Semesta Vol. … No.

… (Year) Page

Science Education Journal

Departement of Science Education
Universitas Negeri Padang

Received … Accepted … Published …

ARTICLE REVIEW : EFFECTIVENESS OF PROBLEM BASED

LEARNING IN JUNIOR HIGH SCHOOL OF SCIENCE

Tamba, Lidia 1 a), Primasari, M2

1,2
Departement of Science Education, Universitas Negeri Padang
a)
Email : lidyatam09@gmail.com

ABSTRACT

The goal of this article is to figure out how to make problem-based learning more effective
in junior high school of science. The ex post facto method in this study includes a three-stage
descriptive data analysis is used which are the data reduction, data display, and conclusion. The
population of this study is comprised of all papers relevant to the problem-based learning (PBL)
learning paradigm that has been indexed in Scopus and SINTA (Science and Technology Index)
from 2017 to the present. The researcher used 11 indexed papers as part of the research sample.
According to the study's findings, there is a favorable impact on problem-based implementation
learning in junior high school science classes.

© Departement of Science Education, Universitas Negeri Padang

Keywords: Implementasi, model PBL, IPA Terpadu

PENDAHULUAN perubahan perilaku seseorang sebagai akibat

dari pengalaman (Black & Schwartz, 2015;
Pendidikan merupakan salah satu cara White, 2011).
untuk menciptakan sumber daya manusia
yang berkualitas. Proses pendidikan Selanjutnya, Taufik dkk. (2010)
dilakukan untuk mengembangkan mengemukakan bahwa IPA adalah
kemampuan atau potensi yang dimiliki oleh pembelajaran yang tidak mengabaikan
siswa (Kunandar, 2013). Belajar merupakan proses sains. Hakikat sains yang dimaksud
suatu proses penting yang berkaitan dengan meliputi produk, proses, dan sikap ilmiah.
Pembelajaran IPA seharusnya dapat
memberikan pengalaman langsung pada
peserta didik sehingga menambah
kemampuan dalam mengkonstruksi,
memahami, dan menerapkan konsep yang
telah dipelajari. Dengan demikian, peserta
didik akan terlatih menemukan sendiri
berbagai konsep secara holistik, bermakna,
autentik serta aplikatif untuk kepentingan
pemecahan masalah.
Salah satu model pembelajaran yang
dapat memfasilitasi kemampuan berpikir
kreatif siswa adalah model pembelajaran
berbasis masalah (PBL). Kemampuan
memecahkan masalah pada kemampuan
berpikir tingkat tinggi masih rendah
(Mustofa & Rusdiana 2016; Nurhayati &
Angraeni 2017). Pembelajaran ini diawali
dengan kegiatan menyajikan masalah yang
dirancang dalam konteks yang relevan
dengan konsep yang akan dipelajari,
kemudian mengorganisasikan siswa untuk
belajar, membimbing penyelidikan individu
atau kelompok, mengembangkan dan
mempresentasikan hasil kerjanya, serta
menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah (Sumarmo et al.
al.2012).
Menurut Noordin (2011) dalam Safitri,
model pembelajaran berbasis masalah
merupakan strategi pengajaran yang inovatif
dimana guru mendorong siswa untuk
mengembangkan kemampuan dalam
pemecahan masalah, kreativitas dan
keterampilan berpikir kritis. Selain itu,
problem based learning merupakan salah
