RPS Kimia Sekolah 2 SMT Genap 20172018

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
KIMIA SEKOLAH 2
Dosen:
Dr. päd. Wahyu Sopandi, M.A.
Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2018
1
RENCANA PEMBELAJARAN No.Dok : ............
SEMESTER Revisi : ............
Kimia Sekolah 2 Tanggal : ………….
Halaman:
Dibuat Oleh: Diperiksa Oleh: Disetujui Oleh:
Dr. päd. Wahyu S., M.A. Dr. päd. Sjaeful Anwar Dr. H. Ahmad Mudzakir, M.Si.
NIP 196605251990011001 NIP ………………. NIP 196611211991031002
Dosen TPK Prodi Ketua Dep Pendidikan Kimia
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

1. IdentitasMatakuliah
Nama Program Studi : Pendidikan Kimia
Nama Matakuliah : Kimia Sekolah 2
Kode Matakuliah : KI 374
Kelompok Matakuliah : Keahlian (MKK) Program Studi
Bobot sks :3
Jenjang : S1
Semester :6
Prasyarat : Telah lulus: KI 161 Kimia Dasar 1, KI 162 Kimia Dasar 2, KI 163 Praktikum Kimia Dasar
Sedang/Sudah Mengikuti: KD 303 Kurikulum dan Pembelajaran; KI 370 Belajar dan
Pembelajaran Kimia, dan KI 373 Kimia Sekolah 1
Status (wajib/ pilihan) : Wajib
Nama dan kode dosen : Dr. päd. Wahyu Sopandi, M.A.
2
2. Deskripsi Matakuliah
Perkuliahan Kimia Sekolah I memberikan pengalaman untuk menganalisis materi pokok yang tertuang dalam Standar Isi
dan Silabus mata pelajaran kimia. Materi kuliah difokuskan pada kajian tentang materi pokok kimia SMA/MA untuk kelas
XI semester ganjil dan XII ganjil yang meliputi keluasan dan kedalaman materi pokok, konsep prasyarat, kesulitan dan
miskonsepsi, serta rumusan pertanyaan penelitian, masalah dan atau proyek yang sesuai dengan materi pokok yang
dipelajari dan sesuai dengan kehidupan yang ada lingkungan sekitar siswa. Perkuliahan ini dilaksanakan dengan
menggunakan metode penugasan, presentasi, diskusi, dan ceramah. Keberhasilan peserta perkuliahan diukur berdasarkan
keaktifan mengikuti perkuliahan Kelengkapan tugas-tugas (40%), UTS (30%) dan UAS (30%).
3. Capaian Pembelajaran Program Studi yang Dirujuk (CPPS)

1) Menjadi warga negara yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Y.M.E., bangga dan cinta tanah air, serta memiliki
moral, etika dan kepribadian yang baik.
2) Memiliki kecakapan dan kemampuan untuk mengambil keputusan yang tepat dan profesional berdasarkan hasil analisis
terhadap informasi dan data, serta dapat memilih berbagai solusi alternatif secara mandiri dan kelompok dalam
memecahkan persoalan pembelajaran dan layanan perkembangan peserta didik yang dihadapinya sesuai dengan
konteks untuk memperoleh hasil pembelajaran yang terbaik dan perkembangan peserta didik dengan optimal.
3) Menguasai konsep kimia, pedagogi, perkembangan peserta didik, kurikulum sekolah dan pengetahuan yang relevan
dengan pendidikan kimia (pengetahuan).
6) Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi dalam penyelenggaraan pendidikan kimia
7) Menerapkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif untuk pemecahan masalah dan pengambilan keputusan dalam
pedagogi kimia.
9) Mampu bekerja secara mandiri dan kolaboratif dalam tim/organisasi baik di dalam maupun di luar lembaga.
4. Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPM)

