Ipa PTK

BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG MASALAH
Pentingnya peningkatan pengajaran IPA diamanatkan dalam TAP
MPR No: II/MPR/1993 tentang GBHN yang menyatakan antara lain bahwa
dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan khususnya untuk memacu
penguasaan IPA/Sains.
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi memuat pengembangan
kemampuan siswa MI dalam bidang yang amat diperlukan untuk melanjutkan
belajar ke sekolah yang lebih tinggi maupun untuk mengembangkan bakat, minat
dan menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
Melatih kemampuan awal untuk terampil berpikir kreatif dan inovatif
melalui IPA/ Sains merupakan langkah awal bagi siswa untuk berpikir kritis
dalam mengembangkan daya cipta dan minat siswa secara dini kepada alam
sekitarnya. Berdasarkan hal di atas, maka pengajaran IPA/Sains mendapat
perhatian besar untuk semua jenjang pendidikan, khususnya pada tingkat MI
yang menjadi landasan bagi pendidikan selanjutnya. Keberhasilan pengajaran
IPA/Sains dibuktikan oleh berbagai hal antara lain, kemampuan siswa dan
kemampuan guru itu sendiri di dalam melaksanakan proses belajar mengajar
yang bermakna sesuai dengan tujuan pengajaran Sains yang terdapat dalam
kurikulum.
Guru sebagai faktor utama keberhasilan IPA/Sains di tuntut
kemampuannya untuk dapat menyampaikan bahan pembelajaran kepada siswa
dengan baik. Untuk itu guru perlu mendapat pengetahuan tentang bahan pelajaran
1
IPA/Sains serta cara yang dapat digunakan dalam mengajarkan bahan pelajaran
tersebut. Singkatnya guru harus profesionalisme.
Peningkatan dan pengembangan professional tersebut meliputi
berbagai asapek antara lain : kemampan guru dalam menguasai dan materi
pelajaran, kemampuan dalam menggunakan metode dan teknik evaluasi,
kemampuan dalam memanfaatkan sarana dan prasarana dalam proses belajar
mengajar, kemampuan dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar
disiplin dan memiliki komitmen yang tinggi terhadap tugas.
B. PERUMUSAN MASALAH
Berdasarkan pengamatan sering para guru dalam memberikan materi
pembelajaran yang seharusnya melakukan percobaan atau eksperimen, ternyata
bahan atau materi tersebut hanya diberikan dengan ceramah atau tanya jawab
saja. Hal ini penulis tergerak untuk memberikan motivasi kepada guru kelas
dalam pembelajaran IPA/Sains agar menggunakan metode demonstrasi dan
metode eksperimen untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPA/Sains.
Adapun perumusan masalahnya adalah, Apakah pengaruh metode eksperimen
dan demonstrasi terhadap prestasi belajar IPA di MI PSM Bendo Barat
Kecamatan Paron Kabupaten Ngawi ?.
C. TUJUAN PENELITIAN
Bertitik tolak pada permasalahan tersebut di atas, maka penelitian
tindakan ini bertujuan untuk memotifasi guru dan siswa agar dalam proses belajar
IPA/Sains senang atau gemar menggunakan metode demonstrasi dan eksperimen,
agar siswa memiliki konsep dasar IPA dan teknologi serta sikap disiplin, kerja
keras, ingin tahu, dan memecahkan masalah untuk menyesuaikan diri dengan
perubahan-perubahan di sekelilingnya.
2
D. MANFAAT PENELITIAN
Secara praktis penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi rekan-rekan
Guru Sekolah Dasar dalam mengatasi proses belajar mengajar terutama dalam
upaya peningkatan kualitas pembelajaran IPA/Sains demi meningkatan mutu
pendidikan kita.
3
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. KAJIAN TEORI
1. Peningkatan Kualitas Pembelajaran
Hasil survey di lapangan menunjukkan adanya beberapa kendala
dalam pembelajaran yang dapat digunakan sebagai bahan perbaikan dalam
pembinaan untuk meningkatkan kemampuan belajar IPA/Sains. Permasalahan-
permasalahan tersebut antara lain menyangkut kemampuan guru, kemampuan
siswa, miskonsepsi, keterbatasan sarana dan prasarana, dan belum
dimanfaatkannya kapasitas sumber belajar dalam pembelajaran IPA/Sains.
Masalah kemampuan guru misalnya ; ditunjukkan hasil penelitian
Jiyono (1987), bahwa guru MI hanya menguasai 45 % dari yang harus dikuasai
siswa. Contoh lain guru yang kurang melaksanakan metode bervariasi,
terutama metode demonstrasi dan pemecahan masalah. Studi kasus (1994)
menunjukkan rendahnya kemampuan menggunakan alat bantu belajar.
Kemudian dari berbagai penelitian lain diketahui adanya miskonsepsi pada
awal misalnya; Siswa meyakini bahwa bumi dan langit itu sebagai permukaan
datar yang sejajar satu sama yang lainnya (S. Karimin,1993). Hal ini
menunjukkan bahwa miskonsepsi si siswa mungkin dimiliki oleh gurunya. Di
samping itu banyak pula guru yang mempunyai miskonsepsi tentang menguap
dan mendidih, mengembang, memuai, fotosintesis, pernapasan, dan seterusnya.
Kepekaan guru terhadap masalah-masalah yang dihadapi di kelasnya
dan cepat bertindak merupakan cermin guru yang professional. Perbaikan
pembelajaran melaui merefleksi diri terhadap pembelajaran yang telah
dilakukan dan peningkatan kemampuan untuk memecahkan masalah di
4
kelasnya juga merupakan upaya peningkatan kualitas pembelajaran. Guru tidak
cukup hanya sekedar mengajarkan bahan-bahan pelajaran untuk dihafal
kemudian diurutkan tingkat penguasaannya, tetapi lebih dari itu guru-guru
harus merencanakan, mengelola, memimpin dan memulai proses belajar dalam
berbagai bidang pelajaran untuk tumbuhnya berbagai sikap, kemampuan dan
keterampilan pada berbagai bidang kehidupan (Soegiyarto, 1992:83).
Dalam hal ini perlu menyusun rancangan pengajaran yang berbentuk
desain instruksional yang memungkinkan terciptanya interaksi belajar
mengajar dan melatih siswa untuk ikut aktif dapat berkembang
keterampilannya selama kegiatan belajar berlangsung. Guru dapat
menggunakan beberapa metode penyampaian bahan ajar, diantaranya guru
dapat mengoptimalkan pengguanaan metode demonstrasi dan eksperimen.
Metode demonstrasi dapat ditingkatkan dengan metode eksperimen. Contoh;
guru mendemonstrasikan suatu percobaan, bagaimana cara menyelidiki
peristiwa mendidih dan pengukuran suhu (dengan thermometer laborat). Pada
tahap penutup memberikan kesimpulan. Metode ini sangat tepat digunakan bila
kita ingin mengikutsertakan murid secara aktif dalam pembelajaran, ingin
menuntun pengamatan dan pemikiran murid. Metode ini merangsang murid
untuk bertanya mencatat hal-hal yang perlu, dan dapat menggunakan waktu
sebaik-baiknya. Metode eksperimen dapat menghasilkan data-data yang akan
dapat di tarik kesimpulan.
Contoh : Mengadakan eksperimen tentang adanya arus listrik dengan
menggunakan sumber listrik batu baterai, kabel dan bola lampu kecil.
Percobaan tersebut dapat menunjukkan atau membuktikan adanya arus listrik
dari sumber listrik ke bola lampu sebagai cahaya listrik.
5
2. Upaya Menumbuhkan Minat Siswa Agar Senang Melakukan Demonsrasi Dan
Eksperimen
Upaya menumbuhkan minat siswa untuk senang dan gemar
melakukan percobaan adalah usaha guru agar murid-murid mendapatkan
kemampuan-kemampuan tertentu dalam belajar IPA/Sains yang dapat
digunakan siswa ketika belajar sesuatu. Kemampuan ini meliputi kemampuan
bernalar, kemampuan yang dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari
misalnya ; menggunakan alat-alat yang terdapat pada kit Sains.
Pikiran-pikiran atau penalaran anak akan muncul bila dalam proses
belajar mengajar guru menciptakan kondisi yang memungkinkan anak untuk
belajar kreatif.
Treffiger (1980), mengungkapkan tingkatan untuk mengelola proses
belajar mengajar yang bercirikan kemampuan berpikir yaitu tingkat pertama
fungsi divergen, tingkat kedua proses berpikir dan perasaan yang majemuk,
dan tingkat ketiga keterlibatan dan tantangan-tantangan nyata. Untuk
mencapai tingkat sasaran pertama menurut Treffiger seperti diungkapkan
Conny Semiawan (1990) mengajukan beberapa metode yang dapat
digunakan, misalnya pemikiran dan perasaan berakhir terbuka, kegiatan ini
tidak mengarah ditemukannya "satu" jawaban yang benar " seperti
andaikata.....".
Metode yang lain, peningkatan produk, metode permulaan yang tidak
selesai, metode penggunaan yang baru dari obyek-obyek yang umum, dan
metode alternatif. Pada metode demonstrasi dan eksperimen memungkinkan
murid untuk memikirkan sebanyak mungkin hal-hal yang dilihat, dirasakan
diamati, tentunya ini sangat menunjang rasa ingin tahu. Hal ini tentunya
6
kembali pada beberapa kreatifitas guru untuk menggabungkan kepentingan
target kurikulum dan sekaligus mengembangkan sikap kreatifitas murid,
sehingga murid berani melakukan percobaan atau eksperimen dan
mendemonstrasikan hasil percobaan di depan kelas. Metode yang akan
digunakan oleh peneliti untuk menumbuhkan sikap berani mencoba, berani
menunjukkan hasil percobaannya adalah rancangan pembelajarannya yang
menggabungkan antara teori, sikap dan belajar kreatif.
Adapun modelnya adalah sebagai berikut :
a. Menanamkan arti pentingnya mau mencoba dan menunjukkan hasil
percobaannya.
b. Menciptakan interaksi belajar mengajar yang memungkinkan murid
mendapatkan pengalaman untuk menggunakan alat atau bahan yang
