MAJELIS PENDIDIKAN TINGGI DAN LITBANG MUHAMMADIYAH

STKIP MUHAMMADIYAH OKU TIMUR

SK MENRISTEK DIKTI No.: 1139/KPT/1/2018
Alamat: Jl. Raya Desa Harjowinangun BK. 10 Belitang Kab. OKU Timur Sumsel Kode Pos 32382

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nomor Dokumen Tanggal Penyusunan 30 September 2020

Document Number Compiled Date
Program Studi Pendididikan Guru Sekolah Dasar Semester/ Kelas 3 (tiga)/
Study Program Elemmentary Scool of Teaching Education Semester/ Class 3st third)/
Kode Matakuliah SKS 3 sks
Course Code Semester Credit Unit (SCU) 3 SCU
Nama Matakuliah Pembelajaran IPA di SD Kelas Rendah Dosen Jumali, M.Pd.
Name of Course Sains Learning in Elementari School at Basic Lecturer
Koordinator Pengembang RPS Jumali, M.Pd. Ketua Program Studi Jumali, M.Pd.
RPS Developer Team Head of Study Program
Capaian Pembelajaran Lulusan Deskripsi Singkat Matakuliah Matakulaih Pembelajaran
(CPL) yang Dibebankan Pada Short Descriptions of Course IPA di SD kelas rendah
Matakuliah mempelajari tentang
Learning Outcomes of Study Program hakikat IPA di SD Kelas
which Charged in Courses Rendah, Pembelajaran
Capaian Pembelajaran Matakuliah Pada mata kuliah Pembelajaran IPA SD Kelas IPA di Kelas Rendah,
(CPMK) Rendah diharapkan mahasiswa mampu: Media Pembelajaran,
Courses Learning Outcomes (CLO) 1. memahami Hakikat IPA di SD Kelas Rendah Metode Pembelajaran, dan
2. memahami karakteristik siswa di SD Kelas alat peraga dalam
rendah Pembelajaran IPA di SD.
3. memahami pendekatan Pembelajaran IPA di
SD Kelas Rendah
4. melaksanakan pembelajaran IPA SD Kelas
 Rendah
5. melakukan asesmen di pembelajaran IPA
Kelas rendah
6. merancang alat peraga dan percobaan dalam
pembelajaran IPA SD kelas rendah

Perte- Kemampuan Akhir Bahan Kajian Metode dan Bentuk Pengalaman belajar Media dan buku
muan (Sub-CPMK) Pembelajaran sumber

1. 1. Pemahaman tentang Hakikat IPA (Sains) sebagai ilmu. Menyimak kuliah dari Mencari beberapa LCD , OHP
pembelajaran IPA SD - Objek IPA (sains) sebagai dosen, tanya jawab, rumusan dan contoh
Kelas Rendah ilmu mengerjakan tugas, tentang IPA sebagai Kapita Selekta
2. Mahasiswa dapat diskusi Ilmu. Pembelajaran
menjelaskan hakikat IPA Depdiknas 2006:
(sains) sebagai ilmu, bab 1
sebagai produk, dan
sebagai proses
2 Mahasiswa dapat menjelaskan 1. Hakikat IPA sebagai produk Menyimak kuliah dari Mencari beberapa LCD , OHP
hakikat IPA produk, dan - Konsep IPA sebagai produk dosen, tanya jawab, rumusan dan contoh
sebagai proses - Bentuk IPA sebagai produk mengerjakan tugas, tentang IPA sebagai Kapita Selekta
(fakta, konsep, diskusi Ilmu, sebagai produk, dan Pembelajaran
prinsip,hukum, teori) proses Depdiknas 2006:
Hakikat IPA sebagai proses bab 1
- Konsep IPA sebagai Proses
- Cara kerja sains (Metode
Ilmiah)
- Hirarki dan keterkaitan antar
keterampilan proses dan
sikap ilmiah
Perte- Kemampuan Akhir Bahan Kajian Metode dan Bentuk Pengalaman belajar Media dan buku
muan (Sub-CPMK) Pembelajaran sumber

3 Mahasiswa dapat menjelaskan 1. Kriteria IPA untuk SD Menyimak kuliah dari Latihan merancang LCD, OHP
IPA untuk Sekolah Dasar 2. Alasan IPA dimasukan dosen, tanya jawab, percobaan sederhana
kedalam kurikulum SD mengerjakan tugas, diskusi

4 Mahasiswa dapat menjelaskan 1. Teori Piaget dalam Menyimak kuliah dari Membuat contoh LCD , OHP
teori Piaget dan penerapannya pembelajaran IPA dosen, tanya jawab, penerapan teori Piaget
dalam pembelajaran IPA - Perkembangan kognitif mengerjakan tugas, diskusi dalam pemebelajara
- Struktur kognitif IPA. Kapita Selekta
- Proses kognitif Pembelajaran
- Tahapan perkembangan Depdiknas 2006:
kognitif anak Siswa kelas bab 2
rendah
2. Penerpan teori Piaget dalam
pembelajaran IPA

5 Mahasiswa dapat 1. Teori Konstruktivisme Menyimak kuliah dari Membuat contoh LCD, OHP
menjelaskan teori dalam pembelajaran IPA dosen, tanya jawab, penerapan teori
konstruktivisme dan 2. Penerapan teori konstruktivisme mengerjakan tugas, konstruktivisme Kapita Selekta
penerapannya dalam dalam diskusi dalam pemebelajara Pembelajaran
Depdiknas 2006:
bab 2

