumlah 1 9 10
Tabel 1.7 Daftar Pendidik dan Tenaga Kependidikan SDN 1 Karanglayung
Keadaan pendidik dan tenaga kependidikan di SDN 1 Karanglayung tahun

pelajaran 2021/2022 adalah sebagai berikut:
No Nama/ NIP/NUPTK JK Tempat, Tgl Jenis PTK
Lahir
1. Maman, S.Pd.,M.S.I L Tasikmalaya/ Kep. Sekolah
196606161986101001 1966-06-16
4948744646200032
2. Hj. Pupu Pujiawati, S. Pd. P Tasikmalaya/ Guru
196204081982042003 1962-04-08
0740740641300042
3. Takaryani, S. Pd. P Guru
Tasikmalaya/
19
196712062006042006 1967-12-06
3538745647300023
4. Didi Gepilia, S. Pd. L Guru
197006132008011005
Tasikmalaya/
4945748650200022 1970-06-13
5. De Irma N, S. Pd., M.Pd P Guru
198311272019032002
Tasikmalaya/
1459761665300003 1983-11-27
6. Martin Arisandi, S.Pd L Guru
265397706711300922
Tasikmalaya/
1992-02-07
7. Taufik Maktum, S. Pd. L Guru
Tasikmalaya/
4136764666110043 1986-04-08
8. May Dinar Ardian, S.Pd P Guru
8844770670130122
Semarang/
1992-05-12
9. Susialawati, S.Pd P Guru
Tasikmalaya/
3534769670130152 1991-02-02
10. Yani Suryani, S.Pd.I P Guru
Tasikmalaya/
9451762663300022 1984-01-19
Tabel 1.8 Daftar Pendidik dan Tenaga Kependidikan SDN 1 Karanglayung

f. Standar Sarpras
Bedasarkan anlisis rapor mutu skor rata-rata standar sarana dan prasarana
yaitu dengan kategori nilai 5,32 menuju SNP 4. Skor untuk standar sarana dan
prasarana yaitu 5,13 dengan kategori menuju SNP4. pada indikator-indikator
berikut: rasio luas lahan dengan jumlah siswa, kondisi lahan sekolah memenuhi
persyaratan, rasio luas bangunan sesuai dengan jumlah siswa, memiliki tempat
bermain/lapangan sesuai standar, memiliki jamban sesuai standar. Sementara nilai
20
terendah standar sarana dan prasarana yaitu pada indikator memiliki ruang
pimpinan sesuai standar dengan skor 1 dengan kategori menuju SNP 1. Berikut
data sarana SDN 1 Karanglayung tahun Pelajaran 2021/2022:
Panjan Kondisi
No Nama Prasarana Lebar
g
1 Gudang 7 7 Baik
2 Kamar Mandi 3 2 Baik
3 Kamar Mandi 3 2 Baik
4 Musola 4 3 Baik
5 Ruang Kelas 1 7 7 Baik
6 Ruang Guru 7 7 Baik
9 Ruang Kelas 4 A 7 7 Baik
10 Ruang Kelas 4 B 7 7 Baik
11 Ruang Kelas 5 A 7 7 Baik
12 Rumah Kelas 5 B 7 7 Baik
13 Rumah Kelas 6 A 7 7 Baik
14 Ruang Kelas 6 B 7 7 Baik
15 Rang UKS 3 7 Baik
16 Mushola 3 7 Baik
17 Perpustakaan 9 9 Baik
19 Kantin 3 4 Baik
20 WC Siswa 2 3 Baik
21 WC Guru 2 Baik
Tabel 1.9 Prasarana SDN 1 Karanglayung Tahun Pelajaran 2021/2022

21
Sarana dan prasarana yang dimiliki SDN 1 Karanglayung harus

menampung jumlah siswa yang cukup banyak yaitu 230 orang. Berikut data
lengkap jumlah peserta didik SDN 1 Karanglayung tahun pelajaran 2021/2022:
Tingkat
No L P Total
Pendidikan
1 Tingkat 1 16 18 34
2 Tingkat 2 16 21 37
3 Tingkat 3 18 15 33
4 Tingkat 4 A 12 10 22
5 Tingkat 4 B 9 10 21
6 Tingkat 5 A 9 11 20
7 Tingkat 5 B 12 9 21
8 Tingkat 6 A 11 10 21
9 Tingkat 6 B 11 12 23
JUMLAH 111 119 230
Tabel 1.10 Daftar Peserta Didik SDN 1 Karanglayung

Tahun Pelajaran 2021/2022
g. Standar Pengelolaan
Berdasarkan rapor mutu sekolah tahun 2020 rata-rata skor standar
pengelolaan mencapai 6,92 dengan kategori SNP 5. Capaian tertinggi dari standar
pengelolaan yaitu 7 dengan kategori SNP untuk indikator sekolah mengelola
system informasi manajemen dan memiliki system informasi manajemen,
sedangkan nilai terendah diperoleh untuk indikator melaksanakan berkinerja baik
dengan skor 6,3 dengan kategori menuju SNP 4.
Kondisi nyata standar pengelolaan digambarkan dalam pembuatan
Rencana kerja sekolah (RKS), rencana kerja tahunan (RKT) ataupun rencana kerja
jangka menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)
22
yang dibuat oleh tim pengembang sekolah dan disosialisasikan kepada warga
sekolah, selain itu sekolah sudah melakukan pengisian instrumen rapor mutu
sekolah dan menginputkannya pada aplikasi rapor mutu sekolah dasar.
h. Standar Pembiayaan
Pembiayaan sekolah sepenuhnya masih mengandalkan bantuan pemerintah
dalam bentuk dana Bantuan Operasional Sekolah reguler. Sekolah belum mampu
untuk mencari sumber keuangan sendiri misalnya dengan membangun kerja sama
yang saling menguntungkan dengan pihak lain. RKAS disusun sebagai acuan
dalam pengelolaan dan pembiayaan kegiatan sekolah. Pengelolaan keuangan
sekolah dilakukan secara terbuka terhadap guru-guru, komite sekolah dan
orangtua siswa. Penggunaan anggaran sekolah selalu dilaporkan kepada pihak
yang berkepentingan secara berkala dan berkelanjutan.
Berdasarkan analisis rapor mutu sekolah tahun 2020 rata-rata capaian skor
standar pembiayaan mencapai skor 6,99 dengan kategori menuju SNP5 . Nilai
terendah standar pembiayaan adalah 6,99 dengan kategori SNP5 pada dari
APBD/APBN/Yayasan/sumber lainnya, sedangkan nilai tertinggi standar
pembiayaan dengan skor 7 dengan kategori SNP terdapat pada indikator-indikator
sebagai berikut: sekolah memberikan layanan subsidi silang, membebaskan biaya
bagi siswa yang tidak mampu, memiliki daftar siswa dengan latar belakang
ekonomi yang jelas, melaksanakan subsidi silang untuk membantu siswa yang
kurang mampu, memiliki laporan penggunaan dana, memiliki laporan yang dapat
diakses oleh pemangku kepentingan.
Pelaporan pembiayaan sekolah meliputi penerimaan dan pengeluaran

keuangan dan dibukukan melalui buku kas umum, buku kas tunai, buku pembantu
pajak, dan buku pembantu bank, selain itu penggunaan dana bos juga dilaporkan
melalui bosonline.kemdikbud.go,id.
23
BAB III
PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)
Pelaksanaan tindak lanjut dari Diklat Calon Kepala Sekolah dilaksanakan
melalui tiga tahap kegiatan antara lain: Rencana Proyek Kepemimpinan, Kajian
Manajerial Sekolah, dan Peningkatan Kompetensi. Ketiga kegiatan tersebut
diuraikan sebagai berikut
A. Pelaksanaan Rencana Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK)
Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) merupakan penjabaran rencana
pengembangan sekolah secara operasional yang di dalamnya memuat tindakan-
tindakan kepemimpinan calon kepala sekolah dalam menjalankan
program/kegiatan untuk memecahkan masalah pembelajaran dalam rangka
meningkatkan kompetensi calon kepala sekolah dan kinerja sekolah/madrasah
serta berdampak kepada peningkatan kualitas pembelajaran dan pencapaian
student wellbeing.
Tujuan Penyusunan Rencana Proyek Kepemimpinan antara lain: 1)
peningkatan kinerja sekolah; 2) peningkatan kompetensi kepala sekolah; dan 3)
peningkatan kualitas pembelajaran/Peningkatan kinerja sekolah yang didasarkan
dari hasil identifikasi permasalahan dan potensi di sekolah sendiri. Peningkatan
kompetensi kepala sekolah melalui 3 kompetensi kepala sekolah dengan 2
indikator, diutamakan yang rendah. Peningkatan prestasi/hasil belajar peserta
didik melalui penerapan gagasan/ide calon kepala sekolah.
Penyusunan RPK dalam rangkaian diklat Calon Kepala Sekolah dimulai
dari penugasan pada OJT 1 dan IST 1, yaitu: 1) mengidentifikasi masalah
pembelajaran yang terjadi di sekolah. Pada tahap ini calon kepala sekolah
bersama dengan guru-guru mengidentifikasi kelemahan-kelemahan yang ada di
sekolah berdasarkan rapor mutu yang meliputi standar kompetensi lulusan,
standar isi, standar proses dan standar penilaian pendidikan. Berdasarkan analisis
rapor mutu dan hasil musyawarah tersebut diputuskan untuk mengatasi masalah
dalam pembelajaran yaitu menurunnya kejujuran siswa selama dilaksanakan
kebijakan Belajar Di Rumah (BDR) akibat pandemi covid 19.
24
Selama proses belajar tentunya banyak kesulitan yang dialami, mayoritas siswa
mendapatkan kesulitan pada saat mereka belajar di rumah. Siswa yang
menemukan kesulitan selama belajar di rumah cenderung berlaku tidak jujur
dalam mengerjakan tugas-tugas maupun soal-soal saat ujian. Siswa cenderung
memilih langkah yang praktis dalam mengerjakan tugas-tugas dari guru, yaitu
dengan nyontek jawaban teman mereka yang lebih pandai, tugas dikerjakan orang
tuanya, menyampaikan sesuatu tidak sesuai dengan keadaan sebenarnya, suka
berbohong, suka memanipulasi informasi, tidak berani mengakui kesalahan,
kurang mengerti mana milik pribadi dan milik bersama, tidak terbiasa
mengembalikan benda yang bukan miliknya, kurang menghargai milik bersama,
tidak jujur dalam mengerjakan tugas.
HASIL ANGKET DARI
Menyontek
15 Tugas dikerjakan
oleh orangtuanya
13 45 Memanifulasi
informasi
10
17 Tidak berani mengakui
kesalahan
Tidak terbiasa mengembalikan
Diagram 4.1
Hasil Responden dari siswa
Dari data tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa kejujuran siswa selama
dilaksanakannya belajar di rumah mengalami penurunan yang sangat signifikan
dibandingkan dengan pada saat dilaksanakan pembelajaran tatap muka.
Berdasarkan masalah yang telah diidentifikasi tersebut selanjutnya dirumuskan
gagasan inovasi pemecahan masalah, untuk mengatasi masalah penurunan
karakter kejujuran siswa tersebut melalui sebuah kegiatan workshop dengan tema
Judul RPK adalah “Peningkatkan kompetensi guru dalam membentuk karakter
kejujuran siswa melalui workshop di SDN Pandawa Kecamatan Bantarkalong
Kabupaten Tasikmalaya”
25
1. Siklus Pertama
a. Persiapan
▪ Menyusun perencanaan tindakan secara rinci dan sistematis meliputi:
- kegiatan yang akan dilakukan,
- waktu kegiatan,
- personil yang terlibat, dan sejenisnya.
▪ Bekerja keras menyiapkan materi-materi dan panduan yang akan
digunakan dalam workshop.
▪ Berkoordinasi dengan narasumber dan teman sejawat yang akan
membantu pelaksanaan workshop dan sebagainya.
b. Pelaksanaan
▪ Dengan sepenuh hati mengawal pelaksanaan workshop.
▪ Melalui apersepsi memfasilitasi tanya jawab tentang prilaku, watak
atau ciri khas diri peserta didik.
▪ Dengan semangat memfasilitasi Workshop Pendidikan karakter
terutama karakter kejujuran.
▪ Dengan sabar memfasilitasi Workshop Pendidikan karakter terutama
karakter berbohong.
▪ Mengajukan solusi penumbuhan karakter dengan cara pembiasaan
dalam apersefsi dengan “ngaji tokoh” bercerita atau memutar video
cerita penumbuhan karakter, atau membaca surat-surat pendek
▪ Mengaktifkanlagi program kantin kejujuran
▪ Mengaktifkanlagi program AMS (ajengan masuk sekolah) dan SMS
(santri masuk sekolah)
▪ Mengaktifkanlagi salat duha di pagi hari menjelang siang dan salat
berjamah dzuhur serta baca qur’an tadarusan 20 menit sebelum pulang
▪ Mempasilitasi dalam KBM selalu mengaitkan pada penumbuhan
karakter yang positif
▪ Memberikan kesempatan kepada guru untuk penyusunan bahan ajar
yang selalu mengalokasikan waktu untuk kegiatan menumbuhkan
26
karakter baik dalam kegiatan afersepsi, kegiatan inti atau kegiatan

akhir.
▪ Dengan sabar dan telaten memberikan pendampingan kepada guru-
guru, jika dipandang perlu memberikan pembimbingan tambahan di
luar kegiatan workshop.
▪ Menindaklanjuti workshop dengan cara melakukan observasi ketika
guru melaksanakan KBM di dalam kelas atau di luar kelas dalam
pembelajaran dan sebagainya.
c. Monev
▪ Kepala sekolah melakukan monitoring pelaksanaan Workshop yang
meliputi monitoring perencanaan sampai akhir pelaksanaan Workshop
untuk mengetahui perkembangan dan mengidentifikasi apakah
kegiatan Workshop dijalankan sesuai perencanaan atau tidak.
▪ Kepala sekolah melakukan evaluasi pada akhir pelaksanaan Workshop
untuk mengetahui pencapaian indikator keberhasilan.
▪ Dalam kegiatan monev, kepala sekolah dan CKS akan membagikan
instrumen monev kepada guru, siswa untuk mengetahui aspek/hal-hal
yang sudah bagus atau aspek yang masih perlu peningkatan (kurang).
d. Refleksi
▪ Mencermati hasil evaluasi terhadap pencapaian indikator keberhasilan
program Workshop, khususnya yang masih kurang.
▪ Hasil dari kegiatan setelah kuisioer di isi oleh peserta
Tabel. 2.1
Rata-rata hasil kusioner kegiatan siklus 1
No Nama kegiatan Nilai Ket
1 Instumen monitoring pelaksanaan kegiatan 100,00 A
Workshop Pendidikan karakter
2 Angket Evaluasi hasil kegiatan 86,37 A
3 Program kegiatan Workshop Pendidikan karakter 83,92 B
4 Angket dampak keberhasilan program kegiatan RPK 75,37 B
27
terhadap peningkatan kualitas pembelajaran bagi

peserta didik
5 Angket pencapaian Students Wellbeing (kebahagiaan 66,23 B
murid)
Diagram 4.2
Keberhasilan siklus.1
▪ Membuat tindak lanjut tindakan untuk siklus kedua dengan cara

melakukan perubahan dan peningkatan pola pembimbingan secara
lebih intensif dengan pemanfaatan lingkungan sekitarnya.
Pada kegiatan peningkatan karakter siswa terutama karakter berbohong
ini, calon kepala sekolah menerapkan kegiatan dalam bentuk tindakan
membimbing guru-guru pembuatan RPP sekenario pembelajarannya yang
didalamnya selalu di kaitkan dengan kegiatan penumbuhkembangan
karakter siswa terutama karakter berbohong baik dalam kegiatan apersefsi,
kegiatan inti maupun dalam kegiatan penutup.
Kegiatan pendampingan ini dilakukan di SDN Pandawa dimana penulis
bertugas. Penulis mendamping terhadap enam orang guru kelas dan dua
orang guru bidang, karena penulis menyakini perubahan karakter harus ada
komitmen kebersamaan dari semua guru, guru adalah orangtua kedua bagi
para siswa, setelah kedua orangtuanya di rumah. Maka sewajarnya guru
28
mempunyai peranan besar dalam mentransfer ilmu dan memberi bekal

ilmu kepada para siswanya.
Betapa pentingnya peran yang dimiliki, sehingga guru dinilai
sebagai sosok berpendidikan yang diharapkan mampu mendidik anak
bangsa untuk masa depan. Membentuk generasi penerus bangsa yang
berkarakter Indonesia. Guru tidak sekedar mendidik dan memberikan
materi akademik saja di sekolah, namun lebih dari itu. Guru diharapkan
juga dapat menanamkan nilai-nilai positif pada siswa, karena guru
merupakan role model bagi para siswanya. Untuk mendukung hal ini, para
guru seyogyanya mengokohkan karakter dirinya dalam membangun
karakter para siswanya. Ada beberapa hal sederhana dapat dilakukan para
guru dalam membangun karakter siswa terutama karakter berbohong.
a. Menjadi contoh bagi siswa
Guru dipandang sebagai orang tua yang lebih dewasa oleh para
siswanya. Hal itu artinya, siswa menilai guru sebagai contoh dalam
bertindak dan berperilaku. Hal ini menuntut guru harus pandai dalam
menjaga sikap dan perilaku guna memberikan contoh terbaik. Dengan
mengingat diri sendiri sebagai contoh, maka guru akan lebih berhati-hati
dalam bersikap, sehingga lebih bijak dari setiap tindakan yang akan
diambil. Dari memberikan contoh, diharapkan murid bisa mengikuti sisi
positif yang dimiliki guru.
b. Menjadi apresiator
Sebagai guru hendaknya tidak hanya sekedar mementingkan nilai
akademis, tetapi juga mengapresiasi usaha siswanya. Sebagai pengajar,
menilai siswa dari segi akademis memang penting, namun juga perlu
diingat bahwa menghargai kebaikan yang dilakukan siswa juga sangat
perlu. Cara sederhana yang dapat dilakukan adalah dengan mengapresiasi
usaha siswa tanpa selalu membandingkan dengan nilai yang didapatkan.
Misalnya dengan memberikan pujian bagi siswa datang awal, rajin
mengerjakan tugas, atau bersikap baik selama di sekolah. Dengan
membiasakan hal kecil seperti itu, siswapun akan dapat mengapresiasi diri
29
atas usaha yang telah dilakukannya. Sehingga, akan terbangun karakter

yang terus mau belajar dan memperbaiki diri untuk lebih baik.
c. Mengajarkan nilai moral kejujuran pada setiap pelajaran
Kalau sekadar materi pelajaran, mungkin semua bisa saja tahu
karena tertulis dalam buku pelajaran. Tetapi bagaimana dengan nilai
moral? Untuk itu ada baiknya dalam setiap pelajaran, guru juga
menanamkan nilai moral yang bisa dijadikan bahan pelajaran hidup.
Misalnya, saat mengajarkan Matematika guru tidak hanya sekadar
memberikan rumus dan cara pengerjaan kepada siswa. Tetapi juga bisa
mengajarkan nilai kehidupan seperti dengan mengerjakan soal Matematika
kita bisa belajar untuk bersabar dan berusaha untuk memecahkan suatu
masalah dengan mengasah logika berpikir. Nah, dengan begitu, nantinya
ketika siswa menghadapi suatu masalah dalam hidupnya, dia bisa berpikir
optimis bahwa setiap masalah ada jalan keluarnya selama berusaha.
d. Bersikap jujur dan terbuka pada kesalahan
Guru juga manusia, sehingga tidak luput dari suatu kesalahan
meski tidak pernah berniat melakukan hal itu atau tanpa sengaja.
Misalnya, suatu ketika guru datang terlambat, salah dalam mengoreksi
jawaban siswa. Untuk memberikan contoh yang baik, guru sebaiknya mau
mengakui kesalahan yang dibuat sekecil apapun itu. Sehingga hal itu akan
teringat dalam diri siswa untuk bersikap yang sama ketika melakukan
kesalahan meski tidak disengaja. Mungkin terkadang ada rasa gengsi,
tetapi tetap harus dilakukan, karena itu bisa menjadi pelajaran yang baik
pada siswa. Bahwa sebagai manusia kita harus berani jujur sama diri
sendiri dan mau mengakui kesalahan yang telah diperbuat. Dari situlah
para siswa bisa belajar bagaimana cara untuk memperbaiki kesalahan dan
berani bertanggung jawab atas kesalahan yang diperbuatnya.
e. Mengajarkan sopan santun
Hal yang sering luput diajarkan di sekolah adalah bagaimana cara
bersikap sopan santun. Mungkin terdengar sederhana, tetapi ini merupakan
hal penting yang layak diajarkan kepada siswa untuk menjaga sikap dan
30
mengetahui mana yang benar dan salah. Tidak jarang guru menemui siswa
yang bersikap tidak sopan hanya karena mereka tidak tahu bagaimana cara
bersikap yang baik dan benar. Atau malah selama ini mereka mencontoh
sikap negatif orang di sekitarnya. Sehingga mereka menganggap itu
sebagai hal yang lumrah. Ada baiknya, ketika ada siswa bersikap kurang
baik atau kurang sopan, guru berperan untuk mengoreksi sikap tersebut.
Jangan memarahi, tetapi cukup mengingatkan saja bahwa sikapnya itu
kurang baik dan berikan alternatif tindakan lain yang lebih positif.
Gunakan pendekatan yang halus namun mengena.
f. Memberi kesempatan siswa belajar menjadi pemimpin
Saat ini, mempunyai karakter memimpin merupakan hal yang
krusial untuk dimiliki. Menyadari hal ini, ada baiknya guru juga bisa
membantu siswa untuk melatih jiwa kepemimpinan mereka. Cara
sederhananya, bisa dengan membuat tugas kelompok dan memastikan
setiap anggota mempunyai kesempatan sebagai ketua kelompok. Jadi,
tidak hanya siswa itu-itu saja yang jadi ketua kelompok, tetapi semua bisa
belajar jadi pemimpin. Setelah melakukan aktivitas ini, guru bisa
mengevaluasi hal positif yang bisa jadi pembelajaran siswa untuk
memimpin lebih baik lagi. Berilah masukan yang memotivasi, jadi bagi
siswa yang merasa kurang percaya diri bisa semangat untuk terus belajar
lebih baik lagi.
g. Berbagi pengalaman inspiratif
Tidak ada salahnya, sesekali menceritakan pengalaman personal
yang dimiliki guru untuk dibagikan kepada para siswa. Tidak harus cerita
yang hebat untuk menginspirasi, sekecil apapun pengalaman yang
diceritakan tetap bisa menjadi pembelajaran yang berguna untuk para
siswa. Dengan berbagi pengalaman, siswa jadi terinspirasi dan dapat
belajar dari pengalaman guru. Sehingga mereka tidak menjadi generasi
yang minder, namun generasi yang tetap melakukan kebaikan meskipun
itu dinilai kecil. Karena yang terpenting adalah karakter keberanian itulah
yang perlu ditanamkan guru kepada siswa. Itulah hal-hal sederhana yang
31
bisa dilakukan guru dalam membangun karakter pada siswa. Dengan cara
sederhana ini, diharapkan bisa mendidik siswa tidak hanya pada
kemampuan akademis saja tetapi juga pribadi yang positif, yang
berkarakter Indonesia.
Setelah diaadakannya kegiatan workshop pada hari senin, 13
September 2021 tentang “Peningkatkan kompetensi guru dalam
membentuk karakter kejujuran siswa melalui workshop di SDN Pandawa
Kecamatan Bantarkalong Kabupaten Tasikmalaya” di dapati nilai rata-
rata dari semua indicator kegiatan yaitu 82,37 angka (kuantititif) atau B
angka (kualitatif) Baik/memadai maka sangat perlu diadakannya siklus
ke dua.
Poto setelah 3.3