tersedia dalam kotak kit IPA/Sains atau benda-benda yang ada di sekitar
lingkungannya.
Tujuan pemakaian metode demonstrasi dan metode eksperimen adalah
untuk mengembangkan keterampilan proses meliputi ; mengamati,
menafsirkan, meramalkan, menerapkan konsep, mengajukan pertanyaan,
menyusun hipotesa, melakukan percobaan, berkomunikasi dan
mengumpulkan.
B. KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESA
Guru dalam mengajar seperti biasa, namun bersamaan dengan itu guru juga
melakukan perbaikan-perbaikan dalam hal penekanan pada metode demonstrasi
dan metode eksperimen agar murid dapat menerima materi pembelajaran,
diharapkan optimal dan dapat menerapkan konsep-konsep pembelajaran tersebut.
Berdasarkan masalah yang sudah diterapkan di atas, kami mencoba menjaring
7
berbagai alternatif tindakan atau mencari jalan keluar yang mungkin dapat
diterapkan untuk dilakukan, guru memecahkan permasalahan-permasalahan.
Adapun alternatif tindakan perlakuan tersebut sebagai berikut :
a. Kondisi Awal : Siswa tidak berani mencoba dan menunjukkan hasil
percobaannya.
b. Tindakan Kelas : Penanaman kemauan untuk mencoba dan menyiapkan yang
dipergunakan dalam percobaan. Belajar mencoba dan merakit alat-alat
sehingga timbul keberanian menggunakan alat-alat IPA/Sains dan
menunjukkan kegunaannya. Guru mendorong kegiatan tersebut agar anak
senang dan guru melakukan percobaan.
c. Kondisi Akhir : Murid-murid berani melakukan percobaan dan menunjukkan
hasil percobaanya.
Hasil kegiatan pembelajaran tidak cukup hanya menuntut anak
terampil menyalin atau hanya sekedar mengingat informasi aktual. Sejumlah
kegiatan pembelajaran menurut siswa senantiasa melibatkan penalaran secara
penuh. Dengan demikian proses belajar bermakna benar-benar dapat
berlangsung. Hasil karya siswa diharap menerapkan dari buah pemikiran yang
kritis, logis, dan sistematis. Sehingga setiap anak dapat memberikan alasan
mengapa dia menyimpulkan seperti itu, mengapa dia menjawab seperti itu.
Memang sasaran pembelajaran adalah perolehan pengetahuan yang persis yang
ditemukan oleh para ilmuan. Namun terkadang jawaban benar bukan pada
kegiatan percobaan adalah agar mereka dapat bersikap dan berperilaku seperti
seorang ilmuan dan teknolog muda.
Contoh : Ketika anak mengamati, mereka didorong untuk mengamati secara teliti
dan rinci dengan menggerakkan seluruh indera.
8
Setelah anak menyusun suatu kesimpulan, kesimpulan yang diperoleh
harus benar-benar menggunakan dan memanfaatkan data hasil pengamatan dan
pengetahuan atau gagasan IPA menurut pandangan anak. Tidak hanya sekedar
asal jawab dan asal catat. Berdasarkan teori, kerangka pikir dan realita dapat
dirumuskan hipotesis penelitian tindakan kelas sebagai berikut : "Jika guru
melaksanakan pembelajaran IPA/Sais dengan upaya-upaya melakukan percobaan
(eksperimen) dan menunjukkan hasil percobaan (demonstrasi) dengan
menggunakan alat-alat yang tersedia pada kit IPA/Sains. Maka murid-murid akan
berani senang dan gemar melakukan eksperimen dan demonstrasi walaupun
secara sederhana".
Adapun kegiatan dan pengamatan yang dilakukan masing-masing
peneliti setiap siklus adalah sebagai berikut :
a. Kegiatan Guru : Guru kelas V sebagai pelaku utama dalam penelitian
tindakan kelas ini, melakukan rangkaian tindakan diantaranya menanamkan
perlunya mengadakan percobaan demonstrasi dan menunjukkan hasil
percobaannya (eksperimen). Dengan meminta murid untuk mempersiapkan
peralatan yang digunakan untuk mengadakan percobaan dan menghafal serta
memahami langkah-langkah percobaan yang akan dilakukan, walaupun
secara sederhana, memberi program agar murid mempunyai rasa senang. Di
samping itu direncanakan oleh guru untuk mempersiapkan rencana pelajaran
selanjutmya yang memungkinkan murid berani melakukan percobaan dengan
mengoptimalkan penggunaan metode demonstrasi dan eksperimen serta
belajar yang kreatif. Pada waktu melakukan tindakan, guru juga mencatat
tentang apa yang telah dilakukan siswa dan reaksi siswa dengan
menggunakan lembar pengamatan, dan catatan-catatan kecil tentang peristiwa
9
yang terjadi. Pada waktu tindakan refleksi guru melihat kembali apa yang
telah dilakukan dengan bantuan peneliti yang lain dan hasil catatan tindakan
yang telah dilakukan baik dengan catatan lembar pengamatan, ataupun
membaca catatan yang dilakukan. Dan bersama dengan peneliti yang lain
mengadakan diskusi dan menyusun tindakan untuk siklus berikutnya.
b. Kegiatan Murid : Murid sebagai subjek yang dikenai tindakan dan diharapkan
tumbuh keberaniannya untuk melakukan percobaan (eksperimen) dan
menunjukkan hasil percobaannya (demonstrasi). Mengikuti dan mengadakan
reaksi terhadap sikap dan tindakan guru, menyiapkan alat-alat percobaan.
Memiliki kemauan untuk menceritakan kepada temannya yang lain tentang
cara dan hasilnya, teman yang lain juga tergerak hatinya agar mengikuti dan
termotifasi. Akhirnya murid yang lain mau melaksanakan percobaan dan
berani menunjukkan hasil percobaannya.
c. Kegiatan Penelitian : Kegiatan penelitian yang lain pada waktu guru kelas V
memberikan tindakan kelas, peneliti yang lain secara bergantian, melakukan
pengamatan dengan menggunakan lembar pengamatan dan mencoba reaksi
murid terhadap tindakan guru, peneliti pada waktu kegiatan refleksi
membantu guru dan kepala sekolah berdasarkan hasil refleksi menyusun
tindakan untuk berikutnya.
d. Kegiatan Kepala Sekolah : Kepala sekolah selaku mitra peneliti juga
melakukan kegiatan seperti yang lain, disamping juga membantu memberi
masukan dan pembinaan pada saat guru dan peneliti dalam setiap tindakan.
Pemantauan dilakukan oleh peneliti pada saat guru melakukan tindakan untuk
setiap siklus dengan menggunakan lembar pengamatan dan catatan untuk
mencatat reaksi murid dan tindakan guru. Lembar pengamatan digunakan
10
untuk menghitung kekerapan berani menjelaskan percobaan yang sedang
dilakukan. Sedangkan catatan digunakan untuk mencatat reaksi murid setiap
siklus dengan tahapan refleksi data. Data yang diperoleh dianalisa bersama
dan dimaknai dengan alasan deskriptif prosentase dan untuk mengetahui
perubahan dilakukan dengan membandingkan tindakan sebelumnya.
Kemudian dibahas dengan penuh keterbukaan dan kejujuran dengan harapan
masing-masing akan dapat mengungkap tindakan yang dapat menunjukkan
dan menghindarkan tindakan yang kurang dapat menumbuhkan keberanian
murid untuk melakukan percobaan dan dan menunjukkan hasil percobaannya.
Dari hasil tersebut ditindaklanjuti dengan upaya pengembangan pada
tindakan yang mungkin dapat ditindaklanjuti dan dikembangkan. Jika
rencana tindakan berdasarkan perubahan yang dapat menumbuhkan
keberanian murid untuk melakukan percobaan. Rencana tindakan untuk siklus
berikutnya perlu direvisi dengan tindakan baru yang dapat menghafalkan
perubahan yang dapat menumbuhkan keberanian murid untuk melakukan
percobaan dengan alat peraga kit IPA/Sains dan berani menunjukkan hasil
percobaan tersebut di muka kelas.
C. STRATEGI PEMBELAJARAN
Strategi pembelajaran merupakan rancangan system pengajaran
dengan mengerjakan prosedur merancang system secara efisien. Strategi dasar
dalam perencanaan meliputi : (1) menganalisa tuntutan system, (2) mendesain
system, dan (3) mengevaluasi dampak system. Strategi merupakan suatu
upaya,cara atau langkah-langkah pendekatan untuk mencapai suatu tujuan secara
optimal. Strategi pembelajaran merupakan cara-cara yang dilakukan untuk
11
menghasilkan pembelajaran tersebut tercapai sesuai dengan pendekatan tujuan
yang direncanakan.
BAB III
12
PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Lokasi Dan Subjek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V MI PSM Bendo Barat Kecamatan
Paron Kabupaten Ngawi dengan jumlah siswa 29 anak. Pemilihan tempat ini
dilakukan berdasarkan pertimbangan adalah :
1. Pada siswa kelas V di sekolah tersebut belum pernah dilakukan penelitian
terhadap proses pembelajaran
2. Sekolah Dasar tersebut merupakan tempat penulis melakukan pekerjaan
setiap hari.
3. Jarak sekolah tersebut dengan domisili penulis dekat, sehingga dapat
mengatasi keterbatasan waktu, tenaga dan biaya.
4. Siswa kelas V pada sekolah tersebut mempunyai kesamaan atau
homogenitas dalam kemampuan.
5. Kepala sekolah, guru dan warga sekolah lainnya di sekolah tersebut
sudah penulis kenal dengan baik sehingga memudahkan penulis dalam
berkomunikasi demi lancarnya penelitian yang penulis lakukan.
Pelaksanaan Penelitian pembelajaran siklus pertama sampai dengan siklus kedua
dilakukan di MI PSM Bendo Barat Kecamatan Paron Kabupaten Ngawi. Dengan
Subjek penelitian adalah kelas V. Adapun secara rinci jadwal pelaksanaan
pembelajaran mata pelajaran IPA tentang Pesawat Sederhana adalah sebagai
berikut :
Siklus Pertama dilaksanakan tanggal 13 Maret 2009
Siklus Kedua di laksanakan tanggal 14 Maret 2009
Tabel 3.1
13
Hasil Tes Pra Siklus
No. Nama Nilai Kriteria
1. Anis Watur. R 60 Berhasil

