BAB II

MEDIA PEMBELAJARAN

Media pembelajaran membahas tentang pengertian media

pembelajaran, media pembelajaran PAUD, dan klasifikasi
media pembelajaran. Diawali dengan membahas pengertian
media pembelajaran secara umum, dan dilanjutkan dengan
membahas pengertian media pembelajaran di PAUD.
Pembahasan dilanjutkan dengan menguraikan klasifikasi
media pembelajaran yang dapat digunakan pada pembelajaran
di PAUD.

A. Tujuan

Setelah mempelajari bab ini, Guru diharapkan memiliki

kemampuan tentang:
1. Pengertian media pembelajaran dalam PAUD
2. Klasifikasi media pembelajaran
3. Pemilihan media pembelajaran

B. Uraian Materi

1. Pengertian Media Pembelajaran dalam PAUD

Kata media berasal dari bahasa Latin “medium” yang secara

harfiah berarti ’tengah’, ’perantara’ atau ’pengantar’. Media dapat
berupa sesuatu bahan (software) dan/atau alat (hardware). Menurut
Gerlach & Ely (dalam Arsyad, 2006), bahwa media jika dipahami
secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang
membangun kondisi, yang menyebabkan siswa mampu memperoleh
pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Jadi menurut pengertian ini,

6
guru, teman sebaya, buku teks, lingkungan sekolah dan luar sekolah,
bagi seorang anak merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian
media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai
alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap,
memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
Pengertian ini sejalan dengan batasan yang disampaikan oleh Gagne
(1985), yang menyatakan bahwa media merupakan berbagai jenis
komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang untuk
belajar. Media pembelajaran dapat juga disebut dengan media belajar,
sarana belajar, bahan belajar.
Association of Education and Communication Technology (AECT)
yang berkantor pusat di Washington DC memberikan pengertian
tentang media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan
untuk menyampaikan pesan dan informasi. Dalam hal ini terkandung
pengertian sebagai medium atau mediator, yaitu mengatur hubungan
yang efektif antara dua pihak utama dalam proses belajar siswa dan
isi pelajaran. Sebagai mediator, dapat pula mencerminkan suatu
pengertian bahwa dalam setiap sistem pengajaran, mulai dari guru
sampai kepada peralatan yang paling canggih dapat disebut sebagai
media. Heinich, et.al., (1993) memberikan istilah medium, yang
memiliki pengertian yang sejalan dengan batasan di atas yaitu sebagai
perantara yang mengantar informasi antara sumber dan penerima.
Menurut National Education Association - NEA (dalam Sadiman,
2003:6) media adalah bentuk-bentuk komunikasi, baik cetak maupun
audio visual serta peralatannya. Oleh karena itu, media hendaknya
dapat dimanipulasi, dilihat, didengar dan dibaca. Media pembelajaran
(sarana belajar) dalam arti luas adalah peralatan dan bahan yang
dipergunakan untuk memungkinkan orang dapat belajar dengan baik
(Suherman, 1986:13).
Dalam dunia pendidikan, sering kali istilah alat bantu atau media
komunikasi digunakan secara bergantian atau sebagai pengganti
istilah media pendidikan (pembelajaran). Seperti yang dikemukakan
oleh Hamalik (1994) bahwa dengan penggunaan alat bantu berupa
media komunikasi, hubungan komunikasi akan dapat berjalan dengan
lancar dan dengan hasil yang maksimal.
7
 Berdasarkan batasan-batasan mengenai media seperti tersebut
di atas, maka dapat dikatakan bahwa media adalah segala sesuatu
yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke
penerima (individu atau kelompok), sehingga dapat merangsang
pikiran, perasaan, perhatian dan minat anak sedemikian rupa
sehingga proses belajar menjadi efektif (di dalam/di luar kelas).

2. Klasifikasi Media Pembelajaran

a. Kelompok Media Grafis, Bahan Cetak, dan Gambar Diam

Media grafis berfungsi untuk menyalurkan pesan dalam bentuk
gambar dari sumber pesan (guru) ke penerima pesan (anak). Selain
fungsi umum tersebut, secara khusus grafis berfungsi pula untuk
menarik perhatian, memperjelas sajian ide, mengilustrasikan atau
menghiasi fakta yang mungkin akan cepat dilupakan/diabaikan bila
tidak digrafiskan. Ditinjau dari segi biaya media grafis termasuk
media yang relatif murah. Dan bila ditinjau dari segi pembuatannya
dapat sederhana dan mudah.
1) Jenis- Jenis Media Grafis
a) Diagram
Diagram adalah suatu gambar sederhana yang mengunakan
garis-garis dan simbol- simbol. Diagram/skema menggambarkan
struktur dari subyeknya secara garis besar yang menunjukkan
hubungan yang ada antar komponen.
Diagram Skematik (skema)
Diagram ini merupakan susunan garis-garis yang lebih
menyerupai peta.
Diagram Pictorial
Diagram ini menggunakan gambar-gambar, diagram yang baik
sebagai media pembelajaran adalah: Digambar rapi, diberi titel,
label dan penjelasan- penjelasan, penyusunannya disesuaikan
dengan pola membaca yang umum yaitu dari kiri ke kanan dan
atau dari atas ke bawah

8
Kelebihan:

• Media diagram terkesan penyajiannya rapi dan jelas

mempersingkat proses penjelasan suatu runtutan
• Mempersingkat proses pemahanan terhadap alur yang
menghubungkan antar komponen

Kekurangan:

• Diagram bersifat simbolis dan abstrak sehingga sulit dimengerti

oleh khalayak umum
• Yang mampu membaca dan membuat diagram adalah orang-
orang yang memiliki latar belakang informasi tentang apa yang di
susun dalam sebuah diagram. Oleh karena itu diagram jarang
digunakan dalam Pembelajaran anak usia dini.

b) Bagan (Chart)
Bagan juga mampu memberikan ringkasan butir-butir penting
dari suatu materi. Bagan ada kalanya disertai symbol simbol atau
gambar. Ada juga bagan yang ditambah dengan keterangan singkat. Di
dalam bagan seringkali dijumpai jenis media yang lain seperti:
gambar, diagram, karton atau lambang-lambang verbal. Ada beberapa
macam antara lain:
Bagan Pohon (tree chart)
Ibarat sebuah pohon yang terdiri dari batang, cabang dan ranting-
ranting. Biasanya bagan pohon dipakai untuk menunjukkan sifat,
komposisi atau hubungan antar kelas (keturunan).

