NAMA : HANIPA
NPM : 229004495003
LK. 2.2 Menentukan Solusi
No. Eksplorasi alternatif solusi
1 A. Kajian Literatur Jurnal Ilmiah:
1. Riska Liliyana (2021) menyimpulkan bahwa sesuai untuk diterapkan di kelas adalah sebagai
penerapan model PBL pada materi sistem berikut :
peredaran darah kelas VII Islamiyah Palngkaraya 1. Penerapan model pembelajaran Problem
dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar
peserta didik.
https://tinyurl.com/95er2xd8
2. Abdurahman (2021) menyimpulkan bahwa
penerapan model pembelajaran discovery learning
dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar
pada pembelajaran biologi materi metabolisme sel
di kelas XII IPA 1 semester 1 SMAN 1 Palibelo
tahun pelajaran 2020/2021.
https://tinyurl.com/5h4wwds7
3. Megawati dan Selvia (2018) Hasil penelitian
menunjukkan bahwa keaktifan peserta didik kelas
XI IPA 2 dengan model pembelajaran kooperatif
Group Investiagation mencapai 76,76%
sedangkan kelas XI IPA 1 dengan model
konvensional sebesar 59,54%. . dapat
https://tinyurl.com/pxudw6kf
4. Endah Nur Qori’ah dan Dwiafitah nurhidayah
(2015) Dari hasil penelitian diketahui bahwa
pembelajaran matematika dengan model Problem
Based Learning dapat meningkatkan aktivitas pada
siswa kelas VIII SMP PGRI SUDIMORO
PACITAN.
Solusi yang
Analisis alternatif solusi
Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif solusi yang
pembelajaran
Based Learning karena PBL merupakan salah
satu model pembelajaran yang menekannkan
keterlibatan siswa dalam kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang diharapkan.
Kelebihan model pembelajaran PBL
1) Menantang kemampuan peserta didik
untuk menemukan pengetahuan baru
2) Meningkatkan motivasi peserta didik
3) Meningkatkan aktivitas pembelajaran
peserta didik
Kekurangan model pembelajaran PBL
1. Waktu yang dibutuhkan untuk melakukan
persiapan agar model pembelajaran ini
cukup lama, namun kekurangan tersebut
diminimalisir dengan
merencanakan kegiatan pembelajaran
secara terstruktur dan mengonstruksi
pengetahuan awal peserta didik.
2. Penerapan model pembelajaran discovery
learning membantu peserta didik untuk
mengembangkan kesiapan serta
penguasaan keterampilan secara kognitif.
Analisis penentuan solusi
relevan
Model Berdasarkan hasil identifikasi kelas XI di SMAN
3 Pinrang ditemukan bahwa keaktifan peserta
Problem didik dalam belajar rendah yang dilakukan pada
Based awal observasi di kelas XI IPA. Setelah
Learning dieksplorasi dan dianalisis berdasarkan kajian
literatur dan wawancara ditemukan bahwa yang
menjadi akar penyebab masalah adalah model
pembelajaran yang digunakan guru tidak
mendukung keaktifan peserta didik dalam belajar.
Melalui berbagai kajian literatur dan wawancara
ditemukan bahwa salah satu model pembelajaran
yang dapat dijadikan sebagai solusi untuk
mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan
menerapkan model pemebelajaran Problem Based
Learning (PBL). Problem Based Learning adalah
sebuah model pembelajaran kontekstual dengan
menggunakan masalah sebagai fokus utama dari
pembelajaran. Berkaitan dengan itu, menurut
Sanjaya (Lilis Lismaya , 2019) Problem Based
Learning dapat diartikan sebagai rangkaian
aktivitas pembelajaan yang menekankan kepada
proses penyelesaian secara ilmiah. Hal tersebut
juga senada dengan pendapat Kunandar
(Lilis Lismaya, 2019) menyatakan bahwa
Problem Based Learning adalah suatu model
pemebelajaran yang menggunakan masalah dunia
 NAMA : HANIPA
NPM : 229004495003
http://eprints.umpo.ac.id/1031/2/Artikel.pdf
B. Kajian jurnal ilmiah perbandingan model
1. Puspita (2015) Hasil penelitian menunjukkan bahwa
terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara kelas
eksperimen yang menerapkan PBL dan kelas
kontrol yang menerapkan discovery learning. Hasil
tersebut menunjukkan bahwa penerapan PBL
lebih efektif untuk meningkatkan hasil belajar
siswa.
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JPF/article/vi Discovery Learning :
ew/9953
2. 2Dessy Arisya Sutarsa (2021) Hasil penelitian ini
menunjukan bahwa kemampuan berpikir kritis
matematis siswa dan peningkatannya antara yang
mendapatkan model pembelajaran Problem Based
Learning lebih baik dibandingkan dengan model
pembelajaran Group Investigation.
https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.ph
p/plusminus/article/view/pv1n1_14
3. Dewi, Maynastiti (2015) Dapat disimpulkan bahwa
hasil belajar fisika siswa yang menggunakan
model Group Investigation lebih tinggi dari hasil
belajar fisika siswa yang menggunakan Discovery 2. Penerapan
Inquiry.
.http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/prosidings
nf/article/view/4635/3478
4. Oktaviani, Melina (2013) Berdasarkan hasil
analisis data diperoleh hasil penelitian bahwa
terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa
dengan menggunakan model pembelajaran Group
Investigation dan model pembelajaran Problem
Based Learning. Pembelajaran dengan
menggunakan model pembelajaran Group Kelebihan model Grup Investigation
Investigation lebih unggul dibandingkan dengan
model pembelajaran Problem Based Learning. Hal
tersebut terbukti dari rata-rata gain score yang
menunjukkan kelas model pembelajaran Group
Kelebihan model pembelajaran Discovery nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk
Learning : belajar tentang cara berfikir dan keterampilan,
1) Mendukung partisipasi aktif pembelajar penyelesaian masalah serta untuk memperoleh
dalam proses pembelajaran. pengetahuan secara konsep. Selain pendapat
tesebut, ada beberapa hasil penelitian yang
2) Berpusat pada siswa dan guru berperan
sama-sama aktif mengeluarkan gagasan- menunjukkan bahwa model Problem Based
gagasan. Learning (PBL) dapat meningkatkan keaktifan
Kekurangan model pembelajaran belajar peserta didik (Riska, 2021; Endah, 2015).
1) kadangkala terjadi kebingungan pada Model Problem Based Learning (PBL) ini
para pembelajar ketika tidak disediakan memiliki beberapa kelebihan atau keunggulan.
semacam kerangka kerja, dan
Menurut Warsono (Arie Anang Setyo, 2020)
semacamnya.
2) terbentuknya miskonsepsi salah satu kelebihan model Problem Based
3) pembelajar yang lemah mempunyai Learning (PBL) adalah dapat membiasakan
kecenderungan untuk belajar di bawah peserta didik dalam menyelesaikan berbagai
standar yang diinginkan, dan guru masalah, baik dalam pembelajaran atau masalah
seringkali gagal mendeteksi pembelajar sehari-hari. Selain itu, menurut Sanjaya
semacam ini (bahwa mereka (Arie Anang Setyo, 2020) beberapa kelebihan
membutuhkan remedi dan scaffolding).
model Problem Based Learning (PBL) adalah
dapat meningkatkan aktivitas peserta didik,
model pembelajaran Grup
Investigation (GI) menekankan pada memberikan pemahaman kepada peserta didik
partisipasi dan aktivitas siswa untuk mencari bahwa kegiatan pembelajaran setiap pelajaran
sendiri materi (informasi) pelajaran yang akan merupakan cara berfikir yang harus dipahami
bukan hanya sekedar belajar dari guru ataupun
dipelajari melalui bahan - bahan yang tersedia
buku serta mengembangkan kemampuan berfikir
dan peserta didik diajak langsung untuk
menginvestigasi atau melakukan penyelidikan kritis dan penyesuaian diri terhadap pengetahuan
tentang apa yang akan di investigasi dalam baru.
proses pembelajaran.
Dengan demikian sudah jelas bahwa jika model
1) Memberikan semangat untuk berinisiatif, PBL diterapkan maka permasalahan rendahnya
keaktifan peserta didik dapat teratasi. Sebaliknya
kreatif, dan aktif
jika model PBL tidak diterapkan maka untuk
2) Rasa percaya diri dapat lebih meningkat
 NAMA : HANIPA
NPM : 229004495003

