LAPORAN SINGKAT

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN ( PPL )

Disusun Oleh :
SUSI KARNAWATI
201502971205

PROGRAM PROFESI GURU DALJAB ANGKATAN 2

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
TAHUN 2021
LK 3.7 LAPORAN SINGKAT KEGIATAN PRAKTIK MENGAJAR KE-1
SAMPAI KE-3
Nama : Susi Karnawati
Kelas : PGSD 01 Kelompok 3
NIM/No. UKG : 201502971205
LPTK : Universitas Muhammadiyah Surakarta

a. Deskripsi Jenis Kasus/Masalah Pelaksanaan Pembelajaran

Jenis kasus dan permsalahan yang mahasiswa temukan pada saat
pelaksanaan pembelajaran cukup bervariasi, berikut deskripsi kasus dan
permasalahan pada saat kegiatan praktik mengajar ke-1 hingga ke-3.
Pada praktik mengajar ke 1 dilaksanakan pada hari Senin tanggal 5 Juli
2021 secara daring, pelaksanaan praktik berbenturan dengan libur
akhir tahun, sehingga mahasiswa menemukan beberapa permasalahan.

Gambar 1. Menunggu siswa untuk gabung ke room zoom

Jika pada awalnya perencanaan daring dilaksanakan mulai jam 08.00 tetapi
realitanya tidak bisa dimulai sesuai dengan jadwal, karena masih menunggu siswa
untuk bergabung ke room yang telah disiapkan. Hal ini disebabkan karena
beberapa siswa bangun kesiangan, karena memang pada hari libur anak-
anak bangun lebih siang.
 Gambar 2. Satu Hp digunakan untuk 2 siswa

Fasilitas dari guru maupun siswa ada sedikit kendala, mulai dari siswa yang belum
semuanya memiliki HP android juga tidak didukung sinyal internet yang kuat
sehingga sering terjadi Bufering. (Gambar 2). Ketiga, Selama daring, masih sering
ditemui siswa yang mengaktifkan microfone nya saat guru menyampaikan materi
sehingga ada suara berisik yang mengganggu, siswa belum lancar dalam
mengaktifkan dan mematikan mikrofon maupun kamera saat daring. Hal ini dapat
dilihat dari Gambar 3.

Gambar 3. Microfon yang tidak dimatikan saat pembelajaran

Waktu yang digunakan secara daring tidak terbatas pada ZOOM meeting saja karena
siswa sudah diberikan materi ajar, LKPD, Video dan PPT pada sehari sebelumnya
melalui WA GRUP, dan setelah pembelajran daring siswa mengerjakan soal evaluasi
secara daring juga dengan durasi waktu yang lumayan lebih panjang. dapat dilihat
pada Gambar 4.
 Gambar 4. Siswa mengerjakan LKPD dengan waktu yang lama

Selanjutnya, pada praktik mengajar ke 2 dilaksanakan pada hari senin

tanggal 16 Juli 2021, mahasiswa merasakan ada perubahan kegiatan
pembelajaran yang lebih baik daripada praktik pembelajaran ke
1. Siswa sudah mulai tertib masuk ke room zoom sebelum pembelajaran
dimulai. Namun masih ada beberapa masalah yang ditemui. Pada saat
guru menjelaskan materi tampak ada 1 anak yang masih terlambat masuk
ke room zoom saat proses pembelajaran berlangsung (Gambar 5).

Gambar 5. Ada satu anak yang belum bergabung ke room zoom

Terakhir, pada praktik mengajar ke 3 yang dilaksanakan pada hari

Rabu tanggal 4 Agustus 2021, mahasiswa merasakan jauh lebih baik dari
kegiatan-kegiatan pembelajaran sebelumnya. Pelaksanaan praktik
pembelajaran berjalan sesuai rencana, siswa secara garis terlibat aktif
dalam setiap kegiatan pembelajaran baik secara individu dan kelompok,
dan rencana pembelajaran juga berjalan dengan baik. Namun, ada dua
siswa yang tidak menggunakan seragam sekolah sehingga saat
pembelajaran berlangsung mereka tidak konsen dan mengganti
pakaiannya, hal tersebut dapat dilihat pada Gambar 6.

Gambar 6. Anak tidak memakai seragam sekolah

b. Deskripsi Faktor Penyebab
Berdasarkan kasus dan permasalahan praktik mengajar yang sudah
diuraikan tersebut, mahasiswa mencoba merefleksi faktor penyebab
munculnya permasalahan-permasalahan dalam pembelajaran tersebut.
Berikut beberapa faktor yang mahasiswa/pengajar temukan dalam
pelaksanaan praktik pembelajaran ke 1 hingga ke 3.
Pada praktik pembelajaran ke 1 yang menjadi faktor penyebab yaitu
beberapa siswa bangun kesiangan, Ada satu hp yang digunakan untuk
dua siswa karena rumah mereka berdekatan dan yang satu siswa
kehabisan kuota internet, microfon tidak dimatikan dan terjadi bufering
saat pembelajaran berlangsung karena ternyata ada dua siswa yg saling
berdekatan dan ada suara dari keluarga siswa yg masuk dan sangat
mengganggu, mengerjakan LKPD dengan durasi waktu yang lama karena
PPL 1 berlangsung saat libur akhir tahun sehingga anak cenderung agak
malas.
Selanjutnya, pada praktik mengajar ke 2 yang menjadi faktor
penyebab yaitu siswa bangun kesiangan sehingga terlambat mengikuti
pembelajaran.
Terakhir, pada praktik mengajar ke 3 yang menajadi penyebab yaitu
siswa tidak memperhatikan pesan di grup wa bahwa saat pembelajaran
wajib menggunakan seragam sekolah.