Gambar: Contoh Bagan Pohon

9
Bagan Arus (flow chart)
Bagan ini menggambarkan arus suatu proses atau hubungan kerja
antar berbagai bagian/ seksi suatu organisasi. Tanda panah
seringkali untuk menggambarkan arah arus tersebut.

Gambar: Contoh Bagan Arus

Bagan Garis Waktu (time line chart)

Bagan ini bermanfaat untuk menggambarkan hubungan antar
peristiwa dan waktu. Pesan-pesan tersebut disajikan secara
kronologis. Misalnya, alat-alat pertanian mula-mula dari batu,
besi, sampai mesin- mesin yang canggih seperti sekarang ini.
Bagan ini jarang digunakan untuk pembelajaran di PAUD.
Kelebihan
• Mampu menggambarkan hubungan antara
Peristiwa dan waktu secara kronologis.
• Lebih detail dan hemat ruang dalam menjelaskan kepada
anak
Kekurangan
• Pesan terlalu singkat memungkinkan sulit di bahami
terutama bagi yang belum terbiasa membaca bagan

10
c) Grafik
Grafik sebagai media visual adalah gambar sederhana yang
menggunakan titik-titik, garis atau gambar dan simbol-simbol
verbal (Sadiman, 1986:41). Dan menurut Suleiman (1985:41)
grafik adalah gambar yang sederhana yang banyak sedikitnya
merupakan penggambaran data kuantitatif yang akurat dalam
bentuk yang menarik dan mudah dimengerti. Adapun macam-
macam grafik adalah sebagai berikut:

Gambar: Grafik Mobil dan Mangkok

Kelebihan
• Dapat mempermudah dan mempercepat pemahaman anak
terhadap pesan yang disajikan.
• Dapat dilengkapi dengan warna-warna sehingga lebih menarik
perhatian anak.
• Pembuatannya mudah dan harganya murah.

Kekurangan

• Membutuhkan keterampilan khusus dalam pembuatannya,

terutama untuk grafis yang lebih kompleks.
• Penyajian pesan hanya berupa unsur visual.

11
2) Jenis-Jenis Media Bahan Cetak

Media bahan cetak adalah media visual yang pembuatannya

melalui proses percetakan/printing atau offset. Media bahan cetak ini
menyajikan pesannnya melalui huruf dan gambar-gambar yang
diilustrasikan untuk lebih memperjelas pesan atau informasi yang
disajikan. Jenis-jenis media bahan cetak ini di antarannya adalah:

a) Poster

Sajian kombinasi visual yang jelas, menyolok, dan menarik

dengan maksud untuk menarik perhatian orang yang lewat. Macam-
macam poster:

Poster tunggal

Poster tunggal adalah yang terdiri dari satu gambar seperti

digunakan sebagai alat penyampaian informasi atau sebagai alat
memotivasi atau kombinasi ke duanya.

Gambar: Contoh Poster dan Poster Seri Terbuka

Sumber:https://desadalapuli.com/poster-tentang-cuci-tangan-
pakai-sabun-dan-penanganan-virus-corona/
Sumber: https://www.ayosmk.com/ poster-seri-pembelajaran/

12
 Poster seri terbuka

Poster ini adalah serangkaian seri gambar yang terdiri atas 5 – 10

gambar yang lain, tetapi tidak merupakan proses dari satu
kegiatan, sehingga setiap, poster/ gambar dapat digunakan atau
ditafsirkan sendiri- sendiri. Setiap gambar dapat digunakan untuk
pembahasan diskusi kelompok.

Poster seri tertutup

Jenis poster ini biasanya lebih banyak jumlah gambarnya, karena

melalui poster seri tertutup dapat dirancang suatu pesan yang
menjelaskan proses kegiatan, sehingga ada kejelasan kegiatan
awal, proses dan hasil akhirnya. Isi gambar yang satu
berkesinambungan dengan gambar berikutnya dan seterusnya,
sehingga setiap gambar tidak dapat ditafsirkan sendiri-sendiri.

Gambar: Contoh Poster Seri Tertutup

Sumber: http://maharanimedika.com/ home/read/

Kelebihan

• Poster seri tertutup dapat dirancang dalam bentuk flip chart,

sehingga memudahkan pemakaiannya.

Kekurangan

• Dalam hal menggunakan poster, hendaknya diingat bahwa

manusia itu lekas terbiasa dengan lingkungannya, sehingga tidak
memperdulikan lagi sesudah itu.

13
b) Buku 3 Dimensi atau Paper Engineering
Paper Engineering merupakan cara mengeksplorasi desain
grafis yang melampaui 2D dengan cara rekayasa kertas sehinggga
wujud konstruksi objek kertas menjadi 3D. Tidak seperti buku datar
pada umumnya, buku 3 D seperti pop up memiliki kemampuan dalam
berinteraktif visual, sehingga pembaca akan muda berimajinasi, dan
ketika anak- anak atau orang dewasa melihat bentuk rekayasa
lembaran yang ada di dalam buku mereka secara tidak disegaja juga
belajar saat menemukan informasi yang menarik. Dalam Paper
Engineering ada beberapa metode yang di kembangkan yaitu:

Sumber:
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fhot.li
putan6.com%2Fread%2F4206931%2F3-cara-membuat-pop-up-
book-untuk-berbagi-ucapan-
Sumber:
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.yuk
epo.com%2Fhiburan%2Flife%2Fdiy-kartu-ucapan-pop-up-ini-
bakal-bikin-pasanganmu-terkesima-yuk-belajar-cara
buatnya%2F&psig=AOvVaw2Ks07JgAXKQCGvYzR9-
YV&ust=1599015018451000&source=images&cd=vfe&ved=
ahUKEwiz58ui-cbrAhXXQH0KHSK1C9AQr4kDegUIARDMAQ

14
 Sumber:
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fmeen
ta.net%2F4-pengertian-media-pop-
up%2F&psig=AOvVaw2Ks07JgAXKQCGvYzR9--
YV&ust=1599015018451000&source=images&cd=vfe&ved=2ah
UKEwiz58ui-cbrAhXXQH0KHSK1C9AQr4kDegUIARDWAQ
Sumber:
https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fnovia
pujirahayu.blogspot.com%2F2018%2F11%2Fmedia-
pembelajaran-pop-up-
book.html&psig=AOvVaw2Ks07JgAXKQCGvYzR9--
YV&ust=1599015018451000&source=images&cd=vfe&ved=2ah
UKEwiz58ui-cbrAhXXQH0KHSK1C9AQr4kDegUIARDfAQ

Kelebihan

• Memotivasi anak untuk mengeksplor setiap sudut isi buku

• Cocok untuk pendidikan keluarga, terutama media untuk
mendongeng orang tua

Kekurangan

• Tidak cocok untuk pembelajaran orang dewasa

• Harga nya yang mahal di karenakan buku model ini belum umum
di negara Indonesia dan jenis buku ini masih di impor.

