Laporan PLP - Arti Sridevi A Panggabean

LAPORAN
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) PANCASILA SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Disusun untuk melengkapi tugas-tugas
dan memenuhi syarat-syarat guna menempuh ujian
Program Pengenalan Lapangan Persekolahan
Di SMK Pancasila Surakarta
Oleh:
Arti Sridevi Angelina Panggabean
NIM: K1318008
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2021
i
ii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Atas rahmat dan karunia-Nya,
praktikan dapat menyelesaikan tugas dengan judul “Laporan Pengenalan Lapangan
Persekolahan di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Pancasila Surakarta Tahun
Pelajaran 2021/2022”. Laporan ini disusun dan diajukan praktikan untuk memenuhi
tugas prasyarat untuk menempuh ujian Program Pengenalan Lapangan Persekolahan pada
Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta Tahun 2021 yang dilaksanakan di SMK Pancasila
Surakarta. Praktikan menyadari bahwa makalah seminar ini tidak lepas dari bantuan,
bimbingan, pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, praktikan mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Agus Suyamto, S. Pd., M. Pd., selaku Kepala SMK Pancasila Surakarta yang telah
memberikan izin untuk melaksanakan kegiatan Pengenalan Lapangan
Persekolahan.
2. Indriyastuti, S. Si., selaku Guru Pamong yang telah mendidik praktikan dalam
mengajar dan memberi masukan yang sangat bermanfaat bagi praktikan.
3. Drs. Ponco Sujatmiko, M. Si., selaku Dosen Pembimbing yang telah berkenan
memberikan waktu untuk bimbingan dan pengarahan dalam pelaksanaan kegiatan
dan penyusunan Laporan Pengenalan Lapangan Persekolahan.
4. Seluruh guru dan karyawan SMK Pancasila Surakarta yang telah banyak
memberikan informasi kepada praktikan selama pelaksanaan Pengenalan
Lapangan Persekolahan.
5. Orang tua dan keluarga yang senantiasa memberi dukungan doa dan semangat
kepada praktikan dalam kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan.
6. Rekan-rekan praktikan, Mahasiswa Pengenalan Lapangan Persekolahan FKIP
UNS 2021 di SMK Pancasila Surakarta atas kerjasamanya selama pelaksanaan
Pengenalan Lapangan Persekolahan.
7. Semua peserta didik SMK Pancasila Surakarta khususnya kelas XII TPM dan XII
TKRO atas perhatian, partisipasi, kerjasama, dan kesempatan yang telah
diberikan.
8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan laporan ini.
iii
Praktikan menyadari penyusunan Laporan Pengenalan Lapangan Persekolahan ini
masih jauh dari sempurna dan masih banyak kekurangan. Meskipun demikian, praktikan
berharap laporan ini dapat bermanfaat bagi para pembaca dan pengembangan ilmu. Selain
itu praktikan juga mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca.
Surakarta, 9 November 2021
Praktikan
iv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL......................................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................ ii
KATA PENGANTAR ............................................................................................iii
DAFTAR ISI ........................................................................................................... v
DAFTAR TABEL .................................................................................................. vi
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... vii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang .............................................................................................. 1
B. Analisis Situasi Sekolah ................................................................................ 2
C. Tujuan PLP ................................................................................................... 8
D. Manfaat PLP ................................................................................................. 9
BAB II PELAKSANAAN PLP ............................................................................. 10
A. Persiapan ..................................................................................................... 10
B. Pelaksanaan ................................................................................................. 11
C. Analisis Hasil dan Refleksi ......................................................................... 18
BAB III PENUTUP ............................................................................................... 23
A. Kesimpulan ................................................................................................. 23
B. Saran............................................................................................................ 23
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 25
LAMPIRAN .......................................................................................................... 26
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Daftar Guru Pamong Mahasiswa PLP .................................................... 12
Tabel 2. Jadwal Mengajar Guru Pamong dan Mahasiswa PLP. ............................ 13
Tabel 3. Kegiatan Mengajar Praktik Tatap Muka ................................................. 19
Tabel 4. Kegiatan Mengajar Praktik Jarak Jauh .................................................... 20
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Kalender Pendidikan SMK Pancasila Surakarta 2021/2022

Lampiran 2. Lembar Penilaian Tugas Administrasi
Lampiran 3. Lembar Penilaian Tugas Kokurikuler dan Ekstrakurikuler
Lampiran 4. Nilai Akhir PLP
Lampiran 5. Daftar Tugas dan Presensi Mahasiswa PLP Tahun Ajaran 2021/2022
Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 7. Surat Tugas Latihan Praktik Mengajar
Lampiran 8. Lembar Orientasi & Observasi Pengenalan Lapangan
Lampiran 9. Lembar Observasi-Refleksi Kegiatan Belajar Mengajar
Lampiran 10. Lembar Penilaian Bimbingan Belajar
Lampiran 11. Bahan Ajar Integral Fungsi Aljabar
Lampiran 12. Soal dan Kunci Jawaban Evaluasi Integral
Lampiran 13. Daftar Hadir Siswa XII-TKRO
Lampiran 14. Daftar Hadir Siswa XII-TPM
Lampiran 15. Dokumentasi Kegiatan PLP
Lampiran 01. Instrumen Penilaian Pembelajaran 1
Lampiran 02. Instrumen Penilaian Pembelajaran 2
Lampiran 03. Alat Penilaian Aspek Pribadi
Lampiran 04. Alat Penilaian Aspek Sosial
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Universitas Sebelas Maret Surakarta (UNS) merupakan salah satu lembaga
Perguruan Tinggi Negeri di Indonesia yang menyediakan berbagai program
pendidikan dengan 11 fakultas yang salah satunya adalah Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan (FKIP).
FKIP UNS memiliki visi menjadi pusat pengembangan ilmu, teknologi, dan seni
di bidang keguruan dan ilmu pendidikan bereputasi internasional dengan
berlandaskan pada nilai-nilai luhur budaya nasional dan misi yaitu:
(1)menyelenggarakan pendidikan dan pembelajaran yang inovatif berdasarkan
perkembangan mutakhir di bidang keguruan dan ilmu Pendidikan,
(2)menyelenggarakan penelitian yang menghasilkan penemuan baru di bidang
keguruan dan ilmu Pendidikan, (3)menyelenggarakan kegiatan pengabdian kepada
masyarakat dalam bidang keguruan dan ilmu pendidikan untuk meningkatkan mutu
pendidikan.
Berdasarkan visi dan misi tersebut, FKIP UNS menyediakan salah satu program
yang mendukung tercapainya visi dan misi FKIP UNS yaitu program Pengenalan
Lapangan Persekolahan (PLP). Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) adalah
mata kuliah wajib yang diwujudkan dalam bentuk pendidikan dan mempunyai syarat
wajib tempuh minimal 105 Satuan Kredit Semester (SKS) dan beberapa mata kuliah
prasyarat seperti perencanaan pembelajaran, profesi kependidikan dan pengajaran
mikro dengan nilai minimum E. Program ini dilakukan sebagai wahana pembentukan
calon guru yang professional dengan cara memberikan pelatihan dan pengalaman
mengajar secara langsung di lapangan, khususnya di lembaga pendidikan sehingga
mahasiswa calon guru dapat mempunyai bekal dalam mengajar dan terlatih dalam
mengidentifikasi permasalahan di lapangan serta belajar bagaimana cara
mengatasinya.
Rangkaian kegiatan pada program ini dilakukan secara bertahap dan
berkesinambungan dalam jangka waktu tertentu agar mahasiswa praktikan dapat
mengenal, mengamati dan mempraktikkan semua kompetensi yang diperlukan bagi
seorang guru atau tenaga pendidik. Bekal pengalaman yang telah diperoleh
1
diharapkan dapat dipakai sebagai modal untuk mengembangkan diri sebagai calon
guru atau tenaga pendidik yang sadar akan tugas dan tanggung jawabnya sebagai
tenaga akademis (profesionalisme pendidik).
B. Analisis Situasi Sekolah

Analisis situasi sekolah dibutuhkan untuk mendapatkan data tentang kondisi fisik
maupun nonfisik yang terdapat di SMK Pancasila Surakarta sebelum melaksanakan
kegiatan program PLP. Tujuannya untuk menggali potensi dan kendala yang ada
secara obyektif dan nyata sebagai bahan acuan untuk merumuskan program kegiatan.
SMK Pancasila Surakarta terletak di Jl. Apel No.5, Jajar, Kec. Laweyan, Kota
Surakarta, Jawa Tengah 57100. SMK Pancasila Surakarta merupakan sekolah yang
memiliki potensi yang cukup besar. Hal tersebut dapat dilihat dari sumber daya
manusia dan beberapa fasilitas yang mumpuni dalam kegiatan belajar mengajar.
Melalui kegiatan observasi dan pengamatan yang telah dilaksanakan sejak
penyerahan mahasiswa kepada sekolah pada tanggal 7 September 2021, SMK
Pancasila Surakarta berusaha untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas di
beberapa bidang dalam upaya memajukan sekolah sehingga tidak kalah dengan
sekolah-sekolah lainnya. Sekolah ini memang memiliki lahan yang tidak terlalu luas,
tetapi dapat memaksimalkan penempatan bangunan dan penyediaan fasilitas yang
memadai untuk memaksimalkan proses kegiatan belajar mengajar.
Sarana serta prasarana yang menunjang proses pembelajaran di SMK Pancasila
Surakarta meliputi ruang laboratorium bahasa, ruang laboratorium komputer, ruang
teori/kelas, ruang praktik kerja, ruang perpustakaan konvensional, ruang
serbaguna/aula, ruang koperasit, ruang BP/BK, ruang kepala sekolah, ruang guru,
ruang UKS, ruang TU, kantin, ruang ibadah, gudang, unit produksi, halaman, dan
rumah penjaga sekolah.
Visi yang dimiliki SMK Pancasila Surakarta adalah “Menghasilkan tenaga ahli
yang berkualitas” dengan Misi yang dilakukan untuk meraih visi tersebut adalah
sebagai berikut:
(1) Membentuk tamatan yang bertaqwa epada Tuhan Yang Maha Esa.
(2) Membentuk tamatan berbudi pekerti luhur.
(3) Membentuk tamatan bersikap patriotisme dan nasionalisme.
2
(4) Menyiapkan tamatan untuk mandiri.
(5) Menyiapkan tamatan mampu berkompetisi di dunia kerja.
(6) Menyiapkan tamatan kreatif.
(7) Memberikan pelayanan maksimal dan terbaik
Ada beberapa peraturan yang diterapkan di SMK Pancasila Surakarta selama
melaksanakan pembelajaran tatap muka, yaitu :
(1) Setiap pagi sebelum pelajaran dimulai pukul 07.00 WIB, di depan pintu
gerbang sudah ada guru-guru yang bertugas menertipkan peserta didik agar
tetap menjaga protokol kesehatan seperti memakai masker, mencuci tangan,
dan mengecek suhu tubuh.
(2) Diharapkan untuk tidak mengenakan jaket ketika proses KBM dimulai.
(3) KBM dilaksanakan pukul 08.00 WIB.
(4) Peserta didik yang terlambat masuk pada jam pelajaran pertama akan diberi
hukuman tertentu.
(5) Pada jam terakhir sebelum keluar ruangan atau tempat praktik, peserta didik
diharap untuk membersihkan dan menata rapi area tersebut.
(6) Pada hari jumat, akan ada beberapa kegiatan tambahan seperti jumat sehat
dengan adanya kegiatan senam pagi. Kemudian setelah itu pelajaran tetap
sesuai jadwal dikelas masing-masing.
1. Kondisi Fisik Sekolah

SMK Pancasila Surakarta memiliki luas tanah 4.408 m² yang berstatus
kepemilikan milik bersertifikat. Tanah tersebut digunakan untuk bangunan
seluas 3.608 m² yang terdiri dari:
a. Ruang teori/kelas dengan luas 824 m²
SMK Pancasila Surakarta mempunyai 14 ruang kelas untuk kegiatan
belajar kelas X, XI dan XII. Setiap kelas memiliki luas 64 m², ada 3 kelas
yang memiliki kerusakan ringan. Fasilitas yang ada di dalam kelas papan
tulis, LCD, meja, kursi, jam dinding, kipas angin, lambang pancasila, photo
presiden dan wakil presiden, alat kebersihan, papan pengumuman.
3
b. Lab. Komputer dengan luas 128 m²
Terdapat laboratorium yang memiliki fasilitas baik dan mencukupi.
Laboratorium berada di lantai dua sebelah barat sekolah, laboratorium
komputer ini biasanya digunakan untuk praktek Auto-CAD jurusan produksi
atau pemesinan.
c. Ruang Perpustakaan Konvensional dengan luas 120 m²
Ruang perpustakaan berada di sebelagh selatan ruang guru merupakan
sebuah ruang yang cukup luas dengan dilengkapi dengan ruang membaca,
ruang rak buku, dan di salah satu sisinya terdapat komputer yang biasa
digunakan penjaga perpustakaan. Suasana perpustakaan nyaman karena
bersih dan dilengkapi dengan kipas angin. Perpustakaan ini dilengkapi
dengan fasilitas meja dan kursi baca yang nyaman.
d. Ruang Serba Guna/Aula dengan luas 192 m²
Ruang aula terdiri dari satu ruangan yang luas terletak di bagian barat
sekolah. Aula sekolah ini difungsikan untuk kegiatan yang memerlukan daya
tampung lebih dari 100 orang seperti kegiatan MOPDB, rapat dinas, rapat
wali murid, dan lain-lain. Selain itu aula ini juga digunakan untuk tempat
berolahraga seperti tenis meja. Ruangan ini memiliki fasilitas kipas angin dan
sound system.
e. Ruang UKS dengan luas 9 m²
Ruang UKS SMK Pancasila Surakarta di lengkapi dengan beberapa
tempat tidur, timbangan, poster kesehatan, lemari obat, tensimeter, ruang
dokter dan perlengkapan P3K. apabila terdapat peserta didik yang sakit akan
segera diberi penanganan.
f. Ruang Kepala Sekolah dengan luas 70 m²
Ruang kepala sekolah terletak diantara ruang TU dan ruang sidang. Kepala
sekolah SMK Pancasila Surakarta adalah Agus Suyamto, S.Pd., M.Pd. Ruang
ini merupakan 1 ruangan besar dengan luas 70 m² cukup untuk penerimaan
tamu dan ruang kerja. Ruang penerimaan tamu difungsikan untuk menerima
tamu yang berhubungan dengan pihak sekolah dan pihak kepala sekolah.
Sedangkan bagian ruang kerja difungsikan untuk kerja kepala sekolah dan
penyimpanan berkas-berkas sekolah.
4
g. Ruang Sidang
Ruang yang dipergunakan untuk melaksanakan rapat, pertemuan antara
pihak sekolah dengan pihak luar sekolah, dan berbagai pertemuan lainnya.
Ruang sidang terletak di sebelah ruang kepala sekolah.
h. Koperasi/Toko dengan luas 18 m²
Koperasi terletak di samping parkiran guru. Fungsi koperasi sekolah salah
satunya adalah membantu memenuhi kebutuhan dasar siswa dan guru
misalnya alat tulis, makanan, alat praktik dan lain sebagainya untuk kondisi
koperasi saat ini kurang terawat karena adanya pandemi.
i. Ruang Guru dengan luas 240 m²
Ruang guru berhadapan langsung dengan lobi sekolah. Ruang guru
digunakan oleh guru mata pelajaran untuk beristirahat dan menyiapkan
perangkat pembelajaran. Dalam ruang guru terdapat meja dan kursi untuk
guru, lemari dokumen untuk guru, dan tempat minum. Ruang ISO
mempunyai fasilitas yang lengkap yaitu TV, lemari besi, lemari kaca, printer,
kipas angin dan kata-kata motivasi kerja.
j. Ruang Tata Usaha (TU) dengan luas 64 m²
Ruang tata usaha SMK Pancasila Surakarta bersebelahan dengan lobi
sekolah dan ruang kepala sekolah. Ruang tata usaha cukup luas sehingga
cukup memadai untuk aktivitas tata usaha
k. Ruang Bimbingan Konseling (BP/BK) dengan luas 32 m²
Ruang BK terletak di sebelah ruang guru. Ruang ini digunakan untuk
kegiatan yang berhubungan dengan BK. Ruang ini sudah dibagi secara rapi
untuk memudahkan kinerja pegawainya
l. Rumah Ibadah/Musholah dengan luas 70 m²
Masjid kecil ini biasa digunakan oleh peserta dan guru melakukan sholat
berjamaah terdapat di sebelah kantin. Perlengkapan ibadah seperti mukena,
Al-Quran dan Juz’Amma, dan sajadah sudah tersedia dalam jumlah yang
cukup. Di samping terdapat tempat wudhu yang memiliki beberapa keran air
sehingga bisa digunakan banyak peserta didik secara bersamaan. Masjid
SMK Pancasila Surakarta juga telah dilengkapi dengan kipas angin dan
sajadah karpet sehingga kita akan merasa nyaman jika berada di masjid.
5
m. Kantin dengan luas 30 m²
Terdapat dua kantin yang berada di belakang ruang kelas sebelah selatan dan
di dekat tempat ibadah. Kantin menyediakan menu yang bervariasi.
n. Ruang Praktik Kerja dengan luas 736 m²
o. Rumah Penjaga Sekolah dengan luas 64 m²
p. Unit Produksi dengan luas 12 m²
q. Ruang OSIS dengan luas 15 m²
r. Kamar Mandi/WC Guru Laki-laki dengan luas 4 m²
s. Kamar Mandi/WC Guru Perempuan dengan luas 4 m²
t. Kamar Mandi/WC Siswa dengan luas 50 m²
u. Gudang dengan luas 40 m²
2. Kondisi Nonfisik Sekolah

