RPS Fisika SMA Berorientasi Laboratorium

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)
Fisika SMA Berorientasi Laboratorium

2 SKS
LEMBAGA PENGEMBANGAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022
LEMBAGA PENGEMBANGAN DAN PENJAMINAN MUTU
LPPM UNIMED
KODE 1. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATAKULIAH
3 IPA48032 NAMA MATAKULIAH (MK) RUMPUN MK BOBOT SEMESTER TANGGAL
(SKS) PENYUSUNAN
Fisika SMA Berorientasi Laboratorium Profesi Kependidikan 2 6 1 -8-2022
PENGEMBANG RPS KOORDINATOR RPS KETUA PRODI
OTORISASI
Dr. Mariati P. Simanjuntak, Dr. Dewi Wulandari, M.Si
S.Pd., M.Si
CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PRODI YANG DI BEBANKAN KE MATA KULIAH
CPL 1 : Memiliki sikap profesional dan bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
dalam pengembangan pembelajaran fisika
CPL 2 : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
CAPAIAN implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
PEMBELAJARAN sesuai dengan bidang pendidikan fisika

CPL 3 : Mampu mengaplikasikan pembelajaran fisika berorientasi laboratorium yang berbasis saintifik ilmiah
CPL 4 : Mampu memanfaatkan berbagai alternatif pemecahan masalah fisika yang telah tersedia secara mandiri atau
kelompok untuk pengambilan keputusan yang tepat
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATAKULIAH
Mampu merancang dan mengembangkan pembelajaran fisika berorientasi laboratorium berbasis saintifik ilmiah dan
teknologi
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATAKULIAH
Sub CPMK 1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
yang sesuai dengan bidang pendidikan fisika Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis,
dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang pendidikan fisika (C4)
(P2) (A4)
Sub CPMK 2 Merencanakan Content kurikulum Fisika SMA Berorientasi Laboratorium dan implementasinya dalam pembelajaran
fisika sebagai implikasi pengembangan teknologi secara logis, sistematis, dan inovatif (C6), (P5), (A5)
Sub CPMK 3 Mengembangkan Pelaksanaan Eksperimen/Praktikum Fisika tingkat sekolah dalam pembelajaran dengan
bertanggungjawab atas kinerja secara mandiri dan terukur (C6), (P5), (A5)
SubCPMK 4 Menganalisis perkembangan praktikum Fisika tingkat sekolah dan mengambil alternatif penyelesaian masalah yang
tepat berdasarkan analisis informasi dan data (C6), (P5), (A5)
SubCPMK 5 Menganalisis 8 keterampilan dasar mengajar pada pembelajaran IPA ditingkat SMP (C4), (P4), (A4)
SubCPMK 6 Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan eksperimen pembelajaran fisika berbasis laboratorium
untuk mengembangkan kemampuan berfikir, Keterampilan Saintifik, dan sikap ilmiah sesuai dengan karakteristik siswa
dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang sistematis dan inovatif (C6),
(P5), (A5)
SubCPMK 7 Mengimplementasikan perkembangan kemampuan berfikir, Keterampilan Saintifik, dan sikap ilmiah beserta penilaian
dalam kegiatan praktikum Fisika tingkat sekolah dengan berbagai sumber belajar berbasis ilmu pengetahuan, teknologi
yang kontekstual dan lingkungan sekitar
Mata kuliah ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan Mahasiswa dalam mengidentifikasi, menganalisis dan menerapkan
DESKRIPSI perkembangan praktikum fisika tingkat sekolah dalam mengembangkan pembelajaran Fisika SMA berorientasi Laboratorium dan menjadi
SINGKAT alternatif solusi dalam pelaksanaan praktikum fisika tingkat sekolah dengan mempertimbangkan perkembangan teknologi dan karakterisik
MATAKULIAH capaian pembelajaran yang ditujukan pada perkembangan siswa tingkat sekolah untuk dapat bersaing dengan perkembangan revolusi
industry 4.0.
