Kata Pengantar

Puji syukur kami ucapkan ke hadirat Allah SWT. yang

telah memberikan kekuatan dan ketabahan bagi hamba-Nya.
Serta memberi ilmu pengetahuan yang banyak agar kita tidak
merasa kesulitan. Tujuan penulisan makalah ini yaitu untuk
memenuhi tugas mata kuliah Bimbingan Konseling Sd.
Dalam penyusunan makalah ini penulis banyak
mendapat bantuan dan sumbangan pemikiran, serta dorongan
dari berbagai pihak, oleh karena itu, penulis mengucapkan
terima kasih kepada dosen Bimbingan Konseling Sd Ibu
Amna N. Noho, S.pd. M.pd
Kami mengharapkan kritik dan saran demi
kesempurnaan makalah kami selanjutnya Semoga makalah ini
bermanfaat.

1
Daftar Isi

2
Kata Pengantar......................................................................................................................................1
Daftar Isi................................................................................................................................................2
Bab 1 Pendahuluan................................................................................................................................3
A. Latar Belakang...........................................................................................................................3
B. Tujuan........................................................................................................................................3
Bab 2 Pembahasan................................................................................Error! Bookmark not defined.
A. Pengertian Bimbingan dan Konseling........................................................................................4
B. Tujuan Bimbingan dan Konseling.............................................................................................4
C. Urgensi Bimbingan dan Konseling SD......................................................................................4
D. Kebutuhan dasar Bimbingan Konseling SD...............................................................................6
Bab 3 Penutup.....................................................................................................................................12
A. Kesimpulan..............................................................................................................................12
Daftar Pustaka.....................................................................................................................................13

3
 Bab 1 Pendahuluan

A. Latar Belakang
Secara umum bimbingan dan konseling telah memiliki
kedudukan yang sangat kuat. Setiap lembaga pendidikan
selayaknya memiliki unit bimbingan dan konselingdalam
upaya optimalisasi potensi pendidikan. Bimbingan konseling
merupakan serangkaian program layanan yang diberikan
kepada peserta didik agar mereka mampu berkembang lebih
baik. Bimbingan konseling dilaksanakan disekolah-sekolah
mulai dari tingkat dasar, bahkan pra sekolah sampai dengan
tingkat tinggi.

Pada umumnya fungsi bimbingan konseling yang

banyak dilakukan adalah fungsi penyembuhan. Sesungguhnya
fungsi bimbingandan konseling yang paling utama adalah
pengembangan, yakni mengembangkan seluruh potensi yang
dimiliki oleh individu. Bimbingan berpusat pada diri individu,
berdasarkan pada kemampuan dan kebutuhan individu agar ia
mampu mengatasi dirinya sendiri dan mengembangkan
segenap kemampuan yang dimiliki.

B. Tujuan
 Mengetahui pengertian Bimbingan dan Konseling
 Mengetahui tujuan dari Bimbingan dan Konseling
 Mengetahui seperti apa itu Urgensi Bimbingan dan
konseling SD
 Mengetahui apa saja kebutuhan dasar Bimbingan
Konseling di SD

4
 BAB II
PEMBAHASAN
A.Pengertian Bimbingan dan Konseling
Bimbingan asal katanya dari to guide kemudian
menjadi guidance yang mana bimbingan disini diberikan
kepada orang atau sekelompok orang yang mengalami
maladjusmen, yaitu kegoncangan pribadi, konflik batin, salah
aturan stress dan lain-lain.Sedangkan menurut para ahli,
bimbingan adalah arahan, tuntunan, pertolongan, yang
diberikan kepada individu atau kelompok individu dalam
menghindari atau mengatasi kesulitan hidupnya sesuai dengan
perkembangan pribadinya agar supaya menyesuaikan dirinya
untuk kesejahteraan hidupnya.
Konseling diambil dari bahasa Inggris counseling dulu
diterjemahkan dengan penyuluhan (bersifat umum), sekarang
diartikan konseling itu sendiri (bersifat spesifik mengenai
kejiwaan). Pelayanan konseling merupakan jantung hati dari
usaha layanan bimbingan secara keseluruhan (counseling is the
heart of guidance program). Konseling adalah bantuan
pertolongan, tuntunan yang di berikan kepada seseorang untuk
mengatasi kesulitan atau masalah secara langsung berhadapan
muka atau face to face relation untuk mencapai kesejahteraan
hidup.
Dari penjelasan diatas dapat dirumuskan dengan
singkat bahwa bimbingan konseling adalah proses pemberian
bantuan yang dilakukan melalu wawancara konseling (face to
5
face) kepada individu yang sedang mengalami sesuatu
masalah.
A. Tujuan Bimbingan dan Konseling
Tujuan umum dari Bimbingan dan Konseling sesuai
dengan tujuan pendidikan sebagaimana dinyatakan dalam
Undang-undang Sistem Pendidikan tahun 2003 (UU No.
20/2003) yaitu terwujudnya manusia indonesia yang berbudi
pekerti luhur, memiliki keterampilan dan pengetahuan,
kesehatan jasmani dan rohani, serta rasa tanggung jawab ke
masyarakat dan bangsa.
Adapun tujuan khusus dari Bimbingan dan Konseling
yaitu
a. Merencanakan kegiatan penyelesaian studi,
perkembangan karir serta kehidupannyadimasa yang
akan datang.
b. Mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang
dimilikinya seoptimal mungkin.
c. Menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan,
lingkungan masyarakat serta lingkungankerjanya.
d. Mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi
dalam studi, penyesuaian denganlingkungan
pendidikan, masyarakat, maupun lingkungan kerja
(Juntika, 2002).
e. Memiliki kemampuan menginternalisasi nilai-nilai
yang terkandung dalam tugas-tugasperkembangan
yang harus dikuasainya.
 B. Urgensi Bimbingan dan Konseling SD
Dasar pemikiran penyelenggaraan bimbingan dan
konseling di Sekolah/Madrasah, bukansemata-mata terletak
pada ada atau tidak adanya landasan hukum (perundang-
undangan) atauketentuan dari atas, namun yang lebih penting
adalah menyangkut upayamemfasilitasi pesertadidik yang
selanjutnya disebut konseli, agar mampu mengembangkan
potensi dirinya ataumencapai tugas-tugas perkembangannya
(menyangkut aspek fisik, emosi, intelektual, sosial, danmoral-
spiritual).
Konseli sebagai seorang individu yang sedang berada
dalam proses berkembang atau menjadi(on becoming), yaitu
berkembang ke arah kematangan atau kemandirian. Untuk
mencapaikematangan tersebut, konseli memerlukan bimbingan
karena mereka masih kurang memilikipemahaman atau
wawasan tentang dirinya dan lingkungannya, juga pengalaman
dalammenentukan arah kehidupannya. Disamping itu terdapat
suatu keniscayaan bahwa prosesperkembangan konseli tidak
selalu berlangsung secara mulus, atau bebas dari masalah.
Dengankata lain, proses perkembangan itu tidak selalu berjalan
dalam alur linier, lurus, atau searahdengan potensi, harapan
dan nilai-nilai yang dianut.
Perkembangan konseli tidak lepas dari pengaruh
lingkungan, baik fisik, psikis maupunsosial.Sifat yang melekat
pada lingkungan adalah perubahan. Perubahan yang terjadi
dalamlingkungan dapat mempengaruhi gaya hidup (life style)
warga masyarakat. Apabila perubahanyang terjadi itu sulit
diprediksi, atau di luar jangkauan kemampuan, maka akan
melahirkankesenjangan perkembangan perilaku konseli,
seperti terjadinya stagnasi (kemandegan)perkembangan,
masalah-masalah pribadi atau penyimpangan perilaku.
6
Perubahan lingkunganyang diduga mempengaruhi gaya hidup,
dan kesenjangan perkembangan tersebut, di
antaranya:pertumbuhan jumlahpenduduk yang cepat,
pertumbuhan kota-kota, kesenjangan tingkat sosial ekonomi
masyarakat,revolusi teknologi informasi, pergeseran fungsi
atau struktur keluarga, dan perubahan strukturmasyarakat dari
agraris ke industri.
Iklim lingkungan kehidupan yang kurang sehat, seperti
: maraknya tayangan pornografi ditelevisi dan VCD;
penyalahgunaan alat kontrasepsi, minuman keras, dan obat-
obat terlarang/narkoba yang tak terkontrol; ketidak harmonisan
dalam kehidupan keluarga; dan dekadensimoral orang dewasa
sangat mempengaruhi pola perilaku atau gaya hidup konseli
(terutamapada usia remaja) yang cenderung menyimpang dari
kaidah-kaidah moral (akhlak yang mulia),seperti: pelanggaran
tata tertib Sekolah/Madrasah, tawuran, meminum minuman
keras, menjadipecandu Narkoba atau NAPZA (Narkotika,
Psikotropika, dan Zat Adiktif lainnya, seperti: ganja,narkotika,
ectasy, putau, dan sabu-sabu), kriminalitas, dan pergaulan
bebas (free sex).
Penampilan perilaku remaja seperti di atas sangat tidak
diharapkan, karena tidak sesuai dengansosok pribadi manusia
Indonesia yang dicita-citakan, seperti tercantum dalam tujuan
pendidikannasional (UU No. 20 Tahun 2003), yaitu: (1)
beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang MahaEsa, (2)
berakhlak mulia, (3)memiliki pengetahuan dan keterampilan,
(4) memiliki kesehatanjasmani dan rohani, (5) memiliki
kepribadian yang mantap dan mandiri, serta (6) memiliki
rasatanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Tujuan
tersebut mempunyai implikasiimperatif (yang mengharuskan)
bagi semua tingkat satuan pendidikan
untuksenantiasamemantapkan proses pendidikannya secara
bermutu ke arah pencapaian tujuan pendidikantersebut.
Upaya menangkal dan mencegah perilaku-perilaku
yang tidak diharapkan adalahmengembangkan potensi konseli
dan memfasilitasi mereka secara sistematik dan terprogram
untuk mencapai standar kompetensi kemandirian. Upaya ini
merupakan wilayah garapanbimbingan dan konseling yang
harus dilakukan secara proaktif dan berbasis data
tentangperkembangan konseli beserta berbagai faktor yang
mempengaruhinya.
Dengan demikian, pendidikan yang bermutu, efektif
atau ideal adalah yang mengintegrasikantiga bidang kegiatan
utamanya secara sinergi, yaitu bidang administratif dan
kepemimpinan,bidang instruksional atau kurikuler, dan bidang
bimbingan dan konseling. Pendidikan yang
hanyamelaksanakan bidang administratif dan instruksional
dengan mengabaikan bidang bimbingandan konseling, hanya
akan menghasilkan konseli yang pintar dan terampil dalam
aspekakademik, tetapi kurang memiliki kemampuan atau
kematangan dalam aspek kepribadian.
Pada saat ini telah terjadi perubahan paradigma
pendekatan bimbingan dan konseling, yaitudari pendekatan
yang berorientasi tradisional, remedial, klinis, dan terpusat
pada konselor,kepada pendekatan yang berorientasi
perkembangan dan preventif.Pendekatan bimbingandan
konseling perkembangan (Developmental Guidance and
Counseling), atau bimbingan dankonseling komprehensif
(Comprehensive Guidance and Counseling).Pelayanan
bimbingandan konseling komprehensif didasarkan kepada
upaya pencapaian tugas perkembangan,pengembangan potensi,
dan pengentasan masalah-masalah konseli.Tugas-
7
tugasperkembangan dirumuskan sebagai standar kompetensi
yang harus dicapai konseli, sehinggapendekatan ini disebut
juga bimbingan dan konseling berbasis standar (standard
basedguidance and counseling).Standar dimaksud adalah
standar kompetensi kemandirian.
Dalam pelaksanaannya, pendekatan ini menekankan
kolaborasi antara konselor denganpara personal Sekolah/
Madrasah lainnya (pimpinan Sekolah/Madrasah, guru-guru,
dan stafadministrasi), orang tua konseli, dan pihak-pihak ter-
kait lainnya (seperti instansi pemerintah/swasta dan para ahli :
psikolog dan dokter). Pendekatan ini terintegrasi dengan
prosespendidikan di Sekolah/Madrasah secara keseluruhan
dalam upaya membantu para konseliagar dapat mengem-
bangkan atau mewujudkan potensi dirinya secara penuh, baik
menyangkutaspek pribadi, sosial, belajar, maupun karir.Atas
dasar tersebut, maka implementasi bimbingan dan konseling di
Sekolah/Madrasahdiorientasikan kepada upaya memfasilitasi
perkembangan potensi konseli, yang meliputi aspekpribadi,
sosial, belajar, dan karir; atau terkait dengan pengembangan
pribadi konseli sebagaimakhluk yang berdimensi
biopsikososiospiritual (biologis, psikis, sosial, dan spiritual).
C. Kebutuhan dasar Bimbingan Konseling SD
Kehidupan siswa sekolah dasar, banyak sekali yang
dapat dialami oleh siswa.Baik itu sebuahhal yang
menyenangkan maupun yang tidak menyenangkan seperti
datangnya sebuah masalah.Masalah-masalah yang dialami
siswa dapat terjadi oleh berbagai sebab, baik yang
bersumberdari siswa itu sendiri maupun yang bersumber dari
lingkungannya.Sebab-sebab yang bersumber dari diri siswa
pada dasarnya terkait dengan upaya mewujudkantugas-tugas b) Mengembangkan keseluruhan sikap terhadap diri
perkembangan, upaya memenuhi kebutuhan- sendiri sebagai organism yang sedangtumbuh.
kebutuhannya.Sedangkansebab-sebab yang bersumber dari c) Belajar bergaul dengan teman-teman sebaya.
lingkungannya terkait dengan pengaruh kondisi rumahtangga, d) Mengembangkan ketrampilan-ketrampilan dasar
kondisi sekolah dan kondisi social budaya yang kurang dalam membaca, menulis, dan berhitung.
menguntungkan. Masalahtersebutlah yang dapat menyebabkan e) Mempelajari peranan social, baik sebagai wanita
proses belajar mengajar berlangsung kurang baik maupun sebagai pria.
danmengganggu kelancaran proses perkembangan siswa f) Mengembangkan konsep-konsep yang dibutuhkan
selanjutnya. Secara singkat dapatdikatakan bahwa proses untuk kehidupan sehari-hari
belajar mengajar tidak mungkin dapat berlangsung secara baik. g) Mengembangkan kata hati, moralitas dan norma-
1. Membantu Murid Mewujudkan Tugas-tugas norma
Perkembangannya h) Mendapatkan kebebasan pribadi.
i) Mengembangkan sikap-sikap terhadap kelompok-
kelompok dan badan-badan social.
Tugas perkembangan adalah suatu tugas yang timbul Guru perlu memahami konsep-konsep tentang tugas-tugas
pada suatu masa tertentudalam kehidupan perkembangan di atas.
seseorang.Keberhasilan seorang individu menunaikan tugas- Denganmemahami konsep-konsep tersebut, guru tidak saja
tugasperkembangannya secara baik akan memungkinkan dapat mencari dan menyatakantujuan-tujuan pendidikan di
individu itu memperoleh kebahagiaandalam hidupnya, dan sekolah tetapi juga dapat melaksanakan pendidikan
akan mempermudah dirinya melaksanakan tugas-tugas sesuaidengantingkat kematangan, kesiapan, dan kebutuhan
perkembanganberikutnya.Sebaliknya, kegagalannya dalam anak.
menunaikan tugas-tugas perkembangannya dapatmenyebabkan 2. Membantu Memenuhi kebutuhan-kebutuhan Dasar Siswa
ketidakbahagiaan dalam diri individu, dan mempersulit dirinya Sebagaimana manusia umumnya, maka siswa
melaksanakantugas-tugas perkembangan memiliki kebutuhan-kebutuhan dasar tertentu.Maslow (Ngalim
berikutnya.Sehubungan dengan hal di atas,Havighurst Porwanto, 1990:77) mengemukakan ada lima tingkat
menyatakan ada sejumlah perkembangan yang kebutuhan dasarmanusia. Secara hierarkis, kelima kebutuhan
harusdilaksanakan pada anak-anak tingkat sekolah dasar (umur dasar itu antara lain :
6-12 tahun), yaitu : a) Kebutuhan rasa aman, yaitu kebutuhan untuk terbebas
a) Mempelajari ketrampilan-ketrampilan fisik yang dari rasa takut, terlindung daribahaya,dan ancaman
diperlukan dalam bermain. penyakit, perlakuan tidak adil dan sebagainya.