Investigation lebih tinggi yaitu 84,03 dibandingkan 3) Meningkatkan belajar bekerja sama meningkatkan keaktifan peserta didik sulit untuk
dengan kelas model pembelajaran Problem Based 4) Belajar berkomunikasi yang baik secara diwujudkan. Padahal keaktifan belajar penting
Learning sebesar 79,90. sistematis untuk dimiliki peserta didik. Dalam Problem
http://repository.um.ac.id/53122/
5) Belajar menghargai pendapat orang lain Based Learning (PBL) lingkungan belajar
C. Kajian Literatur Buku :
Kekurangan model grup investigation membutuhkan adanya keterbukaan proses
1. Asri, Yoana Nurul (2022:37) Model
1) Sedikitnya materi yang disampaikan pada demokratis dan keaktifan peserta didik dalam
pembelajaran berbasis masalah sebagai salah
satu kali pertemuan. langkah-langkah pembelajaran. Proses tersebut
satu model pembelajaran yang konstruktivistik
2) Sulitnya memberikan penilaian secara dapat membuat peserta didik menjadi mandiri.
yang menuntut keaktifan peserta didik untuk
personal. Pelajar yang percaya diri dengan kemampuan
memahami pengetahuan secara mendalam serta
3) Diskusi kelompok biasanya kurang kecerdasannya sangat diperlukan untuk
mengembangkan daya nalar peserta didik.
efektif. pembelajaran aktif dalam membentuk lingkungan
https://tinyurl.com/2p8ejf3c
pembelajaran yang berpusat pada peserta didik
2. La Amaludin (2020 : 78) melalui langkah-langkah
(Asih Widi Wisudawati dan Eka Sulistyowati,
pendekatan saintifik dan penerapan model
2022). Selain itu, menurut penelitian Windy
Problem Based Learning diharapkan dapat
Erliandha (2015) dapat disimpulkan penerapan
mengaktifkan peserta didik.
model PBL dapat meningkatkan aktivitas dan
https://tinyurl.com/yvt829y3
hasil belajar siswa.
3. Syofia Yohana · (2022 : 20) Model pembelajaran
GI adalah model pembelajaran yang
mengutamakan keaktifan dan keikutsertaan siswa
Daftar Pustaka:
dalam menemukan sendiri fakta atau data tentang
Arie Ana Prasetyo, 2020. Strategi Pembelajaran
materi pelajaaran yang hendak dipelajari.
Model Based Learning. Makassar: Yayasan
https://tinyurl.com/286ad3cn
Barcode.
D. Wawancara :
https://books.google.co.id/books?id=bvqtDwAA
1. Pakar (Jusman Tang, S. Pd. M. Pd.) : untuk
QBAJ&printsec=copyright#v=onepage&q&f=fals
meningkatkan keatifan peserta didik penerapan
e
model yang sesuai dengan menerapkan model
Lilis Lismaya. 2019. Berfikir Kritis & PBL
PBL.
(Problem Based Learning). Surabaya: Media
2. Pengawas : pada dasarnya semua model
Sahabat Cendekia.
pembelajaran itu bagus, guru harus bisa melihat
https://books.google.co.id/books?id=bvqtDwAA
karakteristik peserta didik terlebih dahulu. Diantar
QBAJ&printsec=copyright#v=onepage&q&f=fals
pilihan model yang sesuai untuk keatifan peserta
e
didik bisa dengan pembelajaran PBL
 NAMA : HANIPA
NPM : 229004495003