satu model pembelajaran yang menuntut
aktivitas mental siswa untuk memahami
suatu konsep melalui situasi dan masalah
yang disajikan pada awal pembelajaran
dengan tujuan untuk melatih siswa
menyelesaikan masalah (Susilawati, S.,
Jamaluddin, J., & Bachtiar, I. 2017). Model
PBL sikap siswa seperti pemecahan
masalah, berpikir, bekerja kelompok,
komunikasi, dan informasi berkembang
secara positif. PBL juga memberikan
fasilitas pada siswa untuk saling bertukar
pendapat, menganalisis masalah
menggunakan berbagai cara, dan
memikirkan kemungkinan-kemungkinan
untuk memecahkan suatu permasalahan.
Kemudian, menurut Gallagher (2013)
problem based learning dapat menciptakan
konteks pembelajaran yang mendorong
siswa lebih banyak untuk mengungkapkan
potensi akademiknya.
Dalam memilih model pembelajaran,
guru harus memperhatikan topik
pembelajaran dan tujuan pembelajaran, agar
materi dapat tersampaikan dengan baik dan
optimal. Model pembelajaran memiliki
peran penting karena dapat memperlancar
proses pembelajaran, seperti menciptakan
suasana belajar yang menarik. Model
problem based learning adalah model yang
menjadikan masalah nyata sebagai dasar
pengetahuan. Siswa dituntut untuk
mengidentifikasi suatu masalah, baik secara
nyata maupun melalui studi kasus.
Penggunaan model pembelajaran yang
kurang tepat dapat menimbulkan kebosanan,
kurangnya pemahaman materi dan monoton
sehingga peserta didik kurang termotivasi
untuk belajar.
Langkah-langkah model problem
based learning (PBL) adalah sebagai berikut
: 1) mengorientasi peserta didik pada
masalah, tahap ini untuk memfokuskan
peserta didik mengamati masalah yang
menjadi objek pembelajaran; 2)
mengorganisasikan kegiatan pembelajaran,
pengorganisasian pembelajaran salah satu
kegiatan agar peserta didik menyampaikan
berbagai pertanyaan (atau menanya)
terhadap masalah kajian; 3) membimbing
penyelidikan mandiri dan kelompok, pada
tahap ini peserta didik melakukan percobaan
(mencoba) untuk memperoleh data dalam
rangka menjawab atau menyelesaikan
masalah yang dikaji; 4) mengembangkan
dan menyajikan hasil karya, peserta didik
mengasosiasi data yang ditemukan dari
percobaan dengan berbagai data lain dari
berbagai sumber; 5) analisis dan evaluasi
proses pemecahan masalah, setelah peserta
didik mendapat jawaban terhadap masalah
yang ada, selanjutnya dianalisis dan
dievaluasi (Sufairoh, 2016). Berdasarkan
uraian diatas, penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui bagaimana meningkatkan
implementasi problem based learning dalam
pembelajaran IPA tingkat SMP.
Rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah:
1. Bagaimanakah implementasi
problem based learning dalam
pembelajaran IPA tingkat SMP ?
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. HASIL
Artikel yang didapatkan berasal dari
Scopus dan SINTA, dimana yang sudah
ditelaah ada 20 artikel tentang problem
based learning dan setelah data tersebut
disaring sesuai dengan tema yang telah
ditentukan oleh peneliti, maka pada akhirnya
didapatkan data sebanyak 11 artikel yang
benar-benar sesuai dengan tema yang
ditetapkan.