8
 b) Kebutuhan kasih saying, yaitu kebutuhan untuk meraa
dicintai dan dimiliki sertadisayangi olehorang lain.
c) Kebutuhan penghargaan, yaitu kebutuhan untuk
mendapatkan penghargaan atauprestasi,kemampuan,
kedudukan, pangkat dan sebagainya yang dimiliki.
d) Kebutuhan aktualisasi diri, yaitu kebutuhan untuk
menampilkan atau menunjukankemampuandiri secara
maksimum dan kreatif.
Pada dasarnya setiap orang berharap agar semua
kebutuhannya dapat terpenuhi, sebagaimanayang dikatakan
oleh Prayitno (1976:32), bahwa :
a) Setiap individu berusaha mengejar pemenuhan
kebutuhaan jasmani seperti bernafas,
makan,perumahan, dan sebagainya.
b) Setiap individu sejauh mungkin berusaha untuk
mewujudkan dirinya sendiri.
c) Setiap individu amat mendambakan cinta dan kasih
saying dari orang lain, terutama dariorang-orang yang
terdekat.
d) Setiap individu ingin membina hubungan timbal balik
yang kuat dalam kelompok, baikkelompok umur
sebaya maupun jenis-jenis kelompok yang lain.
e) Setiap individu mengharapkan untuk diterima oleh-
orang-orang yang lebih tinggi, seperti orangtua, guru,
pemimpin dan sebagainya.
f) Setiap individu menginginkan agar usaha-usahanya
berakhir dengan sukses.
g) Sebagai seorang yang bebas, setiap orang berusaha
untuk terbuka dari hal-hal yang tidakdisukainya.
h) Setiap individu akan merasa amat senang jika ia
terhindar dari bahaya ancaman ataupunintimidasi.
9
i) Sebagai orang yang berkepribadian mantap setiap
individu ingin diakui keberadaannya(eksistensinya) di
antara orang-orang lain, di samping ia menghargai
orang lain juga menghargaidiri sendiri.
j) Setiap orang ingin mengikatkan dirinya kepada
kebutuhan yang lebih tinggi tingkatannya
yaitukebutuhan akan keabadian. Kebutuhan-kebutuhan
yang terpenuhi itu akan dapat mendatangkankepuasan,
kesenangan dan kebahagiaan bagi orang yang
bersangkutan.
3. Mengatasi Pengaruh Kondisi Rumah Tangga yang Kurang
Menguntungkan
Anak-anak yang memasuki sekolah dasar berasal dari
berbagai latar belakang rumah tangga.Ada yang orang tuanya
kaya, ada yang miskin, ada yang rumah tangganya retak
(broken home),ada yang ditolak atau diterima sebagaimana
mestinya, dan ada anak yang dilindungi dandipilihkasihi secara
berlebihan. Kondisi rumah tangga yang demikian itu banyak
sedikitnya akanmempengaruhi perkembangan anak. Berikut ini
adalah beberapa kondisi rumah tangga yangtidak
menguntungkan itu.
a) Keadaan ekonomi yang serba berkecukupan dan serba
berkekurangan Ada dua kelompokekonomi orang tua
yang dapat membahayakan kesehatan mentalanak,
yaitu keluarga yang serbaberkecukupan dan keluarga
yang berkekurangan. Dalam keluarga yang
berkecukupan misalnya,orang tua mungkin terlalu
memperturutkan atau terlalu membatasi kehendak
anak-anaknya.Sementara itu, dalam rumah tangga
yang serba berkekurangan anak-anak mungkin
tidakterurus, dilepas begitu saja, atau ditolak oleh
 orang tuanya. Namun demikian keluarga yangserba
berkecukupan tidaklah selalu menimbulkan resiko
seperti ini. Demikian juga keluarga
yangberkekurangan.Gejala-gejala berkekurangan itu
tidak boleh jadi terdapat dalam hal kekurangan
perumahan,makanan, pakaian, dan alat-alat pelajaran.
Kondisi-kondisi seperti itu dapat
mengganggukesehatan, ketentraman, dan
kesejahteraan anak. Sebaliknya, kekayaan boleh jadi
dapatmembuat anak lupa diri, malas belajar dan
angkuh karena mereka tidak
merasakanadanyatantangan. Segalanya dapat mereka
peroleh dengan mudah dan sebaliknya sifat-
sifatkepribadian seperti salah suai, benci, iri hati,
prasangka dan lain-lain dapat terjadi danberkembang
karena keadaan ekonomi yang tidak menguntungkan.
Keadaan ekonomi yangberkekurangan dapat membuat
para orang tua mengalami kesulitan dalam
memberikan rasaaman pada diri anak-anak mereka.
Hanya orang tua yang bijaksanalah yang dapat
menciptakansuatu rumah tangga yang menyenangkan
bagi anak-anak, walaupun mengalami kesulitan
padabidang ekonomi.
b) Pengaruh penolakan orang tua terhadap anak Seorang
anak ditolak apabila dia tidakdiharapkan dan tidak
dicintai oleh salah seorang atau kedua orang tuanya.
Penolakanitudapatterjadi karena berbagai sebab,
seperti keadaanKonsep “penolakan”hendaknya
dipandang dalam batas-batas tertentu, yaitu ditolak
sebagianatau ditolak seluruhnya. Walaupun pembagian
ini memiliki sifat-sifat tertentu, tetapi penolakanitu
10
tetap masih sulit diungkapkan. Karena anak-anak yang
tidak ditolakpun mungkin menunjukangejala-gejala
yang sama. Anak-anak yang ditolak oleh orang tuanya,
apabila mereka beradadalam kelompok lain sering
mengalami berbagai kesulitan, seperti merasa harga
diri rendahatau lebih, salah tingkah, tidak disiplin, dan
suka melanggar peraturan.
c) Pengaruh perlindungan dan sikap pilih kasih yang
berlebihan. Seorang anak dikatakandilindungi secara
berlebihan apabila ia terus menerus dijaga, dilindungi,
dan dimanjakan sertadilebih-lebihkan. Seorang ibu
menghabiskan sebagian besar waktunya untuk
menjaga anaknyaitu. Kadang-kadang melarangnya
bermain dengan anak- anak lain. Anak idak diberi
kesempatanmengambil resiko atas perbuatan yang
dilaksanakannyadalam kehidupan sehari-hari. Anak
yangdipilihkasihi adalah anak-anak yang dilebihkan
dari saudaranya oleh seorang atau kedua orangtuanya.
d) Pengaruh keretakan dalam rumah tangga (broken
home) Keretakan rumah tangga (brokenhome) dapat
digambarkan sebagai suatu keadaan dimana terjadi
kekacauan dalam organisasirumah tangga yang
biasanya disebabkan oleh kematian, perceraian, ayah
tidak bekerja, ayahatau ibu terlalu sibuk dengan urusan
luar. Secara umum diyakini bahwa keretakan rumah
tanggaadalah merupakan tanah yang subur bagi
terjadinya masalah pada diri anak. Anak-anak
darikeluarga seperti ini sering tidak mendapatkan
perhatian dan kasih saying yang wajar dari orangtua
mereka. Mereka bahkan juga merasa tidak mendapat
perlindungan dari orang tuanya.Konsekuensinya,
 mereka melakukan berbagai perbuatan yang kadang-
kadang menjuruspada perbuatan yang negative. Tanpa
mereka sadari, sebenarnya mereka ingin
mendapatkanperhatian dari orang-orang lain, terutama
orang tuanya.
4. Mengatasi Pengaruh Kondisi Sekolah yang Tidak Sehat
Sekolah tidak selalu menjadi tempat yang
menyenangkan bagi setiap siswa.Ada kalanyasekolah menjadi
sumber masalah pada diri siswa. Di antara kondisi-kondisi
sekolah yang dapatmenjadi sumber masalah pada diri siswa
adalah: (a) kurikulum yang tidak sesuai, (b) persainganyang
tidak sehat sesama murid, (c) guru kurang memahami
perbedaan.
a. Kurikulum yang tidak sesuai Banyak orang yang
beranggapan bahwa tujuan utama darisekolah dasar
adalah mengajarkan berbagai pengetahuan dan
keterampilan pada siswa.Mereka menganggap bahwa
otak anak sebagai gidang atau lumbung yang dapat
diisi berbagaifakta dan komunikasi, dan siap untuk
digunakan kembali pada masa yang akan datang.
Lebihdari itu, banyak guru dan orang percaya bahwa
nilai belajar yang diperoleh anak sama
dengankemempuannya mempelajari pengetahuan dan
keterampilan serta menyimpannya dalamotaknya
melalui pengajaran berbal dan buku-buku teks.
Pandangan-pandangan dan cara-carapelakuan seperti
itusudah tentu dapat merugikan bagi perkembangan
anak. Beribu anak yangtidak di berkahi untuk
memperoleh prestasi belajar yang tinggi, bahkan
mereka menjurusmenjadi anak yang putus asa dan
salah suai. Pengajaran terlalu banyak ditekankan
11
padaukuran apa yang harus diketahui anak daripada
apa yang dapat mereka pahami dan
bagaimanabertingkah laku. Siswa tidak banyak
memperoleh pengetahuan dan ketrampilan dakam
halbagaai mana bergaul dengan orang lain secara
berhasil. Pendidikan di sekolah dasar
hendaknyadiarahkan secara langsung pada
peningkatan kualitas hidup. Hal ini mencakup tujuan
yang lebihluas dan lebih dalam daripada sekedar
penguasaan bahab –bahan pengajaran.
b. Persaingan yang tidak sehat Masyarakat pada dasarnya
adalah kompetitif. Kendati pun hal itutidak
diharapkan, tetapi kita tidak dapat mungkin
menghindarinya. Kepribadian, kecerdasan, danatau
prestasi belajar anak mempunyai arti hanya setengah
dibandingkan dengan orang lain yangsesuai dengan
dirinya.
c. Penyamarataan pengajaran bagi semua siswa Ada
anggapan bahwa setelah kelompok muridmengikuti
suatu pengajaran yang sama, dengan guru yang sama,
dan metode yang sama; makasiswa-siswi itu akan
dapat mencapai hasil belajar yang sama.
d. Pelaksanaan administrasi sekolah kurang memadai
Pelaksanaan administrasi pengajaranyang
mengharuskan guru untuk mengajar 40 sampai 50
orang siswa dalam satu kelas dapatmenimbulkan
masalah, baik bagi guru maupun siswa.
e. Kepribadian guru dan cara-cara pengelolaan kelas Ada
tiga tipe umum kepribadian guru, yaitu:(1)guru yang
otoriter, (2) guru yang ‘laissez-faire’, dan (3) guru
yang demokratis. Masing-masingtipe kepribadian guru
 itu akan muncul dalam pelaksanaan pengajaran sehari-
hari di depan kelas.
5. Mengatasi pengaruh kondisi sosial-budaya yang kurang
menguntungkan.
Kemajuan-kemajuan yang di capai dalam bidang ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni dewasaini telah membuat
orang memperoleh banyak kemudahan di jagad raya
ini.kemajuan dibidangkomunikasi misalnya; seakan-akan
menghilangkan jarak antara satu daerah ke daerah lain,antara
satu benua dengan benua lain, dan antara bumi dan pelanet-
pelanet lain.demikian puladengan kemajuan transportasi
memudahkan terjadinya mobilitas penduduk dari suatu daerah
kedaerah lain, dari suatu negara ke negara lain.

