LK-6.

Strategi Fasilitasi Kelas

Tujuan Kegiatan:
Mendeskripsikan strategi fasilitasi kelas Program Peningkatan Kompetensi
Pembelajara.

A. Strategi Fasilitasi

Langkah Kegiatan:
1. Deskripsikan materi diklat dan tujuan pembelajaran yang akan diberikan
pada fasilitasi kelas Program PKP berbasisi Zonasi di Guru Sasaran!
2. Deskripsikan kegiatan pembelajaran untuk setiap materi pada kegiatan
sesuai alokasi yang tersedia di skenario pembelajaran dalam kelas
Program PKP berbasisi Zonasi di Guru Sasaran!
3. Tentukan media/sumber pembelajaran dan produk peserta yang
dihasilkan!
4. Tuliskan pada format yang tersedia!
5. Presentasikan hasil kerja kelompok, simak presentasi dengan cermat
dan serius!
6. Perbaiki hasil kerja kelompok Anda jika ada masukan dari kelompok
lain!
7. Kumpulkan hasil kerja kelompok sesuai modul yang ditentukan,
kemudian semua hasil kerja tersebut dibagikan kembali ke semua
peserta!

1 1
 LK-6. Fasilitasi kegiatan Program PKP berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran

Format Fasilitasi Kegiatan In Program PKP berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : IPA

Jenjang : SMP
Alokasi Waktu :-

No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

1.       In-1, Pertemuan

   
Awal    
 Kebijakan  Menjelaskan Kegiatan 1. Kebijakan Program Peningkatan 1. Buku Pegangan  
Program kebijakan Pengembangan keprofesian Berkelanjutan Berbasis Guru Inti di Zonasi
Pengembang Program Zonasi Program PKP
an Peningkatan Durasi : 1 JP 2. Bahan
Keprofesian Kompetensi Presentasi
Berkelanjuta Pembelajaran
n Berbasis Berbasis Zonasi Langkah-langkah
Zonasi

2
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

 Kebijakan  Menerangkan 1. Peserta menyimak paparan tentang Kebijakan  

Peningkatan Keterampilan Program Peningkatan Kompetensi Pembelajar  
Kompetensi Berpikir (20’).
 
Pembelajara Tingkat inggi 2. Tanya jawab tentang Kebijakan Program
n Berbasis (HOTS),  
Peningkatan Kompetensi Pembelajar (25’).
Keterampila Penguatan  
n Berpikir Pendidikan
Tingkat Karakter (PPK) Kegiatan 2. Peningkatan Kompetensi Pembelajaran
Tinggi, PPK, dan Gerakan Berbasis Keterampilan Berpikir Tinggi, PPK, dan
dan GLN Literasi GLN  
Nasional (GLN) Durasi : 1 JP 1. Buku Pegangan
 Pengembanga
 Mengembangka Guru Inti di Zonasi
n
n pembelajaran Langkah-langkah Program PKP
Pembelajaran
berorientasi Bahan Presentasi
Berorientasi 1. Peserta menyimak paparan tentang
HOTS keterampilan  
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (Higher
berpikir tingkat Order Thinking Skills /HOTS), PPK, dan Gerakan
 Penilaian tinggi (Higher  
Literasi Nasional (20’).
Pembelajaran Order Thinking
Berorientasi Skills) 2. Tanya jawab tentang Keterampilan Berpikir
HOTS Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking Skills
/HOTS), PPK, dan Gerakan Literasi Nasional (25’).

1. Buku
Peningkatan Guru

3
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

Kegiatan 3. Pengembangan Pembelajaran Inti di Zonasi

HOTS Program PKP
Durasi : 4 JP 2. Bahan
Presentasi
Langkah-langkah 3. LK-1.a Format
Telaah Video
1. Guru Inti menjelaskan tujuan, indikator dan
Pembelajaran
skenario pembelajaran materi Pengembangan
HOTS 4. LK-1.b
Pembelajaran berorientasi HOTS (10’),
Format Telaah
2. Peserta mendiskusikan bersama Guru Inti Unit/Materi
tentang kegiatan Pengembangan Pembelajaran Pembelajaran
Berorientasi HOTS (20’),
5. LK-c Format
3. Menelaah Video Pembelajaran HOTS dengan Telaah LK
menggunakan LK-1.a, dengan melakukan kegiatan Pengembangan
sebagai berikut: (20’) Pembelajaran
a Amatilah secara seksama proses pelaksanaan Berorientasi HOTS
pembelajaran yang dilakukan oleh guru model 6. R-1. Rubrik
dalam video Pengembangan
b Berikan catatan pada kolom Bentuk Kegiatan dan Penilaian
sesuai dengan yang dilakukan oleh guru model Pembelajaran
dalam video. Berorientasi HOTS