3.1 Memiliki wawasan tentang keluasan dan kedalaman materi kimia kelas XI dan XII berdasarkan kurikulum.
3.2 Memiliki kemampuan menentukan konsep prasyarat untuk materi kimia kelas XIdan XII.
3.3 Memiliki pengetahuan tentang kesulitan dan miskonsepsi pada materi kimia kelas XI dan XII.
6.1 Menerapkan keterampilan dalam teknologi informasi untuk menyiapkan dan melaporkan bahan diskusi materi kimia
kelas XI dan XII dan melaporkan hasilnya.
7.1 Memiliki keterampilan berpikir kritis dan kreatif dalam mengatasi/ mencegah kesulitan dan miskonsepsi pada materi
3
kimia kelas XI dan XII.
9.1 Dapat bekerjasama dengan anggota kelompoknya untuk menyiapkan bahan diskusi pembelajaran dan perangkat
pembelajaran materi kimia kelas XI dan XII.
5. Deskripsi Rencana Pembelajaran

Indikator Capaian Bahan Kajian Bentuk Pembelajaran Waktu Tugas dan Rujukan
Pert. Pembelajatan Penilaian
Matakuliah
1 - Reviu rencana Ceramah dan tanya 3 x 50’ - RPS, Hand
perkuliahan, pembagian jawab Out ttg
tugas kelompok Penjelasan
Aktivitas
Perkuliahan,
Contoh LKS
2 3.1.1 Materi 1. Quiz, Presentasi, Diskusi, 3 x 50’ Bahan Diskusi 1, 2, 3,8
Mengidentifikasi Kesetimbangan kimia Refleksi (indikator, materi
indikator dan Pergeseran prasyarat, materi
pembelajaran materi Kesetimbangan inti, kesulitan,
pokok 1 (mp 1). miskonsepsi, LKS,
ppt pembelajaran
3.2.1 Menentukan
materi pokok) dan
konsep prasyarat hasil quiz.
pembelajaran materi
pokok 1
3.3.1 mengetahui
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 1
6.1.1 menyusun dan
melaporkan bahan
diskusi pembelajaran
4
Matakuliah
materi pokok
1dengan
memanfaatkan
teknologi informasi.
7.1.1 mengajukan
pemikiran kritis
penyebab kesulitan
miskonsepsi pada
materi pokok 1
7.1.2 mengajukan
pemikiran kreatif
untuk menghindari
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 1.
9.1.1menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 1
secara berkelompok.
3 3.1.1 Materi 2. Asam dan Quiz, Presentasi, Diskusi, 3 x 50’ Bahan Diskusi 3, 7,8,12
Mengidentifikasi Basa Refleksi (indikator, materi
indikator prasyarat, materi
pembelajaran materi inti, kesulitan,
pokok 2 miskonsepsi, LKS,
ppt pembelajaran
3.2.1 Menentukan
materi pokok) dan
pembelajaran materi
5
Matakuliah
pokok 2
3.3.1 mengetahui
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 2
6.1.1 menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok
1dengan
memanfaatkan
7.1.1 mengajukan
pemikiran kritis
penyebab kesulitan
miskonsepsi pada
materi pokok 2
7.1.2 mengajukan
pemikiran kreatif
untuk menghindari
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 2.
9.1.1menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 2
secara berkelompok.
6
Matakuliah
4 3.1.1 Materi 3. Quiz, Presentasi, Diskusi, 3 x 50’ Bahan Diskusi 3, 7,8,12
Mengidentifikasi Kesetimbangan Ion dan Refleksi (indikator, materi
indikator pH Larutan Garam prasyarat, materi
ppt pembelajaran
3.2.1 Menentukan
materi pokok) dan
pembelajaran materi
pokok 3
3.3.1 mengetahui
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 3
6.1.1 menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok
1dengan
memanfaatkan
7.1.1 mengajukan
pemikiran kritis
penyebab kesulitan
miskonsepsi pada
materi pokok 3
7.1.2 mengajukan
pemikiran kreatif
untuk menghindari
7
Matakuliah
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 3.
9.1.1menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 3
secara berkelompok.
5 3.1.1 Materi 4: Larutan Quiz, Presentasi, Diskusi, 3 x 50’ Bahan Diskusi 3, 7,8,12
Mengidentifikasi Penyangga Refleksi (indikator, materi
3.2.1 Menentukan ppt pembelajaran
konsep prasyarat materi pokok) dan
pembelajaran materi hasil quiz.
pokok 4
3.3.1 mengetahui
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok
6.1.1 menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 4