3. Wakasek kurikulum (Syamsurya, S. Pd., M. Pd) Asih Widi Wisudawati, Eka Sulistyowati. 2015.
model pembelajaran yang cocok untuk membantu Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta. Bumi
keaktifan peserta didik adalah model koperatif Aksara.
4. Guru biologi (Jannati, S. Pd. I).: penerapan model
PBL sangat cocok untuk mengaktifkan peserta Jurnal Penelitian Windy Erliandha. 2015.
Penerapan Model PBL Untuk Meningkatkan
didik dalam pembelajaran karena mealatih
Aktivitas Dan Hasil Belajar Fisika Kelas X SMAN
kemampuan berfikir kritisnya 11 Kota Jambi.
5. Teman sejawat: model pembelajaran kooperatif GI https://repository.unja.ac.id/3797/1/artikel%20ind
dapat membantu peserta didik aktif karena y.pdf
pembelajaran kolaborasi dan kerja sama tim dalam Jurnal Penelitian: Riska Liliyana. 2021.
penyelesaian tugas. Penerapan Model Problem Based Learning
Secara Daring Terhadap Keaktifan Dan Prestasi
Belajar Biologi Peserta Didik.
https://tinyurl.com/95er2xd8

2 A. Kajian Literatur Jurnal Ilmiah: Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif solusi yang
1. Amijaya, Lalu Sunarya dkk (2018) diperoleh sesuai untuk diterapkan di kelas adalah sebagai
kesimpulan bahwa terdapat pengaruh positif dari berikut :
model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap 1. Penerapan model pemebelajaran inkuiri
hasil belajar dan kemampuan berpikir kritis terbimbing yang menempatkan peserta didik
peserta didik kelas X pada pokok bahasan sebagai subjek pembelajaran, yang berarti
keanekaragaman hayati dan klasifikasi makhluk setiap peserta didik didorong terlibat aktif
hidup di SMA Negeri 1 Narmada tahun ajaran dalam kegiatan pembelajaran. Model
2017/2018. pembelajaran inkuiri terbimbing dapat
https://jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/JPM/articl meningkatkan keterampilan berpikir kritis
e/view/468/pdf dan hasil belajar peserta didik.
2. Dahliana, Putri dkk (2018) Berdasarkan hasil Kelebihan model pemebelajaran inkuiri
penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan terbimbing :
bahwa penerapan model pembelajaran guided 1) menekankan kepada pengembangan aspek
discovery dapat meningkatkan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor secara
Model Berdasarkan hasil identifikasi kelas XI di SMAN
Pembelajaran 3 Pinrang ditemukan bahwa keterampilan berfikir
Problem krtis peserta didik dalam belajar rendah dari hasil
Based observasi awal dikelas XI. Setelah dieksplorasi
Learning dan dianalisis berdasarkan kajian literatur dan
(PBL) wawancara ditemukan bahwa yang menjadi akar
penyebab masalah adalah model pembalajaran
yang digunakan guru tidak mendukung
keterampilan berfikir kritis peserta didik dalam
belajar.
Melalui berbagai kajian literatur dan wawancara
ditemukan bahwa salah satu model pembelajaran
yang dapat dijadikan sebagai solusi untuk
mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan
 NAMA : HANIPA
NPM : 229004495003
berpikir kritis peserta didik.
https://tinyurl.com/4f42a2cu
3. Al-Fikry, Izzah dkk (2018) Berdasarkan hasil
analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan
bahwa terdapat pengaruh model PBL terhadap
kemampuan berfikir kritis peserta didik pada
materi kalor.
https://tinyurl.com/ym8az29t
B. Jurnal Perbandingan Model
1. Astuti , Noviana Sari (2021) Penelitian ini
menyimpulkan bahwa ada perbedaan secara
signifikan keterampilan berpikir kritis yang
dimiliki peserta didik yang menerapkan model
PBL dan Discovery. Keterampilan berpikir kritis
peserta didik yang menerapkan model PBL
memiliki rata-rata yang lebih tinggi
dibandingkan dengan keterampilan berpikir kritis
peserta didik yang menerapkan model Discovery
https://e-journal.iain-
palangkaraya.ac.id/index.php/edusains/article/view
/1912
2. Diani, Rahma (2016) dilihat dari nilai rata-rata
keseluruhan dari indikator berpikir kritis yang
berasal dari nilai rata-rata setiap indikator
kemampuan berpikir kritis dari kedua model
pembelajaran yaitu nilai rata-rata keseluruhan
model problem based learning sebesar 75 dan nilai
rata-rata model inkuiri terbimbing sebesar 71.
Berdasarkan perbedaan nilai tersebut dapat
dinyatakan bahwa model problem based learning
lebih baik daripada model inkuiri terbimbing.
http://journal.upgris.ac.id/index.php/JP2F/articl
e/view/1310
seimbang, sehingga pembelajaran melalui menerapkan model pembelajaran Problem Based
pembelajaran ini dianggap jauh lebih Learning (PBL). Problem Based Learning adalah
bermakna. suatu pendekatan pembelajaran yang dimulai
2) Pembelajaran ini dapat memberikan ruang dengan menyelesaikan suatu masalah, tetapi
kepada siswa untuk belajar sesuai dengan untuk menyelesaikan masalah itu peserta didik
gaya belajar mereka. memerlukan pengetahuan baru untuk dapat
Kekurangan model inkuiri terbimbing: menyelesaikannya (Herminarto dkk, 2017).
1) Sulit mengontrol kegiatan dan Selain itu, menurut Duch, (Herminarto dkk, 2017)
keberhasilan siswa. Problem Based Learning atau Pembelajaran
2) Sulit dalam merencanakan pembelajaran Berbasis Masalah adalah metode pengajaran yang
oleh karena terbentur dengan kebiasaan bercirikan adanya permasalahan nyata sebagai
siswa dalam belajar. konteks untuk para peserta didik belajar berpikir
3) memerlukan waktu yang panjang kritis dan keterampilan memecahkan masalah,
sehingga sering guru sulit dan memperoleh pengetahuan. Selain pendapat
menyesuaikannya dengan waktu yang tesebut, ada jurnal hasil penelitian yang
telah ditentukan. menunjukkan bahwa model Problem Based
4) Selama kriteria keberhasilan belajar Learning (PBL) berpengaruh terhadap kemapuan
ditentukan oleh kemampuan siswa berfikir kritis peserta didik (Al Fikry, 2018;
menguasai materi pelajaran, maka Astuti, 2021; Suratno dkk, 2020).
strategi ini tampaknya akan sulit
diimplementasikan. Model Problem Based Learning (PBL) ini
2. Penerapan model pembelajaran guided memiliki beberapa kelebihan atau keunggulan.
discovery menekankan pada pengalaman Menurut Herminarto (2017) Beberapa keuntungan
belajar secara langsung melalui kegiatan dari pembelajaran problem based learning adalah
penyelidikan, menemukan konsep dan sebagai berikut (Johnson & Johnson, 1984): (1)
kemudian menerapkan konsep yang telah meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.
diperoleh dalam kehidupan sehari-hari. Problem Based Learning ini membuat peserta
Kelebihan model pembelajaaran guided didik lebih aktif dan berhasil memecahkan
discovery: problem-problem yang kompleks; (2)
1) Membantu peserta didik untuk meningkatkan kecapakan kolaboratif.
mengembangkan kesiapan serta Pembelajaran Problem Based Learning
penguasaan ketrampilan dalam proses mendukung peserta didik dalam kerja tim..
 NAMA : HANIPA
NPM : 229004495003
C. Kajian Literatur Buku :
1. Tumanggor, Mike (2020:7) Model yang
meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa
adalah Problem Based Learning. Pendekatan