1. Karakteristik Fisika dan Pentingnya Praktikum Fisika di Sekolah (SMA)
2. Pengertian, Fungsi, dan Manfaat Laboratorium
3. Karakteristik Pembelajaran Fisika Berbasis Laboratorium
4. Permasalahan dalam Pembelajaran Fisika Terkait Kegiatan Laboratorium di Sekolah dan Solusi Pemecahannya
BAHAN KAJIAN 5. Laboratorium dan Pengembangannya
MATERI 6. Mendesain dan Mengelola Laboratorium Fisika di Sekolah
PEMBELAJARAN 7. Implementasi Metode Inkuiri, Saintifik, Proyek, dan Investigasi dalam Pembelajaran Fisika Berbasis Laboratorium
8. Pengembangan Praktikum Fisika di Tingkat Sekolah (SMA)
9. Pengembangan Praktikum Fisika Berorientasi Teknologi
UTAMA:
1. Academician D. V. Skobel'tsyn. (1970). Electronics In Experimental Physics. The Lebedev Physics Institute. 42, pp. 1-108.
NewYork: Soringer Science. doi:10.1007/978-1-4757-5109-3
2. Ackroyd, J. E., Anderson, M., Berg, C., Martin, B. E., McGuire, B. L., Sosnowski, C., . . . Wolfe, E. (2009). Physics. Canada:
PUSTAKA Pearson Education Canada, Inc.
3. Born, M. (1956). Experiment and Theory In Physics. United State of America: Dover Publications, Inc.
4. Cooke, C. (1996). An Introduction to Experimental Physics. London: University College London Press.
5. Kraftmakher, Y. (2015). Experiments and Demonstration In Physics (Second Edition ed.). World Scientific Publishing, Co. Pte. Ltd.
6. Mandell, M. (1959). Physics Experiments for Children. NewYork: Dover Publication.
7. Marton, L., & Hornyak, W. F. (1969). Problems and Solutions for Students. In L. Marton, & C. Marton, Methods of Experimental
Physics: (Vol. 8, pp. 1-295). NewYork and London: Academic Press.
8. Pergament, M. I. (2015). Methods of Experimental Physics. Boca Raton, London, NewYork: CRC Press Taylor& Francis Group,
LLC.
9. Rodney Doran, Fred Chan, Pinchas Tamir, Carol Lenhart. (2002). Science Educator’s Guide to Laboratory Assessment. Virginia: NSTA
Press.
10. Staudenmaier, H. M. (1995). Physics Experiments Using PCs (Springer Study Edition ed.). Berlin: Springer. doi:10.1007/978-3-642-
79462-9
11. Wilson, J.D. (2009). Physics Laboratory Experiment. Boston: Brook/Cole
PENDUKUNG:
DOSEN Dr. Mariati P. Simanjuntak, S.Pd., M.Si

PENGAMPUH
MATA KULIAH -
SYARAT
Bentuk Pembelajaran
Kemampuan Metode Pembelajaran
Penilaian
Pert Akhir Tiap Penugasan Mahasiswa Materi Bobot
Tahap (Estimasi Waktu) Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Indikator Kriteria/Teknik Pembelajaran Pembelajaran
Luring/Daring/Singkron asingkron
1 Sub CMPK 1 1. Mahasiswa • Tanya jawab Kuliah Tugas kelompok: Pustaka
Mampu mampu lisan 50 menit teori dosen, 60 menit mereview Utama: 1,2
menganalisis menjelaska • Penilaian brainstorming terkait secara berdiskusi 3
dasar-dasar n tentang kinerja dasar-dasar pembelajaran jurnal dan 3 buku
pembelajaran hakikat, makro terkait topik yang
micro karakteristi sudah dibaca
(Kurikulum k, serta
prosedur
2013 dan pembelajar 60 menit menulis
Kurikulum an mikro laporan sebagai
Merdeka): C4), intisari
(P2), (A4)
Bentuk Pembelajaran