dengan
memanfaatkan
8
Matakuliah
7.1.1 mengajukan
pemikiran kritis
penyebab kesulitan
miskonsepsi pada
materi pokok 4
7.1.2 mengajukan
pemikiran kreatif
untuk menghindari
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 4.
9.1.1menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 4
secara berkelompok.
6 3.1.1 Materi 5. Quiz, Presentasi, Diskusi, 3 x 50’ Bahan Diskusi 3, 7,8,12
Mengidentifikasi Kesetimbangan Refleksi (indikator, materi
indikator Kelarutan prasyarat, materi
pokok 5. miskonsepsi, LKS,
pokok 5
3.3.1 mengetahui
kesulitan dan
miskonsepsi pada
9
Matakuliah
materi pokok 5
6.1.1 menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 5
dengan
memanfaatkan
7.1.1 mengajukan
pemikiran kritis
penyebab kesulitan
miskonsepsi pada
materi pokok 5
7.1.2 mengajukan
pemikiran kreatif
untuk menghindari
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 5
9.1.1menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 5
secara berkelompok.
7 3.1.1 Materi 6. Sistem koloid Quiz, Presentasi, Diskusi, 3 x 50’ Bahan Diskusi 1, 3, 7,11
Mengidentifikasi Refleksi (indikator, materi
10
Matakuliah
pokok 6
3.3.1 mengetahui
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 6
6.1.1 menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 6
dengan
memanfaatkan
7.1.1 mengajukan
pemikiran kritis
penyebab kesulitan
miskonsepsi pada
materi pokok 6
7.1.2 mengajukan
pemikiran kreatif
untuk menghindari
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 6.
9.1.1menyusun dan
11
Matakuliah
melaporkan bahan
materi pokok 6
secara berkelompok.
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
9 3.1.1 Materi 7. Sifat koligatif Quiz, Presentasi, Diskusi, 3 x 50’ Bahan Diskusi 1, 7, 8, 12
Mengidentifikasi larutan. Refleksi (indikator, materi
pokok 7.
3.3.1 mengetahui
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 7.
6.1.1 menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 7
dengan
memanfaatkan
7.1.1 mengajukan
pemikiran kritis
penyebab kesulitan
12
Matakuliah
miskonsepsi pada
materi pokok 7.
7.1.2 mengajukan
pemikiran kreatif
untuk menghindari
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 7.
9.1.1menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 7
secara berkelompok.
10 3.1.1 Materi 8. Reaksi Redoks Quiz, Presentasi, Diskusi, 3 x 50’ Bahan Diskusi 2, 3, 4, 6, 7, 8,
Mengidentifikasi dan Sel Elektrokimia Refleksi (indikator, materi 11
pokok 8.
3.3.1 mengetahui
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 8.
6.1.1 menyusun dan
melaporkan bahan
13
Matakuliah
materi pokok 8
dengan
memanfaatkan
7.1.1 mengajukan
pemikiran kritis
penyebab kesulitan
miskonsepsi pada
materi pokok 8.
7.1.2 mengajukan
pemikiran kreatif
untuk menghindari
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 8.
9.1.1menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 8
secara berkelompok.
11 3.1.1 Materi 9. Kimia Unsur Quiz, Presentasi, Diskusi, 3 x 50’ Bahan Diskusi 3, 7, 11
Mengidentifikasi gol. utama gas mulia, Refleksi (indikator, materi
indikator halogen, alkali dan prasyarat, materi
pembelajaran materi Alkali tanah inti, kesulitan,
konsep prasyarat
14
Matakuliah
pembelajaran materi materi pokok) dan
pokok 9. hasil quiz.
3.3.1 mengetahui
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 9.
6.1.1 menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 9
dengan
memanfaatkan
7.1.1 mengajukan
pemikiran kritis
penyebab kesulitan
miskonsepsi pada
materi pokok 9.
7.1.2 mengajukan
pemikiran kreatif
untuk menghindari
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 9.
9.1.1menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 9
15
Matakuliah
secara berkelompok.
12 3.1.1 Materi 10. Unsur-unsur Quiz, Presentasi, Diskusi, 3 x 50’ Bahan Diskusi 3, 7, 11
Mengidentifikasi periode 3 dan unsur Refleksi (indikator, materi