a. Kondisi Umum
SMK Pancasila Surakarta Secara umum, kondisi SMK Pancasila
Surakarta memiliki lokasi yang strategis dan kondusif untuk mendukung
suasana Kegiatan Belajar Mengajar (KBM). Jalan menuju ke sekolah mudah
dicapai dan dengan lingkungan sekitar sekolah yang jauh dari keramaian.
Fasilitas penunjang KBM sudah lengkap.
b. Kondisi Kedisipilinan
SMK Pancasila Surakarta dari hasil Observasi diperoleh data kondisi
kedisiplinan di SMK Pancasila Surakarta sebagai berikut :
1) Jam masuk/pelajaran dimulai tepat pukul 08.00 WIB.
2) Kedisiplinan siswa masih perlu ditingkatkan, masih ada beberapa siswa
berseragam sekolah tidak lengkap dan kurang rapi.
c. Media dan Sarana Pembelajaran
Sarana pembelajaran di SMK Pancasila Surakarta sudah cukup
mendukung untuk kegiatan belajar mengajar, karena ruang teori dan praktek
terpisah. Sarana yang ada di SMK Pancasila Surakarta meliputi sarana
laboratorium dan sarana media pembelajaran seperti alat-alat praktik.
6
d. Personalia Sekolah
Dalam hal ini kepala sekolah dibantu oleh bebera wakil sekolah, staf TU,
dan Kepala Praktik Kerja Industri (Prakerin). Dimasing - masing program
keahlian dipimpin oleh Kepala Program Studi (KPS).
e. Laboratorium
Bengkel Sekolah ini memiliki 3 program keahlian yang meliputi : Teknik
dan Bisnis Sepeda Motor, Teknik Kendaraan Ringan Otomotif, dan Teknik
Pemesinan. Semua program keahlian tersebut sudah memiliki bengkel atau
laboratorium yang digunakan sebagai sarana penunjang untuk praktik.
f. Jumlah Guru dan Karyawan
1) Jumlah Guru
Guru Tetap (GT): 39 orang
Guru Tidak Tetap (GTT): - orang
2) Pegawai Tata Usaha
Pegawai Tetap (PT): 2 orang
Pegawai Tidak Tetap (PTT): - orang
g. Lingkungan Sekolah
SMK Pancasila di kelilingi perumahan penduduk. Sedangkan di sebelah
timur berbatasan dengan SMPN 2 Surakarta, sebelah selatan berbatasan
dengan Rumah Sakit Umum Pusat Surakarta. Dengan kondisi lingkungan
yang jauh dari keramaian dan tenang sehingga para siswa menjadi nyaman
dan mudah mengikuti KBM.
h. Fasilitas Olahraga
Untuk kegiatan olahraga SMK Pancasila Surakarta dilakukan di lapangan
serba guna. Untuk fasilitas penunjang praktik olahraga, SMK Pancasila
Surakarta sudah lengkap dan siswa dapat menyalurkan hobi olahraga mereka
dan memaksimalkan KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) pada mata pelajaran
olahraga.
i. Kegiatan Kesiswaan (Ekstrakulikuler)
SMK Pancasila Surakarta memiliki 7 ekstra kulikuler yang bisa diikuti siswa
untuk menyalurkan hobi mereka. Kegiatan ekstra kulikuler tersebut adalah
7
paskibraka, pramuka, futsal, Palang Merah Remaja (PMR), Kerohanian,
Atletik dan OSIS.
j. Bimbingan Konseling
Bimbingan konseling ditangani oleh guru-guru BP/BK yang berkompeten.
Penanganan setiap permasalahan di siswa ditangani penuh dengan rasa kasih
sayang dan masukan yang baik. Siswa diberikan contoh baik dan buruk serta
akibat yang akan ditimbulkan apabila siswa bertindak seperti itu kedepannya.
k. Ruang Kelas
Di SMK Pancasila Surakarta, antara ruang teori dan ruang praktik terpisah.
Jumlah ruang kelas saat ini adalah sebanyak 12 untuk kegiatan belajar kelas
X, XI dan XII.
l. Tempat Ibadah
Masjid kecil ini biasa digunakan oleh peserta dan guru melakukan sholat
berjamaah terdapat di sebelah kantin. Perlengkapan ibadah tersedia dalam
jumlah yang cukup. Masjid SMK Pancasila Surakarta juga telah dilengkapi
dengan kipas angin dan sajadah karpet sehingga kita akan merasa nyaman
jika berada di masjid.
C. Tujuan PLP
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat ditentukan tujuan dari program PLP ini
adalah, sebagai berikut.
1. Menyiapkan perangkat pembelajaran mata pelajaran Matematika meliputi
silabus, RPP, administrasi guru (prota, prosem, analisis minggu/hari efektif,
daftar hadir, daftar penilaian), materi pembelajaran, dan media pembelaran.
2. Melaksanakan pembelajaran mata pelajaran Matematika pada kelas yang akan
diampu.
3. Mengevaluasi hasil pembelajaran mata pelajaran Matematika.
4. Merefleksi hasil pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Matematika sebagai
inovasi pembelajaran yang efektif untuk pertemuan berikutnya.
8
D. Manfaat PLP
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat ditentukan manfaat dari program PLP
ini adalah, sebagai berikut.
1. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa praktikan untuk mengetahui secara
langsung aktivitas dan permasalahan pendidikan yang terjadi di sekolah dan
memberikan solusi bagi mahasiswa praktikan dalam memecahkan permasalahan
pendidikan yang terjadi.
2. Meningkatkan daya penalaran dan mendewasakan cara berpikir mahasiswa
praktikan dalam melakukan pemahaman, perumusan, dan pemecahan masalah
yang berkaitan dengan dunia kependidikan baik itu dikelas maupun di luar kelas.
3. Menumbuhkembangkan sikap dan kepribadian yang baik sebagai calon pendidik,
serta melatih kedisiplinan dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab.
9
BAB II
PELAKSANAAN PLP
A. Persiapan
Hal yang dipersiapkan sebelum mengikuti program Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) berupa persiapan fisik maupun mental untuk dapat mengatasi
permasalahan yang akan muncul selama pelaksanaan, maka diharapkan praktikan
membuat berbagai program persiapan sebagai bekal praktikan dalam melaksanakan
PLP. Program-program tersebut juga berperan untuk meningkatkan kompetensi
calon tenaga pendidik terutama guru, seperti kompetensi profesionalisme,
pedagogik, sosial dan kepribadian. Di bawah ini merupakan persiapan yang
dilaksanakan.
1. Pengajaran Mikro
Mahasiswa terlebih dahulu diberikan latihan mengajar dari mata kuliah Micro
Teaching. Dalam pengajaran mikro ini mahasiswa harus mempraktikan cara
mengajar di kelas dan dilapangan. Pengajaran mikro merupakan salah satu syarat
yang harus dipenuhi oleh mahasiswa untuk mengambil PLP. Latihan keterampilan
terbatas berupa simulasi micro/peer teaching di Ruang Micro Teaching (kampus)
dan simulasi secara Real Micro Teaching disekolah mitra.
2. Pendaftaran PLP
Pendaftaran dilakukan sebagai syarat administrasi melalui system online di
http://up2kt.fkip.uns.ac.id. pada waktu yang ditentukan.
3. Pembekalan PLP
Sebelum PLP dilaksanakan, setiap mahasiswa harus mengikuti pembekalan
dari pihak jurusan, fakultas, dan DPL, sehingga kesiapan setiap mahasiswa baik
fisik, mental, maupun yang nantinya dibutuhkan dalam pelaksanaan PLP dapat
dipersiapkan dengan baik. Tujuan diadakan pembekalan ini agar mahasiswa
peserta PLP mengetahui dan menguasai Kompetensi Dasar dalam mengajar.
Selain itu, diadakannya pembekalan yaitu untuk mengembangkan wawasan
mahasiswa dalam pelaksanaan pendidikan yang relevan dengan kebijakan-
kebijakan baru di bidang pendidikan, materi yang terkait dengan teknis PLP.
Pembekalan tersebut disampaikan oleh pihak UP2KT serta pihak yang
berkompeten dalam pelaksanaan PLP. Pembekalan yang dilakukan ini juga
10
menjadi persyaratan khusus untuk bisa mengikuti kegiatan PLP atau terjun ke
lokasi di semester khusus ini, maka dari itu bagi mahasiswa yang belum mengikuti
pembekalan tidak diperbolehkan terjun ke lokasi PLP. Pembekalan dari DPL
dilaksanakan dalam kelompok kecil yang berdasarkan kelompok sekolah.
B. Pelaksanaan
Pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) terdiri dari beberapa
rangkaian kegiatan, yaitu sebagai berikut.
1. Penyerahan Mahasiswa ke Sekolah Mitra
Penyerahan mahasiswa PLP ke SMK Pancasila Surakarta pada hari Selasa, 7
September 2021 di ruang rapat kepala sekolah pada pukul 09.30 WIB – 11.00
WIB. Kegiatan penyerahan berlangsung secara sederhana dengan dihadiri
mahasiswa mahasiswa PLP, Koordinator Dosen Pembimbing PLP, Kepala
Sekolah, Koordinator Guru Pamong SMK Pancasila Surakarta, dan sejumlah
guru pamong SMK Pancasila Surakarta. Jumlah mahasiswa yang melaksanakan
PLP di SMK Pancasila Surakarta pada periode tahun 2021/2022 sejumlah 12
orang mahasiswa yang terdiri dari :
(1) Andika Trisna Saputra – S-1 Pendidikan Bahasa Indonesia
(2) M Yusach Maulana – S-1 Pendidikan Bahasa Indonesia
(3) Arti Sridevi Angelina Panggabean – S-1 Pendidikan Matematika
(4) Athalla Ardiasa – S-1 Pendidikan Matematika
(5) Dji Hanafit – S-1 Pendidikan Teknik Mesin
(6) Handy Prabowo – S-1 Pendidikan Teknik Mesin
(7) Kolik Setyawan – S-1 Pendidikan Teknik Mesin
(8) Noorman Pujo Laksono – S-1 Pendidikan Teknik Mesin
(9) Rian Munawati – S-1 Pendidikan Teknik Mesin
(10) Sri Handayani – S-1 Pendidikan Teknik Mesin
(11) Duta Akbar Nugroho – S-1 Pendidikan Bimbingan Konseling
(12) Timotius Ari Chandra K. S – S-1 Pendidikan Bimbingan Konseling
Acara penyerahan mahasiswa PLP FKIP UNS diserahkan langsung oleh
koordinator dosen Bapak Drs. Ponco Sujatmiko, M.Si kepada Kepala Sekolah
SMK Pancasila Surakarta Bapak Agus Suyamto, S.Pd., M.Pd.
11
Setelah kegiatan penyerahan usai, dilakukan kegiatan pengenalan kepada
guru pamong, daftar guru pamong sebagai berikut:
Tabel 1. Daftar Guru Pamong Mahasiswa PLP