c. Deskripsi Alternatif Solusi/Tindakan

Alternatif solusi atau tindakan yang dilakukan oleh mahasiswa cukup
beragam sesuai dengan permasalahan dan faktor penyebab yang
ditemukan dalam praktik mengajar. Berikut alternatif solusi atau
tindakan yang dilakukan pada kegiatan praktik mengajar ke 1 hingga ke
3.
Pada praktik mengajar ke 1 alternatif solusi atau tindakan yang
dilakukan mahasiswa untuk menyelesaikan permasalahan yaitu
Memanfaatkan Grup WA kelas untuk menjalin komunikasi terkait manajemen waktu
baik saat memulai pembelajaran maupun saat pembelajaran, tentunya juga dengan
menjalin komunikasi dengan orangtua siswa untuk membantu mendampingi putra
putrinya. Untuk lebih mengenalkan siswa dengan Zoom meeting melalui kegiatan uji
coba Zoom meeting terlebih dulu dan bersama-sama belajar tentang fitur
didalamnya,sehingga menjadwalkan waktu khusus untuk training tentang aplikasi
 Zoom meeting. Sebagai guru tentunya perlu mempertimbangkan terkait kondisi ini
sehingga kebijakan dalam manajemen waktu daring dan juga komunikasi dengan
orangtua agar lebih memperhatikan anaknya untuk bisa belajar.
Membelikan siswa paket kuota internet agar bisa mengikuti pembelajaran daring
dan tidak menggunakan satu hp untuk bersama-sama lagi.
Selanjutnya, pada praktik mengajar ke 2 alternatif solusi dan tindakan
yang dapat dilakukan untuk menyelesaikan permasalahan yaitu
menghubungi orang tua siswa agar membangunkan anaknya lebih pagi
agar tidak bangun kesiangan.
Terakhir, pada praktik mengajar ke 3 alternatif solusi dan tindakan
yang dapat dilakukan untuk menyelesaikan permasalahan yaitu guru
menyampaikan pengumuman bahwa saat ada pembelajaran wajib
memakai seragam sekolah dan jangan berganti pakaian saat
pembelajaran berlangsung agar bisa fokus memperhatikan penjelasan
dari guru.

d. Uraian Hasil yang Didapatkan dari Tindakan

Hasil tindakan yang di dapat dari tindakan yang dilakukan semuanya
mengarah pada hasil yang lebih baik. Berikut hasil tindakan yang
didapatkan dari praktik mengajar ke 1 hingga ke 3.
Pada praktik mengajar ke 1,pada masalah pertama sebagian kecil
siswa terlambat masuk ke room zoom, sebelum pembelajaran guru
menghubungi siswa untuk segera bisa bergabung ke room zoom dan
bekerja sama dengan orang tua siswa agar mendampingi putra – putrinya
saat pembelajaran berlangsung. Kedua, ada dua siswa yang menggunakan
satu hp, sebaiknya sebelum pembelajaran berlangsung guru menanyakan
sebab kenapa tidak menggunakan hp nya sendiri. Ketiga, dengan adanya
suara buferring saat pembelajaran berlangsung menyebabkan siswa
menjadi kurang nyaman dan fokus, guru seharusnya mengingatkan anak
untuk mematikan microfon dan duduk berjauhan walaupun rumah
mereka berdekatan. Keempat, siswa mengerjakan LKPD dengan waktu
yang sangat lama , sebaiknya guru memberikan soal yang lebih menarik
agar anak lebih semangat dalam mengerjakannya.
 Selanjutnya,pada praktik mengajar ke 2,pada masalah pertama Ada 1
anak yang terlambat masuk ke room zoom saat pembelajaran
berlangsung, mengingatkan untuk untuk bangun lebih pagi dan minta
bantuan orang tua untuk membangunkan anaknya.
Terakhir, pada praktik mengajar ke 3. Pada masalah ada dua siswa
yang tidak menggunakan seragam sekolah sehingga saat pembelajaran
berlangsung mereka berganti seragam sehingga menjadi tidak fokus, guru
mengingatkan anak untuk selalu memakai sreragam saat ada
pembelajaran dan kalau sudah terlanjur lupa memakai seragam tidak
apa-apa tidak perlu ganti saat pembelajaran berlangsung.
Hasil tindakan dapat dilihat pada gambar di Lampiran 3.

e. Simpulan
Setelah melalui kegiatan praktik pembelajaran ke 1 hingga ke 3 ini,
mahasiswa merasakan ada peningkatan dan perubahan yang lebih baik
dari pembelajaran-pembelajaran selanjutnya baik dari keaktifan siswa
maupu hasil belajaranya. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran
berkembang dengan baik dari kegiatan-kegiatan pembelajaran yang
dilakukan. Selain itu, dapat disimpulkan bahwa pada setiap kegiatan
pembelajaran selalu ditemui permasalah yang muncul dan berbeda-beda.
Hal ini menunjukkan bahwa, banyak faktor yang menjadi penyebab. Oleh
karena itu sebagai pendidik perlu refleksi diri yang selanjutnya mencari
faktor penyebab serta tindakan untuk pembelajaran selanjutnya.

f. Saran
Saran sebagai perbaikan praktik mengajar bagi guru adalah sebagai
berikut :
1. Melakukan refleksi pembelajaran dalam setiap aktivitas pembelajaran.
2. Kreatif dalam mengemas aktivitas pembelajaran.
3. Menggunakan media yang menarik dan konkrit.
4. Memotivasi peserta didik untuk menjadi pribadi yang lebih baik.
 Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Girirejo

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : 2. Selalu Berhemat Energi
Sub Tema : 1. Sumber Energi
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, IPS
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 2 x 35 menit ( 1 kali pertemuan )

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Muatan : Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan 3.2.1 Menganalisis informasi dari teks visual
yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual yang diamati. ( C4 )
4.3 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai 4.3.1 Membuat informasi dari teks visual
dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam yang diamati.(C3) 
tulisan
 Muatan : IPA
Kompetensi Dasar Indikatir Pencapaian Kompetensi
3.5 Memahami berbagai sumber energi, 3.5.1 Menganalisis manfaat energi matahari
perubahan bentuk energi dan sumber energi dalam kehidupan sehari-hari ( C4 )
alternative (angin, air, matahari, panas bumi,
bahan bakar organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari)
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan 4.5.1 Membuat peta pikiran tentang perubahan
penelusuran informasi tentang berbagai bentuk energi matahari. ( C6 )
perubahan bentuk energi

