Pemerolehan Bahasa Anak Pada Usia 2- 4 Tahun Di Daerah Ciledug ( Kajian Fonologi )
1
Salsabila Putri Anggraini 2Wilda Amelia Tusoleha
1
salsabilaputrianggraini143@gmai.com 2ameliasolehah2019@gmail.com
1,2
Mahasiswi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia
1,2
Universitas Muhammadiyah Prof.Dr.Hamka
Abstrak
Penelitian ini bertujuan memaparkan bahasa dari
kajian aspek fonologi yang meliputi pemerolehan
vokal, pemerolehan konsonan, dan faktor yang
mempengaruhi pemerolehan fonologi tersebut.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus.
Penelitian ini dilakukan di daerah CILEDUG KOTA
TANGERANG .Sumber data diperoleh dari seorang
anak laki- laki dan perempuan yang berusia 2 dan 4
tahun . Data artikel ini dikumpulkan melalui
observasi, catatan harian, dan wawancara. Temuan
dalam artikel ini memperlihatkan bahwa anak telah
menguasai fonem {a}, {i}, {u}, {e}, {o}. Munculnya
berbagai variasi dalam pemerolehan fonologi anak
sebagian besar disebabkan oleh belum sempurnanya
alat ucap anak.
Kata kunci : fonologi; vocal; konsonan;
pemerolehan bahasa kajian aspek fonologi
Abstract
This study aims to describe the language of the
phonological aspects of the study which includes the
acquisition of vowels, the acquisition of consonants,
and the factors that influence the acquisition of these
phonology. The method used in this research is a
qualitative method with a case study approach. This
research was conducted in the area of CILEDUG,
TANGERANG CITY. The data sources were
obtained from a boy and a girl aged 2 and 4 years.
The data for this article were collected through
observation, diaries, and interviews. The findings in
this article show that the child has mastered the
phonemes {a}, {i}, {u}, {e}, {o}. The emergence of
various variations in the acquisition of children's
phonology is largely due to the incomplete speech
tools of the children.
Keywords: phonology: vowels: consonants:
acquisition of the language of the study of
phonological aspects
PENDAHULUAN
Pemerolehan bahasa (language
acquisition)termasuk ke dalam ranah (domain)
psikolinguistik, yaitu ilmu bahasa yang objeknya
adalah pengetahuan bahasa, pemakaian bahasa,
perubahan bahasa, dan hal lain yang ada
hubungannnya dengan aspek- aspek tersebut.
Pengetahuan bahasa bersangkut paut dengan masalah
kognitif karena unsur bahasa yang diketahui dan
dipahami sebenarnya berproses dalam otak.
Pemakaian bahasa berkaitan dengan praktik
pengetahuan bahasa, yaitu apa yang kita ketahui kita
kemukakan dalam bentuk pemakaian bahasa.
Sebagai bidang yang termasuk ke dalam ranah
psikolinguistik, pemerolehan bahasa akhir-akhir ini
berkembang secara cepat. Hal ini disebabkan oleh
adanya perubahan pendangan tentang pengajaran dan
pembelajaran bahasa, serta makin gencarnya konsep
universal dalam pemerolehan bahasa. Pengajaran
dan pembelajaran bahasa tidak hanya bertumpu pada
pandangan bahwa bahasa itu adalah seperangkat
kebiasaan sehingga penguasaannya harus melalui
pembentukan kebiasaan tersebut, tetapi juga pada
pandangan yang mengatakan bahwa bahasa itu
diperoleh melalui pembentukan hipotesis
berdasarkan masukan yang diterima pembelajar.
Pemerolehan bahasa dapat berupa pemerolehan
bahasa pertama dan pemerolehan bahasa kedua atau
ketiga. Pemerolehan bahasa pertama terjadi apabila
kanak-kanak yang sejak semula tanpa bahasa
kemudian memperoleh bahasa. Pemerolehan bahasa
kedua terjadi apabila kanak-kanak atau orang dewasa
yang telah menguasai bahasa pertama (bahasa
ibunya), kemudian belajar bahasa kedua secara
formal dan terencana. Pemerolehan bahasa pertama
memiliki ciri kesinambungan dalam wujud suatu
rangkaian kesatuan yang bergerak dari ucapan satu
kata sederhana menuju gabungan kata yang rumit.