METODE
Dalam penelitian ini menggunakan
metode ex post facto dengan analisis data
deskriptif yang terdiri dari tiga tahapan,
yaitu tahap reduksi data, tahap penyajian
data, dan penarikan kesimpulan.
Pengumpulan data dilakukan melalui
database google scholar, lalu membaca judul
dan abstrak dari artikel yang telah
didapatkan dan memilih satu tema yang
sama. Populasi penelitian ini ialah semua
artikel yang terindeks di Scopus dan SINTA
(Science and Technology Index), dimulai
dari SINTA 1 hingga SINTA 4 dengan
tahun terbit mulai dari 2017 sampai
sekarang yang berkaitan dengan model
pembelajaran problem based learning
(PBL). Sampel penelitian yang diperoleh
peneliti sebanyak 11 artikel yang telah
terindeks.
Tabel 1. Analisis artikel Terhadap mengetahui orang
Hasil perbedaan hasil siswa
Kode Judul Metode Sampel Belajar IPA belajar siswa yang kelas
artikel Ditinjau pembelajarannya VII D
A1 Penerapan Metode penelitian 18 Dari menggunakan
Model yang digunakan orang Kemampuan model
Problem adalah quasi siswa Berkomunik pembelajaran
Based experimental kelas asi Siswa problem based
Learning dengan desain VIII learning dan model
Pada control group pembelajaran
Pembelajara pretest - posttest langsung.
n Materi serta teknik A5 Model Penelitian ini Kelas
Tata Surya purposive sampling Problem merupakan VII A
Untuk Based penelitian Quasi dan
Meningkatk Learning Experimental kelas
an Hasil Berbantuan Design. Desain VII B
Belajar Jurnal yang digunakan
Siswa. Belajar adalah Posttest-
A2 Keterampila Metode penelitian 30 Terhadap Only Control
n yang digunakan ini orang Kemampuan Design.
Komunikasi termasuk jenis siswa Metakogniti
Siswa Kelas penelitian kelas f Siswa
VII SMPN 2 deskriptif VII A. A6 Pengaruh Metode penelitian Kelas
JEMBER kualitatif. Model yang digunakan VIII A
Dalam Pembelajara adalah penilain dan
Pembelajara n Problem kognitif dilakukan kelas
n IPA Based dengan pretest dan VIII B
Dengan Learning posttest untuk
Model Terhadap mengukur
Problem Keterampila perbedaan hasil
Based n Berpikir belajar siswa di
Learning Kreatif awal dan di akhir
Pada Materi Siswa SMP pembelajaran, dan
Kalor dan mengukur
Perubahann perbedaan hasil
ya belajar siswa kelas
A3 Improving Penelitian ini Kelas kontrol dan kelas
Students' merupakan VIII A eksperimen, maka
Creative penelitian desain penelitian
Thinking kuantitatif dengan yang
Skills Using menggunakan digunakanNonequi
Problem metode valent Control
Based eksperimen. Dan Group Design.
Learning desain A7 Application Penelitian ini Kelas
(PBL) penelitiannya ialah Of Problem dilakukan dengan VIII A
Models one-group pretest- Based menggunakan dan
Assisted by posttest design. Learning metode eksperimen kelas
Interactive Model To dengan bentuk VIII C
Multimedia Learning Quasi
A4 Efektivitas Metode penelitian 34 Outcomes of Experimental
Model yang digunakan orang Student in Design.
Pembelajara adalah Quasi siswa Light Matter
n Problem Experiment. kelas In The Class
Based Desain penelitian VII A VIII SMP
Learning ini untuk dan 32 Negeri 1
 Ledo Academic
Kabupaten Ability
Bengkayang A10 Effect of Penelitian ini 30
A8 Efektivitas Penelitian ini Kelas Problem termasuk penelitian orang
Penerapan merupakan VIII 1 Based eksperimen semu siswa
Model penelitian dan Learning (quasi experiment). kelas
Pembelajara eksperimen bentuk kelas Model on Desain penelitian VII A
n Problem Quasi Eksperimen. VIII 2 Critical adalah Pretest- dan 30
Based Desain penelitian Thinking of Posttest Control orang
Learning yang digunakan Junior High Group Design siswa
Berbantuan adalah School dengan kelas
Video Based Nonequivalen Students on menggunakan VII B
Laboratory (Pretest Posttest) Biology kelas eksperimen
Terhadap Control Group Learning (kelas yang
Peningkatan Desain. about Global menggunakan
Pemahaman Warming model Problem
Konsep Based Learnig) dan
Fisika kelas kontrol (kelas
A9 The Effect Penelitian ini Kelas yang menggunakan
Of Problem merupakan VII (4 metode
Based penelitian quasi kelas) konvensional atau
Learning eksperimen (quasi ceramah).
(PBL) With experimental A11 Problem Metode penelitian Kelas
Multimedia design), desain Based yang digunakan VII (28
Towards yang digunakan Learning adalah Quasi orang
Critical dalam penelitian (PBL) Experimental siswa
Thinking ini adalah non Model: Its design. Desain dan 26
Skills At Equivalent pretest- Effect In penelitian ini orang
The First posttest control Improving menggunakan siswa)
Class group design. Students' nonequivalent
Students Of Critical control group
SMP 2 Thinking design.
Mataram In Skill
Terms Of