Muatan : IPS
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Menganalisis jenis-jenis sumber daya
pemanfaatan sumber daya alam untuk alam . ( C4 )
kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Membuat laporan tentang jenis-jenis
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk sumber daya alam dan pemanfaatannya. ( C6 )
kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

C. TUJUAN
1. Melalui teks visua(C), siswa(A) dapat menganalisis informasi dari teks visual yang
diamati(B)dengan tepat(D)
2. Dengan melakukan analisis(C), siswa(A) dapat membuat informasi tentang pemanfaatan
matahari untuk kehidupan sehari-hari(B) dengan tepat(D)
3. Melalui video pembelajaran dan gambar pada power point(C), siswa(A) dapat
menganalisis manfaat energi matahari(B) dengan tepat(D)
4. Melalui gambar di power point pada g meet(C), siswa(A) dapat membuat peta pikiran
tentang manfaat lain dari matahari selain yang tertera pada gambar di power point(B) dengan
tepat
5. Melalui teks bacaan yang ditampilkan pada power point di g meet(C), siswa (A) dapat
menganalisis jenis-jenis sumber daya alam(B) dengan tepat(D)
6. Melalui penjelasan guru(C), siswa(A) dapat membuat laporan tentang jenis-jenis sumber
daya alam dan pemanfaatannya(B) dengan tepat(D)
D. PPK : Religius, Disiplin, Percaya diri, tanggung jawab

E. MATERI
1. Menulis Gagasan Pokok
2. Perubahan Bentuk Energi
3. Manfaat Energi Matahari dalam kehidupan sehari-hari
4. Sumber Daya Alam

F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific melalui pendekatan kontekstual
Model : Problem Based Learning dengan mengintegrasikan TPACK dan HOTS
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab
G. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
2. Buku Pedoman Siswa Tema 2 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
3. Video
4. Power Point

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tahap Kegiatan Unsur Inovatif Estimasi
Waktu
Pendahuluan
1. Guru menyampaikan link zoom pada -TPACK (dalam 10 menit
grup whatsap (Tanggung Jawab) menggunakan
https://us04web.zoom.us/j/78764135 whatsap)
140? -PPK
pwd=VFhKekFaWHUwRDBUWVJIQ (menyampaikan
3VuL0pTQT09
link )
2. Siswa melakukan presensi online -TPACK (dalam
melalui tautan microsoft form yang presensi online
telah dibagikan oleh guru di menggunakan
grupwhatsapp(Disiplin) tautan google form)
http://gg.gg/daftarhadirsiklus1 - PPK (Presensi
tepat waktu)
3. Guru memberi salam, menyapa siswa, -PPK(menjaga
memberikan motivasi tetap semangat kedisiplinan
dengan pembelajaran daring dan protocol
 selalu menjaga kedisiplinan protocol kesehatan)
kesehatan agar terhindar dari covid 19
(Nasionalisme, Cinta tanah air,
Disiplin)
4. Siswa menjawab salam dan berdoa -PPK( pada saat
dari rumah masing-masing (Religius) berdoa)
5. Siswa menyanyikan lagu “Garuda -TPACK(pada saat
Pancasila” yang ditampilkan guru melalui menampilkan lagu
g meet untuk memberikan penguatan garuda pancasila)
tentang pentingnya menanamkan -PPK(penguatan
semangat kebangsaan (Nasionalisme) tentang pentingnya
menanamkan
semangat
kebangsaan)

