JURNAL AGHINYA STIESNU BENGKULU Upaya Penerapan Teknik Membaca Kritis Dalam

Volume 4 Nomor 1 Januari 2021 Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan

E-ISSN 2621-8348 Memahami Artikel Berita di Media Massa
Welti Wediasti

UPAYA PENERAPAN TEKNIK MEMBACA KRITIS

DALAM MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN KEMAMPUAN
MEMAHAMI ARTIKEL BERITA DI MEDIA MASSA

Abstrak Welti Wediasti

Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk (1) STIESNU BENGKULU
mengetahui apakah penerapan teknik membaca kritis dapat E-mail: welti@stiesnu-
meningkatkan aktivitas dan kemampuan memahami artikel bengkulu.ac.id
berita di media massa siswa kelas II SMP Negeri 4 Bengkulu,
dan (2) menentukan langkah-langkah yang tepat dalam
menerapkan teknik membaca kritis guna meningkatkan
aktivitas belajar dan kemampuan siswa dalam memahami
artikel berita pada media massa. Subjek penelitian ini adalah
siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Bengkulu, sedangkan objeknya
adalah upaya guru dalam meningkatkan aktivitas belajar dan
kemampuan siswa dalam memahami artikel berita pada media
massa. Pengumpulan data aktivitas belajar dilakukan dengan
pemantauan dan prestasi belajarnya digunakan tes. Untuk
melengkapi data utama dilakukan wawancara dengan siswa
setelah proses pembelajaran selesai. Hasil pemantauan dan
wawancara dianalisis dengan menggunakan metode deskriptif.
Hasil tes dianalisis dengan menggunakan penskoran dan
penilaian ketuntasan belajar. Simpulan dari hasil penelitian ini
adalah pengupayaan penerapan teknik membaca kritis dapat
meningkatkan aktivitas belajar dan berpengaruh terhadap
peningkatakan prestasi belajarnya. Nilai rata-rata aktivitas
belajar secara klasikal pada pratindakan 6, 4 (kategori cukup),
tindakan I 6,8 (kategori cukup), dan tindakan II 7,8 (kategori
hampir baik), sedangkan nilai prestasi belajarnya pada
pratindakan 6,80 (kategori cukup), tindakan I 70,00 (kategori
lebih dari cukup), dan tindakan II 8,15 (kategori baik).
Peningkatan nilai aktivitas dari pratindakan sampai dengan
tindakan II adalah 1,4 dan prestasi belajarnya 1,30. Oleh karena
itu, hasil temuan ini dapat direkomendasikan kepada guru-guru
bahasa Indonesia SMP Negeri 4 Bengkulu sebagai satu
alternatif dalam mengupayakan penerapan teknik membaca
kritis guna meningkatkan aktivitas dan prestasi belajarnya.
Setidak-tidaknya dapat dijadikan refrensi dalam upaya
meningkatkan aktivitas dan prestasi belajarnya dalam
memahami bacaan, khususnya pada artikel di media massa.
Kata kunci : tenik membaca, membaca kritis, aktivitas,
prestasi belajar, artikel berita.

PENDAHULUAN
Membaca merupakan satu di antara aspek peserta didik mengikuti pendidikan formal di
keterampilan berbahasa, yang diajarkan sejak bangku sekolah. Pada dasarnya, membaca