Banda Aceh dengan metode penelitian quasi

B. PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk
melihat implementasi problem based
learning dalam pembelajaran IPA tingkat
SMP. Penelitian yang dilakukan rata-rata
menggunakan metode quasi experiment dan
ada salah satunya menggunakan metode
penelitian deskriptif kualitatif.
Berdasarkan analisis data pada 11
artikel yang telah disaring, maka peneliti
akan membahas secara terperinci. Pada
artikel (A1) yang membahas tentang
penerapan model problem based learning
pada pembelajaran materi tata surya untuk
meningkatkan hasil belajar siswa, dimana
penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 14
experimental dengan desain control group
pretest - posttest serta teknik purposive
sampling, yang mana penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui peningkatan
hasil belajar siswa setelah mengikuti
pembelajaran dengan model problem based
learning (PBL).
Didapatkan hasil penelitian dari
analisis pada kelas eksperimen menunjukkan
N-gain hasil belajar kognitif sebesar 53,18%
sedangkan kelas kontrol sebesar 38,86%.
Sehingga penelitian ini menyimpulkan
bahwa peningkatkan hasil belajar kognitif,
sikap sosial serta keterampilan peserta didik
dengan menerapkan model PBL lebih baik
daripada pembelajaran secara konvensional.
 Pada artikel (A2) yang membahas
tentang keterampilan komunikasi siswa
kelas VII SMPN 2 JEMBER dalam
pembelajaran IPA dengan model problem
based learning pada materi kalor dan
perubahannya, dimana penelitian dilakukan
di SMPN 2 Jember dengan menggunakan
metode penelitian deskriptif kualitatif, yang
mana penelitian ini bertujuan untuk
mendeskripsikan gambaran yang jelas dan
terperinci mengenai tingkat kemampuan
komunikasi siswa saat dilakukan
pembelajaran dengan model PBL.
Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa kemampuan komunikasi lisan pada
aspek bekerjasama kelompok mengalami
peningkatan menjadi sangat baik dengan
nilai presentase 87,5%, aspek mengajukan
pertanyaan siswa juga mengalami
peningkatan menjadi 65,62% dengan
kategori baik, namun pada aspek kejelasan
suara mengalami peningkatan meskipun
masih dalam katergori cukup baik yaitu
53,12%. Sehingga dapat dijelaskan bahwa
dengan penggunaan model PBL dapat
mengembangkan kemampuan
berkomunikasi, representasi, dan penalaran
siswa selama proses pembelajaran karena
siswa dituntut untuk memecahkan masalah.
Pada artikel (A3) yang membahas
tentang meningkatkan kemampuan berpikir
kreatif siswa menggunakan model problem
based learning berbantuan multimedia
interaktif, dimana penelitian ini dilakukan di
SMP Negeri 2 Mandalawangi dengan
menggunakan metode eksperimen, lalu
penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
peningkatan kemampuan berpikir kreatif
siswa dengan menggunakan model
pembelajaran berbasis masalah berbantuan
multimedia interaktif pada konsep tekanan
zat. Dengan menggunakan model
pembelajaran berbasis masalah berbantuan
multimedia interaktif dapat membantu siswa
untuk mendapatkan pemahaman konsep
yang baik. Sebab dalam pelaksanaannya,
penggunaan model pembelajaran berbasis
masalah yang didukung oleh multimedia
interaktif membuat siswa lebih tertarik
untuk mengikuti pembelajran.
Berdasarkan hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa terdapat peningkatan
kemampuan berpikir kreatif meningkat
dengan nilai n-gain sebesar 0,68 termasuk
dalam kategori sedang. Peningkatan