Kegiatan Workshop Siklus 1
2. Siklus Kedua
a. Persiapan
▪ Menyusun perencanaan tindakan siklus kedua secara rinci dan
sistematis meliputi: kegiatan yang akan dilakukan, waktu kegiatan,
personil yang terlibat, dan sejenisnya.
▪ Bekerja keras menyiapkan materi-materi dan panduan siklus kedua
yang akan digunakan dalam Workshop lanjutan.
32
▪ Melakukan koordinasi dengan kepala sekolah dan teman sejawat yang

akan membantu pelaksanaan workshop.
b. Pelaksanaan
Dengan sepenuh hati mengawal pelaksanaan Workshop. Melalui apersepsi
memfasilitasi tanya jawab dalam penyusunan bahan ajar yang mengaitkan
pada penumbuhan karakter atau pembiasaan yang positif. Dengan
semangat memfasilitasi Workshop dalam penumbuhan karakter terutama
karakter berbohong dalam penyusunan bahan ajar. Dengan sabar
memfasilitasi Workshop penggunaan penumbuhan karakter dalam
penyusunan bahan ajar. Memberikan kesempatan kepada guru untuk
berkreasi dan berinovasi dalam penyusunan bahan ajar. Dengan sabar dan
telaten memberikan pendampingan kepada guru-guru, jika dipandang
perlu memberikan pembimbingan tambahan di luar wokshop.
Menindaklanjuti warokshop dengan cara melakukan observasi ketika guru
melaksanakan kegiatan pembelajaran didalam atau diluar kelas, dan
sebagainya.
c. Monev
Kepala sekolah melakukan monitoring pelaksanaan workshop yang
meliputi monitoring perencanaan sampai akhir pelaksanaan workshop
untuk mengetahui perkembangan dan mengidentifikasi apakah kegiatan
workshop dijalankan sesuai perencanaan atau tidak. Kepala sekolah
melakukan evaluasi pada akhir pelaksanaan workshop untuk mengetahui
pencapaian indikator keberhasilan. Dalam kegiatan monev, kepala sekolah
akan membagikan instrumen monev kepada guru- guru dan siswa untuk
mengetahui aspek/hal-hal yang sudah bagus atau aspek yang masih perlu
peningkatan (kurang).
d. Refleksi
Mencermati hasil evaluasi terhadap pencapaian indikator keberhasilan
program workshop, khususnya yang masih kurang. Membuat kesimpulan
dengan cara melakukan penguatan(pola tugas mandiri) secara lebih
intensif melalui pemanfaatan fasilitas yang tersedia.
33
Hasil kegiatan siklus dua

Tabel. 2.2
Rata-rata hasil kusioner kegiatan siklus 2
1 Instumen monitoring pelaksanaan 100,00 A
kegiatan Workshop Pendidikan karakter
3 Program kegiatan Workshop Pendidikan 100,00 A
karakter
4 Angket dampak keberhasilan program 96,06 A
kegiatan RPK terhadap peningkatan
kualitas pembelajaran bagi peserta didik
5 Angket pencapaian Students Wellbeing 95,49 A
(kebahagiaan murid)
Diagram 4.3
Ketercapaian siklus 2
Siklus kedua dilaksanakan pada hari jumat tanggal 17 September 2021
dihadiri oleh semua guru dan kepala sekolah hampir sama materi
kegiatannya dengan siklus satu yang di perdalamnya materi tentang
sekenario pembuatan, dalam apersefsi selalu di kaitkan dengan
penumbuhan karakter dengan cara ngaji tokoh, bercerita kisah-kisah orang
yang jujur missal kisah nabi dan rosul atau dengan pemutaran pidio
34
pendek tentang karakter baik atau jujur atau juga bisa dengan membaca
ayat-ayat Al-qur’an untuk menanamkan akhlak mulia. Dalam kegiatan inti
guru selalu mengaitkan pada karakter baik serta di kegiatan akhir guru
memberi tugas kepada semua peserta didik untuk berprilaku jujur. Selain
kegiatan itu dibahas juga rencana pembelajaran RPP dijabarkan dari
silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya
mencapai KD. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban
menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran
berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik.
RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali
pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalangan RPP untuk setiap
pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.
Komponen RPP adalah:
1. Identitas mata pelajaran
2. Standar kompetensi
3. Kompetensi dasar
4. Indikator pencapaian kompetensi
5. Tujuan pembelajaran
6. Materi ajar
7. Alokasi waktu
8. Metode pembelajaran
9. Kegiatan pembelajaran
10. Penilaian hasil belajar
11. Sumber belajar
Suasana akrab dengan teman-teman guru telah tercipta sejak lama, hal
ini sangat membantu terhadap lancarnya keseluruhan program sekolah,
demikian halnya dengan tahapan-tahapan pelaksanaan kegiatan penulis
35
membuat kesepakatan mengenai aspek yang menjadi fokus tujuan dari

kegiatan serta meyakini alternatif solusi dengan adanya program
pembiasaan bagi siswa yang di pandang dapat meguatkan karakter baik
bagi siswa terutama karakter kejujuran yaitu :
a. Kantin kejujuran
b. Ngaji tokoh
c. Adanya AMS (Ajengan Masuk Sekolah)
d. Adanya Program SMS (Santri Masuk sekolah)
e. Adanya program kegiatan solat duha dan solat ber jamah duhur.
f. Memutar video pendek sebelum atau dalam kegiatan PBM
Nilai hasil setelah kegiatan siklus dua di dapati dari hasil rata-rata
keseluruhan adalah 98,31 Kategori Sangat Baik/Sangat Memadai (A)
Pada sesi refleksi hal-hal yang dibicarakan antara lain kekuatan proses
pembelajaran.
Poto 3.4
Kegiatan Siklus 2
B. Pelaksanaan Kemajuan Manajerial (meliputi 8 SNP di dua sekolah)

1. Persiapan
36
Diawali dari kegiatan yang dilakukan adalah Persiapan untuk mengkaji

aspek managerial diantaranya calon kepala sekolah (CKS) membaca materi
penyusunan aspek managerial agar calon memahami dan mengetahui
materi dimaksud sehingga dapat mengetahui kondisi ideal yang nyata
dilapangan, menyusun daftar pertanyaan untuk wawancara lembar
obervasi, dan lembar kajian managerial, koordinasi dengan kepala sekolah
asal dan sekolah magang dua dan merencanakan jadwal kegiatan
pengkajian serta kegiatan-kegiatan lain yang menunjang atas terkumpulya
informasi yang di butuhkan.
2. Pelaksanaan
Setelah berkoordinasi dengan Kepala Sekolah Asal dan Kepala
Sekolah Magang 2, calon Kepala Sekolah mengisi lembar kajian
managerial di sekolah asal dan sekolah magang 2 sesuai dengan kondisi
nyata yang ditemukan . Ada beberapa hal yang sudah sesuai dengan kondisi
ideal baik di sekolah asal maupun di sekolah magang 2, begitupun ada
beberapa kesenjangan dengan alternatif yang ditemukan.(matriks
terlampir).
a. Radar PMP SDN Pandawa (Sekolah Magang satu)
Grafik 4.4
Radar Mutu SDN Pandawa
37
b. Radar PMP SDN I Karanglayung (Sekolah Magang Dua)
Grafik 4.5
Radar Mutu SDN 1 Karanglayung
3. Hasil Pengkajian 8 Aspek Manajerial

Sekolah Magang 1 (SDN Pandawa)
1. Kajian standar kompetensi lulusan
Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Kelulusan yaitu :
1.1 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap katagori nilai 6,99
2.1 Lulusan kompetensi pada dimensi pengetahuan katagori nilai 7,00
3.1 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan katagori nilai
6,99
Dari ketiga aspek diatas penulis harus bisa menjabarkan
keberadaan SDN Pandawa teantang bagaimana kondisi idealnya, berapa
nilai raport mutunya, terus bagaimana kondisi nyatanya, lalu apa potensi
serta tantanganya dan apa rekomendasi atau solusi yang bisa ditawarkan.
Berdasarkan hasil kajian penulis keadaan SDN Pandawa pada standar
kelulusan bisa dijabarkan sebagai berikut:
Untuk kondisi ideal pada standar kompetensi lulusan
a. Siswa diharuskan mempunyai karakter yang baik, karena itu modal
utama menjadi orang sukses seta mempunyai ahkhla mulia
38
b. Guru harus lebih kreatif dalam membuat sekenario pembelajaran, serta

tingkatkan kegiatan KKG.
Sedangkan hasil raport mutu untuk standar Kompetensi Lulusan
secara beurutan sebagai berikut :6,99 (SNP 5), 7 (SNP 5), 6,99 (SNP 5).
Untuk ondisi nyata SDN Pandawa sebagai berikut :
a) Masih terdapat siswa yang melakukan tindakan kurang jujur pada
saat pembelajaran (nyontek tidak jujur)
b) Masih terdapat siswa yang suka berbicara kurang sopan dan
cenderung kasar.
c) Terbatas dalam mengikuti pembelajaran daring
d) Masih terdapat siswa yang kesulitan dalam mata pelajaran berhitung
(matematika)
e) RPP yang disusun belum sesuai dengan kebutuhan siswa
f) Motivasi belajar siswa masih rendah
g) Keterampilan literasi siswa masih rendah
Potensi atau kekuatan yang dimiliki oleh SDN Pandawa adalah
sebagai berikut:
a) Semangat siswa dalam mengikuti pembeljaran sangat baik
b) Ketika bertemu dengan guru siswa selalu megucapkan salam
c) Pembiasan solat dzuhur berjamaah sudah rutin dilaksanakan
d) Kedisiplinan siswa dalam mentaati tata tertib sangat baik
e) Prestasi belajar siswa mengikuti kegiatan O2SN ditingkat kecamatan
selalu diperhitungkan
f) Pencapaian nilai KKM pada tiap mata pelajaran selalu tuntas
g) Siswa dalam melakukan pengamatan serta mengajukan pertanyaan
dan mengumpulkan informasi dari permaslahan yang diajukan.
h) Kemampuan siswa dalam bidang olah raga selalu mendapat juara di
tingkat kecamatan
Adapun tantangan atau hambatan yang harus dihadapi diantaranya :
a) merubah sikap siswa dengan proses pembelajaran
39
b) Guru harus jadi sentral utama pigur anak dalam kegaiatn di sekolah
baik kelakuan, Bahasa serta kejujurannya.
c) Seluruh guru harus terus berinovasi mencari solusi dalan kegiatan
PBM supaya anak lebih semnagat belajar, serta pertahankan prestasi
yang sudah di raih
d) lemahnya supervise dalam pembelajaran melalui berbagai teknik dan
model supervisi
Sedangkan rekomendasi strategi atau solusi yang ditawarkan penulis
sebagai berikut
a) diadakan kegiatan workshop serta ada kegiatan sebelum atau
sesudah PBM tentang penumbuhan karakter
b) Untuk Pembuatan RPP dan kendala anak dalam PBM biasa
dipecahkan oleh kegiatan KKG
c) Harus adadana kolabaorasi dengan kegiatan lain, serta anak dibawa
ke dalam kegiatan nyata di lingkungan sekitar atau alam takambang
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Kompetensi Lulusan
SDN Negeri Pandawa Kecamatan Bantarkalong
2. Kajian Standar Isi
Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Isi yaitu
1. Perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi lulusan
katagiri nilai 6,99
2. Kurikulum sekolah dikembangkan sesuai prosedur katagori nilai 7
3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan katagori nilai
6,88
Dari ketiga aspek diatas penulis harus bisa menjabarkan keberadaan SDN
Pandawa teantang bagaimana kondisi idealnya, berapa nilai raport
mutunya,terus bagaimana kondisi nyatanya, lalu apa potensi serta
tantanganya dan apa rekomendasi atau solusi yang bisa ditawarkan.
Berdasarkan hasil kajian penulis keadaan SDN Pandawa pada standar isi
bisa dijabarkan sebagai berikut:
Untuk kondisi ideal pada standar Isi
40
a. Pengerjaan administrasi kantor seharunya ada TU

b. Pentingnya persiapan pembelajaran
c. Penyusunan Kurikulum harus melibatkan stikeholder
d. Adanya evaluasi pembelajaran setiap KBM
Sedangkan hasil raport mutu untuk standar Isi secara beurutan
sebagai berikut :6,99 (SNP 5), 6,99 (SNP 5), 6,88 (SNP 5).
Untuk Kondisi nyata SDN Pandwa pada standar isi sebagai berikut :
a. dokumentasi/ pengarsipan dokumen sekolah belum terorganisir
dengan baik
b. penyusunan scenario pembelajaran belum dilakukan dengan
baik
c. penyusunan KTSP belum melibatkan stakeholder terkait.
d. Intake siswa selalu menjadi kelemahan dalam penyusunan
KKM
Potensi atau kekuatan yang dimiliki oleh SDN Pandawa pada standar
isi adalah sebagai berikut:
a. penyusunan perangkat pembelajaran telah dilakukan guru sesuai
dengan standar yang ditentukan
b. guru telah melengkapi perangkat pembelajaran dengan lembar
kerja siswa
c. kurikulum sekolah dikembangkan sesuai dengan peraturan/
juknis penyusunan.
d. kurikulum disusun sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik
peserta didik
e. kurikulum dilksanakan sesuai peraturan
a. Kurangnya pemahaman guru dalam penyusunan standard isi
b. Sebagian besar tenaga pendidik lebih senang mempercayakan
pengembangan kurikulum pada orang-orang yang sudah terbiasa
Menyusun guru senior
41
Sedangkan rekomendasi strategi atau solusi yang ditawarkan

penulis sebagai berikut :
a. Diadakannya supervise secara berkala oleh kepala sekolah
b. Perlu adanya sosialisai yang menyeluruh dari pihak terkait
c. Kurikulum sekolah harus mencantumkan kompetensi siswa
yang ingin dicapai agar memenuhi kelayakan kecakapan hidup
serta analisisnya
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Isi SDN Pandawa
3. Kajian Standar Proses
Aspek SNP atau komponen
Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Proses SDN
Pandawa yaitu :
1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai ketentuan katagori
nilai 6,99
2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat katagori nilai 6,98
3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses
pembelajaran katagori nilai 6,99
Dari ketiga aspek diatas penulis harus bisa menjabarkan keberadaan
SDN Pandawa tentang bagaimana kondisi idealnya, berapa nilai raport
mutunya,terus bagaimana kondisi nyatanya, lalu apa potensi serta
tantanganya dan apa rekomendasi atau solusi yang bisa ditawarkan.
Berdasarkan hasil kajian penulis keadaan SDN Pandawa pada standar
proses bisa dijabarkan sebagai berikut :
Untuk kondisi ideal pada Standar Proses
dengan standar yang ditentukan guru telah melengkapi
perangkat pembelajaran dengan lembar kerja siswa
b. kurikulum sekolah dikembangkan sesuai dengan peraturan/
juknis penyusunan KTSP
Sedangkan hasil raport mutu untuk Standar Proses secara beurutan
sebagai berikut :6,99 (SNP 5), 6,98 (SNP 5), 6,99 (SNP 5).
42
Untuk Kondisi nyata SDN Pandawa pada Standar Prosei sebagai berikut :
a. sebagian guru belum menyusun RPP dengan baik sebagian guru
menyusun RPP secara copifaste
b. pelaksanaan KBM kurang sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran yang disiapkan
c. Media pembelajaran yang digunakan sangat sedikit
d. Tindak lanjut dalam setelah pembelajaran jarang dilaksanakan
e. orang tua siswa keberatan dengan pembelajaran daring
f. supervisi yang dilakukan tidak ditindaklanjuti dengan segera
g. supervisi yang dilakukan masih bersifat individial
h. belum terbentuknya komunitas Belajar pada tingkat sekolah
Potensi atau
kekuatan yang dimiliki oleh SDN Pandawa pada standar Proses
adalah sebagai berikut:
dengan standar yang ditentukan
b. guru telah melengkapi perangkat pembelajaran dengan lembar
kerja siswa
c. kurikulum sekolah dikembangkan sesuai dengan peraturan/
juknis penyusunan
d. kurikulum disusun sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik
peserta didik
e. Penyusunan silabus dan RPP sudah sesuai dengan kaidah-
kaidah yang seharusnya
a. Adanya motivasi serta bonus kepada guru yang melaksanakan
tugasnya denga maksimal, serat berhasil ke peserta didiknya
b. Guru harus lebih kreatif membuat sekenario pembelajaran
supaya siswa tidak jenuh
c. Segala kegiatan harus selalu di kominikasikan serta ada tindak
lanjut
43
d. Dalam proses pembelajaran mayoritas masih monoton dan

traditional
penulis sebagai berikut
a. Diadakannya Workshop/IHT serta pendampingan ke setiap guru
b. Diadakan diskusi kecil dengan guru senior
c. Danya penghargaan bagi guru yang kreatip dan inofatif
d. Perlu pengembangan proses pembelajaran yang lebih variatif
sesuai dengan tuntutan jaman
Yaitu pembelajaran berdifferensiasi
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Proses SDN Pandawa Kec.
Bantarkalong
4. Kajian Standar Penilaian Pendidikan
Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Penilaian
pendidikan yaitu :
1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi katagori nilai 7,00
2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel katagori nilai 6,99
3. Penilaian Pendidikan ditindaklanjuti katagori nilai 6,99
4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek katagori nilai 6,99
5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur katagori nilai 6,99
Dari kelima aspek diatas penulis harus bisa menjabarkan
keberadaan SDN Pandawa Kec. Bantarkalong tentang bagaimana
kondisi idealnya, berapa nilai raport mutunya,terus bagaimana kondisi
nyatanya, lalu apa potensi serta tantanganya dan apa rekomendasi atau
solusi yang bisa ditawarkan. Berdasarkan hasil kajian penulis keadaan
SDN Pandawa Kec Bantarkalong pada Standar Penilaian Pendidikan
bisa dijabarkan sebagai berikut :
Untuk kondisi ideal pada Standar Penilaian Pendidikan
44
a. Semua guru mengembangkan indikator pencapaian KD yang

sesuai kompetensi yang akan diukur yang mencakup ranah
sikap, pengetahuan dan keterampilan
b. Semua guru mengembangkan teknik penilaian yang objective
dan akuntabel serta memiliki tehnik penilaian yang lengkap
c. Memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran
(perbaikan RPP, perbaikan metode, pemanfaatan media,
pengelolaan kelas, dll
d. Semua guru mengembangkan instrument penilaian yang sesuai
dengan aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan
e. Semua guru melaksanakan penilaian tes dan non tes secara
teratur sesuai prosedur berdasarkan ranah dan ketentuan yang
berlaku
Sedangkan hasil raport mutu untuk Standar Penilaian Pendidikan
secara beurutan sebagai berikut : 7,00 (SNP 5), 6,99 (SNP 5), 6,99 (SNP
5).,6,99 (SNP 5), 6,99 (SNP 5)
Untuk Kondisi nyata SDN Pandawa pada Standar Penilaian
Pendidikan sebagai berikut :
a. siswa cepat puas dengan nilai yang diraihnya
b. Perolehan nilai siswa masih belum banyak peningkatan dari
tahun-tahun sebelumnya
c. Siswa kurang tertib dalam pelaksanaan ulangan harian dan
ulangan semester
d. Tehnik penilaian objektif terkadang terbentur dengan situasi
keberagaman kompetensi yang dimiliki peserta didik
e. Jumlah siswa yang banyak kurang memungkinkan melakukan
penilaian secara akuntabel
f. tindak lanjut hasil penilaian terhambat dengan waktu yang
terbatas
g. guru jarang melakukan perbaikan dan pengayaan
h. anatara kisi-kisi soal dan soal belum terpadu
45
i. Penilaian pada akhir pembelajaran kurang maksimal karena

waktu kurang memadai sehingga siswa selalu gelisah menjelang
akhir pembelajaran karenaa ingin cepat pulang
Potensi atau kekuatan yang dimiliki oleh SDN Pandawa pada
standar Penilaian Pendidikan adalah sebagai berikut:
a. KKM yang harus dicapai selalu diinformasikan kepada siswa
b. penilaian terhadap siswa direncanakan dengan baik
c. penilaian peserta didik dilakukan dengan obyektif
d. bagi siswa yang belum mencapai KKM, dilakukan remedial
e. hasil penilaian diketahui oleh peserta didik
f. penilaian dilaksanakan secara lisan, tulisan, dan penugasan
g. setiap menjelang akhir pembelajaran untuk mengetahui tingkat
penyerapan materi
h. Memberdayakan ayang ada sesuai dengan potensi tenaga
pengajar
a. Segala Tugas Rumah dan hasil efaluasi di komunikasikan
dengan anak didik
b. Pengembangan instrument penilaian lebih sering hasil copy
paste tanpa adanya modifikasi dengan kondisi dan situasi yang
ada
c. Pengembangan instrument tehnik penilaian lebih sering hasil
copy paste tanpa adanya modifikasi dengan kondisi dan situasi
yang ada
d. Karena kejar target untuk sampai pada materi berikutnya maka
kegiatan remedial dan pengayaan jarang dilakukan
e. Instrumen penilaian aspek dan keterampilan kadang terabaikan
f. Lebih ditingkatkan dan disempurnakan untuk mencapai SNP
46
a. Hasil pekerjaan anak diinformasikan dan di tempel di majalah

dinding supaya ada rasa dihargai bagi anak yang berprestasi,
untuk terus berkarya
b. Pembuatan evaluasi harus relevan denga indikator
c. Adakan pengayaan serta buat PTK untuk mendongkrak hasil
bagi siswa
d. Epaluasi kegiatan dari awal sampai akhir
e. Otimalisasikan waktu dengan kegiatan
f. guru perlu mempertahankan upaya pengembangan instrumen
dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik
penilaian yang mencakup aspek pengetahuan, keterampilan dan
sikap
g. Semua guru perlu mempertahankan upaya pengembangan
instrumen dan pedoman penilaian yang objective dan akuntabel
serta memiliki tehnik penilaain yang lengkap
h. Semua guru perlu untuk melaksanakan kegiatan remedial bagi
siswa yang belum memenuhi kriteria dan melaksanakan
kegiatan pengayaan bagi siswa yang memenuhi kriteria
i. Semua guru harus mengembangkan instrumen dan pedoman
penilaian yang sesuai dengan aspek sikap,pengetahuan dan
keterampilan
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Penilaian Pendidikan SDN
Pandawa Kecamatan Bantarkalong
5. Kajian Standar Pendidik dan Tenaga Kependikan
Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Pendidik dan Tenaga
Kependidikan yaitu :
1. Ketersediaan dan kompetensi guru sesuai ketentuan katagori
nilai 6,65
2. Ketersediaan dan kompetensi kepala sekolah sesuai ketentuan
katagori nilai 7,00
47
3. Ketersediaan dan kompetensi tenaga administrasi sesuai

ketentuan katagori nilai 4,2
4. Ketersediaan dan kompetensi laboran sesuai ketentuan katagori
nilai 0
5. Ketersediaan dan kompetensi pustakawan sesuai ketentuan
katagori nilai 0
Dari kelima aspek diatas penulis harus bisa menjabarkan
keberadaan SDN Pandawa Kec. Bantarkalong tentang bagaimana kondisi
idealnya, berapa nilai raport mutunya,terus bagaimana kondisi nyatanya,
lalu apa potensi serta tantanganya dan apa rekomendasi atau solusi yang
bisa ditawarkan. Berdasarkan hasil kajian penulis keadaan SDN Pandawa
Kec. Bantarkalong pada Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
bisa dijabarkan sebagai berikut :
Untuk kondisi ideal pada Standar Pendidik dan Tenaga
Kependidikan
a. Memiliki tenaga pendidik dan tenaga kependidikan sesuai
standar.
b. Jumlah tenaga pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan
kebutuhan.
c. Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S.1) atau diploma empat
(D-4) kependidikan atau non kependidikan pada perguruan
tinggi yang terakreditasi.
d. Memiliki sertifikat calon kepala sekolah /sebagai kelpala
sekolah dari Lembaga yang resmi
e. Memiliki SK sebagai guru SD
f. Kepala administrasi memiliki kualifikasi Pendidikan mimimal
D3
g. Memiliki sertifikat kepala tenaga administrasi dari Lembaga
yang ditetapkan pemerintah
h. Memiliki masa kerja telah 2 tahun
i. Memiliki Sk Pengangkatan sebagai kepala administrasi
48
j. Terdapat pelaksanaan urusan administrasi kepegawaian,

keuangan, sarpas, humas, persuratan, dan pengarsipan,
kesiswaan, kurikulum Pelaksanan urusan memiliki kualifikasi
akademik minimal SLTA/SMA
k. Terdapat petugas layanan khusus penjaga sekolah, tukang
kebun, tenaga kebersihan, pengemdi dan pesuruh
l. Memiliki satu orang kepala laboratorium yang sesuai setandar
m. Kepala Laboratorium memiliki SK pengangkatan sebagai kepala
laboratorium
n. Memiliki tenaga laboratorium minimal satu orang
o. Kualifikasi akademik kepala perpustakaan minimal S.1 atau D.4
jalur pendidik dan D2 Jalur teknisi
p. Memiliki masa kerja 3 tahun jalur guru dan 4 tahun jalur tenaga
kependidikan
q. Memiliki sertifikat pengelola perpustakaan dari Lembaga yang
di tetapkan pemerintah
r. Sesuai latar belakang Pendidikan (berijazah atau sertifikat
s. Kualifikasi akademik SMA atau sertifkat pengelola
perpusatkaan
Sedangkan hasil raport mutu untuk Standar Pendidik dan Tenaga
Kependidikan secara beurutan sebagai berikut :6,65 (Menuju SNP4), 7 (SNP 5),
4,2 (Menuju SNP 3).,0 (Menuju SNP 1), 0 (Menuju SNP 1)
Untuk Kondisi nyata SDN Pandawa pada Standar Pendidik dan Tenaga
Kependidikan sebagai berikut :
a. Tenaga pendidik dan tenaga kependidikan telah sesuai standar
b. Jumlah tenaga pendidik ada kekurangan yaitu PJOK dan PAI yang sudah
pindah kerja dan sedang proses pindah kerja lantaran sakit-sakitan
c. Kualifikasi akademik S.1
d. Setatus kepala sekolah masih PLT
e. Telah memiliki SK sebagai guru
f. Telah memiliki sertifikat pendidik
49
g. Kualifikasi OPS S.1

h. Masa Kerja OPS sudah 5 Tahun dan masih SK kepala Sekolah
Potensi atau kekuatan yang dimiliki oleh SDN Pandawa pada standar
Pendidik dan Tenaga Kependidikan adalah sebagai berikut:
a. Diajukanuntuk mendafatkan tunjangan sertifikasi bagi yang NON PNS
b. Memberdayakan ayang ada sesuai dengan potensi tenaga pengajar
c. setatus tugas di SD Pandawanya PLT karena kenyataan di lapangan sangat
kekurangan kepala sekolah
d. Kerjasama tim harus lebih kuat
e. Aktif di organisasi profesi
f. Sudah dinyatakan professional
g. Kegiatan serta keadaan di lapangan sudah tertangani meskipun belum
maksimal hasilya
a. Memotifasi untuk bekerja keras.
b. Harus terus di efaluasi pelaksanaan KBM dari setiap kelas terutama guru
bidang
c. Mengajuka calon kepala sekolah intuk di Diklat
d. Mengefektifkan waktu dalam berkegiatan
e. Membagi dan mengefektifkan waktu dalam berkegiatan
f. Kegiatan sesuai denga tujuan misi visi sekolah
g. Diperlukan payung hukum dari pemerintah
a. Optimalkan tenaga yang ada
b. Mengajukan ke dinas Kabupaten kekurangan tenaga pengajarnya sesuai
denga kebutuhan di lapanagan
c. Optimalisasi tenaga yang ada
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
SDN Pandawa Kec. Bantarkalong
6. Kajian standar saran aprasarana pendidikan
50

Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Sarana dan Prasarana
yaitu :
a. Kapasitas daya tampung sekolah memadai katagori nilai 5,67
b. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap dan
layak katagori nilai 4,50
c. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pendukung yang lengkap dan
layak katagori nilai 5,01
Dari ketiga aspek diatas penulis harus bisa menjabarkan keberadaan SDN
Pandawa tentang bagaimana kondisi idealnya, berapa nilai raport mutunya,terus
bagaimana kondisi nyatanya, lalu apa potensi serta tantanganya dan apa
rekomendasi atau solusi yang bisa ditawarkan. Berdasarkan hasil kajian penulis
keadaan SDN Pandawa pada Standar Sarana dan Prasarana bisa dijabarkan
sebagai berikut :
Untuk kondisi ideal pada Standar Sarana dan Prasarana
a. Memiliki kapasitas rombel yang sesuai dan memadai
b. Memiliki ruangkelas, laboratorium, perpustakaan dan
lapanganbermain sesuai dengan setandar
c. Memiliki setiap ruangan sesuai denga standar kebutuhan.
Sedangkan hasil raport mutu untuk Standar Sarana dan Prasarana secara
beurutan sebagai berikut : 5,67 (Menuju SNP 4), 4,50 (Menuju SNP
3), 5,01 (Menuju SNP 4)
Untuk Kondisi nyata SDN Pandawa pada Standar Sarana dan Prasarana
sebagai berikut :
a. Setiap rombel dipasiliatsi satu ruangan kelas. Ruangan serbaguna
dipakai untuk olahraga, ruanagan computer lengkap. Perpustakaan
lengkap. Ruangan UKS dan ruangan kantor ada serta lengkap
b. Dikatakan lengkap belum tapi Sebagian besar tersedia dan dapat
dimanpatkan oleh semua siswa dan guru
c. Setiap runagan
51
Potensi atau kekuatan yang dimiliki oleh SDN Pandawa pada Standar
Sarana dan Prasarana adalah sebagai berikut:
a. Ruang belajar 80% bagus sangat layak untuk pendukung KBM,
halaman luas dan di rabat beton
b. Penggunaan sarana dan prasarana yang tersedia harus maksimal
c. Penggunaan sarana dan prasarana yang tersedia harus maksimal
a. Dipelihara dengan maksimal. Bekerja bareng merawat dan
memelihara sekolah
b. Pemanfatan dan pemeliharaan sarana dan prasarana masih kurang
c. Tidak adanya Pemeliharaan terencana dan periodic sehingga bersifat
spontan
sebagai berikut
a. Penggunaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana lebih
dioptimalkan
b. Sekolah perlu menyusun perencanaan pemeliharaan secara terencana
dan periodik
c. Sekolah perlu menyusun perencanaan pemeliharaan secara terencana
dan periodik
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Sarana Dan Prasarana SDN
Pandawa Kec. Bantarkalong
7. Kajian standar pengelolaan pendidikan
Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Pengelolaan yaitu
1. Sekolah melakukan perencanaan pengelolaan katagori nilai 7,00
2. Program pengelolaan dilaksanakan sesuai ketentuan katagori nilai 6,99
3. Kepala sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas kepemimpinan
katagori nilai 6,30
4. Sekolah mengelola sistem informasi manajemen katagori nilai 7,00
52
Dari keempat aspek diatas penulis harus bisa menjabarkan keberadaan

SDN Pandawa tentang bagaimana kondisi idealnya, berapa nilai raport mutunya,
terus bagaimana kondisi nyatanya, lalu apa potensi serta tantanganya dan apa
keadaan SDN Pandawa pada Standar Pengelolaan bisa dijabarkan sebagai berikut
antara lain :
Untuk kondisi ideal pada Standar Pengelolaan
1. Penerimaan Peserta Didik :
Terdapat perencanaan peserta didik dengan mempertimbangkan daya tamping
sekolah Terdapat proses peserimaan peserta didik yang melipti :
a. Pembentukan panitia PPDB
b. Rapat kerja dan pembagian tugas
c. Proes pendaptaran
d. Proses seleksi
e. proses penentuan calon tepilih
f. Proses daptar ulang
2. Memiliki kelengkapan Dokumen I
3. Memiliki kelengkapan RKS
4. Melaksanakan kewajibannya dengan maksimal
5. Memiliki system informasi manajemen sesuai ketentuan
Sedangkan hasil raport mutu untuk Standar Pengelolaan secara beurutan sebagai
berikut :7,00 (SNP 5), 6,99 (SNP 5), 6,30 (Menuju SNP 4), 7,00 (SNP 5)
Untuk Kondisi nyata Pandawa pada Standar Pengelolaan sebagai berikut :
a. Penerimaan PPDB telah dilaksanakan sesusia dengn aturan PPDB
telah dilaksanaakan sesuai dengan aturan
b. Pembuatannya dilaksanakan oleh tim pengembang sekolah (TPS)
c. RKJM dan RKS disusun oleh tim penyeusun RKJM/RKS
d. Bekerja dengan baik tetapi terhambat oleh waktu kehadirannya karena
menjabat dua sekolah karena sangat kekurangan kepala sekolah
Pengelolaan adalah sebagai berikut:
53
a. Sekolah memilki Peraturan Tata Tertib Siswa da Guru dan juga

memilki Program Pengembangan Diri.
b. Semuaguru bisa bekerjasama untuk menyususn Dokumen I karena
hampr 50% tenaga pendidik di SDN Pandawa mampu megoprasikan
computer.
c. Sarana dan prasarana lengkap
d. Fasilitas dan SDM Cukup memadai
a. Pemahaman kewajiban tugas pungsi guru bukan hanya mengajar ke
anak didik tapi banyak administrasi yang harus di pahami dan di
kerjakan
b. Pemahaman kewajiban tugas pungsi guru bukan hanya mengajar ke
anak didik tapi banyak administrasi yang harus di pahami dan di
kerjakan
c. Pengelolaan secara maksimal pati dapat mengahasilkan yang terbaik
d. Evaluasi dan konsistensi masih kurang
sebagai berikut
a. Perlu ditaingkatkan lagi
b. Sekolah perlu meningkatkan kualitas dan kewibawaan kepemimpinan
sekolah agar mampu meningkatkan kinerja sekolah
c. Sekolah harus mencoba berbagai bentuk cara evaluasi
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Pengelolaan Pendidikan
SDN Pandawa Kec. Bantarkalong
8. Kajian standar pembiayaan
Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Pembiayaan yaitu
a. Sekolah memberikan layanan subsidi silang katagori nilai 7,00
b. Beban operasional sekolah sesuai ketentuan katagori nilai 7,00
c. Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik katagori nilai 6,99
54
Dari ketigat aspek diatas penulis harus bisa menjabarkan keberadaan SDN
Pandawa tentang bagaimana kondisi idealnya, berapa nilai raport mutunya,terus
bagaimana kondisi nyatanya, lalu apa potensi serta tantanganya dan apa
keadaan SDN Pandawa pada Standar Pembiayaan bisa dijabarkan sebagai
berikut:
Untuk kondisi ideal pada Standar Pembiayaan
a. Pembiayaan siswa di sekolah di kaper oleh dana BOS tampa ada
pungutan lain dari orangtua murid
b. Kegiatan sekolah seluruhnya di kaper oleh dana BOS
c. Kegiatan sekolah seluruhnya di kaper oleh dana BOS Sedangkan hasil
raport mutu untuk Standar Pembiayaan secara berurutan sebagai berikut :7,00
(SNP 5), 7,00 ( SNP 5 ), 6,99 (SNP 5).
Untuk Kondisi nyata Pandawa pada Standar Pembiayaan sebagai berikut:
• Segala pengadminsitrasian dibuat oleh guru yang diangkat sebagai
bendahara dengan SK Kepala Sekolah
Pembiayaan adalah sebagai berikut:
• Laporan Pertanggungjawaban selalu tepat waktu diberikan ke dinas
Kabupaten Tasikmalaya
a. diagendakan setiap guru PNS untuk mempunyai anak angkat sekolah
b. Mengajukan ke pemerintah daerah untuk mengangkat bendahara/TU
c. Selalu sesuai dengan ketentuan pada BOS K7A
d. Kerjasama dengan orang tua murid dengan di pelopori dan dipasilitasi oleh
dewan sekolah
Sedangkan rekomendasi strategi atau solusi yang ditawarkan penulis sebagai
berikut
a. Adanya pemahaman berbagiitu indah dan Mengajukan ke pemerintah daerah
untuk mengangkat bendahara/TU Sudah sesuai
b. Mengajukan ke pemerintah daerah untuk mengangkat bendahara/TU
55
c. Adanya silaturahmi dengan orangtua murid, dikemas dengan rapat tahunnan

dan
Mengajukan ke pemerintah daerah untuk mengangkat bendahara/TU
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Pembiayaan SDN Pandawa Kec.
Bantarkalong
B. PELAKSANAAN KAJIAN MANAGERIAL SDN 1 KARANGLAYUNG

KEC. BANTARKALONG
1. Persiapan
Persiapan yang dilakukan untuk mengkaji aspek managerial diantaranya
calon kepala sekolah membaca materi penyusunan aspek managerial agar calon
memahami dan mengetahui materi dimaksud sehingga dapat mengetahui kondisi
ideal,menyusun daftar pertanyaan untuk wawancara lembar obervasi, dan lembar
kajian managerial, koordinasi dengan kepala sekolah asal dan sekolah magang 2
dan merencanakan jadwal kegiatan pengkajian
2. Pelaksanaan
Setelah berkoordinasi dengan Kepala Sekolah Asal dan Kepala Sekolah
Magang 2, calon Kepala Sekolah mengisi lembar kajian managerial di sekolah
asal dan sekolah magang 2 sesuai dengan kondisi nyata yang ditemukan . Ada
beberapa hal yang sudah sesuai dengan kondisi ideal baik di sekolah asal maupun
di sekolah magang 2, begitupun ada beberapa kesenjangan dengan alternatif yang
ditemukan.(matriks terlampir).
3. Hasil Pengkajian 8 Aspek Manajerial

1. Kajian Standar Kompetensi Lulusan
Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Kelulusan yaitu
1. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap katagori nilai 6,99
2. Lulusan kompetensi pada dimensi pengetahuan katagori nilai 7,00
3. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan katagori nilai 6,99
56
Dari ketiga aspek diatas penulis harus bisa menjabarkan keberadaan SDN I
Karanglayung tentang bagaimana kondisi idealnya, berapa nilai raport
mutunya,terus bagaimana kondisi nyatanya, lalu apa potensi serta tantanganya dan
apa rekomendasi atau solusi yang bisa ditawarkan. Berdasarkan hasil kajian
penulis keadaan SDN I Karanglayung pada standar kelulusa bisa dijabarkan
sebagai berikut :
Untuk kondisi ideal pada standar kompetensi lulusan
1. Terlaksananya pendidikan agama dan akhlak mulia
2. Terlaksananya pendidikan kewarganegaraan dan kepribadian yang positif
3. Terlaksananya pendidikan ilmu pengetahuan dan teknologi
4.Terlaksananya pendidikan yang mengembangkan keterampilan hidup
Sedangkan hasil raport mutu untuk standar Kompetensi Lulusan secara beurutan
sebagai berikut :6,99 (SNP 5), 7 (SNP 5), 6,99 (SNP 5).
Untuk Kondisi nyata SDN I Karanglayung Kec. Bantarkalong sebagai
berikut :
a. Sekolah melaksanakan pendidikan agama dan akhlak mulia serta
pembiasaan lainnya
b. Sekolah telah melaksanakan pendidikan kewarganegaraan dan kepribadian
c. Melaksanakan sebagian pendidikan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam
mata pelajaran IPA dan IPS
d. Sekolah telah melaksanakan pendidikan olah raga dan kegiatan eskul
lainnya
Potensi atau kekuatan yang dimiliki oleh SDN I Karnglayung adalah sebagai
berikut:
a. Sekolah mengembangkan nilai – nilai agama dan akhlak mulia melalui
kegiatan pembiasaan yang diaksanakan setiap hari
b. Peserta didik dapat menggunakan/memanfaatkan berbagai informasi
tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis, dan kreatif
a. Semua peserta didik belum bisa menerapkan nilai nilai jujur dalam pergaulan
sehari – hari
57
b. Peserta didik belum dapat berpikir logis, kritis, dan kreatif .

c. Peserta didik belum mampu menggunakan/memanfaatkan informasi tentang
lingkungan sekitar secara logis, kritis dan kreatif
berikut
a. Sekolah perlu memfasilitasi pesrta didik untuk menerapkan dan menunjukan
sikap nilai – nilai jujur dan adil (Warung kejujuran)
b. Sekolah perlu menyusun program-program yang mampu mengembangkan
peserta didik dalam hal berpikir logis, kritis, dan kreatif (kelompok literasi)
c. Sekolah perlu memfasilitasi peserta didik agar mampu menggunakan
informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis dan kreatif
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Kompetensi Lulusan SDN I
Karanglayung
2. Kajian Standar Isi
Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Isi yaitu
1. Perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi lulusan katagori nilai
6,99
2. Kurikulum sekolah dikembangkan sesuai prosedur katagori nilai 7,00
3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan katagori nilai 6,88
Karanglayung teantang bagaimana kondisi idealnya, berapa nilai raport
penulis keadaan SDN I Karanglayung pada standar isi bisa dijabarkan sebagai
berikut :
Untuk kondisi ideal pada standar Isi
1. Muatan dan struktur pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam
kegiatan pembelajaran, termasuk Terdapat muatan lokal dan kegiatan kegiatan
ekstrakurikuler harus memuat karakter kompentensi sikap, pengetahuan dan
keterampilan
58
2. Menyusun kurikulum sebagai bagian dari kegiatan perencanaan sekolah melalui

kegiatan rapat kerja dan/atau lokakarya sekolah dan/atau kelompok sekolah
yang diselenggarakan sebelum tahun pelajaran baru.dengan melibatkan semua
pemangku kepentingan dalam pengembangan kurikulum
3. Mengacu kepada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
4. Sudah melakukan analisis kebutuhan peserta didik dalam menentukan muatan
lokal kekhasan satuan pendidikan
5. Alokasi waktu setiap mata pelajaran Sudah mengacu kepada Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
Sedangkan hasil raport mutu untuk standar Isi secara beurutan sebagai berikut :
6,99 (SNP 5), 7,00 ( SNP 5 ), 6,88 (Menuju SNP 5).
Untuk Kondisi nyata SDN I Karanglayung pada standar isi sebagai
berikut :
a. Kurang memuat karakteristik kompetensi sikap
b. Sudah sesuai
c. Semua kriteria yang ada dikondisi ideal terpenuhi kecuali Kurikulum
sekolah tidak memuat pendidikan Kecakapan Hidup.
Potensi atau kekuatan yang dimiliki oleh SDN I Karanglayung pada standar isi
adalah sebagai berikut:
a. Fasilitas dan sumber daya manusia cukup memadai
b. Fasilitas, sarana, prasarana dan SDM cukup memadai
c. Kondisi lingkungan cukup mendukung.
a. Belum semua Tenaga pendidik memahami tentang kurikulum secara
menyeluruh
b. Sebagian besar tenaga pendidik lebih senang mempercayakan
pengembangan kurikulum pada orang-orang yang sudah terbiasa
menyusun, dalam hal ini wakasek kurikulum
c. Perlu analisis yang mendalam tengtang jenis kecakapan hidup yang akan
dekembangkan
59

berikut
a. Perlu adanya sosialisai yang menyeluruh dari pihak terkait (Workshop)
b. Perlu adanya sosialisai yang menyeluruh dari pihak terkait dalam hal ini
dinas pendidikan
c. Kurikulum sekolah harus mencantumkan kompetensi siswa yang ingin
dicapai agar memenuhi kelayakan kecakapan hidup serta analisisnya
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Isi SDN I Karanglayung
3. Kajian Standar Proses
Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Proses yaitu
1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai ketentuan katagori nilai
6,99
2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat katagori nilai 6,96
3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses pembelajaran 6,99
penulis keadaan SDN I Karanglayung pada standar proses bisa dijabarkan
sebagai berikut :
Untuk kondisi ideal pada Standar Proses
a. Penyusunan silabus untuk semua mata pelajaran di sekolah berdasarkan SKL,
SI dan Panduan Penyusunan KTSP.
b. Penyusunan RPP disusun sesuai dengan sistematika (komponen) RPP.
c. Ketentuan-ketentuan dalam pengelolaan kelas yang sesuai dengan tuntutan
kompetensi, meliputi kegiatan pendahluan, inti dan penutup dilakukan secara
simultan
d. Setiap hari seluruh guru di pantau dalam melakukan proses pembelajaran
(mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran).
60
e. Semua guru di evaluasi dalam melakukan proses pembelajaran (mulai dari

tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran).
Sedangkan hasil raport mutu untuk Standar Proses secara beurutan sebagai
berikut :6,99 (SNP 5), 6,96 (SNP 5), 6,99 (SNP 5).
Untuk Kondisi nyata SDN 1 Karanglayung pada Standar Proses sebagai berikut :
a. Penyusunan silabus untuk semua mata pelajaran di sekolah berdasarkan
SKL, SI dan Panduan Penyusunan KTSP.
b. Penyusunan/pengembangan RPP disusun sesuai dengan sistematika
(komponen) RPP.
c. Ketentuan-ketentuan dalam pengelolaan kelas yang sesuai dengan tuntutan
kompetensi, meliputi kegiatan pendahluan, inti dan penutup
b. Pengawasan dan penilaian lebih tertuju pada hal –hal yang bersifat
administrasi (pada tahap perencanaan) kurang pada praktek dilapangan
(Pada tahap pelaksanaan.
Potensi atau kekuatan yang dimiliki oleh SDN 1 Karanglayung pada standar
Proses adalah sebagai berikut:
a. Penyusunan silabus dan RPP sudah sesuai dengan kaidah- kaidah yang
seharusnya
b. Dalam Proses pembelajaran bisa dikembangkan lebih variatif sesuai dengan
tuntutan materi yang ada
c. Bisa lebih hebat kolaborasi antara Kepala sekolah, Pengawas dan guru dalam
pelaksanaan PBM
a. Lebih sering menggunakan RPP hasil dari copy paste tanpa dimodifikasi
lagi padahal belum tentu sesuai dengan situasi dan kondisi yang ada
b. Dalam proses pembelajaran mayoritas masih monoton dan traditional
c. Kurangnya keberanian antara penilai dan yang ditilai pada proses PBM,
lebih banyak kompromi
berikut
61
a. Sekolah perlu terus melakukan perencanaaan/pengembangan atau

penyusunan RPP untuk setiap mata pelajaran secara lengkap dan
sistematis sesuai dengan komponen-komponen dalam RPP. Dan didorong
untuk lebih kreatif hasil produk sendiri
b. Perlu pengembangan proses pembelajaran yang lebih variatif sesuai
dengan tuntutan jamanYaitu pembelajaran berdifferensiasi
c. Perlu adanya keberanian yang lebih terutama bagi guru untuk diawasi dan
disupervisi pada saat PBM berlangsung
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Proses SDN 1 Karanglayung Kec.
Bantarkalong
4. Kajian Standar Penilaian Pendidikan
Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Penilaian pendidikan
yaitu :
1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi katagori nilai 7,00
2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel katagori nilai 6,99
3. Penilaian Pendidikan ditindaklanjuti katagori nilai 6,99
4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek katagori nilai 6,99
5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur katagori nilai 6,99
Dari kelima aspek diatas penulis harus bisa menjabarkan keberadaan SDN 1
penulis keadaan SDN 1 Karanglayung pada Standar Penilaian Pendidikan bisa
dijabarkan sebagai berikut :
Untuk kondisi ideal pada Standar Penilaian Pendidikan
a. Semua guru mengembangkan indikator pencapaian KD yang sesuai
kompetensi yang akan diukur yang mencakup ranah sikap, pengetahuan dan
keterampilan
b. Semua guru mengembangkan teknik penilaian yang objective dan akuntabel
serta memiliki tehnik penilaian yang lengkap
62
c. Memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran (perbaikan RPP,

perbaikan metode, pemanfaatan media, pengelolaan kelas, dll)
d. Semua guru mengembangkan instrument penilaian yang sesuai dengan aspek
sikap, pengetahuan dan keterampilan
e. Semua guru melaksanakan penilaian tes dan non tes secara teratur sesuai
prosedur berdasarkan ranah dan ketentuan yang berlaku
Sedangkan hasil raport mutu untuk Standar Penilaian Pendidikan secara
beurutan sebagai berikut : 7,00 (SNP5), 6,99 (SNP 5), 6,99 (SNP 5). 6,99
(Menuju SNP 5), 6,99 (Menuju SNP 4)
Untuk Kondisi nyata SDN I Karanglayung pada Standar Penilaian
Pendidikan sebagai berikut :
a. Semua guru mengembangkan indikator pencapaian KD yang sesuai
kompetensi yang akan diukur yang mencakup hanya cakupannya mayoritas
lebih kea rah aspek pengetahuan
b. Semua guru mengembangkan indikator pencapaian KD yang sesuai
kompetensi yang akan diukur yang mencakup hanya cakupannya mayoritas
lebih kea rah aspek pengetahuan
c. Memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran (perbaikan RPP,
perbaikan metode, pemanfaatan media, pengelolaan kelas, dll)
d. Hanya sebagian guru mengembangkan instrument penilaian yang sesuai
dengan aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan
e. Semua guru melaksanakan penilaian tes dan non tes secara teratur sesuai
prosedur berdasarkan ranah dan ketentuan yang berlaku
Penilaian Pendidikan adalah sebagai berikut:
i. Fasilitas dan sumber daya manusia cukup memadai untuk mengembangkan
instrument penilaian yang lebih komprehensip
j. Fasilitas dan SDM memadai untuk mengembangkan teknik penilaian yang
objective dan akuntabel serta memiliki tehnik penilaian yang lengkap
k. Melaksanakan kegiatan remedial bagi siswa yang belum memenuhi kriteria
dan melaksanakan kegiatan pengayaan bagi siswa yang memenuhi kriteria
63
l. Fasilitas dan SDM cukup memadai untuk mengembangkan instrument