indikator golongan transisi prasyarat, materi
pembelajaran materi (periode 4) inti, kesulitan,
pokok 10.
3.3.1 mengetahui
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 10.
6.1.1 menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 10
dengan
memanfaatkan
7.1.1 mengajukan
pemikiran kritis
penyebab kesulitan
miskonsepsi pada
materi pokok 10.
7.1.2 mengajukan
pemikiran kreatif
16
Matakuliah
untuk menghindari
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 10.
9.1.1menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 10
secara berkelompok.
13 3.1.1 Materi 11. Senyawa Quiz, Presentasi, Diskusi, 3 x 50’ Bahan Diskusi 1, 3, 7, 12
Mengidentifikasi alkana dan derivat. Refleksi (indikator, materi
pokok 11.
3.3.1 mengetahui
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 11.
6.1.1 menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 11.
dengan
memanfaatkan
17
Matakuliah
7.1.1 mengajukan
pemikiran kritis
penyebab kesulitan
miskonsepsi pada
materi pokok 11.
7.1.2 mengajukan
pemikiran kreatif
untuk menghindari
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 11.
9.1.1menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 11.
secara berkelompok.
14 3.1.1 Materi 12. Benzena dan Quiz, Presentasi, Diskusi, 3 x 50’ Bahan Diskusi 1, 3, 7, 12
Mengidentifikasi turunannya Refleksi (indikator, materi
pokok 12.
3.3.1 mengetahui
kesulitan dan
18
Matakuliah
miskonsepsi pada
materi pokok 12.
6.1.1 menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 12
dengan
memanfaatkan
7.1.1 mengajukan
pemikiran kritis
penyebab kesulitan
miskonsepsi pada
materi pokok 12.
7.1.2 mengajukan
pemikiran kreatif
untuk menghindari
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 12.
9.1.1menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 12
secara berkelompok.
15 3.1.1 Materi 13. Quiz, Presentasi, Diskusi, 3 x 50’ Bahan Diskusi 3, 7, 12
Mengidentifikasi Makromolekul (polimer, Refleksi (indikator, materi
indikator karbohidratdan protein) prasyarat, materi
19
Matakuliah
pembelajaran materi dan Lemak inti, kesulitan,
pokok 13.
3.3.1 mengetahui
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 13.
6.1.1 menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 13
dengan
memanfaatkan
7.1.1 mengajukan
pemikiran kritis
penyebab kesulitan
miskonsepsi pada
materi pokok 13.
7.1.2 mengajukan
pemikiran kreatif
untuk menghindari
kesulitan dan
miskonsepsi pada
materi pokok 13.
20
Matakuliah
9.1.1menyusun dan
melaporkan bahan
materi pokok 13
secara berkelompok.
16 UJIAN AKHIR SEMESTER
6. Daftar Rujukan
1. Bewick, S., Edge, J., Forsythe, T., Parson, R. (2009). Chemistry. CK-12 Foundation.
2. Buku teks kimia berdasarkan kurikulum 2013.
3. Chang, R. (2010). Chemistry. 10thEd. Boston. McGraw Hill.
4. Jurnal-jurnal hasil penelitian yang sesuai topik materi kimia yang dibahas
5. Kemendikbud. (2016). Permendikbud No 24 tahun 2016 Lampiran 9. Jakarta
6. Kumpulan RPP Kimia Kelas X dan XI.
7. McMurry, J., Fay, R.C. (2003). Chemistry. 4th Edition. New Jersey. Prentice Hall
8. Rosenberg, J.L., Epstein, L.M. (2000). College Chemistry. New York. McGraw Hill.
9. Sunarya, S., Setiabudi, A. (2009). Mudah dan Aktif Belajar Kimia untuk Kelas X SMA/MA. Jakarta. Pusbuk
Depdiknas.
10. Sunarya, S., Setiabudi, A. (2009). Mudah dan Aktif Belajar Kimia untuk Kelas XI SMA/MA. Jakarta. Pusbuk
Depdiknas.
21
11. Whitten, K.W. Davis, R.E, Peck, L., Stanley, G.G. (2004). General Chemistry. 7thEdition. California. Brooks/Cole
Publishing Co.
12. Zumdahl, J. (2007). World of Chemistry. McDougal Littell. Evanston, Illinois.
7. Lampiran
Lampiran 1. Bahan Ajar: Petunjuk aktivitas perkuliahan Kimia Sekolah 1
Lampiran 2. Instrumen Penilaian............
22
Lampiran 1.
Aktivitas Perkuliahan Kimia Sekolah 2 Semester Genap 2017/2018.