kemampuan berpikir kreatif juga terlihat
dari peningkatan pada empat aspek, mulai
dari kefasihan yang meningkat sebesar 78%,
fleksibilitas yang meningkat sebesar 67%,
orisinalitas yang meningkat sebesar 57%,
dan elaborasi yang meningkat sebesar 68%.
Hasil tes juga menunjukkan pengaruh
pengaruh pembelajaran berbasis masalah
terhadap keterampilan berpikir kreatif.
Penggunaan media interaktif sebagai media
pembelajaran dapat membantu lebih
meningkatkan kemampuan berpikir kreatif
siswa.
Pada artikel (A4) yang membahas
tentang efektivitas model pembelajaran
problem based learning terhadap hasil
belajar IPA ditinjau dari kemampuan
berkomunikasi siswa, dimana penelitian ini
dilakukan di SMP Negeri 11 Yogyakarta
dengan menggunakan metode penelitian
quasi experiment, yang mana penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil
belajar IPA antara pembelajaran
menggunakan model problem based learning
dengan pembelajaran langsung ditinjau dari
kemampuan berkomunikasi siswa.
Berdasarkan hasil analisis data
diketahui bahwa model problem based
learning (PBL) efektif dalam meningkatkan
kemampuan berpikir kritis siswa. Nilai
keefektifan model problem based learning
(PBL) sebesar 0,2 maka dapat disimpulkan
bahwa model problem based learning (PBL)
berpengaruh rendah terhadap kemampuan
berpikir kritis siswa.
Pada artikel (A5) yang membhas
tentang model problem based learning
berbantuan jurnal belajar terhadap
kemampuan metakognitif siswa, yang
melakukan penelitian di SMPN 4 Jatiyoso
dengan menggunakan metode penelitian
quasi experiment. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui pengaruh model PBL
berbantuan jurnal terhadap hasil belajar
kognitif dan kemampuan metakognitif
siswa.
Berdasarkan hasil penelitian yang
telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa
jurnal belajar dalam pembelajaran berbasis
masalah berpengaruh terhadap hasil belajar
kognitif siswa dengan koefisien determinasi
61% yang berarti termasuk dalam kategori
kuat. Jurnal belajar dalam pembelajaran
berbasis masalah berpengaruh terhadap
kemampuan metakognitif siswa dengan
koefisien determinasi 41% yang berarti
termasuk dalam kategori sedang. Dengan
demikian, penggunaan jurnal belajar dapat
digunakan guru untuk meningatkan
kemampuan siswa.
Pada artikel (A6) yang membahas
tentang pengaruh model pembelajaran
problem based learning terhadap
keterampilan berpikir kreatif siswa SMP,
dimana penelitian ini dilakukan di SMP
Negeri 1 Trimurjo Lampung. Metode
penelitian yang gunakan ialah penilaian
kognitif dilakukan dengan pretest dan
posttest untuk mengukur perbedaan hasil
belajar siswa diawal dan diakhir
pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini
adalah untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran problem based learning
terhadap keterampilan berpikir kreatif siswa
dan mengetahui peningkatan keterampilan
berpikir kreatif siswa SMP kelas 8.
Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa pada kelas eksperimen yang
menerapkan PBL, rata-rata hasil belajar
siswa sebelum diterapkannya PBL hanya
sebesar 32,44, setelah diterapkannya PBL
rata-rata hasil belajar siswa meningkat
menjadi 58,89, terjadi peningkatan rata-rata
hasil belajar siswa sebesar 26,45.
Pada artikel (A7) yang membahas
tentang penerapan model pembelajaran
berbasis masalah terhadap hasil belajar
siswa pada materi ringan di kelas VIII SMP