Program No HP Guru
No Nama Guru Pamong Mahasiswa
Studi Pamong
Timotius Ari
Bimbingan Candra
1 Drs. B Herry Sabtoro 081548543966
Konseling Kumaratungga
Sumarsono
Bimbingan Duta Akbar
2 Nety Hera Wati , S. Pd 085713213151
Konseling Nugroho
Pendidikan
Bahasa dan Andika Trisna
3 Dra. Hening Sulistyani 081931674288
Sastra Saputra
Indonesia
Pendidikan
Bahasa dan M Yusach
4 Anik Sri Handayani, SS. 081329366629
Sastra Maulana
Indonesia
Arti Sridevi
5 Indriyastuti, S.Si Matematika Angelina 085732635742
Panggabean
6 Yuni Astuti Handayani, S. Pd Matematika Athalla Ardiasa 085867441909
7 Warto, ST. Teknik Mesin Dji Hanafit 081329113576
8 Suwarta, S. Pd. Teknik Mesin Handy Prabowo 085328704880
Noorman Pujo
9 Tatik Suciati, S. Pd. Teknik Mesin 081329478375
Laksono
Teknik Mesin
10 Ardina Praja Martanto, S. Pd Kolik Setyawan 085799105919
(Otomotif)
Muchari Jaka Purwanta, Teknik Mesin
11 Rian Munawati 089663017856
S.Pd.,ST. (Otomotif)
Teknik Mesin
12 M. Romdhoni , ST Sri Handayani 08175479056
(Otomotif)
12
2. Observasi/Orientasi Sekolah Mitra
Observasi/orientasi di sekolah mitra dilaksanakan sebelum melaksanakan
praktik mengajar dan setelah penyerahan. Hal ini dimaksudkan agar mahasiswa
sebagai calon guru mengenal baik lingkungan sekolah yang menjadi tempat
tugasnya. Observasi ini meliputi semua aspek yang menunjang terselenggaranya
proses belajar mengajar baik yang menyangkut kondisi fisik maupun personil
yang terlibat di SMK Pancasila Surakarta, seperti guru, karyawan, siswa, serta
fasilitas yang ada di sekolah tersebut. Untuk mendapatkan data yang lengkap,
metode yang digunakan dalam observasi ini adalah:
a. Dokumentasi research, yaitu data yang diperoleh berdasarkan dokumen
yang tersedia di sekolah.
b. Ceramah, yaitu data yang diperoleh dari hasil ceramah yang dilaksanakan
oleh koordinator guru pamong, wakil kepala sekolah maupun staf
pengajar sekolah yang bersangkutan.
c. Interview, yaitu data yang diperoleh dari hasil wawancara dengan pihak-
pihak yang berkepentingan.
Observasi tentang keadaan sekolah secara umum dilakukan yaitu pada Selasa,
7 September 2021 setelah penyerahan mahasiswa kepada mitra sekolah sampai
dengan minggu ke-2 bulan September. Setelah kegiatan penyerahan dan
observasi/orientasi dillaksanakan, mahasiswa PLP melakukan kegiatan model
les dilanjutkan dengan diskusi dengan guru pamong di hari selanjutnya
menyesuaikan dengan jadwal mengajar guru pamong.
Tabel 2. Jadwal Mengajar Guru Pamong dan Mahasiswa PLP
13
3. Model Les
Model les dilakukan untuk mengamati guru pamong mengajar di depan kelas,
mulai dari Pembukaan, kegiatan Inti sampai dengan Penutup. Tujuan kegiatan ini
adalah agar mahasiswa PLP memperoleh gambaran dan pengalaman bagaimana
cara mangajar mulai dari pengelolaan kelas, sikap dalam mengajar, penggunaan
bahasa yang baik, penggunaan media sampai dengan penggunaan metode
mengajar yang tepat. Model les ini dilaksanakan selama 2 hari saat dimulainya
pembelajaran tatap muka (20 September- 21 September 2021)
Berikut ini adalah hasil pengamatan mahasiswa PLP dalam observasi-refleksi
kegiatan belajar mengajar saat model les.
a. Pembukaan Pembelajaran
Sebelum proses kegiatan mengajar, guru pamong sudah menyiapkan
perangkat pembelajaran, bahan ajar, serta media pembelajaran. Bahan ajar
pembelajaran yang digunakan oleh guru berupa pdf, ppt, dan juga video
pembelajaran.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, guru terlebih dahulu mengawali
pelajaran dengan: memberi salam kepada siswa, memimpin doa bersama
sebelum pelajaran dimulai, mengisi buku presensi, serta memulai pelajaran.
b. Kegiatan Inti Pembelajaran
Dalam melakukan kegiatan pembelajaran, guru melakukan sebuah
apersepsi. Apersepsi tersebut dilakukan dengan menunjuk secara acak siswa
dengan memberikan pertanyaan/me-review kembali pelajaran sebelumnya.
Tujuan dari dilakukan apersepsi dapat membuka pengetahuan siswa terhadap
materi yang dipelajari serta siswa tidak lupa terhadap materi pelajaran
sebelumnya. Setelah melakukan apersepsi, guru pamong melakukan kegiatan
inti materi pelajaran. Adapun materi yang disampaikan kepada siswa tentang
Turunan kedua fungsi aljabar untuk menentukan jenis-jenis nilai stasioner.
Langkah selanjutnya guru melakukan penutup.
c. Penutup Pembelajaran
Kegiatan penutup ini dilakukan guru pamong dengan merefleksikan
proses dan materi pembelajaran dan memberikan beberapa pertanyaan kepada
siswa untuk menyimpulkan pembelajaran pada hari tersebut. Kemudian
14
merencanakan kegiatan tindak lanjut dan menyampaikan rencana
pembelajaran dipertemuan berikutnya serta mengakhiri kegiatan belajar
dengan berdoa dan mengucapkan salam.
d. Sikap guru di dalam kelas
Dalam pelaksanaan KBM, guru menggunakan metode ceramah dan tanya
jawab kepada siswa yang berkaitan dengan materi pembelajaran. Pada saat
melakukan kegiatan pembelajaran, guru juga memberikan pertanyaan terkait
materi kepada siswa untuk memacu partisipasi aktif siswa dalam proses
pembelajaran dan guru tak henti-hentinya memotivasi siswa untuk mandiri
dan aktif, hal ini dibiasakan melalui pemberian pertanyaan dan beberapa kuis
untuk dikerjakan saat kelas tersebut.
e. Bimbingan Pelayanan
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, terdapat beberapa siswa
yang merasa kesulitan dalam memahami materi yang diberikan oleh guru.
Dengan demikian, guru pamong berusaha memberikan bimbingan agar siswa
mampu memahami pelajaran dengan sebuah permisalan yang sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai, dengan cara membimbing siswa yang kurang
paham terhadap materi yang disampaikan.
Adapun kelas yang digunakan untuk kegiatan model les adalah kelas XII-
TKRO dan XII-TPM, mahasiswa PLP juga melakukan observasi terhadap
kondisi kelas dan kondisi siswa. Ditinjau dari kondisi kelas, fasilitas masing –
masing cukup memadai, seperti tersedianya LCD projector, whiteboard kelas,
meja, kursi, kipas angin. Ditinjau dari kondisi siswa, setiap siswa memiliki
karakteristik berbeda – beda.
Berdasarkan model les yang dilakukan di kelas XII-TKRO dan XII-TPM
dapat disimpulkan bahwa cara mengajar guru pamong berjalan dengan baik,
meskipun terdapat siswa yang belum paham tentang materi yang disampaikan,
terutama dalam menyelesaikan soal yang diberikan guru kepada siswa, namun
dapat segera teratasi dengan adanya solusi berupa bimbingan langsung
terhadap siswa yang kurang paham terhadap materi.
15
4. Kegiatan Praktik Mengajar Terbimbing dan Mandiri
Dalam tahap ini mahasiswa praktikan berlatih menerapkan keterampilan
dasar mengajar dan keterampilan non mengajar secara integratif dan utuh dalam
situasi mengajar yang sebenarnya. Tujuannya agar mahasiswa PLP dapat
menguasai keterampilan mengajar secara utuh dalam situasi mengajar yang
sebenarnya. Kegiatan praktik mengajar terbimbing dilaksanakan pada tanggal 4
Oktober – 1 November 2021 dan praktik mengajar mandiri dilaksanakan pada
tanggal 2 & 8 November 2021.
Dalam melakukan praktik terbimbing maupun mandiri, secara garis besar
mahasiswa PLP melakukan kegiatan sebagai berikut:
a. Pembukaan Pembelajaran
Mahasiswa PLP mengawali pembelajaran dengan salam, presensi kelas,
dan mengkondisikan kelas agar siswa siap untuk mengikuti pelajaran,
memberikan pertanyaan materi sebelumnya dan menjelaskan keterkaitannya
dengan materi yang akan disampaikan/apersepsi dan menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari.
b. Kegiatan Inti Pembelajaran
Dalam pembelajaran praktikan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, sedangkan metode yang digunakan adalah metode
ceramah dan tanya jawab. Adapun Langkah-langkah pembelajaran yang
dilakukan sebagai berikut.
(1) Stimulation/pemberian rangsangan
Praktikan memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memahami
bahan ajar yang diberikan praktikan
(2) Problem Statement/Identifikasi masalah
Praktikan memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
mengenai materi yang akan dipelajari
(3) Data Collection/Pengumpulan Data
Praktikan menuntun peserta didik untuk mencari informasi mengenai
materi yang dipelajari
16
(4) Data Processing /Pengolahan Data
Praktikan memberikan permasalahan terkait materi untuk diselesaikan
peserta didik secara mandiri maupun diskusi
(5) Verification/Pembuktian
Praktikan meminta peserta didik untuk mengumpulkan hasil pekerjaan
dari permasalahan yang diberikan, kemudian praktikan memberi kunci
jawaban sehingga peserta didik mampu membandingkan hasil
pekerjaannya dengan kunci jawaban yang diberikan praktikan
(6) Generalization/Menarik Kesimpulan
Praktkan mengapresiasi pekerjaan peserta didik dengan hasil terbaik dan
memotivasi peserta didik dengan hasil belum maksimal
(7) Penilaian
Praktikan memberikan tugas kepada pesera didik
c. Penutup Pembelajaran
Praktikan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi
pelajaran, memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
merencanakan kegiatan tindak lanjut, dan menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya serta mengakhiri kegiatan belajar
dengan berdoa dan mengucapkan salam.
d. Komunikasi Praktikan dengan siswa
Komunikasi dengan siswa bejalan dengan sangat baik dalam kegiatan
belajar maupun di luar belajar. Siswa berkomunikasi dengan bahasa yang
baik dan sopan. Sedangkan mahasiswa PLP menggunakan Bahasa Indonesia
diselingi dengan Bahasa Jawa. Disela-sela penyampaian materi, siswa
melakukan sharing mengenai permasalahan siswa ketika mengikuti
pembelajaran ataupun masalah lain yang mengganggu kegiatan belajar
sehingga mahasiswa PLP bisa memberikan solusi.
17
5. Kegiatan Ekstrakurikuler
Untuk menunjang tercapainya kompetensi sosial, kepribadian, pedagogik,
dan kompetensi profesional, maka mahasiswa PLP melakukan kegiatan–kegiatan
sebagai berikut :
a. Persiapan Pembelajaran Tatap Muka
Pada awal bulan September beberapa sekolah di Surakarta diberi
kesempatan untuk melakukan pembelajaran tatap muka, termasuk di SMK
Pancasila. Maka dari itu sekolah perlu mempersiapkan beberapa fasilitas
untuk tetap menjaga protokol kesehatan. Pada hari Jumat, 10 September 2021
mahasiswa PLP membantu beberapa persiapan tersebut (gotong royong
warga sekolah)
b. Upacara Bendera
Selain kegiatan diatas, ada kegiatan upacara memperingati hari pahlawan
tanggal 10 November 2021 yang diwajibkan bagi warga sekolah dan peserta
PLP di SMK Pancasila Surakarta. Dengan mengikuti kegiatan upacara,
mahasiswa PLP diharapkan dapat mencapai kompetensi kepribadian berupa
sikap disiplin dan meningkatkan rasa nasionalisme individu masing-masing
mahasiswa PLP. Pada saat hari Pahlawan, seluruh siswa, guru maupun
mahasiswa PLP mengikuti upaca dengan hikmat
c. Senam Pagi
Senam pagi rutin dilaksanakan pada hari Jum’at setiap 2 minggu sekali.
Senam pagi dilaksanakan oleh Bapak/Ibu Guru dan karyawan beserta
mahasiswa PLP SMK Pancasila Surakarta. Kegiatan Senam bertujuan untuk
melatih kebugaran dan kesehatan jasmani.
C. Analisis Hasil dan Refleksi

