PENDIDIKAN DI CHINA

Annisa Amelia (11910120462)

UIN SUSKA RIAU Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
annisaamelia0201@gmail.com

Ummu Athiyah (11910120460)

UIN SUSKA RIAU Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
ummuathiyahamin@gmail.com

Abstrak

Pendidikan merupakan jendela ilmu pengetahuan yang bermanfaat bagi kehidupan setiap
orang. Tinggi dan rendahnya tingkat pendidikan sangat berpengaruh terhadap pertumbuhan
ekonomi suatu negara. Akibatnya, mempengaruhi stabilitas daya saing suatu negara.
Berdasarkan beberapa bukti empiris negara China menjadi salah satu negara yang memilki
pendidikan terbaik di dunia. Maka dari itu penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tentang
pendidikan di China dan membandingkan dengan pendidikan di Indonesia. Hasil
pembahasan dan diskusi menunjukan bahwa China memiliki sistem pendidikan bersifat
transentralisasi, artinya mulai dari level pusat, provinsi, kotamadya, kabupaten, dan
termasuk daerah-daerah otonomi setingkat kotamadya. Kurkulum pendidikan di china lebih
fleksibel dengan kebutuhan siswanya dan kesejahteraan guru lebih diperhatikan.

Kata Kunci: Pendidikan, China

Abstract

Education is a window of knowledge that is useful for everyone's life. High and low levels
of education greatly affect the economic growth of a country. As a result, it affects the
stability of a country's competitiveness. Based on some empirical evidence, China is one of
the countries that has the best education in the world. Therefore, this study aims to find out
about education in China and compare it with education in Indonesia. The results of the
discussion and discussion show that China has a transcentralized education system,
meaning that it starts at the central, provincial, municipal, district, and includes

1
autonomous regions at the municipal level. The education curriculum in China is more
flexible with the needs of its students and the welfare of teachers is more concerned.

Keywords: Education, China

PENDAHULUAN

Di era globalisasi sekarang, banyak Negara-negara di Dunia ini yang telah melakukan
banyak kemajuan, kemajuan suatu bangsa dapat dilihat dari kualitas sumber daya manusia
yang dimiliki oleh masing-masing Negara. Salah satu hal yang hendaknya perlu untuk
diperhatikan adalah meningkatkan pendidikan dari semua sumber daya manusianya.
Pendidikan merupakan hal penting bagi peradaban suatu bangsa.

Seperti halnya China, salah satu Negara terbesar di Asia dan terbesar ketiga di dunia.
China memiliki penduduk lebih dari 1,3 miliar orang. Angka itu membentuk hampir 23%
dari populasi dunia. Empat dari penemuan-penemuan terbesar dunia-mesiu, kompas
magnetik, kertas, dan percetekan dikaitkan dengan china. Benda-benda itu digunakan di
China jauh sebelum dikenal di barat.

Dalam beberapa tahun terakhir, perhatian ditekankan pada pengembangan sistem

pendidikan yang akan memungkinkan China untuk bergerak dengan lancar dari masyarakat
pertanian ke industri. Ilmu pengetahuan dan teknologi semakin ditekankan. Dan sekarang
ini, banyak orang-orang China yang tlah sukes di berbagai bidang, mulai pendidikan,
industri dan pertanian yang berada hampir di seluruh belahan dunia ini.

PEMBAHASAN

A. Sejarah Negara China

Sejarah Cina adalah salah satu sejarah kebudayaan tertua di dunia. Dari penemuan
arkeologi dan antropologi, daerah Cina telah didiami oleh manusia purba sejak 1,7 juta
tahun yang lalu. Peradaban Cina berawal dari berbagai negara kota di sepanjang lembah
Sungai Kuning pada zaman Neolitikum. Dalam sejarah dikatakan bahwa Cina merupakan
bangsa yang sudah ada semenjak 3000 SM. Bangsa Tionghoa yang merupakan bangsa

2
 asli Cina sudah menduduki lembah sungai Hoang Ho di Cina bagian utara. Lembah yang
subur telah menjadi pusat kedamaian dan sebagai tempat asli bagi bangsa Tionghoa.
Selama ribuan tahun bangsa Tionghoa membangun peradaban yang kuat dan kokoh.
Dalam catatan sejarah, Cina telah memulai mendirikan sebuah kekuasaan politik sejak
tahun 1550-1050 SM dalam bentuk kerajaan perbudakan.1
Kemajuan pesat ekonomi politik Cina bukan semata-mata dipengaruhi oleh
kemajuan industri di era milenium saat ini. Proses perkembangan peradaban yang diawali
oleh sistem masyarakat primitif yang berkembang ke perbudakan, berkembang ke era
dinasti feodal sampai meletusnya revolusi sosial dan masuknya sistem kapitalisme telah
menjadi catatan penting bagi perkembangan negara Cina saat ini. Gerakan rakyat Cina di
seetiap periodenya menjadi praktek maju yang mempercepat dialektika sejarah
perkembangan negara Cina.