12
 Bab 3 Penutup

A. Kesimpulan
Bimbingan Konseling merupakan elemen yang
membantu siswa untuk mencapai tahap-
tahapperkembangannya.Perkembangan tersebut meliputi aspek
pribadi-sosial, akademik, dan karir.Untuk mencapai tahap
perkembangannya siswa diharapkan mampu menyesuaikan diri
dengankondisi perubahannya. Di dalam proses menyesuaikan
diri ini siswa seringkali mengalamihambatan dan kesulitan,
sehingga dengan layanan bimbingan konseling secara
terprogram danterarah siswa dapat terbantu untuk
menyesuaikan diri dengan setiap perubahan. Sekolah
ataumadrasah adalah tempat penyelenggaraan pendidikan,
yang berarti tempat mengembangkangenerasi muda
bangsa.Idealnya pelaksanannya bimbingan konseling di
sekolah haruslah samaantara program dengan praktik, tetapi
dalam kenyataannya pelaksanaan bimbingan diberbagaisekolah
tidak sesuai antara program dan praktik.

13
 Daftar Pustaka

Makalah
http://muhtahasngari.blogspot.com/2016/10/urgensi-
bimbingan-konseling.html?m=1 BIMBINGAN KONSELING DI SEKOLAH DASAR

https://www.papermakalah.com/2018/01/makalah-bimbingan-
dan-konseling.html?m=1

DISUSUN OLEH :

Kelompok 2

1. MIRANTY NAPU
2. Nur Elisa Hasanati
3. Ega pratiwi make
4. Siti rahmatiah ismail
5. Siswanto putu

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH

DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GORONTALO

2020/2021

14
 KATA PENGANTAR

Puja dan puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan DAFTAR ISI
yang Maha Esa atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga
kami dapat menyelesaikan makalah kami yang berjudul
“karakteristik Bimbingan dan Konseling di sekolah dasar”. KATA PENGANTAR
Makalah ini disusun guna memenuhi tugas kelompok mata
kuliah Bimbingan dan konseling sd DAFTAR ISI.
Kami sebagai penulis menyadari masih adanya
BAB I PENDAHULUAN
kekurangan dalam penulisan makalah ini. Sehingga kami
sangat mengharapkan adanya masukan, kritik dan saran yang 1.1.Latar Belakang
membangun dari berbagai pihak sebagai upaya untuk
menyempurnakan makalah ini. 1.2. Rumusan Masalah...

1.3. Tujuan dan manfaat

Pada akhirnya hanya kebahagiaan yang dapat kami
sampaikan apabila makalah ini dapat bermanfaat bagi kami BAB II PEMBAHASAN
khususnya dan bagi semua pembaca pada umumnya.
2.2. Karakteristik peserta didik
2.3. Factor karakteristik bimbingan dan konseling
2.4. Komponen komponen bimbingan konseling
Gorontalo, 11 juli 2021 2.5. Prinsip prinsip bimbingan konseling BAB III
PENUTUP

A.Kesimpulan
Penulis B.Saran

15
 3. Bahaya apa yang mempengaruhi kehidupan masa anak
usia sekolah menengah?
BAB I 1.3. TUJUAN DAN MANFAAT
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Tujuan dan manfaat dari observasi ini yaitu:
            Keunikan kepribadian seorang anak membuat kita 1. Untuk menambah wawasan tentang karakteristik pada
sebagai orang dewasa harus benar-benar paham akan anak usia SD, Sekolah Menengah.
bagaimana cara untuk memahami seorang anak. Setiap anak 2. Untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi
berbeda baik dari segi kemampuan hingga kelemahan yang perkembangan objek.
dimilikinya dan hal itu merupakan potensi yang harus 3. Untuk mengetahui bahaya kehidupan masa anak usia
dikembangkan untuk menjadi bekal hidupnya kelak. sekolah menengah.
Berhubungan dengan anak sebagai pribadi yang unik, maka
setiap pribadi pasti memiliki masalah, tidak terkecuali seorang
anak.  Masalah-masalah tersebut adalah yang berhubungan
dengan aspek belajar, sosial, maupun dirinya sendiri, baik di
lingkungan keluarga dimana ia tumbuh dan berkembang
maupun di lingkungan sekolah yang merupakan instansi ke dua
bagi anak untuk menghabiskan waktunya sehari-hari.
Oleh karena itu, bimbingan konseling memiliki andil
yang sangat besar dalam membantu setiap peserta didik agar
dapat mandiri dan dapat berkembang secara optimal, dan
dalam hal permasalahan dalam belajar siswa, bimbingan
konseling turut berperan dalam membantu proses dan
pencapaian tujuan pendidikan. Namun, masih sangat dirasakan
bahwa memberikan layanan bimbingan dan konseling untuk
anak agak sulit. Disamping melihat dari segi kematangannya,
konselor juga harus ingat bahwa anak memiliki karakteristik
khusus maka dalam pemberian layanan pun harus disesuaikan.
1.2. RUMUSANMASALAH
1. Bagaimana karateristik anak usia SD
2. Apa faktor yang mempengaruhi perkembangan anak?

