LEMBAR PENGAMATAN KETERLAKSANAAN RPP

Pertemuan 1

Kegiatan Langkah kegiatan penil

aian
Pendahuluan Guru memotivasi siswa dengan memperlihatkan beberapa 10
(10 menit) meni
contoh perubahan fisika dan perubahan kimia dalam
t
kehidupan sehari-hari. Setelah memperlihatkan beberapa
contoh tersebut guru kemudian mengajukan pertanyaan;
“ pernahkah kalian melihat gambar tadi dalam kehidupan
sehari-hari?” Apa yang terjadi ?Bagaimanakah perubahan
itu bisa terjadi?”
Tanya jawab siswa digunakan untuk mengarahkan siswa
kepada tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
(Fase 1: Menyajikan pertanyaan atau masalah)
Inti Guru menyampaikan informasi tentang perubahan fisika 60
(60 menit) meni
dan perubahan kimia dengan berceramah di depan kelas
t
dan melakukan diskusi ;
I. Mengenali Ciri
A. Perubahan fisika
1. apakah yang berubah dari es yang mencair? Apakah
menghasilkan zat yang baru?
2. Apakah yang berubah dari gelas yang pecah? Apakah
menghasilkan zat yang baru?
3. Apakah yang berubah dari kaca jendela pada siang dan
malam hari tersebut? Apakah menghasilkan zat yang
baru?
4. Apakah yang berubah dari beras menjadi tepung
tersebut? Apakah menghasilkan zat yang baru?
5. Apakah yang terjadi pada gula yang diaduk di dalam
air.? Apakah sifat-sifat gula masih ada pada air
tesebut. Apakah menghasilkan zat baru?

1
B.Perubahan Kimia
1. Apakah yang berubah dari buah apel yang dipotong,?
Apakah menghasilkan zat baru?
2. Apakah yang terjadi pada air kotor yang diberi tawas.?
Apakah menghasilkan zat baru?
3. Apa yang terjadi pada pencampuran natrium
hidroksida dan asam klorida? Apakah menghasilkan
zat baru?
4. Apa yang terjadi pada logam seng yang dimasukkan
ke dalam larutan asam sulfat. Apakah menghasilkan
zat baru?
II. Menjelaskan Pengertian
a. perubahan fisika: tidak terbentuk/tidak menghasilkan
zat baru
Amati es yang dibiarkan mencair apakah ada yang
berubah? bila air dapat dibekukan, apakah yang akan
terbentuk?. Begitu juga bila air dididihkan, apakah
yang akan dihasilkan? bila uap air didinginkan, apakah
yang akan terbentuk?

b. Perubahan kimia: terbentuk/menghasilkan zat baru.

1. amati kertas yang terbakar. Apakah yang terbentuk?
Apakah abu bisa kembali menjadi kertas kembali?
2. amati paku yang terendam air selama 3 hari. apakah
yang terjadi dengan paku tersebut? Apakah paku yang
berkarat bisa kembali kebentuk asalnya (paku tidak
berkarat)?
Kemudian guru melakukan kegiatan eksperimen tentang
perbedaan perubahan fisika dan perubahan kimia.
Selanjutnya guru membagikan lks perbedaan perubahan
fisika dan perubahan kimia, materi ajar ketiap kelompok.
Ketika mendistribusikan lks dan materi ajar, guru
2
membimbing siswa untuk peduli dengan cara menunjuk
beberapa siswa untuk membantu guru membagikan lks
dan materi ajar. Memberikan kesempatan siswa
berkomunikasi dalam membuat hipotesis yang benar.
Mengarahkan siswa untuk membuat hipotesis jika mereka
kesulitan dalam membuatnya.
(Fase 2: Membuat Hipotesis)

Guru membimbing kelompok untuk merumuskan

prosedur dalam pengamatan sesuai di LKS, bila ada siswa
yang menunjukkan karakter tidak teliti dan tidak bekerja
sama guru segera mengingatkan. Guru menekankan
perlunya kerjasama dan ketelitian dalam melakukan
perngamatan dengan mencatat hasil pengamatan apa
adanya.
Guru membimbing kelompok mengumpulkan data
dengan mencatat hasil pengamatan kedalam tabel yang
sudah disediakan pada lks
(Fase 3: Merancang pengamatan)

Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa apabila

ada penjelasan yang belum dipahami. Ketika
mengerjakan LKS tersebut siswa harus bekerjasama dan
bertanggung jawab dengan baik atas terselesaikannya
tugas tersebut. Guru membimbing siswa melakukan
pengamatan untuk memperoleh informasi.
Guru meminta setiap kelompok bekerja sama dalam
mempersiapkan alat dan bahan untuk melakukan
pengamatan perubahan fisika sesuai prosedur kerja yang
dirumuskan tertulis di LKS 1.
(Fase 4: Melakukan pengamatan untuk memperoleh
informasi)

3
Guru membimbing siswa menemukan informasi, data,
prinsip dan fakta berkait dengan rumusan masalah yang
diajukan; Perubahan fisika : perubahan yang tidak
terbentuk zat baru namun hanya merubah wujud, bentuk,
ukuran, volume, adanya pelarutan. Pada perubahan fisika
terjadi recicle.
1. Amati es yang dibiarkan mencair?, apakah bahan
pembuat es? apakah bahan pembuat es dan hasil dari
es yang mencair sama? Apakah yang berbeda dari es
dengan air?
2. Amati kertas yang utuh yang kemudian dipotong-
potong kecil. Apakah bahannya sama, apakah yang
berbeda dari kertas yang utuh dengan kertas yang
dipotong-potong

Sedangkan perubahan kimia : perubahan yang

terbentuknya zat baru yang berbeda dengan zat asalnya
dan zat yang baru tersebut tidak bisa dikembalikan ke zat
asalnya.
1. amati kertas yang terbakar. Apakah bahan awal
dengan bahan akhir sama? Apakah bahan akhri bisa
kembali ke bahan asal?
2. amati paku yang terendam air selama 3 hari. apakah
yang terjadi dengan paku tersebut? Apakah yang
berbeda dari paku yang tidak berkarat dengan yang
berkarat? apakah paku yang berkarat bisa kembali
kebentuk asalnya (paku tidak berkarat)?
Guru perlu menekankan perlu adanya ketelitian dalam
melakukan pengamatan. Membimbing siswa
mengumpulkan dan menganalisis data untuk
mendapatkan informasi melalui pengamatan.
Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan data yang
4
 didapat. Setiap siswa didorong mendengarkan pendapat
teman, bertanya dan menyumbangkan ide. Meminta
setiap kelompok menunjukkan tanggung jawab dalam
mengumpulkan dan menganalisis data. Meminta siswa
teliti dalam menganalisis data.
(Fase 5: Mengumpulkan dan menganalisis data)

Membimbing siswa membuat kesimpulan dari

pengamatan yang telah dilakukan Melakukan evaluasi
formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok
mempresentasikan secara lisan hasil kinerja berupa hasil
kegiatan LKS dan ditanggapi kelompok lain. Memberikan
penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan
lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik
(Fase 6 MPI: Membuat Kesimpulan)
Penutup Membimbing siswa membuat kesimpulan
tentang 10
(10 menit) meni
perubahan fisika
t
memberian tugas rumah untuk mempelajari perubahan
kimia

Pertemuan 2, tujuan nomer 1.1.1, 2.1.1, 2.1.2, dan 4.6.1

Kegiatan Langkah kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan Guru memotivasi siswa dengan memperlihatkan berbagai 10 menit
campuran misalnya air campur pasir dan air campur
tepung dan larutan garam kemudian guru mengajukan
pertanyaan seperti:
• Di antara campuran ini mana dari campuran
tersebut yang merupakan campuran homogen dan
heterogen?
• Bagaimana cara memisahkan komponen-komponen
di dalam campuran tersebut?
tanya jawab siswa digunakan untuk mengarahkan siswa

