Nama : Ananda Dwi Putri

No. UKG 201800263834

Bidang Study : PGSD
Kelas 006

LK. 2.2 Menentukan Solusi

Eksplorasi alternatif Solusi yang

No. Analisis penentuan solusi Analisis alternatif solusi
solusi relevan
1 Rendahnya hasil belajar Penerapan Agus Robiyanto Vol. 2– No. 1, year (2021) Pengaruh Model Problem Dari hasil penentuan solusi untuk
peserta didik kelas IV model Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Peserta didik Pembelajaran masalah rendahnya hasil belajar
pada pembelajaran IPAS Based Learning dengan model problem based learning ( PBL) dapat meningkatkan hasil peserta didik kelas IV, alternatif
(PBL) belajar peserta didik. solusi yang dipilih yaitu:
tentang Gaya di sekitar
file:///C:/Users/USER/Downloads/1752-Article
kita dilakukan observasi Menggunakan model Problem
melalui kajian literatur Utami Dya Pratiwi (2018) “Pengaruh Model Problem Based Learning Based Learning (PBL) karena
dan wawancara sebagai (PBL) Terhadap Hasil Belajar Peserta didik Kelas IV Muatan IPA dapat mengembangkan
berikut: Tentang Morfologi Tumbuhan Di SD Tarakanita Bumijo Yogyakarta” kemampuan berpikir kritis untuk
Dalam model Problem Based Learning (PBL) kemampuan peserta didik memecahkan masalah dan
1. Ciptakan suasana dapat dioptimalkan sehingga mengembangkan kemampuan berfikir kritis mendorong peserta didik lebih
pembelajaran yang untuk memecahkan masalah dan mendorong peserta didik lebih aktif aktif dalam proses pembelajaran
menyenangkan dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar sehingga berdampak kepada hasil
2. Menggunakan https://repository.usd.ac.id/23835/ belajar yang meningkat
metode pembelajaran
Yudha Widhiatma (2017) “Penerapan Model Problem Based Learning
penemuan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Peserta didik Kelas 4 SDN
terbimbing Kalinanas 01” pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat
3. Menerapkan model merangsang peserta didik untuk lebih memahami pelajaran dengan
Project Based memberikan suatu permasalahan untuk dipecahkan , dan Penerapan
Learning (PjBL) langkah-langkah model pembelajaran PBL sesuai sintaks dapat
meningkatkan hasil belajar IPA.
https://e-jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e-jmp/article/view/85
 4. Merancang
pembelajaran yang Dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) untuk
berpusat pada peserta meningkatkan hasil belajar peserta didik akan berdampak pada:
1. Dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik
didik dengan
2. Dapat mengembangkan kemampuan berfikir kritis untuk
penerapan model memecahkan masalah
Problem Based 3. Mendorong peserta didik lebih aktif dalam proses pembelajaran
Learning (PBL) 4. Dapat merangsang peserta didik untuk lebih memahami pelajaran
5. Penerapan model 5. Dapat memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
Problem Based mengungkapkan gagasan
Learning (PBL)
dengan bantuan
media yang menarik