Kemampuan kanak-kanak untuk menerima bahasa
sejalan dengan perkembangan biologis tubuhnya,
khususnya yang berkaitan dengan bagian-bagian
pengucapan. Itulah sebabnya perkembangan bahasa
kanak-kanak yang satu dengan yang lainnya juga
berbeda walaupun usianya sama. Hal yang manarik
dalam perkembangan pemerolehan bahasa pada
kanak-kanak adalah kecepatan pemerolehannya tidak
sama, tetapi tahap- tahapannya berlaku secara
umum. Kajian tentang pemerolehan bahasa
mencakupi antara lain pemerolehan fonologi,
morfologi, sistaksis, dan semantik. Sebagai salah
satu kajian pemerolehan bahasa, pemerolehan
fonologi merupakan ranah penelitian yang penting
karena dapat menentukan atau mempengaruhi teori-
teoiri linguistik. Kajian-kajian fonologi yang
membahas kerumitan, keteraturan, dan keterbatasan
sistem bunyi umumnya dapat menjadi penyokong
dan penentu teori-teori linguistik yang dihasilkan
oleh pakarnya. Hal lain yang menjadikan ranah
fonologi ini menarik untuk dikaji dalam
pemerolehan bahasa kanak-kanak adalah karena
pemunculan bunyi ini bersifat genetik. Dengan kata
lain, munculnya suatu bunyi tidak dapat diukur
dengan tahun atau bulan kalender karena
perkembangan biologi manusia tidak sama. Dengan
demikian pemerolehan bahasa setiap anak pasti
memiliki variasi. Berdasarkan uraian di atas
tampaknya penelitian tentang pemerolehan bahasa
perlu dilakukan lebih banyak dan lebih mendalam.
Jakobson (1971: 8-20,dan dalam Dardjowidjojo,
2012) mengatakan bahwa pemerolehan bahasa pada
anak sejalan dengan konsep universal pemerolehan
fonologi. Pemerolehan bunyi berjalan selaras dengan
kodrat bunyi itu sendiri dan diperoleh anak melalui
suatu cara yang konsisten. Bunyi pertama yang
dikuasai anak adalah kontras bunyi vokal dan
konsonan. Dalam hal bunyi vokal terdapat tiga vokal
utama yang muncul terlebih dahulu, yaitu [i], [u],
dan [a]. Sistem kontras seperti itu disebut sistem
vokal minimal (minimal vokalic system) dan
terdapat dalam semua bahasa. Artinya, dalam bahasa
mana pun ketiga bunyi vokal tersebut pasti ada.
Dalam hal bunyi konsonan kontras pertama yang
muncul adalah antara bunyi oral dengan bunyi nasal
([p-b], [m-n]) dan kemudian disusul oleh kontras
antara bunyi bilabial dengan bunyi dental ([p], [t]).
Sistem kontras seperti ini dinamakan sistem
konsonantal minimal (minimal consonantal system).
Lebih jauh Jacobson mengatakan bahwa hubungan
antara bunyi yang satu dengan bunyi yang lain
bersifat universal.
Dengan demikian tampak bahwa pemerolehan
bunyi-bunyi bahasa itu berlangsung secara
berurutan. Vokal minimal akan diperoleh lebih awal
daripada vokal-vokal lainnya; sedangkan konsonan
hambat akan diperoleh lebih awal daripada konsonan
frikatif, dan konsonan frikatif akan diperoleh lebih
awal daripada afrikatif. Anak tidak mungkin dapat
menguasai frikatif atau afrikat sebelum mereka
menguasai konsonan hambat. Kontras antara bilabial
[b] dengan dental [d] dikuasai lebih dahulu daripada
antara bilabial [b] dengan velar [g] atau dental [d]
dengan velar [g]. Kontras antara bilabial-dental [b-d]
dikuasai sebelum frikatif [v-s]; bunyi hambat dan
frikatif [b-d-v-s] dikuasai sebelum alveo-falatal [ts-
dэ]. Hal itu sejalan dengan apa yang disampaikan
(Ingram 1999) yang menyatakan bahwa konsonan
pertama yang dikuasai anak adalah [p], [t], [m], [n].