pembelajaran yang memotivasi, menantang dan
menyenangkan dan dihasilkan dari proses belajar
menuju sebuah pemahaman untuk pemecahan
masalah.
https://tinyurl.com/35h7srzk
2. Lismaya, Lilis ( 2019: 15) Problem based learning
adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan
siswa untuk memecahkan masalah melalui tahapan
ilmiah sehingga siswa mampu memecahkan
masalah dan mengembangkan keterampilan
berfikir kritisnya. https://tinyurl.com/mv3v2ph4
3. La Amaludin (2020:15) Pembelajaran dengan
model Problem Based Learning dapat mendukung
peserta didik untuk mengembangkan keterampilan
berfikir kritis dan mengatasi masalah.
https://tinyurl.com/yvt829y3
D. Wawancara :
1. Pakar (Jusman Tang, S. Pd., M.Pd.): PBL sangat
cocok untuk mengembangkan kemampuan berfikir
kritis peserta didik,dengan adanya masalah yang
kontekstual peserta didik akan berfikir untuk
penyelesaian tersebut.
2. Pengawas: kemampuan berfikir kritis sangat
berkaitan dengan model pembelajaran PBL.
Diaman PBL Melatih peserta didik untuk berfikir
kritis mengenai masalah-masalah dan diharpakan
dapat diterapkan dlam kehidapan sehari-hari.
3. Wakasek kurikulum (Syamsurya, S. Pd.,M.Pd.)
penerapan model PBL dapat membantu peserta
didik dalam meningkatkan kemampuan berfikir
kognitif.
2) Peserta didik memperoleh pengetahuan
secara individual sehingga dapat
dimengerti dan mengendap dalam
pikirannya.
3) Dapat membangkitkan motivasi dan
gairah belajar peserta didik untuk belajar
lebih giat.
4) Memberikan peluang untuk berkembang
dan maju sesuai dengan kemampuan dan
minat masing-masing.
Kekurangan model pembelajaran guided
discovery:
1) Siswa harus memiliki kesiapan dan
kematangan mental, siswa harus berani
dan berkeinginan untuk mengetahui
keadaan sekitarnya dengan baik.
2) Guru dan siswa yang sudah sangat terbiasa
dengan PBM gaya lama maka metode ini
akan mengecewakan.
3) Ada kririk, bahwa proses dalam metode
ini terlalu mementingkan proses
pengertian saja, kurang memperhatikan
perkembangan sikap dan ketrampilan bagi
siswa.
3. Penerapan model pembelajaran problem based
learning dapat diterapkan karena dalam
pembelajaran ini pemberian masalah yang
kontekstual dapat melatih kemampuan berfikir
krtis peserta didik. sehingga peserta didik
memiliki keterampilan memecahkan masalah.
Kelebihan model pembelajaran PBL
Keterampilan pemecahan masalah secara
kolaboratif kerja tim inilah yang nantinya akan
dipakai ketika bekerja; (3) meningkatkan
keterampilan mengelola sumber. Problem Based
Learning memberikan kepada peserta didik
pembelajaran dan praktik dalam mengorganisasi
proyek, alokasi waktu dan sumber-sumber lain
untuk penyelesaian tugas. Selain itu, menurut
(Edi Istiyono & Suyoso, 2016) Kelebihan medel
PBL antara lain: (a) siswa dilibatkan pada
kegiatan belajar, sehingga pengetahuannya benar-
benar diserap dengan baik; (b) siswa dilatih untuk
dapat bekerjasama dengan siswa lain; dan (c)
siswa dapat memperoleh pengetahuan dan
keterampilan dari berbagai sumber.
Dengan demikian sudah jelas bahwa jika model
PBL diterapkan maka permasalahan kurangnya
kemampuan peserta didik dapat teratasi.
Sebaliknya jika model PBL tidak diterapkan maka
untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis
peserta didik sulit untuk diwujudkan. Padahal
kemampuan berfikir krtis dalam belajar sangat
diperlukan. Problem Based Learning juga
dimaksudkan untuk mengembangkan
kemandirian belajar dan keterampilan sosial
peserta didik. Kemandirian belajar dan
keterampilan sosial itu dapat terbentuk ketika
peserta didik berkolaborasi untuk
mengidentifikasi informasi, strategi, dan sumber
belajar yang relevan untuk menyelesaikan
masalah. Hal ini dibuktikan oleh hasil penelitian
 NAMA : HANIPA
NPM : 229004495003
krtisnya
4. Guru biologi (Jannati, S.Pd.I): penerapan model
sangat cocok untuk mengaktifkan peserta didik
dalam pembelajaran karena mealatih kemampuan
berfikir kritisnya
5. Teman sejawat: PBL sangat bagus diterapkan
untuk pengemabangan berfikir kritis peserta didik
3 A. Kajian Literatur Jurnal: Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif solusi yang
1. Suratno, S., dkk (2020) menyimpulkan bahwa sesuai untuk diterapkan di kelas adalah sebagai
terdapat pengaruh penerapan model problem berikut :
based learning (PBL) terhadap kemampuan 1. Penerapan model pembelajaaran problem
berpikir tingkat tinggi (HOTS) siswa.
https://doi.org/10.38035/jmpis.v1i1.249
2. Linda, Tirta (2019) hasil penelitian menyimpulkan
1) Menantang kemampuan siswa untuk
menemukan pengetahuan baru bagi
siswa.
2) Merangsang peserta didik untuk berfikir
kritis.
3) Membantu siswa untuk mengembangkan
pengetahuan barunya dan bertanggung
jawab dalam pembelajaran yang mereka
lakukan sehingga peserta didik mampu
mengembangkan kemampuan berfikir
kritisnya.
Kekurangan model pembelajaran PBL :
1) Waktu yang dibutuhkan untuk melakukan
persiapan agar model pembelajaran ini
cukup lama.
Model
pembelajaran
Problem
Based
based learning dapat membantu kesulitan Learning
peserta didik dalam menyelesaikan soal HOTS (PBL)
dengan masalah yang kontekstual sehingga
Hasanah Nasution (2021) yang menyimpulkan
bahawa ada peningkatan terhadap kemampuan
berfikir kritis peserta didik dengan menggunakan
model pembelajaran Problem Based Learning.
Daftar Pustaka
Herminarto dkk. 2017. Problem Based Learning
dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta. UNY Press.
Jurnal Penelitian: AL Fikry. 2018. Pengaruh
model problem based learning terhadap
kemampuan berfikir krtis peserta didik pada
materi kalor. https://tinyurl.com/ym8az29t
Jurnal Penelitian: Astuti. 2021, Perbandingan
Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik
Melalui Penerapan Model Problem Based
Learning (PBL) Dan Discovery.
https://e-journal.iain-
palangkaraya.ac.id/index.php/edusains/article/
view/1912
Berdasarkan hasil identifikasi kelas XI di SMAN
3 Pinrang ditemukan bahwa peserta didik
kesulitan dalam mengerjakan soal HOTS terlihat
dari soal dan pekerjaan peserta didik. Setelah
dieksplorasi dan dianalisis berdasarkan kajian
literatur dan wawancara ditemukan bahwa yang
menjadi akar penyebab masalah adalah model
 NAMA : HANIPA
NPM : 229004495003
terdapat pengearuh positif model pembelajaran
discovery learning terhadap kemampuan siswa
menyelesaikan soal-soal biologi berkategori HOTS
pada kelas XI SMA Negeri 1 Tana Toraja.
https://ojs.unm.ac.id/semnasbio/article/view/10649
3. Muhamad muspawi (Berdasarkan penelitian yang
telah penulis lakukan dapat disimpulkan bahwa
penerapan Model Pembelajaran Inquiri dapat
meningkatkan Higher Order Thinking Skils dalam
pelajaran Ekonomi pada siswa kelas X.IPS.1 SMA
N 9 Tanjung Jabung Timur.
http://ji.unbari.ac.id/index.php/ilmiah/article/view/
653
B. Kajian Literatur Buku
1. Sani, Ridwan Abdullah (2019:5) Permasalahan
atau soal yang dapat memicu keterampilan berfikir
tingkat tinggi tidak dapat diselesaiakan dengan
ingtan sederahana, namun membutuhkan