Perkembangan peradaban yang lebih dulu dinegara Cina jika dibandingkan

dengan negara lain di Asia telah menjadikan bangsa Tionghoa lebih maju dibandingkan
bangsa lain di Asia. Terbukti dari beberapa literatur menyebutkan bahwa kedudukan Cina
telah menjalin kerjasama perdagangan dengan Eropa sejak tahun 500 SM. Perdagangan
tersebut terbentang dari Asia tengah melalui Turkenstan ke Asia Barat, dimana jalur ini
juga terhubung dengan jalan Kafilah dari India. Jalan ini kemudian dikenal dengan
sebutan jalan sutera (Silk Road).2

Dari seluruh rentetan sejarah perkembangan masyarakat tersebut, didalamnya

selalu terdapat sistem ekonomi yang berbeda. Keadaan ini melahirkan gejolak sosial yang
berimbas kepada perubah sistem ekonomi masyarakat. Inilah yang menjadi landasan
pekembangan sistem ekonomi Cina sampai saat ini. Dalam setiap fasenya terdapat corak
khusus yang berbeda.

B. Keadaan Demografi, Geografi, Sosial Budaya Dan Agama

1) Keadaan Demografi di china
Cina adalah salah satu negara yang paling luas di dunia dengan luas daerahnya
sekitar 9,6 juta km persegi atau sama dengan 6,5% dari luas tanah global. 2/3 dari
1
J. Fachruddin Daulay. Orang Tionghoa: Bangsa Tertua Di Asia,Sejarah, dan Latar Belakang Awal Persebarannya.

2
Ibid

3
 darah ini trdiri dari gurun pasir dan pegunungan. Dalam tahun 1949, jumlah
penduduk china baru 540 juta orang, tahun 1990 naik menjadi 1,16 miliyar, naik 620
juta orang, dan pada tahun 1999 telah mencapai 1,246,871, 951 jiwa. Dari jumlah ini,
25.5% berusia di bawah 15 tahun dan 6,8% diatas 65 tahun. Etnis yang besar
jumlahnya adalah cina han mencapai 92% yang lainnya adalah etnis Tibet,
Monggol, Korea, Manchu, dan lain-lain. Sedangkan bahasa resmi adalah mandarin.
Angka rata-rata pertumbuhan penduduk sampai tahun 1970 adalah 1,87% pertahun.
Semenjak tahun 1970, angka kelahiran penduduk menurun dari 35 orang per 1000
penduduk menjadi 20 pada awal 1990-an, dan ini disebabkan program keluarga
berencana yang di lancarkan pemerintah.
China memiliki salah satu perekonomian dengan pertumbuhan tercepat di dunia.
Produk Domestik Bruto (PDB) melebihi 12 triliun dolar per tahun. Lebih dari 2
triliun dolar barang dan jasa buatan china di ekspor ke negara-negara lain setiap
tahunnya. Pendapatan ekspor China yang besar membantu ekonomi tumbuh. Di
dalam negri, china juga memiliki pasar yang sangat besar dengan lebih dari 1,3
miliar konsumen.
China mulai mengubah kebijakan ekonominya pada tahun 1978. Di bawah
komunisme, negara memiliki dan mengendalikan sumber ekonomi china, seperti
perusahaan, tanah dan sumber daya alam. Mulai tahun 1979, China mengizinan
kepemilikan dan investasi swasta di beberapa sektor ekonomi. Negara ini juga mulai
menggeser ekonominya dari basis pertanian ke industri.
Sejak tahun 1979 perekonomian china telah mengalami pertumbuhan tahunan
rata-rata lebih dari 9,5 persen, prtumbuhan yang sangat tinggi menurut standar dunia.
2) Geografi di china
Cina merupakan sebuah Negara yang berada dikawasan Asia Timur, dengan
ibukota terletak di Beijing. Wilayah Cina disebelah Utara berbatasan dengan
Mongolia dan Laut Cina timur setrta laut kuning disebelah timur. Batas geografis
disebelah selatan berbatasan dengan Nepal, Bhutan, india, Myanmar, Laos, dan
Vietnam serta di sebelah barat berbatasan dengan Kazakstan, Tadzikistan, dan
Afganistan.