6. Siswa memperhatikan ketika guru -PPK (mengaitkan

mengaitkan materi sebelumnya dengan materi
materi pembelajaran hari ini. pembelajaran)
(Comunikatif)
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang -TPACK
tujuan pembelajaran yang akan (menampilkan
dilaksanakan tujuan
(Tanggung Jawab) pembelajaran)
-PPK
(menyampaikan
tujuan)
-HOTS(Tujuan
pembelajaran hots)
8. Siswa diajak guru untuk “tepuk semangat”, -PPK (tepuk
agar anak-anak selalu semangat saat semangat membuat
mengikuti pembelajaran (Percaya diri) lebih percaya diri)
-Neurosains (ice
breaking agar lebih
semangat)
Inti
Orientasi 9. Melalui g meet siswa mengamati vidio -TPACK (tampilan 55 menit
peserta didik pada ppt yang ditampilkan oleh guru ppt)
pada masalah (Creative Thinking) -STEAM (teknologi)
-HOTS (mengamati)
-4C (berfikir
kreatif)
10. Siswa bertanya jawab dengan guru -TPACK (vidio pada
tentang vidio pada ppt (Menanya, ppt)
Creative Thinking) -STEAM (art)
-HOTS
(menganalisis)
-4C (menanya,
berfikir kreatif)
Mengorganisas 11. Siswa diminta untuk menganalisis -TPACK (melalui
ikan peserta tentang manfaat matahari wa grup)
didik untuk -
belajar HOTS(menganalisis
gambar)
-4C (berfikir
kreatif)
12. Siswa memperhatikan penjelasan guru -TPACK (tampilan
tentang manfaat energi matahari dalam ppt)
kehidupan sehari-hari (Comunication) -4C(menyampaikan
materi)
Membimbing 13. Siswa mengerjakan LKPD yang dibagikan
penyelidikan oleh guru melalui wa grup (Critical -TPACK (melalui
baik individu thinking) wa grup)
dan kelompok -HOTS(soal lkpd
berorientasi hots)
-4C (berfikir
kreatif)
14. Siswa diminta untuk membuat peta -TPACK (melalui g
pikiran tentang manfaat energi matahari meet)
untuk kehidupan sehari-hari(Critical -HOTS(membuat
thinking) peta pikiran)
-4C(berfikir kritis)
15. Melalui media power point pada g meet, -TPACK (presentasi
guru menampilkan sumber daya alam ppt)
yang ada di daerahnya(Creative thinking)
16. Siswa diminta menganalisis berbagai -TPACK
kekayaan sumber daya alam baik hayati -HOTS
maupun non hayati yang ada di (menganalisisi)
daerahnya. (Chritical thinking) -4C (berfikir kritis)
17. Siswa diminta untuk membaca teks -TPACK (membaca
“Sumber Daya Alam” (Literasi) teks tampilan ppt)
Mengembangk 18. Siswa diminta untuk membuat laporan
an dan tentang jenis-jenis sumber daya alam dan -HOTS(membuat
menyajikan pemanfatannya (kegiatan individu) laporan)
hasil karya (Chritical Thinking) -PPK (kemandirian
mengerjakan tugas)
-4C(berfikir kritis)
19. Guru membimbing siswa untuk -TPACK(membaca
menyelesaikan soal LKPD benar. teks melalui
(Literasi) tampilan ppt)
Menganalisis 20. Siswa mengerjakan soal evaluasi -TPACK(soal
dan (Chritical Thinking) evaluasi dari wa)
mengevaluasi -PPK(tanggung
proses jawab)
pemecahan
-HOTS(soal
masalah
evaluasi
berorientasi hots)
-4C(berfikir
kreatif )
 21. Siswa diberi tindak lanjut atas hasil -TPACK
evaluasi yang telah diberikan (Reflektif (menampilkan soal
Thinking) evaluasi)
-PPK(tanggung
jawab)
-HOTS(soal
evaluasi
berorientasi hots)
-4C (berfikir kritis)
Penutup
22. Siswa dan guru melakukan refleksi -PPK (melakukan 5 menit
kegiatan pembelajaran hari ini (Reflektif refleksi)
thinking) -HOTS(berorientasi
pada hots)
23. Siswa menyimak penguatan dan -PPK (memberikan
kesimpulan pembelajaran dari guru penguatan)
(Comunication) -
HOTS(memberikan
kesimpulan)
-4C (komunikasi)
24. Siswa berdoa untuk mengakhiri -PPK (pada saat
pembelajaran (Religius) berdoa)

I. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap : penilaian sikap dilakukan untuk mengamati sikap Religius, Disiplin,
Percaya diri, tanggung jawab
2. Penilaian Pengetahuan : Tes formatif
3. Penilaian Keterampilan : unjuk kerja

a. Rubrik Menjelaskan Pengamatan Gambar

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Isi dan Isi dan Isi dan Isi dan
 pengethauan : pengetahuan pengetahauan pengetahauan pengetahauan
Penjelasan penjelasan sesuai penjelasan sesuai penjelasan sesuai penjelasan sesuai
hasil dengan gambar dengan gambar dengan gambar dengan gambar
pengamatan yang diamati dan yang diamati dan yang diamati dan yang diamati dan
sesuai dengan semua benar sebagian besar sebagian benar. sebagian kecil
gambar yang benar. benar.
diamati
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indoensia
Bahasa yang yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar : dengan efisiensi dengan efisiensi sangat efisiensi dengan sangat
Bahasa baik dan menarik dalam dalam sebagian efisiensi dalam
dan benar keseluruhan besar penulisan sebagian kecil
digunakan penulisan penulisan
dalam
penjelasan
kesimpulan

b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Isi mind map Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
lengkap lengkap lengkap lengkap
dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif
 dan dan dan dan memudahkan
memudahkan memudahkan memudahkan pembaca
pembaca pembaca pembaca memahami
memahami memahami memahami beberapa bagian
keseluruhan keseluruhan sebagian besar dari
materi. materi. materi. materi.
Beberapa
gambar
dan keterangan
lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna
bagi pembaca.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: mind mind mind mind map yang
Mind map map yang sangat map yang map yang dibuat dibuat dengan
dibuat dengan menarik, jelas menarik, dengan menarik, menarik, jelas dan
benar, dan jelas dan benar, jelas dan benar, benar,
sistematis, dan benar, menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menarik menunjukkan ketrampilan ketrampilan keterampilan
menunjukkan keterampilan membuat mind membuat membuat mind
keterampilan membuat mind map yang baik mind map yang map
pembuatan map dari terus yang dapat
mind yang tinggi dari pembuatnya. berkembang terusditingkatkan
map yang baik pembuatnya. daripembuatnya. .

c. Rubrik laporan pemanfaatan sumber daya alam

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia benar benar benar benar digunakan
yang baik dan sangat digunakan dalam digunakan dalam dalam sebagian
 dan benar: efektif keseluruhan sebagian besar kecil
Bahasa digunakan dalam laporan. laporan. laporan.
Indonesia yang keseluruhan
baik laporan.
dan benar
digunakan
dalam
membuat
laporan
Isi dan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
Pengetahuan: menyajikan hasil menyajikan hasil menyajikan hasil menyajikan hasil
Isi dan hasil identifikasi identifikasi identifikasi identifikasi
laporan sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
sesuai dengan alam dan alam dan alam dan alam dan
informasi yang pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya
didapat Dalam bentuk Dalam bentuk Dalam bentuk Dalam bentuk
tulisan dengan tulisan dengan tulisan dengan tulisan dengan
sistematis dan cukup sistematis kurang sistematis dan
gambar yang dan gambar yang sistematis dan gambar yang
menarik menarik gambar yang menarik
menarik

J. Pembelajaran Remidial
Siswa mengerjakan kembali soal formatif yang sama seperti sebelumnya.

K. Pembejaran Pengayaan
1. Membahas kembali materi tentang menulis gagasan pokok bagi siswa yang belum paham.
2. Membahas kembali materi tentang energi bagi siswa yang belum paham.
3. Membahas kembali materi tentang sumber daya alam bagi siswa yang belum paham.