Perkuliahan ini sebagaimana yang tertulis dalam silabus bertujuan membantu
mahasiswa menguasai standar isi kimia SMA melalui analisis kedalaman dan keluasan
berdasarkan kurikulum sekolah. Tujuan tersebut diharapkan dapat tercapai melalui
pemberian pengalaman bagi para mahasiswa untuk menganalisis materi pokok yang
tertuang dalam Standar Isi dan Silabus mata pelajaran kimia berdasarkan kurikulum
terkini (Kurikulum 2013). Materi kuliah difokuskan pada kajian tentang materi pokok
kimia SMA/MA untuk kelas XI semester genap dan XII yang meliputi penguasan tiga
level representasi, konsep prasyarat, kesulitan dan miskonsepsi, serta memiliki
kemampuan untuk memberikan contoh rumusan pertanyaan penelitian, rumusan masalah
dan atau proyek yang sesuai dengan materi pokok dan lingkungan sekitar.
Perkuliahan dimulai dengan isi pertemuan pertama yang meliputi overviu
mengenai isi perkuliahan, tugas-tugas yang harus diselesaikan oleh mahasiswa selama
mengikuti perkuliahan Kimia Sekolah 2, penilaian perkuliahan, harapan yang dilakukan
oleh mahasiswa dalam menyelesaikan semua tugas perkuliahan. Adapun harapan yang
dilakukan mahasiswa dalam menyelesaikan semua tugasnya adalah mempelajari buku-
buku teks internasional dan nasional yang sesuai dengan materi kimia yang ditugaskan,
membaca buku atau jurnal internasional/ nasional tentang miskonsepsi dan atau kesulitan
siswa dalam mempelajari materi yang ditugaskan, mempelajari standar isi (KI dan KD)
dan silabus untuk materi yang ditugaskan. Berdasarkan hasil mempelajari bacaan dan
jurnal tersebut diharapkan dapat menjadi bekal bagi mahasiswa untuk berdiskusi dengan
anggota kelompoknya dalam menyusun bahan presentasi tugas kelompoknya.
Pertemuan selanjutnya membahas topik-topik materi kimia sesuai dengan
kurikulum yang berlaku. Pada setiap pertemuan hanya dibahas satu topik materi kimia di
SMA. Pada setiap pertemuan selalu ada satu kelompok yang bertugas sebagai kelompok
penyaji. Adapun tugas yang harus dibuat kelompok penyaji berupa pembuatan (1) power
point untuk bahan diskusi pembelajaran yang berisi tentang KI, KD, indikator dan tujuan
pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran sesuai silabus; (2) soal-soal untuk tes awal
23
yang berisi tentang konsep esensial pilihan dan miskonsepsi; (3) LKS untuk memandu
siswa belajar; dan (4) power point untuk pembelajaran.
Seminggu atau minimal beberapa hari sebelum kelompoknya penyaji
menampilkan karya kelompoknya, masing-masing kelompok penyaji diharuskan
melakukan bimbingan dulu dengan dosen pengampu. Pada proses bimbingan ini mereka
akan mendapatkan masukan untuk perbaikan tugas yang akan disajikannya. Saran
perbaikan bisa berupa saran terhadap ketepatan dan kelengkapan bahan sajian, maupun
saran bagaimana menyajikannya. Walaupun pada minggu pertama hanya satu kelompok
yang tampil, namun semua kelompok wajib untuk mengumpulkan draft tugas
kelompoknya. Kelompok yang akan tampil pada mingu-minggu berikutnya berkewajiban
untuk memperbaiki tugasnya masing-masing sesuai dengan masukan dan pengalaman
dari presentasi dan diskusi kelompok sebelumnya.
Dalam setiap pertemuan (kecuali pertemuan pertama, mid test dan UAS),