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan
bahwa pemerolehan bunyi bahasa pada kanak-
kanak berlangsung secara berurutan, yakni dari
bunyi yang mudah ke bunyi yang sukar. Dalam
pemerolehan fonologi, khususnya pemerolehan
bunyi-bunyi, kanak-kanak mengikuti Kaidah Usaha
Minimal (the Law of Least Efforts). Untuk
mengetahui mudah atau sukarnya suatu bunyi, dasar
yang digunakan adalah cara artikulasinya dan jumlah
fitur distingtif yang ada pada masing- masing bunyi.
Jika makin sukar artikulasi dan makin banyak fitur
distingtifnya, makin belakangan bunyi itu dikuasai.
Kent dan Miolo (dalam Dardjowidjono,2012:268)
mengatakan bahwa melalui saluran intrauterine anak
telah terekspos pada bahasa ketika dia masih janin.
Kata-kata ibunya yang dia dengar masuk ke janin
secara biologis. Kata-kata tersebut mulai tertanam
dan melekat pada anak sebelum dia dilahirkan. Itulah
sebabnya ada anggapan bahwa anak lebih dekat
kepada ibunya darapada kepada ayahnya.
Perkembangan bahasa anak yang dimulai sebelum
dia dilahirkan itu sejalan dengan perkembangan
pikiran, perasaan, sosial, dan lain- lain. Oleh karena
itu, bahasa anak pun telah memiliki fungsi
komunikasi sebagaimana bahasa orang dewasa.
Meskipun demikian, fungsi-sungsi bahasa itu masih
sangat terbatas karena perkembangannya sangat
bergantung pada kemampuan kognitif, usia, dan
lingkungan.
Bahasa anak memiliki beberapa tahapan. Bahasa
anak pada tahap maraban pertama (pralinguistik I)
ditandai dengan mendekur, menangis, atau menjerit.
Tahap maraban kedua ditandai dengan letupan pola
suku kata; tahap holofrastik (linguistik I) ditandai
dengan ucapan-ucapan yang merupakan frasa atau
kata-kata tertentu (biasanya pada anak usia 2 tahun).
Tahap linguistik II ditandai dengan ucapan-ucapan
dua kata. Tahapan linguistik III ditandai dengan
perkembangan tata bahasa. Tahap liguistik IV
ditandai dengan tata bahasa yang lebih rumit
(menjelang dewasa). Sedangkan tahap kompetensi
lengkap yang merupakan tahap akhir masa-masa
kanak-kanak ditandai dengan struktur sintaksis yang
mendekati bahasa ibunya (Tarigan, 1985:263-268).
[1]
Berdasarkan dari beberapa pendapat, maka
penelitian ini pada pemerolehan bahasa anak yang
ditinjau berdasarkan aspek fonologinya, baik vokal
maupun konsonan.
METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini
adalah metode kualitatif dengan pendekatan studi
kasus. Melalui metode kualitatif ini akan
dideskripsikan pemerolehan dan perkembangan
fonologi anak pada usia 2 – 4 tahun . Sumber data
utama penelitian ini adalah ITP pada usia 2 – 4 tahun
dan sumber data pendukung adalah orang tua ITP.
Data ini dikumpulkan melalui observasi, catatan
harian, wawancara antara ITP dengan bapak ibunya.
Data tersebut kemudian di transkripsikan,
lalu diamati dan analisa secara empiris. Selanjutnya
data yang sudah diperoleh, diklasifikan sesuai
dengan masalah yang menjadi fokus penelitian. Jika
si anak telah mengucapkan suatu kata dalam situasi
komunikasi tertentu dan dipahami maknanya oleh
lawan bicaranya, disimpulkan bahwa si anak telah
menguasi bunyi bahasa tersebut. Selanjutnya data
yang telah diperoleh, diklasifikasikan berdasarkan
kelompok pemerolehan fonologi.
HASIL DAN PEMBAHASAN
ITP merupakan anak yang sehat baik
jasmani dan rohani. Usia nya 2 – 4 tahun. ITP sudah
mulai berbicara pada usia 1 tahunan dalam sehari-
hari ITP selalu berkomunikasi dengan kedua
orangtuanya. Selain dapat berkomunikasi dengan
keluarganya, ITP juga sudah mampu berkomunikasi
dengan orang lain.