Mengetahui Girirejo, 5 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas
Taufiq Hidayat Condro Hartoko, S.Pd Susi Karnawati, S.Pd
NIP. 19720421 200501 1 0101 NIP. 19911029 201902 2 001
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Dalam
Jaringan (RPP) Siklus II

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Girirejo

Kelas/Semester : IV / I
Tema (untuk SD) : 2 (Selalu Berhemat Energi)
Subtema (SD) : Subtema 1
Pembelajaran Ke- : Pembelajaran ke-3
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia,
IPA Alokasi Waktu : 2x35 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
5.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Mencermati keterhubungan 3.2.1 Menganalisis (C4) keterhubungan
antargagasan yang didapat dari teks lisan, antargagasan yang didapat dari teks
tulis, atau visual. lisan, tulis, atau visual.
3.2.2 Menyimpulkan informasi dari teks
visual yang diamati (C5)
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.2.1 Menunjukkan gagasan pokok dari
keterhubungan antargagasan ke dalam teks. (P3)
tulisan.

IPA
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber 3.5.1 Memecahkan (C4) masalah yang
energi, perubahan bentuk energi, dan berkaitan dengan sumber energi
sumber energi alternatif (angin, air, angin dan pemanfaatannya dalam
matahari, panas bumi, bahan bakar kehidupan sehari- hari.
organik, dan nuklir) dalam kehidupan 3.5.3 Menganalisis (C4) pemanfaatan
sehari-hari. sumber energi angin (kincir angin)
dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.5.1 Membuat sumber energi angin
dan penelusuran informasi tentang (kincir angin) (C6)
berbagai perubahan bentuk energi. 4.5.2 Membuat laporan tentang
perubahan bentuk energi angin
(kincir angin)
C. Tujuan Pmebelajaran
1. Melalui pengamatan teks visual gambar aerogenerator (C), siswa(A) dapat
mengidentifikasi informasi dari teks visual yang diamati (B) dengan bernalar
kritis(D)
2. Melalui pengamatan teks visual aerogenerator (C), siswa(A) dapat
menyimpulkan informasi dari teks visual yang diamati (B) dengan kreatif(D)
3. Melalui pengamatan vidio pembelajaran(C), siswa (A) dapat menunjukkan
gagasan pokok dari teks (B) dengan cermat(C)
4. Melalui pengamatan video pembelajaran (C) siswa (A) dapat memecahkan
masalah yang berkaitan dengan sumber energi angin dan pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari(B) dengan benar(D).
5. Melalui pengamatan video pembelajaran (C) siswa (A) dapat menganalisis
pemanfaatan kincir angin dalam kehidupan sehari-hari(B) dengan mandiri(D).
6. Melalui pengamatan video pembelajaran (C) siswa (A)dapat membuat kincir
angin(B) dengan mandiri dan kreatif(D)
7. Melalui penjelasan guru(C), siswa(A) dapat membuat laporan tentang
perubahan bentuk energi angin(B) dengan sistematis(D)

D. Penguatan Pendidikan Karakter (Profil Pelajar Pancasila)

1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia.
2. Kreatif.
3. Bernalar Kirtis
4. Mandiri

E. Materi Pembelajaran
1. Bahasa Indonesia: Gagasan pokok.
 Menganalisis informasi dari teks yang diamati (Science) (STEAM)
 Menunjukkan gagasan pokok dari teks dengan mengamati vidio (Tehnologi) (STEAM)
2. IPA: Sumber energi angin.
 Menganalisis pemanfaatan kincir angin dalam kehidupan sehari-hari (Science) (STEAM)
 Membuat kincir angin (Enginering) (STEAM)
 Membuat laporan perubahan bentuk energi angin (Art) (STEAM)

F. Pendekatan, Model, dan Strategi Pembelajaran

1. Pendekatan pembelajaran : Scientific melalui pendekatan kontekstual
 2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning dengan mengintegrasikan
TPACK dan HOTS
3. Metode : Pengamatan, percobaan, diskusi, penugasan, dan tanya
jawab.

G. Media, Bahan, dan Sumber Pembelajaran

1. Media:
a. Laptop, Smartphone, Zoom, Youtube, microsoft sway, microsoft form,Whatsapp
b. Video Pembelajaran
2. Alat dan Bahan:
Membuat kincir
angin:
1) Lidi/sumpit kayu
2) Lem
3) Gunting
4) Kertas berbentuk persegi
5) Paku payung
3. Sumber Belajar
a) Buku Guru Kelas 4 Tema 2 Selalu berhemat energi dari Kemdikbud.
b) Buku Siswa Kelas 4 Tema 2 Selalu berhemat energi dari Kemdikbud.
c) Buku Penilaian Tematik Terpadu dari Kemendikbud

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

UNSUR ESTIMASI
TAHAP KEGIATAN INOVATIF WAKTU
pendahuluan 1. Guru bersama peserta didik melakukan kesepakatan di C4: 10 menit
communicatio
Whatsapp group untuk melakukan tatap maya melalui n
aplikasi zoom. collaboration
2. Guru dan peserta didik masuk ke zoom yang telah dibuat PPK:
disiplin
oleh guru.
3. Guru membuka dengan salam. C4:
communication

4. Salah satu peserta didik memimpin berdoa. PPK:

Religius
5. Guru menampilkan share screen media pembelajaran TPACK
https://sway.office.com/bskoCyfG3BNK5NS8?ref=Link
6. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu wajib dari PPK:
Nasionalisme
sabang sampai merauke
Sintake 1 Orientasi Masalah