2. Ahmad Arifin 50 Belum berhasil
3. Bagus Supriyadi 50 Belum berhasil
4. Budi Prasetio 60 Berhasil
5. Luluk Fitri. R 70 Berhasil
6. Moh. Mustofa 50 Belum berhasil
7. Nifta Febriani 60 Berhasil
8. Sudarto 60 Berhasil
9. Rustini 50 Belum berhasil
10. Tumiran 70 Berhasil
11. Yudhia Armi. R 60 Berhasil

Rata-rata 58,18 %

B. Prosedur Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk mata pelajaran IPA dilaksanakan dalam
dua siklus. Setiap siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu :
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Pengumpulan Data
4. Refleksi
I. SIKLUS PERTAMA
1. Tahap Perencanaan
Sebelum melakukan penelitian pada tahap ini peneliti bersama teman
sejawat/guru menyusun rumusan masalah, tujuan serta membuat rencana
tindakan. Pada tahap ini direncanakan semua tindakan yang akan menunjang
kelancaran perbakan pembelajaran dan pengambilan data, yaitu sebagai
berikut :
14
a. Menyiapkan Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) siklus I berdasarkan
hasil refleksi awal terhadap perencanaan pelaksanaan, dan hasil
pembelajaran pra-siklus. Rencana perbaikan pembelajaran difokuskan pada
penggunaan metode demonstrasi dan eksperimen.
b. Merencanakan bahan ajar, media dan lembar kerja siswa (LKS), lembar
observasi pengelolaan pembelajaran.
c. Menyusun angket respon siswa, untuk mendapatkan balikan dari siswa
tentang pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang diikuti.
d. Merencanakan aspek-aspek yang akan diamati dan dinilai dari pelaksanaan
perbaikan pembelajaran, yaitu persiapan, kejelasan materi,
pengorganisasian, latihan, dan bimbingan, balikan dan penutup.
e. Merencanakan kriteria keberhasilan perbaikan pembelajaran. Dalam
penelitian ini keberhasilan perbaikan pembelajaran ditetapkan apabila 70%
siswa mencapai ketuntasan belajar dengan nilai minimal ≥ 65. Untuk
menentukan peningkatan pemahaman belajar siswa dianalisis dengan
menggunakan rumus sebagai berikut :
Daya serap : Jumlah nilai yang benar X 100 %

Jumlah siswa
Siswa dianggap tuntas dalam kegiatan belajar mengajar jika daya serap
siswa mencapai 70 %. Sedangkan ketuntasan kelas / klasikal menggunakan
rumus :
Jumlah nilai yang tuntas

Ketuntasan siswa : X 100 %
Jumlah siswa
Siswa secara kelas / klasikal dinyatakan tuntas dalam kegiatan belajar jika
ketuntasan kelas / klasikal mencapai 70 %.
2. Tahap Pelaksanaan
15
Setelah melalui tahap persiapan, peneliti melakukan pembelajaran
sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah dibuat. Dan juga
menyiapkan pengamat yaitu teman sejawat yaitu guru yang bertugas
membantu dalam mengumpulkan data selama pembelajaran. Selama proses
belajar mengajar, teman sejawat guru melakukan pengamatan terhadap
aktifitas siswa dan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran. Di akhir
pelaksanaan perbaikan pada siklus I peneliti memberikan tes kepada setiap
siswa .
3. Tahap Pengumpulan Data
Pada tahap ini guru bersama dengan teman sejawat melakukan
pengumpulan data proses dan hasil belajar, selanjutnya diolah , dianalisis, dan
diinterprestasi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah :
a) Soal tes hasil belajar
Instrumen ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa sebagai
patokan untuk mengukur hasil prestasi siswa. Instrumen ini dibuat oleh
peneliti kemudian dikonsultasikan kepada teman sejawat / pengamat yang
bersangkutan, soal tes terdiri atas 10 isian. Tes digunakan untuk
memperoleh data hasil belajar siswa setelah proses pembelajaran dan tes ini
dilakukan di akhir pembelajaran.
b) Angket observasi pengelolaan pembelajaran
Instrumen ini digunakan untuk mengukur kemampuan guru dalam
mengelola pembelajaran IPA dengan metode eksperimen dan demonstrasi.
Angket ini diisi oleh teman sejawat dan dilakukan peda proses belajar
mengajar berlangsung dan diukur menggnakan rumus sebagai berikut :
16
Jumlah aspek yang muncul X 100 %
Jumlah aspek
c) Angket respon siswa
Instrumen ini untuk mengetahui pendapat dan komentar siswa
terhadap pembeajaran IPA dengan menggunakan metode eksperimen dan
demonstrasi. Angket ini diberikan pada akhir pembelajaran sikus I dan
diukur menggunakan rumus sebagai berikut :
Jumlah respon siswa X 100 %

Jumlah siswa
4. Tahap Refleksi
Peneliti dan teman sejawat mengevaluasi pembelajaran yang telah
dilakukan, kemudian merefleksi rencana pembelajaran dan aktifitasnya dalam
pengelolaan pembelajaran agar lebih baik. Dari beberapa kekurangan yang
terjadi akan dijadikan masukan untuk perbaikan dan mencari solusi perbaikan
yang akan dilaksanakan pada siklus berikutnya.
Tabel 3.2 Kegiatan Siklus I
No. Prencanaan Pelaksanaan Pengumpulan data Refleksi

1. Menyusun - Menjelaskan - Mengamati guru Mencatat
rencana materi dengan daam penggunaan hasil
perbaikan media alat peraga dalam menggunakan observasi
pembelajaran - Memberi contoh metode demonstrasi
benda yang dan eksperimen Mengevaluasi
2. Merencanakan termasuk pesawat - Mengamati siswa hasil kerja
bahan ajar, sederhana dalam mengerjakan siswa
media dan - Menugaskan latihan
LKS siswa secara - Mengetahui pendapat Menganalisis
berkelompok untuk dan komentar siswa hasil
3. Menyusun menyelesaikan soal terhadap pembelajaran pembelajaran
lembar latihan, - Mengamati
observasi, - Membimbing baik penguasaan masing- Memperbaiki
pengelolaan secara keompok masing siswa terhadap kekurangan
pembelajaran, maupun individu materi untuk siklus
Angket respon dalam mengerjakan berikutnya
siswa, dan soal latihan
embar tes - Menyuruh salah
akhir satu kelompok
17
untuk mmaparkan
4. Merencanakan hasil pekerjaannya.
criteria - Menarik
keberhasilan kesimpulan
perbaikan - Membagikan
pembeajaran lembar evaluasi
- Memberi tugas/PR
4. Tahap Revisi
Dari siklus sebelumnya, peneliti bersama dengan teman sejawat
memperbaiki rencana pembelajaran yang akan digunakan dalam kegiatan
perbaikan pada siklus berikutnya.
II. SIKLUS KEDUA
1. Tahap Perencanaan
Sebelum melakukan penelitian, pada tahap ini peneliti bersama teman sejawat
guru menyusun rumusan masalah, tujuan serta membuat rencana tindakan.
Pada tahap ini direncanakan semua kegiatan yang akan menunjang kelancaran
perbaikan pembelajaran dan pengambilan data, yaitu sebagi berikut :
a) Menyusun Program Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) siklus II
berdasarkan hasil refeksi perencanaan, pelaksanaan dan hasil perbaikan
pada siklus I
b) Merencanakan bahan ajar, media dan Lembar Kerja Siswa (LKS), lembar
observasi, pengelolaan pembelajaran.
c) Menyusun angket respon siswa.
d) Menetapkan aspek-aspek yang akan diamati dan dinilai dari pelaksanaan
perbaikan pembelajaran.
2. Tahap Pelaksanaan
Pada tahap ini tindakan yang akan dilakukan diantaranya :
a) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun.
18
b) Teman sejawat melakukan observasi / pengamatan terhadap kegiatan
pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti dan aktifitas siswa selama KBM
berlangsung dengan menggunakan lembar observasi.
c) Melakukan tes formatif untuk tiap siswa pada akhir siklus II
3. Tahap Pengumpulan Data
Pada tahap ini peneliti bersama teman sejawat guru melakukan pengumpulan
data proses dan hasil belajar, untuk selanjutnya diolah, dianalisis dan
diinterprestasi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah :
a) Soal tes hasil belajar
Instrumen ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa sebagai
patokan untuk mengukur kemampuan siswa dalam pembelajaran IPA/Sains
dengan metode eksperimen dan demonstrasi. Instrumen ini dibuat oleh
peneliti kemudian dikonsultasikan kepada teman sejawat / pengamat yang
bersangkutan, soal tes terdiri atas dua soal uraian. Tes digunakan untuk
memperoleh data hasil belajar siswa setelah proses pembelajaran dan tes ini
dilakukan diakhir pembelajaran.
b) Angket observasi pengolahan pembelajaran
Instrumen ini digunakan untuk mengukur kemampuan guru dalam
mengelola pembelajaran menggunakan metode eksperimen dan demonstrasi.
Angket ini diisi oleh teman sejawat dan dilakukan pada waktu proses pada
waktu proses belajar mengajar berangsung.
c) Angket respon siswa
Instrumen ini untuk mengetahui pendapat dan komentar siswa terhadap
pembelajaran menggunakan metode eksperimen dan demonstrasi. Angket
ini diberikan pada akhir pembelajaran siklus II.
19
4. Tahap Revisi
Peneliti dan teman sejawat mengevaluasi pembelajaran yang telah dilakukan,
kemudian merefleksi rencana pembelajaran dan aktifitasnya dalam pengelolaan
pembelajaran agar lebih baik. Dari beberapa kekurangan yang terjadi akan
dijadikan masukan untuk perbaikan dan mencari solusi perbaikan yang akan
dilaksanakan pada siklus berikutnya.
No. Perencanaan Pelaksanaan Pengumpulan Refleksi