penerapan strategi dan model pembelajaran
berbasis masalah.
https://tinyurl.com/35pt8vuy
2. Kadir, dkk (2019:277) kurikulum 2013 mendorong
pembelajaaran yang HOTS dengan memfokuskan
keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran yang
dikenal dengan istilah Studen Center Learning
(SCL) melalui model pembelajaran problem based
learning. https://tinyurl.com/bddk2sz2
3. Safitri, Meilani dkk (2021: 44) implementasi
kurikulum 2013 menurut permendikbud tahun
2016 tentang standar proses menggunakan tiga
model pembelajaran HOTS yang diharapkan
membentuk perilaku saitifik, sosial serta rasa ingin
merangsang kemampuan berfikir krtisnya
untuk menganalisis.
Kelebihan model pembelajaran PBL
1) Pemecahan masalah sangat efektif
digunakan untuk memahami isi pelajaran.
2) Pemecahan masalah akan mendobrak dan
menantang kemampuan siswa serta
memberikan kepuasan untuk menemukan
pengetahuan baru bagi siswa.
3) Pemecahan masalah menjadikan aktivitas
pembelajaran siswa lebih meningkat.
4) Pemecahan masalah dapat membantu
siswa mengetahui bagaimana menstansfer
pengetahuan mereka untuk memahami
masalah dalam kehidupan nyata.
Kekurangan model pembelajaran PBL
1) Kesulitan memecahkan persoalan
manakala siswa tidak memiliki minat atau
tidak memiliki kepercayaan bahwa
masalah tersebut bisa dipecahkan.
2) Waktu yang dibutuhkan untuk melakukan
persiapan agar model pembelajaran ini
cukup lama.
3) Jika tidak diberikan pemahaman dan
alasan yang tepat kenapa mereka harus
berupaya untuk memecahkan masalah
yang sedang dipelajari, maka mereka
tidak akan belajar apa yang mereka ingin
pelajari.
2. Penerapan model pembelajaran discovery
learning membantu peserta didik untuk
mengembangkan kesiapan serta penguasaan
pembalajaran yang digunakan guru tidak
mendukung dalam membantu peserta didik untuk
mengerjakan soal HOTS.
Melalui berbagai kajian literatur dan wawancara
ditemukan bahwa salah satu model pembelajaran
yang dapat dijadikan sebagai solusi untuk
mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan
menerapkan model pemebelajaran Problem Based
Learning (PBL). Problem-Based Learning (PBL)
adalah suatu model pembelajaran yang
mengorientasikan siswa kepada masalah nyata di
setiap awal pembelajaran sehingga merangsang
siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan melalui
kegiatan diskusi kelompok dan investigasi guna
menyelesaikan masalah kontekstual yang
disajikan (Jailani, 2018). Selain itu, menurut
Arends & Kilcher (Jailani, 2018) PBL
merupakan pembelajaran yang berpusat pada
siswa, masalah yang digunakan bersifat tidak
terstruktur dan menggunakan konteks dunia nyata
Ketika di kelas siswa selalu menginginkan
pembelajaran yang menyenangkan, agar
pembelajaran bukan hanya menyenangkan saja
namun juga bermakna maka pengaplikasian
langsung dengan konteks nyata pada
pembelajaran akan lebih mengena dan tersimpan
lama dimemori siswa. Ketika siswa diberikan
suatu masalah guru mengemas sekreatif mungkin
suatu masalah yang disajikan agar menarik minat
siswa untuk belajar.
 NAMA : HANIPA
NPM : 229004495003
tahu. Salah satu model yang dapaat
mengembangkan keterampilan berfikir kritis
peserta didik dengan model pembelajaran
berbasis masalah.
https://tinyurl.com/4a8urtk7
C. Jurnal Perbandingan Model
1. Noviana Sari Astuti. (2021) Penelitian ini
menyimpulkan bahwa ada perbedaan secara
signifikan keterampilan berpikir kritis yang dimiliki
peserta didik yang menerapkan model
PBL dan Discovery. Keterampilan berpikir kritis
peserta didik yang menerapkan model PBL
memiliki rata-rata yang lebih tinggi dibandingkan
dengan keterampilan berpikir kritis peserta didik
yang menerapkan model Discovery https://e-
journal.iain-
palangkaraya.ac.id/index.php/edusains/article/view/1
912
2. Puspita (2015) Hasil penelitian menunjukkan bahwa
terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara kelas 3. Penerapan model pembelajaran Quide inquiry
eksperimen yang menerapkan PBL dan kelas kontrol
yang menerapkan discovery learning. Hasil tersebut
menunjukkan bahwa penerapan PBL lebih efektif 1. menekankan kepada pengembangan aspek
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JPF/article/vie
w/9953
D. Wawancara :
1. Pakar : untuk menjawab soal HOTS diperlukan
model pembelajaran yang HOTS. Salah satu model
pembelajaran yang mendukung untuk peserta didik
memahami soal HOTS adalah PBL
2. Pengawas : penerapan model PBL sangat
membantu peserta didik untuk menjawab soal 2. Sulit dalam merencanakan pembelajaran oleh
HOTS karena PBL melatih kemampuan berfiki
krtis peserta didik
keterampilan secara kognitif. Model Problem Based Learning (PBL) ini
Kelebihan model pembelajaran Discovery memiliki beberapa kelebihan atau keunggulan.
Learning : Trianto (Jailanai, 2018) menyebutkan
1) Mendukung partisipasi aktif pembelajar keunggulan PBL pendekatan meliputi realistis
dalam proses pembelajaran. dengan kehidupan siswa, konsep sesuai dengan
2) Membantu peserta didik untuk kebutuhan siswa, memupuk sifat inquiry siswa,
memperbaiki dan meningkatkan retensi konsep jadi kuat, dan memupuk
keterampilan-keterampilan dan proses- kemampuan problem-solving. Selain penggunaan
proses kognitif. masalah, PBL juga dapat melatih dan
3) Menimbulkan rasa senang pada siswa, meningkatkan HOTS siswa melalui aktivitas-
karena tumbuhnya rasa menyelidiki aktivitas pembelajaran yang tergambar dalam
dan berhasil. sintaks atau tahapan pembelajarannya.
4) Menyebabkan siswa mengarahkan Dengan demikian sudah jelas bahwa jika model
kegiatan belajarnya sendiri dengan PBL diterapkan maka permasalahan peserta
melibatkan akalnya dan motivasi sendiri.. didik dalam mengerjakan soal HOTS dapat
5) Mendorong siswa berpikir dan bekerja teratasi. Sebaliknya jika model PBL tidak
atas inisiatif sendiri. diterapkan maka peserta didik akan kesulitan
dalam mengerjakan soal HOTS karena model
Kelebihaan : pembelajaran tidak menunjang untuk merangsang
kemampuan berfikir kritisnya. Menurut Jailani
dkk, (2018) Dalam penerapan Problem Based
kognitif, afektif, dan psikomotor secara Learning (PBL) siswa diharapkan berpartisipasi
seimbang, sehingga pembelajaran melalui
pembelajaran ini dianggap jauh lebih aktif dan mengambil andil besar selama proses
bermakna. pembelajaran, karena dalam PBL para siswa
2. ini dapat memberikan ruang kepada siswa dituntut melakukan investigasi, menganalisis, dan
untuk belajar sesuai dengan gaya belajar mencari serta merevisi solusi dari permasalahan
mereka. nyata yang disajikan. Siswa bekerja dalam
Kelemahan kelompok-kelompok kecil dan memikul tanggung
1. Sulit mengontrol kegiatan dan keberhasilan jawab untuk pembelajaran mereka sendiri, baik
siswa.
secara individu maupun bersama-sama. Mereka
merancang dan mengelola penyelidikan mereka
karena terbentur dengan kebiasaan siswa dalam
belajar. sendiri. Mereka mengeksplorasi dan membuat
 NAMA : HANIPA
NPM : 229004495003