16

BAB II
PEMBAHASAN
2.1.  Karakteristik Bimbingan Dan Konseling
            Seiring dengan berkembangnya perkembangan dalam
kajian keilmuan, definisi bimbingan memiliki banyak
perubahan, damun tidak demikian dengan esensinya yaitu
proses pemberian bantuan . Muro & Kottman (Nurihsan,
2003:  11) memaparkan bahwa bimbingan yang berkembang
saat ini adalah bimbingan perkembangan. Visi bimbingan
bersifat edukatif, pegembangan dan outreach.
Menurut Crow & Crow (M.Surya, 1998: 45)
bimbingan diartikan sebagai bantuan yang diberikan seseorang
baik pria maupun wanita yang memiliki pribadi yang baik dan
pendidikan yang memadai kepada seorang indvidu dari setiap
usia untuk menolongnya, mengembangkan kegiatan-kegiatan
hidupnya sendiri, membuat oilihan sendiri, dan memikul
bebannya sendiri.
Natawidjaja (1987:   37), mengartikan bimbingan sebagai
suatu proses pemberian bantuan kepada individu yang
dilakukan secara berkesinambungan, agar individu tersebut
dapat memahami dirinya sehingga dia dapat sanggup
mengarahkan dirinya dan dapat bertindak secara wajar, sesuai
dengan tuntutan dan keadaan lingkungan sekolah, keluarga,
masyarakat, dan kehidupan pada umumnya. Berdasarkan
pendapat para ahli tentang konsep bimbingan dan konseling
17
maka bimbingan konseling pada anak usia dini dapat diartikan
sebagai upaya banyuan yang dilakukan guru/pendamping
terhadap anak usia dini agar anak dapat tumbuh dan
berkembang secara optimal serta mampu mengatasi masalah
masalah yang dihadapi nya, (Syaodih, 2008  1.6)
            Pada era pendidikan sekarang ini, bimbingan pada
peserta didik sangat lah penting dan merupakan kewajiban dari
pihak guru sebagai konselor para siswa nya. Institusi seperti
sekolah harus mempunyai program bimbingan konseling nya
masing-masing agar jelas dan juga dapat di implementasikan
pada peserta didiknya.
2.2. Faktor Karakteristik Bimbingan Dan Konseling Di
Sekolah Dasar
            Beberapa factor penting yang membedakan bimbingan
konseling disekolah dasar dengan skolah menengah,
dikemukakan oleh Dinkmeyer dan Caldwell (Suherman AS,
200:21-23) yaitu:
1) Bimbingan di sekolah dasar lebih menekankan akan
peranan guru dalam fungsi bimbingan;
2) Fokus bimbingan di sekolah dasar lebih menekan
pada pengembangan pemahaman diri, pemecahan
masalah, dankemampuan hubungan secara efektif
dengan orang lain;
3) Bimbingandi sekolahdasar lebih banyak melibatkan
orang tua murid, mengingat pentingnya pengaruh
orang tua dalam kehidupan anak selama di
sekolahdasar;
4) Bimbingan di sekolah dasar hendaknya memahami
kehidupan anak secara unik;
 5) Program Bimbingan di sekolah dasar hendaknya
peduli pada kabutuhan dasar anak, seperti kebutuhan
untuk matang dalam pemahaman dan penerimaan
diri, serta menerima kelebihan dan kekurangannya.
Program bimbingan di sekolah dasar meyakini bahwa usia
sekolah dasar merupakan tahapan yang sangat penting  dalam
tahapan perkembangan anak.
            Melihat karakteristik bimbingan konseling di sekolah
dasar muncul sebagai konsekuensi logis dari karakteristik dan
masalah perkembangan murid sekolah dasar itu sendiri. Karena
itu, memahami karakteristik murid sekolah dasar merupakan
hal yang sangat penting dalam mengembangkan dan
meningkatkan kualitas dan layanan bimbingan dan konseling
secara keseluruhan. Begitu pula sentral layanan bimbingan dan
konseling akan terpusat pada pemberdayaan kualitas fungsi
guru sebagai pembimbingnya
2.3. Komponen-komponen bimbingan konseling
Dalam melaksanakan program bimbingan di sekolah
terdapat berbagai komponen. Komponen-komponen yang
dimaksud di sini ialah saluran-saluran untuk melayani para
siswa di sekolah.
1. Komponen program bimbingan konseling
a. Pengumpulan data
b. Pemberian informasi dan orientasi
c. Penempatan
d. Konseling termasuk pengiriman
e. Konsultasi
f. Evaluasi program
2. Komponen program bimbingan konseling sekolah
Dalam buku penataan pendidikan Profesional konselor
dan Layanan BK dalam Konseling dalam Jalur Pendidikan
18
Formal (Depdiknas 2007) dijelaskan bahwa program BK
mengandung empat komponen pelayanan, yaitu 1) pelayanan
dasar bimbingan; 2) pelayanan perencanaan individual; 3)
pelayanan resfonsif; dan 4) dukungan sisitem. Adapun
pengertian tiap-tiap komponen pelayanan tersebut sebagai
berikut:[3]
1. Pelayanan dasar
a. Pengertian
Pelayanan dasar diartikan sebagai proses pemberian
bantuan kepada seluruh konseli melalui kegiatan penyiapan
pengalaman terstruktur secara klasikal atau kelompok yang
disajikan secara sistematis dalam rangka mengembangkan
perilaku jangka panjang sesuai dengan tahap dan tugas-tugas
perkembangan (yang dituangkan sebagai standar kompetensi
kemandirian) yang diperlukan dalam pengembangan
kemampuan memilih dan mengambil keputusan dalam
menjalani kehidupannya.
b.      Tujuan
Pelayanan ini bertujuan untuk membantu semua
konseli agar memperoleh perkembangan yang normal,
memiliki mental yang sehat, dan memperoleh keterampilan
dasar hidupnya, atau dengan kata lain membantu konseli
agar mereka dapat mencapai tugas-tugas perkembangannya.
c.       Fokus pengembangan
Untuk mencapai tujuan tersebut, fokus perilaku yang
di kembangkan menyangkut aspek-aspek pribadi, sosial,
belajar dan karir.
2.      Pelayanan responsif
a.       Pengertian
Pelayanan responsif merupakan pemberi
bantuan kepada konseli yang menghadapi kebutuhan
 dan masalah yang memerlukan pertolongan dengan
segera, sebab jika tidak segera dibantu dapat
menimbulkan gangguan dalam proses pencapaian
tugas-tugas perkembangan. Konseling individual,
konseling krisis, konsultasi dengan orang tua, guru,
dan alih tangan kepada ahli lain adalah program
bantuan yang dapat dilakukan dalam pelayanan
responsif.
b.      Tujuan
Tujuan pelayanan responsif adalah membantu konseli
agar dapat memenuhi kebutuhannya dan memecahkan
masalah yang dialaminya atau membantu konseli yang
mengalami hambatan, kegagalan dalam mencapai tugas-
tugas perkembangannya. Tujuan pelayanan ini dapat juga
dikemukakan sebagai upaya untuk mengintervensi masalah-
masalah atau kepedulian pribadi konseli yang muncul segera
dan dirasakan saat itu, berkenaan dalam masalah sosial
pribadi, karir, dan atau masalah pengembangan pendidikan.
c.       Fokus Pengembangan
Fokus pelayanan respontif bergantung kepada masalah
atau kebutuhan konseli. Masalah dan kebutuhan konseli
berkaitan dengan keinginan untuk memehami sesuatu hal
karena dipandang penting bagi perkembangan dirinya
secara positif.
Masalah lainnya adalah yang berkaitan dengan berbagai
hal yang dirasakan mengganggu kenyamanan hidup atau
menhhambat perkembangan diri konseli, karena tidak
terpenuhi kebutuhannya, atau gagal dalam mencapai tugas-
tugas perkembangan. Masalah konseli pada umumnya tidak
19
diketahui secara langsung tetapi dapat dipahami melalui
gejala-gejala perilaku yang ditampilkannya.
Masalah (gejala perilaku bermasalah) yang mungkin
dialami konseli diantaranya:
1) merasa cemas tentang masa depan,
2) merasa rendah diri,
3) berperilaku impulsif(kekanak-kanakan atau melakukan
sesuatu tanpa mempertimbangkannya secara matang),
4) membolos dari sekolah/madrasah,
5) malas belajar,
6) kurang memiliki kebiasaan belajar yang positif,
7) kurang bisa bergaul,
8) prestasi belajar rendah,
9) malas beribadah,
10) masalah pergaulan bebas (free sex),
11) masalah tawuran,
12) manajemen sress, dan
13) masalah dalam keluarga.
Untuk memahami kebutuhan dan masalah konseli
dapat ditempuh dengan cara asesmen dan analisis
perkembangan konseli, dengan menggunakan berbagai
teknik, misalnya inventori tugas-tugas perkembangan (ITP),
angket konseli, wawancara, observasi, daftar hadir konseli,
leger, psikotes, dan daftar masalah konseli atau alat ungkap
masalah (AUM).
3.      Perancanaan individual
a.      Pengertian
Perencanaan individual diartikan sebagai
bantuan kepada konseli agar mampu merumuskan dan
melakukan aktivitas yang berkaitan dengan
 perencanaan masa depan berdasarkan pemahaman akan
kelebihan dan kekurangan dirinya, serta pemahaman
akan peluang dan kesempatan yang tersedia di
lingkungannya.
b.      Tujuan
Perencanaan individual bertujuan untuk
membantu konseli agar: 1) memiliki pemahaman
tentang diri dan lingkungannya, 2) mampu
merumuskan tujuan, perencanaan, atau pengelolaan
terhadap perkembangan dirinya, baik menyangkut
aspek pribadi, sosial, belajar, maupun karir, dan 3)
dapat melakukan kegiatan berdasarkan pemahaman,
tujuan, dan rencana yang telah dirumuskannya.
Melalui pelayanan perencanaan individual, konseli diharapkan
dapat:
1.Mempersiapkan diri untuk mengikuti pendidikan
lanjutan, merencanakan karir, dan mengembangkan
kemampuan sosial pribadi, yang didasarkan atas
pengetahuan akan dirinya, informasi tentang
sekolah/madrasah, dunia kerja, dan masyarakatnya.
2.Menganalisis kekuatan dan kelemahan dirinya dalam
rangka pencapaian tujuannya.
3.Mengukur tingkat pencapaian tujuan dirinya.
4.Mengambil keputusan yang mereflesikan perencanaan
dirinya.
c.       Fokus Pengembangan
Fokus pelayanan perencanaan individual berkaitan
erat dengan pengembangan aspek akademik, karir, dan
sosial pribadi.
2.4. PRINSIP-PRINSIP PERKEMBANGAN MANUSIA
20
Pengertian perkembangan berbeda dengan
pertumbuhan, meskipun keduanya tidak berdiri
sendiri. pertumbuhan berkaitan dengan perubahan
kuantitatif yaitu peningkatan ukuran dan struktur.
Tidak saja anak menjadi lebih besar secara fisik, tetapi
ukuran dan struktur rgandalam otak meningkat. Akibat
adanya pertumbuhan otak anak memiliki kemampuan
yang lebih besar untuk belajar, mengingat, dan
berpikir. Sedangkan perkembangan berkaitan dengan
perubahan kualitatif dan kuantitatif yang merupakan
deretan progresif dari perubahan yang teratur dan
koheren. Progresif menandai bahwa perubahannya
terarah, membimbing mereka maju dan bukan mundur.
Teratur dan koheren menunjukkan adanya hubungan
nyata antara perubahan yang sebelumnya dan
sesudahnya. Pada pembahasan ini akan diterangkan
prinsip perkembangan menurut Hurlock (1991).
Prinsip-prinsip ini merupakan ciri mutlak dari
pertumbuhan dan perkembangan yang dialami oleh
seorang anak, prinsip tersebut adalah :
a. Adanya perubahan. Manusia tidak pernah dalam
keadaan statis dia akan selalu berubah dan
mengalami perubahan mulai pertama pembuahan
hingga kematian tiba. Perbuhan tersebut bisa
menanjak, kemudian berada di titik puncak
kemudian mengalami kemunduran. Selama proses
perkembangan seorang anak ada beberapa ciri
perubahan yang mencolok, yaitu Perubahan ukuran,
Perubahan fisik yang meliputi : tinggi, berat, organ
dalam tubuh, Perubahan proporsi, Misalnya
perubahan perbandingan antara kepala dan tubuh
 pada seorangperubahan mental. Perubahan mental
meliputi : memori, penalaran, persepsi, dan
imajinasi. Hilangnya ciri lama, Misalnya ciri
egosentrisme yang hilang dengan sendirinya
bergantianak. Mendapatkan ciri baru, Hilangnya
sikap egosentrisme anak akan mendapatkan ciri yang
barudengan sikap prososial. yaitu sikap prososial.
b.Perkembangan awal lebih kritis daripada
perkembangan selanjutnya. Lingkungan tempat anak
menghaiskan masa kecilnya akan sangat
berpengaruh kuat terhadap kemampuan bawaan
mereka. Bukti-bukti ilmiaih telah menunjukkan
bahwa dasar awal cenderung bertahan dan
mempengaruhi sikap dari perilaku anak sepanjang
hidupnya, terdapat 4 bukti yang membenarkan
pendapat ini.
1.Hasil belajar dan pengalaman merupakan hal
yang dominan dalam perkembanga anak
2.Dasar awal cepat menjadi pola kebiasaan, hal ihi
tentunya akan berpengaruh sepanjang hidup
dalam penyesuaian sosial dan pribadi anak
3.Dasar awal sangat sulit berubah meskipun hal
tersebut salah
4.Semakin dini sebuah perubahan dilakukan maka
semakin mudah bagi seorng anak untuk
mengadakan perubahan bagi dirinya.
c. Perkembangan merupakan hasil proses kematangan
dan belajar Perkembangan seorang anak akan sangat
diperngaruhi oleh proses kematangan yaitu
terbukanya karateristik yang secara potensial sudah
ada pada individu yang berasal dari warisan genetik
21
individu. Seperti misalnya dalam fungsi filogentik
yaitu mmerangkak, duduk kemudian Sedangkan arti
belajar adalah perkembangan yang berasal dari
latihan dan usaha. Melalui belajar ini anak anak
memperoleh kemampuan menggunakan sumber
yang diwariskan. Hubugan antara kematangan dan
hasil belajar ini bisa dicontohkan pada saat
terjadinya masa peka pada seorang anak, bila
pembelajaran itu diberikan pada saat masa pekanya
maka hasil dari pembelajaran tersebut akan cepat
dikuasai oleh anak, demikian pula sebaliknya.
d.Pola perkembangan dapat diramalkan Dalam
perkembangan motorik akan mengikuti hukum
chepalocaudal yaitu perkembangan yang menyebar
keseluruh tubuh dari kepala ke kaki ini berarti bahwa
kemajuan dalam struktur dan fungsi pertama-tama
terjadi di bagian kepala kemudian badan dan terakhir
kaki. Hukuk yang kedua yaitu proxmodistal
perkembangan dari yang dekat ke yang jauh.
Kemampuan jari-jemari seorang anak akan didahului
oleh ketrampilan lengan terlebih dahulu.
e. Pola perkembangan mempunyai karateristik yang
dapat diramalkan Karateristik tertentu dalam
perkembangan juga dapat diramalkan, ini berlaku
baik untuk perkembangan fisik maupun mental.
Semua anak mengikuti pola perkembangan yang
sama dari saatu tahap menuju tahap berikutnya. Bayi
berdiri sebelum dapat berjalan. Menggambar
lingkaran sebelum dapat menggambar segi empat.
Pola perkembangan ini tidak akan berubah sekalipun
terdapat variasi individu dalam kecepatan
 perkembangan. Pada anak yang pandai dan tidak
pandai akan mengikuti urutan perkembangan yang
sama seperti anak yang memiliki kecerdasan rata-
rata. Namun ada perbedaan mereka yang pandai
akan lebih cepat dalam perkembangannya
dibandingkan dengan yg memiliki kecerdasan rata-
rata, sedangkan anak yang bodoh akan berkembanga
lebih lambat. Perkembangan bergerak dari
tanggapan yang umum menuju tanggapan yang lebih
khusus. Misalnya seorang bayi akan mengacak-acak
mainan sebelum dia mampu melakukan permainan
itu dengan jari-jarinya. Demikian juga dengan
perkembangan emosi, anak akan merespon
ketekutan secara umum pada suatu hal yang baru
namun selanjutnya akan merepon ketakutan secara
khusus pada hal yang baru tersebut. Perkembangan
berlangsung secara berkesinambungan sejak dari
pembuahan hingga kematian, namun hal ini terjadi
dalam berbagai kecepatan, kadang lambat tapi
kadang cepat. Perbedaan kecepatan perkembangan
ini terjadi pada setiap bidang perkembangan dan
akan mencapai puncaknya pada usia tertentu. Seperti
imajinasi kreatif akan menonjol di masa kanak-
kanak dan mencapai puncaknya pada masa remaja.
Berkesinambungan memiliki arti bahwa setiap
periode perkembangan akan berpengaruh terhadap
perkembangan selanjutnya.
f. Terdapat perbedaan individu dalam perkembangan
Walaupun pola perkembangan sama bagi semua
anak, setiap anak akan megikuti pola yang dapat
diramalkan dengan cara dan kecepatanya sendiri.
22
Beberapa anak berkembang dengan lancar, bertahap
langkah demi langkah, sedangkan lain bergerak
dengan kecepatan yang melonjak, dan pada anak lain
terjadi penyimpangan. Perbedaan ini disebabkan
karena setiap orang memiliki unsur biologis dan
genetik yang berbeda. Kemudian juga faktor
lingkungan yang turut memberikan kontribusi
terhadap perkembangan seorang anak. Misalnya
perkembangan kecerdasan dipengaruhi oleh
sejumlah faktor seperti kemampuan bawaan, suasana
emosional, apakah seorang anak didorong untuk
melakukan kegiatan intelektual atau tidak. Dan
apakah dia diberi kesempatan untuk belajar atau
tidak. penyesuaian yang buruk atau
ketidakmatangan. Peringatan awal adanya hambatan
atau berhentinya perkembangan tersebut merupakan
hal yang penting karena memungkinkan pengasuh
(Orangtua, guru dll) untuk segera mencari penyebab
dan memberikan stimulasi yang sesuai.19 Pendapat
lain menyatakan bahwa prinip- prinsip
perkembangan individu, yaitu :
1. Perkembangan merupakan proses yang tidak
pernah berhenti.
2. Semua aspek perkembangan saling
berhubungan.
3. Perkembangan terjadi pada tempo yang
berlainan.
4. Setiap fase perkembangan mempunyai ciri khas.
5. Setiap individu normal akan mengalami tahapan
perkembangan.
6. Perkembangan mengikuti pola atau arah tertentu.
7. Bagaimana pola atau arah perkembangan 3.1. Kesimpulan
1. Bimbingan konseling pada anak usia dini dapat diartikan
sebagai upaya banyuan yang dilakukan
guru/pendamping terhadap anak usia dini agar anak
dapat tumbuh dan berkembang secara optimal serta
mampu mengatasi masalah masalah yang dihadapinya.
2. Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dasar sekolah
dasar bertanggung jawab memberikan pengalaman-
pengalaman dasar kepada anak,yaitu kemampuan dan
kecakapan membaca,menulis dan berhitung,pengetahuan
umum serta perkembangan kepribadian,yaitu sikap
terbuka terhadap orang lain,penuh inisiatif,kreatifitas,dan
kepemimpinan,ketrampilan serta sikap bertanggung
jawab guru sekolah dasar memegang peranan dan
memikul tanggung jawab untuk memahami anak dan
membantu perkembangan social pribadi anak.
3. Factor penting yang membedakan bimbingan konseling
disekolah dasar dengan skolah menengah :
a. Bimbingan di sekolah dasar lebih menekankan akan
peranan guru dalam fungsi bimbingan.
b. Fokus bimbingan di sekolah dasar lebih menekan pada
pengembangan pemahaman diri, pemecahan masalah,
dankemampuan hubungan secara efektif dengan orang
lain.
c. Bimbingandi sekolahdasar lebih banyak melibatkan
orang tua murid, mengingat pentingnya pengaruh orang
tua dalam kehidupan anak selama di sekolahdasar.
BAB III d. Bimbingan di sekolah dasar hendaknya memahami
PENUTUP kehidupan anak secara unik.
e. Program Bimbingan di sekolah dasar hendaknya peduli
pada kabutuhan dasar anak.