data
1. Menyusun rencana - Menjelaskan - Mengamati guru - Mencatat
perbaikan materi dengan dalam hasil observasi
pembelajaran menggunakan melaksanakan
dengan memadukan metode pembelajaran - Mengevaluasi
hasil refleksi supaya eksperimen dan dengan metode hasil observasi
siklus II lebih efektif demonstrasi eksperimen an
demonstrasi - Menganalisis
2. Merencanakan - Memberi hasil
bahan ajar, media contoh benda- - Mengamati pembelajaran
an LKS benda yang perilaku siswa
termasuk saat mengerjakan - Memperbaiki
3. Menyusun lembar pesawat soal latihan baik kekurangan
observasi, angket sederhana secara kelompok untuk siklus
respon siswa, dan maupun individu berikutnya
lembar tes akhir - Menugaska
siswa secara - Mengetahui
4. Merencanakan berkelompok pendapat dan
criteria keberhasilan menyelesaikan komentar siswa
perbaikan latihan dengan terhadap
pembelajaran menggunakan pembelajaran
metode
eksperimen dan - Mengamati
demonstrasi penguasaan
masing-masing
- Menyuruh satu siswa terhadap
kelompok untuk materi
memaparkan
hasil
pekerjaannya
- Membahas
dan
memberikan
pemantapan
materi
- Menarik
kesimpulan
- Membagikan
20
lembar evaluasi
- Memberi tugas
PR
5. Tahap Revisi
Dari hasil refleksi pada putaran kedua diperoleh ketuntasan belajar siswa yang
mencapai ≥ 85 %, sehingga tidak diperlukan revisi lagi karena kegiatan
perbaikan pembelajaran berhenti pada siklus dua.
21
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Paparan Data
Dalam paparan data penelitian tindakan dengan judul Upaya Peningkatan
Prestasi Belajar IPA Tentang Pesawat Sederhana Dengan Metode Eksperimen
Dan Demonstrasi Pada Siswa Kelas V MI PSM Bendo Barat. Dalam kegiatan
belajar mengajar pada dasarnya menjabarkan tentang upaya peningkatan
prestasi belajar siswa dalam kegiatan mata pelajaran IPA/Sains dengan
menggunakan metode pembelajaran eksperimen dan demonstrasi.
Untuk mengetahui hasil pembahasan hasil penelitian ini, peneliti akan
menjabarkan hasil observasi dan pengamatan melalui kegiatan per siklus.
Paparan data penelitian ini terdapat dua siklus kegiatan yang dilakukan oleh
peneliti. Adapun hasil dari pengamatan dan observasi peneliti adalah sebagai
berikut :
a) Kegiatan Siklus I
Setelah kegiatan belajar mengajar dalam serangkaian kegiatan
penelitian dilaksanakan . Selanjutnya peneliti akan memaparkan hasil
kegiatan pembelajaran kelas V semester II Sekolah Dasar Negeri Paron 2
Kecamatan Paron Kabupaten Ngawi, berkaitan dengan upaya peningkatan
prestasi belajar siswa dengan metode eksperimen dan demonstrasi. Dalam
kegiatan ini yang dilakukan oleh peneliti adalah melakukan evaluasi sebagai
pembuktian dampak pengguanaan metode eksperimen dan demonstrasi
terhadap prestasi belajar Siswa Kelas V semester II MI PSM Bendo Barat
Kecamatan Paron Kabupaten Ngawi.
22
Berikut ini akan peneliti paparkan hasil belajar siswa kelas V semester
II Sekolah Dasar Negeri Paron 2.
Tabel. 4.1
Distribusi Hasil Belajar Siswa Kelas V MI PSM Bendo Barat
Dalam Kegiatan Sikus I
No. Nama Siswa Hasil Belajar Prosentase Ketuntasan
1. Ahmad Arifin 4 40 % Belum/gagal

2. Bagus Supriyadi 7 70 % Tuntas
3. Budi Prasetio 7 70 % Tuntas
4. Luluk Fitri. R 8 80 % Tuntas
5. Moh. Mustofa 4 40 % Gagal
6. Nifta Febriani 7 70 % Tuntas
7. Sudarto 8 80 % Tuntas
8. Rustini 5 50 % Gagal
9. Tumiran 9 90 % Tuntas
10. Yudia Army. R 8 80 % Tuntas
11. Anis Watur. R 6 60 % Gagal
Berdasarkan hasil evaluasi kegiatan yang dilakukan oleh siswa, dapat

didistribusikan dalam bentuk table sebagai berikut :
Tabel 4.2
Distribusi Hasil Evaluasi Belajar Secara Prosentase Siswa kelas V MI PSM
Bendo Barat Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Siklus I
No. Nilai Frekwensi Frekwensi Kategori

% Prestasi Belajar
1. 10 0 - Sangat Baik
2. 9 1 9,09 Baik
3. 8 3 27,27 Cukup Baik
4. 7 3 27,27 Cukup
5. 6 1 9,09 Sedang
6. 5 1 9,09 Kurang
7. 4 2 18,19 Kurang
Total 11 100
Dari frekwensi data tersebut diketahui kategori kurang dalam Prestasi
belajar adalah nilai empat dan lima dengan frekwensi dua dan prosentasi
23
18,19 % dan nilai lima dengan frekwensi satu dan prosentase 9,09 %,
kategori nilai sedang enam dengan frekwensi satu dan prosentase 9,09 %,
sedangkan kategori hasil belajar cukup adalah nilai tujuh dengan frekwensi
tiga dan prosentase 27,27 %, nilai baik adalah 9 dengan frekwensi satu dan
prosentase 9,09 %, dan niai sangat baik adalah 10 dengan frekwensi adalah
nol dan prosentase 0 %.
Berdasarkan pada kegiatan siklus satu tersebut, peneliti melakukan
refleksi dan hasil kegiatan tersebut dengan mendeskripsikan hasil
pengamatan dan observasi selama melakukan kegiatan hal-hal yang perlu
dipaparkan dalam evaluasi belajar siklus 1 ini menunjukkan hasil belajar
siswa mengalami peningkatan. Dan cara-cara belajar siswa lebih cepat
memahami materi dari guru, tetapi masih ada beberapa siswa yang ragu
dengan metode demonstrasi dan eksperimen ini. Peneliti menyadari dengan
hasil belajar siswa tersebut, sebab kegiatan ini baru dilaksanakan tahap
siklus I.
Untuk Membuktikan efektifitas metode demonstrasi dan eksperimen
dalam upaya peningkatan prestasi belajar IPA, maka perlu dibuktikan lagi
pada kegiatan berikutnya yaitu kegiatan siklus II. Adapun hasil kegiatan
siklus 2 akan diaparkan sebagai berikut :
b) Kegiatan Siklus II
Dalam kegiatan siklus II ini yang dilakukan oleh peneliti adalah
melakukan evaluasi sebagai pembuktian dampak pengguanaan metode
demonstrasi dan eksperimen terhadap prestasi belajar IPA Siswa Kelas V
semester II MI PSM Bendo Barat Kecamatan Paron Kabupaten Ngawi.
24
Tabel 4.3
Distribusi Hasil Belajar Siswa Kelas V semester II
MI PSM Bendo Barat Dalam Kegiatan Siklus II
No. Nama Siswa Hasil Presentase Ketuntasan