32
 JURNAL AGHINYA STIESNU BENGKULU
Volume 4 Nomor 1 Januari 2021
E-ISSN 2621-8348
merupakan suatu proses kegiatan mengamati bacaan
untuk memperolah pesan yang hendak disampaikan
oleh penulis. Pengajaran membaca yang diberikan
pada siswa SMP tidak hanya sekedar kegiatan
memandangi dan menyuarakannya, melainkan harus
mampu memaknai lambang-lambang bahasa
tersebut. Oleh karena itu, para pelajar haruslah
dibantu untuk menanggapi atau memberi responsi
terhadap lambang-lambang visual, yang
menggambarkan tanda-tanda oditori yang sama, dan
yang telah mereka tanggapi sebelumnya. (Tarigan,
1983 : 8). Artinya, kegiatan membaca merupakan
proses penyandian kembali dan penafsiran sandi
berupa lambang bahasa agar dapat dipahami maksud
atau isi yang terkandung di dalamnya. Kegiatan ini
dimulai dari mengenali huruf, kata, frase, kalimat,
paragraf, dan wacana serta menghubungkan bunyi
bahasa dengan maksudnya.
Pada tingkat yang lebih tinggi, kegiatan
membaca mengharuskan pembaca untuk mampu
memahami, menerima, menolak dan meyakini
pendapat yang dikemukakan oleh penulis. Pada
tingkat ini, pembaca tidak hanya memahami apa
yang tersurat, tetapi juga harus mampu
menghubungkan kemungkinan maksud penulis
berdasarkan pengalaman pembaca. Di samping itu,
pengetahuan mengenai teknik-teknik membaca
sangat perlu dipahami oleh pembaca, agara isis atau
makna yang terkandung di dalam bacaan dapat
dipahami secara tepat, terutama dalam membaca
kritis.
Membaca kritis sering juga disebut
membaca kreatif atau interpreatatif. Dalam
membaca kritis, pembaca dituntut agar dapat
memahami maksud penulis, organisasi dasar tulisan,
menilai penyajian penulis, menerapkan prinsip-
prinsip membaca kritis, dan prinsip-prinsip penilaian
bahan bacaan (Tarigan : 1983 : 90).
Upaya Penerapan Teknik Membaca Kritis Dalam
Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan
Memahami Artikel Berita di Media Massa
Welti Wediasti
Pengajaran membaca kritis merupakan
strategi membaca yang bertujuan untuk memahami
isi bacaan berdasarkan penilaian yang rasional lewat
keterlibatan yang lebih mendalam dengan pikiran
penulis dan merupakan analisis yang dapat
dihandalkan (Sujana, 1988 : 23). Dalam membaca
kritis dikenal tiga cara, yaitu: (1) Membaca baris,
adalah membaca baris demi baris untuk dapat
memahami arti kata-kata setiap baris; (2) Membaca
di antara baris, mempunyai pengertian menganalisis
maksud penulis yang sebenarnya; (3) Membaca di
luar baris, bertujuan mengevaluasi dan memahami
hal-hal yang perlu diaplikasikan dalam membaca
kritis, pembaca akan dapat melakukan kegiatan
membaca dalam waktu singkat, namun memperoleh
informasi yang lengkap dan benar. Untuk mencapai
keberhasilan dalam membaca kritis, maka pembaca
harus terus berlatih sampai pembaca benar-benar
memperoleh informasi yang benar, baik yang
tersurat maupun tersirat dalam wacana yang
dibacanya. Bahan bacaan yang dapat digunakan
latihan membaca kritis, bisa berupa wacana apa saja,
seperti artikel, cerita, dialog, karya ilmiah populer,
termasuk karya ilmiah.
Berdasarkan pengalaman peneliti pada saat
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Negeri
4 Bengkulu, menemukan kenyataan bahwa
kemampuan siswa memahami isi bacaan masih
rendah. Kenyataan ini besar kemungkinannya
karena siswa tidak memiliki pengetahuan yang
memadai dalam memahami isi bacaan atau bahan
ajar yang dipilih guru tidak cocok dengan tingkat
keterbacaan dan tingkat kesesuaian dengan umur
siswa. Maka dari itu diperlukan solusi untuk
mengatasi/menangani masalah tersebut agar tujuan