23
3.2. Saran
Diharapkan dengan adanya makalah ini, kami dan
semua pembaca dapat memahami tentang karakteristik yang
terdapat pada anak usia SD, dan faktor-faktor yang
mempengaruhi pertumbuhannya, serta bahaya yang terjadi
pada perkembangan anak remaja. dan saya berharap pembaca
dapat menyerap, mengambil nilai positif dan dapat
mengamalkan atau menerapkan dalam kehidupan sehari-hari
yang terdapat dalam makalah ini
Daftar pustaka
24
Nurihsan, Juntika. 2005. Manajemen Bimbingan Konseling di
SD Kurikulum 2004. Jakarta: Gramedia Widiasaraan
Indonesia.
Kartadinata, Sunaryo.   l992. Identifikasi Kebutuhan dan Masalah
Perkembangan Murid Sekolah Dasar dan Implikasinya bagi
Layanan Bimbingan, IKIP Bandung, Laporan Penelitian
Erman Amti, Prayitno. 1997. Dasar-dasar Bimbingan dan
Konseling. Jakarta: Depdikbud.
http://saidaniahmad.blogspot.com/2012/12/makalah-
bimbingan-konseling-di-paudtk.html
http://effandi0009.blogspot.com/2011/11/bidang-bimbingan-
dan-konseling-di.html

MEMAHAMI PERKEMBANGAN ANAK USIA
SD,PELAKSANAAN BIMBINGAN SOSIAL PESERTA
DIDIK DI SD
DISUSUN OLEH:
KELOMPOK III
1.ANDI MUFTIH
            2. ASRIASTUTI AR. RAZAK
                         3. NURALIFTIA
                                4. TRISKIAWANTI R. TUTU
                                5. SUNGMI SETIA NINGSI
                                6. FADILA AMELIA AHMAD
PROGRAM STUDI S1 PGSD
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GORONTALO
25
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Wr.Wb
Puji syukur kami panjatkan kehadirat allah swt, atas
luasnya limpahan rahmat dan hidayahnya sehingga
makalah ini dapat di selesaikan sebagaimana mestinya.
Shalawat dan salam tidak luput kami kirimkan atas
qudwah rasulullah saw, para sahabatnya serta
umatnnya yang senantiasa iltizam di atas kebenaran
hingga akhir zaman.
Penulisan makalah ini di susun guna melengkapi
tugas mata kuliah “BIMBINGAN KONSELING” pada
jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Gorontalo.
Kami menyadari bahwa dalam peyusunan dan
penulisan makalah ini penuh keterbatasan dan masih
jauh dari kesempurnaan. Karena itu, saran yang
konstruktif merupakan bagian yang tak terpisahkan dan
senantiasa kami harapkan demi penyempurnaan
makalah ini. Dalam penyusunan makalah ini tidak
sedikit kesulitan yang kami temui, namun berkat
bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, makalah
ini dapat terselesaikan dengan baik. kami berharap,
semoga makalah ini dapat bermanfaat. Amiinn ya
rabbil alamin.
wassalamu’alaikum wr.wb
 DAFTAR ISI BAB 1

PENDAHULUAN

KATA PENGANTAR 1.1 Latar Belakang

BAB 1 PENDAHULUAN Anak usia 6 samapi 12 tahun merupakan usia anak

memasuki sekolah dasar. Anak sudah mulai belajar
1.1 LATAR BELAKANG pengetahuan keterampilan dan sikap dasar yang diperlukan
untuk perkembangan dan ilmunya. Ketika mulai memasuki
1.2 RUMUSAN MASALAH
masa sekolah, tugas mereka adalah belajar. Ini merupakan
1.3 TUJUAN salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitik
beratkan pada pertumbuhan dan perkambangan fisik
BAB II PEMBAHASAN (koordinasi motorik halus dan kasar) kecerdasan ( daya pikir,
daya cipta, kecerdasan emosional), sosial emosional, (sikap,
2.1 PENGERTIAN MEMAHAMI PERKEMBANGAN
perilaku serta nilai agama), bahasa dan komunikasi, sesuai
ANAK USIA SD
dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui
2.2 PELAKSANAAN BIMBINGAN SOSIAL PESERTA oleh anak usia dini. Dan bimbingan konseling merupakan salah
DIDIK DI SD satu komponen yang penting dalam proses pendidikan sebagai
suatu sistem. Sebagai sebuah sistem kehadirannya diperlukan
BAB III PENUTUP dalam upaya pembimbingan sikap perilaku siswa terutama
dalam menghadapi perubahan-perubahan dirinya menuju
3.1 KESIMPULAN
jenjang usia yang lebih lanjut. Permasalahan yang dialami oleh
DAFTAR PUSTAKA para siswa disekolah sering kali tidak dapat dihindari meski
dengan proses belajar dan pembelajaran yang sangat baik

1.2 Rumusan Masalah

a. penertian memahami perkembangan anak usia SD

26
b. perkembangan anak usia SD dilihat dari beberapa aspek
utama kepribadian individu anak

c. pelaksanaan bimbingan sosial peserta didik di SD

BAB II
d. aspek-aspek bimbingan social
PEMBAHASAN
e. tujuan bimbingan konseling sosial

1.3 Tujuan
Tujuan pembuatan makalah ini ialah untuk kita bisa lebih
dalam memahami peserta didik di SD dan mampu mempelajari
karakter-karakter mereka.
2.1 pengertian Memahami Perkambangan Anak Usia SD
Perkembangan berkaitan dengan kepribadian yang
terintegrasi. Anak sekolah dasar yang berusia diantara 6-11
tahun berada pada fase kanak-kanak tengah (.Fase kanak-
kanak tengah, anak memiliki kemampuan dasar berhitung,
menulis, serta membaca.