Pemerolehan Vokal
Pada usia 2 tahun bunyi vokal yang sedang dikuasai
oleh ITP adalah bunyi [a],[i], [u], [e], dan [o].
Bunyi vokal [a] dapat diucapkan dengan
baik dan jelas, baik yang terletak di awal, tengah,
dan akhir kata. Misalnya, bunyi vokal [a] di awal
[Ayo] “Ayo” [Awa] “Awas” .Bunyi vokal [a] di
tengah [Alu] “Lalu” [Iam] “Diam” [Utan] “bukan”
[au] “mau” [eah] “merah dan [Izan]
“Hamizan”.Bunyi vokal [a] di akhir [Ua] “Tua” atau
“Dua” [ya] “Iya” dan [da] “Kuda”.
Bunyi vokal [i] dapat diucapkan dengan baik
dan jelas, baik yang terletak di awal,tengah, dan
akhir kata. Bunyi vokal [i] di awal [Itu] “Itu”dan
[Itan] “Ikan” .Bunyi vokal [i] di tengah [Iam]
“Diam” [Cak] “Cicak] dan [Diding] “ Dinding”.
Bunyi vokal [i] di akhir [ni] “ini”.
Bunyi vokal [u] dapat diucapkan dengan
baik dan jelas, baik yang terletak di awal, tengah,
dan akhir kata. Misal, bunyi vokal [u] di awal [udah]
“Udah” dan [Uning] “Kuning” . Bunyi vokal [u] di
tengah [utan] “Bukan” [ua] “Dua” atau “Tua” .
Bunyi vokal [u] di akhir [au] “Mau”.
Bunyi vokal [e] dapat diucapkan dengan
baik dan jelas, baik yang terletak diawal, tengah, dan
akhir kata. Misal, bunyi vokal [e] diawal belum
dapat diucapkan ITP. Bunyi vokal [e] ditegah [Eah]
“Merah” [Awat] “Pesawat”. Bunyi vokal [e] diakhir
[Dede] “dede”.
Bunyi vokal [o] dapat diucapkan dengan
baik dan jelas. Misal, bunyi vokal [o] di awal [Olen]
“Oren”. Bunyi vokal [o] ditengah [Oyah] “Sekolah”
[Obil] “Mobil” [Oyeh] “Boleh”. Bunyi vokal [o]
diakhir [Ayo] “Ayo”.
Pada usia 4 tahun bunyi vokal yang sedang dikuasai
oleh ITP adalah bunyi [a], [i], [u], [e], dan [o].
Bunyi vokal [a] dapat diucapkan dengan
baik dan jelas, baik yang terletak di awal, tengah,
dan akhir kata. Misal, bunyi vokal [a] diawal [Atu]
“Aku”. Bunyi vokal [a] ditengah [Maam] “Makan”
[Mambah] Nambah dan [Bupan] “Bukan”. Bunyi
vokal [a] diakhir [Bita] “Bisa”.
Bunyi vokal [i] dapat diucapkan dengan baik
dan jelas, baik yang di awal, tengah, akhir kata.
Misal, bunyi vokal [i] di awal belum dapat
diucapkan ITP. Bunyi vokal [i] ditengah [Pitas]
“Kipas” . Bunyi vokal [i] diakhir.
Bunyi vokal [u] dapat diucapkan dengan
baik dan jelas, baik yang terletak diawal, tengah, dan
akhir kata. Misal, bunyi vokal [u] diawal belum
dapat diucapkan ITP. Bunyi vokal [u] ditengah
[Pupas] “Kupas” [Pupup] “Tutup” [Mbus] “Rebus”.
Bunyi vokal [u] diakhir [Cucu] “Susu”.
 Bunyi vokal [e] dapat diucapkan dengan
baik dan jelas, baik yang terletak diawal, tengah,
akhir kata. Misal, bunyi vokal [e] diawal [Enak]
“Enak”, Bunyi vokal [e] ditengah [Tangen]
“Kangen” [Teyoy] “Telor”. Bunyi vokal [e] diakhir
belum dapat diucapkan ITP.