pengajaran membaca kritis dapat dicapai sesuai
dengan harapan.
Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan
tersebut, maka penulis merasa perlu untuk melakuka
penelitian yang berjudul Upaya Penerapan Teknik
33
 JURNAL AGHINYA STIESNU BENGKULU
Volume 4 Nomor 1 Januari 2021
E-ISSN 2621-8348
Membaca Kritis dalam Meningkatkan Aktivitas dan
Kemampuan Memahami Artikel Berita di Media
Massa dengan tujuan apakah teknik membaca kritis
dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas VIII
SMP Negeri 4 Bengkulu dalam memahami artikel
berita di media massa dan untuk menemukan
langkah-langkah yang tepat dalam memahami
artikel berita tersebut. Diharapkan hasil penelitian
ini akan bermanfaat bagi dosen, guru, dan siswa
SMP Negeri 4 Bengkulu dalam pembelajaran
membaca kritis.
METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan
pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Bengkulu pada
Semester 2 tahun ajaran 2017/2018. Jumlah subjek
penelitian ini seluruhnya 40 orang, sedangkan
objeknya adalah penerapan teknik membaca kritis
dalam upaya meningkatkan aktivitas dan
kemampuan siswa dalam memahami artikel berita di
media massa. Penelitian tindakan kelas sebenarnya
adalah penelitian yang terdiri atas siklus-siklus
sampai ditemukan alternatif terbaik dalam proses
pembelajaran, tetapi pada penelitian ini
dilaksanakan dalam 2 siklus selama satu semester
wulan. Rancangan tindakan tiap siklus terdiri atas
empat tahapan, yaitu : perencanaan, tindakan,
observasi, evaluasi, dan refleksi.
Data penelitian ini dikumpulkan melalui tes
hasil belajar, pemantauan aktivitas pembelajaran,
dan wawancara. Tes dilakukan untuk mengetahui
prestasi siswa dalam memahami artikel berita di
media massa, yang materinya diarahkan mulai dari
pemahaman kalimat dalam paragraf sampai dengan
Upaya Penerapan Teknik Membaca Kritis Dalam
Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan
Memahami Artikel Berita di Media Massa
Welti Wediasti
memahami isi artikel berita. Hasil tes siswa
dianalisis dengan menggunakan penskoran dan
penilaian serta ketuntasan belajar berdasarkan
kurikulum 94 (Pedoman Penilaian Depdikbud
1994).
Pemantauan aktivitas pembelajaran, ada
lima komponen yang di nilai secara klasikal terhadap
aktivitas siswa selama proses belajar-mengajar
berlangsung. Selanjutnya, untuk melengkapi data
utama dilakukan wawancara dengan siswa mengenai
kegiatan pembelajarannya. Hasil penelitian
dianalisis dengan menggunakan metode deskriptif.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini diawali dengan
mengadakan refleksi awal, guna mendapatkan
gambaran yang objektif tentang kemampuan siswa
memahami artikel berita. Sebelum diberikan tes
kemampuan memahami isi artikel berita, siswa
ditugaskan membaca dan mencermatinya sesuai
arahan guru. Setelah itu, siswa masih diberikan
kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahaminya. Ternyata, hasil tes prestasi belajarnya
baru mencapai nilai rata-rata 6,80 (kategori cukup)
dan aktivitas belajarnya mencapai nilai rata-rata 6,4
(kategori cukup). Berdasarkan hasil refleksi inilah
dilakukan penelitian tindakan kelas ini.
Hasil Tindakan I
Penilaian terhadap aktivitas belajar siswa
dinilai secara klasikal. Aspek yang dinilai terdiri dari
lima komponen dan hasilnya disajikan dalam tabel
berikut.
34
 JURNAL AGHINYA STIESNU BENGKULU Upaya Penerapan Teknik Membaca Kritis Dalam
Volume 4 Nomor 1 Januari 2021 Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan
E-ISSN 2621-8348 Memahami Artikel Berita di Media Massa
Welti Wediasti

