KARAKTERISTIK TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN TINDAKAN

KELAS

MAKALAH
Disusun untuk memenuhitugas mata kuliah penelitian tindakan kelas
yang dibina oleh ibuMutikNurFadhilah, M.Pd.

Oleh:
Gufron ramadhani ( 20381051010 )
Mayanti ( 20381052020 )
Lifna azizah ( 20381052059 )
Putri novi astuti ( 20381052073 )

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI MADURATAHUN
SEPTEMBER 2022
 KATA PENGNTAR

Alhamdulillahirabbil’alamin kami panjatkan puja dan puji syukur

kehadirat Allah SWT karena berkat hidayah dan rahmat-Nya kami bisa
menyelesaikan makalah yang berjudul karakteristik tujuan dan manfaat penelitian
tindakan kelas dengan tepat waktu. Makalah ini kami susun untuk memenuhi
tugas mata kuliah Penelitian Tindakan Kelas yang diampu oleh ibu Mutik Nur
Fadhilah, M.Pd. Harapan kami dalam menyusun makalah ini semoga dapat
membantu kesulitan danmenambah ilmu pada pembaca. Namun, dalam makalah
ini pastinya ada kekurangan dan kata yang kurangtepat. Makadariitu kami mohon
maaf, semoga makalah ini bermanfaat. Aamiin Ya Rabbal Alamin Terimakasih.

Pamekasan, 01 September 2022

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR........................................................................................ii

DAFTAR ISI .....................................................................................................iii

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................ 1
C. Tujuan .............................................................................................. 2
BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian penelitian tindakan kelas ................................................. 3
B. Karakteristik penelitian tindakan kelas .............................................. 3
C. Tujuan penelitian tindakan kelas ....................................................... 5
D. Manfaat penelitian tindakan kelas ..................................................... 7
BABIII PENUTUP
A. Kesimpulan ...................................................................................... 11
B. Saran ................................................................................................ 11
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................12

iii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. LatarBelakang
Karya pengembangan profesi merupakan salah satu komponen
portofolio dalam sertifikasi guru dalam jabatan, sebagai mana tertuang
dalam peraturan menteri pendidikan nasional republik Indonesia nomor 18
tahun 2007. Karya pengembangan profesi adalah suatu karya yang
dihasilkan oleh guru dalam upaya mengembangkan profesi. Komponen ini
meliputi buku yang dipublikasikan, artikel dalam jurnal/bulletin/majalah,
menjadi reviewer buku, penulis soal EBTANAS/UN, modul/buku cetak
local, media/alat pembelajaran, laporan penelitian tindakan kelas, karya seni,
dan lain-lain. Melihat isi dari Peraturan Menteri tersebut penelitian
merupakan aktivitas yang penting bagi guru, akan tetapi belum setiap guru
mau melakukannya. Hal ini dikarenakan aktivitas penelitian masih
dipandang sebagai kegiatan yang belum penting, karena dalam kenyataannya
kegiatan belajar mengajar disekolah dapat berjalan lancar tanpa
penelitian.Pandangan tersebut tidaklah sepenuhnya salah, karena penelitian
belum menjadi prioritas utama.Ini tercermin dari rencana program kerja
sekolah yang masih jarang atau belum memasukkan penelitian didalamnya.
Penelitian menurut kamus besar bahasa Indonesia merupakan kegiatan
pengumpulan, pengolahan, analisis, dan penyajian data yang dilakukan
secara sistematis dan objektif untuk memecahkan suatu masalah.
B. Rumusanmasalah
1. Apa pengertian penelitian tindakan kelas ?
2. Bagaimana karakteristik penelitian tindakan kelas ?
3. Bagaimana Tujuan penelitian tindakan kelas ?
4. Bagaimana manfaat penelitian tindakan kelas ?