15
3) Jenis –Jenis Media Gambar Diam
a) Foto
Gambar harus dapat merangsang partisipasi anak supaya ia suka
berbicara tentang gambar yang dilihatnya. Dari sebuah gambar dapat
lahir diskusi yang cerdas dan menarik. Hal ini yang tidak boleh
dilupakan bila menggunakan gambar sebagai alat visual bahwa
pengertian anak-anak terhadap sebuah gambar berbeda dengan
orang dewasa, karena tidak semua gambar yang bagus merupakan
media yang bagus pula (Sadiman, 2003:31-33).

Gambar: Contoh foto memiliki pesan yang tersampaikan

16
 Contoh foto bagus namun tidak menyampaikan pesan
Sumber:https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F
%2Fwww.fimela.com%

Kelebihan

• Sebuah gambar berbicara lebih banyak dari seribu kata.

• Gambar dapat mengatasi batasan ruang dan waktu.
• Media gambar dapat mengatasi keterbatasan pengamatan.
• Dapat memperjelas suatu masalah dalam bidang apa
saja untuk tingkat usia berapa saja.
• Murah harganya dan mudah didapat serta digunakan tanpa
peralatan khusus.

Kekurangan

• Hanya menekankan persepsi indera mata.

• Benda yang terlalu kompleks kurang efektif untuk kegiatan
pembelajaran.
• Ukuran sangat terbatas untuk kelompok besar.

b) Sketsa
Sketsa adalah gambar yang sederhana atau draft kasar yang
melukiskan bagian- bagian pokok tanpa detail. Sketsa selain dapat
menarik perhatian anak, juga menghindari verbalisme dan dapat
memperjelas penyampaian pesan. Dan media ini dapat langsung

17
dibuat oleh Guru melalui gambar sederhana yang mudah di buat dan
dipahami.
Adapun manfaat pembuatan sketsa pembelajaran adalah untuk
lebih memberi gambaran tema dan meminimalisir kesalahan obyek
yang sedang di diskusikan, mempertajam pengamatan, memunculkan
diskusi yang mendalam berkaitan dengan tema yang sedang disajikan.

Gambar: Sketsa tentang buah-buahan dan rumah

Kelebihan

• Jika guru kreatif dapat menemukan ide-idenya ke dalam bentuk

sketsa akan menarik perhatian anak
• Menghindari verbalitas
• Memperjelas penyamaian pesan

Kekurangan

• Tidak semua guru/guru memiliki kemampuan dalam

menggambar sketsa, membutuhkan ketrampilan tersendiri dalam
menyapaikan pesan ke dalam sketsa

18
c) Peta

Pada dasarnya peta dan globe berfungsi untuk menyajikan data-

data lokasi suatu daerah, luasnya, bentuknya, penyebaran
penduduknya, daratan, perairan, iklim, sumber ekonomi serta
hubungan satu dengan lainnya. Peta pada pembelajaran anak usia dini
dapat menggambarkan tentang Indonesia, keragaman budaya, seni,
komoditi (asal buah dan sayur), pulau-pulau, dll.

Peta Indonesia dan Rumah Adat Minangkabau

Sumber:https://www.google.com/search?q=gambar+rumah+ad
at+di+indonesia&safe

Kelebihan

• Keadaan permukaan bumi, daratan, sungai, gunung-gunung dan

bentuk-bentuk daratan serta perairan lainnya.
• Tempat-tempat serta arah dan jarak dengan tempat yang lain.
• Data-data budaya dan kemasyarakatan seperti populasi/pola
bahasa atau adat istiadat.
• Data-data ekonomi seperti hasil pertanian, industri atau
perdagangan internasional.

Kekurangan

• Perbandingan yang kurang tepat dari suatu objek akan

menimbulkan kesalahan dalam persepsi

19
b. Kelompok Media Audio
Berbeda dengan media grafis, media audio berkaitan dengan
indera pendengaran. Pesan yang akan disampaikan, dituangkan ke
dalam lambang-lambang auditif berupa pesan verbal. Ada beberapa
jenis media yang dapat dikelompokkan dalam media audio antara
lain:

1) Radio
Radio adalah radiasi sinyal elektromagnetik yang merambat
melalui atmosfer dan atau ruang hampa. Informasi yang akan
dikirimkan melalui gelombang elektromagnetik ini dimodulasi
komponen gelombangnya yaitu amplitude atau frekuensi. Dalam
kaitannya dengan media pembelajaran untuk anak-anak ini maka
yang berkaitan dengan nilai-nilai pembelajaran adalah penerapan
Radio dala komunias atau yang sering disebut Radio komunitas
merupakan salah satu bagian media penyiaran yang memiliki strategi
untuk menyajikan apa yang tidak bisa ditawarkan oleh stasiun
lainnya. Dengan dikeluarkannya Undang-undang No 32 Tahun 2002
tentang penyiaran, muncul pengakuan dari pemerintah bahwa radio
komunitas memiliki arti penting guna penguatan di bidang informasi
dan komunikasi. Sehingga dengan radio semacam ini, masyarakat
akan menjadikan radio sebagai alat untuk mendengarkan pesan
berkaitan dengan persoaan yang ada di lingkungan sekitar serta dapat
secara langsung merespon pesan tersebut. dan pada akhirnya radio
komunitas menjelma menjadi ruang belajar bagi masyarakat dalam
suatu komunitas.