1. Analisis Hasil
Selama kurang lebih 3 bulan melaksanakan PLP di SMK Pancasila Surakarta,
Kegiatan mengajar XII-TKRO sebanyak 6 kali pembelajaran praktik tatap muka
dan 12 kali pembelajaran jarak jauh serta XII-TPM sebanyak 6 kali pembelajaran
praktik tatap muka dan 12 kali pembelajaran jarak jauh. Kegiatan mengajar di
kelas yang telah dilaksanakan adalah sebagai berikut:
18
Tabel 3. Kegiatan Mengajar Praktik Tatap Muka
No Hari/Tanggal Jam/Ruangan Kelas Materi
Senin, 4 Okt 2021 09.00-10.00 XII- ✓ Integral sebagai
/Ruangan 2 TKRO Anti Turunan
1
✓ Notasi & Rumus
Dasar Integral
Selasa, 5 Okt 2021 08.00-09.00 XII- ✓ Integral sebagai
/Ruangan 1 TPM Anti Turunan
2
✓ Notasi & Rumus
Dasar Integral
Senin, 11 Okt 2021 09.00-10.00 XII- ✓ Integral Substitusi
3
/Ruangan 2 TKRO ✓ Integral Parsial
Selasa, 12 Okt 2021 08.00-09.00 XII- ✓ Integral Substitusi
4
/Ruangan 1 TPM ✓ Integral Parsial
Senin, 18 Okt 2021 09.00-10.00 XII- ✓ Penerapan Integral
5 /Ruangan 2 TKRO Tak Tentu
✓ Integral Tentu
Selasa, 19 Okt 2021 08.00-09.00 XII- ✓ Penerapan Integral
6 /Ruangan 1 TPM Tak Tentu
✓ Integral Tentu
Senin, 25 Okt 2021 09.00-10.00 XII- Evaluasi Integral
7
/Ruangan 2 TKRO
Selasa, 26 Okt 2021 08.00-09.00 XII- Evaluasi Integral
8
/Ruangan 1 TPM
Senin, 1 Nov 2021 09.00-10.00 XII- Aplikasi Integral 1
9
/Ruangan 2 TKRO
Selasa, 2 Nov 2021 08.00-09.00 XII- Aplikasi Integral 1
10
/Ruangan 1 TPM
11
/Ruangan 2 TKRO
Selasa, 9 Nov 2021 08.00-09.00 XII- Aplikasi Integral 2
12
/Ruangan 1 TPM
19
Tabel 4. Kegiatan Mengajar Praktik Jarak Jauh
No Hari/Tanggal Jam Kelas Materi
Senin, 4 Okt 2021 07.00-08.00 XII- Integral sebagai Anti
1
TKRO Turunan
Selas, 5 Okt 2021 09.30-10.30 XII- Integral sebagai Anti
2
TPM Turunan
Rabu, 6 Okt 2021 08.00-09.00 XII- Notasi & Rumus Dasar
3
TKRO Integral
Kamis, 7 Okt 2021 08.00-09.00 XII- Notasi & Rumus Dasar
4
TPM Integral
Senin, 11 Okt 2021 07.00-08.00 XII- Integral Substitusi
5
TKRO
Selas, 12 Okt 2021 09.30-10.30 XII- Integral Substitusi
6
TPM
Rabu, 13 Okt 2021 08.00-09.00 XII- Integral Parsial
7
TKRO
Kamis, 14 Okt 2021 08.00-09.00 XII- Integral Parsial
8
TPM
Senin, 18 Okt 2021 07.00-08.00 XII- Penerapan Integral Tak
9
TKRO Tentu
Selas, 19 Okt 2021 09.30-10.30 XII- Penerapan Integral Tak
10
TPM Tentu
Rabu, 20 Okt 2021 08.00-09.00 XII- Integral Tentu
11
TKRO
Kamis, 21 Okt 2021 08.00-09.00 XII- Integral Tentu
12
TPM
Senin, 25 Okt 2021 07.00-08.00 XII- Review Materi Integral
13
TKRO
Selas, 26 Okt 2021 09.30-10.30 XII- Review Materi Integral
14
TPM
Rabu, 27 Okt 2021 08.00-09.00 XII- Evaluasi Integral
15
TKRO
20
Kamis, 28 Okt 2021 08.00-09.00 XII- Evaluasi Integral
16
TPM
17
TKRO
Selas, 2 Nov 2021 09.30-10.30 XII- Aplikasi Integral 1
18
TPM
Rabu, 3 Nov 2021 08.00-09.00 XII- Aplikasi Integral 2
19
TKRO
Kamis, 4 Nov 2021 08.00-09.00 XII- Aplikasi Integral 2
20
TPM
21
TKRO
Selas, 9 Nov 2021 09.30-10.30 XII- Aplikasi Integral 2
22
TPM
2. Refleksi
Pelaksanaan program kegiatan praktik mengajar yang dilaksanakan praktikan
di SMK Pancasila Surakarta secara garis besar sudah berjalan dengan cukup baik.
Pihak sekolah dan mahasiswa dapat bekerja sama dengan baik sehingga dapat
terbangun suasana yang kondusif dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
Mahasiswa PLP mendapat berbagai pengetahuan dan pengalaman terutama
dalam masalah kegiatan belajar mengajar di kelas. Hal-hal yang didapat
diantaranya sebagai berikut:
a. Praktikan dapat berlatih membuat perangkat pembelajaran.
b. Praktikan dapat berlatih Menyusun materi terkait pembelajaran berdasarkan
kurikulum-13 (K13)
c. Praktikan dapat berlatih memilih dan mengembangkan materi, media, dan
sumber bahan pelajaran serta metode yang dipakai dalam pembelajaran.
d. Praktikan belajar menyesuaikan materi dengan jam efektif yang tersedia.
e. Praktikan berlatih melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas, di
lapangan dan mengelola kelas.
21
f. Praktikan berlatih melakukan penilaian hasil belajar siswa dan mengukur
kemampuan siswa dalam menerima materi yang diberikan.
g. Praktikan dapat mengetahui tugas-tugas guru selain mengajar di kelas
sehingga dapat menjadi bekal untuk menjadi seorang guru yang profesional.
Berdasarkan refleksi yang diperolah, dalam pelaksanaan PLP praktikan
mengalami beberapa hambatan sebagai berikut.
a. Kurang matangnya observasi yang dilakukan sebelumnya sehingga banyak
hal yang seharusnya diketahui lebih dini, terutama model pembelajaran yang
cocok diterapkan disekolah.
b. Masalah adaptasi praktikan dengan lingkungan dan komponen yang ada di
sekolah termasuk dengan siswa, guru, dan warga sekolah
c. Kurangnya minat siswa dalam memahami pelajaran, terlihat dari kondisi
kelas yang pasif dan kurang aktif.
Berikut diberikan solusi dari hambatan yang dialami praktikan sebagai berikut.
a. Memperbanyak konsultasi dengan guru pamong sebelum terjun ke kelas
b. Lebih aktif melakukan pendekatan dengan seluruh komponen yang ada di
sekolah.
c. praktikan memberikan motivasi agar siswa tertarik untuk belajar, disertai
dengan penggunaan media yang menarik yang sesuai dengan materi.
22
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Sebagaimana dinyatakan pada Permenristekdikti Nomor 55 tahun 2017 Pasal 1
butir 8, Pengenalan Lapangan Persekolahan (selanjutnya disingkat PLP) adalah 4
proses pengamatan/observasi dan pemagangan yang dilakukan mahasiswa Program
Sarjana Pendidikan untuk mempelajari aspek pembelajaran dan pengelolaan
pendidikan di satuan pendidikan.
PLP adalah suatu tahapan dalam proses penyiapan guru profesional pada jenjang
Program Sarjana Pendidikan, berupa penugasan kepada mahasiswa untuk
mengimplementasikan hasil belajar melalui pengamatan proses pembelajaran di
sekolah/lembaga pendidikan, latihan mengembangkan perangkat pembelajaran, dan
belajar mengajar terbimbing, serta disertai tindakan reflektif di bawah bimbingan dan
pengawasan dosen pembimbing dan guru pamong secara berjenjang.
Pelaksanaan program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) di SMK
Pancasila Surakarta memberikan manfaat serta pengalaman bagi mahasiswa
praktikan terkhusus dalam kegiatan yang menyangkut kegiatan belajar mengajar
maupun kegiatan di luar kelas yang bersifat terpadu antara praktik, teori dan
pengembangan lebih lanjut serta memantapkan kompetensi akademik kependidikan
dan bidang studi melalui berbagai bentuk aktivitas di sekolah.
B. Saran
Terdapat beberapa saran saya sebagai praktikan melalui laporan ini adalah:
1. Bagi Rekan Praktikan yang akan datang
Diharapkah dapat:
a. Mempersiapkan kegiatan belajar mengajar dengan baik meliputi persiapan
materi, perangkat pembelajaran dan juga dari kesiapan pribadi mahasiswa.
b. Berkonsultasi pada guru dan dosen pembimbing sebelum dan sesudah
mengajar, supaya bisa diketahui kelebihan, kekurangan dan permasalahan
selama mengajar. Dengan demikian proses pembelajaran akan mengalami
peningkatan kualitas secara terus menerus.
c. Kompak dalam satu tim PLP sampai kegiatan PLP berakhir.
23
d. Menjaga sikap dan tingkah laku selama berada di dalam kelas maupun di
dalam lingkungan sekolah dan di luar sekolah, agar dapat terjalin interaksi
dan kerjasama yang baik dengan pihak yang bersangkutan.
e. Memanfaatkan waktu dengan efektif dan efisien untuk mendapatkan
pengetahuan dan pengalaman mengajar, serta manajemen sekolah dan
manajemen pribadi secara baik dan penuh bertanggung jawab.
f. Menjaga nama baik almamater, bersikap disiplin dan bertanggung jawab.
g. Berani dalam bersikap dan mengambil setiap keputusan yang tepat untuk
kemajuan sekolah.
h. Bertindak adil kepada setiap peserta didik di kelas.
2. Bagi pihak Universitas Sebelas Maret

Diharapkan dapat:
a. Meningkatkan hubungan dengan sekolah- sekolah yang menjadi mitra PLP,
sehingga terjalin kerjasama yang baik untuk menjalin koordinasi dan
mendukung kegiatan praktik mengajar, baik yang berkenaan dengan kegiatan
administrasi maupun pelaksanaan PLP di lingkungan sekolah.
b. Melakukan kegiatan monitoring secara lebih intensif, untuk mengetahui
jalannya kegiatan praktik mengajar yang dilakukan mahasiswa, juga untuk
mengatasi segala permasalahan yang mungkin terjadi.
3. Bagi pihak SMK Pancasila Surakarta

Diharapkan dapat:
a. Bersikap intens dalam memberikan masukan yang membangun bagi
mahasiswa PLP mengenai segala permasalahan berkaitan dengan proses
pembelajaran.
b. Menggunakan media penunjang belajar misalnya peralatan praktik, media
gambar dan LCD lebih dimaksimalkan lagi tidak hanya terbatas pada
pengajaran tertentu saja, sehingga siswa maupun guru bisa mencapai
kompetensi yang ditentukan dengan cara yang lebih menarik dan lebih
efektif.
24
DAFTAR PUSTAKA
Panduan PLP UNS 2021
SIPLP FKIP. (2021). Sistem Informasi Pengenalan Lapangan Persekolahan. Surakarta:

UP2KT FKIP UNS (https://up2kt.fkip.uns.ac.id/si/ diakses pada tanggal 13
November 2021, pukul 10.50)
UNS. (2021). Academics: Vocational School, Faculty & Postgraduate. Surakarta:

Universitas Sebelas Maret (https://uns.ac.id/en/uns-faculty/ diakses pada tanggal 13
November 2021, pukul 11.12)
SIAKAD UNS. (2021). Daftar Dosen. Surakarta: Universitas Sebelas Maret

(https://siakad.uns.ac.id/ diakses pada tanggal 13 November 2021, pukul 11.29)
25
LAMPIRAN
26
Lampiran 1. Kalender Pendidikan SMK Pancasila Surakarta 2021/2022
KALENDER PENDIDIKAN SMK PANCASILA SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2021 /2022
SEMESTER GASAL
BULAN 7 JULI 2021 8 AGUSTUS 2021 9 SEPTEMBER 2021 OKTOBER 2021 NOPEMBER 2021 DESEMBER 2021
HARI Juli 14 2021 Agustus 20 2021 September 15 2021 Oktober 20 2021 No vember 20 2021 Desember 7 2021
MINGGU 8 27 04 11 18 25 01 2 01 08 15 22 29 05 7 29 05 12 19 26 03 1 26 03 10 17 24 31 2 31 07 14 21 28 05 28 05 12 19 26 02
SENIN 28 05 12 19 26 02 02 09 16 23 30 06 30 06 13 20 27 04 27 04 11 18 25 01 01 08 15 22 29
U 06 29 06
U 13 20 27 03
SELASA 29 06 13 20 27 03 03 10 17 24 31 07 31 07 14 21 28 05 28 05 12 19 26 02 02 09 16 23 30
U 07 30 07
U 14 21 28 04
RABU 30 07 14 21 28 04 04 11 18 25 01 08 01 08 15 22 29 06 29 06 13 20 27 03 03 10 17 24 01 08 01
U 08
U 15 22 29 05
KAMIS 01 08 15 22 29 05 05 12 19 26 02 09 02 09 16 23 30 07 30 07 14 21 28 04 04 11 18 25 02 09 02
U 09 16 23 30 06
JUM'AT 02 09 16 23 30 06 06 13 20 27 03 10 03 10 17 24 01 08 01 08 15 22 29 05 05 12 19 26 03 10 U 10 17
03 R 24 31 07
SABTU 03 10 17 24 31 07 07 14 21 28 04 11 04 11 18 25 02 09 02 09 16 23 30 06 06 13 20 27 04 11 04 11 18 25 01 08
SEMESTER GENAP
BULAN 1 JANUARI 2022 2 FEBRUARI 2022 3 MARET 2022 4 APRIL 2022 MEI 2022 6 JUNI 2022
HARI J a nua ri 20 2022 F e brua ri 18 2022 M a re t 16 2022 A pril 10 2022 M ei 13 2022 J uni 6 2022
MINGGU 1 26 02 09 16 23 30 2 30 06 13 20 27 06 7 27 06 13 20 27 03 27 03 10 17 24 01 9 01 08 15 22 29 05 29 05 12 19 26 03
SENIN 27 03 10 17 24 31 31 07 14 21 28 07 28 07 14 21 28 04 28 04 11 18 25 02
02 US U 06
02 09 16 23 30 30 06
U 13 20 27 04
SELASA 28 04 11 18 25 01 01 08 15 22 01 08 01 08 15 22 29 05 29 05
US 12 19 26 03
US U 07
03 10 17 24 31 31 07
U 14 21 28 05
RABU 29 05 12 19 26 02 02 09 16 23 02 09 02 09 16 23 30 06 30 06
US 13 20 27 04
US 05 11 18 25 01 08
04 U 15 22 29 06
01 08
KAMIS 30 06 13 20 27 03 03 10 17 24 03 10 03 10 17 24 31 07 31 07
US 14 21 28 05
US 06 12 19 26 02 09
05 02 U 16 23 30 07
U 09
JUM'AT 31 07 14 21 28 04 04 11 18 25 04 11 04 11 18 25 01 08 01 08
01 US 15 22 04
29 06 07 13 20 27 03 10
06 03 R 24 01 08
U 10 17
SABTU 01 08 15 22 29 05 05 12 19 26 05 12 05 12 19 26 02 09 02 09 16 23 30 07 07 14 21 28 04 11 04 11 18 25 02 09
KETERANGAN :
: Waktu Pembelajaran Efektif SEMESTER GASAL SEMESTER GENAP KEGIATAN PBM
: Masa Orientasi Peserta Didk Baru Minggu Hari Minggu Hari 1. Masuk kelas pukul 06.55 WIB
Bulan Bulan
: Penilaian Tengah Semester ( PTS ) Gasal / Genap Efektif Efektif Efektif Efektif 2. Mulai PBM pukul 07.00 WIB
: Jeda Tengah Semester Gasal / Genap Juli '21 3 14 Jan '22 4 20 3. 1 Jam Pelajaran @ 45 menit
U : Penilaian Akhir Semester Gasal/Ulangan Kenaikan Kelas (UKK ) '21
Agst 4 20 Feb '22 4 18 4. Pukul 07.05 WIB seluruh warga sekolah
R : Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Sept '21 3 15 Mar '22 3 16 menyanyikan lagu Indonesia Raya
: Libur Semester Gasal / Libur Semester Genap Okt ' 21 4 20 April '22 2 10 5. menyanyikan lagu Nasional 5 menit
: Libur Umum Nop '21 4 20 Mei '22 3 13 sebelum PBM berakhir
: Libur Hari Besar Keagamaan Des '21 1 7 Juni '22 1 6 Surakarta , 12 Juli 2021
: Mengikuti Upacara Hari Besar Nasional Jumlah 19 96 Jumlah 17 83 Kepala Sekolah
: Libur Bulan Ramadhan ,dan Sebelum/sesudah Hari Raya
: Libur Hari Raya Idul Fitri / Hari Raya Idul Adha Prakrin :
US : Ujian Sekolah Bersatandar Nasional TPM/ TKR : April-Mei Agus Suyamto , S.Pd.,M.Pd
AKM : AKM (Asesmen Kompetensi Minimal) TBSM : Sep - Nop NIP. ---
US
PI
N
SU
UNR
ukk US
US US UN 07
08 U U
U U
03
07
04 R
10
12
11
12 R
Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMK Pancasila Surakarta
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/Gasal
Program Keahlian : Teknik Mesin
Materi Pokok : Integral Fungsi Aljabar
Alokasi Waktu : 12 JP × 30 menit (6 Pertemuan)
Lampiran 1
Lembar Penilaian Sikap

Kelas : XII
Topik : Pengertian dan Konsep Intergral sebagai Anti Turunan
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku penuh tanggung jawab, mandiri, dan Disiplin sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan
No Nama Siswa Tanggung Jawab Mandiri Disiplin Keterangan
10
dst
Kolom aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Lampiran 2
Lembar Penilaian Pengetahuan
Soal Pengertian dan Konsep Intergral sebagai Anti Turunan
Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat

1. Jelaskan definisi integral dengan kalimatmu sendiri (poin 30)
2. Tentukan anti turunan dari:
a. 𝑔(𝑥) = 9𝑥 (poin 10)
b. 𝑔(𝑥) = 16𝑥 4 (poin 10)
3
2
c. 𝑔(𝑥) = 𝑥 −2 (poin 10)
3
Penilaian Keterampilan
2
3. Tunjukkan bahwa 𝐹(𝑥) = 𝑥√𝑥 merupakan antiturunan dari fungsi 𝑓(𝑥) = √x ! (poin 40)
3
Kunci Jawaban
1. Integral merupakan invers/kebalikan dari turunan atau disebuat sebagai antiturunan.
2. Tentukan anti turunan dari:
a. 𝑔(𝑥) = 9𝑥
9
= 𝑥 1+1 + 𝐶
1+1
9 2
= 𝑥 +𝐶
2
b. 𝑔(𝑥) = 16𝑥 4
16
= 𝑥 4+1 + 𝐶
4+1
16 5
= 𝑥 +𝐶
5
3
2
c. 𝑔(𝑥) = 𝑥 −2
3
2 3
= 3
3
𝑥 −2+1 + 𝐶
− +1
2
2 1
= 3
1 𝑥 −2 + 𝐶
−
2
1
4
= − 𝑥 −2 + 𝐶
3
3. F merupakan antiturunan dari fungsi f jika 𝐹 ′ (𝑥) = 𝑓(𝑥) .
Perhatikan :
2
𝐹(𝑥) = 𝑥 √𝑥
3
2
𝐹(𝑥) = √𝑥 3
3
3
2
𝐹(𝑥) = 𝑥 2
3
Ingat aturan turunan dari 𝐹(𝑥) = 𝑎𝑥 𝑛 adalah 𝐹 ′ (𝑥) = 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑛𝑥 𝑛−1
Sehingga
3
3 2
𝐹 ′ (𝑥) = . 𝑥 2−1
2 3
1
′ (𝑥)
↔𝐹 = 𝑥 2 = √𝑥 = 𝑓(𝑥)
Karena telah dibuktikan 𝐹 ′ (𝑥) = 𝑓(𝑥) maka dapat dikatakan bahwa 𝐹(𝑥) merupakan antiturunan dari 𝑓(𝑥).
Norma Penilaian.
1. Jawaban benar sesuai kunci = 30
Jawaban benar tidak sesuai kunci = 25
Jawaban salah = 5
Tidak menjawab = 0
Jawaban salah = 3
Tidak menjawab = 0
Jawaban salah = 10
Tidak menjawab = 0
Lampiran 1

Kelas : XII
Topik : Notasi dan Rumus Dasar Integral
10
dst
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Lampiran 2
Soal Notasi dan Rumus Dasar Integral

𝑎
1. Tentukan integral dari 𝑓(𝑥) = 𝑥 𝑛−1 dengan a, b bilangan real, 𝑏 ≠ 0, 𝑛 rasional! (poin 50)
𝑏
2. Diketahui 𝑓 ′ (𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏, 𝑓(1) − 𝑓(0) = 4 dan 𝑓(2) − 𝑓(1) = 6 . Tentukan nilai ab! (poin 50)
Kunci Jawaban
𝑎
𝑎
1. ∫ 𝑏 𝑥 𝑛−1 𝑑𝑥 = 𝑛−1+1
𝑏
𝑥 𝑛−1+1 + 𝐶
𝑎
= 𝑏
𝑋𝑛 + 𝐶
𝑛
𝑎
= 𝑥𝑛 + 𝐶
𝑏𝑛
1
2. 𝑓 ′ (𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 → 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝐶
2
1 1
𝑓(1) − 𝑓(0) = 4 ↔ ( 𝑎(12 ) + 𝑏(1) + 𝐶) − ( 𝑎(02 ) + 𝑏(0) + 𝐶) = 4
2 2
𝑎
↔ +𝑏+𝐶−𝐶 =4
2
𝑎
↔ + 𝑏 = 4 ……..(1)
2
1 1
𝑓(2) − 𝑓(1) = 6 ↔ ( 𝑎(22 ) + 𝑏(2) + 𝐶) − ( 𝑎(12 ) + 𝑏(1) + 𝐶) = 6
2 2
𝑎
↔ (2𝑎 + 2𝑏 + 𝐶) − ( + 𝑏 + 𝐶) = 6
2
3𝑎
↔ + 𝑏 = 6 ……(2)
2
Selanjutnya eliminasi persamaan 1 dan 2
𝑎
+𝑏 = 4
2
3𝑎
+𝑏 = 6
2
𝑎=2
Kemudian substitusi 𝑎 = 2 ke pers (1)
𝑎
+𝑏 = 4
2
2
↔ +𝑏 =4
2
↔1 +𝑏 =4
↔𝑏 = 4−1
↔𝑏=3
Sehingga diperoleh nilai 𝑎𝑏 = 2 ∗ 3 = 6
Norma Penilaian.
Jawaban salah = 15
Tidak menjawab = 0
Jawaban salah = 15
Tidak menjawab = 0
Lampiran 1

Kelas : XII
Topik : Integral Substitusi
dst
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Lampiran 2
Soal Integral Substitusi

1. Tentukan
a. ∫ 𝑑𝑥 = … (poin 10)
b. ∫ 𝑎 𝑑𝑥 = … (poin 10)
c. ∫ 𝑥 𝑛 𝑑𝑥 = … (poin 10)
d. ∫ 𝑎𝑥 𝑛 𝑑𝑥 = … (poin 10)
e. ∫ (𝑓(𝑥) ± 𝑔(𝑥))𝑑𝑥 = … (poin 10)
2. Tentukan nilai ∫ 2𝑥(𝑥 2 + 1)5 𝑑𝑥! (poin 25)
3. Tentukan nilai ∫ 10𝑥(4𝑥 2 − 1)9 𝑑𝑥 (poin 25)
Kunci Jawaban
1. Tentukan
a. ∫ 𝑑𝑥 = 𝑥 + 𝐶
b. ∫ 𝑎 𝑑𝑥 = 𝑎∫ 𝑑𝑥 = 𝑎𝑥 + 𝐶
1
c. ∫ 𝑥 𝑛 𝑑𝑥 = 𝑥 𝑛+1 + 𝐶
𝑛+1
𝑎
d. ∫ 𝑎𝑥 𝑛 𝑑𝑥 = 𝑎∫ 𝑥 𝑛 𝑑𝑥 = 𝑥 𝑛+1 + 𝐶
𝑛+1
e. ∫ (𝑓(𝑥) ± 𝑔(𝑥))𝑑𝑥 = ∫ 𝑓(𝑥)𝑑𝑥 ± ∫ 𝑔(𝑥)𝑑𝑥
2. ∫ 2𝑥(𝑥 2 + 1)5 𝑑𝑥
𝑑𝑢
Misalkan: 𝑢 = 𝑥 2 + 1 → 𝑑𝑢 = 2𝑥 𝑑𝑥 ⟷ 𝑑𝑥 = 2𝑥
Kemudian substitusikan pemisalan ke bentuk integral awal menjadi

5 𝑑𝑢
∫ 2𝑥(𝑥 2 + 1)5 𝑑𝑥 ⟶ ∫ 2𝑥 𝑢 ( )
2𝑥
𝑑𝑢 2𝑥
∫ 2𝑥 𝑢 5 ( 2𝑥 ) = 2𝑥 ∫ 𝑢 5 𝑑𝑢
1
= 1 (6 𝑢6 ) + 𝐶
1
= 6 𝑢6 + 𝐶 , substitusikan nilai u yang dimisalkan tadi, sehingga diperoleh
1 6
∫ 2𝑥(𝑥 2 + 1)5 𝑑𝑥 = (𝑥2 + 1) + 𝐶
6
3. Tentukan nilai ∫ 10𝑥(4𝑥 2 − 1)9 𝑑𝑥 (poin 25)

𝑑𝑢
Misalkan: 𝑢 = 4𝑥 2 − 1 → 𝑑𝑢 = 8𝑥 𝑑𝑥 ⟷ 𝑑𝑥 = 8𝑥

𝑑𝑢
∫ 10𝑥(4𝑥 2 − 1)9 𝑑𝑥 ⟶ ∫ 10𝑥 𝑢9 ( )
8𝑥
𝑑𝑢 10𝑥
∫ 10𝑥 𝑢9 ( 8𝑥 ) = 8𝑥
∫𝑢 9 𝑑𝑢
10 1 10
= ( 𝑢 )+ 𝐶
8 10
1
= 8 𝑢10 + 𝐶 , substitusikan nilai u yang dimisalkan tadi, sehingga diperoleh
1 10
∫ 10𝑥(4𝑥 2 − 1)9 𝑑𝑥 = (4𝑥2 − 1) +𝐶
8
Norma Penilaian.
Jawaban salah = 5
Tidak menjawab = 0
Jawaban salah = 10
Tidak menjawab = 0
Jawaban salah = 10
Tidak menjawab = 0
Lampiran 1

Kelas : XII
Topik : Integral Parsial
dst
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Lampiran 2
Soal Integral Parsial

1. Jelaskan perbedaan metode substitusi dengan metode parsial dalam integral fungsi aljabar! (poin 50)
2. Tentukan nilai ∫ 𝑥 (3𝑥 + 1)5 𝑑𝑥! (poin 50)
Kunci Jawaban
1. Metode substitusi merupakan cara penyelesaian integral dengan memasukkan variable baru yang tujuannya mempermudah
menyelesaiakan masalah pengintegralan. Sedangkan metode parsial digunakan untuk mengintegralkan hasil kali dua fungsi.
Metode ini digunakan karena tidak semua integral dapat diselesaikan dengan metode substitusi.
2. ∫ 𝑥 (3𝑥 + 1)5 𝑑𝑥
Misalkan
𝑑𝑢
𝑢=𝑥→ = 1 → 𝑑𝑢 = 𝑑𝑥
𝑑𝑥
𝑑𝑣 = (3𝑥 + 1)5 𝑑𝑥 → 𝑣 = ∫ (3𝑥 + 1)5 𝑑𝑥

*mencari nilai v
1 1
∫ (3𝑥 + 1)5 𝑑𝑥 = . (3𝑥 + 1)6 + 𝐶
6 3
1
= (3𝑥 + 1)6 + 𝐶
18
Substitusikan informasi yang sudah ada kedalam rumus.

∫ 𝒖 𝒅𝒗 = 𝒖𝒗 − ∫ 𝒗 𝒅𝒖
1 1
= 𝑥. (3𝑥 + 1)6 − ∫ (3𝑥 + 1)6 𝑑𝑥
18 18
1 6 1
= 𝑥(3𝑥 + 1) − ∫ (3𝑥 + 1)6 𝑑𝑥
18 18
1 1 1 1
= 𝑥(3𝑥 + 1)6 − . . (3𝑥 + 1)7 + 𝐶
18 18 7 3
1 1
= 𝑥(3𝑥 + 1)6 − (3𝑥 + 1)7 + 𝐶
18 378
Jadi diperoleh hasil pengintegralan dengan parsial
1 1
∫ 𝑥 (3𝑥 + 1)5 𝑑𝑥 = 𝑥(3𝑥 + 1)6 − (3𝑥 + 1)7 + 𝐶
18 378
Norma Penilaian.
Jawaban benar tidak sesuai kunci =35
Jawaban salah = 15
Tidak menjawab = 0
Jawaban salah = 15
Tidak menjawab = 0
Lampiran 1

Kelas : XII
Topik : Penerapan Integral Tak Tentu
dst
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Lampiran 2
Soal Penerapan Integral Tak Tentu

1. Tentukan nilai C jika diketahui F’(x) = 10x-3 dan F(1) = 3 (Poin 50)
2. Tentukan nilai F(x) jika diketahui 𝐹 ′ (𝑥) = 3𝑥 2 − 4𝑥 − 5 dan F(2) = -1 (poin 50)
Kunci Jawaban
1. Tentukan nilai C jika diketahui F’(x) = 10x-3 dan F(1) = 3
Fungsi F(x) ditentukan melalui operasi pengintegralan.
𝑭(𝒙) = ∫ 𝑭′ (𝒙)𝒅𝒙
= ∫ 10x − 3𝑑𝑥
1𝑜
= 𝑥 2 − 3𝑥 + 𝐶
2
= 5𝑥 2 − 3𝑥 + 𝐶
Karena diketahui F(1) = 3, maka didapat
𝐹(𝑥) = 5𝑥 2 − 3𝑥 + 𝐶
𝐹(1) = 5(12 ) − 3(1) + 𝐶
3 = 5−3+𝐶
3 = 2+𝐶
𝐶 = 3−2
𝐶 = 1
Jadi diperoleh nilai 𝐶 = 1
2. Tentukan nilai F(x) jika diketahui 𝐹 ′ (𝑥) = 3𝑥 2 − 4𝑥 − 5 dan F(2) = -1

𝑭(𝒙) = ∫ 𝑭′ (𝒙)𝒅𝒙
= ∫ 3𝑥 2 − 4𝑥 − 5 𝑑𝑥
= 𝑥 3 − 2𝑥 2 − 5𝑥 + 𝐶
Karena diketahui F(2) = -1, maka didapat
𝐹(𝑥) = 𝑥 3 − 2𝑥 2 − 5𝑥 + 𝐶
𝐹(2) = 23 − 2(22 ) − 5(2) + 𝐶
−1 = 8 − 8 − 10 + 𝐶
−1 = −10 + 𝐶
𝐶 = −1 + 10
𝐶 = 9
Jadi diperoleh rumus fungsi
𝐹(𝑥) = 𝑥 3 − 2𝑥 2 − 5𝑥 +9
Norma Penilaian.
Jawaban salah = 15
Tidak menjawab = 0
Jawaban salah = 15
Tidak menjawab = 0
Lampiran 1

Kelas : XII
Topik : Integral Tentu
dst
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Lampiran 2
Soal Integral Tentu