Penilaian
2 Sub CMPK 2 1. Mahasiswa • Tanya jawab Kuliah 60 menit Pustaka
Mampu mampu lisan 50 menit teori dosen, Melakukan Utama: 1,2,3,4
merancang menjelaskan • Penilaian brainstorming terkait riview terhadap
langkah- pengertian kinerja lembar observasi dalam lebar instrument
langkah observasi pembelajaran makro keterampilan
observasi dalam 2. Mahasiswa dasar mengajar
pembelajaran mampu
microteaching merancang
(C6), (P5), (A5) lembar
observasi
pembelajaran
micro
Bentuk Pembelajaran
Penilaian
3 Sub CMPK 3 Mahasiswa • Tanya jawab Kuliah Tugas mandiri: Pustaka
mampu lisan 50 menit teori dosen, 120 menit Utama: 1,2,3,4
Mampu
menyusun menyusun • Portofolio brainstorming terkait mahasiswa
rencana RPP micro penyusunan rencana merancang rencana Pendukung:
rencana
pelaksanaan pelaksanaan pengajaran pelaksanaan 1,2
pelaksanaan
pengajaran (RPP) micro berbasis Hots pengajaran (RPP)
pengajaran
(RPP) micro dan TPACK micro berbasis Hots
(RPP) micro
berbasis Hots dan TPACK
berbasis Hots
dan TPACK 50 menit Melakuan
dan TPACK
lesson study dengan guru
(C6), (P5),
pengerak dan bersertifikasi
(A5)
4 Sub CMPK 4 Mahasiswa • Tanya jawab Kuliah Tugas mandiri: Pustaka
mampu lisan 50 menit teori dosen, 120 menit Utama: 1,2,3,4
Mampu
menyusun menyusun • Portofolio brainstorming terkait mahasiswa Pendukung:
bahan ajar, bahan ajar, penyusunan bahan ajar, merancang bahan 1,2
bahan ajar,
media media, media pembelajaran, LKPD ajar, media
media
pembelajaran, LKPD dan dan alat evaluasi dalam pembelajaran,
pembelajaran,
LKPD dan alat alat evalusi pembelajaran micro LKPD dan alat
LKPD dan alat
evaluasi dalam berbasis Hots dan TPACK evaluasi dalam
evaluasi dalam
pembelajaran pembelajaran micro
pembelajaran
micro berbasis 50 menit Melakuan
micro berbasis Hots dan lesson study dengan guru berbasis Hots dan
Hots dan TPACK pengerak dan bersertifikasi TPACK
TPACK
Bentuk Pembelajaran
Penilaian
5 Sub CPMK 5 Mahasiswa • Laporan Responsi dan Tutorial:
mampu ringkas 2 x 45 melakukan observasi kelas mengamati pembelajaran IPA
Mampu
Menganalisis 8 tentang disekolah (guru yang diamati bersertifikasi/guru penggerak)
menganalisis 8
keterampilan observasi dilanjutkan diskusi dengan guru
keterampilan
dasar mengajar pembelajaran Case Methode
dasar mengajar
pada IPA 1. Mendiskusikan temuan observasi dalam pembelajaran
pada
pembelajaran disekolah dengan guru dan melakukan wawancara singkat
pembelajaran
IPA ditingkat 2. Mendiskusikan hasil temuan dengan teman kelompok
IPA ditingkat
SMP kelebihan dan kelemhan hasil observasi pembelajaran
SMP (C4),
3. Menggali perspektif masing-masing mahasiswa, untuk
(P4), (A4)
menemukan nilai-nilai kasus yang harus diselesaikan
4. Mahasiswa melakukan diskusi kelompok untuk
menganalisis dan menyajikan argumen untuk penyelesaian
kasus. Adu argumen ditujukan untuk menemukan solusi
penyelesaian terbaik
5. Mahasiswa meringkas solusi dan tindakan yang cocok atau
tepat dan benar, Mahasiswa presentasi per kelompok untuk
memaparkan solusi yang diambil dan konsekwensinya.