1
C. Tujuan
1. Untuk mengetahui pengertian penelitian tindakan kelas
2. Untukmengetahuikarakteristikpenelitiantindakankelas
3. Untukmengetahuitujuanpenelitiantindakankelas
4. Untukmengetahuimanfaatpenelitiantindakankelas

2
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian tindakan kelas berkembang dari penelitian tindakan.Oleh
karena itu, untuk memahami pengertian PTK perlu kita telusuri pengertian
penelitian tindakan. Menurut Kemmis (1988), penelitian tindakan adalah
suatu bentuk penelitian reflektif dan kolektif yang dilakukan oleh peneliti
dalam situasi sosial untuk meningkatkan penalaran praktik sosial mereka.
Adapun menurut Hasley (1972), seperti di kutip Cohen (1994) penelitian
tindakan adalah intervensi dalam dunia nyata serta pemeriksaan terhadap
pengaruh yang ditimbulkan dari intervensi tersebut.
Dari beberapa definisi seperti yang telah dikemukakan, maka ciri
utama dari penelitian tindakan adalah adanya intervensi atau perlakuan
tertentu untuk perbaikan kinerja dalam dunia nyata. Elliot (1982)
mengatakan, "The fundamental aim of action research is to improve practice
rather than to produce knowledge. 1
B. Karakteristikpenelitiantindakankelas
Semua penelitian berupaya untuk memecahkan suatu
problema.Dilihat dari segi problema yang harus dipecahkan, penelitian
tindakan kelas memiliki karakteristik penting yaitu bahwa problema yang
diangkat sehari-hari yang dihadapi oleh guru di kelas. PTK akan dapat
dilaksanakan jika pendidik sejak awal memang menyadari adanya persoalan
yang terkait dengan proses dan produk pembelajaran yang dihadapi di kelas.
Kemudian dari persoalan itu pendidik menyadari pentingnya persoalan
tersebut untuk dipecahkan secara profesional.
Karakteristik juga dapat dilihat dari bentuk kegiatan penelitian itu
sendiri. Penelitian tindakan kelas memiliki karakteristik yang khas, yaitu
adanya tindakan-tindakan (aksi) tertentu untuk memperbaiki proses belajar
mengajar di kelas. Tanpa tindakan tertentu, suatu penelitian juga dapat
dilakukan di dalam kelas, yang kemudian sering disebut dengan "Penelitian
Kelas".Misalnya penelitian mengenai tingkat seringnyasiswa dalam

1
Wina Sanjaya, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Kencana Prenada Media 2011), 24-25.

3
 membolos, sering berkelahi dan sebagainya, jika penelitian ini dilakukan
tanpa disertai tindakan-tindakan tertentu, maka jenis penelitian yang
dicontohkan sekadar ingin tahu, tidak ingin memperbaiki keadaan melalui
tindakan-tindakan tertentu.Dengan PTK kasus menunjukkan adanya
perubahan ke arah perbaikan dan peningkatan secara positif. 2
Adapun beberapa karakteristik dari penelitian tindakan kelas tersebut
adalah:
1. PTK hanya dilakukan oleh guru yang memahami bahwa proses
pembelajaran perlu diperbaikidan ia terpanggil jiwanya untuk
memberikan tindakan-tindakan tertentu untuk membenahimasalah dalam
proses pembelajaran dengan cara melakukan kolaborasi.Menurut Usman
guru dengan kompetensi tinggi merupakan seorangyang memiliki
kemampuan dan keahlian serta keterampilan dalam bidangnya. Sehingga
Iadapat melakukan fungsi dan tugasnya sebagai pengajar dan pendidik
dengan maksimal.
2. Refleksi diri, refleksi merupakan salah satu ciri khas PTK yang paling
esensial. Dan inisekaligus sebagai pembeda PTK dengan penelitian
lainnya yang menggunakan respondendalam mengumpulkan data,
sementara dalam PTK pengumpulan data dilakukan denganrefleksi diri.
3. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di dalam “kelas” sehingga
interaksi antara siswa dengan guru dapat terfokuskan secara maksimal.
“Kelas” yang dimaksud di sini bukan hanya ruang yang berupa gedung,
melainkan “tempat” berlangsungnya proses pembelajaran antara guru
dan murid.
4. PTK bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran secara terus
menerus. PTK dilaksakan secara berkesinambungan di mana setiap
siklus mencerminkan peningkatan atau perbaikan. Siklus sebelumnya
merupakan patokan untuk siklus selanjutnya. Sehingga diperoleh model
pembelajaran yang paling baik.
5. PTK merupakan salah satu indikator dalam peningkatan profesionalisme
guru, karena PTKmemberi motivasi kepada guru untuk berfikir Kritis