1. Jelaskan perbedaan Integral Tak Tentu dengan Integral Tentu dalam integral fungsi aljabar! (poin 20)
2. Tentukan nilai dari
3
a. ∫1 4𝑥 𝑑𝑥 =…(poin 20)
2
b. ∫1 9𝑥 2 𝑑𝑥 =…(poin 20)
4 1
c. ∫1 𝑥 3 𝑑𝑥 =…(poin 20)
5
d. ∫2 (𝑥 − 5) 𝑑𝑥 =…(poin 20)
Kunci Jawaban
1. Integral Tak Tentu tidak memiliki batasan, sedangkan Integral Tentu memiliki Batasan atas dan Batasan bawah.
2. Tentukan nilai dari
3
a. ∫1 4𝑥 𝑑𝑥 = [2𝑥 2 ]13
= [2(32 ) − 2(12 )]
= [18 − 2]
= 16
2
b. ∫1 9𝑥 2 𝑑𝑥 = [3𝑥 3 ]12
= [3(23 ) − 3(13 )]
= [24 − 3]
= 21
4 1 4
c. ∫1 𝑥3
𝑑𝑥 = ∫1 𝑥 −3 𝑑𝑥
1 4
= [− 𝑥 −2 ]
2 1
1 4
= [− 2𝑥 2 ]
1
1 1
= [− 2(42 ) − −2(12 )]
1 1
= [− 32 + 2]
15
= 32
5 1 5
d. ∫2 (𝑥 − 5) 𝑑𝑥 = [2 𝑥 2 − 5𝑥]
2
1 1
= [2 (5 ) − 5(5)] − [2 (22 ) −
2
5(2)]
25
= [ 2 − 25] − [2 − 10]
25
= [− 2 ] − [−8]
25
= [− 2 + 8]
9
= −2
Norma Penilaian.
Jawaban salah = 5
Tidak menjawab = 0
Jawaban salah = 5
Tidak menjawab = 0
Lampiran 1

Kelas : XII
Topik : Aplikasi Integral Tentu
No Nama Siswa Aktif Mandiri Disiplin Keterangan
dst
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Lampiran 2
Soal Aplikasi Integral Tentu

1. Hitunglah luas daerah yang diarsir berikut!
Note : batas bawah (a=0), batas atas (b=1) (poin 50)
1
2. Gambarlah dan hitunglah luas daerah yang dibatasi kurva 𝑦 = 4 𝑥 − 2, garis 𝑥 = 4 dan 𝑥 = 2 sumbu x dan sumbu y!
(poin 50)
Kunci Jawaban
1. Berdasarkan gambar kurva diatas, daerah yang diarsir memiliki Batasan bawah (a = 0) dan
batasan atas (b = 3) dengan f(x) = x, maka didapat
𝑏
𝑳 = ∫𝑎 𝑓(𝑥)𝑑𝑥
1
= ∫0 3𝑥 𝑑𝑥
3 1
= [ 𝑥2]
2 0
3 2 3
= 2
1 − 2 02
3
= 𝑠𝑎𝑡𝑢𝑎𝑛 𝑙𝑢𝑎𝑠
2
1
2. Gambarlah dan hitunglah luas daerah yang dibatasi kurva 𝑦 = 𝑥 − 2, garis 𝑥 = 4 dan 𝑥 = 2 sumbu x dan sumbu y
4
• Mencari titik-titik koordinat dari 𝑦 = 2𝑥 − 4
x 0 8
y -2 0
(x,y) (0,-4) (1,-2)
• Menggambar kurva berdasarkan titik-titik koordinat yang diperoleh
• Menghitung luas daerah yang dibatasi

1
Berdasarkan yang diketahui 𝑓(𝑥) = 𝑥 − 2 Garis 𝑥 = 0 𝑠𝑒𝑏𝑎𝑔𝑎𝑖 𝑏𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ/𝑎 dan 𝑥 = 4 𝑠𝑒𝑏𝑎𝑔𝑎𝑖 𝑏𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑎𝑡𝑎𝑠/𝑏
4
𝑏
Diperoleh 𝐿 = − ∫𝑎 𝑓(𝑥)𝑑𝑥
41
= − ∫0 𝑥 − 2 𝑑𝑥
4
1 4
= − [ 𝑥 2 − 2𝑥]
8 0
1 2
= − ( 4 − 2(4)) + 0
8
= −2 − (−8)
= 6 𝑠𝑎𝑡𝑢𝑎𝑛 𝑙𝑢𝑎𝑠
Norma Penilaian.
Jawaban salah = 15
Tidak menjawab = 0
Jawaban salah = 15
Tidak menjawab = 0
Lampiran 10. Lembar Penilaian Bimbingan Belajar
LEMBAR PENILAIAN BIMBINGAN BELAJAR
FKIP - UNS
I. IDENTITAS
1. Nama Mahasiswa : Arti Sridevi Angelina Panggabean
2. NIM : K1318008
3. Program Studi : Pendidikan Matematika
4. Kelas/Semester : A/7
5. Sekolah Mitra : SMK Pancasila Surakarta
6. Tahun Akademik : 2021/2022
II. KEGIATAN
1. Kelas : XII-TPM
2. Bidang Bimbingan : Belajar
3. Topik Bahasan : Evaluasi Integral
4. Fungsi Bimbingan : mengukur keberhasilan pembelajaran yang
diterapkan praktikan selama PLP
5. Tujuan Bimbingan :
• Untuk mengetahui tingkat penguasaan
atau pemahaman siswa terhadap
kompetensi yang telah ditetapkan.
• Untuk mengetahui kesulitan atau
rintangan yang dihadapi oleh siswa
dalam kegiatan belajar sehingga dengan
diadakan evaluasi dapat membantu
memecahkan masalah dan kesulitan
yang dihadapi.
• Bisa menjadi umpan balik informasi
yang baik untuk praktikan sehingga bisa
memperbaiki kekurangan yang ada.
• Digunakan untuk mengetahui
efektivitas dan efisiensi metode atau
cara belajar yang telah diterapkan.
Lampiran 11. Bahan Ajar Integral Fungsi Aljabar
Disusun Oleh :
Arti Sridevi Angelina Panggabean
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
2021
KATA PENGANTAR
Penulis mengucapkan puji syukur kehadirat Allah SWT, karena hanya atas rahmat,
taufik dan hidayah-Nyalah, sehingga “Bahan Ajar Integral Fungsi Aljabar” dapat diselesaikan
sesuai dengan rencana.
Bahan ajar Integral Fungsi Aljabar ini merupakan bahan ajar yang berisi ringkasan
materi, pembahasan soal, serta soal-soal latihan. Materi pembelajaran dalam bahan ajar ini
telah disesuaikan dengan kurikulum 2013 (Edisi Revisi).
Bahan ajar ini dibuat secara sistematis dan komunikatif menggunakan bahasa yang
sederhana sesuai tingkat kognitif siswa. Cara penyajiannya menggunakan metode yang runtun
sehingga akan mudah dipahami. Selain itu, bahan ajar ini sudah di arahkan ke arah pengajaran
matematika abad 21 yang berkarakter kreatif, kritis dan aktif dengan pola susunan sebagai
berikut: Ringkasan materi- Pembahasan soal- Soal latihan. Untuk dapat mendalami konsep dari
mata pelajaran ini secara mendalam diharapkan siswa membaca referensi yang ada di daftar
pustaka pada bahan ajar ini dan internet.
Akhirnya penulis berharap mudah-mudahan bahan ajar ini dapat digunakan

sebagaimana mestinya dalam memajukan ilmu pengetahuan. Meskipun demikian, karena
keterbatasan penulis dalam menyusun bahan ajar ini, maka demi kesempurnaannya segala
saran dan kritik yang membangun dari semua pihak sangat diharapkan.
Surakarta, November 2021
Arti Sridevi A Panggabean
i
DAFTAR PUSTAKA
KATA PENGANTAR .................................................................................. i

DAFTAR ISI ................................................................................................ ii
PETA KONSEP .......................................................................................... iii
BAB V INTEGRAL ...................................................................................1
A. Integral sebagai Anti Turunan.............................................................. 4
❖ Contoh dan Pembahasan ................................................................ 5
❖ Soal Latihan 1 ................................................................................ 5
B. Notasi & Rumus Dasar Integral ........................................................... 6
❖ Soal Latihan 2 ................................................................................ 7
C. Sifat-Sifat Integral Tak Tentu .............................................................. 8
D. Integral Substitusi ................................................................................ 8
❖ Soal Latihan 3 ................................................................................ 9
E. Integral Parsial .................................................................................... 10
❖ Contoh dan Pembahasan .............................................................. 10
❖ Soal Latihan 4 .............................................................................. 10
F. Penerapan Integral Tak Tentu ............................................................. 11
❖ Soal Latihan 5 .............................................................................. 11
G. Integral Tentu ..................................................................................... 12
❖ Notasi dan Rumus ........................................................................ 12
❖ Sifat-Sifat Integral Tentu ............................................................. 12
❖ Soal Latihan 6 ............................................................................. 13
H. Luas Daerah dibawah Kurva .............................................................. 14
❖ Soal Latihan 7 ............................................................................. 15
I. Luas Daerah dibawah Sumbu x ........................................................... 15
❖ Soal Latihan 8 ............................................................................. 16
Daftar Pustaka ......................................................................................... 17
ii
PETA KONSEP
INTEGRAL FUNGSI ALJABAR
INTERGRAL
INTEGRAL TAK INTEGRAL

TENTU TENTU
NOTASI DAN SIFAT-SIFAT CONTOH DAN

RUMUS PEMBAHASAN
INTEGRAL APLIKASI
SUBSTITUSI INTEGRAL TENTU
INTEGRAL
PARSIAL
iii
BAB V
INTEGRAL FUNGSI ALJABAR
Kompetensi Dasar dan Indikator
• Kompetensi Dasar :
3.33 Menentukan nilai integral tak tentu dan tentu fungsi aljabar
4.33 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu dan tentu
fungsi aljabar
3.34 Menentukan luas permukaan dan volume benda putar dengan menggunakan
integral tertentu
4.34 Menyelesaikan masalah luas permukaan dan volume benda putar dengan
menggunakan integral tertentu
• Indikator :
3.33.1 Mengidentifikasi konsep integral tak tentu sebagai balikan dari turunan
fungsi
4.33.1 Menggunakan konsep integral tak tentu sebagai kebalikan dari turunan
fungsi dalam menyelesaikan masalah.
3.33.2 Memahami notasi integral, menemukan rumus dasar integral tak tentu
fungsi aljabar
4.33.2 Menggunakan notasi integral dan rumus dasar integral tak tentu fungsi
aljabar untuk menyelesaikan masalah
3.33.3 Menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dengan metode substitusi
4.33.3 Menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu dari
fungsi aljabar dengan metode substitusi
3.33.4 Menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dengan metode parsial
4.33.4 Menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu dari
fungsi aljabar dengan metode parsial
3.33.5 Menentukan penerapan integral tak tentu dari fungsi aljabar
4.33.5 Menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan penerapan integral tak
tentu dari fungsi aljabar
3.33.6 Mengidentifikasi konsep integral tentu dari fungsi aljabar
4.33.6 Menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan integral tentu dari fungsi
aljabar
1
3.33.7 Menentukan integral tentu dari fungsi aljabar
4.33.7 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan integral tentu
fungsi aljabar
3.34.1 Menghitung luas suatu daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu-sumbu
koordinat menggunakan konsep integral
4.34.1 Menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan integral tertentu untuk
menentukan luas permukaan suatu daerah yang dibatasi kurva
3.34.2 Menghitung Volume benda putar menggunakan konsep integral
4.34.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan integral tertentu
untuk menentukan volume benda putar
• Tujuan :
Setelah melalui serangkaian kegiatan pembelajarann, peserta didik mampu:
1. Mengidentifikasi konsep integral tak tentu sebagai balikan dari turunan fungsi
2. Menggunakan konsep integral tak tentu sebagai kebalikan dari turunan fungsi
dalam menyelesaikan masalah.
3. Memahami notasi integral, menemukan rumus dasar integral tak tentu fungsi
aljabar
4. Menggunakan notasi integral dan rumus dasar integral tak tentu fungsi aljabar
untuk menyelesaikan masalah
5. Menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dengan metode substitusi
6. Menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu dari fungsi
aljabar dengan metode substitusi
7. Menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dengan metode parsial
8. Menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu dari fungsi
aljabar dengan metode parsial
9. Menentukan penerapan integral tak tentu dari fungsi aljabar
10. Menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan penerapan integral tak tentu
dari fungsi aljabar
11. Mengidentifikasi konsep integral tentu dari fungsi aljabar
12. Menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan integral tentu dari fungsi
aljabar
13. Menentukan integral tentu dari fungsi aljabar
2
14. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan integral tentu fungsi
aljabar
15. Menghitung luas suatu daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu-sumbu
koordinat menggunakan konsep integral
16. Menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan integral tertentu untuk
menentukan luas permukaan suatu daerah yang dibatasi kurva
17. Menghitung Volume benda putar menggunakan konsep integral
18. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan integral tertentu
untuk menentukan volume benda putar
3
Menurut sejarah, orang yang pertama kali mengemukakan tentang ide integral adalah
Archimedes yang merupakan seorang ilmuwan bangsa Yunani dari Syracusa (287-212 SM).
Archimedes menggunakan ide integral tersebut untuk mencari luas daerah suatu lingkaran, luas
daerah yang dibatasi oleh parabola dan tali busur. Prinsip – prinsip dan teknik integrasi
dikembangkan terpisah oleh Issac Newton dan Gottfried Leibniz pada akhir abad ke-17.
Selanjutnya ada George Friedrich Bernhard Riemann menjelaskan integral tertentu dengan
menggunakan luas daerah yang dihitungnya menggunakan poligon dalam dan poligon luar.
Untuk mengenang jasanya, integral tertentu tersebut dinamakan integral Riemann.
Sumber : Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Buku Guru Kurikulum 2013 Edisi Revisi.
A. Integral sebagai Anti Turunan