penilaian yang sesuai dengan aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan
m. Fasilitasdan SDM mendukung
a. Pengembangan instrument penilaian lebih sering hasil copy paste tanpa
adanya modifikasi dengan kondisi dan situasi yang ada
b. Karena kejar target untuk sampai pada materi berikutnya maka kegiatan
remedial dan pengayaan jarang dilakukan
c. Instrumen penilaian aspek dan keterampilan kadang terabaikan
d. Lebih ditingkatkan dan disempurnakan untuk mencapai SNP
berikut
a. Semua guru perlu mempertahankan upaya pengembangan instrumen dan
pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian yang mencakup
aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap
b. Semua guru perlu mempertahankan upaya pengembangan instrumen dan
pedoman penilaian yang objective dan akuntabel serta memiliki tehnik
penilaain yang lengkap
c. Semua guru perlu untuk melaksanakan kegiatan remedial bagi siswa yang
belum memenuhi kriteria dan melaksanakan kegiatan pengayaan bagi siswa
yang memenuhi kriteria
d. Semua guru harus mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian yang
sesuai dengan aspek sikap,pengetahuan dan keterampilan
e. Semua guru perlu selalu melaksanakan penilaian (tes dan non tes) secara
teratur berdasarkan rencana yang dibuat dan ketentuan yang berlaku
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Penilaian Pendidikan SDN Pandawa
Kec. Bantarkalong.
5. Kajian Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan
Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Pendidik dan Tenaga
Kependidikan yaitu :
64
1. Ketersediaan dan kompetensi guru sesuai ketentuan kata gori nilai 6,62
2. Ketersediaan dan kompetensi kepala sekolah sesuai ketentuan kata gori nilai
7,00
3. Ketersediaan dan kompetensi tenaga administrasi sesuai ketentuan kata gori
nilai 0,00
4. Ketersediaan dan kompetensi laboran sesuai ketentuan kata gori nilai 0,00
5. Ketersediaan dan kompetensi pustakawan sesuai ketentuan kata gori nilai
0,00
Dari kelima aspek diatas penulis harus bisa menjabarkan keberadaan SDN 1
penulis keadaan SDN 1 Karanglayung pada Standar Pendidik dan Tenaga
Kependidikan bisa dijabarkan sebagai berikut :
Untuk kondisi ideal pada Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
a. Salahseorang guru memiliki kualifikasi S.2 setara yang lainnya memiliki
kualifikasi S1/ D IV kependidikan latar belakang akademik seluruh guru
sesuai dengan kebutuhan yaitu guru kelas. Tiga orang guru memiliki
Sertifikat Profesi Pendidik dari Pemerintah.
b. Kualifikasi akademik sarjana S2 dan (S1) atau diploma empat (D-IV)
kependidikan atau nonkependidikan pada perguruan tinggi yang terakreditasi.
c. Kualifikasi Kepala Administrasi minimal setara SMA (untuk SD), Setara D3
(untuk SMP) dan S1 (untuk SMA/SMK).memiliki sertifikat dari lembaga
pemerintah untuk menjadi Kepala Tenaga Administrasi.
d. Kualifikasi Kepala Laboratorium minimal S1 (bagi yang berasal dari guru)
atau D3 (bagi yang berasal dari Teknisi).
e. Kualifikasi Kepala Perpustakaan minimal setara S1/D4.
Sedangkan hasil raport mutu untuk Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
secara beurutan sebagai berikut :6,62 (Menuju SNP 4), 7,00 ( SNP5 ), 0 (Menuju
SNP 1) 0 (Menuju SNP 1), 0 ( Menuju SNP 1)
65
Untuk Kondisi nyata SDN I Karanglayung pada Standar Pendidik dan Tenaga
Kependidikan sebagai berikut :
a. Sudah sesuai
b. Sudah Sesuai
c. Belum Mempunyai Kepala Administrasi S1
d. Latar belakang pendidikan Kepala tidak linear
e. Belum mempunyai Kepala Perpustakaan setara S1/D4.
Pendidik dan Tenaga Kependidikan adalah sebagai berikut:
a. Sudah Sesuai
b. Sudah Sesuai
c. Belum mempunyai Kepala Administrasi.
d. Kepala Laboratorium memiliki pengalaman mengelola praktikum
e. Memiliki masa kerja lebih dari 4 tahun sebagai tenaga pustakawan sebelum
diangkat menjadi kepala perpustakaan.
a. Sudah sesuai
b. Sudah Sesuai
c. Sudah sesuai
d. Kepala Laboran tidak memiliki sertifikat yang diterbitkan oleh lembaga
pemerintah.
e. Sudah sesuai
berikut
• Sekolah perlu memfasilitasi untuk mencapai kualifikasi akademik Tenaga
Laboratorium agar sesuai SNP
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
SDN 1 Karanglayung
6. Kajian Standar Sarana Dan Prasarana Pendidikan
Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Sarana dan Prasarana yaitu :
66
a. Kapasitas daya tampung sekolah memadai Katagori nilai 5,47

b. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap dan layak
katagoro nilai 5,13
c. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pendukung yang lengkap dan layak
katagori nilai 4,62
Dari ketiga aspek diatas penulis harus bisa menjabarkan keberadaan SDN 1
penulis keadaan SDN 1 Karanglayung pada Standar Sarana dan Prasarana bisa
dijabarkan sebagai berikut :
Untuk kondisi ideal pada Standar Sarana dan Prasarana
a. Memiliki kapasitas daya tamping yang memadai, rasio lahan sesuai dengan
jumlah siswa, luas bangunan sesuai dengan jumlah siswa, memiliki ragam
prasasarana sesuai dengan ketentuan
b. Memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap dan layak dan
sesuai dengan standar seperti : R. Kelas, Kantor, Raung komputer,
perpustakaan dan lapangan
c. Memiliki sarana dan prasarana pendukung yang lengkap dan layak sesuai
standar seperti, ruang kepala, ruang guru, masjid, toilet.
Sedangkan hasil raport mutu untuk Standar Sarana dan Prasarana secara beurutan
sebagai berikut :5,47 (Menuju SNP4), 6,13 (Menuju SNP 4), 4,62 (Menuju SNP
4) Untuk Kondisi nyata SDN 1 Karanglayung pada Standar Sarana dan Prasarana
sebagai berikut :
a. Memiliki kapasitas daya tamping yang memadai, rasio lahan sesuai dengan
jumlah siswa, luas bangunan sesuai dengan jumlah siswa, memiliki ragam
prasasarana sesuai dengan ketentuan
b. Memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap dan layak dan
sesuai dengan standar seperti : R.Kelas, Ruang Kantor, Ruang Komputer,
perpustakaan dan lapangan olahraga
67
c. Memiliki sarana dan prasarana pendukung yang lengkap dan layak sesuai
standarSeperti, ruang kepala, ruang guru, masjid,toilet
Potensi atau kekuatan yang dimiliki oleh SDN 1 Karanglayung pada Standar
Sarana dan Prasarana adalah sebagai berikut:
a. Ruang belajar 80% bagus sangat layak untuk pendukung KBM, halaman
luas dan di rabat beton
b. Penggunaan sarana dan prasarana yang tersedia harus maksimal
c. Penggunaan sarana dan prasarana yang tersedia harus maksimal
a. Pemanfatan dan pemeliharaan sarana dan prasarana masih kurang
b. Tidak adanya Pemeliharaan terencana dan periodic sehingga bersifat
spontan
c. Dipelihara dengan maksimal. Bekerja bareng merawat dan memelihara
sekola
berikut
a. Penggunaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana lebih dioptimalkan
b. Sekolah perlu menyusun perencanaan pemeliharaan secara terencana dan
Periodic
c. dipertahankan
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Sarana dan Prasarana SDN 1
Karanglayung
7. Kajian Standar Pengelolaan Pendidikan
Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Pengelolaan yaitu
1. Sekolah melakukan perencanaan pengelolaan katagori nilai 7,00
2. Program pengelolaan dilaksanakan sesuai ketentuan katagori nilai 6,99
3. Kepala sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas kepemimpinan
katagori nilai 6,30
4. Sekolah mengelola sistem informasi manajemen katagori nilai 7,00
68
Dari keempat aspek diatas penulis harus bisa menjabarkan keberadaan

SDN 1 Karanglayung tentang bagaimana kondisi idealnya, berapa nilai raport
penulis keadaan SDN 1 Karanglayung pada Standar Pengelolaan bisa dijabarkan
sebagai berikut :
Untuk kondisi ideal pada Standar Pengelolaan
a. Melakukan perencanaan pengelolaan dengan mempunyai visi dan misi
sekolah dirumuskan selaras dengan visi misi dinas pendidikan dan
Kemdikbud
b. Sekolah memiliki program pengelolaan yang lengkap yang dilaksanakan
sesuai ketentuan
c. Memiliki kepemimpinan yang kuat dengan tugas dan tanggung jawab yang
jelas
d. Sekolah memilki perangkat IT yang lengkap sekolah memiliki personil yang
handal dalam mengelola IT sekolah memiliki akses jaringan internet
memanfaatkan fasilitas teknologi informasi dalam pengelolaan manajemen
sekolah
Sedangkan hasil raport mutu untuk Standar Pengelolaan secara beurutan sebagai
berikut : 7,00 (SNP5), 6,99(SNP 5), 6,30 (Menuju SNP 4), 7,00 (SNP 5)
Untuk Kondisi nyata SDN 1 Karanglayung pada Standar Pengelolaan
sebagai berikut
a. Sekolah memiliki visi dan misi yang dirumuskan secara bersama.juga
memiliki Program Sekolah Jangka Menengah ( 4 Tahun) dan Program
Tahunan, serta RKAS, juga memiliki Peraturan Akademik.dsb.
b. Sekolah memiliki dokumen I KTSP Sekolah memiliki dokumen II KTSP
Sekolah memiliki pedoman evaluasi pembelajaran Sekolah memiliki
pedoman pengembangan kurikulum
c. Kepala sekolah diangkat berdasarkan prosedur yang berlakuKepala
sekolah memiliki visi yang kuat dalam mengembangkan sekolah
69
Melibatkan guru, komite sekolah dalam pengambilan keputusan penting

sekolah/madrasah.
d. Sekolah memilki perangkat IT yang lengkap Sekolah memiliki personil
yang handal dalam mengelola IT Sekolah memiliki akses jaringan internet
Memanfaatkan fasilitas teknologi informasi dalam pengelolaan manajemen
sekolah
Potensi atau kekuatan yang dimiliki oleh SDN 1 Karanglayung pada
Standar Pengelolaan adalah sebagai berikut:
a. Sekolah memilki Peraturan Tata Tertib Siswa da Guru dan juga memilki
Program Pengembangan Diri.
b. Lokasi sekolah berdekatan dengan kantor polisi, puskesmas, kantor desa
bisa membangun kemitraan dalam pengelolaan pendidikan.
c. Kepala sekolah berpendidikan cukup tinggi, pangkat/golongan yang
cukup tinggi dan punya relasi baik dengan atasan
d. Fasilitas dan SDM Cukup memadai
a. Sudah sesuai
b. Evaluasi dan konsistensi masih kurang
c. Mengembangkan sekolah kearah yang lebih modern dan berdaya guna
d. Sekolah tidak memiliki berbagai bentuk penyebarluasan informasi seperti
(1) dokumen; (2) foto; (3) leaflet/selebaran; (4) booklet; (5) buletin; (6)
papan informasi, dan lain-lain dan juga tidak memiliki mekanisme
penyampaian pendapat, saran atau usulan untuk peningkatan mutu
layanan sekolah
berikut
a. Sekolah harus menetapkan merumuskan visi dan misi sesuai dengan prosedur
dan mensosialisasikannya kepada semua warga sekolah
b. Sekolah perlu mengembangkan Kurukulum secara terus menerus sesuai
tuntutan kebutuhan
70
c. Sekolah perlu meningkatkan kualitas dan kewibawaan kepemimpinan sekolah

agar mampu meningkatkan kinerja sekolah
d. Sekolah harus mencoba berbagai bentuk penyebarluasan informasi dan
seperti (1) dokumen; (2) foto; (3) leaflet/selebaran; (4) booklet; (5) buletin;
(6) papan informasi, dan lain-lain
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Pengelolaan Pendidikan SDN 1
Karanglayung
8. Kajian setandar pembiayaan
Aspek SNP atau komponen yang ada pada Standar Pembiayaan yaitu
a. Sekolah memberikan layanan subsidi silang katagori nilai 7,00
b. Beban operasional sekolah sesuai ketentuan katagori nilai 7,00
c. Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik katagori nilai 6,99
Dari ketigat aspek diatas penulis harus bisa menjabarkan keberadaan SDN 1
Karanglayung teantang bagaimana kondisi idealnya, berapa nilai raport
penulis keadaan SDN 1 Karanglayung pada Standar Pembiayaan bisa dijabarkan
sebagai berikut :
Untuk kondisi ideal pada Standar Pembiayaan
a. Sekolah memberikan layanan subsidi silang untuk peserta didik yang sangat
tidak mampu
b. Sesuai dengan Evaluasi Diri Sekolah (EDS) Sesuai dengan Skala Prioritas
Kebutuhan Sekolah Sesuai dengan Rencana Kerja Sekolah (RKS) Sesuai
dengan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)
c. Memiliki pedoman pengelolaan keuangan Memiliki pembukuan biaya
operasional (Buku Kas Umum/Tabulasi, Buku kas Pembantu resmi sumbar
dana, Buku Bank, Buku Pajak, Memiliki RKA-S)
Sedangkan hasil raport mutu untuk Standar Pembiayaan secara berurutan sebagai
berikut : 7 (SNP 5), 7 (SNP5 ), 6,66 ( SNP5 ).
71
Untuk Kondisi nyata SDN 1 Karanglayung pada Standar Pembiayaan sebagai

berikut
a. Sekolah telah memberikan layanan subsidi silang untuk peserta didik yang
benar-benar tidak mampu bahkan dilibatkan untuk sumbangan -sumbangan
orang ketiga seperti dana aspirasi, orang tua asuh, KIP dsb
b. Sesuai dengan Evaluasi Diri Sekolah (EDS) Sesuai dengan Skala Prioritas
Kebutuhan Sekolah Sesuai dengan Rencana Kerja Sekolah (RKS) Sesuai
dengan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)
c. Memiliki pedoman pengelolaan keuangan Memiliki pembukuan biaya
operasional (Buku Kas Umum/Tabulasi, Buku kas Pembantu resmi sumbar
dana, Buku Bank, Buku Pajak, Memiliki RKA-S)
Potensi atau kekuatan yang dimiliki oleh SDN 1 Karanglayung pada Standar
Pembiayaan adalah sebagai berikut:
a. Alumni –alumni yang sudah sukses bisa dilibatkan sebagai orang tua asuh
untuk peserta didik yang tidak mampu
b. Sudah sesuai
c. Memiliki laporan pertanggung jawaban pengelolaan keuangan (memiliki
laporan keuangan dana yang bersumber dari pemerintah dan masyarakat
a. Sudah sesuai
b. Tidak mengumumkan rencana investasi kepada pemangku kepentingan
berikut
c. Sekolah perlu selalu memanfaatkan biaya operasional sesuai dengan
perencanaan sekolah
d. Sekolah perlu mengumumkan rencana investasi kepada pemangku
kepentingan
Itulah hasil kajian penulis mengenai Standar Pembiayaan di SDN 1
Karanglayung
72
C. Peningkatan Kompetensi Berdasarkan AKPK yang Kurang di Sekolah

Hasil AKPK kami dua terendah akan yang akan di perbaiki adalah
kewirausahaan dan supervise.
a. Sekolah magang Ke-1
Sesuai dengan hasil (AKPK) penulis memiliki kelemahan pada kompetensi
kewirausahaan, oleh karena itu penulis sangat berupaya untuk meningkatkan
kompetensi tersebut dengan cara menggali pengalaman dari mentor satu di
sekolah asal serta terus terus ber kordinasi minta pembimbingan kepada pengajar
diklat.
1. Persiapan
Langkah pertama penulis berkordinasi dengan mentor satu, dengan semua
guru-guru serta komite sekolah berdiskusi apa yang akan dikembangkan di SDN
Pandawa tentang kewirausahaan. Hasil diskusi mengingat letak geografis sekolah
berada di pedesaan, budaya sekolah sangat kental dengan adat kedaerahan,
mayoritas pekerjaan orang tua murid adalah bertani berkebun dan buruh,
disepakati penulis mengengembangkan tentang pembibitan pohon albasiah
dengan teknik kolaborasi penugasan dan berkegiatan di sekolah dengan
narasumber memanggil orangtua murid yang ahli dalam pembibitan serta
berkoordinasi dengan kelompok tani setempat selanjutnya Penulis berdiskusi
dengan semua walikelas untuk melaksanakan kegiatan untuk pengadaan alat dan
bahan, disepakati bahan polibek dan bibit di beli dari uang kas kelas masing
masing dengan pembagian kewajiban ngisi di sesuaikan dengan kemampuan anak
terutama kemampuan kelas. Hasilnya nanti disepakati 50 % di bagikan ke anak 30
% di jual untuk modal selanjutnya dan 20 % ditanam di kebun sekolah.
2. Pelaksanan
Diawali dengan penjelasan cara mencari tanah yang subur untuk ngisi
polibek ke semua guru dan anak, penulis dan narasumber ahli pembibitan
menjelaskna bentuk tanah yang bagus dipakai untuk pembibitan yaitu tanah yang
bercampur dengan akar bambu yang sudah lapuk atau tanah yang bercampur
dengan sekam padi yang sudah lapuk karena jenis tanah itu tidak akan retak
apabila telat di siram. Semua peserta didik di beri polibek untuk di isi masing
73
masing dengan terus di bimbing oleh guru walikelas, guru olahraga, guru eskul
pramuka serta dipantau oleh ahli pembibitan yang di datangkan ke sekolah dengan
bergotong royong semua terlibat satuhari anak dapat mengisi polibek dengan
benar 5 polibek x 129 anak didik = 645 polibek terisi.
Teanaga ahli pembibitan selanjutnya menerangkan cara memilih bibit
yang baik serta cara menanamnya. Poroses awal bibit yang terpilih di rendam 3
menit dengan air panas terus di iriskan selanjutnya di taburkan di wadah sejenis
pipiti yang terbuat dari bambu alasannya apabila di siram airnya tidak mengendap.
Stelah satu minggu bibit itu akan tumbuh dan di pindahkan ke polibek yang di
simpan di tempat yang teduh serta aman
3. Hasil
Setelah berkegiatan kewirausahaan di sekolah magang ke-1 di dapat hasil
yang sangat positif diantaranya:
a. Anak merasakan bagaimana proses kegiataan yang nyata dan bisa menghargai
pada kegiatan itu.
b. Anak bisa merasakan keuntungan hikmah dari gotongroyong
c. Anak merasa bangga abahwa ia mampu menghasilkan produk yang bagus
d. Anak ada kegiatan rutin untuk merawat hasilnya dengan tanggung jawab
e. Anak jadi semnagat ke sekolah karena mempunyai tugas menyiran bibit
f. Waktu luang setelah KBM dipake untuk berkegiatan yang ber manfat
g. Kebun sekolah bisa terisi oleh tumbuhan yang ber manpaat
h. Anak akan berkegiatan menanam bibit di kebunnya masing-masing untuk
tabungan dimasa yang akan dating
i. Dukungan orang tua sangat potitif atas kegiatan yang di selenggarakan oleh
CKS
j. Terjalinnya silaturahmi anatara sekolah dengan kelompok tani melalui MOU
kegiatan pengembangan pertanian
k. Sekolah lebih aktif dalam kegiatan selaindari kegiatan pramuka dan olahraga
lainnya
74
b. di sekolah magang Ke-2

Sesuai dengan hasil (AKPK) penulis memiliki kelemahan pada kompetensi
supervsi. Oleh karena itu, penulis akan berupaya untuk meningkatkan kompetensi
tersebut dengan cara menggali pengalaman di sekolah magang ke-2.
1. Persiapan
Langkah pertama yang dilakukan penulis menghubungi kepala sekolah
magang ke-2 untuk meminta izin pelaksanaan peningkatan hasil (AKPK) yang
masih lemah, yakni pada kompetensi supervsi. Setelah mendapatkan persetujuan,
penulis berkoordinasi dengan kepala sekolah magang ke-2 tentang pentingnya
penulis menguasai kompetensi supervisi dengan menerapkan berbagai pendekatan
dan teknik yang tepat dalam rangka meningkatkan kinerja guru di sekolah magang
ke-1 tempat penulis bekerja. Melalui penjelasan kepala sekolah magang ke-2
penulis menyusun perencaan.
2. Pelaksanaan
Kegiatan yang dilakukan penulis di sekolah magang ke-2 tentang supervisi
pembelajaran ditempuh melalui tahapan-tahapan sebagai berikut:
a. Mengadakan diskusi dan tanya jawab dengan kepala sekolah magang ke-2
untuk menyamakan persepsi.
b. Melakukan wawancara dengan kepala sekolah magang ke-2 untuk menggali
ide-ide kreatif dalam penyusunan program supervisi yang efektif dan efisien.
c. Menyusun program supervisi berdasarkan saran dan masukan dari kepala
sekolah magang ke-2.
d. Menyusun jadwal supervisi dengan mempertimbangkan saran dan masukan
dari kepala sekolah magang ke-2.
e. Menyusun dan mengembangkan instrumen supervisi berdasarkan saran dan
masukan dari kepala sekolah magang ke-2.
f. Dengan seijin kepala sekolah magang ke-2 penulis melakukan wawancara
dengan guru.
g. Menyusun lembar monitoring dan evaluasi berdasarkan saran dan masukan
75
h. Menyusun program tindak lanjut supervisi berdasarkan saran dan masukan

3. Monitoring dan Evaluasi
Kegiatan monitoring dan evaluasinya yang dilakukan penulis dengan cara
membagikan instrumen lembar monitoring dan evaluasi kepada kepala sekolah
dan guru di sekolah magang ke-2. Berdasarkan data hasil monitoring dan evaluasi
tersebut penulis memperoleh gambar pengalaman nyata tentang pentingnya
supervisi pembelajaran yang menyenangkan dapat dilaksanakan oleh seluruh
kepala sekolah.
4. Hasil
Hasil yang diperoleh berupa pengalaman nyata tentang supervisi akademik
mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, tindak lanjut, dan monev. Berdasrkan
pengalaman tersebut, betapa pentingnya kepala sekolah melaksanakan supervisi
akademik yang menyenangkan. Sehingga dapat membantu para guru
meminimalisasi permasalahan dalam mengelola kegiatan pembelajaran.
76
BAB IV
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan kegitan yang telah dilaksanakan oleh guru peserta RPK, dapat
disimpulkan bahwa kegiatan tersebut bersifat produktif, kreatif, inovatif, rekreatif,
serta mampu membangun kesadaran kolektif. Penulis sebagai peserta pelatihan
banyak beroleh pengalaman, wawasan, dan pengetahuan. Pengalaman, wawasan,
dan pengetahuan tersebut lebih nyata setelah melaksanakan RPK, melakukan
workshop pembentukan karakter terhadap seluruh guru serta seluruh siswa-siswi
SDN Pandawa UPTD Pendidikan Wilayah Bantarkalong, melakukan pengkajian
terhadap materi managerial, dan melakukan peningkatan AKPK yang rendah di
sekolah magang ke-2.
Penulis sangat yakin bahwa pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan
(RPK) ini telah mencapai tujuan sebagai berikut:
1. Meningkatkan kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi,
dan kemampuan sosial kepala sekolah.
2. Meningkatkan karakter siswa terutama dalam karakter berbohong
mengedepankan nilai-nilai kejujuran baik dalam KBM maupun
dilingkungan sekitarnya.
3. Meningkatkan kemampuan guru dalam membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang di selalu di kaitkan dengan nilai-nilai karakter
baik siswa
4. Meningkatkan kinerja sekolah pada salah satu Standar Nasional
Pendidikan(SNP) yakni “Standar Kompetensi Lulusan”.
5. Meningkatkan kemampuan guru terhadap sembilan kajian manajerial kepala
sekolah secara optimal.
6. Meningkatkan kemampuan guru dalam melakukan AKPK yang rendah.
Melalui kegiatan RPK penulis dapat melatih diri serta membangun
kesadaran kolektif terkait dengan minimal empat kemampuan yang harus dimiliki
oleh seorang kepala sekolah yakni; kemampuan mengarahkan, memberdayakan,
menggerakkan,dan mengembangkan sumber daya sekolah.
77
B. Saran
Berdasarkan pengalaman selama RPK penggalian informasi terkait
persekolahan, ternyata dalam implementasinya masih ditemukan banyak hal yang
belum sesuai dengan ketentuan yang diatur oleh pemerintah. Oleh karena itu,
pemerintah pusat dan daerah harus melakukan monev secara optimal dan
berkelanjutan. Monev yang penulis maksudkan dilaksanakan terhadap
keseluruhan program dan proses pendidikan pada setiap jenjang persekolahan.
Bagi pemerintah pusat dan daerahwajib menyiapkan anggaran yang cukup
untuk mencerdaskan para kepala sekolah di seluruh wilayah hukum NKRI.
Karena sesungguhnya tidak akan pernah dijumpai sekolah yang baik dipimpin
oleh “kepala sekolah yang mutunya rendah”. Sekolah yang baik akan selalu
memiliki kepala sekolah yang baik pula. Hal ini memberikan gambaran bahwa
faktor kepala sekolah memberi kontribusi yang signifikan terhadap keefektifan
suatu suatu sekolah.
Bagi teman-teman kepala sekolah kita diberi amanah tugas mulia untuk
memimpin sekolah, yang mau tidak mau maju mundurnya sekolah, terbentuk
karkternya yang baik bagi anak didik atau tidak itu bagian dari tanggungjawab
kepala sekolah. Muka kepala sekolah adalah muka sekolah. Kita harus bekerja
maksimal sesuai denga misi dan visi yang di sepakati oleh warga sekolah.
78
DAFTAR PUSTAKA
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat GTK. 2021. Bahan Bacaan

Diklat Calon Kepala Sekolah: Rencana Tindak Lanjut. Jakarta.
Kemdikbud.