Negeri 1 Ledo Kabupaten Bengkayang,
dimana penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan metode eksperimen dengan
bentuk Quasi Experimental Design.
Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa rata-rata hasil belajar siswa setelah
penerapan model Problem Based Learning
pada materi ringan di kelas VIII SMP
Negeri 1 Ledo Bengkayang adalah 73,24,
dan hasil belajar siswa setelah penerapan
model pembelajaran konvensional di cahaya
materi di kelas VIII SMP Negeri 1 Ledo
Bengkayang adalah 69,82.
Pada artikel (A8) yang membahas
tentang efektivitas penerapan model
pembelajaran problem based learning
berbantuan video based laboratory terhadap
peningkatan pemahaman konsep fisika,
dimana penelitian ini dilakukan di SMP
Negeri 19 Bulukumba dengan tujuan untuk
mengetahui apakah terdapat peningkatan
pemahaman konsep yang tidak diajarkan
dan diajarkan menggunakan model
pembelajaran problem based learning
berbantuan video based laboratory.
Penelitian ini merupakan penelitian
eksperimen bentuk quasi eksperimen.
Desain penelitian yang digunakan adalah
nonequivalen (pretest posttest) control group
desain.
Berdasarkan hasil penelitian
menunjukkan bahwa video based laboratory
rata-rata nilai peserta didik 69,28. Hal ini
menunjukkan bahwa rata-rata pemahaman
konsep peserta didik berada pada kategori
tinggi, sehingga model problem based
learning memberi pengaruh positif terhadap
pemahaman konsep peserta didik
berdasarkan instrumen tes (hasil belajar)
yang diberikan.
Pada artikel (A9) yang membahas
tentang pengaruh model pembelajaran
berbasis masalah (PBM) berbantuan
multimedia terhadap kemampuan berpikir
kritis peserta didik kelas VII SMP Negeri
Mataram ditinjau dari kemampuan
akademik, yang bertujuan untuk mengetahui
pengaruh model pembelajaran berbasis
masalah (PBM) berbantuan multimedia
terhadap kemampuan berpikir kritis peserta
didik dan kemampuan akademik. Penelitian
ini merupakan penelitian quasi eksperimen
(quasi experimental design), desain yang
digunakan dalam penelitian ini adalah non
Equivalent pretest-posttest control group
design.
Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa: (1) Model pembelajaran berbasis
masalah berbantuan multimedia secara
signifikan berpengaruh terhadap
kemampuan berpikir kritis peserta didik; (2)
Kemampuan akademik berpengaruh
terhadap kemampuan berpikir kritis peserta
didik; (3) Tidak ada interaksi antara model
pembelajaran berbasis masalah berbantuan
multimedia dengan kemampuan akademik
terhadap kemampuan berpikir kritis.
Pada artikel (A10) yang membahas
tentang pengaruh model pembelajaran
problem based learning terhadap berpikir
kritis siswa SMP pada pembelajaran biologi
materi pemanasan global, dimana penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh
model pembelajaran problem based learning
(PBL) terhadap berpikir kritis siswa pada
pembelajaran biologi materi pemanasan
global kelas VII SMP Negeri 3 Kragan.
Penelitian ini termasuk penelitian
eksperimen semu (quasi experiment).
Desain penelitian adalah pretest-posttest
control group design dengan menggunakan
kelas eksperimen (kelas yang menggunakan
model problem based learnig) dan kelas
kontrol (kelas yang menggunakan metode
konvensional atau ceramah).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa
nilai rata-rata semua aspek dan indikator
berpikir kritis kelas eksperimen lebih tinggi
daripada kelas kontrol. Persentase pada