2 Alternatif solusi dari Penerapan Hasanatul Fitri, dkk (2022) “Analisis Pembelajaran SBdP menggunakan Dari hasil penentuan solusi, maka
permasalahan rendahnya model Model Project Based Learning terhadap Kreativitas Peserta Didik di untuk permasalahan rendahnya
kreativitas peserta didik Pembelajaran Sekolah Dasar” Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran SBdP kreativitas peserta didik kelas IV
Project Based dalam pembelajaran Seni Rupa
kelas IV dalam menggunakan model pembelajaran Project Based Learning dapat
Learning Bereksperimen Dengan Tekstur,
pembelajaran Seni Rupa (PjBL) meningkatkan kreativitas peserta didik pada lingkup seni musik, seni tari, alternatif solusi yaitu:
Bereksperimen Dengan dan seni rupa.
Tekstur dilakukan https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/4196 Menggunakan model
observasi melalui kajian Pembelajaran Project Based
Learning karena dapat melibatkan
Anjasari, Amelia (2022) “Upaya Meningkatkan Kreativitas Peserta peserta didik dalam bekerja
didik Pada Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya Materi Tari melakukan sebuah proyek untuk
literatur dan wawancara Dengan Menggunakan Model Project Based Learning (PJBL) (PTK di menyelesaikan permasalahan yang
sebagai berikut: Kelas V SD Negeri Tegal Anyer)” Hasil dari penelitian ini aktivitas peserta didapat sehingga mampu
didik memperoleh kreativitas peserta didik pada pembelajaran seni budaya meningkatkan kreativitas peserta
1. Menggunakan model dan prakarya materi tari mengalami peningkatan didukung dengan didik
PjBL yang dapat penilaian kinerja individu dalam menciptakan gerak tari merak.
melibatkan peserta http://repository.uinbanten.ac.id/8041/
didik secara aktif
Aminah Satiti Handayani, dkk (2021) “Penerapan Model Pembelajaran
dalam pembelajaran Project Based Learning Berbantuan Video Pembelajaran Untuk
Meningkatkan Kreativitas Karya Seni Pada Peserta didik Kelas II SDn 2
2. Pendidik harus
Sungapan” penerapan model pembelajaran Project Based Leraning (PjBL)
optimal dalam berbantuan video pembelajaran dapat meningkatkan kreativitas karya seni
memberikan peserta didik SD
kebebasan kepada http://eprints.uad.ac.id/21475/1/18.%20Aminah%20Satiti%20Handayani
peserta didik dalam %20%281293-1303%29.pdf
melakukan eksplorasi
dan melakukan kreasi Dengan menggunakan model Project Based Learning (PjBL) dalam
pembelajaran akan berdampak pada:
3. Penyampaian materi 1. Dapat meningkatkan kemampuan kreativitas peserta didik
2. Dapat mengoptimalkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik
oleh Pendidik harus
3. Memberikan pengalaman kepada peserta didik dalam
lebih bervariasi dan mengorganisasi proyek
kreatif

4. Menguasai kelas
dengan baik,
sehingga tercipta
lingkungan belajar
yang kondusif dan
nyaman bagi peserta
didik
3 Alternatif solusi dari Menggunakan Nofita Silfiana (2019) “Penggunaan Media Dakon Dalam Meningkatkan Dari hasil penentuan solusi, maka
permasalahan rendahnya media konkrit Hasil Belajar Matematika Peserta didik Kelas IV Mis Lamgugob Banda untuk permasalahan rendahnya
hasil belajar peserta didik berupa ” Media Aceh” Media dakon dapat merangsang semangat belajar peserta didik, hasil belajar peserta didik kelas IV
Dakon” pada peserta didik tidak jenuh karena peserta didik secara bergantian pada materi FPB dan KPK,
kelas IV pada materi FPB
materi KPK dan menggunakannya. Memunculkan rasa ingin tahu peserta didik, mandiri alternatif solusi yaitu:
dan KPK dilakukan FPB. dan bertanggung jawab sehingga dengan menggunakan media dakon
observasi melalui kajian dalam meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik. Menggunakan media konkrit
literatur dan wawancara http://repository.iainbengkulu.ac.id berupa ”Media Dakon” karena
sebagai berikut: dapat dengan mudah memahami
konsep FPB dan KPK sehingga
1. Menggunakan Silviana Maya Purwasih Vol. 11, No. 1, (2020) “Pemanfaatan Dakota dapat meningkatkan hasil belajar
model dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika pada Materi FPB dan
pembelajaran KPK” penggunaan Dakota meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas
4 MI Hasanuddin pada materi FPB dan KPK. Dengan adanya alat peraga
Problem Based
ini, peserta didik tampak lebih aktif dan termotivasi untuk memahami
Learning (PBL) materi yang disampaikan
https://www.researchgate.net
2. Pendidik
hendaknya
menggunakan Irkaman Ahmad As’ari (2018) “Peningkatan Hasil Belajar Konsep Fpb
media konkret Dan Kpk Melalui Dakon Bilangan” Berdasarkan hasil penelitian yang
seperti “Media telah dilaksanakan di kelas IV SD N Pabelan 3, pembelajaran matematika
Dakon” yang materi FPB dan KPK menggunakan media dakon bilangan dapat
meningkatkan hasil belajar peserta didik. Media dakon bilangan dapat
dapat melibatkan
membantu peserta didik memahami materi tentang Faktor Persekutuan
peserta didik Terbesar (FPB) dan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK).
untuk https://journal.student.uny.ac.id
berpartisipasi
aktif dalam Dengan menggunakan media konkrit (Media Dakon) dalam pembelajaran
akan berdampak pada:
1. Merangsang semangat belajar peserta didik
 pembelajaran 2. Memunculkan rasa ingin tahu peserta didik
FPB dan KPK 3. Meningkatkan keaktifan peserta didik karena menggunakan media
dakon secara bergantian
3. Kesesuaian 4. Dapat membantu peserta didik memahami materi FPB dan KPK
media dengan
materi
pembelajaran
adalah hal utama
yang perlu
Pendidik
perhatikan.