4
 Secara Astronomis dan segi Geografis Cina terletak diantara 18 LU - 54 LU dan
73 BT – 135 BT. Dengan luas wilayah sebesar 9,596,960 km2 dengan daerah daratan
seluas 9,326,410 km2, dan perairan seluas 270,550 km2, dengan total luas wilayah
tersebut, Cina merupakan negara terbesar ke-4 didunia setelah Rusia, Kanada, dan
Amerika Serikat.
Di timur, bersama dengan laut kuning dan laut Tiongkok Timur, terdapat bentang
alam yang luas, sementara dipesisir laut Tiongkok lebih bergununggunung dan
tongkok bagian selatan didominasi daerah berbukit dan jajaran gunung yang lebih
rendah, dibagian tengah timur terdapat delta 2 sungai utama Tiongkok, Huang He
(Sungai Kuning) dan Chang Jiang (Sungai Panjang). Dan sungai-sungai utama lainya
adalah Xi Jiang, Mekong, Brahmaputra, dan Amur.
Sumber Daya Alam (SDA) yang terdapat di Negara Cina antara lain; Batubara,
biji besi, minyak bumi, gas alam, merkuri, timah, tungsten, antimon, mangan,
molibdenum, vanadium, magnetit, aluminium, timah, seng, dan sumber daya alam
langka, serta uranium, potensi tenaga air (terbesar didunia).3
3) Sosial budaya dan agama
AGAMA
Agama merupakan faktor penting dalam setiap sendi kehidupan manusia, karena
agama merupakan sebuah petunjuk jalan bagi manusia untuk mendapatkan
ketenangan baik di dunia maupun di akhirat kelak. Demikian halnya di China, agama
merupakan sesuatu yang sakral. Ajaran Konfusianisme yang pada mulanya
merupakan suatu filsafat moral dalam perkembangannya juga dianggap sebagai
ajaran agama, bahkan pada beberapa dinasti yang berkuasa di China, Konfusianisme
dijadikan sebagai agama resmi negara.
Selain Konfusianisme, di China juga berkembang agama-agama lain yang
masing-masing memperoleh tempatnya sendiri. Ada Taoisme, Budhisme, juga aliran
agama Katolik yaitu Nestorianisme yang dibawa oleh pedagang Eropa ke wilayah
China untuk disebarluaskan. Nestorianisme berkembang pada masa kekuasaan
Kekaisaran mongol pada abad ke-13 – 14 M. Pada masa pemerintahan Dinasti Ming
dan Ching agama asing semakin berkembang, ketika orang-orang Eropa banyak
3
Central Intelegence Agency (US). „‟The World Factbook : CHINA‟‟. Dalam
https://www.cia.gov/librarypublications/the-world-factbook/goes/ch.html diakses pada 27 Februari 2017 Pukul
11.17 WIB

5
 berdatangan ke China untuk berdagang sekaligus menyebarkan agama Kristen
Katolik dan Protestan. Penyebarluasan agama Kristen Katolik dan Protestan
ditempuh antara lain dengan menyelenggarakan lembaga pendidikan bagi orang-
orang Eropa yang tinggal di China serta bagi orang-orang China yang tertarik pada
agama tersebut.
SOSIAL BUDAYA
Berdasarkan hasil sensus tahun 2000, penduduk Cina berjumlah sekitar 1,3 juta
jiwa.Kepadatan penduduknya sekitar 140 jiwa/km2. Cina menjadi negara dengan
kepadatanpenduduk terbesar kedua di dunia setelah India. Oleh karena itu,
pemerintah Cinamenerapkan program keluarga berencana secara ketat.Sebagian
besar penduduk Cina merupakan suku bangsa Han (94%). Adapun suku bangsayang
lain Mongol, Manchu, Zhuang, Tibet, dan Uygur. Sebagian besar (95%)
penduduknyamemeluk agama Konghucu, Buddha, dan Tao. Adapun yang lain
memeluk agama Islam. Perekonomian RRC didukung oleh sektor pertanian,
perindustrian, dan pertambangan.Pertanian RRC terdapat di sekitar daerah aliran
Sungai Hwang Ho dan lembah Sungai HyangTse Kiang. Sektor pertanian Cina
menghasilkan padi, jagung, kedelai, kacang, teh, gula,rami, dan kapas.Perindustrian
Cina, antara lain industri tekstil, otomotif, kimia, baja, plastik, dan semen.Hasil
tambangnya, antara lain minyak bumi, batu bara, tungsten, timah, mercuri, dan
mangan.4

C. Sistem Pendidikan
Sistem pendidikan cina adalah meliputi : Pendidikan dasar (basic education),
pendidikan teknik dan kejuruan (technical and vactional education), pendidikan tinggi
(Higher education) dan Pendidikan orang dewasa ( adult education). Pendidikan dasar
meliputi TK, SD, dan SM dengan lama pendidikan yaitu : Pra sekolah 3 tahun ke atas,
sekolah dasar 5-6 tahun dengan usia masuk SD 6 tahun, dan pendidikan sekolah
menengah tingkat pertama 3 tahun dan tingkat atas 5 tahun. Selain pendidikan formal
dicina juga berkembang pendidikan non formal yang berupa pendidikan orang dewasa
yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas kehidupan masyarakat yang pada gilirannya

4
Sukisman, W.D., Sejarah Cina Kontemporer: Dari Revolusi Nasional Melalui Revolusi Kebudayaan Sampai
Modernisasi Sosialis, Jakarta: Pradnya Paramita, 1993.