20
 Gambar: Solo: Radio Konata on Air
Sumber:https://www.google.com/search?q=gambar+siaran+radio+a
nak+anak&tbm=isch&ved=2

Kelebihan

• Harganya relatif murah, variasi programnya lebih banyak

daripada televisi.
• Sifatnya mudah dipindahkan dari satu ruangan ke ruangan yang
lain dengan mudah.
• Jika digunakan bersama-sama dengan alat perekam radio dapat
mengatasi problem jadwal dan program dapat direkam dan
diputar lagi sesuka hati.
• Dapat mengembangkan daya imajinasi anak
• Dapat merangsang partisipasi aktif daripada pendengar sambil
mendengarkan, anak dapat menggambar, menulis, menyanyi,
melihat peta dan menari.
• Dapat memusatkan perhatian anak pada kata-kata yang
digunakan pada bunyi dan artinya.
• Siaran lewat suara, terbukti amat cocok untuk mengajarkan
musik dan bahasa.
• Dapat mengerjakan hal-hal tertentu secara baik bila
dibandingkan dengan hal-hal yang dikerjakan oleh guru sendiri.

21
• Dapat menyajikan hal-hal melalui pengalaman di luar kelas
segerti petualangan seorang pengembara.
• Dapat mengatasi batasan ruang dan waktu.

Kekurangan

• Sifat komunikasinya satu arah.

• Siarannya disentralisasikan, sehingga guru tidak dapat
mengontrolnya.

2) Podcast
Cambridge dictionary menjelaskan podcast adalah sebuah
program radio yang disimpan dalam bentuk digital dimana seseorang
dapat mendownload dari internet maupun melihat di situs streiming
salah satunya youtube. Meskipun di dalam nya yang ditampilkan
secara audio visual, program podcast masih dikategorikan sebagai
media audio hal ini dikarenakan visual yang ditampilkan tidak
merekonstruksi informasi yang disampaikan bermain pada komputer
atau pada MP3 Player.
Berkembangnya teknologi internet dewasa ini dan terutama
meningkatnya jumlah penggunaan Internet yang menyebar di pelosok
negeri. Radio internet telah menjadi ruang dalam berkembangnya
model komunikasi interaktif anak muda, program informasi,
fragmentasi dan genre pada radio internet berkembang seiring
dengan apa yang sedang viral apa jaringan sosial lainnya. Terlepas
dari semua ini, podcasting meningkatkan distribusi dan mengubah
eksploitasi audio dan hubungan dengan pendengar melalui
penggabungan bentuk-bentuk baru penyebaran dan penerimaan
radio. Dengan perkembangan teknologi yang dihasilkan, jelas bahwa
sektor ini berubah tetapi harus berkembang lebih banyak untuk
memenuhi tantangan komunikasi baru, seperti yang telah dilakukan
sebelumnya. Radio tidak dapat mengabaikan inovasi dan perlu
menghadapi masa depannya seperti industri budaya lainnya, dengan
melakukan migrasi digital yang efektif. Kemampuannya untuk
beradaptasi akan menentukan kelangsungan hidupnya.

22
3) Alat Perekam Digital
Perkembangan teknologi akhir-akhir ini mengalami loncatan
yang cukup singnifikan sehingga banyak teknologi-teknologi lama
yang sudah tergantikan oleh teknologi baru seperti gambar di bawah
ini:

Gambar: Perbandingan Gadget Tahun ke Tahun

Sumber : https://www.instagram.com/p/Bvc9ciGnyMh/

Meskipun fungsinya sudah terdapat pada smartphone namun

keberadaaan alat perekam masih dibutuhkan. Hal ini dikarenakan
fungsinya sebagai perekam. Alat perekam digital (digital voice
recorder) memiliki kecanggihan yang tidak ada di dalam smartphone.
Alat perekam digital biasa digunakan untuk merekam suara, seperti
merekam rapat, seminar, belajar bahasa, atau berlatih musik. Alat ini
menggantikan fungsi kaset sebagai alat perekam yang sudah
tertinggal teknologinya. Berikut adalah fitur yang dimiliki oleh
perekam digital.

23
a) Memiliki metode linear PCM yang akan memberikan hasil
rekaman mendekati suara asli.
b) Rekaman suara yang dikompres terdiri dari 2 jenis yaitu
stereofonik (stereo) dan monaural (mono).
c) Kemampuan untuk menyaring suara-suara kecil bisa digunakan
untuk meredam background noise yang tidak dibutuhkan saat
merekam.
d) Memiliki fungsi noise cancelling ini dapat mengurangi suara
kebisingan sehingga suara saat putar ulang lebih mudah didengar.
Digital voice recorder merupakan salah satu jenis bahan belajar
yang dapat digunakan pada pembelajaran PAUD, sehingga digital
voice recorder dapat berfungsi sebagai:
a) Alat komunikasi dan motivasi.
b) Alat mempermudah dalam mempelaiari suatu materi
pembelajaran.
Dengan berkali-kali mendengarkan digital voice recorder, guru
akan dapat mengirim pesan kepada anak, sehingga anak lebih tertarik
dan bergairah untuk belajar, karena ada variasi dalam belajar.
Informasi di dalam digital voice recorder ini dapat diselingi dengan
musik atau latar belakang suara yang menghibur dan memesona
mereka. Aneka ragam musik dapat dijadikan selingan, baik vokalis
maupun instrumentalia dari barbagai jenis lagu. Demikian pula aneka
ragam latar belakang suara (sound effect) dapat dijadikan ilustrasi
digital voice recorder dan tergantung dari ceritanya.

Gambar: Digital Voice Recorder

Sumber: https://my-best.id/8824/
24
 Model terbaru dari beberapa digital voice recorder dilengkapi
dengan kemampuan menangkap sinyal Wi-Fi. Fitur ini sangat
membantu bagi guru yang harus meletakkan digital voice recorder di
posisi yang jauh dari jangkauan, seperti saat guru sedang mengajar
dapat meletakkan digital voice recorder di dekat speaker. Guru bisa
mengontrol dan memantau digital voice recorder melalui smartphone
dari jarak jauh.

Kelebihan

• Tempat untuk belajar konsep pengetahuan sesuai aspek

perkembangan.
• Dapat diputar ulang bila diperlukan.