kelas eksperimen 83,60% sedangkan pada
kelas kontrol 76,40%.
Pada artikel (A11) yang membahas
tentang model problem based learning
(PBL): pengaruhnya terhadap meningkatkan
kemampuan berpikir kritis siswa, dimana
penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
keefektifan model Problem Based Learning
(PBL) terhadap keterampilan berpikir kritis
siswa kelas VII SMP Negeri 34 Bandar
Lampung. Metode penelitian yang
digunakan adalah quasi experimental design.
Desain penelitian ini menggunakan
nonequivalent control group design.
Berdasarkan hasil penelitian
diketahui bahwa hasil posttest kelas
eksperimen adalah 78,82, dan hasil kelas
kontrol adalah 74,07. Keefektifan model
Problem Based Learning (PBL) diuji dengan
effect size test, hasil penelitian menunjukkan
angka 0,2 dengan kategori rendah.
KESIMPULAN
Model pembelajaran problem based
learning ialah salah satu model
pembelajaran yang menuntut aktivitas
mental siswa untuk memahami suatu konsep
melalui situasi dan masalah yang disajikan
pada awal pembelajaran dengan tujuan
untuk melatih siswa menyelesaikan masalah.
Berdasarkan penelitian yang dianalisis,
maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa
penelitian ini adanya pengaruh positif
terhadap implementasi problem based
learning dalam pembelajaran IPA tingkat
SMP serta model pembelajaran problem
based learning berpengaruh terhadap hasil
belajar siswa yang di dapat dari 11 artikel
yang telah dianalisis diatas.
Pembelajaran menggunakan model
problem based learning dapat meningkatkan
minat peserta didik dalam pelajaran IPA
serta meningkatkan komunikasi antar
peserta didik dengan yang lainnya. Peserta
didik merasa senang dengan pembelajaran
model problem based learning ini karena
dapat meningkatkan kemampuan berpikir
kritis serta kreatif peserta didik.
REFERENSI
Aini, D., Latifah, S., Hamid, A. (2021).
Problem Based Learning (PBL)
Model: Its Effect In Improving
Students' Critical Thinking Skill.
Jurnal Pendidikan Sains dan
Matematika Indonesia, 2(2), 183-
190.
Diani, R., Saregar, A., Ifana, A. (2016).
Model Pembelajaran Problem Based
Learning dan Inkuiri Terbimbing
Terhadap Kemampuan Berpikir
Kritis Peserta Didik. Jurnal
Penelitian Pembelajaran Fisika,
7(2), 147-155.
Fauzan, M., Gani, Abdul., & Syukri, M.
(2017). Penerapan Model Problem
Based Learning Pada Pembelajaran
Materi Sistem Tata Surya Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia,
5(1), 27-35.
Fitriyyah, S. J., Wulandari, T. S. H. (2019).
Effect of Problem Based Learning
Model on Critical Thinking of Junior
High School Students on Biology
Learning about Global Warming.
Jurnal Pendidikan Biologi, 12(1), 1-
7.
Gallagher, Shelag A., Gallagher, James J.
(2013). Menggunakan Pembelajaran
Berbasis Masalah Untuk Menggali
Potensi Akademik Yang Tak
Terlihat. Jurnal Interdisipliner
IJPBL, 7(1), 111-131.
Herman, T. 2007. Pembelajaran Berbasis
Masalah Untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Matematis
Tingkat Tinggi Siswa Sekolah
Menengah Pertama, Pendidik, 1(1),
47-56.
Kemendikbud. 2014. Materi Pelatihan
Kurikulum 2013. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Kunandar. 2013. Penilaian Autentik:
Penilaian Hasil Belajar Peserta
Didik Berdasarkan Kurikulum 2013.
Jakarta: PT. Raja Grafindo
Indonesia.
Lestari, P., Wardani, S., & Khusniati, M.
(2019). Model Problem Based
Learning Berbantuan Jurnal Belajar
Terhadap Kemampuan Metakognitif