7. Apersepsi. Peserta didik mengamati teks visual yang TPACK

ditayangkan melalui zoom. Teks visual berupa gambar
aerogenerator.
 Guru memberikan permasalahan berupa beberapa C4:
Critical
pertanyaan terkait teks visual tersebut. thinkin
Gambar apa yang kalian amati? g
Apakah bentuknya sama seperti kincir angin?
PPK:
Bagaimana kincir angin bergerak? Bernalar kritis
Apakah manfaat kincir angin dalam kehidupan sehari-hari?
Apakah gagasan pokok yang disajikan teks visual tersebut?
Untuk bisa memecahkan permasalahan tersebut, peserta
didik harus melaksanakan seluruh aktivitas pada
pembelajaran ini.
8. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
9. Peserta didik diberikan motivasi agar lebih meningkat
minat belajarnya.
10. Guru bersama peserta didik melakukan ice breaking Neuroscience
tepuk semangat.
inti Sintake 2 Mengorganisasi Peserta Didik
11. Peserta didik mengamati tayangan vidio sumber energi TPACK 50Menit
12. Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai isi vidio STEAM
sumber energi angin
Sintake 3 Membimbing Penyelidikan

13. Peserta didik mencermati materi cara menemukan TPACK

gagasan pokok dari suatu paragraf yang ditampilkan
melalui zoom.
Sintake 4 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

14. Peserta didik melaksanakan aktivitas pembelajaran pada TPACK

LKPD
 15. Peserta didik mengunggah LKPD menemukan gagasan STEAM
pokok dan laporan pengamatan
16. Peserta didik memfoto hasil karya kincir angin STEAM
kemudian mengunggah ke WA. TPACK
Sintake 5 Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
17. Guru memberikan umpan balik terhadap LKPD yang TPACK
sudah dikerjakan dan foto hasil karya yang dikirim ke
WA guru.
18. Peserta didik memberikan komentar dan tanggapan hasil
karya peserta didik lain.

Penutup 19. Guru memberikan evaluasi dengan mengirimkan pada 10 menit

whatsapp group
20. Peserta didik mengerjakan soal evalusi PPK:
Mandiri

21. Guru bersama peserta didik menyimpulkan kegiatan C4:

Collaborative
pada hari ini.
22. Guru memberikan rencana tindak lanjut terkait kegiatan
pada hari berikutnya.
23. Guru mengakhiri pembelajaran tatap maya C4:
Communicatio
untuk lanjut melakukan diskusi pada whatsapp n Critical
group. thinking
Collaboration
24. Guru menutup dengan salam.

I. Penilaian

No Ranah Prosedur Teknik Jenis Bentuk Alat Penilaian

1 Sikap Proses Nontes Observasi Objektif Lembar
Pengamatan
2 Pengetahuan Hasil Tes Tes Tertulis Piliha Kisi-kisi Soal
n Instrumen
ganda Soal
Kunci Jawaban
Kriteria
Penilaian
3 Keterampilan Proses Nontes Unjuk kerja Objektif Lembar
Penilaian
Kriteria
Penilaian
J. Pengayaan dan Remidial
1. Pengayaan
Membaca materi yang sama dari sumber belajar lain (internet/buku lain).
2. Remidial
a. Mengulang kembali materi yang sudah diajarkan dengan membaca kembali
bahan ajar yang diberikan.
b. Mengerjakan latihan yang ada di dalam bahan ajar.

K. Catatan Refleksi Pembelajaran:

1. Masalah : ……….
2. Ide Baru : ………..
3. Momen Spesial : ………..

Mengetahui Girirejo, 16 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas

Taufiq Hidayat Condro Hartoko, S.Pd Susi Karnawati, S.Pd

NIP. 19720421 200501 1 0101 NIP. 19911029 201902 2 001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
TEMATIK TERPADU

Sekolah : SD Negeri 2 Girirejo

Kelas / Semester : 2 ( dua ) / 1 ( satu )
Tema : Hidup Bersih dan Sehat ( Tema 4 )
Subtema : Hidup Bersih dan Sehat di Rumah ( Subtema 1 )
Pembelajaran ke :2
Alokasi Waktu : 2x35 menit
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia
No Kompetensi Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.4 Menentukan kosakata dan konsep 3.4.3 Memahami isi teks yang
tentang lingkungan sehat dan dibaca berkaitan dengan
lingkungan tidak sehat di lingkungan lingkungan sehat (C2)
sekitar serta cara menjaga kesehatan
lingkungan dalam bahasa Indonesia 3.4.4 Menganalisis isi teks yang
atau bahasa daerah melalui teks tulis, dibaca berkaitan dengan
lisan, dan visual, dan/atau eksplorasi lingkungan sehat (C4)
lingkungan.
4.4 Menyajikan penggunaan 4.4.3 Membuat 4 informasi
kosakata bahasa Indonesia yang menggunakan kosakata
tepat atau bahasa daerah hasil bahasa indonesia yang
pengamatan tentang lingkungan berkaitan dengan lingkungan
sehat dan lingkungan tidak sehat di sehat . (C6)
lingkungan sekitar serta cara menjaga
kesehatan lingkungan dalam bentuk
teks tulis, lisan, dan visual.

Muatan : PPKN
 No Kompetensi
3.4 Memahami makna bersatu dalam
keberagaman di rumah dan sekolah.
4.4 Menceritakan pengalaman melakukan
kegiatan yang mencerminkan
persatuan dalam keberagaman di
rumah
Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.4.3 Mengidentifikasi berbagai
kegiatan yang menunjukkan
persatuan dalam
keberagaman di rumah (C1)
3.4.4 Memerinci berbagai kegiatan
yang menunjukkan persatuan
dalam keberagaman di
rumah. (C4)
4.4.3 Membuat cerita tentang
pengalaman melakukan
kegiatan bersatu dalam
keberagaman di rumah
menggunakan bahasa yang
santun. (C6)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui membaca teks bacaan pada tampilan Power point (C) , siswa (A) dapat
memahami (C2) isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan(B) secara
tepat (D) TPACK
2. Melalui membaca teks bacaan pada tampilan Power point (C), siswa (A) dapat
menganalisis (C4) isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan (B) secara
tepat (D)Hots, TPACK
3. Dengan mengamati gambar pada Power point tentang lingkungan sekitar (C),
siswa (A) dapat membuat informasi tentang lingkungan sehat menggunakan
ejaan(B) yang tepat.(D) Hots, TPACK
4. Dengan mengidentifikasi (C1) gambar pada Power point (C), siswa (A) dapat
memerinci (C4) gambar berbagai kegiatan yang menunjukkan persatuan dalam
keberagaman di rumah(B) secara tepat.(D) Hots, TPACK
5. Melalui penugasan (C) siswa (A) dapat membuat (C6) 4 cerita pengalaman
melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah menggunakan
bahasa yang santun (B) secara tepat(D)Hots, TPACK