Kekurangan

• Sulit untuk pengembangan pembiasaan dan ketrampilan/life skill

anak usia dini

c. Kelompok Media Audio Visual

Audio-visual mengandalkan pendengaran dan penglihatan dari
sasaran. Media audio visual ini dapat dibagi menjadi dua jenis.
1) Jenis pertama, dilengkapi fungsi peralatan suara dan gambar
dalam satu unit, dinamakan media audio-visual murni, seperti:
film gerak (movie) bersuara, televisi, dan video.
2) Jenis kedua adalah media audio visual tidak murni yakni apa yang
kita kenal dengan slide, opaque, OHP dan peralatan visual lainnya
bila diberi unsur suara.

25
 Gambar: Studio mini untuk memproduksi media audio visual

Dewasa ini masyarakat dipermudah oleh teknologi dalam

mencari video sebagai media pembelajaran dengan menggunakan
mesin pencari pada internet atau lebih dikenal dengan situs streaming
video. Ada beberapa mesin pencari video yang beradar di internet
mulai raksasa Youtube, Vimeo, Dalymotion, Metacafe, Twitch, Veoh,
dan Veoh. Tentu saja konten yang ada dalam mesin pencari ini tidak
semuanya mendidik. Perlu pengawasan dan kedewasan dalam
memilih mana saja konten yang baik sebagai media pembelajaran.

Gambar: Macam-Macam Situs Pencari Video

Berkaitan dengan pembelajaran anak usia dini, maka

keberadaan media audio visual sangat diperlukan baik yang berdurasi
lama maupun pendek. Oleh karena itu pengembangan media
pembelajaran bagi anak usia dini akan dititikberatkan pada teknik
memproduksi film pembelajaran yang akan dibahas pada modul yang
lain.

26
Kelebihan

• Audio visual bersifat langsung, dapat membawa dunia nyata ke

rumah dan ke kelas-kelas, seperti orang, tempat-tempat dan
peristiwa- peristiwa, melalui penyiaran langsung atau rekaman.
• Menghemat waktu guru dan anak.
• Bersifat langsung dan nyata, sehingga siswa dapat dengan jelas
melihat program apa yang lagi ditayangkan dan dapat
memaksimalkan fungsi inderanya yaitu mata dan telinga.
• Lebih menarik minat siswa.
• Pelajaran lebih bervariasi dan berkesan.
• Jangkauannya luas.

Kekurangan

• Keanekaragaman audio visual menyulitkan guru untuk memilih

siaran mana yang baik dan sesuai dengan pelajaran.
• Alat dan dana yang tidak memungkinkan.
• Menyita waktu guru karena harus menjelaskan lagi setiap
peristiwa yang ada.
• Tidak setiap guru mampu menjelaskan peristiwa yang ada secara
gamblang.

d. Kelompok Multimedia
Pada bab terdahulu dikatakan bahwa media dalam konteks
pembelajaran diartikan sebagai bahasa, maka multimedia dalam
konteks tersebut adalah multibahasa, yakni ada bahasa yang mudah
dipahami oleh indera pendengaran, penglihatan, penciuman, peraba,
dan lain sebagainya; atau dalam bahasa lain multimedia pembelajaran
adalah media yang mampu melibatkan banyak indera dan organ
tubuh selama proses pembelajaran berlangsung.

1) Jenis Multimedia Berbasis Teknologi

a) Multimedia Presentasi
Multimedia presentasi digunakan untuk menjelaskan materi-
materi yang sifatnya teoritis digunakan dalam pembelajaran klasikal,

27
baik untuk kelompok kecil maupun besar. Media ini cukup efektif
sebab menggunakan multimedia projector (infocus LCD proyektor)
yang memiliki jangkauan pancar cukup besar.

Gambar: Alat Presentasi Multimedia

Pemanfaatan multimedia dalam presentasi ini biasanya

menggunakan perangkat lunak yang paling tersohor, yakni Microsoft
PowerPoint. Pemanfaatan PowerPoint atau perangkat lunak lainnya
dalam presentasi menyebabkan kegiatan presentasi menjadi sangat
mudah, dinamis, dan sangat menarik. Dengan berbagai perkembangan
pada perangkat lunak dan sejumlah perangkat keras penunjangnya
telah menyebabkan terjadinya perubahan besar pada trend metode
presentasi saat ini.
Dalam sudut pandang proses pembelajaran, presentasi
merupakan salah satu metode pembelajaran. Penggunaan metode ini
menempati frekuensi paling tinggi dibandingkan dengan metode
lainnya. Pemanfaatan multimedia berbasis komputer dalam
presentasi ini telah memberikan pengaruh yang sangat besar, bukan
hanya pada pengembangan kegiatan praktis dalam kegiatan
presentasi pembelajaran, akan tetapi juga pada teori-teori yang
mendasarinya. Perkembangan terakhir pada bidang presentasi
dengan alat bantu komputer telah menyebabkan perubahan tuntutan
penyelenggaraan pembelajaran. Di antaranya tuntutan terhadap
peningkatan kemampuan dan keterampilan para guru dalam

28
mengolah bahan-bahan pembelajaran ke dalam media presentasi
yang berbasis komputer.

Kelebihan

• Mampu menampilkan objek-objek yang sebenarnya.

• Memiliki kemampuan dalam menggabungkan semua unsur media
seperti teks, video, animasi, image, grafik, dan sound menjadi satu
kesatuan penyajian yang terintegrasi.
• Memiliki kemampuan dalam mengakomodasi anak sesuai dengan
modalitas belajarnya, terutama bagi mereka yang memiliki tipe
visual, auditif, kinestetik, atau yang lainnya.
• Mampu mengembangkan materi pembelajaran terutama
membaca dan mendengarkan secara mudah.

Kekurangan

• Harga alat dan biaya perawatan untuk dapat memproyeksikan

media masih tergolong mahal.
• Ketergantungan terhadap energi listrik.

b) Program Multimedia Interaktif

Sesuai dengan namanya, program multimedia interaktif ini
diprogram atau dirancang untuk dipakai secara individual (belajar
mandiri). Bagi anak usia dini harus didampingi oleh guru atau orang
tua. Saat anak mengaplikasikan program ini, ia diajak untuk terlibat
secara auditif, visual, dan kinetik, sehingga dengan pelibatan ini
dimungkinkan informasi atau pesannya mudah dimengerti.