pertemuan selalu diawali dengan tes awal yang mengukur seberapa dalam peserta telah
menguasai materi kimia SMA dan apakah peserta perkuliahan memiliki miskonsepsi
untuk topik yang akan dipresentasikan dan dibahas dalam diskusi. Pengujian penguasaan
materi kimia SMA diuji dengan soal-soal yang dapat merepresentasikan penguasaan
mahasiswa tentang materi yang akan didiskusikan. Jadi butir-butir soal tidak mencakup
keseluruhan isi materi topik tersebut tetapi hanya perwakilannya. Soal-soal sebagian
diambil dari soal UN, SBMPTN atau soal terstandar lainnya yang relevan dengan topik
yang akan dibahas. Adapun pengujian keberadaan/ ketidakberadaan miskonsepsi pada
mahasiswa diuji dengan memberikan butir tes yang disesuaikan dengan hasil kajian
literatur mengenai miskonsepsi pada topik tersebut. Untuk memotivasi peserta
perkuliahan agar mempersiapkan diri dengan baik, hasil tes awal ini dimasukkan ke
dalam penilaian hasil akhir perkuliahan (bobot 10%). Hasil tes awal untuk setiap peserta
perkuliahan pada setiap pertemuan dapat dilihat pada rekapitulasi penilaian). Setiap
anggota kelompok penyaji diberi nilai 100 untuk tes awal ini. Hal ini dengan asumsi
bahwa mereka pasti dapat menjawab semua soal dengan benar karena mereka yang
membuat soal dan jawabannya serta sudah mendiskusikannnya dengan dosen pengampu.
24
Setelah tes awal selesai, perkuliahan dilanjutkan dengan diskusi mengenai KD
yang relevan dengan topik yang didiskusikan. Pada pembahasan KD dilakukan
inventarisasi indikator dari KI 3 dan KI 4 yang telah dikembangkan orang lain
berdasarkan penelusuran dokumen tertulis maupun elektronik. Kemudian dilakukan
diskusi kesesuaian dan kelengkapan indikator tersebut dengan KD yang tertuang dalam
Standar Isi. Dengan cara diskusi mengenai indikator tersebut diharapkan mahasiswa
dapat melihat keluasan dan kedalaman dari materi yang harus dipelajari siswa SMA.
Diskusi kelas dilanjutkan dengan pembahasan mengenai kegiatan pembelajaran
seperti yang tertuang dalam silabus pembelajaran kimia. Dalam kegiatan diskusi ini
diharapkan mahasiswa memiliki wawasan bagaimana membantu siswa melaksanakan
kegiatan pembelajaran tersebut. Di samping itu diharapkan mahasiswa juga dapat melihat
dalam langkah kegiatan pembelajaran yang mana indikator-indikator yang telah
dirumuskan dapat terlaksana pembelajarannnya. Dalam diskusi ada kesempatan bagi
mahasiswa untuk melihat kekurangan/kelebihan dan kelengkapan/ kekurang lengkapan
dari rumusan kegiatan pembelajaran yang telah dirumuskan dalam silabus pembelajaran
kimia. Dalam kegiatan diskusi mengenai kegiatan pembelajaran didiskusikan juga
mengenai karakter spiritual dan sosial yang dapat dicapai melalui langkah kegiatan
pembelajaran yang dipilih.
Diskusi kelas selanjutnya adalah mendiskusikan mengenai konsep prasyarat yang
harus dimiliki siswa beserta alasannya. Konsep prasyarat yang didiskusikan terbatas
hanya pada konsep prasyarat yang perlu dimiliki siswa ketika memulai pembelajaran
topik yang baru. Pembahasan ini dilakukan untuk membantu mahasiswa memahami
pentingnya penguasaan konsep prasyarat dan memiliki keterampilan untuk memilih
konsep prasyarat yang tepat. Untuk lebih membantu siswa menguasai mengenai konsep