Diklat Calon Kepala Sekolah Manjerial Sekolah. Jakarta. Kemdikbud.

Diklat Calon Kepala Sekolah: Pembentukan Karakter Kepala Sekolah.
Jakarta. Kemdikbud.

Diklat Calon Kepala Sekolah: Coaching dalam Supervisi Guru dan
Tenaga Kependidikan. Jakarta. Kemdikbud.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat GTK. 2021. Bahan

Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luar Jaringan Tahun
2021. Jakarta. Kemdikbud.
Dr. Diyan Krisdiana, A.Pi., M.Si. 2021. Perkuliahan Diklat Calon Kepala
Sekolah Kabupaten Tasikmalaya Tahun 2021.
79
RIWAYAT HIDUP
Asep, lahir di Bantarkalong Tasikmalaya 01 Oktober 1980, dari pasangan

Ny. Rohanah (Alm) dan H. A. Hamid (Alm).
Riwayat Pendidikan
- Sekolah Dasar di SDN Pandawa Desa Pamijahan Kecamatan Bantarkalong

Kabupaten Tasikmaya Lulus 1992
- Sekolah menengah pertama di SMPN 1 Bantarkalong Kec. BAntarkalong
Kab. Tasikmalaya lulus tahun 1995
- Sekolah menengah Atas di SMUN 1 Karangnunggal Kec. Karangnunggal
Kab. Tasikmalaya lulus tahun 1998
- Diploma II (D-2) Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas
Pendidikan Indonesia lulus pada tahun 2002.
- Sarjana Pendidikan (S-1) PGSD di UPI pada tahun 2008.
- Magister Manajemen Konsentrasi Pendidikan dari Sekolah Tinggi
Manajemen IMMI tahun lulus 2013
Riwayat Pekerjaan
- Menjadi guru sukarelawan pada bulan Oktober tahun 2002.

- Menjadi Guru Bantu Sekolah (GBS) di SDN Pandawa Kecamatan
Pamulihan Kabupaten Tasikmalaya pada bulan Juni 2003
- PNS di SDN Pandawa terhitung mulai tanggal 1 Januari 2007 sampai
dengan sekarang.
80
LAMPIRAN LAMPIRAN
I. MATRIK RPK
Matrik Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK)
Nama : Asep, S.Pd.,MM

Instansi : SDN Pandawa
Masalah yang dipilih : Rendahnya Kejujuran Siswa
Pemecahan Masalah : Melaksanakan Workshop Pendidikan Karakter
Judul RPK : “Peningkatkan kompetensi guru dalam membentuk
karakter kejujuran siswa
melalui workshop di SDN Pandawa Kecamatan Bantarkalong Kabupaten Tasikmalaya”
Metode Pencapaian
Program/
Tujuan Indikator Keberhasilan Langkah-langkah Kegiatan Sumber Daya Pengumpulan Students
Kegiatan
Data Wellbeing
a B C D E f G
persiapan: 1. Kejujura
n siswa
1. Meningka - Menyampaikan sesuatu Workshop 1. Rapat sekolah dalam Guru, murid, Wawancara,
dalam
tkan sesuai dengan keadaan yang Pendidikan pembentukan panitia komite sekolah studi
karakter sebenarnya belajar
Karakter workshop orang tua siswa, dokumen,
kejujuran - Tidak Berbohong meningk
2. Pengajuan proposal observasi,
siswa - Tidak memanipulasi at
informasi workshop kepada kepala
- Berani mengakui kesalahan sekolah
- Mengerti mana milik pribadi 3. Penentuan peserta, jadwal, 2. Rasa
dan milik bersama pendanaan, dan percaya
- Terbiasa mengembalikan narasumber workshop diri
benda yang bukan miliknya.
4. Menentukan materi atau siswa
- Menghargai milik bersama.
- Mau mengakui kesalahan substansi yang akan meningk
- Jujur dalam mengerjakan dibahas dalam workshop at
tugas 5. Menentukan tempat
81
workshop
6. Mempersiapkan sarana
dan fasilitas yang 3. Siswa
memadai. merasa
Foto, video,
senang
dokumen lain
dan tidak
yang relevan
pelaksanaan: bosan
mengikut
1. guru-guru dihadirkan di
sekolah i
pembelaj
2. peserta dibagi menjadi
aran
beberapa kelompok sesuai
kelasnya masing-masing. -
3. Curah pendapat tentang
nilai-nilai kejujuran
2. Meningka Kompetensi Kepribadian: 4. Mengidentifikasi indikator –
tkan indikator karakter kejujuran
kompeten Calon Kepala Sekolah harus: 5. Paparan materi pokok
si Kepala tentang kejujuran
Sekolah 1. Selaras antara perkataan dan
perbuatan
2. Berbagi pengetahuan dan monev:

pengalaman dengan teman
sejawat berkaitan dengan 1. Setelah pelaksanaan
tugas sehari-hari kegiatan workshop,
Ketua panitia
menyampaikan laporan
Kompetensi Kewirausahaan: kegiatan kepada kepala
sekolah
Calon kepala sekolah:
2. Pendokumentasian
1. Mampu mengidentifikasi berkas-berkas workshop
kebutuhan sekolah dalam hal 3. Menginventarisir
alat dan bahan kesulitan-kesulitan apa
pembelajaran.
82
2. Mampu menjalin kemitraan yang dialami peserta

dengan Komite Sekolah selama melakukan
dalam rangka kegiatan
mensosialisasikan program
4. Memeriksa bahan-bahan
sekolah kepada masyarakat
Kompetensi Sosial apakah sudah cukup atau
masih ada yang kurang
Calon Kepala Sekolah: refleksi:
1. Memahami cara melakukan 1. Kegiatan workshop

evaluasi dan perbaikan sangat bermanfaat dalam
terhadap program dan meningkatkan karakter
kegiatan kerjasama dengan
kejujuran warga sekolah
perseorangan dan institusi
pemerintah atau swasta. tindak lanjut:
2. Memiliki pengalaman dalam
menggalang bantuan dari 1. Menyusun jadwal
semua warga sekolah tempat workshop selanjutnya
saya bertugas untuk 2. Melakukan pemantauan
meringankan penderitaan ketercapaian nilai-nilai
warga sekolah tempat saya kejujuran pada peserta
bertugas untuk meringankan didik
penderitaan
3. Menganal 1. Menyampaikan sesuatu

isis sesuai dengan keadaan
dampak sebenarnya
peningkat 2. Tidak berbohong
an 3. Tidak memanipulasi
kualitas informasi
pembelaja 4. Berani mengakui kesalahan
ran bagi 5. Mengerti mana milik pribadi
murid. dan milik bersama
6. Terbiasa mengembalikan
benda yang bukan miliknya.
83
7. Menghargai milik bersama.

8. Mau mengakui kesalahan
9. Jujur dalam mengerjakan
tugas
84
II. JURNAL KEGIATAN HARIAN

Jurnal Harian Pelaksanaan RTL
No. Hari/Tanggal Kegiatan Keterangan

a b c d
1. Rabu / 1 -Mengikuti geogle meet mengenai Presensi kehadiran dan poto
September 2021 pengantar kegiatan pembelajaran OJT 2 kegiatan
-Diskusi pelaksanaan proyek
kepemimpinan
PEMBIMBINGAN KE. 1
2. Kamis / 2 Laporan kepada kepala sekolah tentang Notulen dan daftar hadir
Septemner 2021 program RPK dan PK yang akan diangkat kegiatan
di SDN pandawa
serta poto kegiatan
Meminta bantuan supaya seluruh guru dan
siswa terlibat penuh atas kegiatan
3. Jumat / 3 Sosialisasi kepada guru tentang kegiatan Beita acara kegiatan

Sepetember RPK dan PK dan Tindak Lanjut dari
2021 Diklat Calon Kepala Sekolah tahun 2021 Notulen dan daftar hadir
rapat dan Vidio Kegiatan
4. Sabtu / 4 Penyusunan proposal dan SK Panitia Dokumen Proposal dan SK

September 2021 Workshop serta penjelasan kepada seluruh Panitia Workshop
panitia dan poto kegiatan PK dengan
peserta didik
5. Minggu / 5
Sepetember
2021 LIBUR LIBUR
6. Senin / 6 PEMBIMBINGAN KE.2

Sepetember
2021 Melaporkan kemajuan PK - Diskusi pada LMS
85
Diskusi pembimbingan pelaksanaan RPK
7. Selasa / 7 Penyusunan Materi dan bahan presentasi Materi Workshop dan Slide
Sepetember presentasi (power point) serta
2021 Serta penjelasan kegiatan PK kepada poto kegiatan
siswa-siswi serta panduan workshop
8. Rabu / 8 Mencari Rapor Mutu Sekolah dan Profil Hardcopy Rapor Mutu dan
Sepetember Sekolah Induk Profil Sekolah Induk
2021
9. Kamis / 9 LIBUR Kegiatan pendampingan ke 3

Sepetember (goomeet) dialihkan ke hari minggu
2021 LIBUR
10. Jumat / 10 Menyusun undangan dan menggandakan Undangan dan angket monev
Sepetember angket monev workshop
2021
11. Sabtu / 11 Menyiapkan tempat dan fasilitas Foto kegiatan

Sepetember Workshop serta berkegiatan PK dengan
2021 peserta didik
12. Minggu / 12 Poto Kegiatan

Sepetember
2021 PEMBIMBINGAN KE. 3
Pelaksanaan rencana proyek RPK di
Sekolah asal
13.. Senen / 13 Pelaksaanaan Workshop Daftar Hadir,Berita Acara

Sepetember Kegiatan, Angket dan video
2021 kegiatan serta foto-foto
86
kegiatan
14. Selasa / 14 Tindak lanjut kegiatan wakshop

Sepetember berdiskusi curah pendapat dengan semua
2021 guru-guru dan kepala sekolah tentang Foto kegiatan dan daftar
pembentukan karakter di kelasnya masing- hadir
masing setelah diadakannya workshop
15. Rabu / 15 Mengolah hasil kegiatan serta Foto kegiatan

Sepetember mengepaluasi, merencanakan Tindakan
2021 selanjutnya
Melakkan Kajian Manajerial
16. Kamis / 16 Penyusunan Bagian Awal Draft Laporan Draft Cover, Pengesahan,
September 2021 Kata Pengantar, Ucapan
Terima kasih, Daftar isi,
Daftar Tabel, Daftar Gambar,
Daftar Grafik
17. Jumat / 17 Kegiatan Siklus 2 Berita acara kegiatan, Foto
Sepetember kegiatan dan daftar hadir
2021 serta video kegiatan
18. Sabtu / 18 Melakukan pendampingan kepada guru- Foto kegiatan dan daftar
Sepetember guru yang belum maksimal dalam hadir
2021 menerapkan Pendidikan karakternya
setelah diadakannya workshop siklus satu
dan dua. Serta wawancara tentang
kegiatan KM
87
19. Minggu / 19
Sepetember
2021 LIBUR LIBUR
20. Senin / 20 Draft Laporan Bab I a. Latar

September 2021 belakang b. Tujuan OJT2 c.
Penyusunan Bagian Pendahuluan Draft Hasil yang diharapkan OJT2
Laporan
Progres Kemajuan Penyusunan Laporan
Vidio Unjuk Kerja.
21. Selasa / 21 Draft Laporan RTL
September 2021
Penyusunan Draf laporan RTL BAB I-
BAB IV. Kegiatan PK di Sekolah Magang
1
22. Rabu / 22 Laporan kepada kepala sekolah tentang Poto kegiatan dan dan berita
September 2021 program PK yang akan dipelajari di SDN I acara
Karanglayung
Meminta bantuan supaya seluruh guru
terlibat penuh atas segala kegiatan yang
direncanakan
23. Kamis / 23 Megikuti rapat dinas sekolah, serta diskusi Poto kegiatan, berita acara
September 2021 tentang supervise dengan guru-guru semua dan Daftar hadir kegiatan
di Sekolah magang 2 serta dilanjutkan
dengan kajian manajerial
24. Jumat / 24 Meminta Rapor Mutu dan Fropil Sekolah Poto kegiatan dan berita
September 2021 serta memita penjelasan langsung dari acara
kepala sekolah tentang keberadaan rapor
mutu
Vidio Unjuk Kerja.
88
25. Sabtu / 25 Melakukan wawancara kepada kepala Poto kegiatan dan instrument
September 2021 sekolah sesuai instrument yang di sediakan wawancara
No 1-4 dalam instumen serta meminta
penjelasannya kendala-kendala dan
solusinya.
Serta mengkaji tentang standar kompetensi
lulusan serta standar isi
26. Minggu / 26 LIBUR

September 2021
27. Senin / 27 Melakukan wawancara kepada kepala Poto kegiatan dan instrument
September 2021 sekolah sesuai instrument yang di sediakan wawancara
No 5-8 dalam instumen serta meminta
penjelasannya kendala-kendala dan
solusinya
Serta mengkaji tentang standar proses
serta standar penilaian
28. Selasa / 28 Melakukan wawancara kepada kepala

September 2021 sekolah sesuai instrument yang di sediakan
No 9-12 dalam instumen serta meminta Poto kegiatan instumen
penjelasannya kendala-kendala dan wawncara
solusinya
Serta mengkaji tentang standar PTK serta
standar sarpras
89
29. Rabu / 29 PEMBIMBINGAN KE.4 Progres pelkasanaan RPK

September 2021 dan
Pembimbingan Progrs
Peningkatan Kompetensi PK
30. Kamis / 30 Melakukan superpisi ke guru kelas 6 di Poto kegiatan dan berita
September 2021 ruangan kepala sekolah acara
Melakukan diskusi tentang supervise

dengan guru-guru semua di Sekolah
magang 2 Serta mengkaji tentang standar
pengelolaan dan pembiayaan
31. Jumat /1 Wawancara kepada guru-guru Poto kegiatan

Oktober 2021
32. Sabtu / 2 Melakukan diskusi dengan kepala sekoalah Poto kegiatan

Oktober 2021 tentang KM
33. Minggu / 3 LIBUR

Oktober 2021
34. Senin, 4/ PEMBIMBINGAN KE-5 Mengisi daftar hadir dan poto
Oktober 2021 kegiatan Kemajuan
keterlaksanaan PK
Diskusi Pelaksanaan
Peningkatan kompetensi
(kendala yang dihadapi)
90
Arahan untuk mulai menyusun

laporan pelaksanaan PK
35. Selasa, 5/ Kemajuan Pelaksanaan PK dan KM Mengisi daftar hadir dan poto
Oktober 2021 kegiatan Kemajuan
keterlaksanaan PK dan KM
dengan oprator sekolah di
sekolah magang 2
36. Rabu, 6/ Kemajuan keterlaksanaan PK Mngisi Daftar hadir dan

Oktober 2021 menyusun dokumen-dokumen
Pengkajian tentang Kompetensi Manajerial PK serta KM
37. Kamis, 7/ Kemajuan keterlaksanaan PK dan KM Mngisi Daftar hadir dan

Oktober 2021 sambal berkegiatan upacara bendera pada menyusun dokumen-dokumen
hari senin PK
38. Jumat, 8/ PEMBIMBINGAN KE- 6, Mngisi Daftar hadir dan poto

Oktober 2021 Kegiatan,Progres pelaksanaan
G Meet, Penyusunan Laporan PK
Pelaksanaan RTL
Diskusi penyusunan Laporan
RTL (RPK dan PK)
Diskusi pembuatan Video

Unjuk kerja RTL
Arahan untuk mengupload di

channel YouTube dan
91
menuliskan link you tube di

laporan RTL (Tugas 04-OJT
2)
39. Sabtu, 9/ Penyusunan Laporan Pelaksanaan RTL Mngisi Daftar hadir dan
RTL
40. Minggu, 10/ LIBUR

Oktober 2021
41. Senin, 11/ Penyusunan Laporan Pelaksanaan RTL Mngisi Daftar hadir dan
RTL
42. Selasa, 12/ Penyusunan Laporan Pelaksanaan RTL Mngisi Daftar hadir dan
RTL dan poto.
43. Rabu, 13/ PEMBIMBINGAN KE-7 Mngisi daftar hadir dan poto.
Oktober 2021
Penyusunan Laporan Pelaksanaan RTL Progres penyusunan Laporan
RTL
Vidio Unjuk Kerja. Diskusi penyusunan RTL
Arahan untuk mengupload

tugas 03-OJT 2 (Penyusunan
Laporan RTL) di LMS
Arahan untuk persiapan

presentasi dan gelar karya
pada IST 2
44. Kamis, 14/ Tugas 05-OJT 2 Menyiapkan Presentasi Mempersiapkan Dokumen

Oktober 2021 dan Gelar Karya untuk presentasi dan Gelar
Karya
45. Jumat, 15/ Finalisasi Laporan Pelaksanaan RTL Menyiapkan segala dokumen
Oktober 2021 dan poto-poto beserta vidio
46. Sabtu, 16/ Finalisasi Laporan Pelaksanaan RTL

92
Oktober 2021
47. Minggu, 17/ LIBUR

Oktober 2021
48. Senen, 18/ Finalisasi Laporan Pelaksanaan RTL

Oktober 2021
49. Rabu, 19/ LIBUR

Oktober 2021
50. Kamis, 20/ Finalisasi Laporan Pelaksanaan RTL Menyiapkan segala dokumen
Oktober 2021 dan poto-poto beserta vidio
51. 1. Informasi Pengumpulan Tugas dan Umpan Balik Materi

Persiapan IST 2
Evaluasi Pengajar Diklat
2. Penutup Kegiatan OJT 2
Evaluasi Penyelenggaraan
Diklat
Persiapan Mengikuti Kegiatan

IST 2 Persiapan Mengikuti
Kegiatan IST 2
Kumpulan Format Tugas

93
III. REKAP HASIL MONEV
Kegiatan Siklus 1
1 Instumen monitoring pelaksanaan kegiatan 100,0 A
Workshop Pendidikan karakter 0
3 Program kegiatan Workshop Pendidikan 83,92 B
karakter
4 Angket dampak keberhasilan program 75,37 B
kegiatan RPK terhadap peningkatan kualitas
pembelajaran bagi peserta didik
5 Angket pencapaian Students Wellbeing 66,23 B
(kebahagiaan murid)
Rekap Siklus 2
1 Instumen monitoring pelaksanaan 100,00 A
kegiatan Workshop Pendidikan karakter
3 Program kegiatan Workshop Pendidikan 100,00 A
karakter
4 Angket dampak keberhasilan program 96,06 A
kegiatan RPK terhadap peningkatan
kualitas pembelajaran bagi peserta didik
5 Angket pencapaian Students Wellbeing 95,49 A
(kebahagiaan murid)
94
IV. CONTO INSTUMEN MONEV RPK

Instrumen Monitoring Pelaksanaan Kegiatan
Program/Kegiatan: Workshop Pendidikan Karakter
Nama : Yoyoh Rukoyah, S.Pd.SD
Sekolah : SDN Pandawa Kec. Bantarkalong
Keterlaksanaan
No Kegiatan Uraian Keterangan
Ya Tidak
a B C d e f
1. Rapat sekolah dalam pembentukan panitia
workshop √
2. Pengajuan proposal workshop kepada
kepala sekolah √
3. Penentuan peserta, jadwal, pendanaan, dan √
narasumber workshop
1 Persiapan 4. Menentukan materi atau substansi yang √
akan dibahas dalam workshop
5. Menentukan tempat workshop √
6. Mempersiapkan sarana dan fasilitas yang √

memadai
1. Menghadirkan guru-guru di sekolah √
2. peserta dibagi menjadi beberapa kelompok √
sesuai kelasnya masing-masing.
3. Curah pendapat tentang nilai-nilai kejujuran √
2 Pelaksanaan
4. Mengidentifikasi indikator –indikator √
karakter kejujuran
5. Paparan Narasumber materi pokok tentang √
kejujuran
5. Ketua panitia menyampaikan laporan √
kegiatan kepada kepala sekolah
3 Monev
6. Pendokumentasian berkas-berkas √
workshop
7. Menginventarisir kesulitan-kesulitan √
peserta selama melakukan kegiatan
1. Melakukan pemantauan ketercapaian
4 Tindak Lanjut nilai-nilai kejujuran pada peserta didik
√
Jumlah 15
Skor Perolehan “Ya”
Total Perolehan (skor perolehan “Ya” : 15/ 15 x 100
skor maksimal (sejumlah item uraian) x =
100) 100
Catatan: dibuat oleh Calon KS dan diisi oleh guru, tendik, atau peserta didik yang terlibat dalam
kegiatan RPK.
Keterangan: Jawaban Ya =1 Jawaban Tidak = 0
Kriteria penskoran:
ANGKA
(Kuantitatif) HURUF (Kualitatif) KETERANGAN
95
86 – 100 A sangat baik/sangat memadai

71 – 85,99 B baik/memadai
56 – 70,99 C cukup /cukup memadai
< 56 D kurang/ kurang memadai
96
Angket Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah Berdasarkan Hasil AKPK

Nama : YOYOH RUKOYAH, S.Pd.SD

Sekolah : SDN Pandawa
Ketercapaian Keterangan
No Uraian Indikator
4 3 2 1
a B C d
A. Kompetensi Kepribadian
1. Selaras antara perkataan dan perbuatan √
2. Berbagi pengetahuan dan pengalaman dengan √

teman sejawat berkaitan dengan tugas sehari-hari
B. Kompetensi Sosial
1. Memahami cara melakukan evaluasi dan √
perbaikan terhadap program dan kegiatan
kerjasama dengan perseorangan dan institusi
pemerintah atau swasta.
2. Memiliki pengalaman dalam menggalang bantuan √
dari semua warga sekolah tempat saya bertugas
untuk meringankan penderitaan warga sekolah
tempat saya bertugas untuk meringankan
penderitaan.
C. Kompetensi Kewirausahaan
1. Mampu mengidentifikasi kebutuhan sekolah dalam √
hal alat dan bahan pembelajaran.
2. Mampu menjalin kemitraan dengan Komite √
Sekolah dalam rangka mensosialisasikan program
sekolah kepada masyarakat.
Jumlah Skor 16 6
Total Skor Diperoleh 22
Hasil (Skor diperoleh) : (Skor maksimal) x100) 91,66
Catatan: dibuat oleh Calon KS dan diisi oleh guru, tendik, atau murid yang terlibat dalam
kegiatan RPK.
Keterangan*) isi sesuai dengan indikator:
4 = Sering
3 = Cukup
2 = Kadang-kadang
1 = Tidak Pernah
97
Angket Evaluasi Hasil Kegiatan