29
 Gambar: Contoh Multimedia Interaktif

Untuk merancang dan memproduksi program multimedia

interaktif ini, perlu memperhatikan hal-hal sebagai kriteria untuk
menilai program multimedia interaktif, di antaranya adalah:
1. Kriteria kemudahan navigasi. Sebuah program harus dirancang
sesederhana mungkin sehingga anak tidak perlu belajar
komputer lebih dahulu.
2. Kriteria kandungan kognisi. Kandungan isi program harus
memberikan pengalaman kognitif (pengetahuan) yang
dibutuhkan anak.
3. Kriteria pengetahuan dan presentasi informasi.
4. Kriteria integrasi media, dimana media harus mengintegrasikan
beberapa aspek dan keterampilan lainnya yang harus dipelajari.
Pembelajaran integratif memberi penekanan pada
pengintegrasian berbagai keterampilan berbahasa,
mendengarkan, berbicara, menulis, dan membaca.
5. Untuk menarik minat anak, program harus mempunyai tampilan
yang artistik maka estetika juga merupakan sebuah kriteria.
6. Kriteria penilaian yang terakhir adalah fungsi secara
keseluruhan. Program yang dikembangkan harus memberikan
pembelajaran yang diinginkan anak secara utuh. Sehingga pada
waktu seorang selesai menjalankan sebuah program dia akan
merasa telah belajar sesuatu.
Dengan hadirnya berturut-turut generasi software yang ampuh
dan canggih, memungkinkan guru dapat mengembangkan materinya
30
ke dalam bentuk yang lebih interaktif tanpa melibatkan tim yang
profesional, hal ini akan dapat memotong biaya dan yang terpenting
wujud media tersebut sesuai dengan materi dan konten yang
diinginkan oleh guru tersebut.

Gambar: Sofware pembuat media interaktif

Pemanfaatan multimedia berbasis komputer dalam

pembelajaran, selain dapat digunakan untuk multimedia presentasi
dan CD multimedia interaktif, ia juga dapat dimanfaatkan untuk
memutar video pembelajaran. Video bersifat interaktif tutorial
membimbing anak untuk memahami sebuah materi melalui
visualisasi. Anak dapat secara interaktif mengikuti kegiatan praktik
sesuai dengan yang diajarkan dalam video. Kelebihan dan kekurangan
video model ini sama halnya dengan video yang telah dibahas pada
bab audio visual.

Kelebihan
• Memberikan iklim afeksi secara individual.
• Meningkatkan motivasi belajar.
• Memberikan umpan balik. Multimedia interaktif dapat
menyediakan umpan balik (respon) yang segera terhadap hasil
belajar yang dilakukan oleh anak.

31
• Karena multimedia interaktif diprogram untuk pembelajaran
mandiri, maka kontrol pemanfaatannya sepenuhnya berada pada
penggunanya.

Kekurangan

• Pengembangannya memerlukan adanya tim yang profesional.

• Pengembangannya memerlukan waktu yang cukup lama.

c) Multimedia Berbasis Teknologi Reality

(1) Augmented Reality

Augmented reality (AR) adalah pendekatan teknologi yang
memungkinkan seseorang dapat melihat objek nyata di tempat yang
mendukung dengan objek virtual 3D. Aplikasi AR dapat digunakan di
banyak platform berbeda seperti desktop, notebook, dan perangkat
seluler. Salah satu kegunaan paling menarik dalam beberapa tahun
terakhir adalah menerapkan teknologi AR dalam sebuah buku. Tidak
ada yang berbeda dalam buku, buku tetap di cetak seperti pada
umumnya hanya saja menambahkan elemen virtual ke dalam buku
yang dapat di nikmati dengan bantuan smarphone yang sudah di
program dengan aplikasi tertentu.

Sumber:https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fr
epublika.co.id%2Fberita%2Fq1554l428%2Ffkui-kembangkan-
teknologi-emaugmented-realityem-edukasi-gizi&psig

32
 Gambar: Model Teknologi AR

Sumber: https://medium.com/augmented-reality-india/a- journey-

from-fun-to-learn-augmented-reality-books- 207a45cc6ee8

(2) Virtual Reality

Virtual Reality (VR) adalah era baru pembelajaran masa depan.
Teknologi VR memiliki jalan panjang dan memiliki masa depan yang
cerah di sektor pendidikan. Virtual Reality menciptakan era baru
dimana media ini akan membantu anak untuk berpikir dan
berimajinasi. Oleh karena itu, dapat dikatakan penggunaan VR di kelas
dapat menawarkan kesempatan fantastis bagi anak untuk memahami
tingkat inovasi baru dalam mata pelajaran apa pun. Sekarang,
memungkinkan anak untuk mengeksplorasi imajinasi dan melihat
setiap sudut model dalam bentuk 3D. Dengan kata sederhana, VR
adalah media visual dan imersif terbaik bagi anak (merupakan
teknologi yang mengaburkan batasan antara dunia nyata dengan
dunia digital atau dunia simulasi, sehingga penggunanya bisa
merasakan suasana yang mirip dengan dunia nyata).

33
 Gambar: Model Teknologi VR
Sumber: https://elearningindustry.com/transform-classroom-
learning-virtual-reality-education

(3) Mixed Reality

Mendengar istilah mixed reality (MR), sesuai dengan namanya
merupakan penggabungan antara VR dan AR. Namun konsep mixed
reality pada 1994 dirumuskan oleh Paul Milgram dan Fumio Kishino
dalam makalah berjudul “A Taxonomy of Mixed Reality Visual Displays.”
Dalam makalah ini, mereka memperkenalkan konsep virtually
continuum yang fokus pada pengkategorian taksonomi pada tampilan
belaka. Namun, pada penerapannya ke depan, MR tak sekadar
tampilan, tapi juga memasukkan input lingkungan, suara, dan lokasi.
Kembali pada pengertian VR dan AR. Sebagaimana diketahui,
teknologi VR memungkinkan pengguna untuk berinteraksi dengan
objek secara 3D. Interaksi yang terjalin sungguh seperti nyata, ada
emosi dan perasaan yang terbawa, selayaknya kita larut menyimak
serial tv atau film. Teknologi augmented reality, di lain sisi,
menggabungkan objek 2D dan 3D. Apabila kita menggunakan
perangkat pendukung AR, objek-objek itu akan hadir di hadapan kita
secara real-time. Untuk bisa melihat objek, Anda harus menggunakan
perantara, yakni kamera hp.