Dosen memberi penguatan
Bentuk Pembelajaran
Penilaian
6,7,8 SubCPMK 6 1. Mahasiswa • Observasi Kuliah Pustaka
9,10,11 Mampu mampu • perpormance Melakukan Utama: 1,2,3,4
12,13, memperaktekkan mempraktekkan Setiap mahasiswa refleksi
14 keterampilan melakukan praktek terhadap hasil Pendukung:
keterampilan bertanya
mengajar dengan observasi 1,2
dasar mengajar 2. Mahasiswa
menampilan delapan perangkat
yaitu: mampu
mempraktekkan keterampilan mengajar pembelajaran
1) Keterampilan dan
Bertanya, memberi
penguatan pembelajaran
2) Keterampilan 3. Mahasiswa dan
Memberikan mampu melakukan
Penguatan, mempraktekkan perbaikan
3) Keterampilan melakukan
Melakukan variasi
4. Mahasiswa
Variasi,
mampu
4) Keterampilan mempraktekkan
Menjelaskan, membuka dan
5) Keterampilan menutup
Membuka dan 5. Mahasiswa
Menutup, mampu
memprakte
6) Keterampilan keterampukan
Membimbing membimbing
Diskusi diskusi
Kelompok Kecil, 6. Mahasiswa
mampu
7) Keterampilan
mempraktekkan
Mengelola diskusi
Kelas, 7. Mahasiswa
8) Keterampilan mampu
Mengajar mempraktekkan
Kelompok Kecil mengelola kelas
dan 8. Mahasiswa
Perseorangan mampu
secara terbatas. mempraktekkan
keteampilan
(C6), (P5), (A5)
mengajar
kelompok kecil
dan perorangan
Bentuk Pembelajaran
Penilaian
15 SubCPMK 7 Mahasiswa mampu • Video Team Based Project:
merancang video pembelajaran
Mampu
pembelajaran 1. Dosen membagi mahasiswa dalam kelompok,
merancang
dengan membimbing mahasiswa melakukan projek atau
video
menerapkan mendesain pelaksanaan proyek.
pembelajaran
keterampilan dasar 2. Mahasiswa merencanakan dan menyusun jadwal
dengan
mengajar pelaksanaan proyek yaitu pembuatan video di sekolah.
menerapkan
Dosen membimbing agar tahapan pelaksanaan proyek
keterampilan
sesuai mekanisme yang sudah ditetapkan
dasar mengajar
3. Pelaksanaan Proyek yaitu video di sekolah. Dosen
membimbing setiap kelompok selama pelaksanaan
proyek sekaligus memonitor pelaksanaan proyek.
4. Dosen juga melakukan penilaian proses untuk melihat
apakah SubCPMK yang ditetapkan dapat dicapai selama
proses pelaksanaan proyek. Dosen juga harus memberi
umpan balik agar mahasiswa bisa memperbaiki dan
meningkatkan kompetensinya
5. Presentasi oleh kelompok. Dosen menilai luaran yaitu
produk hasil proyek. Hasil proyek yaitu (a) RPP, (b)
Media pembelajaran, bahan ajar, dan alat evalusi (c)
video keterampilan dasar mengajar di HaKI
Bentuk Pembelajaran
Penilaian
16 SubCPMK 7 Mahasiswa mampu • Tanya jawab Kuliah Tugas Pustaka
mengevaluasi lisan 50 menit teori dosen, kelompok Utama: 1,2,3,4
Mampu
praktik brainstorming evaluasi namun
mengevaluasi
Peerteaching/ praktik Peerteaching/ laporan
praktik
mandiri:
Peerteaching/ Microteaching Microteaching
60 menit
Microteaching tetang
kelebihan dan
kekurangan
selama
melaksanakan
praktek cikro
teaching
2 RENCANA TUGAS MAHASISWA
SubCPMK 1
Matakuliah Micro Teaching
Dosen Pengampuh Halim Simatupang, M.Pd
Bentuk Tugas Mereview 3 jurnal dan 3 buku terkait pembelajaran micro
Judul Tugas Menulis laporan hasil riview 3 jurnal dan 3 buku terkait pembelajaran micro
Sub CMPK 1 Mampu menganalisis dasar-dasar pembelajaran micro (Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka): C4), (P2), (A4)
DESKRIPSI TUGAS:
Tugas ini bertujuan u agar mahasiswa mampu menganalisis dasar-dasar pembelajaran micro (Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka)
laporantugas bebas plagiat 30%
METODE PENGERJAAN TUGAS:
1. Membentuk kelompok, yang terdiri dari 3 orang anggota dalam satu kelompok.
2. Menyusun daftar pertanyaan sebagai dasar melakukan review dan dijadikan dasar penulisan artikel. Daftar pertanyaan harus mengacu pada
capaian sub CPMK dan deskripsi tugas.
3. Membagi tugas dengan mencari 3 jurnal dan 3 buku. Boleh dengan menggunakan referensi yang diberikan dosen. Bebas.
4. Sesuai pembagian tugas, membaca dan mereview 3 jurnal dan 3 buku terkait konsep pembelajaran micro berdasarkan kurikulum 2013 dan
kurikulum merdeka.
5. Membuat ringkasan hasil review.
6. Diskusi kelompok dan tukar menukar informasi terkait hasil review masing-masing anggota kelompok
7. Penulisan laporan
BENTUK DAN FORMAT LUARAN:
Artikel Ilmiah maksimal 5 halaman berisi Abstrak, Pendahuluan, Pembahasan, Penutup, Referensi.
Ditulis dengan font times new romans (12), spasi 1,5. Referensi 10 tahun terakhir dikirim ke SIPDA dengan nama file:
Kelompok_SubCPKM1_Micro
INDIKATOR, KRITERIA & BOBOT PENILAIAN:
Ketepatan menelaah konsep pembelajaran mikro (30%). Tulisan sesuai dengan mekanisme yang ditetapkan (5%), kemuktahiran referensi 10
tahun terakhir (15%). Kejelasan (5%) dan ketajaman (5%)mereview yang dituangkan dalam artikel. Konsistensi (5%) dan kerapian (5%)
penulisan artikel. Bahasa ilmiah komunikatif (10%), kohesi dan koherensi (10%), informatif (10%).
Jadwal Pemberian tugas pada pertemuan pertama, minggu kedua mahaisswa mendiskusikan tugas dan pengupload tugas ke
Pelaksanaan sipda pada pertemuan ketiga
Lain-lain
SubCPMK 3
Bentuk Tugas Menyusun rencana pelaksanaan pengajaran (RPP) micro berbasis Hots dan TPACK
Judul Tugas Merancang RPP micro berbasis Hots dan TPACK
Sub CMPK 3 Mampu menyusun rencana pelaksanaan pengajaran (RPP) micro berbasis Hots dan TPACK (C6), (P5), (A5)
DESKRIPSI TUGAS:
Tugas ini bertujuan agar mahasiswa mampu menyusun rencana pelaksanaan pengajaran (RPP) micro berbasis Hots dan TPACK
1. Mahasiswa memilih satuan pendidikan SMP dan memilih jenjang kelas yang akan di analisis materinya
2. Melakukan analisis SK, KD, membuat IPK dan Tujuan pembelajaran
3. Memilih pendekatan, model, strategi dan metode yang tepat sesuai dengan materi yang dipilih
4. Merancang skenario pembelajaran
5. Menyusun RPP pembelajaran micro 1 kali pertemuan
Satu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berbasis Host dan TPACK dalam pembelajaran micro, disesuaikan dengan format RPP yang telah
disediakan oleh dosen.