Program/Kegiatan : Workshop Pendidikan Karakter
Nama : Eris Nurlitasari, S.Pd.SD

N Ketercapaian Keterangan
Indikator Keberhasilan
o 4 3 2 1
1. Menyampaikan sesuatu sesuai dengan keadaan yang √
sebenarnya
2. Tidak Berbohong √
3. Tidak memanipulasi informasi √
4. Berani mengakui kesalahan √
5. Mengerti mana milik pribadi dan milik bersama √
6. Terbiasa mengembalikan benda yang bukan √
miliknya.
7. Menghargai milik bersama. √
8. Mau mengakui kesalahan √
9. Jujur dalam mengerjakan tugas √
Jumlah Skor 24 9
Hasil (Skor diperoleh : Skor maksimal) x100) 91,66

Catatan: dibuat oleh KS dan diisi oleh KS, guru, dan tendik yang terlibat dalam kegiatan RPS.
Keterangan*) isi sesuai dengan indikator:

4 = sangat baik (Selalu muncul)
3 = baik (sering muncul)
2 = cukup (kadang-kadang muncul)
1 = kurang (tidak pernah muncul)
Kriteria penskoran:
ANGKA HURUF
(Kuantitatif) (Kualitatif) KETERANGAN
98
Angket Dampak Keberhasilan Program/Kegiatan RPK terhadap Peningkatan

Kualitas Pembelajaran Bagi Peserta Didik
Nama : AI INAYAH TUSSAIDAH

Ketercapaian
No Indikator
1 2 3 4
1. Memahami nilai-nilai karakter kejujuran √
2. Menyelesaikan tugas secara mandiri √
3. Berani mengakui kesalahan √
4. Bisa membedakan mana milik pribadi dan milik bersama √
5. Terbiasa mengembalikan benda yang bukan miliknya. √
6 Rajin mengerjakan tugas yang diberikan guru √
7 Menyelesaikan tugas tepat waktu √
Jumlah 28
Skor Perolehan
NA = X 100 100
Skor Maksimal (4 x sejumlah item indikator)
Catatan: diisi oleh siswa secara sampling..
Keterangan:
Kriteria penskoran:
ANGKA HURUF
KETERANGAN
(Kuantitatif) (Kualitatif)
99
Angket Pencapaian Students Wellbeing (Kebahagiaan Murid)

Nama : UJANG ARUL

Sekolah: SDN Pandawa Kec. Bantarkalong
N Ketercapaian
Indikator
o 1 2 3 4
1. Kegiatan ini membuat saya lebih memahami nilai-nilai karakter √
2. Kegiatan ini membuat saya terbiasa menyampaikan sesuatu sesuai √
dengan keadaan yang sebenarnya
3. Dengan kejujuran saya merasa optimis dalam meraih masa depan √
4. Dengan terbiasa jujur rasa percaya diri saya semakin meningkat √
5. Program ini menumbuhkan kepedulian saya terhadap beragam kegiatan √
di sekolah
6. Workshop Pendidikan Karakter membuat saya membiasakan diri untuk √
bersikap jujur dan bertanggung jawab
Jumlah 3 20
Total Skor Diperoleh
Skor Perolehan 95,83
NA = X 100
Skor Maksimal (4 x sejumlah item indikator)
Catatan: diisi oleh peserta didik secara sampling.
Keterangan:
Kriteria penskoran
ANGKA (Kuantitatif) HURUF (Kualitatif) KETERANGAN
100
V. BUKTI-BUKTI KEGIATAN RPL

a. Undangan
V. BUKTI-BUKTI KEGIATAN RPK

1. Undangan
101
b. Daftar hadir dan notulen

102
Daftar hadir Narasumber

103
Daftar hadir peserta dari siswa

104
Poto Kegiatan
a. Siklus Satu
105
Kegiatan Siklus Ke. 2

a. Undangan
106
b. Daftar hadir dan notulla

107
c. Daftar hadir narasumber
d. Daftar Hadir Anak

108
e. Foto kegiatan siklus 2

103
VI. MATRIK KM
a. Matrik KM di Sekolah Magang (1) satu
Matrik Kajian Managerial (KM)
Nama Peserta Diklat : ASEP, S.Pd.,MM
Sekolah Sendiri : SDN PANDAWA (Sekolah magang satu)
Alamat : Jl. Bongas Kp. Pandawa Desa Pamijahan Kec. Bantarkalong Kab. Tasikmalaya
SNP Hasil Rekomendasi
Potensi (Kekuatan
Kondisi Ideal Raport Kondisi Nyata Tantangan Strategi
Aspek/Komponen dan Peluang)
Mutu Peningkatan
a B C d e f g
1. Standar Kompetensi Lulusan 6,99

1.1.lulusan Siswa diharuskan 6,99 masih terdapat siswa semangat siswa dalam merubah sikap diadakan
memiliki mempunyai karakter yang melakukan mengikuti siswa dengan kegiatan
kompetensi yang baik, karena itu tindakan kurang jujur pembelajaran sangat proses workshop serta
pada modal utama menjadi pada saat baik pembelajaran ada kegiatan
dimensi orang sukses seta pembelajaran ( sebelum atau
sikap mempunyai ahkhla nyontek, tidak jujur) sesudah PBM
mulia tentang
penumbuhan
karakter
Lulusan Memiliki masih terdapat siswa ketika bertemu dengan Guru harus jadi
keterampilan pada yang suka berbicara guru siswa selalu sentral utama pigur
dimendi sikap kurang sopan dan mengucapkan salam anak dalam
kegaiatn di sekolah
104
cenderung kasar baik kelakuan,

Bahasa serta
kejujurannya
Lulusan Memiliki Terbatas dalam pembiasaan sholat

keterampilan pada mengikuti Dzuhur berjamaah
dimendi pengetahuna pembelajaran Daring sudah rutin
dilaksanakan
kedisiplinan siswa
dalam mentaati tata
tertib sangat baik
(masuk dan keluar
kelas tepat waktu,
selalu izin keika
meninggalkan kelas)
1.2. lulusan Guru harus lebih 7,00 masih terdapat siswa prestasi belajar siswa Seluruh guru harus Untuk
memiliki kreatif dalam yang kesulitan dan melalui kegiatan OSN terus berinovasi Pembuatan RPP
kompetensi membuat sekenario mapel berhitung di tingkat Kecamatan mencari solusi dan kendala
pada pembelajaran, serta selalu diperhitungkan dalan kegiatan anak dalam
dimensi tingkatkan kegiatan PBM supaya anak PBM biasa
pengetahua KKG lebih semnagat dipecahkan oleh
n belajar, serta kegiatan KKG
pertahankan
prestasi yang sudah
di raih
105
RPP yang disusun pencapaian nilai KKM

belum sesuia dengan pada tiap mata
kebutuhan siswa pelajaran selalu tuntas
1.3 lulusan 6,99 motivasi belajar siswa dapat lemahnya supervise Hrusadana
memiliki sebagian siswa masih melakukan dalam kolabaorasi
kompetensi rendah pengamatan serta pembelajaran dengan kegiatan
pada mengajukan melalui berbagai lain, serta anak
dimensi pertanyaan dan teknik dan model dibawa ke
keterampilan mengumpulkan supervisi dalam kegiatan
informasi dari nyata di
permasalahan yang lingkungan
diajukan sekitar atau
alam takambang
keterampilan literasi Kemampuan siswa

siswa masih rendah dalam bidang olah
raga selalu mendapat
juara di tingkat
kecamatan
2. Standar ISI 6,96
2.1 perangkat Memiliki kepala 6,99 dokumentasi/ penyusunan perangkat Kurangnya Diadakannya
pembelajara Administrasi/TU pengarsipan dokumen pembelajaran telah pemahaman supervise secara
n sesuai sekolah belum dilakukan guru sesuai guru dalam berkala oleh
rumusan terorganisir dengan dengan standar yang penyusunan kepala sekolah
kompetensi baik ditentukan standard isi
106
lulusan
Pentingnya persiapan penyusunan scenario guru telah melengkapi Sebagian besar Perlu adanya
pembelajaran pembelajaran belum perangkat tenaga pendidik lebih sosialisai yang
dilakukan dengan baik pembelajaran dengan senang menyeluruh dari
lembar kerja siswa
mempercayakan
pihak terkait
pengembangan
kurikulum pada
orang-orang yang
sudah terbiasa
Menyusun guru
senior
2.2 Kurikulum Penyusunsn KTSP 7,00 penyusunan KTSP kurikulum sekolah Kurikulum sekolah
sekolah harus melibatkan belum melibatkan dikembangkan sesuai harus
dikembangkan semua stakeholder stakeholder terkait dengan peraturan/ mencantumkan
sesuai dengan juknis penyusunan
prosedur kompetensi siswa
yang ingin dicapai
agar memenuhi
kelayakan
kecakapan hidup
serta analisisnya
kurikulum disusun
107
sesuai dengan
kebutuhan dan
karakteristik peserta
didik
2.3 Sekolah Adanaya evaluasi 6,88 Intake siswa selalu Penyusunan silabus
melaksanaka pembelajaran setiap menjadi kelemahan dan RPP sudah sesuai
n kurikulum kegiatan PBM dalam penyusunan dengan kaidah- kaidah
sesuai KKM
dengan yang seharusnya
ketentuan
3. Standar Proses 6,99

3.1 sekolah penyusunan perangkat 6,99 sebagian guru belum guru merencanakan Adanya motivasi Diadakannya
merencanaka pembelajaran telah menyusun RPP pembelajaran dengan serta bonus kepada IHT serta
n proses dilakukan guru sesuai dengan baik baik guru yang pendampingan
pembelajaran dengan standar yang melaksanakan ke setiap guru
sesuai ditentukan tugasnya denga
ketentuan maksimal, serat
berhasil ke peserta
didiknya
guru telah melengkapi sebagian guru guru mereview silabus

perangkat menyusun RPP secara dan RPP
pembelajaran dengan copifaste
lembar kerja siswa
108
3.2 Proses kurikulum sekolah 6,98 pelaksanaan KBM proses pembelajaran Guru harus lebih Diadakan
pembelajaran dikembangkan sesuai kurang sesuai dengan sesuai dengan kreatif membuat diskusi kecil
dilaksanakan dengan peraturan/ langkah-langkah perencanaan yang sekenario dengan guru
dengan tepat juknis penyusunan pembelajaran yang dilakukan pembelajaran senior
KTSP disiapkan supaya siswa tidak
jenuh
kurikulum disusun Media pembelajaran guru melaksanakan

sesuai dengan yang digunakan pembelajaran secara
kebutuhan dan sangat sedikit daring/luring
karakteristik peserta
didik
Tindak lanjut dalam

setelah pembelajaran
jarang dilaksanakan
orang tua siswa

keberatan dengan
pembelajaran daring
3.3. pengawasan 6,99 supervisi yang kepala sekolah Segala kegiatan Danya
dan dilakukan tidak terbuka dalam harus selalu di penghargaan
penilaian ditindaklanjuti dengan menghadapi kesulitan kominikasikan serta bagi guru yang
otentik segera guru dalam ada tindak lanjut kreatip dan
dilakukan pembelajaran inofatif
dalam
proses
pembelajara
109
supervisi yang kepala sekolah Dalam Perlu

dilakukan masih melaksanakan pembelajaran pengembangan
bersifat individial supervise dengan baik masih bersipat proses
tradisional/monoton pembelajaran
yang lebih
variatif sesuai
dengan tuntutan
belum terbentuknya
komunitas Belajar
pada tingkat sekolah
4. Stand. Penilaian 6,99
4.1 aspek Semua guru 7,00 siswa cepat puas KKM yang harus Segala Tugas Hasil pekerjaan
penilaian mengembangkan dengan nilai yang dicapai selalu Rumah dan hasil anak
sesuai diraihnya diinformasikan kepada efaluasi di diinformasikan
indikator pencapaian
ranah siswa komunikasikan dan di tempel di
kompetensi KD yang sesuai
dengan anak didik majalah dinding
kompetensi yang akan
supaya ada rasa
diukur yang mencakup dihargai bagi
ranah sikap, anak yang
pengetahuan dan berprestasi,
untuk terus
keterampilan
berkarya
110
Perolehan nilai siswa

masih belum banyak
peningkatan dari
tahun-tahun
sebelumnya
Siswa kurang tertib

dalam pelaksanaan
ulangan harian dan
ulangan semester.
4.2 Teknik Semua guru 6,99 Tehnik penilaian penilaian terhadap Pembuatan
penilaian mengembangkan objektif terkadang siswa direncanakan evaluasi harus
obyektif dan teknik penilaian yang terbentur dengan dengan baik relevan denga
akuntabel objective dan situasi keberagaman indikator
akuntabel serta kompetensi yang
memiliki tehnik dimiliki peserta didik
penilaian yang
lengkap
jumlah siswa yang penilaian peserta didik

banyak kurang dilakukan dengan
memungkinkan obyektif
melakukan penilaian
secara akuntabel
4.3 penilaian Memanfaatkan hasil 6,99 tindak lanjut hasil bagi siswa yang belum Adakan
Pendidikan penilaian untuk penilaian terhambat mencapai KKM, pengayaan serta
ditindaklanju
111
ti perbaikan dengan waktu yang dilakukan remedial buat PTK untuk

pembelajaran terbatas mendongkrak
(perbaikan RPP, hasil bagi siswa
perbaikan metode,
pemanfaatan media,
pengelolaan kelas, dll
guru jarang hasil penilaian

melakukan perbaikan diketahui oleh peserta
dan pengayaan didik
4.4 instrumen Semua guru 6,99 anatara kisi-kisi soal penilaian Epaluasi
penilaian mengembangkan dan soal belum dilaksanakan secara kegiatan dari
menyesuaika terpadu lisan, tulisan, dan awal sampai
n aspek instrument penilaian
penugasan akhir
yang sesuai dengan
aspek sikap,
pengetahuan dan
keterampilan
4.5 penilaian Semua guru 6,99 Penilaian pada akhir Penilaian Otimalisasikan
dilakukan melaksanakan pembelajaran kurang dilaksanakan setiap waktu dengan
mengikuti maksimal karena menjelang akhir kegiatan
prosedur penilaian tes dan non
waktu kurang pembelajaran untuk
tes secara teratur memadai sehingga mengetahui tingkat
sesuai prosedur siswa selalu gelisah penyerapan materi
menjelang akhir
112
berdasarkan ranah dan pembelajaran karenaa

ketentuan yang berlaku ingin cepat pulang
5. Standar PTK 6,20
5.1 ketersediaan Memiliki tenaga 6,65 Tenaga pendidik dan Diajukanuntuk Memotifasi untuk Optimalkan
dan pendidik dan tenaga tenaga kependidikan mendafatkan bekerja keras tenaga yang ada
kompetensi kependidikan sesuai telah sesuai standar tunjangan sertifikasi
guru sesuai standar bagi yang belum/NON
ketentuan PNS
Jumlah tenaga Jumlah tenaga Memberdayakan Harus terus di Mengajukan ke

pendidik dan tenaga pendidik ada ayang ada sesuai efaluasi dinas Kabupaten
kependidikan sesuai kekurangan yaitu dengan potensi tenaga pelaksanaan KBM kekurangan
dengan kebutuhan PJOK dan PAI yang pengajar dari setiap kelas tenaga
sudah pindah kerja terutama guru pengajarnya
dan sedang proses bidang sesuai denga
pindah kerja lantaran kebutuhan di
sakit-sakitan lapanagan
5.2 ketersediaan Memiliki kualifikasi 7,00 Kualifikasi akademik setatus tugas di SD Mengajuka calon Optimalisasi
dan akademik sarjana S.1. Pandawanya PLT kepala sekolah tenaga yang ada
kompetensi (S.1) atau diploma karena kenyataan di intuk di Diklat
kepala empat (D-4) lapangan sangat
sekolah kependidikan atau non kekurangan kepala
sesuai kependidikan pada sekolah
perguruan tinggi yang
113
ketentuan terakreditasi
Memiliki sertifikat Masih PLT Kerjasama tim harus Mengefektifkan Optimalisasi

calon kepala sekolah lebih kuat waktu dalam tenaga yang ada
/sebagai kelpala berkegiatan
sekolah dari Lembaga
yang resmi
Memiliki SK sebagai Telah memiliki SK Aktif di organisasi Membagi dan Optimalisasi

guru SD sebagai guru profesi mengefektifkan tenaga yang ada
waktu dalam
berkegiatan
Memiliki sertifikat Telah memiliki Sudah dinyatakan Kegiatan sesuai Optimalisasi

pendidik sertifikat pendidik profesional denga tujuan misi tendik yang ada
visi sekolah
5.3 ketersediaan Kepala administrasi 4,2 Kualifikasi OPS S.1 Kegiatan serta Diperlukan payung Optimalisasi
dan memiliki kualifikasi keadaan di lapangan hukum dari OPS yang ada
kompetensi Pendidikan mimimal sudah tertangani pemerintah
tenaga D.III meskipun belum
administrasi maksimal hasilya
sesuai
ketentuan
Memiliki sertifikat Belum bersertifikat Kegiatan serta Diperlukan paying Optimalisasi

kepala tenaga keadaan di lapangan hukum dari OPS yang ada
administrasi dari sudah tertangani pemerintah
Lembaga yang meskipun belum
114
ditetapkan pemerintah maksimal hasilya
Memiliki masa kerja Masa Kerja OPS Kegiatan serta Diperlukan paying Optimalisasi
telah 2 tahun sudah 5 Tahun keadaan di lapangan hukum dari OPS yang ada
sudah tertangani pemerintah
meskipun belum
maksimal hasilya
Memiliki Sk SK dari Kepala Kegiatan serta Diperlukan paying Optimalisasi

Pengangkatan sebagai Sekolah keadaan di lapangan hukum dari OPS yang ada
kepala administrasi sudah tertangani pemerintah
meskipun belum
maksimal hasilya
Terdapat pelaksanaan Belum ada petugas Kegiatan serta Diperlukan paying Optimalisasi
urusan administrasi khusus keadaan di lapangan hukum dari OPS yang ada
kepegawaian, sudah tertangani pemerintah
keuangan, sarpas, dengan maksimal
humas, persuratan,
dan pengarsipan,
kesiswaan, kurikulum
Pelaksanan urusan Belum ada petugas Kegiatan serta Diperlukan paying Optimalisasi
memiliki kualifikasi khusus keadaan di lapangan hukum dari petugas yang
akademik minimal sudah tertangani pemerintah ada
SLTA/SMA meskipun belum
maksimal hasilya
115
Terdapat petugas Belum ada petugas Kegiatan serta Diperlukan paying Optimalisasi
layanan khusus khusus keadaan di lapangan hukum dari petugas yang
penjaga sekolah, sudah tertangani pemerintah ada
tukang kebun, tenaga meskipun belum
kebersihan, pengemdi maksimal hasilya
dan pesuruh
5.4 ketersediaan Memiliki satu orang 0 Belum ada petugas Satu runagan kelas di Diperlukan paying Optimalisasi
dan kepala laboratorium khusus buatkan tempat hukum dari petugas yang
kompetensi yang sesuai setandar komuter dan alat pemerintah ada
laboran peraga lainnya
sesuai
ketentuan
Kepala Laboratorium Belum ada petugas Satu runagan kelas di Diperlukan paying Optimalisasi
memiliki SK khusus buatkan tempat hukum dari petugas yang
pengangkatan sebagai komuter dan alat pemerintah ada
kepala laboratorium peraga lainnya
Memiliki tenaga Belum ada petugas Satu runagan kelas di Diperlukan paying Optimalisasi
laboratorium minimal khusus buatkan tempat hukum dari petugas yang
satu orang komuter dan alat pemerintah ada
peraga lainnya
5.5 ketersediaan Kualifikasi akademik 0 Belum ada petugas Bangunan sudah ada Diperlukan payung Optimalisasi
dan kepala perpustakaan khusus lengkap dengan hukum dari petugas yang
kompetensi minimal S.1 atau D.IV sarana prasarananya pemerintah daerah ada
pustakawan jalur pendidik dan D2 petugas diberdayakan Kabupaten
sesuai
116
ketentuan Jalur teknisi pendidik yang ada Tasikmalaya
Memiliki masa kerja 3 Belum ada petugas Bangunan sudah ada Diperlukan payung Optimalisasi
tahun jalur guru dan 4 khusus lengkap dengan hukum dari petugas yang
tahun jalur tenaga sarana prasarananya pemerintah daerah ada
kependidikan petugas diberdayakan Kabupaten
pendidik yang ada Tasikmalaya
Memiliki sertifikat Belum ada petugas Bangunan sudah ada Diperlukan payung Optimalisasi
pengelola khusus lengkap dengan hukum dari petugas yang
perpustakaan dari sarana prasarananya pemerintah daerah ada
Lembaga yang di petugas diberdayakan Kabupaten
tetapkan pemerintah pendidik yang ada Tasikmalaya
Sesuai latar belakang Belum ada petugas Bangunan sudah ada Diperlukan payung Optimalisasi
Pendidikan (berijazah khusus lengkap dengan hukum dari petugas yang
atau sertifikat) sarana prasarananya pemerintah daerah ada
petugas diberdayakan Kabupaten
Kualifikasi akademik Belum ada petugas Bangunan sudah ada Diperlukan payung Optimalisasi
SMA atau sertifkat khusus lengkap dengan hukum dari petugas yang
pengelola sarana prasarananya pemerintah daerah ada
perpusatkaan petugas diberdayakan Kabupaten
6. Standar Sarpras 5,37
6.1 kapasitas Memiliki kapasitas 5,67 Setiap rombel Ruang belajar 80% Dipelihara dengan Penggunaan
117
daya rombel yang sesuai dipasiliatsi satu bagus sangat layak maksimal. Bekerja dan
tampung dan memadai ruangan kelas. untuk pendukung bareng merawat pemeliharaan
sekolah Ruangan serbaguna KBM, halaman luas dan memelihara
memadai sarana dan
dipakai untuk dan di rabat beton sekolah.
olahraga, ruanagan prasarana lebih
computer lengkap. dioptimalkan
Perpustakaan
lengkap. Ruangan
UKS dan ruangan
kantor ada serta
lengkap
6.2 sekolah Memiliki ruangkelas, 4,5 Dikatakan lengkap Penggunaan sarana Pemanfatan dan Sekolah perlu
memiliki laboratorium, belum tapi Sebagian dan prasarana yang pemeliharaan menyusun
sarana dan perpustakaan dan besar tersedia dan tersedia harus sarana dan perencanaan
prasarana lapanganbermain dapat dimanpatkan maksimal prasarana masih pemeliharaan
pembelajara sesuai dengan oleh semua siswa dan kurang secara
n yang setandar guru terencana dan
lengkap dan
terencana dan
layak
periodik
6.3 sekolah Memiliki setiap 5,01 Setiap ruangan ada Penggunaan sarana Tidak adanya Sekolah perlu
memiliki ruangan sesuai denga dan prasarana yang Pemeliharaan menyusun
sarana dan standar kebutuhan tersedia harus terencana dan perencanaan
prasarana maksimal periodic sehingga pemeliharaan
pendukung bersifat bersipat secara
yang terencana dan
118
lengkap dan sepontan terencana dan

layak periodik
7. Standar Pengelolaan 6,92
7.1. sekolah Penerimaan Peserta 7,00 Penerimaan PPDB Perlu

melakukan Didik : telah dilaksanakan ditingkatkan lagi
perencanaan sesusia dengn aturan
pengelolaan a. terdapat
perencanaan peserta
didik dengan
mempertimbangkan
daya tamping sekolah
Terdapat proses PPDB telah dipertahankan

peserimaan peserta dilaksanaakan sesuai
didik yang melipti : dengan aturan
a. Pembentukan
panitia PPDB
b. Rapat kerja dan