Pada matematika banyak dijumpai pasangan operasi yang saling merupakan balikan,
misalnya : penjumlahan dan pengurangan, perkalian dan pembagian, serta pemangkatan
dan penarikan akar. Operasi balikan lainnya yang akan dibahas pada bagian ini adalah
integral sebagai operasi antiturunan.
• Integral merupakan antiturunan, sehingga integral saling invers dengan turunan.
• Jika 𝐹(𝑥) adalah sebuah fungsi dengan 𝐹′(𝑥) = 𝑓(𝑥) dapat dikatakan bahwa :
a. Turunan dari 𝐹(𝑥) adalah 𝑓(𝑥) dan
b. Antiturunan dari 𝑓(𝑥) adalah 𝐹(𝑥)
• Jika 𝐹(𝑥) adalah antiturunan dari 𝑓(𝑥) pada selang I, maka antiturunan dari f yang paling
umum adalah 𝐹(𝑥) + C, dengan C merupakan konstanta
Anti
turunan turunan
dengan n bilangan rasional dan n≠1
4
❖ Contoh dan Pembahasan
Tentukan antiturunan dari :
1. 𝑓(𝑥) = 2𝑥
Penyelesaian :
Antiturunan dari f(x) adalah 𝐹(𝑥) + 𝐶 sehingga f(x) adalah turunan F(x). Fungsi
apa yang turunannya adalah 2x ?
INGAT! Aturan turunan dari 𝐹(𝑥) = 𝑎𝑥 𝑛 adalah 𝐹 ′ (𝑥) = 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑛𝑥 𝑛−1
𝑓(𝑥) = 2𝑥
2
↔ 𝑓(𝑥) = 2 2 𝑥 2−1
1
↔ 𝑓 ′ (𝑥) = 2 2𝑥 2−1
2
2
↔ 𝑓 ′ (𝑥) = 2𝑥 2−1
2
Diperoleh 𝐹(𝑥) = 𝑥 2 + 𝐶
Jadi antiturunan dari 𝑓(𝑥) = 2𝑥 adalah 𝐹(𝑥) = 𝑥 2 + 𝐶
2. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2
Penyelesaian :
Antiturunan dari f(x) adalah 𝐹(𝑥) + 𝐶 sehingga f(x) adalah turunan F(x). Fungsi
apa yang turunannya adalah 𝑥 2 ?
INGAT! Aturan turunan dari 𝐹(𝑥) = 𝑎𝑥 𝑛 adalah 𝐹 ′ (𝑥) = 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑛𝑥 𝑛−1
𝑓(𝑥) = 𝑥 2
3
↔ 𝑓(𝑥) = 𝑥 3−1
3
1 3−1
↔ 𝑓(𝑥) = 3𝑥
3
1
Diperoleh 𝐹(𝑥) = 3 𝑥 3 + 𝐶
1
Jadi antiturunan dari 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 adalah 𝐹(𝑥) = 3 𝑥 3 + 𝐶
❖ Soal Latihan 1
Tentukan antituunan dari:
1. 𝑓(𝑥) = 9𝑥
2. 𝑓(𝑥) = 16𝑥 4
3
2
3. 𝑓(𝑥) = 3 𝑥 −2
5
B. Notasi dan Rumus Dasar Integral
Keterangan:
∫ 𝑓(𝑥)𝑑𝑥 = notasi integral tak tentu
F(x) + C = fungsi anti-turunan
f(x) = fungsi yang diintegralkan
C = konstanta
dx = diferensiasi (turunan) dari x
6
1. Tentukan Integral dari 𝑓(𝑥) = 4𝑥 4 !
Penyelesaian :
𝒂
∫ 𝒂𝒙𝒏 𝒅𝒙 = 𝒙(𝒏+𝟏) + 𝑪
𝒏+𝟏
4
∫ 4 𝑥 4 𝑑𝑥 = 𝑥 4+1 + 𝐶
4+1
4 5
= 𝑥 +𝐶
5
1
2. Tentukan Integral dari 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 !
Penyelesaian :
1
∫ 𝑑𝑥 = ∫ 𝑥 −3 𝑑𝑥
𝑥3
1
= 𝑥 −3+1 + 𝐶
−3 + 1
1 −2
= 𝑥 +𝐶
−2
1
= +𝐶
−2𝑥 2
3. Tentukan Integral dari 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥 2
Penyelesaian :
4 3
∫ 4 𝑥 3 − 3𝑥 2 𝑑𝑥 = 𝑥 3+1 − 𝑥 2+1 + 𝐶
3+1 2+1
= 𝑥4 − 𝑥3 + 𝐶
❖ Soal Latihan 2
Tentukan Integral dari:
1. ∫ 4 𝑑𝑥 =
2. ∫ 5𝑥 2 𝑑𝑥 =
1
3. ∫ 𝑥 4 𝑑𝑥 =
3
4. ∫ √𝑥 4 𝑑𝑥 =
7
C. Sifat-Sifat Integral Tak Tentu
∫ 𝑑𝑥 =𝑥+𝐶
∫ 𝑎 𝑑𝑥 = 𝑎 ∫ 𝑑𝑥 = 𝑎𝑥 + 𝐶
1
∫ 𝑥 𝑛 𝑑𝑥 = 𝑛+1 𝑥 𝑛+1 + 𝐶
𝑎
∫ 𝑎𝑥 𝑛 𝑑𝑥 = 𝑎∫ 𝑥 𝑛 𝑑𝑥 = 𝑛+1 𝑥 𝑛+1 + 𝐶
∫ (𝑓(𝑥) ± 𝑔(𝑥))𝑑𝑥 = ∫ 𝑓(𝑥)𝑑𝑥 ± ∫ 𝑔(𝑥)𝑑𝑥

𝐼𝑛𝑡𝑒𝑔𝑟𝑎𝑙 𝑆𝑢𝑏𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑠𝑖
Jika u fungsi dalam x, maka:
1
∫ 𝑢𝑛 𝑑𝑢 = 𝑢𝑛+1 + 𝐶
𝑛+1
Dengan 𝑛 ≠ −1

1. ∫ 29 𝑑𝑥 = 29𝑥 + 𝐶
1
2. ∫ 𝑥11 𝑑𝑥 = 12 𝑥12 + 𝐶
29
3. ∫ 29𝑥11 𝑑𝑥 = 12 𝑥12 + 𝐶
1 1
4. ∫ 𝑥 2 𝑑𝑥 = ∫ 𝑥 −2 𝑑𝑥 = −1 𝑥 −1 + 𝐶 = − 𝑥 −1 + 𝐶
6 6 11
5 1 5
5. ∫ √𝑥 6 𝑑𝑥 = ∫ 𝑥 5 𝑑𝑥 = 6 𝑥 5+1 + 𝐶 = 11 𝑥 5 + 𝐶
+1
5
D. Integral Substitusi
Integral dengan substitusi merupakan cara penyelesaian integral dengan memasukkan
variable baru yang tujuannya mempermudah menyelesaiakan masalah pengintegralan.
8
1. Tentukan ∫(2 − 3𝑥)8 𝑑𝑥
penyelesaian:
𝑑𝑢
Misalkan: 𝑢 = 2 − 3𝑥 → 𝑑𝑢 = −3 𝑑𝑥 ⟷ 𝑑𝑥 = −3

𝑑𝑢
∫(2 − 3𝑥)8 𝑑𝑥 ⟶ ∫ 𝑢 8 (−3)
𝑑𝑢 1
∫ 𝑢 8 (−3) = −3 ∫ 𝑢 8 𝑑𝑢
1 1
= −3 (9 𝑢9 ) + 𝐶
1
= −27 𝑢9 + 𝐶 ,
substitusikan nilai u yang dimisalkan tadi, sehingga diperoleh

1
∫(2 − 3𝑥)8 𝑑𝑥 = −27 (2 − 3𝑥)9 + 𝐶
2. Tentukan nilai ∫ 2𝑥(𝑥 2 + 1)5 𝑑𝑥

Penyelesaian:
𝑑𝑢
Misalkan: 𝑢 = 𝑥 2 + 1 → 𝑑𝑢 = 2𝑥 𝑑𝑥 ⟷ 𝑑𝑥 = 2𝑥

𝑑𝑢
∫ 2𝑥(𝑥 2 + 1)5 𝑑𝑥 ⟶ ∫ 2𝑥 𝑢 5 ( 2𝑥 )
𝑑𝑢 2𝑥
∫ 2𝑥 𝑢 5 ( 2𝑥 ) = 2𝑥 ∫ 𝑢 5 𝑑𝑢
1
= 6 𝑢6 + 𝐶
substitusikan nilai u yang dimisalkan tadi, sehingga diperoleh

1
∫ 2𝑥(𝑥 2 + 1)5 𝑑𝑥 = 6 (𝑥 2 + 1)6 + 𝐶
❖ Soal Latihan 3
Tentukan nilai ∫ 10𝑥(4𝑥 2 − 1)9 𝑑𝑥
9
E. Integral Parsial
Integral parsial digunakan untuk mengintegralkan hasil kali dua fungsi. Metode ini
digunakan karena tidak semua integral dapat diselesaikan dengan metode substitusi.

Tentukan ∫ 𝑥(2𝑥 − 1)3 𝑑𝑥
Penyelesaian:
∫ 𝒙 (𝟐𝒙 − 𝟏)𝟑 𝒅𝒙
u dv
Misalkan
𝑑𝑢
𝑢 = 𝑥 → 𝑑𝑥 = 1 → 𝑑𝑢 = 𝑑𝑥
𝑑𝑣 = (2𝑥 − 1)3 𝑑𝑥 → 𝑣 = ∫ (2𝑥 − 1)3 𝑑𝑥
*mencari nilai v
1 1
∫ (2𝑥 − 1)3 𝑑𝑥 = 4 . 2 (2𝑥 − 1)4 + 𝐶
1
= 8 (2𝑥 − 1)4 + 𝐶
Substitusikan informasi yang sudah ada kedalam rumus.
1 1
= 𝑥. 8 (2𝑥 − 1)4 − ∫ 8 (2𝑥 − 1)4 𝑑𝑥
1 1
= 𝑥(2𝑥 − 1)4 − ∫ (2𝑥 − 1)4 𝑑𝑥
8 8
1 1 1 1
= 𝑥(2𝑥 − 1)4 − . . (2𝑥 − 1)5 + 𝐶
8 8 5 2
1 1
= 𝑥(2𝑥 − 1)4 − 80 (2𝑥 − 1)5 + 𝐶
8
❖ Soal Latihan 4
Tentukan nilai ∫ 𝑥 (3𝑥 + 1)5 𝑑𝑥!
10
F. Penerapan Integral Tak Tentu

Diketahui 𝐹 ′ (𝑥) = 2𝑥 3 − 3𝑥 + 6 dan 𝐹(2) = 18. Tentukan rumus fungsi F(x)
tersebut!
Penyelesaian:
𝐹(𝑥) = ∫ 𝐹 ′ (𝑥)𝑑𝑥
= ∫ 2𝑥 3 − 3𝑥 + 6 𝑑𝑥
1 3
= 2 𝑥 4 − 2 𝑥 2 + 6𝑥 + 𝐶
Karena diketahui F(2) = 18, maka didapat

1 3
𝐹(𝑥) = 𝑥 4 − 𝑥 2 + 6𝑥 + 𝐶
2 2
1 3
𝐹(2) = 2 24 − 2 22 + 6(2) + 𝐶
1 3
18 = 2 24 − 2 22 + 6(2) + 𝐶
18 = 8 − 6 + 12 + 𝐶
18 = 14 + 𝐶
𝐶 = 18 − 14
𝐶 = 4
Jadi diperoleh rumus fungsi
1 3
𝐹(𝑥) = 2 𝑥 4 − 2 𝑥 2 + 6𝑥 + 4
❖ Soal Latihan 5
Tentukan nilai F(x) jika diketahui 𝐹 ′ (𝑥) = 3𝑥 2 − 4𝑥 − 5 dan F(2) = -1
11
G. Integral Tentu
❖ Notasi dan Rumus
Integral tentu dinotasikan sebagai berikut.
𝑏
∫ 𝑓(𝑥) 𝑑𝑥 = 𝐹(𝑥)|𝑏𝑎 = 𝐹(𝑏) − 𝐹(𝑎)

𝑎
Dengan:
𝐹(𝑥) = funsi hasil integral dari f(x)
𝐹(𝑏) = nilai fungsi f(x) untuk x = b
𝐹(𝑎) = nilai fungsi f(x) untuk x = a
𝑎 = batas bawah
𝑏 = batas atas
❖ Sifat-Sifat Integral Tentu

𝑎
a. ∫𝑎 𝑓(𝑥) 𝑑𝑥 = 0
𝑏 𝑎
b. ∫𝑎 𝑓(𝑥) 𝑑𝑥 = − ∫𝑏 𝑓(𝑥) 𝑑𝑥
𝑐 𝑏 𝑐
c. ∫𝑎 𝑓(𝑥) 𝑑𝑥 = ∫𝑎 𝑓(𝑥) 𝑑𝑥 + ∫𝑏 𝑓(𝑥) 𝑑𝑥; 𝑎 < 𝑏 < 𝑐
𝑏 𝑏
d. ∫𝑎 𝑘𝑓(𝑥) 𝑑𝑥 = 𝑘 ∫𝑎 𝑓(𝑥) 𝑑𝑥; 𝑘 = 𝑘𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑎
𝑏 𝑏 𝑏
e. ∫𝑎 (𝑓(𝑥) ± 𝑔(𝑥)) 𝑑𝑥 = ∫𝑎 𝑓(𝑥) 𝑑𝑥 ± ∫𝑎 𝑔(𝑥) 𝑑𝑥

2 3 2
1. ∫1 3𝑥 𝑑𝑥 = [2 𝑥 2 ]
1
3 3
= [2 22 − 2 12 ]
3
= [6 − 2]
9
=2
12
3 1 3 1
2. ∫1 𝑑𝑥 = ∫1 𝑑𝑥
𝑥3 𝑥3
3
= ∫1 𝑥 −3 𝑑𝑥
1 3
= [− 2 𝑥 −2 ]
1
1 3
= [− 2𝑥 2 ]
1
1 1
= [− 2(32) − −2(12)]
1 1
= [− 18 + 2]
8
= 18
5 1 5
3. ∫2 (𝑥 − 3) 𝑑𝑥 = [2 𝑥 2 − 3𝑥]
2
1 2 1 2
= [2 (5 ) − 3(5)] − [2 (2 ) − 3(2)]
25
=[ − 15] − [2 − 6]
2
5
= [− 2] − [−4]
5
= [− 2 + 4]
3
=2
❖ Soal Latihan 6
Tentukan nilai dari:
3
a. ∫1 4𝑥 𝑑𝑥 =
2
b. ∫1 9𝑥 2 𝑑𝑥 =
4 1
c. ∫1 𝑥3
𝑑𝑥 =
5
d. ∫2 (𝑥 − 5) 𝑑𝑥 =
13
H. Luas Daerah dibawah Kurva
𝑳 = ∫ 𝒇(𝒙)𝒅𝒙
𝒂
Dengan:
𝑎 = batas bawah
𝑏 = batas atas

Hitunglah luas daerah yang diarsir berikut!
Jawab:
Berdasarkan gambar kurva diatas, daerah yang diarsir memiliki Batasan bawah (a =
0) dan batasan atas (b = 3) dengan f(x) = x, maka didapat
𝑏
𝑳 = ∫𝑎 𝑓(𝑥)𝑑𝑥
3
= ∫0 𝑥 𝑑𝑥
1 3
= [2 𝑥 2 ]
0
1 1
= 2 32 − 2 02
9
14
❖ Soal Latihan 7
Hitunglah luas daerah yang diarsir berikut!
Note : batas bawah (a=0), batas atas (b=1)
I. Luas Daerah dibawah Sumbu X
𝑳 = − ∫ 𝒇(𝒙)𝒅𝒙
𝒂
Dengan:
𝑎 = batas bawah
𝑏 = batas atas
15
Hitunglah luas daerah yang dibatasi oleh kurva 𝑦 = 2𝑥 − 4, garis 𝑥 = 0 dan 𝑥 = 2 ,
sumbu x dan sumbu y!
Penyelesaian:
• Mencari titik-titik koordinat dari 𝑦 = 2𝑥 − 4
x 0 1 2
y -4 -2 0
(x,y) (0,-4) (1,-2) (2,0)
• Menggambar kurva berdasarkan titik-titik koordinat yang diperoleh
• Menghitung luas daerah yang dibatasi, Berdasarkan yang diketahui 𝑓(𝑥) =