6
 diharapkan dapat member sumbangsi dalam pengembangan ekonomi penduduk. Selain
itu dicina juga dikembangkan pendidikan literasi guna pemberantasan buta hurup
(aksara).
Sistem pendidikan cina adalah bersifat transentralisasi, artinya mulai dari level
pusat, provinsi, kodiya, kabupaten dan termasuk daerah-daerah otonomi setingkat kodiya.
Adapaun yang bertanggung jawab terhadap pelaksanaan pendidikan adalah komite
pendidikan Negara (state education commission) yaitu organisasi professional pemerintah
dalam bidang pembangunan pendidikan. Untuk biaya pendidikan tersedia pada
pemerintah pusat dan daerah dengan distribusi, alokasi dari daerah khusus untuk
pendidikan yang dikelolah oleh daerah sedangkan dana pusat untuk lembaga pendidikan
yang berada di kementrian-kementrian.
Kurikulum dirumuskan oleh komisi pendidikan Negara yang sangat fleksibel serta
bervariasi atas dasar kemampuan dan karakteristik wilayah, kota dan desa dan
memberikan keleluasan bagi daerah untuk menambahkan kurikulum local. Dengan acuan
sebagai berikut : SD memuat 10 mata pelajaran yang berbeda antara kota dan desa. Untuk
SD pedesaan misalnya : memuat mata pelajaran pertanian selain mata pelajaran inti,
moral, matematika dan bahasa cina. Sedangkan untuk SD perkotaan diwajibkan mata
pelajaran olah raga. Sedangkan untuk sekolah menengah pertama memberikan 13 mata
pelajaran termasuk diantaranya: pendidikan Moral, politik, bahasa cina, bahasa asing dan
matematika. Sedangkan untuk SMA di sesuaikan dengan keinginan siswa (disesuaikan
dengan kebutuhan masyarakat, serta kondisi lembaga setempat).
Sistem ujian dicina, untuk sekolah dasar dan menengah melaksanakan empat
macam ujian yaitu ujian semester, ujian ujian tahunan, ujian akhir sekolah dan ujian
masuk SMP, dan ujian-ujian ini hanya terbatas pada mata pelajaran bahasa cina dan
matematika. Sedangkan ujian masuk SMA digabungkan dengan ujian akhir SMP. Untk
masuk perguruan tinggi dilakukan ujian seleksi nasional dengan pemisahan antara sains
dan ilmu social.5

D. Keadaan Pendidikan Agama Islam

5
Armansyah Putra. MENGKAJI & MEMBANDINGKAN KURIKULUM 7 Negara ( Malaysia, Singapura, Cina,
Korea, Jepang, Amerika dan Finlandia), Perbandingan Kurikulum 2017.

7
 Sistem pendidikan Muslim di Negeri Tirai Bambu pada umumnya sama dengan
pendidikan di wilayah muslim lainya. Pada mulanya pendidikan agama berkonsentrasi
pada masjid-masjid dengan menggunakan sistem halaqah atau masyarakat muslim China
lebih mengenalnya dengan sebutan Jingtang Jiaoyu. Sistem ini merupakan sistem
pendidikan yang dikembangkan oleh masyarakat Muslim China selama periode
kekuasaan Dinasti Ming dan Hui yang menjadikan masjid-masjid sebagai pusatnya.
Bahasa Arab serta Persia merupakan bagian dari kurikulum utama dalam sistem
pendidikan Islam di China. Bahasa Persia sendiri merupakan bahasa asing Islam utama
yang digunakan oleh masyarakat muslim China dan diikuti oleh bahasa Arab. Beberapa
jenderal muslim juga ikut membiayai atau menjadi sponsor siwa muslim utuk belajar ke
luar negeri.6
Sistem pendidikan Islam di China juga sangat familiar dengan beberapa literatur
China muslim seperti Kitab Han. Seorang ulama bernama Liu Zhi menulis teks yang
bertujuan untuk membantu orang-orang Islam di China belajar bahasa Arab. Sementara
itu, kamus Arab-Tionghoa merupakan kamus pertama yang disusun oleh Shaik Elias
Wong Ching pada tahun 1925 yang diterbitkan di Tientsin. Selain membuat kamus, ia
juga gigih dalam menerjemahkan al-Quran dari bahasa Arab ke China.7
Pada masa Republik China, pemerintah mendukung Akademi Guru Chengda yang
membantu mengatur era baru dalam pendidikn Islam di China. Mereka memperkenalkan
semangat nasionalisme dan bahasa Cina dikalangan umat Islam serta menggabungkan
sepenuhnya ke dalam aspek utama masyarakat China. Bahkan perhatian pemerintah
China pada masa itu terhadap pendidiakn Islam sangat besar. Terbukti pemerintah pada
masa itu sengaja menyediakan dana untuk Federasi Keselamatan Nasional Islam China
untuk pendidikan Islam di negeri tersebut. Adapun presiden federasi tersebut dijabat oleh
Jenderal Bai Chongxi (Pai Chung-his) dan wakilnya yaitu Tang Kesen (Tang Ko-San).8
sekolah dasar Sino-Arab juga didirikan di Ningxia oleh gebernurnya yakni Gubernur
Hongkui. Pada perkembangan selanjutnya, sisitem pendidikan yang sederhana secara
perlahan tapi pasti mulai menuju perguruan tinggi yang bersifat lebih modern. Revisi