Tabel 1. Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus I

No Aktivitas Nilai Kategori

1 Partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran 7 Lebih dari cukup
2 Respons siswa terhadap uraian guru 7 Lebih dari cukup
3 Respons siswa tehadap uraian teman 7 Lebih dari cukup
4 Kegiatan siswa dalam berdiskusi 6 Cukup
5 Ketekunan siswa selama pembelajaran 7 Lebih dari cukup
Jumlah 34
Rata-rata 6,8 Cukup

Hasil pengamatan peneliti terhadap aktivias kemungkinannya prestasi belajarnya menjadi

belajar siswa dicermati secara klasikal. Untuk meningkat.
komponen nomor 4 dikategorikan cukup atau secara
Prestasi siswa dalam memahami artikel
kuantitatif diberi nilai 6. Diberikannaya nilai 6
berita di media massa, dinilai dari 5 segi, antara lain
(enam), karena kegiatan berdiskusinya belum begitu
: (1) memahami kalimat dalam paragraf, (2)
bagus atau tidak terarah. Komponen yang lainnya
menentukan kalimat utama dan penjelas, (3)
seperti nomor 1, 2, 3 dan 5 dikategorikan lebih dari
menentukan gagasan, (4) menentukan tema, dan (5)
cukup atau secara kuantitatif masing-masing diberi
memahai isi artikel. Hasilnya dikemukakan dalam
nilai 7 (tujuh). Komponen ini perlu ditingkatkan
tabel berikut.
lagi, lebih-lebih komponen nomor empat. Dengan
meningkatnya aktivitas belajar siswa besar
Tabel 2. Nilai hasil Belajar Siswa pada Siklus I

No Nilai Predikat Jumlah siswa Prosentase

1 100 Istimewa 0 0,00 %
2 90 - 95 Sangat baik 0 0,00 %
3 80 - 85 Baik 7 17,50 %
4 70 - 75 Lebih dari cukup 18 45,00 %
5 60 - 65 Cukup 12 30,00 %
6 50 - 55 Tidak cukup 3 7,50 %
7 40 - 45 Kurang 0 0,00 %
8 30 - 35 Kurang sekali 0 0,00 %
9 20 - 25 Buruk 0 0,00 %
10 10 - 15 Buruk sekali 0 0,00 %
Jumlah 40 100 %

Pembelajaran dikatakan tuntas, jika secara
individual sudah memperoleh nilai 6,5 ke atas dan
secara klasikal jika sudah mencapai 85%
mendapatkan nilai 6,5 ke atas.
Hasil penelitian ini kalau dicermati secara
klasikal sudah dapat dikatakan tuntas karena sudah
85% mencapai nilai rata-rata 6,5 ke atas, namun
secara indivdual masih ada 3 orang siswa yang
belum tuntas hasil belajarnya. Berdasarkan hasil
wawancara dengan siswa, tampaknya masih banyak
siswa yang kesulitan dalam memahami konsep tema,
kalimat utama, gagasan, dan kekurangan waktu
dalam mengerjakan soal. Di samping itu jumlah
anggota kelompok diskusi tidak banyak, berkisar 6
sampai 7 orang tiap kelompok.
1. Hasil Tindakan II
Pelaksanaan tindakan siklus II ini bersifat
mempertahankan rancangan skenario siklus I yang

35
 JURNAL AGHINYA STIESNU BENGKULU Upaya Penerapan Teknik Membaca Kritis Dalam
Volume 4 Nomor 1 Januari 2021 Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan
E-ISSN 2621-8348 Memahami Artikel Berita di Media Massa
Welti Wediasti

sudah efektif dan menambah kurangi tindakan yang kalimat utama, mengurangi jumlah orang dalam
tidak efektif. Tegasnya, konsepnya masih sama setiap kelompok diskusi, dan menambahkan waktu
dengan pembelajaran siklus I. Pada siklus ini dalam mengerjakan tes. Hasil yang dicapai dalam
dijelaskan kembali konsep membaca kritis, tema, siklus ini disajikan dalam tabel berikut.

Tabel 3. Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus II

No Aktivitas Nilai Kategori
1 Partisipasi siswa dalam mengikuti 8 Lebih dari cukup
pembelajaran
2 Respons siswa terhadap uraian guru 8 Lebih dari cukup
3 Respons siswa tehadap uraian temannya 8 Lebih dari cukup
4 Kegiatan siswa dalam berdiskusi 7 Cukup
5 Ketekunan siswa selama kegiatan 8 Lebih dari cukup
pembelajaran
Jumlah 34
Rata-rata 6,8 Cukup