5
 kepada tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
(Fase 1: Menyajikan pertanyaan atau masalah)
Inti Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan 60 menit
dilakukan yaitu eksperimen pemisahan campuran dengan cara
filtrasi, kristalisasi dan kromatografi. Selanjutnya guru
membagikan LKS, materi ajar ke tiap kelompok. Ketika
mendistribusikan LKS dan materi ajar guru membimbing
siswa untuk peduli dengan cara menunjuk beberapa siswa
untuk membantu guru membagikan LKS dan materi ajar.
Memberikan kesempatan siswa berkomunikasi dalam
membuat hipotesis yang benar. Mengarahkan siswa untuk
membuat hipotesis jika mereka kesulitan dalam
membuatnya.
(Fase 2 : Membuat Hipotesis)

Guru membimbing kelompok untuk merumuskan prosedur

dalam pengamatan sesuai di LKS, bila ada siswa yang
menunjukkan karakter tidak teliti dan tidak bekerja sama
guru segera mengingatkan. Guru menekankan perlunya
kerjasama dan ketelitian dalam melakukan perngamatan
dengan mencatat hasil pengamatan apa adanya
Guru membimbing kelompok mempersiapkan alat dan
bahan
(Fase 3: Merancang pengamatan)

Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa apabila

ada penjelasan yang belum dipahami. Ketika mengerjakan
LKS tersebut siswa harus bekerjasama dan bertanggung
jawab dengan baik atas terselesaikannya tugas tersebut.
Guru membimbing siswa melakukan pengamatan untuk
memperoleh informasi.
Guru meminta setiap kelompok bekerja sama dalam
6
melakukan pengamatan pemisahan campuran filtrasi,
kromatografi, sesuai prosedur kerja yang dirumuskan tertulis
di LKS 2.
(Fase 4: Melakukan pengamatan untuk memperoleh
informasi)

Guru membimbing siswa menemukan informasi, data dan

fakta berkait dengan rumusan masalah yang diajukan;
1. filtrasi : penyaringan campuran heterogen sehingga
dihasilkan filtrat dan zat sisa/residu
Amati gambar proses filtrasi! Adakah yang tertinggal di
kertas saring ? Apakah yang tertinggal di kertas saring?
Adakah bagian yang keluar dari kertas saring tersebut ?
Apakah zat yang terlewat dari kertas saring?

2. kristalisasi : dengan penguapan campuran homogen yang

lama kelamaan akan terbentuk kristal.
Amati prosees kristalisasi! apakah yang terjadi pada
larutan garam? Apakah yang tersisa di gelas kimia
setelah kamu panaskan ?

3. Kromatografi : terjadi pemisahan komponen penyusun

zat warna.
Amati perambatan air dalam kertas saring tersebut pada
proses kromatografi! apa yang terjadi? Warna apa yang
paling cepat terlihat dan warna apa yang paling lambat
terlihat dikertas saring?.
Guru perlu menekankan perlu adanya ketelitian dalam
melakukan pengamatan. Membimbing siswa mengumpulkan
dan menganalisis data untuk mendapatkan informasi melalui
pengamatan. Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan data
yang didapat, setiap siswa didorong mendengarkan pendapat
teman, bertanya dan menyumbangkan ide. Meminta setiap
7
 kelompok menunjukkan kerjasama dan tanggung jawab
dalam mengumpulkan dan menganalisis data. Meminta
siswa teliti dalam menganalisis data.
(Fase 5 : Mengumpulkan dan menganalisis data)

Membimbing siswa membuat kesimpulan dari pengamatan

yang telah dilakukan. Meminta satu-dua kelompok
mempresentasikan secara lisan hasil kinerja berupa hasil
kegiatan LKS dan ditanggapi kelompok lain. Memberikan
penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik
(Fase 6 : Membuat Kesimpulan)
Penutup Membimbing siswa membuat kesimpulan tentang pemisahan 10 menit
filtrasi, kromatografi.
Memberikan tugas rumah untuk mempelajari Pemisahan
campuran distilasi dan sublimasi.