Bunyi vokal [o] dapat diucapkam dengan
baik dan jelas, baik yang diawal, tengah, akhir kata.
Misal, bunyi vokal [o] diawal . Bunyi vokal [o]
ditengah. Bunyi vokal [o] diakhir.
Pemerolehan Konsonan
Tidak seperti kosa kata bunyi vokal yang
dimiliki ITP usia 2 tahun , bunyi konsonan lebih sulit
untuk dikuasai. Banyak bunyi konsonan yang belum
dapat dilafalkan.
Bunyi bilabial hambatan bersuara [b] dan
bunyi bilabial hambat tak bersuara [p] belum dapat
diucapkan sama sekali, baik yang terletak diawal,
tengah, akhir kata.nasal, seperti bunyi [n] [Ana]
“Mana”. Bunyi bilabial semi vokal seperti bunyi [w]
[wow] “wow” atau bermakna “menakjubkan” [Awa]
“Awas”.
Bunyi labiodental geseran bersuara [v]
belum dapat diucapkan sama sekali baik yang
terletak di awal, tengah,maupun akhir kata. Begitu
pun dengan bunyi labiodental geseran tak bersuara
[f].
Bunyi apicoalveolar hambat bersuara [d]
[dede] “Dede”. Bunyi apicoalveolar hambat tak
bersuara [t] [tata] “Kakak” dan [Tatu] “Satu” . Bunyi
apicoalveolar sampingan [l] [ilu] “biru” dan [Ambal]
“Gambar”. Bunyi apiocoalveolar getar [r] dan bunyi
apiocoalveolar nasal [n] juga belum dapat
diucapkam oleh ITP.Begitu pun dengan bunyi
laminoalveolar geseran bersuara [z] juga belum
dapat diucapkan ITP.
Bunyi laminopalatal paduan suara [j] belum
dapat diucapkan, seperti pada kata [ijo] “hijau”.
Bunyi laminopalatal tak bersuara [c] [cak] “cicak”.
Bunyi laminopalatal geseran tak bersuara [s] [usus]
“susu”.
Bunyi dorsovelar hambat bersuara [g] [agi]
“lagi”. Bunyi dorsovelar hambat tak bersuara [k]
belum dapat diucapkan ITP.
Berbeda dengan Kosa kata bunyi vokal yang
dimiliki ITP usia 4 tahun sudah banyak dikuasai, dan
bunyi konsonan juga sudah dapat menguasai banyak
bunyi konsonan.
Bunyi bilabial hambat bersuara seperti bunyi
[b] dapat diucapka ITP dengan fasih, seperti kata
[Bupan] “Bukan’ [Bita] “Bisa” [Boyong] “Bolong”.
Bunyi bilabial hambat tak bersuara seperti [p] [Pitas]
“Kipas” [Pupup] “Tutup” [Pupas] “Kupas”. Bunyi
bilabial nasal, seperti bunyi [m] [Maam] “Makan”
[Mbus] “Rebus” [Mambah] “Nambah” dan bunyi
bilabial nasal seperti bunyi [n] [Nati] “Nasi” [Nandi]
“Mandi” [Nuning] “Kuning”. Bunyii bilabial semi
vokal seperti bunyi [w] belum dapat diucapkan ITP.
Bunyi labiodental geseran bersuara [v]
belum dapat diucapkan sama sekali, baik yang
terletak di awal, tengah, maupun akhir kata. Begitu
pun dengan bunyi labiodental geseran tak bersuara
[f].
Bunyi Apicoalveolar hambat bersuara [d]
belum dapat diucapkan ITP. Bunyi apicoalveolar
hambat tak bersuara [t] [Teyoy] “Telor” [Tuyus]
“Dinosaurus”.Bunyi apicoalveolar nasal [n], bunyi
apicoalveolar sampingan [l], dan bunyi apicoalveolar
geseran bersuara [z] belum dapat diucapkan ITP.
Bunyi laminopalatal paduan suara [J] dan
Bunyi laminopalatal tak bersuara [c] belum dapat
diucapkan ITP. Bunyi laminopalatal geseran tak
bersuara [s] juga belum dapat diucapkan, tetapi bila
bunyi [s] yang terdapat di awal dan akhir kata belum
bisa diucapkan, malah berganti menjadi bunyi [c]
seperti pada kata [cucu] “susu”.