Hasil pengamatan peneliti tehadap aktivitas rata 7,8 (kategori hampir baik). Peningkatan
siswa pada siklus ini, setiap komponen ada aktivitasnya ini dapat dinyatakan cukup berarti.
peningkatan dibandingkan aktivitas pembelajaran
Prestasi kemampuan siswa dalam
siswa pada Siklus I.
memahami artikel berita di media massa pada siklus
Pada Siklus I mencapai rata-rata 6,8 ini disajikan dalam tabel berikut.
(kategori cukup), sedangkan siklus II mencapai rata-
Tabel 4. Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
No Nilai Predikat Jumlah siswa Prosentase
1 100 Istimewa 0 0,00 %
2 90 - 95 Sangat baik 6 15,00 %
3 80 - 85 Baik 30 75,00 %
4 70 - 75 Lebih dari cukup 0 0,00 %
5 60 - 65 Cukup 4 10,00 %
6 50 - 55 Tidak cukup 0 0,00 %
7 40 - 45 Kurang 0 0,00 %
8 30 - 35 Kurang sekali 0 0,00 %
9 20 - 25 Buruk 0 0,00 %
10 10 - 15 Buruk sekali 0 0,00 %
Jumlah 40 100 %

Hasil penelitian ini kalau dicermati secara Pembahasan

klasikal adalah tuntas, karena pencapaian
prestasinya sudah mencapai 95% memperoleh nilai
rata-rata 6,5 ke atas. Secara individual ada 2 orang
dari 40 siswa memperoleh nilai rata-rata 6,0
(kategori cukup). Kedua orang siswa ini tidak dapat
dikatakan tidak berhasil karena sudah mencapai nilai
minimal.
Pengajar (guru) dalam mengupayakan
pembelajaran membaca kritis secara berkelompok
dalam kaitannya memahami artikel berita di media
massa telah diaplikasikan dengan baik, sesuai
dengan skenario yang telah ditetapkan.
Ternyata, langkah-langkah pembelajaran ini
dapat memotivasi meningkatnya aktivitas siswa

36
 JURNAL AGHINYA STIESNU BENGKULU
Volume 4 Nomor 1 Januari 2021
E-ISSN 2621-8348
belajar. Dengan meningkatnya aktivitas siswa
belajar sangat berpengaruh terhadap peningkatan
prestasi hasil belajarnya.
Peningkatan aktivitas belajar siswa yang
dinilai dari lima komponen secara klasikal cukup
berarti, demikian juga halnya dengan prestasi belajar
yang dicapainya.
Pada refleksi awal, yaitu dalam pratindakan
nilai rata-rata aktivitasnya 6,4 (kategori cukup)
dengan prestasi belajarnya 6,80 (kategori cukup).
Pada tindakan I nilai rata-rata aktivitasnya 6,8
(kategori cukup) dan prestasi belajarnya 7,00
(kategori cukup). Sekali pun nilai aktivitas dan
prestasi belajarnya masih dalam kategori cukup,
tetapi secara kuantitas sudah ada peningkatan sekitar
0,4. Pada tindakan II atau terakhir nilai rata-rata
aktivitasnya mencapai 7,8 (kategori hampir baik)
dan prestasi belajarnya mencapai 8,15 (kategori
baik). Kalau dibandingkan pencapaian aktivitas dan
prestasi belajarnya antara pratindakan dan tindakan
II, terjadi peningkatan untuk aktivitas belajarnya 1,4
dan prestasi belajarnya meningkat 1,30. Jika dilihat
dari segi ketuntasan belajar, pembelajaran pada
tindakan II ini sudah dapat dikatakan tuntas, karena
dari 40 orang siswa, 38 orang (95 %) nilainya sudah
di atas rata-rata 6,5 dan hanya 2 orang siswa (5%)
baru mencapai rata-rata 6,0 (kategori cukup). Kedua
anak ini tidak dapat dikatakan tidak berhasil karena
sudah mencapai nilai minimal.
Penyebab meningkatnya prestasi belajar
siswa kelas II SMP Negeri 4 Bengkulu dalam
memahami artikel berita di media massa, dapat
dinyatakan didasari dengan adanya peningkatan
aktivitas belajarnya. Dalam mengupayakan
peningkatan aktivitas siswa, banyak cara yang
ditempuh dan diusahakan guru. Cara-cara tersebut,
antara lain: (1) Materi yang diiktiarkan guru
disesuaikan dengan tingkat keterbacaan dan
kesesuaian kemampuan siswa; (2) Materi
Upaya Penerapan Teknik Membaca Kritis Dalam
Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan
Memahami Artikel Berita di Media Massa
Welti Wediasti
pembelajaran disampaikan guru dengan baik dan
jelas, sehingga mudah dipahami siswa; (3) Jumlah
anggota kelompok diskusi yang tidak terlalu banyak
dan dibimbing guru, maka diskusinya menjadi
efektif; dan (4) Guru tidak henti-hentinya memberi
semanagt dan motivasi siswa pada saat pembelajaran
berlangsung.
Berdasarkan temuan penelitian ini, maka
untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam
memahami artikel berita di media massa sangat perlu
mengupayakan peningkatan aktivitas belajar siswa.
Apabila aktivitas belajar siswa dapat ditingkatkan
besar kemungkinannnya prestasi belajarnya akan
meningkat. Oleh karena itu, temuan penelitian ini
dapat dijadikan salah satu alternatif untuk
meningkatkan kemampuan memahami bacaan pada
umumnya, dan khususnya artikel berita yang
diterbitkan di media massa.
PENUTUP
Berdasarkan temuan dalam penelitian ini,
dapat disimpulkan bahwa pengupayaan teknik
membaca kritis dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar siwa kelas VIII SMP Negeri 4 Bengkulu
dalam memahami artikel berita di media massa.
Peningkatan aktivitas dan prestasi belajarnya dari
pratindakan sampai dengan tindakan II (terakhir)
adalah aktivitasnya mencapai peningkatan rata-rata
1,4 dan prestasi belajarnya meningkat rata-rata 1,30.
Peningkatan aktivitas dan prestasi belajar siswa
tidak terlepas dengan usaha guru dalam
mengupayakan pembelajaran teknik membaca kritis.
Langkah-langkah yang ditempuhnya adalah
menyederhanakan materi yang sulit menjadi mudah,
pembelajarannya diaplikasikan dalam wujud diskusi
kelompok-kelompok kecil, dan guru tidak henti-
hentinya memotivasi siswa sehingga aktivitasnya
menjadi meningkat. Peningkatan aktivitas
belajarnya sangat berpengaruh terhadap peningkatan
prestasi belajarnya. Ini berarti, dengan
meningkatnya aktivitas belajar siswa sangat besar
37
 JURNAL AGHINYA STIESNU BENGKULU Upaya Penerapan Teknik Membaca Kritis Dalam
Volume 4 Nomor 1 Januari 2021 Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan
E-ISSN 2621-8348 Memahami Artikel Berita di Media Massa
Welti Wediasti