2. Wakasek kurikulum penerapan model PBL dapat keputusan tentang apa jenis informasi untuk
membantu peserta didik dalam meningkatkan mengumpulkan solusi. Mereka juga melatih satu
kemampuan berfikir krtisnya sama lain karena mereka berkolaborasi dalam tim
3. Guru biologi : terkait soal HOTS model
belajar. Akhirnya, siswa terlibat secara aktif
pembelajaran juga harus HOTS. PBL merupakan
salah satu model pembelajaran yang mampu dalam penilaian pembelajaran mereka sendiri.
mengaktifkan keterampilan berfikir kritis peserta Dengan begitu siswa akan mudah dalam
didik dengan begitu peserta didik terbantu dalam mengerjakan soal-soal yang HOTS. Hal ini sesuai
pengerjaan soal HOTS menurut Ridwan Abdullah Sani (2019)
4. Guru/teman sejawat: Model pembelajaran PBL Permasalahan atau soal yang dapat memicu
bisa diterapkan karena PBL melatih kemampuan keterampilan berfikir tingkat tinggi tidak dapat
berfikir kritisnya sehingga peserta didik nantinya
diselesaiakan dengan ingtan sederahana, namun
tidak kesulitan ketika mengerjakan soal HOTS
membutuhkan penerapan strategi dan model
pembelajaran berbasis masalah.