pembagian tugas
c. Proes pendaptaran
d. Proses seleksi
e. proses penentuan
calon tepilih
119
f. Proses daptar ulang
7.2 program Memiliki kelengkapan 6,99 Pembuatannya Semuaguru bisa Pemahaman Sekolah perlu
pengelolaan Dokumen I dilaksanakan oleh tim bekerjasama untuk kewajiban tugas
dilaksanaka
meningkatkan
pengembang sekolah menyususn Dokumen I pungsi guru bukan
n sesuai (TPS) karena hampr 50% hanya mengajar ke kualitas dan
ketentuan tenaga pendidik di anak didik tapi kewibawaan
SDN Pandawa mampu banyak administrasi
megoprasikan yang harus di kepemimpinan
computer pahami dan di sekolah agar
kerjakan
mampu
meningkatkan
kinerja sekolah
Memiliki kelengkapan RKJM dan RKS Semua guru bisa Pemahaman Pembimbingan
RKS disusun oleh tim bekerjasama untuk kewajiban tugas dan pembagian
penyeusun RKJM/RKS menyususn Dokumen I pungsi guru bukan tugas
karena hampr 50% hanya mengajar ke
tenaga pendidik di anak didik tapi
SDN Pandawa mampu banyak administrasi
megoprasikan yang harus di
computer pahami dan di
kerjakan
7.3 kepala Melaksanakan 6,30 Bekerja dengan baik Sarana dan prasarana Pengelolaan secara Diajukan ke
sekolah kewajibannya dengan tetapi terhambat oleh lengkap maksimal pati dapat dinas
berkinerja
120
baik dalam maksimal waktu kehadirannya mengahasilkan Pendidikan

melaksanaka karena menjabat dua yang terbaik kanupaten tuntu
n tugas sekolah karena sangat rekrutmen
kepemimpin kekurangan kepala kepala sekolah
an sekolah sejumlah
kekosongannya
7.4 sekolah Memiliki system 7,00 Evaluasi dan

mengelola informasi manajemen konsistesi masih
sistem sesuai ketentuan kurang
informasi
manajemen
8. Standar Pembiayaan 6,99
8.1 sekolah Pembiayaan siswa di 7,00 Segala Laporan diagendakan setiap Adanya
memberikan sekolah di kaper oleh pengadminsitrasian Pertanggungjawaban guru PNS untuk pemahaman
layanan dana BOS tampa ada dibuat oleh guru yang selalu tepat waktu mempunyai anak berbagiitu indah
subsidi pungutan lain dari diangkat sebagai diberikan ke dinas angkat sekolah dan
silang orangtua murid bendahara dengan SK Kabupaten
Mengajukan ke
Kepala Sekolah Tasikmalaya
pemerintah
daerah untuk
mengangkat
bendahara/TU
8.2 beban Kegiatan sekolah 7,00 Segala Laporan Selalu sesuai Mengajukan ke
operasional seluruhnya di kaper pengadminsitrasian Pertanggungjawaban dengan ketentuan pemerintah
sekolah oleh dana BOS dibuat oleh guru yang selalu tepat waktu pada BOS K7A daerah untuk
121
sesuai diangkat sebagai diberikan ke dinas mengangkat

ketentuan bendahara dengan SK Kabupaten bendahara/TU
Kepala Sekolah Tasikmalaya
8.3 sekolah Kegiatan sekolah 6,99 Segala Laporan Kerjasama dengan Adanya
melakukan seluruhnya di kaper pengadminsitrasian Pertanggungjawaban orang tua murid silaturahmi
pengelolaan oleh dana BOS dibuat oleh guru yang selalu tepat waktu dengan di pelopori dengan
dana dengan diangkat sebagai diberikan ke dinas dan dipasilitasi oleh orangtua murid,
baik bendahara dengan SK Kabupaten dewan sekolah dikemas dengan
Kepala Sekolah Tasikmalaya rapat tahunnan
dengan terus di kontol dan
Mengajukan ke
pemerintah
daerah untuk
mengangkat
bendahara/TU
Keterangan:
1. Kajian Managerial di Sekolah Sendiri dan Sekolah Magang menggunakan format Matrik sendiri sendiri
2. Kolom a diisi aspek/komponen SNP yang akan dikaji ditetapkan baik untuk sekolah sendiri maupun sekolah magang
3. Kolom b diisi minimal tiga aspek atau komponen yang prioritas masing2 SNP (pertimbangkan lebih dahulu aspek/komponen yang ada di Raport Mutu)
4. Kolom c diisi capaian aspek/komponen berdasarkan Raport Mutu
5. Kolom d diisi kondisi nyata aspek atau komponen dari hasil pengamatan langsung, studi dokumen dan wawancara di sekolah.
6. Kolom e diisi kekuatan dan peluang aspek atau komponen, dengan mempertimbangkan Kondisi Nyata, dan Raport Mutu Sekolah yang telah mencapai atau melebihi ideal
7. Kolom f diisi tantangan dari aspek/komponen, dengan mempertimbangkan kondisi nyata atau raport mutu masih dibawah ideal
8. Kolom g diisi rekomendasi strategi yang saudara sarankan untuk peningkatan capaian SNP
122
b. Matrik kajian manajerial di Sekolah Magang 2 (dua)
Matrik Kajian Managerial (KM)

Nama Peserta Diklat : ASEP, S.Pd.,MM
Sekolah : SDN I Karanglayung (Sekolah magang dua)
Alamat : Jl. Leuwisari No. 08 Desa Simpang Kec. Bantarkalong Kabupaten Tasikmalaya
Hasil
SNP Rapo Potensi (Kekuatan dan Rekomendasi Strategi
Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tantangan
Aspek/Kompone rt Peluang) Peningkatan
Mutu
a B C d e f g
1. Standar Kompetensi 6,99

Lulusan
1.1.lulusan Terlaksananya 6,99 Sekolah Sekolah Semua peserta didik Sekolah perlu
memiliki pendidikan melaksanakan mengembangkan nilai belum bisa memfasilitasi pesrta
kompeten agama dan pendidikan agama – nilai agama dan menerapkan nilai nilai didik untuk
si pada akhlak mulia dan akhlak mulia akhlak mulia melalui jujur dalam pergaulan menerapkan dan
dimensi serta pembiasaan kegiatan pembiasaan sehari-hari menunjukan sikap nilai
sikap lainnya yang diaksanakan – nilai jujur dan adil
setiap hari (Warung kejujuran)
1.2. lulusan Terlaksananya 7,0 Sekolah telah Peserta didik dapat Peserta didik belum Sekolah perlu
memiliki pendidikan melaksanakan menggunakan/memanf dapat berpikir logis, menyusun program-
kompetensi kewarganegaraan aatkan berbagai kritis, dan kreatif program yang mampu
pada dimensi pendidikan
dan kepribadian informasi tentang mengembangkan
123
pengetahuan yang positif kewarganegaraan dan lingkungan sekitar peserta didik dalam hal
kepribadian berpikir logis, kritis,
dan kreatif (kelompok
literasi)
Terlaksananya Melaksanakan
pendidikan ilmu sebagian pendidikan
pengetahuan dan ilmu pengetahuan dan
teknologi teknologi dalam mata
pelajaran IPA dan IPS
1.3 lulusan Terlaksananya 6,99 Sekolah telah Peserta didik belum Sekolah perlu
memiliki pendidikan yang melaksanakan mampu memfasilitasi peserta
kompetensi mengembangkan pendidikan olah raga menggunakan/memanf didik agar mampu
pada dimensi keterampilan dan kegiatan eskul aatkan informasi menggunakan
keterampilan hidup lainnya tentang lingkungan informasi tentang
sekitar secara logis, lingkungan sekitar
kritis dan kreatif secara logis, kritis dan
kreatif
2. Standar ISI 6,96
2.1 perangkat Muatan dan 6,99 Kurang memuat Fasilitas dan sumber Belum semua Tenaga Perlu adanya sosialisai
pembelaja struktur pelajaran karakteristik daya manusia cukup pendidik memahami yang menyeluruh dari
ran sesuai yang harus kompetensi sikap memadai tentang kurikulum pihak terkait
rumusan ditempuh oleh secara menyeluruh (Workshop)
kompetens peserta didik
i lulusan dalam kegiatan
124
pembelajaran,
termasuk
Terdapat muatan
lokal dan
kegiatan kegiatan
ekstrakurikuler
harus memuat
karakter
kompentensi
sikap,
pengetahuan dan
keterampilan
2.2 Menyusun 7,00 Sudah sesuai Fasilitas, sarana, Sebagian besar tenaga Perlu adanya sosialisai
Kurikulum prasarana dan SDM pendidik lebih senang yang menyeluruh dari
kurikulum sebagai
sekolah cukup memadai mempercayakan pihak terkait dalam hal
dikembang bagian dari
pengembangan ini dinas pendidikan
kan sesuai kegiatan kurikulum pada orang-
dengan orang yang sudah
perencanaan
prosedur
terbiasa menyusun,
sekolah melalui
dalam hal ini wakasek
kegiatan rapat kurikulum
kerja dan/atau
lokakarya sekolah
dan/atau
kelompok sekolah
125
yang
diselenggarakan
sebelum tahun
pelajaran
baru.dengan
melibatkan semua
pemangku
kepentingan
dalam
pengembangan
kurikulum
Mengacu kepada penyusunan KTSP kurikulum sekolah Mengatur jadwal dan Kegiatan KKG atau
Peraturan belum melibatkan dikembangkan sesuai waktu kegiatan karena Tutor sebaya setelah
Menteri stakeholder terkait dengan peraturan/ masih belum di kegiatan belajar
Pendidikan dan juknis penyusunan bolehkan tatapmuka
Kebudayaan 100%
tentang
Kerangka Dasar
dan Struktur
kurikulum
2.3 Sudah 6,88 Semua kriteria yang Kondisi lingkungan Perlu analisis yang Kurikulum sekolah
Sekolah melakukan ada dikondisi ideal cukup mendukung mendalam tengtang harus mencantumkan
126
melaksana analisis terpenuhi kecuali jenis kecakapan hidup kompetensi siswa yang
kan kebutuhan Kurikulum sekolah yang akan ingin dicapai agar
kurikulum peserta didik tidak memuat dekembangkan memenuhi kelayakan
sesuai dalam pendidikan kecakapan hidup serta
dengan menentukan Kecakapan analisisnya
ketentuan muatan lokal
kekhasan satuan
pendidikan
Alokasi waktu
setiap mata
pelajaran Sudah
mengacu kepada
Peraturan
Menteri
Pendidikan dan
Kebudayaan
tentang
Kerangka Dasar
dan Struktur
kurikulum
3. Standar Proses 6,98
3.1 sekolah Penyusunan 6,99 Penyusunan silabus Penyusunan silabus Lebih sering Sekolah perlu terus
merencana silabus untuk untuk semua mata dan RPP sudah sesuai menggunakan RPP melakukan
kan proses semua mata pelajaran di sekolah dengan kaidah- kaidah hasil dari copy paste perencanaaan/pengemb
pembelajar pelajaran di berdasarkan SKL, SI tanpa dimodifikasi lagi angan atau penyusunan
127
an sesuai sekolah dan Panduan yang seharusnya padahal belum tentu RPP untuk setiap mata
ketentuan berdasarkan Penyusunan KTSP sesuai dengan situasi pelajaran secara
SKL, SI dan dan kondisi yang ada lengkap dan sistematis
Panduan sesuai dengan
Penyusunan komponen-komponen
KTSP dalam RPP. Dan
didorong untuk lebih
kreatif hasil produk
sendir
Penyusunan RPP Penyusunan/pengemb

disusun sesuai angan RPP disusun
dengan sesuai dengan
sistematika sistematika
(komponen) RPP (komponen) RPP
3.2 Proses Ketentuan- 6,96 Ketentuan-ketentuan Dalam Proses Dalam proses Perlu pengembangan
pembelajar ketentuan dalam dalam pengelolaan pembelajaran bisa pembelajaran proses pembelajaran
an pengelolaan kelas yang sesuai dikembangkan lebih mayoritas masih yang lebih variatif
dilaksanaka kelas yang sesuai dengan tuntutan variatif sesuai dengan monoton dan sesuai dengan tuntutan
n dengan dengan tuntutan kompetensi, meliputi tuntutan materi yang traditional jamanYaitu
tepat kompetensi, kegiatan pendahluan, ada pembelajaran
meliputi kegiatan inti dan penutup berdifferensiai
pendahluan, inti
dan penutup
dilakukan secara
simultan
128
Setiap hari guru melaksanakan Terkendala jaringan Workshop

seluruh guru di pembelajaran secara dan kuota dan pembelajaran TIK/ICT
pantau dalam daring/luring pengoprasian
melakukan kombinasi perangkat
proses pembelajaran yangber
pembelajaran basis ICT/TIK
(mulai dari tahap
perencanaan,
pelaksanaan, dan
penilaian hasil
pembelajaran
3.3. Semua guru di 6,99 Pengawasan dan Bisa lebih hebat Kurangnya keberanian Perlu adanya
pengawas evaluasi dalam penilaian lebih tertuju kolaborasi antara antara penilai dan yang keberanian yang lebih
an dan melakukan pada hal –hal yang Kepala sekolah, ditilai pada proses terutama bagi guru
penilaian proses bersifat administrasi Pengawas dan guru PBM, lebih banyak untuk diawasi dan
otentik pembelajaran (pada tahap dalam pelaksanaan kompromi disupervisi pada saat
dilakukan (mulai dari tahap perencanaan) kurang PBM PBM berlangsung
dalam
perencanaan, pada praktek
proses
pelaksanaan, dan dilapangan (Pada
pembelaja
penilaian hasil tahap pelaksanaan
ran
pembelajaran)
4. Stand. Penilaian 6,99
4.1 aspek Semua guru 7,00 Semua guru Fasilitas dan sumber Pengembangan Semua guru perlu
penilaia mengembangkan mengembangkan daya manusia cukup instrument penilaian mempertahankan
n sesuai indikator indikator pencapaian memadai untuk lebih sering hasil copy upaya pengembangan
129
ranah pencapaian KD KD yang sesuai mengembangkan paste tanpa adanya instrumen dan
kompete yang sesuai kompetensi yang akan instrument penilaian modifikasi dengan pedoman penilaian
nsi kompetensi yang diukur yang yang lebih kondisi dan situasi sesuai dengan bentuk
akan diukur yang mencakup hanya komperhensif yang ada dan teknik penilaian
mencakup ranah cakupannya yang mencakup aspek
sikap, mayoritas lebih kea pengetahuan,
pengetahuan dan rah aspek keterampilan dan sikap
keterampilan pengetahuan
4.2 Teknik Semua guru 6,99 Semua guru Fasilitas dan SDM Karena kejar target Semua guru perlu
penilaian mengembangkan mengembangkan memadai untuk untuk sampai pada mempertahankan
obyektif teknik penilaian mengembangkan materi berikutnya upaya pengembangan
dan indikator pencapaian
yang objective teknik penilaian yang maka kegiatan instrumen dan
akuntabel dan akuntabel KD yang sesuai objective dan remedial dan pedoman penilaian
serta memiliki kompetensi yang akan akuntabel serta pengayaan jarang yang objective dan
tehnik penilaian memiliki tehnik dilakukan akuntabel serta
diukur yang mencakup
yang lengkap penilaian yang lengkap memiliki tehnik
hanya cakupannya penilaain yang lengkap
mayoritas lebih kea
rah aspek pengetahuau
4.3 penilaian Memanfaatkan 6,99 Memanfaatkan hasil Melaksanakan kegiatan Karena kejar target Semua guru perlu
Pendidika hasil penilaian penilaian untuk remedial bagi siswa untuk sampai pada untuk melaksanakan
n untuk perbaikan perbaikan yang belum memenuhi kegiatan remedial bagi
ditindakla materi berikutnya maka
pembelajaran pembelajaran kriteria dan siswa yang belum
njuti (perbaikan RPP, (perbaikan RPP, melaksanakan kegiatan kegiatan remedial dan memenuhi kriteria dan
perbaikan perbaikan metode, pengayaan bagi siswa melaksanakan kegiatan
130
metode, pemanfaatan media, yang memenuhi pengayaan jarang pengayaan bagi siswa
pemanfaatan pengelolaan kelas, kriteria dilakukan yang memenuhi
media, dll)
pengelolaan
kelas, dll)
4.4 instrumen Semua guru 6,99 Fasilitas dan SDM Instrumen penilaian Semua guru harus
penilaian mengembangkan cukup memadai untuk aspek dan keterampilan mengembangkan
menyesuai instrument mengembangkan kadang terabaikan instrumen dan
kan aspek penilaian yang instrument penilaian pedoman penilaian
sesuai dengan yang sesuai dengan yang sesuai dengan
aspek sikap, aspek sikap, aspek
pengetahuan dan pengetahuan dan sikap,pengetahuan dan
keterampilan keterampilan keretampilan
4.5 penilaian Semua guru 6,99 Hanya sebagian guru Fasilitas SDM Lebih ditingkatkan dan Semua guru perlu
dilakukan melaksanakan mengembangkan Mendukung disempurnakan untuk selalu melaksanakan
mengikuti penilaian tes dan instrument penilaian mencapai SNP penilaian (tes dan non
prosedur non tes secara yang sesuai dengan tes) secara teratur
teratur sesuai aspek sikap, berdasarkan rencana
prosedur pengetahuan dan yang dibuat dan
berdasarkan keterampilan ketentuan yang berlaku
ranah dan
ketentuan yang
berlaku
5. Standar PTK 6,11

131
5.1 Salahseorang 6,62 Tenaga pendidik dan Diajukanuntuk Memotifasi untuk Optimalkan tenaga
ketersedia guru memiliki tenaga kependidikan mendafatkan tunjangan bekerja keras yang ada
an dan kualifikasi S.2 telah sesuai standar sertifikasi bagi yang
kompetens setara yang belum/NON PNS
i guru lainnya memiliki
sesuai kualifikasi S1/ D
ketentuan
IV kependidikan
latar belakang
akademik
seluruh guru
sesuai dengan
kebutuhan yaitu
guru kelas. Tiga
orang guru
memiliki
Sertifikat Profesi
Pendidik dari
Pemerintah
Jumlah tenaga Jumlah tenaga Memberdayakan ayang Harus terus di efaluasi Mengajukan ke dinas
pendidik dan pendidik ada ada sesuai dengan pelaksanaan KBM dari Kabupaten kekurangan
tenaga kekurangan yaitu potensi tenaga pengajar setiap kelas terutama tenaga pengajarnya
kependidikan PJOK dan PAI masih guru bidang sesuai denga
sesuai dengan di pegang oleh NON kebutuhan di
kebutuhan PNS lapanagan
5.2 Kualifikasi 7,00 Kualifikasi akademik Kepala Sekolahnya Mengajuka calon Optimalisasi tenaga
ketersedia akademik sarjana Memegang dua kepala sekolah untuk
132
an dan S2 dan (S1) atau S.2. sekolah karena di Diklat yang ada
kompetens diploma empat kekeurangan kepala
i kepala (D-IV) sekolah
sekolah kependidikan
sesuai atau
ketentuan nonkependidikan
pada perguruan
tinggi yang
terakreditasi
Memiliki Kepala Sekolahnya Kerjasama tim harus Mengefektifkan waktu Optimalisasi tenaga
sertifikat calon Depinitip lebih kuat dalam berkegiatan yang ada
kepala sekolah
/sebagai kelpala
sekolah dari
Lembaga yang
resmi
Memiliki SK Telah memiliki SK Aktif di organisasi Membagi dan Optimalisasi tenaga

sebagai guru SD sebagai guru profesi mengefektifkan waktu yang ada
dalam berkegiatan
Memiliki Telah memiliki Sudah dinyatakan Kegiatan sesuai denga Optimalisasi tendik
sertifikat sertifikat pendidik profesional tujuan misi visi yang ada
pendidik sekolah
5.3 Kualifikasi 0 Kualifikasi OPS S.1 Kegiatan serta keadaan Diperlukan paying Optimalisasi OPS yang
ketersedia Kepala di lapangan sudah hukum dari pemerintah ada
an dan
133
kompetens Administrasi tertangani meskipun

i tenaga minimal setara belum maksimal
administr SMA (untuk hasilya
asi sesuai SD), Setara D3
ketentuan (untuk SMP) dan
S1 (untuk
SMA/SMK).me
miliki sertifikat
dari lembaga
pemerintah untuk
menjadi Kepala
Tenaga
Administrasi
Memiliki Belum bersertifikat Kegiatan serta keadaan Diperlukan paying Optimalisasi OPS yang
sertifikat kepala di lapangan sudah hukum dari pemerintah ada
tenaga tertangani meskipun
administrasi dari belum maksimal
Lembaga yang hasilya
ditetapkan
pemerintah
Memiliki masa Masa Kerja OPS Kegiatan serta keadaan Diperlukan paying Optimalisasi OPS yang
kerja telah 2 sudah 5 Tahun di lapangan sudah hukum dari pemerintah ada
tahun tertangani meskipun
belum maksimal
hasilya
134
Memiliki Sk SK dari Kepala Kegiatan serta keadaan Diperlukan paying Optimalisasi OPS yang
Pengangkatan Sekolah di lapangan sudah hukum dari pemerintah ada
sebagai kepala tertangani meskipun
administrasi belum maksimal
hasilya
Terdapat Belum ada petugas Kegiatan serta keadaan Diperlukan paying Optimalisasi OPS yang
pelaksanaan khusus di lapangan sudah hukum dari pemerintah ada
urusan tertangani dengan
administrasi maksimal
kepegawaian,
keuangan,
sarpas, humas,
persuratan, dan
pengarsipan,
kesiswaan,
kurikulum
Pelaksanan Belum ada petugas Kegiatan serta keadaan Diperlukan paying Optimalisasi petugas
urusan memiliki khusus di lapangan sudah hukum dari pemerintah yang ada
kualifikasi tertangani meskipun
akademik belum maksimal
minimal hasilya
SLTA/SMA
Terdapat petugas Belum ada petugas Kegiatan serta keadaan Diperlukan paying Optimalisasi petugas
layanan khusus khusus di lapangan sudah hukum dari pemerintah yang ada
penjaga sekolah, tertangani meskipun
135
tukang kebun, belum maksimal

tenaga hasilya
kebersihan,
pengemdi dan
pesuruh
5.4 Kualifikasi 0 Belum ada petugas Satu runagan kelas di Diperlukan paying Optimalisasi petugas
ketersedia Kepala khusus buatkan tempat hukum dari pemerintah yang ada
an dan Laboratorium komuter dan alat
kompetens minimal S1 (bagi peraga lainnya
i laboran yang berasal dari
sesuai guru) atau D3
ketentuan (bagi yang
berasal dari
Teknisi
Kepala Belum ada petugas Satu runagan kelas di Diperlukan paying Optimalisasi petugas
Laboratorium khusus buatkan tempat hukum dari pemerintah yang ada
memiliki SK komuter dan alat
pengangkatan peraga lainnya
sebagai kepala
laboratorium
Memiliki tenaga Belum ada petugas Satu runagan kelas di Diperlukan paying Optimalisasi petugas
laboratorium khusus buatkan tempat hukum dari pemerintah yang ada
minimal satu komuter dan alat
orang peraga lainnya
136
5.5 Kualifikasi 0 Belum ada petugas Bangunan sudah ada Diperlukan payung Optimalisasi petugas
ketersedia Kepala khusus lengkap dengan sarana hukum dari pemerintah yang ada
an dan Perpustakaan prasarananya petugas daerah Kabupaten
kompetens minimal setara diberdayakan pendidik Tasikmalaya
i S1/D4 yang ada
pustakaw
an sesuai
ketentuan
Memiliki masa Belum ada petugas Bangunan sudah ada Diperlukan payung Optimalisasi petugas
kerja 3 tahun khusus lengkap dengan sarana hukum dari pemerintah yang ada
jalur guru dan 4 prasarananya petugas daerah Kabupaten
tahun jalur diberdayakan pendidik Tasikmalaya
tenaga yang ada
kependidikan
Memiliki Belum ada petugas Bangunan sudah ada Diperlukan payung Optimalisasi petugas
sertifikat khusus lengkap dengan sarana hukum dari pemerintah yang ada
pengelola prasarananya petugas daerah Kabupaten
perpustakaan diberdayakan pendidik Tasikmalaya
dari Lembaga yang ada
yang di tetapkan
pemerintah
Sesuai latar Belum ada petugas Bangunan sudah ada Diperlukan payung Optimalisasi petugas
belakang khusus lengkap dengan sarana hukum dari pemerintah yang ada
Pendidikan prasarananya petugas daerah Kabupaten
(berijazah atau diberdayakan pendidik Tasikmalaya
137
sertifikat) yang ada
Kualifikasi Belum ada petugas Bangunan sudah ada Diperlukan payung Optimalisasi petugas
akademik SMA khusus lengkap dengan sarana hukum dari pemerintah yang ada
atau sertifkat prasarananya petugas daerah Kabupaten
pengelola diberdayakan pendidik Tasikmalaya
perpusatkaan yang ada
6. Standar Sarpras 5,32
6.1 kapasitas Memiliki 5,47 Memiliki kapasitas Ruang belajar 80% Dipelihara dengan Penggunaan dan
daya kapasitas daya daya tamping yang bagus sangat layak maksimal. Bekerja pemeliharaan sarana
tampung tamping yang memadai, rasio lahan untuk pendukung bareng merawat dan dan prasarana lebih
sekolah memadai, rasio sesuai dengan jumlah KBM, halaman luas memelihara sekolah. dioptimalkan
memadai lahan sesuai siswa, luas bangunan dan di rabat beton
dengan jumlah sesuai dengan jumlah
siswa, luas siswa, memiliki
bangunan sesuai ragam prasasarana
dengan jumlah sesuai dengan
siswa, memiliki ketentuan
ragam
prasasarana
sesuai dengan
ketentuan
6.2 sekolah Memiliki sarana 4,5 Memiliki sarana dan Penggunaan sarana dan Dipelihara dengan Sekolah perlu
memiliki dan prasarana prasarana prasarana yang tersedia maksimal. Bekerja menyusun perencanaan
sarana pembelajaran pembelajaran yang harus maksimal bareng merawat dan pemeliharaan secara
dan
138
prasarana yang lengkap lengkap dan layak memelihara sekolah terencana dan periodik
pembelaja dan layak dan dan sesuai dengan
ran yang sesuai dengan standar seperti :
lengkap standar seperti : R.Kelas, Ruang
dan layak R. Kelas, Kantor, Kantor, Ruang
Ruang Komputer,
Komputer, perpustakaan dan
Perpustakaan dan lapangan olahraga
lapanga
6.3 sekolah Memiliki sarana 4,62 Memiliki sarana dan Penggunaan sarana dan Dipelihara dengan Dipertahankan
memiliki dan prasarana prasarana pendukung prasarana yang tersedia maksimal. Bekerja
sarana pendukung yang yang lengkap dan harus maksimal bareng merawat dan
dan lengkap dan layak sesuai memelihara sekolah
prasarana layak sesuai standarSeperti, ruang
pendukun
standar seperti, kepala, ruang guru,
g yang
ruang kepala, masjid, dan toilet
lengkap
ruang guru,
dan layak
masjid,toilet
7. Standar Pengelolaan 6,92
7.1. sekolah Melakukan 7,00 Sekolah memiliki visi Sekolah memilki Sudah sesuai Sekolah harus
melakuka perencanaan dan misi yang Peraturan Tata Tertib menetapkan
n pengelolaan dirumuskan secara Siswa da Guru dan merumuskan visi dan
perencana dengan bersama.juga juga memilki Program misi sesuai dengan
an mempunyai visi memiliki Program Pengembangan diri prosedur dan
pengelola dan misi sekolah Sekolah Jangka mensosialisasikannya
139
an dirumuskan Menengah ( 4 Tahun) kepada semua warga