kemungkinannya prestasi belajarnya akan Winarso. S. 1984. Pengantar Interaksi Belajar

meningkat. Mengajar. Bandung : Tarsito

Sehubungan dengan ini, direkomendasikan

kepada : (1) Guru-guru bahasa Indonesia di SMP
Negeri 4 Bengkulu, agar temuan ini dapat dijadikan
salah satu alternatif dalam upaya meningkatkan
pembelajaran memabca kritis, setidak-tidaknya
dapat dijadikan refresinya, dan (2) Para peneliti
lainnya, diharapkan dapat menindak lanjuti temuan
penelitian ini, dengan melakukan kajian yang lebih
mendalam guna pengembangan dan kesempurnaan
proses pembelajaran membaca.

DAFTAR PUSTAKA

Ambary Abdullah, 1983. Intisari Tata Bahasa

Indonesia Untuk SLTP. Bandung :
Djatmika.
Depdikbud. 1986. Petunjuk Pelaksanaan Penilaian.
Jakarta : Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.
Deptikbud. 1994. Kurikulum Pendidikan Dasar,
GBPP Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama.
Jakarta. Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.
Deptikbud, 1996. Petunjuk Teknis Pengajaran
Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta :
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Harja Sujana, Ahmad, S. et. al. 1988. Membaca.
Jakarta : Karunia.
Haryadi dkk. 1997. Peningkatan Keterampilan
Berbahasa Indonesia. Jakarta : Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan.
Oka, I Gusti Ngurah. 1983. Pengantar Membaca
dan Pengajarannya. Surabaya : Usaha
Nasional.
Syamsuddin. H, 1997. Studi Wacana Bahasa
Indonesia. Jakarta : Depdikbud, Bagian
Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.
Tampubolon, DP. 1987. Kemampuan Membaca
Efektif dan Efisien. Bandung : Angkasa.

38