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
 Memahami dan menganalisis isi teks bacaan pada tampilan ppt yang berkaitan
dengan lingkungan. Teknologi (STEAM)
 Membuat informasi dari gambar pada tampilan ppt tentang lingkungan sehat.
Teknologi (STEAM)
2. PPKN
 Mengidentifikasi dan memilih gambar pada ppt tentang kegiatan yang
menunjukkan persatuan dalam keberagaman di rumah. Art (STEAM)
 Membuat cerita pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di
rumah. Science (STEAM)
E. PENDEKATAN, STRATEGI, METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific melalui pendekatan kontekstual
Model Pembelajaran :Problem based Learning dan mengintegrasikan TPACK dan HOTS
Metode Pembelajaran : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi
Teknik Pembelajaran : Pembelajaran Daring menggunakan g meet, Microsoft Power
point, Microsoft Form, dan WA grup

F. SUMBER DAN MEDIA

 Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah
 Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 2 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 2 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013).
 Gambar kegiatan di pekarangan rumah yang mencerminkan sikap bersatu dengan
anggota keluarga.
 Gambar kegiatan bersatu yang bukan dilaksanakan di rumah
 Gambar pekarangan rumah yang bersih dan sehat.
 Power Point, Wa, Laptop, Hp

G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Tahap Kegiatan Unsur Inovatif Estimasi

Waktu
Pendahuluan
25.Guru menyampaikan link g -TPACK (dalam 10 menit
meet pada grup whatsap menggunakan
(Tanggung Jawab) whatsap)
-PPK
(menyampaikan
link )
26.Siswa melakukan presensi -TPACK (dalam
online melalui tautan presensi online
google form yang telah menggunakan tautan
dibagikan oleh guru di grup google form)
whatsapp (Disiplin) - PPK (Presensi tepat
waktu)
27.Guru memberi salam, -PPK(menjaga
menyapa siswa, kedisiplinan protocol
memberikan motivasi tetap kesehatan)
semangat dengan
pembelajaran daring dan
selalu menjaga
kedisiplinan protocol
kesehatan agar terhindar
dari covid 19
(Nasionalisme, Cinta
tanah air, Disiplin)
28.Siswa menjawab salam dan -PPK( pada saat
berdoa dari rumah masing- berdoa)
masing (Religius)
29. Siswa menyanyikan lagu -TPACK(pada saat
 “Garuda Pancasila” yang menampilkan lagu
ditampilkan guru melalui g garuda pancasila)
meet untuk memberikan -PPK(penguatan
penguatan tentang tentang pentingnya
pentingnya menanamkan
menanamkan
semangat kebangsaan
semangat
(Nasionalisme)
kebangsaan)