selaras dengan dan Program sekolah
visi misi dinas Tahunan, serta
pendidikan dan RKAS, juga
kemendikbud memiliki Peraturan
Akademik
Terdapat proses PPDB telah dipertahankan

peserimaan dilaksanaakan sesuai
peserta didik dengan aturan
yang melipti :
a. Pembentukan
panitia PPDB
b. Rapat kerja
dan pembagian
tugas
c. Proes
pendaptaran
d. Proses seleksi
e. proses
penentuan calon
tepilih
f. Proses daptar
140
ulang
7.2 program Sekolah 6,99 Sekolah memiliki Lokasi sekolah Evaluasi dan Sekolah perlu
pengelola memiliki dokumen I KTSP berdekatan dengan konsistensi masih mengembangkan
an program Sekolah memiliki kantor polisi, kurang Kurukulum secara
dilaksana pengelolaan yang dokumen II KTSP puskesmas, kantor desa terus menerus sesuai
kan sesuai lengkap yang Sekolah memiliki bisa membangun tuntuta kebutuhan
ketentuan dilaksanakan pedoman evaluasi kemitraan dalam
sesuai ketentuan pembelajaran Sekolah pengelolaan
memiliki pedoman pendidikan
pengembangan
kurikulum
Memiliki RKJM dan RKS Semua guru bisa Pemahaman kewajiban Pembimbingan dan
kelengkapan disusun oleh tim bekerjasama untuk tugas pungsi guru pembagian tugas
RKS penyeusun menyususn Dokumen I bukan hanya mengajar
RKJM/RKS karena hampr 50% ke anak didik tapi
tenaga pendidik di banyak administrasi
SDN Pandawa mampu yang harus di pahami
megoprasikan dan di kerjakan
computer
7.3 kepala Memiliki 6,30 Kepala sekolah Kepala sekolah Mengembangkan Sekolah perlu
sekolah kepemimpinan diangkat berdasarkan berpendidikan cukup sekolah kearah yang meningkatkan kualitas
berkinerja yang kuat prosedur yang tinggi, lebih modern dan dan kewibawaan
baik dengan tugas dan berlakuKepala pangkat/golongan yang berdaya guna kepemimpinan sekolah
dalam tanggung jawab sekolah memiliki visi cukup tinggi dan punya agar mampu
melaksan yang kuat dalam relasi baik dengan meningkatkan kinerja
141
akan yang jelas mengembangkan atasan sekolah

tugas sekolah Melibatkan
kepemimp guru, komite sekolah
inan dalam pengambilan
keputusan penting
sekolah/madrasah
7.4 sekolah Sekolah memilki 7,00 Sekolah memilki Fasilitas dan SDM Sekolah tidak memiliki Sekolah harus
mengelola perangkat IT perangkat IT yang Cukup memadai berbagai bentuk mencoba berbagai
sistem yang lengkap lengkap Sekolah penyebarluasan bentuk penyebarluasan
informasi sekolah memiliki memiliki personil informasi seperti (1) informasi dan seperti
manajeme personil yang yang handal dalam dokumen; (2) foto; (3) (1) dokumen; (2) foto;
n handal dalam mengelola IT leaflet/selebaran; (4) (3) leaflet/selebaran;
mengelola IT Sekolah memiliki booklet; (5) buletin; (6) (4) booklet; (5) buletin;
sekolah memiliki akses jaringan papan (6) papan informasi,
akses jaringan internet dan lain-lain
internet Memanfaatkan
memanfaatkan fasilitas teknologi
fasilitas informasi dalam
teknologi pengelolaan
informasi dalam manajemen sekolah
pengelolaan
manajemen
sekolah
8. Standar Pembiayaan 6,99

142
8.1 sekolah Sekolah 7,00 Sekolah telah Alumni –alumni yang Dia agendakan setiap Adanya pemahaman
memberik memberikan memberikan layanan sudah sukses bisa guru PNS untuk berbagiitu indah
an layanan subsidi subsidi silang untuk dilibatkan sebagai mempunyai anak
layanan silang untuk peserta didik yang orang tua asuh untuk angkat sekolah
subsidi peserta didik benar-benar tidak peserta didik yang
silang yang sangat tidak mampu bahkan tidak mampu
ideal dilibatkan untuk
sumbangan -
sumbangan orang
ketiga seperti dana
aspirasi, orang tua
asuh, KIP
8.2 beban Sesuai dengan 7,00 Sesuai dengan Sudah sesuai Selalu sesuai dengan Sekolah perlu selalu
operasion Evaluasi Diri Evaluasi Diri Sekolah ketentuan pada BOS memanfaatkan biaya
al sekolah Sekolah (EDS) (EDS) Sesuai dengan K7A operasional sesuai
sesuai Sesuai dengan Skala Prioritas dengan perencanaan
ketentuan Skala Prioritas Kebutuhan Sekolah
Kebutuhan Sesuai dengan
Sekolah Sesuai Rencana Kerja
dengan Rencana Sekolah (RKS)
Kerja Sekolah Sesuai dengan
(RKS) Sesuai Rencana Kegiatan
dengan Rencana dan Anggaran
Kegiatan dan Sekolah (RKAS)
Anggaran
Sekolah (RKAS)
143
8.3 Sekolah Memiliki 6,99 Memiliki pedoman Memiliki laporan Kerjasama dengan Sekolah perlu
melakuka pedoman pengelolaan keuangan pertanggung jawaban orang tua murid mengumumkan
n pengelolaan Memiliki pembukuan pengelolaan keuangan dengan di pelopori dan
pengelola rencana investasi
keuangan biaya operasional (memiliki laporan dipasilitasi oleh dewan
an dana Memiliki (Buku Kas keuangan dana yang sekolah kepada pemangku
dengan pembukuan Umum/Tabulasi, bersumber dari kepentingan
baik
biaya operasional Buku kas Pembantu pemerintah dan
(Buku Kas resmi sumbar dana, masyarakat
Umum/Tabulasi, Buku Bank, Buku
Buku kas Pajak, Memiliki
Pembantu resmi RKA-S
sumbar dana,
Buku Bank,
Buku Pajak,
Memiliki RKAS
Keterangan:
Kajian Managerial di Sekolah Sendiri dan Sekolah Magang menggunakan format Matrik sendiri sendiri
1. Kolom a diisi aspek/komponen SNP yang akan dikaji ditetapkan baik untuk sekolah sendiri maupun sekolah magang
2. Kolom b diisi minimal tiga aspek atau komponen yang prioritas masing2 SNP (pertimbangkan lebih dahulu aspek/komponen yang ada di Raport Mutu)
3. Kolom c diisi capaian aspek/komponen berdasarkan Raport Mutu
4. Kolom d diisi kondisi nyata aspek atau komponen dari hasil pengamatan langsung, studi dokumen dan wawancara di sekolah.
5. Kolom e diisi kekuatan dan peluang aspek atau komponen, dengan mempertimbangkan Kondisi Nyata, dan Raport Mutu Sekolah yang telah mencapai atau melebihi ideal
6. Kolom f diisi tantangan dari aspek/komponen, dengan mempertimbangkan kondisi nyata atau raport mutu masih dibawah ideal
7. Kolom g diisi rekomendasi strategi yang saudara sarankan untuk peningkatan capaian SNP
144
VII. INSTUMEN MONEV DAN EVALUASI KM YANG SUDAH TERISI

a. Sekolah Magang satu
145
b. Sekolah Magang 2
146
VIII. BUKTIKEGIATAN KM
a. daftar hadir di Sekolah Magang 1
147
b. Dafatar hadir di Sekolah Magang 2

148
b. Poto kegiatan KM disekolah magan satu dan dua

149
c. Wawancara
INSTRUMENT WAWANCARA DENGAN KEPALA SEKOLAH
MAGANG 2 SDN 1 KARANGLAYUNG
Alamat Sekolah : Jl. Leuwisari No. 08 Desa Simpang Kec. Bantarkalong

Nama Kepala Sekolah : Maman, S.Pd.M.Si
Tempat : Ruang Guru SDN 1 Karanglayung
1. Apakah Supervisi Akademik sudah pernah dilaksanakan di sekolah ini?

Jawaban Kepala Sekolah:
Supervisi Akademik sudah pernah dilaksanakan di SDN 1 Karanglayung, dan
merupakan agenda rutin setiap satu bulan sekali guna mengevaluasi kinerja
guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas.
2. Bagaimana cara kepala sekolah memberikan hadiah/penghargaan

kepada guru dari hasil pelaksanaan supervisi?
Jawaban Kepala Sekolah: Guru yang berprestasi diberikan penghargaan.
Penghargaan disesuaikan dengan kemampuan dan kondisi. Guru yang
berprestasi disiapkan untuk mengikuti lomba guru berprestasi, atau
dicalonkan menjadi kepala sekolah jika pangkat dan jabatannya telah
memenuhi syarat, serta nilai SKP-nya dinaikan. Kenaikan nilai SKP akan
mempercepat kenaikan pangkatnya. Sedangkan pada guru yang kurang baik
diberikan pembinaan, agar mereka memiliki kemampuan sesuai dengan guru
atau karyawan lainnya.
3. Bagaimana cara memantau tugas-tugas yang telah diberikan, agar

berjalan sesuai dengan rencana?
Tugas yang telah diberikan kepada guru dipantau. Pemantaun dibandingkan
dengan rencana, misalnya persiapan harian dipantau setiap hari. Program
semester dipantau pengerjaannya pada awal tahun pelajaran. Penilaian kelas
dipantau setiap bulan. Begitu pula kesiswaan dipantau setiap bulan. Dan ada
pula yang dipantau tahunan seperti kenaikan kelas.
150
4. Bagaimana cara melakukan penilaian terhadap kinerja guru dalam

proses supervisi akademik?
Kami melakukan penilaian terhadap kinerja guru secara lengkap dilakukan
setiap akhir semester. Khusus pada akhir tahun diperiksa keseluruhannya.
Hasil penilaian guru tercatat sebagai bahan penilaian SKP dan kenaikan
pangkat dan jabatannya.
5. Bagaimana cara kepala sekolah melaksanakan tindak lanjut atas hasil
evaluasi?
Dari hasil pelaksanaan evaluasi terhadap guru dijadikan dasar untuk
melakukan pemantapan dan perbaikan kinerja guru selanjutnya.
6. Bagaimana program pelaksanaan supervise administrasi guru dan

kapan program supervise dibuat?
Program supervise merupakan program yang harus dibuat oleh kepala
sekolah berbarengan dengan program lainnya. Yaitu program semester dan
program tahunan kepala sekolah. Program supervise merupakan bagian dari
program semester dan program tahunan kami sebagai kepala sekolah.
Program supervisi guru kami lakukan sesuai dengan jadwal yang terterapada
program. Pemeriksaan pada seluruh administrasi guru, baik guru
kelasmaupun guru matapelajaranJikaadaperubahan, kami diskusikan untuk
dicarikan waktu yang tepat. Jadi sekali pun telah terjadwal, pelaksanaannya
menyesuaikan dengan situasi dan kondisi.
Program supervise dibuat bersama-sama dengan guru di awal tahun
pelajaran. Kebersamaan ini penting karena menyangkut pengakuan guru
terhadap program yang telah dibuat dan disepakati.
151
7. Bagaimana keterlibatan guru dalam perencanaan program supervise

administrasi sekolah?
Semua guru diajak musyawarah dalam menentukan program sekolah pada
rapat awal tahun pelajaran. Penyertaan ini perlu karena guru pelu mengetahui
apa-apa saja yang akan dilakukan dalam masa satu tahun, termasuk dalam
menentukan program supervise sekolah. Keikut sertaan guru dalam
menentukan program akan memperlancar pelaksanaan. Guru juga dimintakan
program-programnya, untuk dirangkum kedalam program sekolah.
8. Komponen administrasiapasaja yang tertuangdalam program supervisi?

Komponen supervise terdiri dari administrasi PBM dan administrasi umum.
Administrasi PBM adalah dari (1) program pengajaran dan program evalusi,
(2) menyusun persiapan harian/silabus, (3) evaluasi dananalisis evaluasi, (4)
bimbingan dan penyuluhan, (5) melaksanakan perbaikan dan pengayaan,
Kelima jenis administrasi PBM termasuk penyajian program pengajaran ini
harus benar-benar dikerjakan oleh guru karena menyangkut kegiatan
pembelajaran yang paling pokok, serta menyangkut nilai kenaikan pangkat
guru yang bersangkutan.
Komponen admimistrasi umum yang yang merupakan pengelolaan
administrasi kelas yang terdiri dari: (1) Daftar Kelas yang berisi data
siswadan orang tua siswa, (2)daftar inventaris buku pegangan guru, (3) daftar
inventaris buku murid, (3) daftar inventaris alat pelajaran, (4) daftar piket, (5)
daftar kelompok belajar, (6) jadwal pelajaran, (7) penerimaan dan
pengembalian rapor, (8) keuangan, (9) susunan pengurus kelas, (10) notula
rapat, (11) buku tamu.
9. Kapan pelaksanaan supervise administrasi dilaksanakan terhadap

guru?
152
Pelaksanaan supervise administrasi PBM dan administrasi umum mengacu

pada program supervisi. Administrasi PBM adalah dari (a) program
pengajaran dan program evalusi, (b) menyusun persiapan harian/silabus, (c)
evaluasi dan analisis evaluasi, (d) bimbingan dan penyuluhan, (e)
melaksanakan perbaikan dan pengayaan, Kelima jenis administrasi PBM
termasuk penyajian program pengajaran dipriksa sesuai dengan bentuk
administrasinya. Ada yang diperiksa harian seperti persiapan harian, ada yang
diperiksa bulanan seperti pada evaluasi dan ada yang diperiksa per-semester
pada program semester dan program evaluasi.
Administrasi umum yang merupakan bagian dari manajemen pengelolaan
kelas ada yang diperiksa sebulan sekali, setelah satu semester, dan ada pula
yang diperiksa setahun sekali, seperti daftar kenaikan kelas ada pula yang
diperiksa sewaktu-waktu sesuai dengan kebutuhan.
10. Apa saja jenis administrasi guru yang harus dikerjakan?

Secara garis besar ada tiga jenis administrasi guru yaitu administrasi
kemuridan yang tertuang dalam daftar kelas, administrasi umum yang
berkaitan dengan pengelolaan kelas dan administrasi proses belajar mengajar.
11. Adakah bimbingan dan arahan kepala sekolah dalam melaksanakan

administrasi?
Bimbingan dan arahan secara umum dilakukan pada setiap rapat bulanan.
Sedangkan bimbingan secara khusus dilakukan terhadap guru yang
mengalami kesulitan.
12. Bagaimana catatan hasil pelaksanaan supervisi, dan apa tindak

lanjutnya bagi guru?
153
153
IX. MATRIK PK
MATRIK
RENCANA PENINGKATAN KOMPETENSI ( PK )
NAMA : ASEP, S.Pd.,MM

INSTANSI : SDN PANDAWA KEC. BANTARKALONG
Dimensi Uraian Kompetensi yang
Tindakan yang
No Kompeten paling lemah/rendah (dari Persiapan Hasil yang diharapkan
dilakukan
si AKPK)
a b c d e f
1 Kewirausa Memahami penyusunan o Menyiapkan draft/teks o Wawancara o Memahami konsep dasar

haan program kewirausahaan wawancara tentang kewirausahaan
mengembangkan potensi o Menyiapkan format o Mengetahui komponen
( 75,00 ) lingkungan sekolah serta isian daftar dokumen o Observasi dokumen pendukung dan
potensi semua guru-guru SDN administrasi
Pandawa serta kerja sama kewirausahaan
o Sekenario Kegiatan
dengan pihak lain, baik o Mengalami kegiatan
perseorangan o Simulasi kegiatan kewirausahaan langsung
maupun institusi dengan baik, dilapangan
untuk mendukung pelaksanaan
kegiatan pendidikan di
sekolah.
Memahami cara melakukan
evaluasi dan perbaikan
terhadap program dan kegiatan
kewirausahaan serta
154
kerjasama dengan perseorangan

dan institusi pemerintah atau
swasta untuk mendukung
keberhasilan rencana program
tersebut.
2 Supervisi Memahami perencanaan o Menyiapkan draft/teks o Wawancara o Memahami konsep dasar

program supervisi akademik wawancara supervisi
( 75,00 ) yang disesuaikan dengan o Menyiapkan format o Mengetahui komponen
kebutuhan guru yang akan isian daftar dokumen o Observasi dokumen pendukung dan
disupervisi. administrasi supervisi
o Mengalami kegiatan
Memahami cara memberikan o Sekenario Kegiatan supervisi
umpan balik hasil supervisi Simulasi kegiatan
kepada para guru secara
konstruktif.
155
X. CONTO INSTRUMEN MONITORING DAN EVALUASI PK YANG

SUDAHTERISI
a. Sekolah Magang 1
156
b. Sekolah magang 2
157
INSTUMEN MONITORING DAN EVALUASI PK

1. di sekolah magang satu
158
159
2. disekolah magang dua

160
161
XI. BUKTI KEGIATAN PK

1. Daftar hadir kegiatan PK dan notulen di Sekolah Magang 1
162
1. Daftar hadir kegiatan PK dan notulen di Sekolah Magang 2

163
POTO PK di Sekolah Magang Satu
POTO PK di Sekolah Magang Dua

164
165
LAMPIRAN
ALAMAT LINK YOUTUBE VIDEO UNJUK KERJA PELAKSANAAN
RTL
VIDEO UNJUK KERJA RPK, KM DAN PK ASEP, S Pd , MM CKS 2021

https://youtu.be/T2DYnY-LB0s

Laporan RTL - Asep, S.pd.,mm.

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan RTL - Asep, S.pd.,mm.

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT

DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH

PROGRAM PENYIAPAN CALON KEPALA SEKOLAH

Alhamdulillahi’robbilaalamiin segala puji dan syukur penulis panjatkan ke

Tasikmalaya, 21 Oktober 2021

UCAPAN TERIMA KASIH

1. Bapak H. Ade Sugianto, S.IP. selaku Bupati Kabupaten Tasikmalaya

Tasikmalaya, 21 Oktober 2021

BAB II PROFIL SEKOLAH ................................................................... 4

BAB III PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL) ... 23

B. Kajian Manajerial Sekolah (Meliputi 8 SNP) ................................... 35

BAB IV PENUTUP ................................................................................. 76

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 78

Tabel 1.1 Daftar Rombel dan Kurikulum SDN Pandawa ........................ 7

Gambar 3.1 Plang SDN Pandawa............................................................ 4

Grafik 4.1 Hasil responden kejujuransiswa ............................................ 24

3. Meningkatkan pemahaman siswa tentang karakter baik serta bisa merubah

C. Hasil yang Diharapkan

A. PROFIL SDN PANDAWA

2. Visi dan Misi

Visi SDN Pandawa adalah “Kedisiplinan dapat meningkatkan kualitas

dituangkan dalam misi sekolah sebagai berikut: Bersama-sama mencapai sumber

3. Capaian Rapot Mutu

minimal dan tingkat kompetensi minimal untuk mencapai kompetensi lulusan

1 Kelas 1 16 10 26 Yoyoh Rukoyah Kurikulum 2013

2 Kelas 2 2 11 7 18 Eris Nurlita Sari Kurikulum 2013

3 Kelas 3 3 16 13 29 Fitri Eka Yuniar Kurikulum 2013

4 Kelas 4 4 13 11 24 Irpan Dadi Kurikulum 2013

5 Kelas 5 5 12 15 17 Asep Kurikulum 2013

6 Kelas 6 6 8 4 12 Iip Hidayat Kurikulum 2013

Tabel 1.1 Daftar Rombel dan Kurikulum SDN Pandawa

Standar Proses di SDN Pandawa mengacu kepada Peraturan Menteri

ekonomis, transparan, akuntabel, dan edukatif. Hasil penilaian dijadikan sebagai

Dari data kualifikasi pendidikan pendidik dan tenaga kependidikan di

No Nama/ NIP/NUPTK JK Tempat, Tgl Jenis PTK

8. Eris Komarisah, S.Pd L Tasikmalaya / Guru

Tabel 1.3. Daftar Pendidik dan Tenaga Kependidikan SDN Pandawa

Salah satu faktor keberhasilan pendidikan terletak pada pengelolaan tenaga

No Nama Prasarana Panjang Lebar

1 Ruang Guru 8 7 Baik

2 Ruang Kelas I 7 7 Baik

3 Ruang Kelas II 7 7 Baik

4 Ruang Kelas III 8 7 Baik

5 Ruang Kelas IV 8 7 Baik

6 Ruang Kelas V 8 7 Baik

7 Ruang Kelas VI 8 7 Baik

8 Ruang Olahraga 8 8 Baik

9 Ruang Kelas Digital 8 7 Baik

10 Ruang Perpustakaan 8 9 Baik

11 Ruang UKS 7 2.5 Rusak

Tabel 1.4. Prasarana SDN Pandawa Tahun Pelajaran 2021/2022

Tingkat Pendidikan L P Total

pelajaran, alat-alat olahraga, dan sarana TIK (komputer, printer, CD

B. Kondisi Sekolah Magang Ke-2 (SDN 1 Karanglayung)

Secara keseluruhan capaian standar kompetensi lulusan mencapai nilai rata-

1 Kelas 1 1 16 18 34 Taufik Maktum Kurikulum 2013

2 Kelas 2 2 16 21 37 Susilawati Kurikulum 2013

3 Kelas 3 3 18 15 23 Didi Gepilia Kurikulum 2013

4 Kelas 4 A 4 12 10 22 Hj. Pupu Kurikulum 2013

5 Kelas 4 B 4 9 12 21 Hj. Pupu Kurikulum 2013

6 Kelas 5 A 5 9 11 20 Martin Arisandi Kurikulum 2013

7 Kelas 5 B 5 12 9 21 Martin Arisandi Kurikulum 2013

Tabel 1.6 Daftar Rombel SDN 1 Karanglayung Tahun Pelajaran 2021/2022