Belajar
1. Ahmad Arifin 7 70 Tuntas
2. Bagus Supriyadi 7 70 Tuntas
3. Budi Prasetio 8 80 Tuntas
4. Luluk Fitri. R 9 90 Tuntas
5. Moh. Mustofa 7 70 Tuntas
6. Nifta Febriani 7 70 Tuntas
7. Sudarto 8 80 Tuntas
8. Rustini 7 70 Tuntas
9. Tumiran 9 90 Tuntas
10. Yudia Army. R 8 80 Tuntas
11. Anis Watur. R 7 70 Tuntas
Berdasarkan hasil evaluasi kegiatan yang dilakukan oleh siswa, dapat
didistribusikan dalam bentuk tabel sebagai berikut :
Tabel 4.4
Distribusi Hasil Evaluasi Secara Presentase Siswa Kelas V Semester II MI
PSM Bendo Barat Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Siklus II
Kategori Prestasi
No. Nilai Frekwensi Frekwensi % Belajar
1. 10 0 0 Sangat Baik
2. 9 2 18,18 Baik
3. 8 3 27,27 Cukup Baik
4. 7 6 54,55 Cukup
5. 5 0 0 Kurang
Jumlah 11 100
Dari frekwensi data tersebut diketahui kategori kurang dalam prestasi
belajar adalah nilai lima dengan frekwensi nol dan prosentase 0 %, kategori
nilai cukup adalah tujuh dengan frekwensi enam dan prosentase 54,55 %,
25
sedangkan kategori hasil belajar cukup baik adalah nilai 8 dengan frekwensi
tiga dan prosentase 27,27 %.
Berdasarkan pada kegiatan siklus II tersebut, peneliti melakukan
refleksi dari hasil kegiatan tersebut dengan mendiskripsikan hasil
pengamatan dan observasi selama melakukan kegiatan.
Berdasarkan hasil kegiatan evaluasi yang dilakukan oleh siswa selama
melakukan kegiatan evaluasi tersebut menunjukkan bahwa metode
demonstrasi dan eksperimen berdampak positif terhadap upaya peningkatan
prestasi belajar IPA pada Siswa Kelas V semester II MI PSM Bendo Barat
Kecamatan Paron Kabupaten Ngawi.
B. Pembahasan
Berdasarkan kegiatan pada siklus I peneliti melakukan refleksi dan
mendeskripsikan hasil pengamatan observasi selama melakukan kegiatan siklus I
ternyata hasil belajar menunjukkan hasil belajar yang mengalami sedikit
peningkatan. Peneliti menyadari dengan hasi belajar siswa tersebut, karena
kegiatanini baru dilaksanakan tahap siklus I.
Berdasarkan kegiatan sikus II peneliti melakukan refleksi dan
mendeskripsikan hasil pengamatan. Selama melakukan kegiatan siklus II
menunjukkan hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan. Sehingga metode
eksperimen dan demonstrasi berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.
Metode eksperimen dan demonstrasi ini setelah diterapkan di MI PSM
Bendo Barat Kecamatan Paron Kabupaten Ngawi dan juga di MIN lainnya,
ternyata hasilnya sama-sama berdampak positif, yaitu dapat meningkatkan hasil
pembelajaran mata pelajaran IPA/Sains.
26
BAB V
PENUTUP
Dalam bab ini diuraikan : (a) Kesimpulan, dan (b) Saran-saran
berdasarkan pada penelitian dengan judul Upaya Peningkatan Prestasi Belajar
IPA Tentang Pesawat Sederhana Dengan Metode Eksperimen Dan Demonstrasi
Pada Siswa Kelas V Semester II MI PSM Bendo Barat Kecamatan Paron
Kabupaten Ngawi.
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, dapat peneliti rumuskan beberapa kesimpulan,
diantaranya :
1. Pengembangan strategi pembelajaran dengan strategi eksperimen dan
demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar IPA Siswa Kelas V MI
PSM Bendo Barat Kecamatan Paron Kabupaten Ngawi. Sebagai buktinya
bahwa pengajaran yang dilakukan mengalami peningkatan yang signifikan
dari hasil belajar yang diperoleh.
2. Demonstrasi dan eksperimen merupakan komponen Constektual Teaching
And Learning. Strategi metode ini dilakukan pada mata pelajaran IPA.
3. Strategi pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen dan
demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar Siswa Kelas V MI PSM
Bendo Barat Kecamatan Paron Kabupaten Ngawi pada mata pelajaran IPA.
B. Saran
Berdasarka kesimpulan yang tersebut , maka dapat dirumuskan saran-
saran sebagai berikut :
1. Kepada guru Sekolah Dasar agar mempertimbangkan pemberian materi
pembelajaran dengan memperkenalkan kepada siswa dengan menggunakan
27
berbagai macam strategi. Salah satunya adalah dengan menggunakan metode
eksperimen dan demonstrasi.
2. Kepada guru yang mengajarkan mata peajaran IPA, Hendaknya selalu
mempunyai kreatifitas dalam menggunakan strategi belajar yang diberikan
kepada siswa.
3. Hendaknya guru dapat meningkatkan kualitas berdasarkan pada
pengembangan kurikulum sekolah agar tidak terpaku dengan cara-cara
konvesional yang mapan, namun perlu disesuaikan dengan perubahan atau
inovasi penyelenggaraan proses pembelajaran yang disesuaikan dengan
tuntutan perkembangan zaman.
4. Strategi pembelajaran perlu dilakukan dengan banyak variasi sesuai dengan
keinginan peserta didik yang yang dilakukan oleh guru agar didapatkan hasil
belajar yang optimal.
DAFTAR PUSTAKA
28
Aqib, Zainal, 2002, Profesional Guru dalam Pembelajaran, Surabaya, Insan
Cendekia
Budiyono, 1995, Beban Tugas Guru dan Kuallitas Proses Belajar, Harapan
Penelitian
Conny Semiawan, Utami Munandar, 1990, Memupuk Bakat dan Kreatifitas Siswa
Sekolah Menengah, Petunjuk Bagi Guru dan Orang Tua, Jakarta, Gramedia
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1993, Kamus Besar Bahasa Indonesia,

Jakarta, Balai Pustaka
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1993, Kurikulum Pendidikan Dasar,

Jakarta, GBPP
Hariyanto, 2003,Sains, Jakarta, Erlangga
Hariyanto, 2003, Soal dan Penyelesaian Sains, Jakarta, Erlangga
Pri Hartat, 1994, Efektifitas Pelaksanaan KKG Bagi Guru MI dalam Menunjang
PBM, Laporan Penelitian
Soli Abimanyu, 1996, Penelitian Praktis Untuk Perbaikan Pembelajaran,

Depdikbud Dikti,BP36S1
Sudikin, dkk,2002, Manajemen Penelitian Tidakan Kelas, Surabaya, Insan Cendekia
Yulailawati, E, 1993, Buku Panduan Mengajar Sains, Jakarta, Depdikbud
LAMPIRAN
29
* Surat Pernyataan Teman Sejawat
* Rencana Perbaikan Pembelajaran I dan II
* Lembar Observasi I dan II
* Lembar Evaluasi I dan II
* Hasil Tes Formatif Siklus Pertama dan Kedua
* Dokumen Kegiatan PKP (foto)
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN I
30
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : V / II
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
A. Kompetensi Dasar
5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah
dan lebih cepat.
B. Hasil Belajar
- Siswa menunjukkan berbagai jenis pesawat sederhana
- Siswa mengidentifikasi dan menggolongkan peralatan di rumah yang
menerapkan prinsip kerja pesawat sederhana.
C. Indikator
- Mengidentifikasi berbagai jenis pesawat sederhana, misalnya : pengungkit,
bidang miring, katrol dan roda.
- Menggolongkan berbagai alat rumah tangga sebagai pengungkit, bidang
miring, katrol dan roda.
D. Tujuan Perbaikan
- Siswa mampu mengidentifikasikan jenis-jenis pesawat sederhana misalnya :
pengungkit, bidang miring, katrol dan roda.
- Siswa mampu menggolongkan berbagai alat rumah tangga sebagai pengungkit,
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
* Melakukan Tanya jawab tentang pesawat sederhana
- Siapa yang orang tuanya bekerja sebagai tukang kayu ?
- Ayah kamu mempunyai alat apa saja? Sebutkan !
2. Kegiatan Inti
a. Guru meminta siswa untuk membuat kelompok dan berdiskusi
b. Guru melakukan demonstrasi dan eksperimen
c. Guru mengadakan Tanya jawab
- Apa yang dimaksud dengan pesawat sederhana ?
- Sebutkan contoh-contoh pesawat sederhana !
- Sebutkan jenis-jenis pengungkit !
d. Guru mengajukan masalah
31
- Bagaimana cara mengangkat beban yang berat ke atas truk agar lebih
cepat, lebih ringan dan tidak banyak mengeluarkan energi ? Masalah ini
dideskripsikan sesama kelompok selama 10 menit.
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa bersama-sama guru mengambil kesimpulan
b. Guru memberi PR
F. Sumber Belajar
- Buku Sains 5 kelas V / MI/MI, Saijan, Purwo Sutanto Handayani.
- Aneka benda di sekitar kita.
G. Evaluasi Perbaikan
Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat !
1. Pesawat sederhana yang digunakan untuk mengangkat dan menarik benda
adalah...
2. Pesawat sederhana yang berupa papan / batang dari kayu / besi yang
digunakan untuk mengangkat benda yang besar dan berat disebut...
3. Catut termasuk pengungkit jenis...
4. Tuas jenis pertama contohnya...
5. Pesawat sederhana yang tergabung dalam jenis pesawat sederhana ada...jenis
6. Permukaan datar dengan satu ujungnya lebih tinggi daripada ujung yang lain
disebut...
7. Tuas disebut juga...
8. Alat yang memudahkan pekerjaan disebut ?
9. Jalan berkelok-kelok di pegunungan adalah contoh...
10. Pisau, baji, jalan di pegunungan contoh...
Kunci Jawaban :
32
1. Katrol 6. Bidang miring
2. Tuas / pengungkit 7. Pengungkit
3. Papan jungkat-jungkit 8. Pesawat sederhana
4. 1 (pertama) 9. Bidang miring
5. 3 10. Bidang miring
Paron, 13 Maret 2009
Mengetahui :
Kepala MI PSM Bendo Barat Mahasiswa
NURUL ROHANIYAH,S.Ag DODIK DIAN MUNFAADI
LEMBAR OBSERVASI I
KEMUNCULAN
33
NO. ASPEK YANG DINILAI KET.
B C K
1. Guru memberikan apersepsi √ -
2. Guru memberikan kesempatan bertanya √ -
3. Penggunaan alat peraga √ -
4. Penguasaan Kelas √ -
5. Penggunaan metoda √ -
6. Keaktifan siswa dalam bertanya √ -
7. Guru melaksanakan tugas rutin kelas √ -
8. Pelaksanaan tes akhir √ -
Keterangan : B = Baik
C = Cukup
K = Kurang
LEMBAR EVALUASI I
34
disebut...
adalah...
Kunci Jawaban :
1. Bidang miring 6. Bidang miring
2. Pengungkit 7. 1 (pertama)
3. Pesawat sederhana 8. Papan jungkat-jungkit
4. Bidang miring 9. 3
5. Katrol 10. Bidang miring
35
HASIL TES FORMATIF SIKLUS PERTAMA
No. Nama Siswa Hasil Belajar Prosentase Ketuntasan
1. Ahmad Arifin 4 40 % Belum/gagal