6 Mahasiswa dapat menjelaskan 1. Konsep pembelajaran Menyimak kuliah dari Membuat rumusan LCD , OHP
pendekatan pembelajaran IPA di IPA dosen, tanya jawab, pendekatan
SD. 2. Beberapa pendekatan mengerjakan tugas, pembelajran dalam Kapita Selekta
yang digunakan dalam Diskusi dalam pembelajaran IPA (Sains). Pembelajaran
pembelajaran IPA IPA Pembelajaran
Perte- Kemampuan Akhir Bahan Kajian Metode dan Bentuk Pengalaman belajar Media dan buku
muan (Sub-CPMK) Pembelajaran sumber

pembelajaran IPA di SD Depdiknas 2006 :

: bab 2
a. Pendekatan Proses
b. Pendekatan Konsep
c. Pendekatan
Discovery/Penemuan
Terbimbing

7 Mahasiswa dapat menjelaskan Beberapa pendekatan yang digunakan Menyimak kuliah dari Membuat rumusan LCD , OHP
pendekatan pembelajaran IPA di dalam pembelajaran IPA di SD : dosen, tanya jawab, pendekatan
SD. 1. Pendekatan Inkuiri mengerjakan tugas, pembelajran dalam Kapita Selekta
2. Pendekatan Histori Diskusi dalam pembelajaran IPA (Sains). Pembelajaran
3. Pendekatan Nilai IPA Pembelajaran
4. Pendekatan Depdiknas 2006 :
Lingkungan bab 2
Pendekatan Sains
Teknologi dan
Masyarakat
(STM)
8 Ujian Tengah Semester

9 Mahasiswa dapat menerapkan 1. Penerapan Pendekatan dalam Menyimak kuliah dari Membuat contoh Kapita Selekta
pendekatan pembelajaran IPA pembelajaran dosen, tanya jawab, penerapan Pembelajaran
di SD dalam pembelajaran IPA 2. IPA SD Fungsi Asesmen mengerjakan tugas, pendekatan dalam Depdiknas
dalam pembelajaran mengerjakan tugas, pembelajaran IPA 2006 : bab 2
3. Jenis asesmen diskusi (Sains). Carin, Arthur A
1993.
Mahasiswa dapat 1. Pengertian dan prosedur Menyimak kuliah dari Membuat rumusan
10 mendeskripsikan asesmen asesmen berbasis dosen, tanya jawab, asesmen berbasis LCD, OHP
Perte- Kemampuan Akhir Bahan Kajian Metode dan Bentuk Pengalaman belajar Media dan buku
muan (Sub-CPMK) Pembelajaran sumber

berbasis kompetensi kompetensi mengerjakan tugas, diskusi kompetensi

2. Metode dan bentuk Kapita Selekta
instrumen asesmen Pembelajaran
Depdiknas
2006
Mahasiswa dapat menerapkan Contoh kisi-kisi strategi asesmen Menyimak kuliah dari Membuat contoh kisi- kisi LCD, OHP
11 asesmen berbasis kompetensi untuk bidang studi IPA (sains). dosen, tanya jawab, srategi asesmen bidang Kapita Selekta
dalam pembelajaran IPA di SD mengerjakan tugas, diskusi studi IPA. Presentasi hasil Pembelajaran
kerja Depdiknas
2006

Mahasiswa dapat 1. Konsep alat percobaan dan alat Menyimak kuliah dari Membuat rumusan
12 merancang alat-alat peragaan Jenis alat-alat dosen, tanya jawab, konsep, jenis dan LCD, OHP
sederhana untuk pembelajaran IPA mengerjakan tugas, perancangan alat Kapita Selekta
pembelajaran IPA 2. Faktor dalam perancangan alat diskusi pembelajaran IPA Pembelajaran
atau penggunaan alat (Sains). Depdiknas
pembelajaran IPA SD 2006
13 Mahasiswa dapat membuat alat Identifikasi percobaan IPA yang Menyimak kuliah dari Membuat alat peraga LCD, OHP
peraga dengan memanfaatkan bisa dilaksanakan dosen, tanya jawab, berdasarkan hasil Kapita Selekta
barang bekas dari lingkungan mengerjakan tugas, diskusi identifikasi percobaan Pembelajaran
IPA yang bisa Depdiknas
dilaksanakan. 2006

Mendemontrasikan alat
peraga yang telah dibuat
14 Ujian Semester
 Disusun Dosen/ Tim Dosen Pengampu: Telah diperiksa oleh: Disahkan oleh:
1. Jumali, M.Pd 1. Koordinator Pengembang RPS: Jumali, M.Pd Wakil Ketua I Bidang Akademik:
2. 2. Ketua Program Studi: Jumali, M.Pd Hendra Lesmana, M.Pd.
3.

Jumali, M.Pd. Jumali, M.Pd. Jumali, M.Pd. Hendra Lesmana, M.Pd.

NIDN.: 0215068904 NIDN.: 0215068904 NIDN.:0215068904 NIDN.: 0209039003

Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan
dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata
kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi
pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang
direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar
mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan.
Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada
Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual
Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya
100%.
12. TM = Tatap Muka, PT = Penugasan Terstuktur, BM = Belajar Mandiri.