6
Faridha, Riedha, and Nor Huda, ‗Islam Di Cina Pada Masa Pemerintahan Republik Nasionalis, 1911-1949‘,
Tamaddun, 14 (2015), hlm. 19
7
Ma, Ibrahim Tien Ying, Perkembangan Islam Di Tiongkok (Jakarta: Bulan Bintang, 1979), hlm. 329
8
Faridha and Huda.Op.cit, hal.19

8
 dilakukan pada buku-buku Islam. Umat Islam di China juga mulai mengenal pendidikan
modern namun masih bersifat swasta. Adapun biaya yang diperlukan untuk
keberlangsung institusi-institusi pendidikan ini menggunakan biaya sendiri tanpa ada ikut
campur dari pemerintah. Adapun salah satu tokoh muslim China yang terkenal gigih
membantu proses pembangunan pendidikan di China adalah Muhammad Ma Jian
(Muhammad Makin, 1906-1978 M). Dia adalah seorang sarjana Islam China sekaligus
penerjemah dari Provinsi Yunnan dari China Barat Daya.
Pada perkembangan selanjutnya, sisitem pendidikan yang sederhana secara
perlahan tapi pasti mulai menuju perguruan tinggi yang bersifat lebih modern. Revisi
dilakukan pada buku-buku Islam. Umat Islam di China juga mulai mengenal pendidikan
modern namun masih bersifat swasta. Adapun biaya yang diperlukan untuk
keberlangsung institusi-institusi pendidikan ini menggunakan biaya sendiri tanpa ada ikut
campur dari pemerintah. Adapun salah satu tokoh muslim China yang terkenal gigih
membantu proses pembangunan pendidikan di China adalah Muhammad Ma Jian
(Muhammad Makin, 1906-1978 M). Dia adalah seorang sarjana Islam China sekaligus
penerjemah dari Provinsi Yunnan dari China Barat Daya9.
Berdirinya sejumlah perguruan tinggi di Peking tidak dapat dilepaskan dari peran
tokoh muslim yang cukup disegani yaitu Jenderal Ma Fo Hiang. Karena kegigihanya, dia
mendapat bantuan dari pemerintah yang ada di Peking guna membangun pendidikan di
wilayah tersebut. Jenderal tersebut setidaknya telah membangun 12 tempat pendidikan di
sekitar masjid-masjid. Oleh karena itu ketika ada rencana pemindahan college dari Tsinan
ke Peking, Ma Fo Hiang sangat menyambut rencana tersebut bahkan biaya bulanan di
college ditanggung oleh keluarganya serta orang-orang muslim kaya yang ada di Peking.
Terdapat sebuah catatan dari Badarudin Chini (1935 M) yang menyebutkan bahwa sistem
pendidikan college di Peking sangat maju dengan pembagian tiga kelompok study yaitu:
kelompok remaja/junior, madya/senior dan kelompok umum.
Selain Jenderal Mang Fo Hiang, terdapat tokoh Islam lainya yang berusaha untuk
membangun lembaga pendidikan Islam di daerah Peking. Sebagai contoh Shaik
Muhammad Wang Hao Jan yang membangun sekolah dasar (Primary Muslim School)
pada tahun 1910 M. Ada juga Shaik Nur Muhammad Ta Pu Sheng pimpinan dari

9
Faridha and Huda.Op.cit. hal.,20.

9
 perguruan tinggi Madrasah Muallimin (Islamic Normal School) yang berdiri pada tahun
1928 M. Dari Madrasah Muallimininilah Muahammad Ma Chien (Makin) dikirim ke
Mesir untuk menuntut ilmu. Selain itu, ada juga beberapa orang yang dikirim seperti H.
Abubakar F. T. Hu dan Dawoud C.M. Ting. Selain Madrasah Muallim, Madrasah
Muallimin Wan Hsien (Hsein Islamic Normal School) juga pernah mengirimkan
beberapa utusan pelajarnya untuk menimba ilmu ke Mesir.
Meski sejatinya sekolah-sekolah tersebut diperuntuhkan bagi umat Islam, namun
untuk pelajaran matetamtika, fisikia, hitorgeografi dan beberapa ilmu terapan lainya yang
bersifat umum tetap diajarkan oleh guru-guru yang berkompeten di bidangnya tanpa
mempermasalahkan latar belakang keagamaan mereka. Pelajaran tentang prinsip dan
administrasi edukasi, psikologi etika dan civis diajarkan pada tingkat perguruan tinggi.
Ada juga Mu Hsin Midle School (Sekolah Menengah Pembaharuan Islam) yang terletak
di Hankow, provinsi Chekiang yang berdiri pada tahun 1928 M. Hebatnya tidak hanya
menampung pelajar muslim, nonmuslim juga dapat ikut menimba ilmu di lembaga
pendidikan ini.10 Imbas dari pesatnya perkembangan pendidikan Islam yang di rintis oleh
tokoh-tokoh muslim China ini adalah banyaknya karya tulis atau kolom tulisan yang
menampung karya tulis tentang pemikiran Islam. Tulisan yang dimuat dalam jurnal-
jurnal tersebut tidak hanya menambah khasanah keilmuan, lebih dari itu, karyakarya
tersebut bahkan mampu mempengaruhi arah gerak pemikiran masyarakat muslim China.
Berikut beberapa kolom jurnal yang memiliki banyak pengaruh terhadap pemikiran
muslim di China: Islamic Journal (Berkala Islam) yang terbit di Yunnan pada tahun 1911,
Islamic Literature (Kesusteraan Islam) terbit di Peking. Selanjutnya ada Domestic
Education terbit di Katon pada 1912 M, The Journal of The Muslim Youth, The Islamic
Community dan masih banyak lagi. 48Kolom-kolom jurnal tersebut sangat penting bagi
masyarakat Islam. Tema tulisan yang terbit biasanya berisi tentang gagasan dan
pandangan-pandangan umat Islam tentangkeislaman dan kemajuan.
Perkembangan pendidikan Islam di China selain dapat ditelusuri melalui
lembaga-lembaga pendidikan dan journal/majalah Islam yang menginspirasi, selama
Islam mewarnai beberapa dinasti yang ada di China hingga masa revolusi terdapat para
tokoh cendikiawan terkenal karena pencapaian bidang akademiknya diantaranya adalah:

10
Ibid, 334.

10
 Dalam bidang Sastra adaLee Yen Shen, Lee Hsuin dan Lee Shun mereka terkenal sebagai
cendekiawan dalam bidang Sastra, pada masa kekaisaran Dinasti Tang. Selanjutnya ada
Wang Daiyu (1584-1670), dia adalah pencipta dari teori pembela Islam dengan
membedakan dengan budaya China. Ia juga sangat mahir dalam bidang studi
pengetahuan klasik China dan telah menyebarkan inti dari ajaran Islam kepada
masyarakat China. Tidak bisa dipungkiri, pemikiran Wang Daiyu banyak mempengaruhi
umat Islam sepanjang sejarah. Adapun karya-karya monumentalnya yang terkenal hingga
kini adalah True Explanation on The Right Religion (Islam), High Learning in Qing Zhen
(Islam).11
Yusuf Ma Zhu (1640-1711 M), dia lahir di daerah Yunnan. Magnum opus beliau
yang fenomenal adalah Direction in Islam yang bersinggungan dengan sejarah Islam,
falsafah serta undang-undang yang menitik beratkan bahwa Islam harus difahami dengan
mengenal nama-nama sifat Allah sebagai landasan utama ilmu pengetahuan. Ia juga
menggagas prinsip-prinsip Islam sebagai salah satu yang sangat penting dalam
memperbaiki tatanan sosial yang berazaskan keadilan dan kesejahteraan masyarakat.12
Liu Zhi (1665-1745 M) adalah seorang cendikiawan terkemuka yang lahir di
daerah Nanjing. Karya monumentalnya yang terkenal adalah Tian Fang Jian Li (Etika
dalam Islam). Karya tersebut menjadi karya satu-satunya yang dikumpulkan dalam
ensiklopedia (Si Ku Quan Shu) serta memiliki daftar rujukan yang sangat terpercaya pada
zaman Dinasti Qing/Manchu. Oleh karena itu, di masyarakat China clasik, ia dikenal
sebagai cendekiawan yang sangat membanggakan dalam memahami pespektif Islam
yang lebih mendalam. Yusuf Ma Dexin (1794-1874 M), ia dikenal karena kefasihan dan
kemahiranya dalam sastra Arab, Persi dan pengetahuan Islam yang sangat luas lainya. Ia
pernah menerjemahkan al-Quran ke dalam bahasa China serta menulis beberapa buku
tentang Islam dalam bahasa Arab dan Persi. Karena di tuduh terlibat dalam
pemberontakan Yunnan Islam, ia di eksekusi oleh rezim Dinasti Qing/Manchu. Adapun
karya-karya monumentalnya adalah The True Revealed Scripture, Nahwu wa Saierfu
(berbahasa Arab), Universal Description dan Huan Yu Shu Yao (maklumat kalender
Islam).13