4
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

Kegiatan 4. Penilaian Pembelajaran

Berorientasi HOTS

Durasi : 4 JP
Media :
1. Buku Pegangan Guru Inti di Zonasi Program PKP
2. Bahan Presentasi
3. LK-2 Format analisis LK Penilaian Pembelajaran
4. R-2. Analisis LK Penilaian Pembelajaran
Berorientasi HOTS

Langkah-langkah

1. Guru Inti menjelaskan tujuan, indikator dan

skenario pembelajaran materi Penilain
Pembelajaran Berorientasi HOTS (10’),
2. Peserta bersama Guru Inti mendiskusikan
tentang kegiatan Penilaian Pembelajaran

5
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

Berorientasi HOTS (45’),

3. Guru Inti membagi peserta menjadi beberapa
kelompok yang beranggotakan maksimal 4 orang
untuk melakukan diskusi terkait dalam
menganalisis LK penilaian pembelajaran dengan
menggunakan LK-2 dan di dalam kelompok
lakukanlah: (45’),

Cermati lembar kerja yang terdapat pada LK-4,

yaitu:
2.       In-2, Praktik        
penyusunan

6
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

pembelajaran
 Praktik Lembar Kerja Kegiatan 1. Praktik Pengembangan Pembelajaran 1. Buku Pegangan
Pengembanga Berorientasi HOTS Guru Inti di Zonasi
n Program PKP
Pembelajaran 2. Bahan
Durasi : 6 JP
Berorientasi Presentasi
HOTS  
3. LK-3.a Format
Langkah-langkah
 Praktik pasangan KD  
Penilaian 1. Guru Inti memberikan pengantar tujuan, pengetahuan dan
Berorientasi indikator dan skenario pembelajaran Praktik keterampilan
HOTS Pengembangan Pembelajaran berorientasi HOTS
4. LK-3.b Format
(10’),
Penetapan Target
2. Peserta bersama Guru Inti mendiskusikan KD
tentang kegiatan pengembangan pembelajaran
5. LK-3.c Matrik
berorientasi HOTS (45’),
Sumbu Simetri
3. Peserta mengerjakan LK-3.a, LK-3.b, LK-3.c, LK- Kombinasi
3.d, dan LK-3.e secara mandiri (140’), dengan
6. LK-3.d Format
ketentuan:
Perumusan IPK
a. Jenjang SD: memilih KD pada muatan mata
7. LK-3.e Format
pelajaran di dua PB pada Tema dan Sub Tema
Desain
tertentu yang akan diajarkan pada ON-2
Pembelajaran
pembelajaran ke-1 dan ON-3 pembelajaran ke-2.
berdasarkan

7
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

b. Jenjang SMP, SMA, dan SMK: memilih KD

pengetahuan dan KD keterampilan yang akan
diajarkan pada ON-2 pembelajaran ke-1 dan ON-3
pembelajaran ke-2.
c. Cara pengisian LK-3: Ø LK-3.a Format Pasangan
3.       On-1, Desain
pembelajaran    
dan penilaian    
Desain RPP Kegiatan 1. Desain Pembelajaran dan Penilaian    
pembelajaran Berorientasi HOTS  
dan penilaian
berorientasi
Langkah-langkah
kepada
keterampilan 1. Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP
berpikir tingkat berorientasi HOTS (LK-5) (45”)
tinggi 2. RPP disusun secara individu sesuai dengan
jenjangnya, mengacu pada LK-3.e untuk diajarkan
pada pembelajaran pertama di ON-2

8
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

3. Menyusun lampiran RPP seperti Penilaian dan

Bahan Ajar untuk setiap RPP yang rancang. 

Pengembangan RPP

Tujuan : Rubrik Langkah-langkah penilaian hasil kajian: 1. Cermati

ini digunakan tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan
fasilitator untuk pada LK-4! 2. Berikan nilai pada hasil kajian
menilai hasil berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
pengembangan peserta sesuai rubrik berikut!
RPP
A. Kegiatan Praktik 1. Menuliskan KD
pengetahuan dan keterampilan dengan tepat 2.
Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat 3.
Menuliskan materi, metode, media, bahan dan
sumber pembelajaran dengan tepat 4. Menuliskan
langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai
syntak model pembelajaran 5. Mengintegrasikan
saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan
kecakapan abad 21 dalam kegiatan pembelajaran
6. Menuliskan penilaian dengan tepat 7.