Daftar Pustaka
Jailani dkk. 2018. Desain Pembelajaran
Matematika Untuk Melatih HOTS. Yogyakarta:
UNY Press.
Ridwan Abdullah Sani. 2019. Pembelajaran
Berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills)
Edisi Revisi. Tangerang: Tira Smart.

4 A. Kajian Literatur Jurnal : Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif solusi yang Penerapan Berdasarkan hasil identifikasi kelas XI di SMAN
1. Bay, Rudolfus Ruma (2021) menyimpulkan bahwa sesuai untuk diterapkan di kelas adalah sebagai Media 3 Pinrang ditemukan bahwa rendahnya
penggunaan media microsoft powerpoint dapat berikut : Powerpoint pemeahaman konsep peserta didik dalam
meningkatkan pemahaman siswa. 1. Penerapan media pembelajaran powerpoint dengan pembelajaran biologi pada observasi awal yang
https://tinyurl.com/5n8b5c6e dapat digunakan sebagai media ajar untuk kombinasi dilakukan. Setelah dieksplorasi dan dianalisis
2. Nur’aini, Feni (2015) Dari hasil uji eksperimen membantu peserta didik memahami materi media visual berdasarkan kajian literatur dan wawancara
dapat dikatakan bahwa penggunaan media pelajaran. (animasi) ditemukan bahwa yang menjadi akar penyebab
pembelajaran berbasis multimedia interaktif Kelebihan media pembelajaran powerpoint: masalah adalah media ajar yang digunakan guru
lebih efektif meningkatkan pemahaman siswa 1) Mudah diaplikasi sehingga dapat tidak mampu meningkatkan pemahaman konsep
dibandingkan dengan menggunakan buku teks digunakan untuk semua ukuran kelas. belajar biologi peserta didik.
 NAMA : HANIPA
NPM : 229004495003