2. Bagus Supriyadi 7 70 % Tuntas
3. Budi Prasetio 7 70 % Tuntas
4. Luluk Fitri. R 8 80 % Tuntas
5. Moh. Mustofa 4 40 % Gagal
6. Nifta Febriani 7 70 % Tuntas
7. Sudarto 8 80 % Tuntas
8. Rustini 5 50 % Gagal
9. Tumiran 9 90 % Tuntas
10. Yudia Army. R 8 80 % Tuntas
11. Anis Watur. R 6 60 % Gagal
36
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN II
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : V / II
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
A. Kompetensi Dasar
5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah
dan lebih cepat.
B. Hasil Belajar
- Siswa menunjukkan berbagai jenis pesawat sederhana
- Siswa mengidentifikasi dan menggolongkan peralatan di rumah yang
menerapkan prinsip kerja pesawat sederhana.
C. Indikator
- Mengidentifikasi berbagai jenis pesawat sederhana, misalnya : pengungkit,
- Menggolongkan berbagai alat rumah tangga sebagai pengungkit, bidang
miring, katrol dan roda.
D. Tujuan Perbaikan
- Siswa mampu mengidentifikasikan jenis-jenis pesawat sederhana misalnya :
pengungkit, bidang miring, katrol dan roda.
- Siswa mampu menggolongkan berbagai alat rumah tangga sebagai pengungkit,
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
* Melakukan Tanya jawab tentang pesawat sederhana
- Siapa yang orang tuanya bekerja sebagai tukang kayu ?
- Ayah kamu mempunyai alat apa saja? Sebutkan !
2. Kegiatan Inti
a. Guru meminta siswa untuk membuat kelompok dan berdiskusi
b. Guru melakukan demonstrasi dan eksperimen
c. Guru mengadakan Tanya jawab
- Apa yang dimaksud dengan pesawat sederhana ?
- Sebutkan contoh-contoh pesawat sederhana !
- Sebutkan jenis-jenis pengungkit !
37
d. Guru mengajukan masalah
- Bagaimana cara mengangkat beban yang berat ke atas truk agar lebih
cepat, lebih ringan dan tidak banyak mengeluarkan energi ? Masalah ini
dideskripsikan sesama kelompok selama 10 menit.
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa bersama-sama guru mengambil kesimpulan
b. Guru memberi PR
F. Sumber Belajar
- Buku Sains 5 kelas V / MI/MI, Saijan, Purwo Sutanto Handayani.
- Aneka benda di sekitar kita.
G. Evaluasi Perbaikan
disebut...
adalah...
38
Kunci Jawaban :
1. Bidang miring 6. Katrol
2. Bidang miring 7. Tuas / pengungkit
3. Pesawat sederhana 8. 1 (pertama)
4. Pengungkit 9. Papan jungkat-jungkit
5. Bidang miring 10. 3
Paron, 14 Maret 2009
Mengetahui :
Kepala MI PSM Bendo Barat Mahasiswa
NURUL ROHANIYAH,S.Ag DODIK DIAN

MUNFAADI
NIP : 130587795 NIM : 814219643
39
LEMBAR OBSERVASI II
KEMUNCULAN
NO. ASPEK YANG DINILAI B C K KET.
1. Guru memberikan apersepsi √ -
2. Guru memberikan kesempatan bertanya √ -
3. Penggunaan alat peraga √ -
4. Penguasaan Kelas √ -
5. Penggunaan metoda √ -
6. Keaktifan siswa dalam bertanya √ -
7. Guru melaksanakan tugas rutin kelas √ -
8. Pelaksanaan tes akhir √ -
Keterangan : B = Baik
C = Cukup
K = Kurang
40
LEMBAR EVALUASI II

adalah...
disebut...
Kunci Jawaban :
1. Katrol 6. Tuas
2. Pesawat sederhana 7. 1 (pertama)
3. Bidang miring 8. Papan jungkat-jungkit
4. Pengungkit 9. 3
5. Bidang miring 10. Bidang miring
41
HASIL TES FORMATIF SIKLUS PERTAMA
No. Nama Siswa Hasil Presentase Ketuntasan

Belajar
1. Ahmad Arifin 7 70 Tuntas
2. Bagus Supriyadi 7 70 Tuntas
3. Budi Prasetio 8 80 Tuntas
4. Luluk Fitri. R 9 90 Tuntas
5. Moh. Mustofa 7 70 Tuntas
6. Nifta Febriani 7 70 Tuntas
7. Sudarto 8 80 Tuntas
8. Rustini 7 70 Tuntas
9. Tumiran 9 90 Tuntas
10. Yudia Army. R 8 80 Tuntas
11. Anis Watur. R 7 70 Tuntas
42
43
LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN
PROFESIONAL
NON-EKSAKTA
UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS TENTANG
KEGIATAN EKONOMI DENGAN METODE TEHNIK JIGSAW
PADA SISWA KELAS V SEMESTER I MI PSM BENDO BARAT
KECAMATAN PARON KABUPATEN NGAWI TAHUN 2009
Disusun Oleh :
Nama : DODIK DIAN MUNFAADI
NIM : 814219643
UNIVERSITAS TERBUKA
UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH
SURABAYA
POKJAR S1 PGMI KABUPATEN / KOTA NGAWI
TAHUN 2009
44
PROFESIONAL
EKSAKTA
UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA TENTANG
PESAWAT SEDERHANA DENGAN METODE EKSPERIMEN DAN
DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS V SEMESTER II
MI PSM BENDO BARAT
DAN
NON-EKSAKTA
Disusun Oleh :
NIM : 814219643
UNIVERSITAS TERBUKA
SURABAYA
45
TAHUN 2009

PROFESIONAL
EKSAKTA
MI PSM BENDO BARAT
Disusun Oleh :
NIM : 814219643
UNIVERSITAS TERBUKA
SURABAYA
46
TAHUN 2009
47
LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN
LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL
EKSAKTA
MI PSM BENDO BARAT
DAN
NON-EKSAKTA
Nama Mahasiswa : DODIK DIAN MUNFAADI

NIM :
Program Studi : S1 PGMI
Tempat Mengajar : MI PSM Bendo Barat
Jumlah Pembelajaran : 2 (dua)
Tempat dan tanggal Pelaksanaan : Siklus I Eksak tgl 13 Maret 2009
Siklus II Eksak tgl 14 Maret 2009
Siklus I non-Eksak tgl 17 Maret 2009
Siklus II non-Eksak tgl 18 Maret 2009
Masalah yang menjadi fokus penelitian :
Prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPA dan IPS di pengaruhi oleh
strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru
Ngawi, April 2009
Mengetahui :
Supervisor Mahasiswa
Paryanto, MPd DODIK DIAN MUNFAADI