30. Siswa memperhatikan ketika -PPK (mengaitak

guru mengaitkan materi materi
sebelumnya dengan materi pembelajaran)
pembelajaran hari ini.
(Comunikatif)
31. Siswa menyimak penjelasan -TPACK
guru tentang tujuan (menampilkan tujuan
pembelajaran yang akan pembelajaran)
dilaksanakan -PPK
(Tanggung Jawab) (menyampaikan
tujuan)
-HOTS(Tujuan
pembelajaran hots)
32. Siswa diajak guru untuk -PPK (tepuk
“tepuk semangat”, agar anak- semangat membuat
anak selalu semangat saat lebih percaya diri)
mengikuti pembelajaran -Neurosains (ice
(Percaya diri) breaking agar lebih
semangat)
inti
Orientasi peserta 33. Melalui g meet siswa -TPACK (tampilan 55 menit
didik pada mengamati gambar pada ppt sway)
masalah yang ditampilkan oleh guru -STEAM (teknologi)
(Creative Thinking -HOTS (mengamati)
-4C (berfikir kreatif)
34. Siswa bertanya jawab dengan -TPACK (gambar
guru tentang gambar pada sway)
(Menanya, Creative -STEAM (art)
Thinking) -HOTS
(menganalisis)
-4C (menanya,
berfikir kritis)
Mengorganisasika 35. Siswa mengerjakan LKPD -TPACK (melalui wa
n peserta didik yang dibagikan oleh guru grup)
untuk belajar melalui wa grup (Critical -HOTS(soal lkpd
thinking) berorientasi hots)
-4C (berfikir kreatif)
36. Siswa mengamati gambar -TPACK (tampilan
dan memerinci kegiatan sway)
yang menunjukkan persatuan -HOTS(mengamati,
dalam keberagaman di rumah dan memerinci
 secara tepat melalui diskusi gambar)
kelompok. (Critical -PPK (kerjasama
thinking) kelompok)
-4C (berfikir kreatif)
Membimbing 37. Siswa mendapat bimbingan
penyelidikan baik guru dalam kegiatan diskusi -4C ( berfikir kreatif)
individu dan kelompok (Critical
kelompok Thinking)
38. Siswa menyampaikan hasil -TPACK (presentasi
diskusi kelompok secara melalui g meet)
bergantian (Comunication) -HOTS(hasil diskusi)
-4C
(mempresentasikan)
39. Siswa bertanya jawab dengan -TPACK (melalui g
guru tentang pengalaman meet)
melaksanakan kegiatan -HOTS(berfikir
bersatu di rumah (Menanya) tingkat tinggi tanya
(Critical Thinking) jawab)
-4C (berfikir kreatif)
Mengembangkan 40. Siswa membuat cerita
dan menyajikan tentang pengalaman -HOTS(membuat
hasil karya melakukan kegiatan bersatu cerita)
dalam keberagaman di rumah -PPK (kemandirian
menggunakan bahasa yang mengerjakan tugas)
santun (kegiatan individu)
-4C(berfikir kreatif)
(Creative Thinking)
41. Siswa membaca teks -TPACK(membaca
“halaman Rumah Dayu Indah teks melalui tampilan
dan Asri” dengan lafal dan sway)
intonasi yang benar.
(Literasi)
42. Siswa menjawab pertanyaan -TPACK(teks pada
tentang isi teks “Halaman sway)
Rumah Dayu Indah dan Asri” -HOTS(menjawab
(Chritical Thinking) pertanyaan)
(Problem solving) -4C(berfikir kritis
dan pemecahan
masalah)
43. Siswa menganalisis gambar -TPACK (tampilan
pada sway tentang gambar pada sway)
lingkungan bersih dan sehat -STEAM (teknologi
yang ditampilkan g meet pada sway dan art
(Critical Thinking) pada gambar)
(Problem solving)
-HOTS
(menganalisis)
-4C(berfikir kreatif
dan pemecahan
masalah)
44. Siswa dapat membuat -TPACK(tampilan
informasi dari vidio
 menggunakan kosakata vidio)
bahasa Indonesia yang -STEAM(teknologi
berkaitan dengan vidio pada vidio dan sway)
lingkungan sehat (Critical -HOTS(membuat
thinking) (Problem solving)
informasi)
-4C(berfikir kreatif)
45. Siswa dan guru -TPACK (tampilan
menyimpulkan hasil dari sway pada gmeet)
kegiatan menganalisis -STEAM(art)
gambar tentang lingkungan -HOTS(menganalisis)
bersih dan -4C (komunikasi)
sehat(comunication)
Menganalisis dan 46. Siswa mengerjakan soal -TPACK(soal evaluasi
mengevaluasi evaluasi microsoft form)
proses pemecahan -PPK(tanggung
masalah jawab)
-HOTS(soal evaluasi
berorientasi hots)
-4C(berfikir kreatif )
47. Siswa diberi tindak lanjut atas -
hasil evaluasi yang telah TPACK(menampilkan
diberikan soal evaluasi)
-PPK(tanggung
jawab)
-HOTS(soal evaluasi
berorientasi hots0
-4C (berfikir kreatif)
Penutup
48. Siswa dan guru melakukan -PPK (melakukan 5 menit
refleksi kegiatan refleksi)
pembelajaran hari ini -HOTS(berorientasi
(Reflektif thinking) pada hots)
49. Siswa menyimak penguatan -PPK (memberikan
dan kesimpulan penguatan)
pembelajaran dari guru -HOTS(memberikan
(Comunication) kesimpulan)
-4C (komunikasi)
50. Siswa berdoa untuk -PPK (pada saat
mengakhiri pembelajaran berdoa)
(Religius)

H. PENILAIAN
1. Pengamatan Sikap : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan :
PPKn dan Bahasa Indonesia melalui Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan :
PPKn dan Bahasa Indonesia melalui Unjuk Kerja

I. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

 a. Remedial
 Menjelaskan ulang tentang halaman rumah yang bersih dan sehat, bagi siswa
yang belum paham.
 Menyebutkan kembali tentang berbagai bentuk kegiatan bersama yang pernah
dilakukan di lingkungan keluarga/ rumah.

b. Pengayaan
 Siswa membaca teks-teks yang berhubungan dengan halaman rumah yang sehat
dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa diarahkan untuk membaca tentang contoh-contoh sikap kebersamaan
dalam lingkungan keluarga di perpustakaan sekolah dan menghubungkannya
dengan pengamalan dalam kehidupan sehari-hari.

Refleksi Guru

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

Mengetahui Girirejo, 4 Agustus 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas 2 ,

TAUFIQ HIDAYAT CONDRO HARTOKO, S.Pd. SUSI KARNAWATI, S.Pd.

NIP. 196304121988061001 NIP. 19911029 201902 2 001

Lampiran 2
Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II

NILAI KET
 SIKLUS I SIKLUS II
NO NAMA
1 ALIF ARZHAKA ALVIYAN 60 80
2 APRILIA FITRI ALIVIYA 40 70
3 BAGAS AGUSTIAN RAMADANI 40 70
4 CITRA SETYANINGSIH 60 80
5 DINA ULVIANA 50 70
6 PUTRI ANGELITA KASYAFA 90 100
7 RASYA FATIMAH ARYANI 80 90
8 DANIAL RAMADHANI 80 100
Rat 62,5 82,5
a –
rata
nila
i
Prosentase ketuntasan 37,5 % 100%

Catatan :
1. Hasil belajar pada siklus I ada 5 peserta didik yang tidak tuntas KKM,
ditandai dengan warna merah.
2. Hasil belajar pada siklus II tidak ada peserta didik yang tidak tuntas
KKM,ditandai dengan warna merah.
3. Pelaksanaan pembelajaran dari siklus I dan siklus II mengalamai
peningkatan.
 Hasil Belajar Siswa PPL 3
NO NAMA NILAI KET
1 AHMAD FARHAN MURTADHO 90
2 ANWALIDA ARSINTA 100
3 DIAZ ALGHOZALI PRADANA 70
4 KEYLA JAZMINE PURNAMA 100
5 NAFISATUL MARDLIYYAH 90
6 NAJWA IZZATUNNISA 80
7 SAPNA FADHILATUZ ZAHRA 100
8 ZAIDAN AMMAR MURTHADO 80
9 FATHAN MAULANA KHOIRUL HASIIM 80

Catatan :
1. Hasil belajar pelaksanaan PPL 3 yaitu semua peserta didik sudah
memenuhi KKM.
Lampiran 3

Gambar 7. Peserta didik masuk ke room tepat waktu

Gambar 8. Peserta didik lebih fokus saat mengerjakan LKPD

Gambar 9. Guru menggunakan media konkrit

Gambar 10. Peserta didik aktif dalam proses pembelajaran