pelajaran. https://tinyurl.com/5n6dharx 2) Mempunyai variasi teknik penyajian yang Melalui berbagai kajian literatur dan wawancara
3. Tapilouw, Fransisca dan Setiawan, Wawan (2018) menarik sehingga tidak membosankan. ditemukan bahwa salah satu media pembelajaran
Pembelajaran dengan menggunakan teknologi 3) Bisa menyajikan berbagai kombinasi yang dapat dijadikan sebagai solusi untuk
multimedia interaktif individual dan gambar, warna, animasi dan suara serta mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan
pembelajaran menggunakan teknologi clipart yang menarik perhatian. menerapkan media pembelajaran powerpoint
multimedia interaktif klasikal, dapat 4) Bisa digunakan berulang-ulang. dengan kombinasi video animasi. Penerapan
meningkatkan pemahaman dan retensi siswa pada Kelemahan media pembelajaran media pembelajaran powerpoint dapat digunakan
konsep sistem saraf. powerpoint: sebagai media ajar untuk membantu peserta didik
https://tinyurl.com/2s3rv9by 1) Tidak semua materi bisa disajikan memahami materi pelajaran. Selain itu, menurut
B. Kajian Literatur Buku: menggunakan power point. Ismail, (2020) Media visual dapat memperlancar
1. Ziraluo, Yan Piter Basman (2021:104) Penggunaan 2) Perlu mempunyai keterampilan khusus pemahaman (misalnya melalui elaborasi struktur
media pembelajaran akan sangat membantu untuk menuangkan ide yang baik pada dan organisasi) dan memperkuat ingatan.
efektifitas proses pembelajaran serta penyampaian desain program yang dibuat agar Disamping itu penggunaan media visual dapat
isi pesan dan pelajaran sehingga dapat membantu gampang dicerna. menimbulkan daya tarik bagi siswa sehingga
siswa meningkatkan pemahaman siswa tentang isi 3) Perlu memiliki persiapan apabila siswa lebih senang belajar dan hasil belajar lebih
materi tersebut karena menyajikan informasi menggunakan teknik penyajian animasi baik.
secara menarik dan terpecaya. yang kompleks.
https://tinyurl.com/34nzj949 2. Penerapan media pembelajaran multimedia Media powepoint dan video animasi ini memiliki
2. Prihatiningtyas, Suci (2020:36) Penggunaan interaktif dapat digunakan karena materi beberapa kelebihan atau keunggulan. Menurut
multimedia sangat membantu dalam proses pelajaran dapat dimodifikasi menjadi lebih Hujair AH. Sanaky (2009) mengemukakan bahwa
pembelajaran karena aspek interaktifnya, menarik, mudah dipahami, tujuan materi yang aplikasi power point mempunyai keunggulan,
fleksibelitasnya dan perpaduan dari berbagai media sulit menjadi mudah, suasana belajar yang diantaranya adalah : Praktis, dapat digunakan
dapat membantu dalam proses pemahaman siswa menegangkan menjadi menyenangkan. untuk semua ukuran kelas., Memberikan
akan materi yang dipelajari. Kelebihannya multimedia interaktif dapat kemungkinan tatap muka dan mengamati respon
https://tinyurl.com/2p9bhwe2 membantu pendidik dan peserta didik dalam dari penerima pesan, Memberikan kemungkinan
3. Ismail, M. Ilyas (2020: 77) Media visual dapat menyampaikan dan juga menerima pesan yang pada penerima pesan untuk mencatat, Memiliki
memperlancar pemahaman (misalnya melalui lebih menghemat waktu, dan energi serta variasi teknik penyajian dengan berbagai
elaborasi struktur dan organisasi) dan memperkuat penyajian yang menarik dapat menambah kombinasi warna atau animasi, Dapat digunakan
ingatan. Disamping itu penggunaan media visual motivasi siswa dalam pembelajaran. berulang-ulang, Dapat dihentikan pada setiap
dapat menimbulkan daya tarik bagi siswa sehingga Sedangkan kelemahanya media interaktif sekuens belajar karena kontrol sepenuhnya pada
siswa lebih senang belajar dan hasil belajar lebih memerlukan biaya dan waktu yang cukup komunikator. Selain itu, Menurut Hujair AH.
baik. banyak untuk membuaat media interaktif. Sanaky (2009), microsoft powerpoint 2007
 NAMA : HANIPA
NPM : 229004495003
https://www.google.co.id/books/edition/Teknologi
_Pembelajaran_Sebagai_Media_Pem/lPcOEAAA
QBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=Media+visual+dapat+
memperlancar+pemahaman+(misalnya+melalui+el
aborasi+struktur+dan+organisasi)+dan+memperku
at+ingatan.+Disamping+itu+penggunaan+media+v
isual+dapat+menimbulkan+daya+tarik+bagi+siswa
+sehingga+siswa+lebih+senang+belajar+dan+hasil
+belajar+lebih+baik.&pg=PA77&printsec=frontco
ver
C. Wawancara :
1. Pakar :media pembelajaran powerpoit dengan video
animasi dapat membantu peserta didik dalam
mmemahami materi pelajaran
2. Pengawas : kombinasikan media ajar. Jangan hanya
menggunakan powerpoint. Tambahakan video-video
untuk membantu pemahaman peserta didik
3. Wakasek kurikulum pemahaman konsep peserta
didik dengan menggunakan video animasi dan
powepoint
4. Guru biologi : media animasi dapat membantu
pemahaman konsep peserta didik
Guru/teman sejawat: gunakan powerpoint yang
menarik dan interaktif. Sehingga peserta didik
mampu memahami materi dengan baik
memiliki beberapa kelebihan sebagai berikut:
Keunggulan microsoft powerpoint antara lain:
memiliki variasi teknik penyajian yang menarik
dan tidak membosankan, dapat menyajikan
berbagai kombinasi clipart, picture, warna,
animasi dan suara, sehingga membuat siswa lebih
tertarik. Hal ini sesuai dengan penelitian bahwa
penggunaan media video animasi memberikan
pengaruh terhadap pemahaman konsep siswa
(Thya Twozia , 2020)
Dengan demikian sudah jelas bahwa jika media
ajar ini diterapkan maka permasalahan
rendahnya pemahaman konsep peserta didik
dapat teratasi. Sebaliknya jika media
pemeblajaran ini tidak diterapkan maka untuk
meningkatkan pemahaman peserta didik sulit
untuk diwujudkan. Mengingat kemampuan
pemahamn konsep sangat dibutuhkan peserta
didik dalam pembelajaran. Powerpoint adalah
alat bantu presentasi, biasanya digunakan untuk
menjelaskan suatu hal yang dirangkum dan
dikemas dalam slide powerpoint. Sehingga
pembaca dapat lebih mudah memahami
penjelasan kita melalui visualisasi yang
terangkum di dalam slide. Powerpoint merupakan
program untuk membantu mempresentasikan dan
menampilkan presentasi dalam bentuk tulisan,
gambar, grafik, objek, clipart, movie, suara, atau
video yang dimainkan pada saat presentasi
(Purnomo, 2010). Hal ini dibuktikan dengan
penelitian yang dilakukan Rudolfus Ruma Bay
NAMA : HANIPA
NPM : 229004495003

(2021) bahwa penggunaan media microsoft

powerpoint dapat meningkatkan pemahaman
siswa.

Daftar Pustaka
A.H Hujair Sanaky. 2009. Media Pembelajaran,
Yogyakarta: Safiria Insania Press.

M. Ilyas Ismail. 2020. Tekonlogi Pembelajaran

Sebagai Media Pembelajaran. Makassar:
Cendekia Publisher.

Purnomo, C. H. (2010). Presentasi Kreatif dengan

Power Point. Jakarta: Gagas Media.

Jurnal Penelitian: Bay, Rudolfus Ruma .2021.

Penggunaan Media Microsoft Power Point Untuk
Meningkatkan Pemahaman Siswa Sekolah Dasar.
https://tinyurl.com/5n8b5c6e

Jurnal Penelitian: . Thya Twozia. 2020. Pengaruh

Video Animasi terhadap Pemahaman Konsep
Segitiga Siswa Kelas IV di SDN Gentramasekdas.
file:///C:/Users/acer/Downloads/1692-
Article%20Text-3763-1-10-20211019%20(2).pdf