34
 Gambar: Model Teknologi MR

Kelebihan

• Dapat menyajikan pesan atau informasi dalam jumlah banyak.

• Pesan atau informasi dapat dipelajari oleh anak dengan
kebutuhan minat, dan kecepatan masing-masing.
• Dapat dipelajari di mana saja karena mudah dibawa.

Kekurangan

• Untuk memunculkan efek diperlukan bantuan teknologi

smartphone yang sudah menginstal aplikasi tertentu.
• Mengingat teknologi ini masih baru maka biaya pengadaan media
ini tergolong mahal dan masih langka.
• Dalam memproduksi buku ini selain memproduksi buku cetak
juga perlu medesain aplikasi yang muncul dalam layar
smartphone sehingga membutuhkan tenaga ahli di bidang IT,
sehingga media ini jarang digunakan untuk pembelajaran anak
usia dini.

2) Multimedia Berbasis Pengalaman Langsung

Pengalaman langsung merupakan multimedia karena pada
pengalaman ini banyak indera yang terlibat. Anak dapat dengan
mudah mengasosiasikan objek dengan konsep, warna dengan makna,
suara dengan ingatan, tindakan fisik dengan informasi tertentu. Hal ini

35
sesuai dengan teori accelerated learning yang menyatakan bahwa
orang mengingat dan belajar secara lebih efektif apabila informasi
disajikan melalui lebih dari satu modal sensoris.
Accelerated learning adalah cara belajar dengan mengakses jalan
untuk mengetahui dan mengingat pesan ajar. Dalam
implementasinya, cara belajar seperti ini adalah memanfaatkan
indera kita. Apa yang kita dengar, lihat, rasa, cium, dan sentuh; atau
dalam kata lain belajar cara visual (penglihatan), auditori
(pendengaran), dan kinestetik (gerakan). Dilihat dari aktivitas anak
yang diinginkan pengalaman langsung dapat dibagi pada dua macam,
yakni pengalaman berbuat dan pengalaman terlibat.

a) Pengalaman Berbuat
Pengalaman berbuat adalah pengalaman yang diperoleh oleh
peserta didik secara langsung melakukan sesuatu hal yang menjadi
bagian dari tugas belajarnya. Pengalaman berbuat ini tidak hanya
dilakukan anak di lingkungan belajarnya, tetapi dapat juga dilakukan
di lingkungan sekitar rumah, atau tempat-tempat lainnya seperti
masjid, toko, kebun, dan lain-lain. Banyak yang bisa dilakukan oleh
anak ketika BDR yaitu dengan megoptimalkan bahan, alat, media yang
ada di sekitar rumah untuk memperoleh pengalaman sensoris anak,
misalnya: taman dengan berbagai macam tanaman yang ada di rumah,
kolam ikan, binatang peliharaan, bahan mentah dan matang pada
masakan, peralatan dapur/memasak, peralatan makan, peralatan
mandi, peralatan tidur, peralatan di ruang tamu, garasi, mobil, motor,
sepeda, dll.

36
 Gambar: Anak Memasak
Sumber:https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fr
epublia.co.id%2Fberita%2Fodf12h384%2Ftips-mengajari-anak-
memasak&psig

Gambar: Anak Memetik Sayur Kangkung

Sumber:https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2F
www.kompasiana.com%2Ftarn2007%2F55114177a333116642
ba80b4%2Fjangan-remehkan-manfaat-berkebun&psig

37
 Bahkan saat ini lingkungan yang dibutuhkan untuk keperluan itu
diciptakan oleh pihak swasta dan kemudian mereka melakukan
kerjasama dengan beberapa sekolah untuk melaksanakan program
yang disebut outbound. Dalam lingkungan ciptaan (buatan) ini anak
dapat melakukan hal nyata seperti menanam dan memanen padi,
menanam dan memanen sayuran, menangkap ikan di kolam, memberi
makan pada binatang (seperti rusa, kerbau, sapi, kambing, dll),
membuat roti, membuat cincau, mengenal berbagai pohon dan
tumbuhan, dan lain-lain.

Gambar: Contoh Kegiatan Out Bond

Sumber: https://www.king-adventure.com/outbound-anak-
sekolah.html

Gambar: Contoh Karyawisata

Sumber:https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Ffa
tkhan.web.id%2Fpengertian-dan-pengertian-dan-langkah-
langkah-metode-pembelajaran-karyawisata-langkah-metode-

38
 Pengalaman langsung yang lain adalah karyawisata.
Karyawisata yaitu suatu perjalanan yang direncanakan ke suatu
tempat yang padanya terdapat situasi atau objek sesungguhnya
(bukan tiruan) yang dapat diamati dan diselidiki secara langsung.
Kelebihan karyawisata adalah para anak dapat mengamati dan
menyelidiki secara langsung situasi atau objek atau benda-benda asli
seperti koleksi binatang di kebun binatang, koleksi tanaman dan
pepohonan di Kebun Raya Bogor, koleksi buah-buahan di taman buah,
koleksi bunga di taman bunga, pusat pemadam kebakaran, pabrik,
museum, dan lain-lain. Saat Covid orang tua bisa mengajak anak untuk
karya wisata di sekitar rumah, yang aman untuk anak dengan protokal
kesehatan yang ketat.

b) Pengalaman Terlibat
Jenis kedua dari pengalaman langsung adalah pengalaman
terlibat. Yang termasuk dalam jenis ini adalah permainan dan
simulasi, dan bermain peran dan forum teater.
(1) Permainan dan Bermain Peran/Simulasi
Guru atau orangtua dapat mengajak anak bermain peran makro
maupun bermain peran mikro dengan peralatan main yang
tersedia di sekolah maupun di rumah.