NIP : NIP : 814219643
1
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan alhamdulillah dan puji syukur kami panjatkan
kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmad serta hidayahnya, sehingga
penulis dapat menyelesaikan Karya Tulis yang berjudul :
" Upaya Peningkatan Prestasi Belajar IPA Tentang Pesawat Sederhana Dengan
Metode Eksperimen Dan Demonstrasi Pada Siswa Kelas V Semester II MI PSM
Bendo Barat Kecamatan Paron Kabupaten Ngawi Tahun 2009 ". Laporan ini kami
susun sebagai salah satu syarat untuk mnyelesaikan kuliah program S1 PGMI
Universitas Terbuka UPBJJ Surabaya dan sebagai pengalaman dalam menghadapi
permasalahan yang dihadapi di kelas (sekolah tempat kami mengajar ).
Dalam proses penyusunan laporan ini tidak terlepas dari dukungan berbagai
pihak, oleh karena itu selak penulis kami mengucapkan banyak terimakasih kepada
semua pihak yang telah mendukung penulisan laporan ini yaitu :
1. Dr. Kisyani, M. Hum. selaku Kepala UPBJJ UT Surabaya.
2. Paryanto, M.Pd selaku Tutor Pembimbing.
3. Para Tutor yang telah membagikan ilmu dan pengalamannya.
4. NURUL ROHANIYAH,S.Ag Selaku kepala sekolah MI PSM Bendo
Barat, Kecamatan Paron, Kabupaten Ngawi.
5. Suwono, S.Pd selaku teman sejawat
6. Siswa-siswa kelas V MI PSM Bendo Barat Kecamatan Paron
Kabupaten Ngawi.
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna, untuk itu
penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun.
2
Akhirnya penulis berharap semoga apa yang disajikan dalam karya tulis ini memberi
manfaat kepada berbagai pihak pada umumnya, dan penulis pada khususnya.
Ngawi, April 2009
Penulis
3
ABSTRAK
DODIK DIAN MUNFAADI, 2009. UPAYA PENINGKATAN PRESTASI
BELAJAR IPA TENTANG PESAWAT SEDERHANA DENGAN METODE
EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS V SEMESTER II
MI PSM BENDO BARAT KECAMATAN PARON KABUPATEN NGAWI
TAHUN 2009.
KATA KUNCI : PEMBELAJARAN IPA, METODE EKSPERIMEN DAN
METODE DEMONSTRASI
IPA merupakan suatu pelajaran yang berguna untuk memahami alam sekitar,
sehingga kita dapat melakukan kegiatan sehari-hari sesuai dengan konsep IPA.
Belajar IPA bukan hanya untuk mendengar cerita, membaca, atau menghafal, tetapi
juga proses penemuan. Pada saat belajar IPA kita harus aktif bertanya, mencari tahu,
dan melakukan penyelidikan atau eksperimen.
Penelitian ini berdasarkan permasalahan. Bagaimana peningkatan prestasi
belajar IPA pada siswa dengan menggunakan metode demonstrasi dan eksperimen ?
Sedangkan tujuan dari penelitian ini adalah ingin mengetahui peningkatan prestasi
belajar IPA tentang Pesawat Sederhana dengan menggunakan metode demonstrasi
dan eksperimen setelah diterapkannya metode pembelajaran demonstrasi dan
eksperimen.
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan (action research) sebanyak
dua putaran. Setiap putaran terdiri dari empat tahap yaitu : rancangan, pelaksanaan,
pengumpulan data, refleksi. Sasaran penelitian ini adalah Siswa Kelas V MI PSM
Bendo Barat. Data yang diperoleh berupa hasil tes formatif .
Dari hasil analisis didapatkan bahwa prestasi belajar siswa mengalami
peningkatan dari siklus I sampai siklus II yaitu ; 66,36 % menjadi 76,36 %.
4
Kesimpulan dari penelitian ini adalah metode demonstrasi dan eksperimen
dapat berpengaruh positif terhadap prestasi belajar Siswa Kelas V MI PSM Bendo
Barat Serta metode ini dapat digunakan sebagai salah satu alternative pembelajaran
IPA.
5
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.....................................................................................................i
LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN..........................................................ii
KATA PENGANTAR.................................................................................................iii
ABSTRAK...................................................................................................................iv
DAFTAR ISI.................................................................................................................v
DAFTAR TABEL / GRAFIK......................................................................................vi
BAB I : PENDAHULUAN.............................................................................
A. Latar Belakang..............................................................................
B. Rumusan Masalah.........................................................................
C. Tujuan............................................................................................
D. Manfaat.........................................................................................
BAB II : KAJIAN PUSTAKA..........................................................................
A. Kajian Pustaka Berkaitan dengan masalah penelitian...................
B. Kajian Pustaka Berkaitan dengan tindakan perbaikan..................
C. Tinjauan hasil-hasil penelitian terdahulu berkaitan dengan
masalah penelitian dan tindakan perbaikan...................................
BAB III : PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN......................
A. Lokasi dan Subyek Penelitian.......................................................
B. Prosedur Penelitian........................................................................
* Perencanaan...............................................................................
* Pelaksanaan................................................................................
* Pengumpulan data......................................................................
* Refleksi (Analisis dan interprestasi)..........................................
6
BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN..........................................................
A. Hasil Penelitian..............................................................................
1) Hasil penelitian siklus I.....................................................
2) Hasil penelitian siklus II...................................................
B. Pembahasan...................................................................................
BAB V : PENUTUP...........................................................................................
A. Simpulan.......................................................................................
B. Saran.............................................................................................
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................................
LAMPIRAN.................................................................................................................
* Surat Pernyataan Teman Sejawat...................................................
* Rencana Perbaikan Pembelajaran / RPP...........................................
* Instrumen Penelitian........................................................................
* Data-data Hasil Pelaksanaan Perbaikan...........................................
7
Daftar Nilai Siswa Kelas V
MI PSM Bendo Barat
8
PROFESIONAL
EKSAKTA
MI PSM BENDO BARAT
Disusun Oleh :
NIM : 814219643
9
EKSAKTA
MI PSM BENDO BARAT
DAN
NON-EKSAKTA

NIM :
Ngawi, April 2009
Mengetahui :

NIP : NIP : 814219643
1
KATA PENGANTAR
susun sebagai salah satu syarat untuk mnyelesaikan kuliah program sekolah tempat
kami mengajar .
Kabupaten Ngawi.
2
Ngawi, April 2009
Penulis
ABSTRAK
3
TAHUN 2009.
METODE DEMONSTRASI
eksperimen.
4
IPA.
DAFTAR ISI
5
HALAMAN JUDUL.....................................................................................................i
ABSTRAK....................................................................................................................v
DAFTAR ISI..............................................................................................................vii
DAFTAR TABEL / GRAFIK......................................................................................ix
BAB I : PENDAHULUAN..............................................................................1
A. LATAR BELAKANG..................................................................1
B. RUMUSAN MASALAH..............................................................2
C. TUJUAN.......................................................................................2
D. MANFAAT..................................................................................3
BAB II : KAJIAN PUSTAKA...........................................................................4
A. KAJIAN TEORI...........................................................................4
B. KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESA......7
C. Strategi Pembelajaran...............................11
BAB III : PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN....................12
C. Lokasi dan Subyek Penelitian.....................................................12
D. Prosedur Penelitian.....................................................................13
* Perencanaan.............................................................................13
* Pelaksanaan..............................................................................14
* Pengumpulan data....................................................................13
* Refleksi (Analisis dan interprestasi)........................................16
BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN........................................................21
C. Hasil Penelitian.......................................................................... 21
1) Hasil penelitian siklus I..................................................21
6
2) Hasil penelitian siklus II.................................................23
D. Pembahasan.................................................................................
BAB V : PENUTUP...........................................................................................
A. Simpulan.......................................................................................
B. Saran.............................................................................................
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................................
LAMPIRAN.................................................................................................................
DAFTAR TABEL ATAU GRAFIK
7
1. Tabel 3.1.................................................................................................................12
2. Tabel 3.2.................................................................................................................14
3. Tabel 3.3.................................................................................................................15
4. Tabel 3.4.................................................................................................................16
5. Tabel 3.5.................................................................................................................17
6. Tabel 3.6.................................................................................................................18
8
PROFESIONAL
EKSAKTA
MI PSM BENDO BARAT
Disusun Oleh :
NIM : 814219643
UNIVERSITAS TERBUKA
SURABAYA
9
TAHUN 2009
10
EKSAKTA
MI PSM BENDO BARAT
DAN
NON-EKSAKTA

NIM : 814219643
Ngawi, April 2009
Mengetahui :

NIP : NIP : 814219643
1
SURAT PERNYATAAN
PERTANGGUNGJAWABAN PENULISAN LAPORAN PKP
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :
Tempat tanggal lahir : Ngawi, 20 Oktober 1963
NIM : 814219643
Program Studi : PGMI
Alamat : Ds. Cangakan, Kec. Paron Kab.Ngawi
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa
(1) Laporan PKP yang diserahkan ke UPBJJ-UT Surabaya untuk dinilai ini,
adalah benar-benar pekerjaan saya sendiri (bukan hasil jiplakan baik
sebagian maupun seluruhnya)
(2) Apabila pada kemudian hari terbukti bahwa laporan ini hasil jiplakan,
sebagaimana yang tersebut pada nomor (1), saya bersedia menerima sangsi
pembatalan kelulusan saya.
Demikian Surat Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya
Surabaya, 01 April 2009