Fase perkembangan anak SD dapat dilihat dari

beberapa aspek utama kepribadian individu anak, yaitu aspek
1) fisik-motorik, 2) kognisi, 3) sosio-emosional, 4) bahasa,
dan 5) moral keagamaan yang akan Fase perkembangan
anak dijelaskan sebagai berikut:

1. Fisik-motorik Pertumbuhan fisik anak pada usia SD ditandai

dengan anak menjadi lebih tinggi, berat, dan kuat
dibandingkan pada saat anak berada di PAUD/TK, hal ini
tampak pada perubahan sistem tulang, otot dan keterampilan
gerak. Anak lebih aktif dan kuat untuk melakukan
kegiatan fisik seperti berlari, memanjat,melompat, berenan
dan kegiatan luar rumah lainnya. Kegiatan fisik ini
dilakukan oleh anak dalam upaya melatih koordinasi,

27
motorik, kestabilan tubuh maupun penyaluran energi yang
tertumpuk. (Izzaty, 2008).
Perkembangan fisik anak SD laki-laki dan perempuan
berbeda. Anak perempuan biasanya lebih ringan dan lebih
pendek daripada anak laki-laki. (Slavin, 2011). Aspek
perkembangan fisik-motorik ini berpengaruh terhadap aspek
perkembangan lainnya, sebagai
Contohnya: keadaan fisik anak yang kurang normal
misalnya anak terlalu tinggi atau terlalu pendek, anak
terlalu kurus atau gemuk akan mempengaruhi rasa
kepercayaan diri anak. Rasa kepercayaan ini akan berkaitan
dengan emosi, kepribadian, dan sosial anak.
2. Kognisi Aspek perkembangan kognisi merupakan
perkembangan yang berhubungan dengan kemampuan
kognitif yang dimiliki oleh anak, yakni kemampuan untuk
berpikir dan memecahkan masalah. Anak usia sekolah dasar
memiliki karakteristik berpikir yang khas. Cara berpikir
mereka berbeda dengan anak pra sekolah dan orang
dewasa.
Cara mengamati lingkungan sekitar dan
mengorganisasi dunia pengetahuan yang mereka
dapatpun berbeda dengan anak prasekolah dan orang
dewasa. Teori perkembangan Piaget merupakan salah
satu teori perkembangan kognitif yang terkenal. Dalam
teorinya, Piaget menjelaskan anak usia SD yang pada
umumnya berusia 7 sampai 11 tahun, berada pada tahap
ketiga dalam tahapan perkembangan kognitif yang
dicetuskannya yaitu tahap operasional konkret.
28
Pada tahap ini, anak dinilai telah mampu melakukan
penalaran logis terhadap segala sesuatu yang bersifat
konkret, tetapi anak belum mampu melakukan penalaran
untuk hal-hal yang bersifat abstrak. Anak usia SD akan
mengalami perkembangan kognitif yang pesat. Anak akan
mulai belajar membentuk sebuah konsep, melihat
hubungan, dan memecahkan masalah terhadap situasi
yang bersifat konkret. Untuk itu, Guru hendaknya dapat
membangun suasana belajar yang konkret bagi anak
sebagai guna memudahkan anak dalam berpikir logis
serta dapat memecahkan masalah.
3. Perkembangan sosio-emosional
Ciri khas dari fase ini ialah meningkatnya intensitas
hubungan anak dengan teman-teman sebayanya serta
ketergantungan anak terhadap keluarga menjadi berkurang.
Pada fase ini hubungan atau kontak sosial lebih baik dari
sebelumnya sehingga anak lebih senang bermain dan
berbicara dalam lingkungan sosialnya. Dari penjelasan
tersebut dapat disimpulkan bahwa teman sebaya memiliki
peranan yang penting dalam perkembangan sosial anak,
karena melalui teman sebaya anak bisa belajar dan
mendapat informasi mengenai dunia anak di luar keluarga.
Hal lainnya yang tampak pada fase ini ialah anak sudah
mulai membentuk konsep diri sebagai anggota kelompok
sosial di luar keluarga. Hubungan sosial anak dengan
orang dewasa di luar keluarga memberikan pengaruh
penting dalam pengembangan kepercayaan diri anak.
Ketidakpercayaan diri pada anak akan timbul jika anak
tidak mampu mengerjakan tugas seperti temannya.
Dalam kegiatan pembelajaran peran guru sangat penting
dalam menumbuhkan kepercayaan diri ana k serta
semangat berkarya sesuai dengan kemampuan masing-
masing anak.
4. Perkembangan Bahasa
Bahasa merupakan suatu alat untuk berkomunikasi
dalam suatu interaksi sosial. Perkembangan bahasa anak
akan berkembang dari awal masa sekolah dasar dan
mencapai kesempurnaan pada akhir masa remaja. Pada
usia late primary (7-8 tahun), bahasa anak mengalami
perkembangan yang sangat pesat. Anak telah memahami
tata bahasa, sekalipun terkadang menemui kesulitan dan
menunjukkan kesalahan tetapi anak dapat
memperbaikinya. Anak telah mampu menjadi pendengar
yang baik. Anak mampu menyimak cerita yang
didengarnya, dan selanjutnya mampu mengungkapkan
kempali dengan urutan dan susunan yang logis.
Anak telah menunjukkan niatanya terhadap puisi,
dan juga mampu mengungkapkan perasaan dan
pikirannya dalam bentuk puisi. Anak memiliki kemampuan
untuk memahami lebih dari satu arti, dan memperkaya
kata menjadi sebuah humor. Salah satu faktor yang
mempengaruhi perkembangan bahasa anak SD ialah faktor
lingkungan. Anak SD telah banyak belajar dari orang
disekitar lingkungannya khususnya lingkungan keluarga
yang merupakan lingkungan terdekat anak. Oleh karena
itu, hendaknya orang tua dan masyarakat menggunakan
istilah-istilah bahasa yang lebih selektif dan lebih baik jika
29
berada disekitar anak, karena pada dasarnya bahasa anak
akan dipengaruhi oleh lingkungan tempat tinggalnya.
5. Perkembangan Moral keagamaan
Lingkungan keluarga dan lingkungan sosial yang lebih luas
di luar keluarga menjadi pusat dari pelajaran
perkembangan moral bagi anak. Konsep perkembangan
moral menjelaskan bahwa norma dan nilai yang ada
dilingkungan sosial siswa akan mempengaruhi diri siswa
untuk memiliki moral yang baik atau buruk. Pada masa
perkembangan kanak-kanak awal, moral anak belum
berkembang pesat karena disebabkan oleh perkembangan
kognitif anak yang belum mencapai pemahaman
menganai prinsip benar salah menganai suatu hal, pada
masa ini anak belum mampu membedakan hal-hal yang
benar untuk dilakukan dan hal-hal yang tidak boleh
dilakukan.
Berdasarkan periodesasi perkembangan Piaget, anak
sekolah dasar kelas I, II, III, dan IV berada dalam periode
transisi, yaitu meninggalkan periode moral realisme
memasauki periode moral otonom. Akibat periode transisi
itu tingkah laku moral anak kadang-kadang seperti tingkah
laku moral anak periode heterenom dan kadang-kadang
seperti tingkah laku anak yang otonom. Bagi anak kelas II,
III, dan IV yang masih berada dalam perkembangan moral
heterenom, yaitu anak mulai melihat tingkah laku baik atau
buruk yang dipanang dari akibat yang ditimbulkan oleh
tingkah laku itu, dan bukan dari niat atau maksud si
pelaku.
 Misalnya, ketika 12 buah gelas secara tidak sengaja
dipecahkan oleh anak, hal ini akan dipandang anak sebagai
tingkah laku yang lebih buruk dibandingkan dengan
memecahkan sebuah gelas yang maksudnya untuk mencuri
kue. Bagi anak yang dalam periode perkembangan moral
otonom justru berpandang sebaliknya, bahwa memecahkan
12 buah gelas secara tidak sengaja lebih baik daripada
memecahkan sebuah gelas karena ingin mencuri kue. Bagi
anak itu kesalahan tingkah laku dilihat dari maksud orang
bertingkah laku, bukan dari akibat yang ditimbulkan dari
oleh tingkah laku itu. Sehubungan dengan aspek
perkembangan moral anak, guru hendaknya dapat
menanamankan moral pada anak yang dilakukan. tanpa
disadari anak sehingga mendorong kesadaran dalam diri anak
untuk berbuat sesuai dengan moral yang baik.
2.2 Pengertian Bimbingan Konseling Sosial
Bimbingan sosial bermakna suatu bimbingan atau
bantuan dalam menghadapi dan memecahkan masalah-masalah
sosial seperti pergaulan, penyelesaian masalah konflik,
penyesuaian diri dan sebagainya. Bimbingan sosial juga
bermakna suatu bimbingan atau bantuan dari pembimbing
kepada individu agar dapat mewujudkan pribadi yang mampu
bersosialisasi dan menyesuaikan diri dengan lingkungannya
secara baik.
Menurut Djumhur dan surya bimbingan sosial
merupakan bimbingan yang bertujuan untuk membantu
individu dalam memecahkan dan mengatasi kesulitan-kesulitan
dalam masalah sosial, sehingga individu mampu menyesuaikan
diri secara baik dan wajar dalam lingkungan sosialnya.
30
Relevan dengan pendapat diatas, suatu bimbingan dikatakan
bimbingan sosial apabila penekanan bimbingan lebih
diarahkan pada usaha-usaha mengurangi masalah-masalah
sosial
Bidang bimbingan sosial yaitu bidang pelayanan
yang membantu peserta didik dalam memahami dan
menilai serta mengembangkan kemampuan hubungan sosial
yang sehat dan efektif dengan teman sebaya, anggota
keluarga, dan warga lingkungan sosial yang lebih luas. Saat
ini sosial media pun sudah menjadi tren sebagai penunjang
karir yang menjanjikan yang diawali dengan menjamurnya
berbagai aplikasi sosial media yang dipelopori oleh situs
pertemanan seperti friendster, facebook, twitter dan masih
banyak lagi yang sangat membantu dalam mempromosikan
jasa dan produk suatu perusahaan dan sebagai tempat yang
potensial untuk mendapatkan customer baru.
Orang yang menjalankan cara ini disebut social
media marketer, oleh karena itu banyak perusahaan yang
membuka lowongan untuk posisi sebagai social media
marketing. Berpengetahuan luas. Bidang sosial media
memang membutuhkan orang-orang yang kreatif tidak
cuma hanya bisa berkicau di twitter dan facebook dan
mendapatkan banyak teman, tapi Anda harus mempunyai
keahlian tambahan seperti video editing, photoshop dan
software design lainnya, karena Anda bertugas
mempromosikan jasa dan produk di mana Anda bekerja.
Berdasarkan definisi-definisi bimbingan yang telah
dipaparkan, dapat disimpulkan yaitu:
1. Bimbingan merupakan bantuan yang diberikan kepada
individu secara kontinyu dan sistematis,
2. Bertujuan untuk membantu proses pengembangan potensi
diri melalui pola-pola sosial yang dilakukannya sehari-hari di
lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat. Pola-pola sosial
yang dimaksudkan adalah pola-pola dimana individu tersebut
dapat melakukan penyesuaian diri dengan lingkungannya.
1. Aspek-aspek Bimbingan Sosial
Aspek-aspek Bimbingan Sosial Dengan perkataan lain,
masalah individu ada yang bersifat pribadi dan ada yang
bersifat sosial. Kadang-kadang individu mengalami kesulitan
atau masalah dalam hubungannya dengan individu lain atau
lingkungan sosialnya. Masalah ini dapat timbul karena
individu kurang mampu atau gagal berhubungan dengan
lingkungan sosialnya yang kurang sesuai dengan keadaan
dirinya.
Problem individu yang berhubungan dengan lingkungan
sosialnya misalnya :
1. Kesulitan dalam persahabatan
2. Kesulitan mencari teman
3. Merasa terasing dalam aktivitas kelompok
4. Kesulitan memperoleh penyesuaian dalam kegiatan
kelompok
5. Kesulitan mewujudkan hubungan yang harmonis dalam
keluarga
31
6. Kesulitan dalam menghadapi situasi sosial yang baru.
Selain problem diatas, aspek-aspek sosial yang memerlukan
layanan bimbingan sosial adalah :
1. Kemampuan individu melakukan sosialisasi dengan
lingkungannya
2.Kemampuan individu melakukan adaptasi
3.Kemampuan individu melakukan hubungan sosial (interaksi
sosial) dengan lingkungannya baik lingkungan keluarga,
sekolah, dan masyarakat.
2.Tujuan Bimbingan Konseling Sosial
Banyaknya masalah yang muncul pada masyarakat di
era Globalisasi menjadikan banyaknya pula tujuan
Bimbingan dan Konseling sosial. Berbagai masalah yang
muncul menjadikan sebagian orang tidak mampu
menyelesaikan masalahnya sendiri. Sehingga membutuhkan
orang yang ahli untuk membantu dalam menyelesaikan
masalahnya sendiri.
Tujuan utama pelayanan bimbingan sosial adalah
agar individu yang dibimbing mampu melakukan interaksi
sosial secara baik dengan lingkungannya. Bimbingan sosial
juga bertujuan untuk membantu indiviu dalam memecahkan
dan mengatasi kesulitan-kesulitan dalam masalah sosial,
sehingga individu dapat menyesuaikan diri secara baik dan
wajar dalam lingkungan sosialnya.
Secara rinci tujuan Bimbingan Konseling Sosial adalah:
 a.Memiliki komitmen yang kuat dalam mengamalkan nilai- i. Memiliki kemampuan dalam menyelesaikan konflik
nilai keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan YME,baik (masalah) baik bersifat internal (dalam diri sendiri) maupun
dalam kehidupan pribadi, keluarga, pergaulan dengan dengan orang lain.
teman sebaya, sekolah/madrasah, tempat kerja, maupun
masyarakat pada umumnya. j. Memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan secara
efektif.
b. Memiliki sikap toleransi terhadap umat beragama lain,
dengan saling menghormati dan memelihara hak dan
kewajibannya masing-masing.