Gambar: Bermain Peran Mikro

Sumber:https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fp
audanakbermainbelajar.blogspot.com%2F2013%2F11%2Fmain

39
 Gambar: Bermain Peran Makro
Sumber:https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fw
ww.paudbintangkecilpati.com%2F2018%2F10%2F03%2Fmain-
peran-makro-pasar-

c) Pemilihan Media Pembelajaran

Media pembelajaran dilihat dari segi kesiapan pengadaannya,

dikelompokkan dalam dua jenis, yaitu media jadi dan media
rancangan. Disebut media jadi karena sudah merupakan komoditi
perdagangan dan terdapat di pasaran luas dalam keadaan siap pakai
(media by utilization). Sedangkan disebut media rancangan karena
perlu dirancang dan dipersiapkan secara khusus untuk maksud atau
tujuan pembelajaran tertentu (media by design).
Masing-masing jenis media ini mempunyai kelebihan dan
keterbatasannya. Kelebihan dari media jadi adalah hemat dalam
waktu, tenaga, dan biaya untuk pengadaannya. Sebaliknya untuk
mempersiapkan media yang dirancang secara khusus untuk
memenuhi kebutuhan tertentu akan memeras banyak waktu, tenaga
maupun biaya agar mendapatkan keandalan dan kesahihannya
diperlukan serangkaian kegiatan validasi prototipenya. Adapun
kekurangan dari media jadi ialah kecilnya kemungkinan untuk
mendapatkan media jadi yang dapat sepenuhnya sesuai dengan
tujuan atau kebutuhan pembelajaran setempat.
Agar dapat memilih media dengan tepat, maka dibutuhkan
pengetahuan dan keterampilan guru dalam melakukannya dengan

40
tepat, sehingga keputusan yang diambil sesuai dengan kebutuhan
yang ada.
Pemilihan suatu media sangat sederhana yaitu untuk memenuhi
kebutuhan atau mencapai tujuan yang diinginkan atau tidak. Mc.
Connel (dalam Sadiman, 1993) mengatakan bila media itu sesuai
pakailah, “If Medium Fits, Use It!” (“Jika media itu cocok, gunakan!”).
Beberapa faktor perlu dipertimbangkan, adalah tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai, karakteristik anak, jenis rangsangan
belajar yang diinginkan (audio, visual, gerak, dan seterusnya),
keadaan latar atau lingkungan, kondisi setempat dan luasnya
jangkauan yang ingin dilayani. Faktor-faktor tersebut pada akhirnya
harus diterjemahkan dalam norma atau kriteria keputusan pemilihan.
Penetapan rambu-rambu dan kriteria untuk pemilihan media
pembelajaran merupakan patokan yang harus dijadikan pegangan
bersama. Rambu-rambu tersebut diperlukan agar dapat menyediakan
berbagai media pembelajaran yang tepat dan berdaya guna tinggi.
Pemilihan media pembelajaran untuk anak usia dini, harus
mempertimbangkan beberapa hal sebagai berikut:
(1) Media pembelajaran yang dipilih hendaknya disesuaikan dengan
kebutuhan pemakai (anak usia dini) yang dilayani serta
mendukung tujuan pembelajaran.
(2) Media pembelajaran yang dipilih perlu didasarkan atas azas
manfaat, untuk apa dan mengapa media pembelajaran tersebut
dipilih.
(3) Pemilihan media pembelajaran hendaknya berposisi ganda baik
berada pada sudut pandang pemakai (guru, anak) maupun dari
kepentingan lembaga. Dengan demikian kepentingan kedua belah
pihak akan terpelihara dan tidak ada yang dirugikan manakala
kepentingan masing-masing ada yang kurang selaras.
(4) Pemilihan media pembelajaran harus didasarkan pada kajian
edukatif dengan memperhatikan kurikulum yang berlaku,
cakupan bidang pengembangan yang dikembangkan,
karakteristik peserta didik serta aspek-aspek lainnya yang
berkaitan dengan pengembangan pendidikan dalam arti luas.

41
(5) Media pembelajaran yang dipilih hendaknya memenuhi
persyaratan kualitas yang telah ditentukan antara lain relevansi
dengan tujuan, persyaratan fisik, kuat dan tahan lama, sesuai
dengan dunia anak, sederhana, atraktif dan berwarna, terkait
dengan aktivitas bermain anak serta kelengkapan yang lainnya.
(6) Pemilihan media pembelajaran hendaknya memperhatikan pula
keseimbangan koleksi (well rounded collection) termasuk media
pembelajaran pokok dan bahan penunjang sesuai dengan
kurikulum baik untuk kegiatan pembelajaran maupun media
pembelajaran penunjang untuk pembinaan bakat, minat, dan
keterampilan yang terkait.

C. Resume

Media merupakan berbagai jenis komponen dalam lingkungan

anak yang dapat merangsang untuk belajar. Media pembelajaran
dapat juga disebut dengan media belajar, sarana belajar, bahan
belajar. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima (individu atau
kelompok), sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian,
dan minat anak sedemikian rupa sehingga proses belajar menjadi
efektif (di dalam/di luar kelas).
Media dapat diklasifikasi ke dalam: kelompok media grafis,
bahan cetak, dan gambar diam, kelompok media audio, kelompok
media audio visual dan kelompok multimedia.
Pemilihan media pembelajaran untuk anak usia dini harus
mempertimbangkan beberapa hal sebagai berikut: disesuaikan
dengan kebutuhan anak usia dini, mengapa media pembelajaran
tersebut dipilih, karakteristik anak, memenuhi persyaratan kualitas
yang telah ditentukan antara lain relevansi dengan tujuan,
persyaratan fisik, kuat dan tahan lama, sesuai dengan dunia anak,
sederhana, atraktif dan berwarna, terkait dengan aktivitas bermain
anak serta, memperhatikan pula keseimbangan koleksi (well rounded
collection) termasuk media pembelajaran pokok dan bahan penunjang
sesuai dengan kurikulum baik untuk kegiatan pembelajaran maupun

42
media pembelajaran penunjang untuk pembinaan bakat, minat, dan
keterampilan yang terkait.
Media yang paling sesuai akan bergantung pada pemilihan moda
pembelajaran yang dipilih, apakah daring atau luring. Pilihan media
akan sangat bergantung pada ketersediaan media di satuan PAUD jika
pembelajaran dengan moda luring, serta ketersediaan media di rumah
untuk pemilihan dengan moda daring.

D. Tugas peserta

Setelah guru mempelajari seluruh materi, maka pilihlah media

yang dapat digunakan untuk pembelajaran dengan salah satu moda
pembelajaran daring dan pilihlah salah satu media yang cocok untuk
moda pembelajaran luring, jelaskan alasanya terhadap pilihan media
dan moda tersebut.

43