Siswa. Jurnal Pendidikan IPA
Veteran (JIPVA), 3(1), 37-50.
Mustofa, MH., dan Rusdiana, D. 2016.
Profil Kemampuan Pemecahan
Masalah Siswa Pada Pembelajaran
Gerak Lurus. Jurnal Penelitian dan
Pengembangan Fisika, 2(2), 15-22.
Najib, I. A., Suyatna, A., & Wahyudi, I.
(2017). Pengaruh Model
Pembelajaran Problem Based
 Learning Terhadap Keterampilan
Berpikir Kreatif Siswa SMP. Jurnal
Pembelajaran Fisika.
Nulhakim, L., Setiawan, F. R., Saefullah, A.
(2020). Improving Students' Creative
Thinking Skills Using Problem
Based Learning (PBL) Models
Assisted by Interactive Multimedia.
Jurnal Penelitian dan
Pengembangan Pendidikan Fisika
(JPPPF), 6(1). 9-16.
Nurhayati, N., & Angraeni, L. (2017).
Analisis Kemampuan Berpiki
Tingkat Tinggi Dalam
Menyelesaikan Konsep Optika
Melalui Model Problem Based
Learning. Jurnal Penelitian dan
Pengembangan Fisika, 3(2), 119-
126.
Pranoto, E., Suciawati., & Sunarno, W.
(2014). Efektivitas Implementasi
Model Problem Based Learning
(PBL), Blended Learning (BL) Serta
Integrasinya Terhadap Hasil Belajar
Ditinjau Dari Kemampuan
Mengevaluasi Dan Kreativitas
Siswa. Jurnal Bioedukasi, 7, 45.
Saharsa, U., Qaddafi, M., & Baharuddin.
(2018). Efektivitas Penerapan Model
Pembelajaran Problem Based
Learning Berbantuan Video Based
Laboratory Terhadap Peningkatan
Pemahaman Konsep Fisika. Jurnal
Pendidikan Fisika, 6(2), 57-64.
Sari, I. N., Wahyudi., & Hendrias. (2017).
Application Of Problem Based
Learning Model To Learning
Outcomes of Student in Light Matter
In The Class VIII SMP Negeri 1
Ledo Kabupaten Bengkayang. Jurnal
Fisika: Teori dan Aplikasi, 1(1), 75-
82.
Sudarman. (2007). Problem Based Learning:
Suatu Model Pembelajaran untuk
Mengembangkan dan Meningkatkan
Kemampuan Memecahkan Masalah.
Jurnal Pendidikan Inovatif, 2(2), 68-
73.
Sufairoh. 2016. Pendekatan Saintifik dan
Model Pembelajaran K-13. Jurnal
Pendidikan Profesional. 5(3), 116-
125.
Sumorno, U., Hidayat, W., Zukarnaen, R.,
Hamidah, M., & Sariningsih, R.
(2012). Kemampuan dan Disposisi
Berpikir Logis, Kritis, dan Kreatif.
Jurnal Pengajaran MIPA, 17(1), 17-
33.
Susilawati., Jamaluddin., & Bachtiar, I.
(2017). The Effect Of Problem
Based Learning (PBL) With
Multimedia Towards Critical
Thinking Skills At The First Class
Students Of SMP 2 Mataram In
Terms Of Academic Ability. Jurnal
Pijar MIPA, 12(2), 64-70.
Taufik. M., Sukmadinata, N. S., Abdulhak,
I., & Tumbelaka, B. Y. (2010).
Desain Model Pembelajaran Untuk
Meningkatkan Kemampuan
Pemecahan Masalah Dalam
Pembelajaran IPA (Fisika) Sekolah
Menengah Pertama Di Kota
Bandung. Jurnal Berkala Fisika,
13(2), 31-44.
Wati, Mega. Y., Maulidia, I. A., dkk.
(2019). Keterampilan Komunikasi
Siswa Kelas VII SMP N 2 Jember
Dalam Pembelajaran IPA Dengan
Model Problem Based Learning Pada
Materi Kalor dan Perubahannya.
Jurnal Pembelajaran Fisika, 8(4),
275-280.
Wenno, IH. (2010). Pengembangan Model
Modul IPA Berbasis Metode
 Pemecahan Masalah Berdasarkan
Karakteristik Siswa Dalam
Pembelajaran di SMP/MTs. Jurnal
Cakrawala Pendidikan, 2(2).
Wulandari, N. I., Wijayanti, A., & Budhi,
W. (2018). Efektivitas Model
Pembelajaran Problem Based
Learning Terhadap Hasil Belajar IPA
Ditinjau dari Kemampuan
Berkomunikasi Siswa. Jurnal Pijar
MIPA, 13(1), 51-55.
Yuliati, L. (2013). Efektivitas Bahan Ajar
IPA Terpadu Terhadap Pemikiran
Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMP.
Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia,
9(1).