Ditulis dengan font times new romans (12), spasi 1,5. dikirim ke SIPDA dengan nama file: Nama_SubCPKM3_RPPMicro
RPP yang dirancang berbasis HOTS dan TPACK akan dinilai dengan APKG (Alat Penilaian Kemampuan Guru-1)
Penilaian RPP akan ditinjau dari Aspek
1. Menentukan Materi dan kemampuan menganalisis SK, KD dan IPK
2. Menentukan pendekatan, model, strategi dan metode pembelajaran
3. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran dan sumber belajar
4. Merencanakan skenario pembelajaran
5. Merencanakan prosedur, menyiapkan alat penilaian (kognitif dan psikomotor)
Jadwal Pemberian tugas pada pertemuan ketiga, pengupload tugas ke sipda pada pertemuan keempat
Pelaksanaan dengan nama file: Nama_SubCPKM3_RPPMicro
Lain-lain
SubCPMK 4
Bentuk Tugas Menyusun bahan ajar, media pembelajaran, LKPD dan alat evaluasi dalam pembelajaran micro berbasis Hots dan
TPACK
Judul Tugas Bahan Ajar, Media, LKPD dan Alat Evaluasi Pembelajaran micro berbasis HOTS dan TPACK
Sub CMPK 4 Mampu menyusun bahan ajar, media pembelajaran, LKPD dan alat evaluasi dalam pembelajaran micro berbasis Hots
dan TPACK
DESKRIPSI TUGAS:
Tugas ini bertujuan agar mahasiswa mampu menyusun bahan ajar, media pembelajaran, LKPD dan alat evaluasi dalam pembelajaran micro
berbasis Hots dan TPACK
1. Mahasiswa membaca panduan Menyusun bahan ajar dan media pembelajaran yang baik serta alat evaluasi yang tepat
2. Melakukan analisis SK, KD, membuat bahan ajar dan media pembelajaran, LKPD dan alat evaluasi
3. Meracang bahan ajar dan media pembelajaran yang baik serta alat evaluasi yang tepat
4. Melakukan riview terhadap bahan ajar dan media pembelajaran yang baik serta alat evaluasi yang dirancnag
Bahan Ajar, Media, LKPD dan Alat Evaluasi Pembelajaran micro berbasis HOTS dan TPACK
Ditulis dengan font times new romans (12), spasi 1,5. dikirim ke SIPDA dengan nama file: Nama_SubCPKM4_Perangkat
Bahan Ajar, Media, LKPD dan Alat Evaluasi Pembelajaran micro berbasis HOTS dan TPACK
Jadwal Pemberian tugas pada pertemuan keempat, pengupload tugas ke sipda pada pertemuan kelima
Pelaksanaan dengan nama file: Nama_SubCPKM4_Perangkat
Lain-lain
SubCPMK 5
Bentuk Tugas Observasi kesekolah menganalisis 8 keterampilan dasar mengajar pada pembelajaran IPA ditingkat SMP
Judul Tugas Laporan hasil observasi
Sub CMPK 5 Mampu menganalisis 8 keterampilan dasar mengajar pada pembelajaran IPA ditingkat SMP (C4), (P4), (A4)
DESKRIPSI TUGAS:
Tugas ini bertujuan agar mahasiswa mampu menganalisis 8 keterampilan dasar mengajar pada pembelajaran IPA ditingkat SMP (C4), (P4),
(A4)
1. Membentuk kelompok, yang terdiri dari 3 orang anggota dalam satu kelompok.
2. Menentukan sekolah, kelas yang akan dilakukan observasi
3. Mengurus surat izin observasi ke Fakultas jika diperlukan
4. Menyiapakan instrumen observasi terkait 8 keterampilan dasar mengajar
5. Membuat laporan hasil obsercasi
6. Diskusi kelompok dan tukar menukar informasi terkait hasil observasi masing-masing anggota kelompok
7. Penulisan laporan
Artikel Ilmiah maksimal 10 halaman berisi Abstrak, Pendahuluan, Pembahasan, Penutup, Referensi.
