SEKOLAH : SMP KATOLIK “PERMATA BUNDA” 1 MAJAENGKA

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1. Memahami ungkapan
salam, cara menyapa, dan
memperkenalkan diri
terkait topik identitas diri
(あいさつ、じこしょうか
い)dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana untuk
memperkenalan diri dan
merespon salam sapaan
terkait topik identitas diri
(あいさつ、じこしょうかい
aisatsu, jikoshoukai) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya secara benar
sesuai konteks
Jikosyoukai  Mengamati Video/film/gambar
1. Memulai perkenalan tentang perkenalan dalam
diri. bahasa Jepang dan mencatat
Hajimemashite, hal-hal yang penting dari isi
はじめま して. video tersebut termasuk kalimat
2. Memperkenalkan diri. dan tata cara perkenalan dalam
Perkenalkan nama, budaya Jepang.
kebangsaan, pekerjaan,  Mengidentifikasi pertanyaan
dll berkaitan dengan jikoushokai
 Watashi wa … desu, dengan penuh rasa
　私は。。。です = tanggungjawab
Saya (nama saya) adalah Mencari informasi dari berbagai
… sumber (buku, Koran, internet
 Watashi no namae wa dsb) tentang tata cara
… desu, 私の名前 memperkenalkan diri dalam
は。。。です = Nama budaya Jepang dengan rasa
saya adalah … ingin tahu dan penuh percaya
 Namae wa … desu, 名 diri
前は。。。です =  Mendiskusikan dalam kelompok
Nama (saya) adalah … tentang tentang tata cara
memperkenalkan diri dalam
 Watashi wa … to
moushimasu, 私 budaya Jepang dengan
は。。。と申します kerjasama dan penuh
= Saya dipanggil (nama tanggungjawab.
saya) … <– jauh lebih  Menyimpulkan hasil diskusi dan
sopan/ menghormat. mempresentasikannya tentang
 Watashi wa … sai tata cara memperkenalkan diri
desu, 私は。。。際で dalam budaya Jepang di depan
す= Umur saya … kelas dengan rasa percaya diri.
 Watashi wa … ni
sundeimasu、私
は。。。に住んでい
ます= Saya tinggal di
…
 Watashiwa … shusshin
desu、私は。。。出
身です = Saya lahir di
…

KELAS : VII (TUJUH)

MATA PELAJARAN : BAHASA JEPANG
SEMESTER : I (GANJIL)
ALOKASI WAKTU : 1 JAM PELAJARAN /MINGGU
 Kompetensi Dasar
3.2 Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan kosa kata
berbentuk Hiragana dan
Katakana Gojuuon
4.2 Menyusun huruf hiragana dan
katakana sangat pendek dan
sederhana dengan memperhatikan
arah torehan dan jumlah garis yang
benar dan sesuai konteks berbentuk
Hiragana dan Katakana Gojuon
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
1. Pengertian • Mengamati gambar /chart huruf
 daftar suku kata bahasa Hiragana dan Katakana
Jepang dalam tabel aksara • Mengidentifikasi pertanyaan
kana (hiragana, katakana) berkaitan dengan bentuk –bentuk
yang terdiri dari 5 baris hiragana dan katakana.
berdasarkan bunyi vokal • Mencari informasi dari berbagai
dan 10 kolom berdasarkan sumber (buku, internet dsb)
bunyi konsonan tentang tata cara penulisan huruf-
huruf Hiragana dan Katakana.
 Membuat tulisan huruf-huruf
hiragana dan katakana hasilnya
dipublikasikan di kelas atau di
majalah dinding sekolah
 Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
2. Cara penulisan
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.3. Mengidentifikasi 1. Pengertian n • Mengamati gambar /chart
bentuk Hiragana dan  Dakuon huruf Hiragana dan
katakana dakuon dan Hiragana dan katakana Katakana dakuon dan
handakuon. standart yang penulisan handakuon
nya diberi tanda 2
• Mengidentifikasi pertanyaan
goresan di kanan atas
dalam bahasa Jepang berkaitan dengan bentuk –
dalam bahasa Jepang bentuk hiragana dan
disebut tenten katakana dakuon dan
 Handakuon handakuon
hiragana standart yang • Mencari informasi dari
penulisannya diberi berbagai sumber (buku,
tanda bulat di kanan atas internet dsb) tentang tata
atau bahasa Jepangnya cara penulisan huruf-huruf
disebut maru kecil Hiragana dan Katakana
2. Cara menulis dakuon dan handakuon
Hiragana  Membuat tulisan huruf-huruf
hiragana dan katakana
dakuon dan handakuon yang
hasilnya dipublikasikan di
kelas atau di majalah dinding
sekolah
Katakana  Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya

4.3 Menyusun huruf

hiragana dan katakana
sangat pendek dan
sederhana dengan
memperhatikan arah
torehan dan jumlah
garis yang benar dan
sesuai konteks かぎ＝kunci
berbentuk Hiragana
dan Katakana Dakuon
dan Handakuon

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.4 Mengidentifikasi bentuk
Hiragana dan katakana
berbentuk yoo-on.
KATAKANA
HIRAGANA • Mengamati gambar /chart huruf
Hiragana dan Katakana
berbentuk yoo-on
• Mengidentifikasi pertanyaan
berkaitan dengan bentuk –bentuk
hiragana dan katakana berbentuk
yoo-on
• Mencari informasi dari berbagai
sumber (buku, internet dsb)
tentang tata cara penulisan huruf-
huruf Hiragana dan Katakana
berbentuk yoo-on
 Membuat tulisan huruf-huruf
hiragana dan katakana dakuon
dan handakuon yang hasilnya
dipublikasikan di kelas atau di
majalah dinding sekolah
 Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya

4.4 Menyusun huruf hiragana

dan katakana sangat
pendek dan sederhana
dengan memperhatikan
arah torehan dan jumlah
garis yang benar dan
sesuai konteks berbentuk
Hiragana dan Katakana
yoo-on

3.5 Mengidentifikasi bentuk 1. Pengertian

Hiragana dan katakana
berjenis choo-on
2. Cara penulisan
Mengamati gambar /chart huruf
Chouon adalah penulisan
Hiragana dan Katakana berbentuk
hiragana dan katakana
yoo-on
yang memiliki dua huruf
• Mengidentifikasi pertanyaan
vokal terakhir sama
berkaitan dengan bentuk –bentuk
bunyi(Vokal Panjang)
hiragana dan katakana berbentuk
yoo-on
Akhiran -a ditambahkan
• Mencari informasi dari berbagai
"a" [-a + あ]
sumber (buku, internet dsb) tentang
Contoh:　おかあさん
tata cara penulisan huruf-huruf
(okaasan = ibu orang lain)
Hiragana dan Katakana berbentuk
おばあさん (obaasan =
yoo-on
nenek orang lain)
 Membuat tulisan huruf-huruf
Akhiran -i ditambahkan
hiragana dan katakana dakuon dan
"i" [-i + い]
handakuon yang hasilnya
Contoh:　
dipublikasikan di kelas atau di
ちいさい (chiisai =
majalah dinding sekolah
kecil),　おにいさん
 Melakukan refleksi tentang proses
(oniisan = kakak laki-laki
dan hasil belajarnya
orang lain)
 3. Choo-pun
pada katakana, apapun
akhirannya, baik
a/i/u/e/o, semuanya
hanya akan ditambahkan
oleh chōonpu (ー) atau
tand
vokal panjang. Contoh:
ワープロ
(WAAPURO
= word processor
= mesin ketik)
ビール
(BIIRU = beer = bir)
ジュース
(JUUSU = juice = jus)
テーブル
(TEEBURU = table =
meja)
ヨーロップ
(YOOROPPU = Europe =
Eropa)

4.5 Menyusun huruf hiragana

dan katakana sangat
pendek dan sederhana
dengan memperhatikan
arah torehan dan jumlah
garis yang benar dan
sesuai konteks berbentuk
Hiragana dan Katakana
berjenis choo-on
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.6 Mengidentifikasi 1. Pengertian Mengamati gambar /chart huruf
bentuk Hiragana dan adalah kana dalam Hiragana dan Katakana
katakana berjenis bahasa Jepang yang berbentuk yoo-on
sokuon melambangkan • Mengidentifikasi pertanyaan
konsonan ganda, berkaitan dengan bentuk –
kana ini dituliskan bentuk hiragana dan katakana
dengan menggunakan berbentuk yoo-on
kana "tsu" (つ/ツ) • Mencari informasi dari
yang dituliskan lebih berbagai sumber (buku,
kecil yang disebut internet dsb) tentang tata cara
dengan "chiisai tsu" penulisan huruf-huruf
(小さいつ) atau tsu Hiragana dan Katakana
kecil. berbentuk yoo-on
 Membuat tulisan huruf-huruf
hiragana dan katakana dakuon
dan handakuon yang hasilnya
dipublikasikan di kelas atau di
2. Cara penulisan majalah dinding sekolah
bu + kka = bukka  Melakukan refleksi tentang
ぶ + っか = ぶっか proses dan hasil belajarnya
o + tto= otto
お + っと = おっと

4.6 Menyusun huruf

hiragana dan katakana
sangat pendek dan
sederhana dengan
memperhatikan arah
torehan dan jumlah garis
yang benar dan sesuai
konteks berbentuk
Hiragana dan Katakana
berjenis sokuon