11
Asmanidar. hal.205
12
Ibid, 206.
13
Ibid

11
 Terdapat banyak nama-nama cendekiawan muslim China selain yang sudah
disebutkan diatas seperti: Macsuddin, Yahuddin dan Bermaludin mereka mendapatkan
kemasyhuran karena karyakarya mereka tentang sejarah Dinasti Yuan. Janeddin
(konsentrasi mempelajari ajaran Kong Hu Chu), Sabtullah dan Kao Keh Kong (pelukis
yang terkenal), Din Hao Nien (seorang penyait yang terkemuka), Isa (ahli farmasi), Ma
Kiu Kao (kaligrafis huruf China primitif dan sekaligus seorang komponis musik, Hu Poo
Chao (Hussain A. Rahim)- ahli pendidikan, Yahader/Bakhtiar (arsitek yang merancang
istana Tai Tu, nama ibukota Peking pada masa Dinasti Yuan dan kota-kota terkenal
lainya di timur jauh), Kai Chi (seorang pelukis), Ming Loong dan Wang Tai Yu (ahli
kesenian) dan masih banyak lagi.14
Perkembangan pendidikan Islam di China telah melahirkan banyak cendekiawan,
lembaga-lembaga pendidikan dan pemikiran orisinil yang tidak hanya bermanfaat bagi
masyarakat muslim China namun juga bagi perkembangan budaya China secara
keseluruhan. Meski beberapa kali umat Islam China mendapatkan tekanan dari Dinasti
yang berkuasa saat itu, namun dengan kegigigan dan semangat belajarnya tidak
mengurangi niat mereka untuk tetap mengembangkan ilmu pengetahuan. Bahkan
sebagian dari mereka rela menyisihkan harta kekayaanya untuk membangun dan
membiayai lembaga-lembaga pendidikan Islam yang sering kali tidak mendapat respon
dari penguasa pada saat itu. Sistem pendidikan yang diterapkan umat Islam juga
menunjukkan adanya sebuah langkah progresif dari waktu ke waktu. Hal ini terlihat jelas
ketika perkembangan awal pendidikan Islam di China masih memanfaatkan masjid
sebagai tempat utama untuk saling tukar pengetahuan (atau yang sering disebut halaqah).
Model halaqah dengan memanfaatkan masjid sudah menjadi ciri khas pendidikan Islam
di abad pertama berdirinya Islam. Dengan kondisi politik yang fluktuatif bagi umat Islam
China, secara mengejutkan mereka mampu meningkatkan model sistem pendidikan yang
lebih modern yaitu model sistem pendidikan perguruan tinggi mengikuti perkembangan
zaman modern pada masa itu. Untuk yang kesekian kalinya, dalam sektor pendidikan
umat Islam China berhasil membuktikan bahwa dengan jumlah minoritasnya mereka
tetap survive tidak hanya untuk menegakkan panji-panji Islam namun juga untuk masa
depan China yang lebih gemilang.

14
Ma. Op.cit, hal. 268-269.

12
E. Analisis Perbandingan Pendidikan Di China Dan Indonesia; Kelebihan,
Kekurangan Dan Persamaan

Sistem pendidikan Cina lebih terbuka. Guru diklasifikasi berdasarkan kualitas. Siswa
bebas mengevaluasi kualitas guru secara objektif. Guru dapat tambahan tunjangan
kesejahteraan 10 persen dari gaji pokok. Cina yang punya luas daratan 9,6 juta km2 ini
memang pendidikannya lebih maju dibandingkan Indonesia. “Mereka lebih fokus dalam
menangani pendidikan. Saya kira kita harus punya komitmen dan bisa konsisten agar bisa
memajukan pendidikan di Indonesia. UU Sisdiknas-nya Cina mewajibkan anak umur 6
tahun mengikuti pendidikan dasar, tanpa dipungut biaya sekolah. SD di sana berlangsung
6 tahun. Mata pelajaran utamanya, antara lain, bahasa dan kesusastraan Cina,
matematika, ilmu pasti, bahasa asing, pendidikan moral, musik, olahraga dan jasmani.
Jumlah SD di negeri Panda ini mencapai 400.000 dengan murid hingga 120 juta anak.
APK SD di sana mencapai 98%. Sedangkan jumlah SMP dan SMA kurang lebih 60.000
dan 30.000, plus 3.000 perguruan tinggi. Satu hal yang menarik bagi berkaitan dengan
tenaga pendidik adalah relasi guru dan murid yang berjalan demokratis. “Ciri khas
pendidikan di Beijing adalah adanya klasifikasi guru, mulai dari guru paripurna sampai
guru yang tidak qualified. Siswa juga bebas mengevaluasi guru secara objektif. Dua hal
yang masih tabu di negara kita,”. Guru juga mendapat tempat istimewa di Beijing. Gaji
guru di sana berkisar 3.000–5.000 yuan per bulan. Dalam kurs 1 yuan= Rp 1.200, guru di
Cina menerima rata-rata senilai Rp 3,6 juta–Rp 6 juta/bulan. Selain gaji pokok, guru juga
menerima tunjangan kesejahteraan sebesar 10% dari gaji pokok. Sistem penggajian buat
guru ini lebih tinggi 10% daripada pegawai biasa. Penghasilan itu sudah memadai.
Sehingga, hampir tidak pernah terdengar guru harus “ngojek” atau kepala sekolah
mencari uang tambahan dari jual-beli seragam dan buku. Ketika pensiun pun, setiap guru
berhak mendapatkan 100% gaji pokok per bulannya. Pemerintah RRC menyadari
pentingnya peran guru untuk memajukan bangsanya. Tak heran bila kemajuan RRC kini
menjadi buah bibir di dunia. “Kemajuan Cina tentu tak bisa dilepaskan dari peran guru di
sana,” katanya.