Ditulis dengan font times new romans (12), spasi 1,5. Referensi 10 tahun terakhir dikirim ke SIPDA dengan nama file:
Kelompok_SubCPKM5_Observasi
Ketepatan hasil observasi pembelajaran mikro (30%). Tulisan sesuai dengan mekanisme yang ditetapkan (5%), kemuktahiran referensi 10 tahun
terakhir (15%). Kejelasan (5%) dan ketajaman (5%)mereview yang dituangkan dalam artikel. Konsistensi (5%) dan kerapian (5%) penulisan
artikel. Bahasa ilmiah komunikatif (10%), kohesi dan koherensi (10%), informatif (10%).
Jadwal Pemberian tugas pada pertemuan kelima, mahasiswa mendiskusikan tugas dan pengupload tugas ke sipda pada
Pelaksanaan pertemuan tujuh
Lain-lain
SubCPMK 7
Bentuk Tugas Merancang video pembelajaran dengan menerapkan keterampilan dasar mengajar
Judul Tugas Video Pembelajaran
Sub CMPK 7 Mampu merancang video pembelajaran dengan menerapkan keterampilan dasar mengajar
DESKRIPSI TUGAS:
Tugas ini bertujuan agar mahasiswa mampu merancang video pembelajaran dengan menerapkan keterampilan dasar mengajar
1. Dosen membagi mahasiswa dalam kelompok, membimbing mahasiswa melakukan projek atau mendesain pelaksanaan proyek.
2. Mahasiswa merencanakan dan menyusun jadwal pelaksanaan proyek yaitu pembuatan video di sekolah. Dosen membimbing agar tahapan
pelaksanaan proyek sesuai mekanisme yang sudah ditetapkan
3. Pelaksanaan Proyek yaitu video di sekolah. Dosen membimbing setiap kelompok selama pelaksanaan proyek sekaligus memonitor
pelaksanaan proyek.
4. Dosen juga melakukan penilaian proses untuk melihat apakah SubCPMK yang ditetapkan dapat dicapai selama proses pelaksanaan proyek.
Dosen juga harus memberi umpan balik agar mahasiswa bisa memperbaiki dan meningkatkan kompetensinya
5. Presentasi oleh kelompok. Dosen menilai luaran yaitu produk hasil proyek. Hasil proyek yaitu (a) RPP, (b) Media pembelajaran, bahan
ajar, dan alat evalusi (c) video keterampilan dasar mengajar di HaKI
Video akan dinilai dengan faktor: 1) Komponen indikator dan tujuan, Komponen proses/ kegiatan pembelajaran, Penyajian Pembelajaran,
Komponen Penyajian, Komponen kebahasaan
terakhir dikirim ke SIPDA dengan nama file: Kelompok_SubCPKM5_Video
Ketepatan hasil observasi pembelajaran mikro (30%). Tulisan sesuai dengan mekanisme yang ditetapkan (5%), kemuktahiran referensi 10 tahun
terakhir (15%). Kejelasan (5%) dan ketajaman (5%)mereview yang dituangkan dalam artikel. Konsistensi (5%) dan kerapian (5%) penulisan
artikel. Bahasa ilmiah komunikatif (10%), kohesi dan koherensi (10%), informatif (10%).
Jadwal Pemberian tugas pada pertemuan Ketujuh, mahasiswa mendiskusikan tugas dan pengupload tugas ke sipda pada
Pelaksanaan pertemuan empat belas.
Lain-lain

RPS Fisika SMA Berorientasi Laboratorium

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS Fisika SMA Berorientasi Laboratorium

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Fisika SMA Berorientasi Laboratorium

LEMBAGA PENGEMBANGAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KODE 1. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PEMBELAJARAN sesuai dengan bidang pendidikan fisika

DOSEN Dr. Mariati P. Simanjuntak, S.Pd., M.Si

Anda mungkin juga menyukai