Pertemuan 3, tujuan nomer 1.1.1, 2.1.1, 2.1.2 dan 4.6.1

Kegiatan Langkah kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Guru memotivasi siswa dengan memperlihatkan beberapa 10 menit
gambar pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari.
Setelah memperlihatkan beberapa contoh tersebut guru
kemudian mengajukan pertanyaan;
“ pernahkah kalian melihat kejadian dari gambar tadi dalam
kehidupan sehari-hari?” Apa yang terjadi ?tanya jawab siswa
digunakan untuk mengarahkan siswa kepada tujuan
pembelajaran.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
(Fase 1: Menyajikan pertanyaan atau masalah)
Inti Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan 60 menit
dilakukan yaitu eksperimen pemisahan campuran dengan
metode distilasi dan sublimasi. Selanjutnya guru

8
membagikan lks, materi ajar ketiap kelompok. Ketika
mendistribusikan lks dan materi ajar guru membimbing
siswa untuk peduli dengan cara menunjuk beberapa siswa
untuk membantu guru membagikan lks dan materi ajar.
Memberikan kesempatan siswa berkomunikasi dalam
membuat hipotesis yang benar. Mengarahkan siswa untuk
membuat hipotesis jika mereka kesulitan dalam
membuatnya.
(Fase 2: Membuat Hipotesis)

Guru membimbing kelompok untuk merumuskan prosedur

dalam pengamatan sesuai di LKS, bila ada siswa yang
menunjukkan karakter tidak teliti dan tidak bekerja sama
guru segera mengingatkan. Guru menekankan perlunya
kerjasama dan ketelitian dalam melakukan perngamatan
dengan mencatat hasil pengamatan apa adanya
Guru membimbing kelompok mempersiapkan alat dan
bahan
(Fase 3 : Merancang pengamatan)

Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa apabila

ada penjelasan yang belum dipahami. Ketika mengerjakan
LKS tersebut siswa harus bekerjasama dan bertanggung
jawab dengan baik atas terselesaikannya tugas tersebut.
Guru membimbing siswa melakukan pengamatan untuk
memperoleh informasi.
Guru meminta setiap kelompok bekerja sama dalam
melakukan pengamatan pemisahan campuran dengan
metode distilasi dan sublimasi sesuai prosedur kerja yang
dirumuskan tertulis di LKS 3.
(Fase 4: Melakukan pengamatan untuk memperoleh
informasi)

9
Guru membimbing siswa menemukan informasi, data dan
fakta berkait dengan rumusan masalah yang diajukan;
1. Sublimasi: campuran zat yang mana satu zat dapat
menyublim. Sedangkan zat yang lainnya tidak dapat
menyublim.
Amati prosees sublimasi! Apakah yang terjadi pada
kapur barus yang kotor? Apa yang tersisa di gelas kimia
setelah kamu panaskan ? zat apa yang terdapat di bawah
permukaan kaca arloji yang diatasnya diletakkan es.

2. Distilasi : perbedaan wujud dari zat yang bercampur

sehingga saat campuran menguap, maka setiap zat yang
ada didalam campuran tersebut akan terpisah.
Amati proses distilasi! Apakah yang terjadi pada air teh?
Apa yang dihasilkan pada proses tersebut? Dan Apa yang
tersisa di dalam labu distilasi pada akhir proses distilasi ?
Guru perlu menekankan perlu adanya ketelitian dalam
melakukan pengamatan. Membimbing siswa mengumpulkan
dan menganalisis data untuk mendapatkan informasi melalui
pengamatan. Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan data
yang didapat, setiap siswa didorong mendengarkan pendapat
teman, bertanya dan menyumbangkan ide. Meminta setiap
kelompok menunjukkan kerjasama dan tanggung jawab
dalam mengumpulkan dan menganalisis data. Meminta
siswa teliti dalam menganalisis data.
(Fase 5: Mengumpulkan dan menganalisis data)

Membimbing siswa membuat kesimpulan dari pengamatan

yang telah dilakukan. Meminta satu-dua kelompok
mempresentasikan secara lisan hasil kinerja berupa hasil
kegiatan LKS dan ditanggapi kelompok lain. Memberikan
penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain
10
 yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik
(Fase 6 : Membuat Kesimpulan)
Penutup Membimbing siswa membuat kesimpulan tentang pemisahan 10 menit
campuran dengan metode distilasi dan sublimasi.
Memberikan tugas rumah

11