prasyarat tersebut mahasiswa juga harus merumuskan pertanyaan yang tepat untuk
mengukur pengetahuan siswa mengenai konsep prasyarat tersebut beserta jawaban yang
diharapkannya.
Diskusi kelas selanjutnya adalah membahas mengenai Lembar Kegiatan
Siswa/LKS yang nantinya dapat digunakan dan diberikan kepada siswa sebelum mereka
25
memulai pembelajaran topik yang baru di kelas bersama guru. Isi LKS berupa
pertanyaan-pertanyaan yang harus diselesaikan siswa melalui kegiatan mandiri di rumah.
Kegiatan yang diharapkan terjadi adalah berupa kegiatan siswa membaca buku teks
pelajaran dan juga sumber-sumber lain yang relevan. Pertanyaan-pertanyaan disusun
sedemikian rupa sehingga siswa mengetahui materi yang perting dikuasai siswa
mengenai materi yang akan dipelajari bersama guru di kelas. Pertanyaan-pertanyaan yang
ada dalam LKS disesuaikan dengan indikator yang telah disusun. Pertanyaan-pertanyaan
meliputi penguasaan siswa mengenai konsep-konsep esensial, penguasaan siswa untuk
merumuskan pertanyaan hipotetik, merumuskan masalah, atau contoh karya kreatif yang
relevan dengan topik yang akan dipelajari. Dengan bantuan LKS diharapkan siswa dapat
memaksimalkan potensinya untuk mempelajari materi secara mandiri. Melalui kegiatan
mandiri tersebut siswa dapat mengetahui bagian materi mana yang dapat dikuasai secara
mandiri dan mana yang memerlukan bantuan pihak lain (teman atau guru) untuk
menguasainya. Dengan adanya tugas penyusunan LKS ini mahasiswa dikondisikan agar
menguasai keluasaan dan kedalaman meteri, kemampuan untuk menyusun contoh
pertanyaan hipotetik, rumusan masalah, atau karya kreatif yang relevan dengan materi.
Melalui kegaiatan diskusi hal yang sama secara berulang dengan topik yang berbeda
diharapkan mahasiswa dapat terbiasa untuk melihat bahwa guru perlu menguasai materi
namun tidak harus didiktekan semuanya oleh guru. Selain itu juga, melalui kegiatan
diskusi yang berulang mengenai isi LKS, akan membentuk kesadaran pada mahasiswa
bahwa sebagai guru kewajibannya lebih dari sekedar membantu siswa mempelajari
konsep-konsep kimia tetapi juga membantu siswa belajar untuk terinspirasi memperoleh
ide penelitian, pemecahan masalah, atau pembuatan karya kreatif yang sesuai dengan
materi kimia yang dipelajarinya.
Diskusi selanjutnya adalah mempresentasikan power point untuk pengajaran
materi kimia. Pada sesi ini didiskusikan fenomena apa yang dapat diamati siswa untuk
memulai pembelajaran dan bagimana menggunakan fenomena tersebut dalam
pembelajaran. Perbedaan definisi, penjelasan yang ada dalam berbagai buku teks yang
telah dibaca juga didiskusikan. Bagaimana menggunakan tabel, gambar, grafik, untuk
26
mengembangkan berbagai keterampilan siswa juga dibahas. Kesukaran dan miskonsepsi
yang biasa muncul bekaitan dengan level submikroskopik juga didiskusikan. Diskusi
mengenai hal-hal tersebut dilakukan pada saat ditunjukkan slide presentasi pengajaran
yang sesuai. Malalui kegiatan diskusi pada sesi power point pengajaran, semua soal yang
diberikan pada tes awal terjawab dengan sendirinya. Demikian aktivitas kegiatan
perkuliahan Kimia Sekolah 2 pada semester genap tahun ajaran 2017/2018.
Lampiran 2.
Tugas Kelompok Perkuliahan Kimia Sekolah 2 Semester Genap 2017/ 2018