9
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

Menuliskan bahan dengan tepat

4.       In-3, Tinjauan

Desain
   
Pembelajaran
dan Penilaian    
 Tinjauan Instrumen hasil Kegiatan 1. Tinjauan Desain Pembelajaran dan    
Desain tinjauan Penilaian Berorientasi HOTS  
Pembelajaran
dan Penilaian
Langkah-langkah
Berorientasi
HOTS
1. Guru Inti memberikan pengantar tujuan,
indikator dan skenario pembelajaran Tinjauan
RPP (10’),

10
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

2. Peserta dan Guru Inti berdiskusi tentang

kegiatan tinjauan desain pembelajaran dan
penilaian berorientasi HOTS (30’)
3. Peserta di bagi dalam kelompok dengan jumlah
anggota maksimal 4 orang dan saling bertukar RPP
antara satu kelompok ke kelompok lain
berdasarkan pembagian dari Guru Inti untuk
melakukan tinjauan RPP dengan menggunakan
LK-6. (70’)
4. Peserta memberikan saran perbaikan dan
mendiskusikan dengan Guru Inti terkait RPP yang
ditinjau (60’)
5. Guru Inti memberikan penguatan. (10’) 
 Perbaikan RPP perbaikan Perbaikan Hasil Tinjauan Desain Pembelajaran
Hasil dan Penilaian Berorientasi HOTS
Tinjauan
Desain
Langkah-langkah
Pembelajaran
dan Penilaian
Berorientasi
HOTS
1. Guru Inti memberikan pengantar tujuan,

11
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

indikator dan skenario pembelajaran Perbaikan

Hasil Tinjauan Desain Pembelajaran dan Penilaian
Berorientasi HOTS (10’),
2. Peserta dan Guru Inti mendiskusikan tinjauan
desain pembelajaran dan penilaian berorientasi
HOTS (45’)
3. Peserta memperbaiki RPP berdasarkan hasil
tinjauan desain pembelajaran dan peniaian
berorientasi HOTS (4 JP)
4. Guru Inti memberikan penguatan. (35’)

5.       On-2, Praktik

Pembelajaran ke-    
1    
Praktik Jurnal praktik Kegiatan 1. Praktik Pembelajaran dan Penilaian    
Pembelajaran pembelajaran ke-1 Berorientasi HOTS  
dan Penilaian
Berorientasi
HOTS

12
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

Langkah-langkah
1. Peserta melakukan persiapan sebelum
melaksanakan pembelajaran (90’)
2. Peserta melaksanakan proses pembelajaran
berdasarkan RPP yang telah di susun pada IN-3 di
kegiatan 2 selama satu kali pembelajaran (1 PB)
atau satu kali pertemuan (7 JP)
3. Peserta mengisi LK-7.a Jurnal Belajar OJL dan
LK-7.b Jurnal Praktek Mengajar (45’)
4. LK 7.a dan 7.b harus ditanda tangani oleh Kepala
Sekolah ditempat peserta bertugas. 
6.       In-4, Refleksi
Praktik
Pembelajaran
   
dan Desain
Pembelajaran
dan Penilaian    
 Refleksi Catatan Refleksi Kegiatan 1. Refleksi Praktik Pembelajaran dan    
Praktik Penilaian di Sekolah  
Pembelajaran
dan Penilaian
Langkah-langkah
di Sekolah

13
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

1. Guru Inti memberikan pengantar tujuan,

indikator dan skenario pembelajaran Refleksi
Praktik Pembelajaran dan Penilaian di Sekolah
(10’),
2. Secara mandiri peserta melakukan refleksi
dengan menggunakan LK-8 terkait pelaksanaan
praktik pembelajaran dan penilaian selama di
sekolah (45’),
3. Peserta melakukan Curah Pendapat dan
membuat kesimpulan di kelompok masing-masing
terkait LK-8 (45’),
4. Setiap kelompok mempresentasikan hasil dari
kesimpulan ke depan kelas (70’)
5. Guru Inti memberikan penguatan. (10’)  
 Desain RPP ke-2 Kegiatan 2. Desain Pembelajaran dan Penilaian
Pembelajaran Berorientasi HOTS ke-2
dan Penilaian
Berorientasi
Langkah-langkah
HOTS ke-2