Bunyi dorsoveral hambat bersuara [g] belum
dapat diucapkan. Bunyi ini biasanya akan berganti
menjadi [d] seperti pada kata [Adi] “Lagi”. Bunyi
dorsovelar hambatan tak bersuara [k] juga belum
bisa diucapkan. Bunyi ini akan berganti menjadi
bunyi [t], seperti pada kata [Atu] “Aku” [Tangen]
“Kangen.
Berdasarkan hasil yang di dapat, ternyata
bunyi konsonan yang didapat paada anak usia 2- 4
tahun tidak semudah saat mengucapkan bunyi vokal.
Hal itu bisa saja terjadi karena alat ucap anak yang
belum sempurna. Ada sebagian bunyi konsonan yang
sudah dapat diucapkan dengan baik. Namun, ada
juga yang belum dapat diucapkan. Bahkan beberapa
bunyi konsonan juga masih ada yang bercampur
dengan bunyi konsonan lain.
KESIMPULAN
Pemerolehan bahasa yang diperoleh ITP
secara umum sudah banyak perkembangan. Sudah
banyak kosakata yang dimiliki oleh ITP. Penguasaan DAFTAR PUSTAKA
pengucapan bunyi vokal [a], [i], [u], [e], dan [o] juga [1] J. Christine, “Pemerolehan Bahasa Anak
sudah sangat baik. Hanya saja untuk bunyi konsonan Tunarungu,” J. Penelit. dan Pengemb.
masih banyak yang belum dikuasai oleh anak usia 2 Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 11, no. 2, pp.
tahun dan pada anak usia 4 tahun sudah banyak yang 131–141, 2016.
dikuasai, tetapi masih ada beberapa bunyi konsonan
yang sulit untuk dikuasai oleh anak usia 2-4 tahun.
Hal itu mungkin saja terjadi karena masih belum
sempurnanya alat ucap ITP. Akan tetapi,
kemampuan pengucapan ITP ini akan berkembang
seiring dengan bertambahnya usia. Berdasarkan hasil
wawancara dengan orangtuanya juga tidak ada
kelainan atau gangguan yang dialami oleh alat
komunikasinya. Selain itu, ITP juga dikenal sebagai
anak dengan kepribadian yang cerdas dan ceria. Dia
mudah bergaul dan berkomunikasi dengan orang lain
selain anggota keluarganya. Hal ini akan sangat
memungkinkan ITP dapat mengembangkan
kemampuan pemerolehan bahasanya dengan cepat.

SARAN
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh,
terdapat berapa saran. Pertama, Keluarga adalah
orang yang sangat penting, terutama orang tua
karena dalam pemerolehan bahasa pertama pada
anak merupakan bahasa yang diperoleh dari ibu nya.
Orang tua juga harus memberikan dorongan kepada
anak untuk belajar berbahasa seperti mengajak anak
berdialog, bertanya dan menyuruh mengerjakan
sesuatu dan memberi kesempatan anak untuk
bermain atau bergaul dengan teman dan orang lain
disekitar nya agar anak dapat meningkatkan kosa
kata, merangkai kalimat, dan menyatakan yang ada
dalam pikiran anak. Kedua, karena bahasa kedua dan
bahasa ketiga anak merupakan bahasa yang ada pada
lingkungan sekitar.Maka bahasa ibu lah yang
merupakan bahasa yang akan digunakan anak dalam
kehidupan sehari – hari. Ketiga,dari penelitian
observasi ini kami berharap pada anak usia 2 – 4
tahun dapat menguasi lebih banyak kosa kata dalam
belajar berbahasa. Keempat, hasil penelitian
observasi ini masih banyak yang dapat diperoleh
karena setiap anak memiliki keunikan dalam bahasa
nya sendiri akibat alat ucap anak yang belum
sempurna. Dan kami harapkan akan banyak
penelitian lain mengenai perkembangan fonologi
pada anak usia 2 – 4 tahun, sehingga kebenaran teori
pemerolehan bahasa semakin berkembang jelas dan
tervalidasi.