Kelebihan sistem pendidikan china

13
  Sistem pendidikan di China menghasilkan peserta ujian terbaik yang pernah ada
diseluruh dunia.
 Meskipun ada perbedaan yang signifikan pada perkembangan ekonomi, tetapi
ketika harus mengikuti ujian, anak-anak yang berusia 15 tahun di China akan jauh
lebih unggul jika di bandingkan anak-anak lainnya diseluruh dunia.
 Sepanjang sejarah di china, kemampuan untuk lulus sebuah ujianlah yang
membedakan seorang rakyat biasa dengan seorang bangsawan.
 Tradisi kuno menghafal dengan paksa (cramming) masih ada dan tetap dilakukan.
 Mampu untuk mengrjakan ujian yang distandarisasi juga lumayan berguna diluar
China.
 Inti dari sistem pendidikan China adalah persaingan yang ketat.

Kekurangan Sistem Pendidikan China

Kelemahan pendidikan di China hanyalah terletak pada tingkat kepadatan
penduduknya. Di china mayoritas universitas tidak berdiri utuh satu gedung, akan tetapi
hanya berupa beberapa flat yang ada dalam satu gedung. Banyaknya gedung di China dan
padatnya penduduk memaksa sekolah atau universitas digabung dengan perusahan atau
apapun dalam satu gedung. Hal ini berdampak pada kurang nyamannya proses
pembelaran di kelas. Akan tetapi, setiap ruang kelas di china sudah terpantau oleh cctv
sehingga siswa tidak terbiasa untuk tidak mencontek. Pendidikan etika kejujuran sudah
terbiasa sejak kecil, sehingga sampai dewasapun orang china tidak mau melakukan
kecurangan, korupsi atau menerima suap.

Kelebihan Sistem Pendidikan di Indonesia

 Biaya pendidikan yang terjangkau.
 Sistem yang transparan
 Kurikulum disusun oleh orang-orang ahli dan berpengalaman
 Pertimbangan penerimaan siswa lebih mudah

Kekurangan Sistem Pendidikan di Indonesia

 Penyebaran sarana pendidikan yang tidak merata
14
  Tenaga pendidik yang belum merata
 Kurikulum masih bersifat teoritis
Persamaan Sistem Pendidikan China Dengan Sistem Pendidikan Indonesia
Sistem pendidikan di china hampir sama dengan indonesia. Hanya saja bedanya
pendidikan di China sepenuhnya ditanggung negara. Gratis bahkan ada uang saku bagi
siswa yang kurang mampu. Pendidikan wajib di sana 9 tahun, dan bila tidak disekolahkan
maka orang tuanya akan dihukum.

KESIMPULAN
China merupakan Negara yang terbesar jumlah pendudukya di Dunia yaitu sekitar
1.250 juta jiwa yang sebgian tentu mempunyai kaitan dengan aktifitas pendidikan negara
China melaksanakan pemerintahannya berdasarkan sosialisme dalam bentuk kedokteran,
proletariat melalui kepemimpinan partai komunis dengan ajaran Marxisme-Lennisme
serta ideologi Mao Tse-Tung. Sistem perokonomiannya adalah sistem ekonomi sosialis
berdasarkan pemilikan oleh Negara.
China adalah negara yang bisa mengembangkan pendidikannya dengan baik tanpa
terlalu banyak hambatan. Negara yang pendudu hanya puluhan juta tidak lepas dari
kesulita dan masalah pendidikan. Mengikuti format sistem pemerintahan, sistem
pendidikanchina dikatan sebagai tersentralisasi. Namun demikian, reformasi pendidikan
di china telah memodifikasi bentuk sentralisasi yang pada hakikatnya mengarah kepada
pendelegasian wewenang petingkat penguasa pendidian yang lebih rendah di daerah-
daerah. Tanggung jawab pemerintah pusat semakin dikurangi dengan cara menyerahkan
sebagian tanggung jawab pendidikan kepada perusahaan-perusahaan dan masyarakat
setempat. Lembaga-lembaga pendidikan mendapat otonomi, dan adanya yang
menyebutkan sebagai desentralisasi dalam sistem pendidikan.

15
 DAFTAR PUSTAKA

J. Fachruddin Daulay. Orang Tionghoa: Bangsa Tertua Di Asia,Sejarah, dan Latar Belakang
Awal Persebarannya.
Central Intelegence Agency (US). „‟The World Factbook : CHINA‟‟. Dalam
https://www.cia.gov/librarypublications/the-world-factbook/goes/ch.html diakses pada 27
Februari 2017 Pukul 11.17 WIB
Sukisman, W.D., Sejarah Cina Kontemporer: Dari Revolusi Nasional Melalui Revolusi
Kebudayaan Sampai Modernisasi Sosialis, Jakarta: Pradnya Paramita, 1993.
Armansyah Putra. 2017. MENGKAJI & MEMBANDINGKAN KURIKULUM 7 Negara
( Malaysia, Singapura, Cina, Korea, Jepang, Amerika dan Finlandia), Perbandingan
Kurikulum.
Faridha, Riedha, and Nor Huda, 2015. ‗Islam Di Cina Pada Masa Pemerintahan Republik
Nasionalis, 1911-1949‘, Tamaddun, 14
Ma, Ibrahim Tien Ying, 1979. Perkembangan Islam Di Tiongkok . Jakarta: Bulan Bintang,