1. Guru Inti memberikan pengantar tujuan,

14
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

indikator dan skenario pembelajaran Desain

Pembelajaran dan Penilaian Berorientasi HOTS
ke2 (10’),
2. Peserta bersama Guru Inti berdiksusi tentang
kegiatan pengembangan pembelajaran
berorientasi HOTS (25’)
4. RPP ke-2 disusun secara individu sesuai dengan
jenjangnya, mengacu pada LK-3.e untuk
pembelajaran ke-2 pada ON-3 dan menyusun
lampiran RPP seperti Penilaian dan Bahan Ajar
untuk satu kali pertemuan (5 JP)
5. Guru Inti memberikan penguatan. (10’)
7.       On-3, Praktik
Pembelajaran ke-    
2    
 Praktik Jurnal praktik Kegiatan 1. Praktik Pembelajaran dan Penilaian    
pembelajara pembelajaran ke- Berorientasi HOTS  
n hasil 2
refleksi Langkah-langkah
untuk
pembelajara
n ke-2 (RPP 1. Peserta melakukan persiapan sebelum

15
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

melaksanakan pembelajaran (90’) 2. Peserta

melaksanakan proses pembelajaran berdasarkan
RPP yang telah di susun pada IN-4 di kegiatan 2 (7
JP) 3. Peserta mengisi LK-7.a Jurnal Belajar OJL
ke-2) dan LK-b Jurnal Praktek Mengajar (90’) 4. Jurnal
yang telah diisi harus ditanda tangani oleh Kepala
Sekolah

 Penyusunan Laporan Best Kegiatan 2. Penyusunan Laporan Best Practice

Best Practice Practice
Durasi : 4 JP
Media :
1. Buku Pegangan Guru Inti di Zonasi Program PKP
2. Bahan Presentasi
3. LK-9 Format Sistematika Laporan Best Practice
4. R-8. Rubrik Penilaian Sistematika Laporan Best
Practice

Kegiatan 1. Praktik Pembelajaran dan Penilaian

Berorientasi HOTS
Durasi : 10 JP Media : 1. Buku Pegangan Guru Inti

16
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

di Zonasi Program PKP 2. LK-7.a Jurnal Belajar

Kegiatan OJL 3. LK-7.b Jurnal Praktek Mengajar 4.
R-6 Rubrik Jurnal Belajar Kegiatan OJL

Langkah-Langkah
1. Peserta melakukan kajian terhadap sistematika
laporan Best Practice pada LK-10 (45’)
2. Peserta menyusun laporan Best Practice sesuai
dengan rambu-rambu pelaporan (3 JP’)
3. Peserta menyusun bahan tayang untuk
dipresentasikan ketika IN-5 pada kegiatan-1
Presentasi Laporan Best Practice

8.       IN-5, Evaluasi

Pembelajaran
   
dan Best
Practice    
 Presentasi Kegiatan 1. Presentasi Laporan Best Practice    
laporan Best

17
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

Durasi :
6 JP Media :
1. Buku Pegangan Guru Inti di Zonasi Program PKP
2. Bahan Presentasi

Langkah-langkah
Practice
1. Guru Inti memberikan pengantar tujuan,
indikator dan skenario pembelajaran teknik
Presentasi Laporan Best Practice (10’),
2. Setiap peserta mempresentasikan dengan PPT
laporan Best Practice yang telah disusun selama
lebih kurang 15 menit secara Pleno (5 JP)
3. Guru Inti memberikan penguatan. (35’)
 
 Rencana
Tindak RTL
Lanjut

18
No Tujuan
Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
. Pembelajaran

Catatan Umum:

19
 Daftar Format tagihan bagi Guru sasaran :

1. Jurnal Belajar Kegiatan On The Job Learning (OJL)

2. Lembar Kerja Desain Pembelajaran
3. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
4. Instrumen Hasil Tinjauan
5. Jurnal Praktek Mengajar
6. Catatan Refleksi
7. Format Sistematika Laporan Best Practice
8. Format Rencana Tindak Lanjut

Dapat dilihat di lampiran Daftar tagihan

20 20
 R-6. Rubrik strategi fasilitasi

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja kegiatan peserta dalam
mendeskripsikan strategi fasilitasi

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-6!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian Fasilitasi kegiatan

1. Menuliskan identitas tugas lengkap dan benar
2. Menuliskan materi diklat sesuai struktur program
3. Mendeskripsikan tujuan pembelajaran sesuai dengan mata diklat
4. Mendeskripsikan kegiatan sesuai dengan mata diklat
5. Mendeskripsikan media /sumber pembelajaran sesuai dengan mata diklat
6. Mendeskripsikan produk/tagihan pada modul dengan tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria,tujuh aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, sepuluh aspek kurang
sesuai

21 21