2𝑥 − 4, garis x=0 (Batasan bawah/a) dan x=2 (batasan atas/b)
𝑏
𝐿 = − ∫𝑎 𝑓(𝑥)𝑑𝑥
2
= − ∫0 2𝑥 − 4 𝑑𝑥
= −[𝑥 2 − 4𝑥]20
= −(22 − 4(2))
= −4 − (−8)
❖ Soal Latihan 8
1
Hitunglah luas daerah yang dibatasi oleh kurva 𝑦 = 4 𝑥 − 2, garis 𝑥 = 4 dan 𝑥 = 0
sumbu x dan sumbu y!
16
DAFTAR PUSTAKA
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI

Buku Guru Kurikulum 2013 Edisi Revisi. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI
Buku Siswa Kurikulum 2013 Edisi Revisi. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan
Zuliana, Eka, dkk. 2012. Mandiri Matematika untuk SMK dan MAK Kelas XII Buku Guru
KTSP 2006. Jakarta: Erlangga
Martubi. 2005. Bahan ajar Kuliah Integrasi Fungsi. Yogyakarta : Universitas Negeri
Yogyakarta
17
MATEMATIKA-XII TPM
Aplikasi
Integral
Arti Sridevi-K1318008
Kontrak Pembelajaran
1. Presensi kehadiran dikelas dan web e-ujian.id
2. Toleransi keterlambatan masuk kelas 10 menit
3. Tidak diperbolehkan menggunakan alat elektonik
kecuali saat diperintahkan untuk mengupload
latihan/tugas
4. Tugas dikirimkan via web e-ujian.id
5. Penilaian (Tugas, Kuis/latihan, UTS, dan UAS)

ASPEK PENILAIAN SIKAP
AKTIF MANDIRI DISIPLIN

aktif dalam menanggapi guru, mampu menyelesaikan tugas disiplin waktu untuk menghadiri
bertanya, maupun menjawab dan latihan yang diberikan secara kelas tatap muka
pertanyaan mandiri
Tujuan Pembelajaran
Kita dapat menentukan dan menyelesaikan luas

suatu permukaan daerah yang dibatasi kurva dan
sumbu koordinat dengan konsep integral.
KEGIATAN REVIEW MATERI
HARI INI PENYAMPAIAN MATERI

DARI GURU
LATIHAN SOAL
PRESENTASI HASIL
LATIHAN SOAL
Evaluasi
eview Mater
R i
LUAS DAERAH DIBAWAH KURVA

LUAS DAERAH DIBAWAH SUMBU X
LATIHAN SOAL
Hitunglah luas daerah yang dibatasi oleh kurva y= 1 x-2, garis x=4 dan x=0 sumbu x dan sumbu y!
4
JAWABAN LATIHAN SOAL:
MENCARI TITIK KOORDINAT
MENCARI LUAS DAERAH DIBAWAH SUMBU X
a=0, b=4, f(x)= 1 x - 2
4
MENGGAMBAR KURVA
??
KESIMPULAN ?
LUAS DAERAH DIBAWAH SUMBU X
TERIMA KASIH
TETAP SEMANGAT!!!
JANGAN LUPA UPLOAD PEKERJAAN LATIHAN
DI E-UJIAN.ID SEBAGAI NILAI TUGAS-25

Lampiran 12. Soal dan Kunci Jawaban Evaluasi Integral
Nama :
Kelas :
Hari/Tgl :
Soal Evaluasi Integral Tak Tentu dan Integral Tentu

Petunjuk : Pilihlah Jawaban yang Tepat!
1. Tentukan nilai dari ∫ 2 𝑑𝑥 =…
a. 2
b. 2𝑥
c. 2 + 𝐶
d. 2𝑥 + 𝐶
e. 𝐶
2. Tentukan nilai dari ∫ 4𝑥 𝑑𝑥 =…

a. 2 + 𝐶
b. 2𝑥 + 𝐶
c. 2𝑥 2 + 𝐶
d. 4𝑥 + 𝐶
e. 4𝑥 2 + 𝐶
3. Tentukan nilai dari ∫ −5𝑥 3 𝑑𝑥 =…

a. −5𝑥 4 + 𝐶
b. −15𝑥 2 + 𝐶
5
c. − 3 𝑥 3 + 𝐶
5
d. − 4 𝑥 4 + 𝐶
4
e. − 5 𝑥 5 + 𝐶
4. Tentukan nilai dari ∫ 3𝑥 2 𝑑𝑥 =…

a. 𝑥 3 + 𝐶
b. 3𝑥 3 + 𝐶
c. 6𝑥 + 𝐶
d. 𝑥 2 + 𝐶
e. 3𝑥 + 𝐶
5. Tentukan nilai dari ∫ 𝑥 7 𝑑𝑥 =…

a. 7𝑥 6 + 𝐶
1
b. 7 𝑥 7 + 𝐶
1
c. 𝑥 8 + 𝐶
8
d. 8𝑥 + 𝐶
e. 8𝑥 7 + 𝐶
6. Tentukan nilai dari ∫ 10𝑥 4 𝑑𝑥 =…
a. 2𝑥 4 + 𝐶
b. 2𝑥 5 + 𝐶
c. 5𝑥 2 + 𝐶
d. 40𝑥 3 + 𝐶
e. 40𝑥 4 + 𝐶
7. Dengan integral substitusi, Berapakah nilai dari ∫(2 − 3𝑥)8 𝑑𝑥 =…

1
a. (2 − 3𝑥)9 + 𝐶
27
1
b. (2 − 3𝑥)8 + 𝐶
27
1
c. − 27 (2 − 3𝑥)8 + 𝐶
1
d. − 27 (2 − 3𝑥)9 + 𝐶
1
e. (−2 − 3𝑥)9 + 𝐶
27
8. Dengan integral parsial, Berapakah nilai dari ∫ 2𝑥(3𝑥 − 2)6 𝑑𝑥 =…

2 2
a. (2 − 3𝑥)−5 − (3𝑥 − 2)−4 + 𝐶
15 180
2 −5 2
b. − 15 (3𝑥 − 2) − 180 (3𝑥 − 2)−4 + 𝐶
2 2
c. (3𝑥 − 2)−5 − (3𝑥 − 2)−4 + 𝐶
15 180
2 2
d. − 15 (3𝑥 − 2)−5 + 180 (3𝑥 − 2)−4 + 𝐶
2 2
e. − 15 (2 − 3𝑥)−5 − 180 (3𝑥 − 2)−4 + 𝐶
2
9. Tentukan nilai dari ∫−1(3𝑥 − 4)𝑑𝑥 =…
a. 2
b. −2
2
c. 15
15
d. − 2
15
e. 2
2
10. Tentukan nilai dari ∫−1(4 − 𝑥)3 𝑑𝑥 =…
a. 4
b. 509
509
c. 4
d. 609
609
e. 4
**Selamat Mengerjakan**
Lampiran 15. Dokumentasi Kegiatan PLP
No. Dokumentasi Kegiatan Keterangan
1 Sekolah SMK Pancasila Surakarta
Ruang 1 – Kelas XII-TPM

2 sebagai tempat dilaksanakan ujian PLP
praktikan
Foto Bersama Guru Pamong &

3
Siswa kelas XII-TPM Batch 1
Hari/tanggal: Rabu, 8 September 2021

Agenda: Observasi Sekolah
Rincian: Observasi dengan guru pamong
4 mengenai pembelajaran disekolah,
lingkungan sekolah, dilanjutkan
konsultasi perangkat pembelajaran yang
diterapkan disekolah.
Hari/tanggal: Jumat, 10 September 2021
Agenda: Senam Pagi dan Persiapan
Tatap Muka SMK Pancasila Surakarta
Rincian: Jumat pagi diawali dengan
5
senam bersama warga sekolah termasuk
guru, Yayasan, dan mahasiswa PLP,
kemudian dilanjutkan dengan makan
bersama dan kemudian persiapan
ruangan dan pemasangan peraturan
semasa pembelajaran tatap muka
dilingkungan sekolah sesuai protocol
Kesehatan.
Agenda: Senam Pagi dan Persiapan
Tatap Muka SMK Pancasila Surakarta
Rincian: Setelah senam pagi bersama
warga sekolah termasuk guru, Yayasan,
6 dan mahasiswa PLP, kemudian
dilanjutkan dengan makan bersama dan
kemudian persiapan ruangan dan
pemasangan peraturan semasa
pembelajaran tatap muka dilingkungan
sekolah sesuai protocol Kesehatan.
Hari/tanggal: Senin, 20 September 2021
Agenda: Model Les
Rincian: Mahasiswa memperhatikan
guru pamong yang sedang mengajar
7
dikelas dan melakukan observasi-
refleksi kegiatan belajar mengajar
sebagai pedoman untuk kegiatan
mengajar yang akan datang.
Agenda: Senam Pagi & Gotong Royong
Rincian: Jumat pagi pukul 07.00-08.00
diawali dengan senam bersama warga
8 sekolah termasuk guru, Yayasan, dan
mahasiswa PLP, kemudian dilanjutkan
dengan makan bersama dan kemudian
persiapan guru untuk kegiatan belajar
mengajar tatap muka, selanjutnya pada
pukul 10.00-selesai semua warga
sekolah melakukan gotong royong untuk
membersihkan ruangan kelas di lantai-2.
Hari/tanggal: Senin, 4 Oktober 2021
Agenda: Mengajar Terbimbing
Rincian: Mahasiswa melaksanakan
kegiatan mengajar mulai tangga 4
9
Oktober-1 November 2021 dengan
didampingi oleh guru pamong dikelas
XII-TKRO dan XII-TPM secara
bergantian.
Hari/tanggal: Senin, 2 November 2021
Agenda: Mengajar Mandiri
Rincian: Mahasiswa Praktikan
melaksanakan kegiatan belajar mengajar
10
secara mandiri tanpa dampingan guru
pamong pada tanggal 2 & 8 November
2021 dikelas XII-TKRO dan XII-TPM
secara bergantian.
Hari/tanggal: Selasa, 9 November 2021
Agenda: Ujian Praktik Mengajar
Rincian: Praktikan mempersiapkan
11 ruangan kelas sebelum melaksanakan
ujian sembari menunggu kedatangan
siswa, guru pamong dan dosen
pembimbing.
Rincian: Praktikan mengucapkan
12
sambutan selamat datang kepada dosen
pembimbing sekaligus penilai dari ujian
praktik mengajar praktikan, kemudian
membuka kelas dengan doa bersama,
presensi kehadiran siswa dan
menyampaikan tujuan pembelajaran hari
itu.
Rincian: Praktikan melaksanakan review
13
materi dengan bantuan siswa agar siswa
mengingat kembali materi dipertemuan
sebelumnya.
Rincian: Setelah review materi,
praktikan menyampaikan materi secara
14 singkat dengan pengaplikasian pada
contoh soal, kemudian memberikan
kesempatan kepada siswa untuk
mengerjakan soal latihan yang terdapat
pada LKPD.
Rincian: Setelah siswa selesai
mengerjakan soal, praktikan memberi
15 kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikan hasil pekerjaan
LKPDnya didepan kelas, kemudian
praktikan memberi feedback terhadap
pekerjaan siswa.
Rincian: Setelah penyampaian materi
dan mengerjakan LKPD, praktikan
meminta siswa untuk menyimpulkan
pembelajaran hari itu, kemudian
praktikan dan siswa merefleksikan
kegiatan pembelajaran hari itu dengan
16 memberi masukan maupun
menyampaikan kendala yang dialami
siswa, selanjutnya praktikan menutup
pembelajaran dengan terlebih dahulu
menyampaikan sedikit motivasi kepada
siswa dan rencana pembelajaran
dipertemuan selanjutnya kemudian
berdoa bersama, dan diakhiri dengan
salam penutup.

Laporan PLP - Arti Sridevi A Panggabean

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PLP - Arti Sridevi A Panggabean

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

Surakarta, 9 November 2021

Lampiran 1. Kalender Pendidikan SMK Pancasila Surakarta 2021/2022

B. Analisis Situasi Sekolah

1. Kondisi Fisik Sekolah

2. Kondisi Nonfisik Sekolah

Tabel 1. Daftar Guru Pamong Mahasiswa PLP

C. Analisis Hasil dan Refleksi

2. Bagi pihak Universitas Sebelas Maret

3. Bagi pihak SMK Pancasila Surakarta

Panduan PLP UNS 2021

SIPLP FKIP. (2021). Sistem Informasi Pengenalan Lapangan Persekolahan. Surakarta:

UNS. (2021). Academics: Vocational School, Faculty & Postgraduate. Surakarta:

SIAKAD UNS. (2021). Daftar Dosen. Surakarta: Universitas Sebelas Maret

KALENDER PENDIDIKAN SMK PANCASILA SURAKARTA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

No Nama Siswa Tanggung Jawab Mandiri Disiplin Keterangan

Soal Pengertian dan Konsep Intergral sebagai Anti Turunan

Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat

Mata Pelajaran : Matematika

No Nama Siswa Tanggung Jawab Mandiri Disiplin Keterangan

Soal Notasi dan Rumus Dasar Integral

Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat

Mata Pelajaran : Matematika

No Nama Siswa Tanggung Jawab Mandiri Disiplin Keterangan

Soal Integral Substitusi

Kemudian substitusikan pemisalan ke bentuk integral awal menjadi

3. Tentukan nilai ∫ 10𝑥(4𝑥 2 − 1)9 𝑑𝑥 (poin 25)

Kemudian substitusikan pemisalan ke bentuk integral awal menjadi

Mata Pelajaran : Matematika

No Nama Siswa Tanggung Jawab Mandiri Disiplin Keterangan

Soal Integral Parsial

𝑑𝑣 = (3𝑥 + 1)5 𝑑𝑥 → 𝑣 = ∫ (3𝑥 + 1)5 𝑑𝑥

Substitusikan informasi yang sudah ada kedalam rumus.

Mata Pelajaran : Matematika

No Nama Siswa Tanggung Jawab Mandiri Disiplin Keterangan

Soal Penerapan Integral Tak Tentu

2. Tentukan nilai F(x) jika diketahui 𝐹 ′ (𝑥) = 3𝑥 2 − 4𝑥 − 5 dan F(2) = -1

Mata Pelajaran : Matematika

No Nama Siswa Tanggung Jawab Mandiri Disiplin Keterangan

Soal Integral Tentu

Mata Pelajaran : Matematika

No Nama Siswa Aktif Mandiri Disiplin Keterangan

Soal Aplikasi Integral Tentu

Note : batas bawah (a=0), batas atas (b=1) (poin 50)

• Menghitung luas daerah yang dibatasi

Arti Sridevi Angelina Panggabean

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Akhirnya penulis berharap mudah-mudahan bahan ajar ini dapat digunakan

Surakarta, November 2021

Arti Sridevi A Panggabean

KATA PENGANTAR .................................................................................. i

INTEGRAL FUNGSI ALJABAR

INTEGRAL TAK INTEGRAL

NOTASI DAN SIFAT-SIFAT CONTOH DAN

INTEGRAL FUNGSI ALJABAR

Kompetensi Dasar dan Indikator

A. Integral sebagai Anti Turunan