4. Menciptakan
suasana
pembelajaran
yang berpusat
pada peserta
didik

4 Alternatif solusi dari Penerapan Nida Winarti (2022) “Penerapan Model Pembelajaran Project Based Dari hasil penentuan solusi, maka
permasalahan model Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik untuk masalah rendahnya
Kemampuan Berpikir Pembelajaran Kelas III Sekolah Dasar” penerapan model pembelajaran project based kemampuan berpikir kritis peserta
Project Based learning (PjBL) terdapat kegiatan-kegiatan yang melatih peserta didik didik kelas IV, alternatif solusi
Kritis Peserta didik Kelas
Learning untuk berpikir sehingga meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta yaitu:
IV pada materi (PjBL) didik sekolah dasar
Mengubah Bentuk https://ejournal.unma.ac.id/index.php/cp/article/view/2419 Penerapan model Pembelajaran
Energi masih rendah Project Based Learning (PjBL)
dilakukan observasi Nurul Chotimah (2019) “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis karena dengan menggunakan
melalui kajian literatur Dalam Pembelajaran IPA Melalui Model Project Based Learning di Kelasmodel Project Based Learning
dan wawancara sebagai IV SDN Jatinegara 05 Pagi Jakarta Timur” penerapan model (PjBL) peserta didik dapat
pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan kemampuan berpikir mengembangkan kreativitasnya,
berikut:
kritis peserta didik dalam pembelajaran IPA menarik peserta didik untuk ingin
1. Penerapan model http://repository.unj.ac.id mencobakan pengetahuan baru
yang sudah didapatkannya
Pembelajaran
Nita Dinda Putriyanti, - (2021) “Pengaruh Model Project Based sehingga kemampuan berpikir
Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada kritis peserta didik meningkat
Learning (PjBL) Pembelajaran IPA” model pembelajaran Project Based Learning (PjBL)
2. Penerapan model dapat mengarahkan peserta didik membangun pemikiran untuk
Pembelajaran memecahkan masalah yang disajikan oleh pendidik dan mengaplikasikan
Project Based hasilnya ke dalam sebuah proyek sehingga kemampuan berpikir kritis
Learning (PjBL) siswa kelas V di SD Negeri Srimukti meningkat
http://repository.upi.edu/65591/
berbantuan media
yang interaktif Dengan menggunakan model PjBL untuk meningkatkan kemampuan
3. Merancang berpikir kritis peserta didik akan berdampak pada:
pembelajaran 1. Meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik
yang sesuai 2. Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah
dengan langkah- 3. Peserta didik dapat mengembangkan kreativitasnya
4. Melatih peserta didik untuk melakukan proyek dan menghasilkan
langkah model
produk
PjBL 5. Dapat menghubungkan kemampuan berpikirnya dengan dunia
4. Menciptakan nyata
suasana kelas
yang
menyenangkan
5. Berikan stimulus
yang lebih ke
peserta didik