Lakukan hal-hal berikut ini sebelum Anda mengerjakan tugas kelompok:
(a) Siapkan literatur buku teks (dalam dan luar negeri) yang berkaitan dengan salah satu
materi pokok Kimia kelas XI semester Genap atau kelas XI;
(b) Unduh dari sumber internet standar isi mata pelajaran kimia beserta silabusnya;
(c) Unduh dari sumber internet dan dokumen yang ada di perpustakaan, RPP yang
berkaitan dengan materi pokok kimia yang Anda dipilih beserta perangkat
pembelajarannya.
(d) Kumpulkan jurnal dan sumber informasi lain yang memuat tentang miskonsepsi
dan atau kesulitan yang biasa dialami siswa ketika mempelajari materi pokok yang
Anda pilih.
(e) Unduh dari internet standar proses pembelajaran.
(f) Carilah contoh LKS yang dapat membimbing siswa belajar kimia secara mandiri.
(g) Kumpulkan soal-soal UN, SBNPTN, dan soal terstandar lainnya.
Setelah semua informasi di atas terkumpul, kerjakan tugas berikut secara berkelompok.
1. Rumuskan indikator pembelajaran untuk KD 3 dan KD 4 mata pelajaran kimia yang
sesuai dengan materi pokok yang Anda pilih.
2. Rumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan indikator pembelajaran untuk KD mata
pelajarn kimia yang berasal dari KD 3 dan KD 4 yang telah anda susun di atas.
3. Tentukan konsep prasyarat yang perlu dimiliki siswa ketika pertama kali akan
belajar tentang materi pokok yang anda pilih beserta alasannya.
27
4. Tentukan materi inti yang perlu dipelajari siswa untuk materi pokok yang Anda
pilih. Bila ada tentukan juga materi pengayaannya.
5. Rumuskan pertanyaan yang dapat anda ajukan pada siswa untuk
mengukur pengetahuan siswa tentang konsep prasyarat tersebut di atas.
6. Apa saja kesulitan dan atau miskonsepsi yang biasa dialami siswa ketika mempelajari
materi pokok yang Anda pilih?
7. Jelaskan kira-kira mengapa kesulitan/ miskonsepsi tersebut terjadi.
8. Jelaskan bagaimana mengantisipasi siswa yang akan anda ajar nanti supaya
tidak mengalami kesulitan atau miskonsepsi yang sama.
9. Buatlah LKS yang akan membimbing siswa belajar kimia secara mandiri untuk materi
pokok yang Anda pilih.
10. Buatlah soal tes yang dapat mengukur penguasaan materi peserta tes tentang
materi pokok yang Anda pilih. Soal meliputi penguasaan sebagian indikator
pembelajaran, soal UN/BMPTN, dan soal untuk identifikasi miskonsepsi.
11. Buatlah bahan presentasi berupa power point untuk pembelajaran materi pokok
yang Anda pilih. Power point sudah diintegrasikan dengan video, animasi, atau
lainnya yang dapat membuat pembelajaran menjadi lebih menarik, mudah, interaktif
dan menyenangkan.
28

RPS Kimia Sekolah 2 SMT Genap 20172018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS Kimia Sekolah 2 SMT Genap 20172018

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

Dibuat Oleh: Diperiksa Oleh: Disetujui Oleh:

Dosen TPK Prodi Ketua Dep Pendidikan Kimia

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

3. Capaian Pembelajaran Program Studi yang Dirujuk (CPPS)

4. Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPM)

5. Deskripsi Rencana Pembelajaran

Aktivitas Perkuliahan Kimia Sekolah 2 Semester Genap 2017/2018.

Tugas Kelompok Perkuliahan Kimia Sekolah 2 Semester Genap 2017/ 2018

Anda mungkin juga menyukai