Pembimbing Yang Menyatakan
Paryanto, M.Pd DODIK DIAN

MUNFAADI
NIM: 814219643
2
KATA PENGANTAR
12. Dr. Kisyani, M. Hum. selaku Kepala UPBJJ UT Surabaya.
Kabupaten Ngawi.
3
Ngawi, April 2009
Penulis
4
ABSTRAK
TAHUN 2009.
METODE DEMONSTRASI
eksperimen.
IPA.
5
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.....................................................................................................i
SURAT PERNYATAAN PERTANGGUNGJAWABAN PENULISAN LAPORAN
PKP..............................................................................................................................iii
KATA PENGANTAR.................................................................................................iv
ABSTRAK....................................................................................................................v
DAFTAR ISI................................................................................................................vi
DAFTAR TABEL / GRAFIK....................................................................................vii
BAB I : PENDAHULUAN..............................................................................1
A. LATAR BELAKANG..................................................................1
B. RUMUSAN MASALAH..............................................................2
C. TUJUAN.......................................................................................2
D. MANFAAT..................................................................................3
BAB II : KAJIAN PUSTAKA...........................................................................4
A. KAJIAN TEORI...........................................................................4
B. KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESA......7
C. STRATEGI PEMBELAJARAN.................................................11
BAB III : PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN....................12
A. LOKASI DAN SUBYEK PENELITIAN...................................12
B. PROSEDUR PENELITIAN.......................................................13
* Perencanaan.............................................................................13
* Pelaksanaan..............................................................................14
* Pengumpulan data....................................................................13
6
* Refleksi (Analisis dan interprestasi)........................................16
BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN........................................................21
A. HASIL PENELITIAN............................................................... 21
1) Hasil penelitian siklus I..................................................21
2) Hasil penelitian siklus II.................................................23
B. PEMBAHASAN.........................................................................
BAB V : PENUTUP...........................................................................................
A. SIMPULAN................................................................................
B. SARAN................................................
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................................
LAMPIRAN.................................................................................................................
7
DAFTAR TABEL ATAU GRAFIK
1. Tabel 3.1.................................................................................................................12
2. Tabel 3.2.................................................................................................................14
3. Tabel 3.3.................................................................................................................15
4. Tabel 3.4.................................................................................................................16
5. Tabel 3.5.................................................................................................................17
6. Tabel 3.6.................................................................................................................18
8
PROFESIONAL
EKSAKTA
MI PSM BENDO BARAT
Disusun Oleh :
NIM : 814219643
9
EKSAKTA
MI PSM BENDO BARAT
DAN
NON-EKSAKTA
NIM : 814219643
Tempat dan tanggal Pelaksanaan : 1. IPA
Siklus I Eksak tgl 13 Maret 2009
2. IPS
Ngawi, 10 April 2009

Mengetahui :

NIM : 814219643
2
SURAT PERNYATAAN
PERTANGGUNGJAWABAN PENULISAN LAPORAN PKP
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :
Tempat tanggal lahir : Ngawi, 20 Oktober 1963
NIM : 814219643
Program Studi : PGMI
Alamat : Ds. Cangakan, Kec. Paron Kab.Ngawi
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa :
(3) Laporan PKP yang diserahkan ke untuk dinilai ini, adalah benar-benar
pekerjaan saya sendiri (bukan hasil jiplakan baik sebagian maupun
seluruhnya).
(4) Apabila pada kemudian hari terbukti bahwa laporan ini hasil jiplakan,
sebagaimana yang tersebut pada nomor (1), saya bersedia menerima sangsi
pembatalan kelulusan saya.
Demikian Surat Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya
Surabaya, 01 April 2009

Pembimbing Yang Menyatakan
Paryanto, M.Pd DODIK DIAN MUNFAADI

NIM: 814219643
3
KATA PENGANTAR
Kabupaten Ngawi.
4
Ngawi, 10 April 2009
Penulis
ABSTRAK
5
TAHUN 2009.
METODE DEMONSTRASI
eksperimen.
IPA.
6
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.....................................................................................................i
ABSTRAK...................................................................................................................iv
DAFTAR ISI.................................................................................................................v
DAFTAR TABEL / GRAFIK......................................................................................vi
BAB I : PENDAHULUAN.............................................................................
E. Latar Belakang..............................................................................
F. Rumusan Masalah.........................................................................
G. Tujuan............................................................................................
H. Manfaat.........................................................................................
BAB II : KAJIAN PUSTAKA..........................................................................
D. Kajian Pustaka Berkaitan dengan masalah penelitian...................
E. Kajian Pustaka Berkaitan dengan tindakan perbaikan..................
F. Tinjauan hasil-hasil penelitian terdahulu berkaitan dengan
masalah penelitian dan tindakan perbaikan...................................
BAB III : PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN......................
E. Lokasi dan Subyek Penelitian.......................................................
F. Prosedur Penelitian........................................................................
* Perencanaan...............................................................................
* Pelaksanaan................................................................................
* Pengumpulan data......................................................................
* Refleksi (Analisis dan interprestasi)..........................................
7
BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN..........................................................
E. Hasil Penelitian..............................................................................
1) Hasil penelitian siklus I.....................................................
2) Hasil penelitian siklus II...................................................
F. Pembahasan...................................................................................
BAB V : PENUTUP...........................................................................................
C. Simpulan.......................................................................................
D. Saran.............................................................................................
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................................
LAMPIRAN.................................................................................................................
8
9

Ipa PTK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ipa PTK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Pentingnya peningkatan pengajaran IPA diamanatkan dalam TAP

dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan khususnya untuk memacu

Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi memuat pengembangan

kemampuan siswa MI dalam bidang yang amat diperlukan untuk melanjutkan

dan menyesuaikan diri dengan lingkungannya.

Melatih kemampuan awal untuk terampil berpikir kreatif dan inovatif

sekitarnya. Berdasarkan hal di atas, maka pengajaran IPA/Sains mendapat

perhatian besar untuk semua jenjang pendidikan, khususnya pada tingkat MI

yang menjadi landasan bagi pendidikan selanjutnya. Keberhasilan pengajaran

kemampuan guru itu sendiri di dalam melaksanakan proses belajar mengajar

Guru sebagai faktor utama keberhasilan IPA/Sains di tuntut

kemampuannya untuk dapat menyampaikan bahan pembelajaran kepada siswa

tersebut. Singkatnya guru harus profesionalisme.

Peningkatan dan pengembangan professional tersebut meliputi

pelajaran, kemampuan dalam menggunakan metode dan teknik evaluasi,

kemampuan dalam memanfaatkan sarana dan prasarana dalam proses belajar

mengajar, kemampuan dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar

disiplin dan memiliki komitmen yang tinggi terhadap tugas.

Berdasarkan pengamatan sering para guru dalam memberikan materi

pembelajaran yang seharusnya melakukan percobaan atau eksperimen, ternyata

dalam pembelajaran IPA/Sains agar menggunakan metode demonstrasi dan

metode eksperimen untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPA/Sains.

Adapun perumusan masalahnya adalah, Apakah pengaruh metode eksperimen

dan demonstrasi terhadap prestasi belajar IPA di MI PSM Bendo Barat

Kecamatan Paron Kabupaten Ngawi ?.

Bertitik tolak pada permasalahan tersebut di atas, maka penelitian

IPA/Sains senang atau gemar menggunakan metode demonstrasi dan eksperimen,

Secara praktis penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi rekan-rekan

upaya peningkatan kualitas pembelajaran IPA/Sains demi meningkatan mutu

1. Peningkatan Kualitas Pembelajaran

Hasil survey di lapangan menunjukkan adanya beberapa kendala

dalam pembelajaran yang dapat digunakan sebagai bahan perbaikan dalam

pembinaan untuk meningkatkan kemampuan belajar IPA/Sains. Permasalahan-

permasalahan tersebut antara lain menyangkut kemampuan guru, kemampuan

siswa, miskonsepsi, keterbatasan sarana dan prasarana, dan belum

dimanfaatkannya kapasitas sumber belajar dalam pembelajaran IPA/Sains.

Masalah kemampuan guru misalnya ; ditunjukkan hasil penelitian

siswa. Contoh lain guru yang kurang melaksanakan metode bervariasi,

terutama metode demonstrasi dan pemecahan masalah. Studi kasus (1994)

menunjukkan rendahnya kemampuan menggunakan alat bantu belajar.

Kemudian dari berbagai penelitian lain diketahui adanya miskonsepsi pada

menunjukkan bahwa miskonsepsi si siswa mungkin dimiliki oleh gurunya. Di

dan mendidih, mengembang, memuai, fotosintesis, pernapasan, dan seterusnya.

Kepekaan guru terhadap masalah-masalah yang dihadapi di kelasnya

dan cepat bertindak merupakan cermin guru yang professional. Perbaikan

pembelajaran melaui merefleksi diri terhadap pembelajaran yang telah

dilakukan dan peningkatan kemampuan untuk memecahkan masalah di

cukup hanya sekedar mengajarkan bahan-bahan pelajaran untuk dihafal

kemudian diurutkan tingkat penguasaannya, tetapi lebih dari itu guru-guru

harus merencanakan, mengelola, memimpin dan memulai proses belajar dalam

berbagai bidang pelajaran untuk tumbuhnya berbagai sikap, kemampuan dan

keterampilan pada berbagai bidang kehidupan (Soegiyarto, 1992:83).

Dalam hal ini perlu menyusun rancangan pengajaran yang berbentuk

desain instruksional yang memungkinkan terciptanya interaksi belajar

mengajar dan melatih siswa untuk ikut aktif dapat berkembang

keterampilannya selama kegiatan belajar berlangsung. Guru dapat

menggunakan beberapa metode penyampaian bahan ajar, diantaranya guru

dapat mengoptimalkan pengguanaan metode demonstrasi dan eksperimen.

Metode demonstrasi dapat ditingkatkan dengan metode eksperimen. Contoh;

guru mendemonstrasikan suatu percobaan, bagaimana cara menyelidiki