c. Memiliki pemahaman tentang irama kehidupan yang bersifat

fluktuatif antara yang menyenangkan (anugrah) dan yang tidak
menyenangkan (musibah), serta mampu meresponsnya secara
positif sesuai denga ajaran agama yang dianut

d. Memiliki pemahaman dan penerimaan diri secara objektif

dan konstruktif, baik yang terkait dengan keunggulan maupun
kelemahan, baik fisik maupun psikis.

e. Memiliki sikap positif atau respek terhdap terhadap diri

sendiri dan orang lain

f. Bersifat respek terhadap orang lain, menghormati atau

mnghargai orang lain, tidak melecehkan martabat atau harga BAB III
dirinya.
PENUTUP
g. Memiliki rasa tanggung jawab, yang diwujudkan dalam
bentuk komitmen terhadap tugas dan kewajibannya. 3.1 Kesimpulan

h. Memiliki kemampuan berinteraksi social (human Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa Bimbingan
relationship), yang diwujudkan dalam bentuk hubungan merupakan bantuan yang diberikan kepada individu secara
persahabatan, persaudaraan, atau silaturahmi dengan sesama kontinyu dan sistematis yang bertujuan untuk membantu
manusia. proses pengembangan potensi diri melalui pola-pola sosial

32
yang dilakukannya sehari-hari di lingkungan sekolah, keluarga
dan masyarakat. Pola-pola sosial yang dimaksudkan adalah
pola-pola dimana individu tersebut dapat melakukan
penyesuaian diri dengan lingkungannya.

Bimbingan sosial adalah bidang pelayanan yang

membantu peserta didik dalam memahami dan menilai serta
mengembangkan kemampuan hubungan sosial yang sehat dan Tohirin, Bimbingan dan konseling di sekolah dan
efektif dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga madrasah (berbasis integrasi). Jakarta: Rajawali Pers .
lingkungan sosial yang lebih luas. Tujuan utama pelayanan 2009.
bimbingan sosial adalah agar individu yang dibimbing mampu
melakukan interaksi sosial secara baik dengan lingkungannya.
Bimbingan sosial juga bertujuan untuk membantu indiviu
dalam memecahkan dan mengatasi kesulitan-kesulitan dalam
masalah sosial, sehingga individu dapat menyesuaikan diri
secara baik dan wajar dalam lingkungan sosialnya.

DAFTAR PUSTAKA

Sumantri, M. 2014. Modul 1 Pertumbuhan dan

Perkembangan Anak. Jakarta:universitas terbuka makalah

“PELAKSANAAN BIMBINGAN BELAJAR DAN

BIMBINGAN KARIR PESERTA DIDIK DI SD”

33
 mkanatasqudwahrasulullahsaw,parasahabatnyasertaumatnnyay
angsenantiasailtizamdiataskebenaranhinggaakhirzaman.

Penulisanmakalahinidisusungunamelengkapitugasmatakul
iah“PSIKOLOGISPERKEMBANGANPESERTADIDIK"pada
jurusanPendidikanGuruSekolahDasarFakultasKeguruanDanIl
muPendidikanUniversitasMuhammadiyahGorontalo.

Kamimenyadaribahwadalampeyusunandanpenulisanmakal
ahinipenuhketerbatasandanmasihjauhdarikesempurnaan.Karen
aitu,saranyangkonstruktifmerupakanbagianyangtakterpisahkan
DI SUSUN OLEH dansenantiasasayaharapkandemipenyempurnaanmakalahini.Da
KELOMPOK 4 lampenyusunanmakalahinitidaksedikitkesulitanyangsayatemui,
namunberkatbimbingandanbantuandariberbagaipihak,makalahi
1. REZKY ZUNAID SAWALI
2. YURISKE S. NIATI nidapatterselesaikandenganbaik.Sayaberharap,semogamakalahi
3. NUR IKMA POLAMOLO nidapatbermanfaat.Amiinnyarabbilalamin.
4. SINTIYA IBRAHIM
5. RAHMATIAH RADEN Billahifiisabililhaq fastabiqul khaerat, wassalamu’ alaikum
6. AFRIANTI S. LASAMANG wr.wb

PROGRAM STUDI SI PGSD

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GORONTALO
2021
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
AssalamualaikumWr.Wb

Pujisyukursayapanjatkankehadiratallahswt,atasluasnyalim
pahanrahmatdanhidayahnyasehinggamakalahinidapatdiselesaik
ansebagaimanamestinya.Shalawatdansalamtidakluputkamikiri

34
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG
1.2 RUMUSAN MASALAH
1.3 TUJUAN
BAB II PEMBAHASAN
2.1 PENGERTIAN BIMBINGAN BELAJAR DAN KARIR
2.2 FUNGSI BIMBINGAN BELAJAR
2.3 TUJUAN BIMBINGAN KARIR
2.4 LANGKAH LANGKAH PELAKSANAAN BIMBINGAN BELAJAR37
2.5 TEKHNIK DAN MATERI BIMBINGAN KARIR.............................................................39
BAB III PENUTUP
3.1 KESIMPULAN....................................................................................................................42
DAFTAR PUSTAKA

BAB I
PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG

          Bimbingan belajar merupakan bagian integral dalam
proses pendidikan secara keseluruhan. Bimbingan sebagai
bagian dari pendidikan memiliki tujuan khusus, yaitu
membantu individu mengembangkan dirinya secara optimal
sehingga ia dapat menemukan dirinya dan dapat mengadakan

35
pilihan keputusan dan penyesuaian diri secara efektif. Oleh 5. Bagaimana tekhnik dan materi dari bimbingan karir
sebab itu bimbingan belajar wajib dilaksanakan bagi setiap bagi murid SD?
sekolah dalam upaya mencapai keberhasilan belajar siswa
secara keseluruhan. Menghadapi era kesejagatan (globalisasi) 1.3 TUJUAN
dan tantangan dunia pekerjaan yang semakin kompetitif, 1. Untuk memahami pengertian bimbingan belajar dan
mengarahkan murid sedini mungkin mengenal karir, bimbingan karir
merupakan upaya strategis dalam mempersiapkan generasi 2. Untuk memahami fungsi bimbingan belajar
yang tangguh. 3. Untuk memahami Tujuan dari bimbingan karir
4. Untuk memahami langkah-langkah dalam pelaksanaan
             Alasan mengapa bimbingan karir di SD perlu bimbingan belajar.
dilaksanakan, diulas dalam makalah ini karena ada pihak-pihak 5. Untuk memahami Tekhnik dan materi bimbingan karir
yang masih meragukan bahwa bimbingn karir terlalu dini bagi murid SD
untuk diberikan di SD. Tujuan bimbingan karir di SD lebih
difokuskan untuk memberikan kesadaran karir kepada para
murid. Tahapan dan karakteristik perkembangan karir bagi
murid SD memberikan wawasn kepada kita sebagai calon
guru, bahwa dalam tahapan perkembangan anak ada titik
rawan yang dapat diintervensi secara efektif. Teknik
bimbingan karir di SD dapat divariasikan dari yang terpadu,
penyampaian paket bimbingan karir, melalui observasi,
melalui media bacaan dan elektronik, serta mengundang
narasumber yang relevan dengan tingkat perkembangan anak.

1.2 RUMUSAN MASALAH

1. Apa pengertian dari bimbingan belajar dan bimbingan
karir?
2. Apa fungsi dari bimbingan belajar?
3. Apa Tujuan dari bimbingan karir?
4. Bagaimana langkah-langkah dalam pelaksanaan
bimbingan belajar?

36
 BAB II
PEMBAHASAN
2.1 PENGERTIAN BIMBINGAN BELAJAR DAN KARIR
1. Pengertian Bimbingan Belajar
Bimbingan belajar merupakan salah satu bentuk layanan
bimbingan yang penting diselenggarakan disekolah.
Pengalaman menunjukkan bahwa kegagalan-kegagalan yang
dialami siswa dalam belajar tidak selalu disebabakan oleh
kebodohan atau rendah nya intelegensi. Sering kegagalan itu
terjadi disebabakan mereka tidak mendapat layanan bimbingan
yang memadai.
Dalam bidang layanan bimbingan belajar, yaitu untuk
membantu siswa mengembangkan diri, sikap, dan kebiasaan
belajar yang baik utuk menguasai pengetahuan dan
keterampilan serta menyiapkannya melanjutkan pendidikan
pada tingkat yang lebih tinggi.
2. Pengertian Bimbingan Karir
Secara umum bimbingan karir diartikan sebagai upaya bantuan
kepada individu untuk menstimulasi (mendorong) dan
memberikan kemudahan perkembangan karir dalam
kehidupannya. Bantuan tersebut mencakup perencanaan karir,
pengambilan keputusan dan penyesuaian pekerjaan (karir).
Didalamsetting sekolah, bimbingan karir dipandang sebagai
proses perkembangan yang berkelanjutan dalam upaya
membantu individu mempersiapkan karir melalui intervensi
37
kurikuler yang berkaitan dengan; perencanaan karir,
pengambilan keputusan, pengembangan keterampilan
mengatasi masalah, informasi karirdan pemahaman diri.
Bimbingan karir disekolah dasar diarahkan untuk
menumbuhkan kesadaran dan pemahaman peserta didik akan
ragam kegiatan dan pekerjaan didunia sekitarnya,
pengembangan sikap positif terhadap semua jenis pekerjaan
dan oranglain, dan mengembangkan kebiasaan hidup yang
positif. Bimbingan karir disekolah dasar juga terkait erat
dengan upaya membantu peserta didik memahami apa yang
disukai dan tak disukai, kecakapan diri, disiplin, mengontrol
kegiatan sendiri. Layanan bimbingan karir amat erat kaitannya
dengan tiga layanan bimbingan yang lainnya karena
kecakapan-kecakapn yang dikembangkan di dalam bimbingan
belajar, pribadi, maupun sosial akan mendukung
perkembangan karir peserta didik.
2.2 FUNGSI BIMBINGAN BELAJAR
Secara umum bimbingan berfungsi untuk
mengembangkan seoptimal mungkin dari semua aspek pribadi
siswa, sehingga pada perkembangan berikutnya siswa itu dapat
mencapai prestasi semaksimal mungkin sesuai dengan bakat,
dan kemampuannya.
Secara umum, fungsi bimbingan belajar dibagi menjadi
beberapa bagian yaitu:
1. Fungsi Pemahaman
Fungsi pemahaman artinya pemahaman tentang diri
siswa beserta permasalahannya dan pemahaman tentang
 lingkungan tempat siswa tinggal, baik oleh siswa sendiri
maupun oleh pihak-pihak lain yang akan membantu.
2. Fungsi Pencegahan
Fungsi pencegahan didefinisikan sebagai upaya
mempengaruhi dengan cara yang positif dan bijaksana.
Definisi tersebut memiliki maksud bahwa perhatian
terhadap lingkungan mendapat perhatian utama.
Lingkungan yang baik akan memberikan pengarah yang
positif pula terhadap individu, demikian pula sebaliknya.
3. Fungsi Pengentasan
Fungsi pengentasan dimaksudkan adanya upaya
pengentasan melaluiPelayanan bimbingan dari masalah
atau kesulitan yang sedang dihadapi.
4. Fungsi Pemeliharaan
Fungsi pemeliharaan berarti memelihara segala
sesuatu yang baik yang ada pada diri individu, baik hal itu
merupakan pembawaan maupun hasil hasil perkembangan
yang telah dicapai selama ini.
2.3 TUJUAN BIMBINGAN KARIR
Secara lebih operasional, tujuan layanan bimbingan
karir di SD adalah membantu murid agar dapat:
1. Mengenal macam-macam dan ciri-ciri dari berbagai
jenis pekerjaan yang ada
2. Merencanakan masa depan
3. Membantu arah pekerjaan
38
4. Menyesuaikan keterampilan, kemampuan dan minat
dengan jenis pekerjaan
5. Membantu mencapai cita-cita (Depdikbud,1994)
Bailey dan Nihien (1989), menyarankan program
pengembangan kesadaran karir ditingkat sekolah dasar,
khususnya dikelas-kelas tinggi, hendaknya dikembangkan
secara terpadu dan mencakup hal-hal berikut ini;
1. Informasi yang difokuskan kepada tanggung jawab
dan struktur pekerjaan
2. Penyediaan waktu dan kesempatan bagi peserta didik
untuk berbagi pengetahuan tentang dunia kerja dan
pengalaman yang diperolehnya dari orang-orang
sekitar tentang berbagai pekerjaan
3. Kesempatan bagi peserta didik untuk berinteraksi
dengan orang-orang yang bekerja disekitarnya.
Interaksi ini akan menjembatani murid SD dengan
dunia kerja
4. Kesempatan bagi peserta didik untuk mengetahui
bagaimana orang merasakan pekerjaan atau profesi
yang dipilihnya
5. Kesempatan bagi peserta didik untuk mengenali peran
faktor jenis (gender) dalam pekerjaan.
2.4 LANGKAH LANGKAH PELAKSANAAN
BIMBINGAN BELAJAR
Secara umum bimbingan disekolah terhadap anak
didik dilaksanakan untuk tujuan tertentu yang ingin
dicapai, sesuai dengan masalah yang dihadapi oleh
seseorang. Maka jenis-jenis bimbingan disekolah adalah
dapat digolongkan atau dikelompokan sebagai berikut:
 1. Bimbingan belajar atau pengajaran (instruction
guidence)
2. Bimbingan sosial (social guidence)
3. Bimbingan masalah-masalah pribadi (personal
guidence)
4. Bimbingan karir (carcer guidence)
5. Bimbingan dalam menggunakan waktu luang (leisure
time guidence)
Pelaksanaan bimbingan dapat dilakukan dalam bentuk
bimbingan kelompok dan bimbingan individual atau kedua
bentuk itu dilaksanakan secara berurutan dan bervariasi.
Bimbingan kelompok dilakukan terhadap kelompok siswa
yang terutama menemukan masalah atau kesulitan yang
sama atau sejenis. Pelaksanaannya dilakukan bersama-
sama dimana guru atau siswa lainnya bertindak sebagai
pembimbing. Bimbingan individual dilakukan secara
perseorangan berdasarkan jenis masalah atau kesulitan dan
keadaan pribadi siswa dengan menyediakan waktu dan
tempat yang agak khusus.
Pada pelaksanaannya, langkah-langkah yang ditempuh
adalah sebagai berikut:
1. Identifikasi kasus
Usaha untuk menemukan atau menentukan siswa yang
perlu mendapatkan bimbingan.Cara yang dapat ditempuh
untuk mencapai tujuan ini adalah dengan jalan analisis
hasil belajar, karya tulis, observasi dan lain-lain.
dilaksanakan secara berurutan,karena di antara satu dengan
2. Diagnosa
39
Merupakan langkah-langkah menemukan masalah.
Berdasarkan langkah kedua ini maka kita dapat
menetapkan masalah dan penyebabnya. Cara yang dapat
ditempuh dalam langkah ini adalah dengan jalan analisis
hasl belajar, angket wawancara dan sebagainya.
3. Prognosa
Prognosa merupakan usaha untuk menelaah atau
mengkaji masalah yang dihadapi seorang siswa, termasuk
kemungkinan-kemungkinan yang akan timbul jika masalah
itu dibiarkan atau jika masalah itu dibantu, serta
memperkirakan teknik atau jenis bantuan yang akan
diberikan kepada siswa yang mengalami masalah tersebut.
4. Terapi
Merupakan usaha untuk melaksanakan bimbingan
kepada siswa yang bermasalah, sesuai dengan ketentuan
yang telah dirumuskan pada langkah prognosa.
5. Evaluasi dan follow up
Evaluasi adalah langkah untuk melihat dan meninjau
kembali hasil bimbingan yang telah di laksanakan.
Langkah ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang
bersangkutan, sedangkan follow up adalah merupakan
langkah membantu siswa kembali memecahkan masalah-
masalah baru yang berkaiatan dengan masalah semula.
Keseluruhan langkah-langkah bimbingan diatas harus
yang lain saling berkaiatan dan menja dibagian yang tidak
terpisahkan.
Layanan bimbingan belajar sendiri dilaksanakan melalui
tahap-tahap, yaitu:
1. Pengenalan siswa yang mengalami masalah belajar
Disekolah, disamping banyaknya siswa yang berhasil
secara gemilang dalam belajar, sering pula dijumpai adanya
siswa yang gagal, seperti nilai-nilai rapor yang rendah,
tidak naik kelas,tidak lulus ujian, dan
sebagainya.Secaraumum, siswa-siswa yang seperti itu dapat
dipandang sebagaisiswa-
siswayangmengalamimasalahbelajar. Secara lebih luas,
masalah belajar tidak hanya terbatas pada contoh-contoh
yang disebutkan itu. Masalah belajar memiliki bentuk yang
banyak ragamnya, yang pada umumnya dapat digolongkan
diatas.
2. Pengungkapan sebab-sebab timbulnya masalah belajar
a) Keterlambatan akademik, yaitu keadaan siswa
yang diperkirakan memiliki intelegensi yang
cukup tinggi, tetapi tidak dapat memanfaatkannya
secara optimal.
b) Ketercepatan dalam belajar, yaitu keadaan siswa
yang memiliki bakat akademik yang cukup tinggi
atau memiliki IQ atau lebih, tetapi masih
memerlukan tugas-tugas khusus untuk memenuhi
kebutuhan dan kemampuan belajarnya yang amat
tinggi itu.
40
c) Sangat lambat daalam belajar, yaitu keadaan siswa
yang memiliki bakat akademik yang kurang
memadai dan perlu dipertimbangkan untuk
mendapat pendidikan atau pengajaran khusus.
d) Kurang motivasi dalam belajar, yaitu keadaan
siswa yang kurang bersemangat dalam belajar,
mereka seolah-olah tampak jera atau malas.
e) ersikap dan berkebiasaan buruk dalam belajar,
yaitu kondisi siswa yang kegiatan atau perbuatan
belajarnya sehari-hari, seperti suka menunda-
nunda tugas, mengulur-ulur waktu, membenci
guru dan tidak mau bertanya untuk hal-hal yang
tidak diketahuinya, dan sebagainya.
3. Pemberian bantuan pengentasan masalah belajar.
Siswa yang mengalami kesulitan belajar atau masalah
belajar seperti diutarakan didepan perlu mendapat
bantuan agar dapat mempengaruhi proses
perkembangan siswa. Beberapa upaya yang dapat
dilakukan adalah dengan:
a) Pengajaran perbaikan
b) Kegiatan pengayaan
c) Peningkatan motivasi belajar
d) Pengembangan sikap dan kebiasaan belajar yang
efektif
2.5 TEKHNIK DAN MATERI BIMBINGAN KARIR
1. Teknik Bimbingan Karir bagi Murid SD
Bimbingan karir disekolah dasar dapat dilaksanakan
dengan berbagai teknik seperti:
 Terpadu dalam KBM
 Teknik ini merupakan teknik yang paling
memungkinkan mengingat pelaksana bimbingan di SD
adalah guru. Dalam teknik ini, guru hendaknya meneliti
materi kurikulum yang dapat disisipi bimbingan
karir.Untuk memberikan gambaran lebih nyata bagaimana
isi bimbingan karir dapat dipadukan dalam kegiatan belajar
mengajar.
 Paket Bimbingan Karir
Badan penelitian dan pengembangan Pendidikandan
Kebudayaan (Balitbang Dekdikbud) telah
mengembangkan empat buku paket bimbingan karir dan
dikemas berupa modul yang masing- masing paket terdiri
dari satu sub topik pembahasan.
 Pengamatan
Para siswa diajak jalan-jalan menuju suatu tempat,
kemudian di sepanjang jalan mereka diminta mengadakan
tentang jenis-jenis pekerjaan apa saja yang ditemukan.
 Bacaan
Teknik bimbingan karir di SD dapat dilaksanakan
dengan cara menyuruh murid untuk membaca riwayat
hidup orang-orang yang berhasil. Saat ini telah banyak
buku riwayat hidup tokoh seperti mantan presiden
Soeharto dll. Selain dalam buku riwayat hidup, informasi
jabatan dapat diperkaya dengan membaca sumber-sumber
bacaan seperti surat kabar, majalah, media elektronik, dll.
 NaraSumber
41
Wawasan murid tentang dunia pekrjaan dapt pula
diperoleh dengan mendatangkan narasumber kesekolah
untuk berdialog dengan anak-anak. Murid dapat pula
ditugaskan untuk mengadakan dialog dengan orangtuanya
masing-masing.
 Ceritera
Murid usia SD sangat menyenangi ceritera. Oleh
karena itu guru dapat saja melaksankan bimbingan karir
melalui ceritera. Akan sangat terkesan jika tokoh-tokoh
dalam ceritera divisualisasikan melalui boneka,atau media
gambar.
2. Materi Bimbingan Karir di SD
Isi bimbingan karir yang hendaknya dikembangkan di
SD menurut buku pedoman bimbingan dan penyuluhan di
SD 1994 adalah sebagai berikut:
1. Isi Bimbingan Karir untuk kelas rendah (I, II dan III),
mencakup:
 Mengenalkan perbedaan antar kawan sebaya
 Menggambarkan perkembangan diri siswa
 Menjelaskan bahwa bekerja itu penting bagi kehidupan
sesuai dengan tuntutan lingkungan
 Mengenalkan ketrampilan yang dimiliki
 Menjelaskan macam-macam pekerjaan yang ada
dilingkungan sekolah
2. Isi bimbingan untuk kelas tinggi (kelas IV,V,VI):
 Menjelaskan manfaat mencontoh orang-orang yang
berhasil.
 Melatih siswa menggambarkan kehidupan di masa
yang akan datang.
 Membimbing diskusi mengenai pekerjaan wanita
dengan pria.
 Menjelaskan jenis-jenis ketrampilan yang dikaitkan
dengan pekerjaan tertentu.
 Melatih siswa membayangkan hal-hal yang akan
dilakukan kira-kira 25 tahun yang akan datang.

42
 BAB III

PENUTUP
DAFTAR PUSTAKA
3.1 KESIMPULAN
Berdasarkan uraian pada bab-bab sebelumnya maka
dapat diambil suatu kesimpulan bahwa bimbingan belajar Priyatno,Dasar-
merupakan suatu proses untuk membantu peserta didik dasarbimbingandanKonseling,Jakarta:PT.RinekaCipta,2000
dalam menghadapi kesulitan dalam belajar atau
Slameto,BelajardanFaktor-
memahami pelajaran yang disampaikan oleh pengajar.
faktoryangMempengaruhinya,Jakarta:RinekaCipta,2010
Secara umum bimbingan karir diartikan sebagai upaya
http://www.e-dukasi.net
bantuan kepada individu dalam mendoro-ng dan
memberikan kemudahan perkembangan karir dalam http://www.ensiklopedi.net
hidupnya dengan tujuan untuk membantu anak dalam
rnengembangkan dirinya secara optimal sehingga dapat SunaryoKartadinata,dkk.1998.BimbingandiSekolahDasar.Jakar
merencanakan pencapaian pekerjaan sebagai landasan ta:DirjenDikti
karirnya yang sesuai dengan kemampuannya.

Untuk memberikan bimbingan belajar dapat ditempuh

dengan beberapa langkah, diantaranya: Identifikasi
masalah siswa, Diagnosa, Prognosa, Pemberian Bantuan,
Followup (tindaklanjut).

Adapun tekhnik dari bimbingan karir yaitu: Terpadu

dalam KBM, paket bimbingan karir, pengamatan, bacaan,
narasumber, dan ceritera.

43
44