2
Syaiful Anwar, Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas , ( Jakarta: CV budi utama 2022)

4
 dan sistematis, membiasakan guru untukmenulis, dan membuat catatan
yang dapat. Di mana semua itu dapat menunjang kemampuanguru dalam
pembelajaran.
6. PTK bersifat fleksibel sehingga mudah diadaptasikan dengan keadaan
kelas. Dengan demikianproses pembelajaran tidak monoton oleh satu
model saja.
7. PTK menggunakaan metode kontekstual. Artinya variable-variable yang
akan dipahami selaluberkaitan dengan kondisi kelas itu sendiri. Sehingga
data yang diperoleh hanya berlaku untukkelasitu saja dan tidak dapat
digeneralisasikan dengan kelas lain.
8. PTK dalam pelaksanaannya terbagi dalam beberapa pembagian waktu
atau siklus.
9. PTK tidak diatur secara khusus untuk memenuhi kepentingan penelitian
semata. Melainkanharus disesuaikan dengan program pembelajaran yang
sedang berjalan di kelas tersebut.
10. Menurut Ibnu memaparkan bahwa PTK memiliki karakteristik
dasaryaitu:
a. Dalam pelaksanaan tindakan berdasarkan pada masalah yang
dihadapi guru;
b. Adanya perpaduan dalam pelaksanaanya;
c. Peneeliti sebagai media yang melakukan refleksi;
d. Bertujuan memperbaiki dan atau meningkatkan kualitas praktik
instruksional;
e. Dalam pelaksanaannya terbagi beberapa siklus atau periode.

C. Tujuan Penelitian Tindakan Kelas

Seperti penelitian tindakan pada umumnya, ada sejumlah tujuan yang
ingin dicapai oleh pelaksanaan PTK.Menurut Grundy danKemmis (1982)
tujuan penelitian tindakanmeliputi tiga hal, yakni peningkatan praktik,
pengembangan profesional, dan peningkatan situasi tempat praktik
berlangsung.

5
1. Peningkatan Praktik
Pada umumnya, tujuan penelitian adalah untuk mengemukan atau
untuk menggeneralisasikan sesuatu terlepas dari kebutuhan dan tuntutan
masyarakat pada umumnya. Oleh karena itu, hasil sebuah penelitian
kadang sulit untuk diterapkan oleh para praktisi di lapangan. Hal ini
mungkin disebabkan oleh dua hal, pertama, penelitian pada umumnya
lebih banyak berangkat dari konsep-konsep yang hanya dipahami oleh
kalangan tertentu sehingga tidak menyentuh kebutuhan lapangan secara
riil dan pasti. Kedua, sulit memasyarakatkan atau menyebarkan hasil
penelitian kepada para praktisi dengan berbagai alasan.
Hal ini berbeda dengan PTK. Masalah yang dikaji oleh peneliti
adalah masalah yang dirasakan oleh para praktisi misalnya, oleh guru
ketika melakukan proses pembelajaran di dalam kelas; dan tujuan yang
ingin dicapai oleh PTK adalah untuk meningkatkan kualitas praktik di
lapangan. Dengan demikian, dalam pelaksanaannya guru terlibat secara
langsung dari mulai merancang sampai melaksanakan PTK itu sendiri,
terlepas dari siapa yang melaksanakan PTK itu.
2. Pengembangan Profesional
Salah satu sifat dari seorang profesional adalah keinginannya
untuk meningkatkan kualitas kinerja agar lebih baik untuk mencapai
hasil yang lebih optimal. Seorang profesional tidak akan cepat puas
dengan hasil yang diperoleh nya. Ia akan selalu mencari dan menggali
informasi dari berbagai sumber, kemudian mencoba dan mencoba
sesuatu yang baru hingga hasil yang diperoleh akan semakin sempurna.
Seorang profesional akan selalu tanggap terhadap setiap perubahan baik
perubahan sosial maupun perubahan dan perkembangan bidang ilmu
yang digelutinya, yang kesemuanya itu akan memengaruhi bagaimana
seharusnya ia melaksanakan tugasnya.PTK adalah salah satu sarana yang
dapat mengembangkan sikap profesional guru.
3. Peningkatan Situasi Tempat Praktik Berlangsung

6
 Ilmu pengetahuan dan teknologi berkem bang sangat pesat, yang
memungkinkan setiap orang dapat dengan mudah mendapatkan
informasi. Perkembangan piranti komputer misalnya, bukan hanya
secara kuantitas dapat menyajikan ilmu pengetahuan baru, akan tetapi
juga dapat memengaruhi gaya belajar seseorang. Guru yang profesional
dalam mengerjakan tugas mengajarnya, akan selalu memanfaatkan
perkembangan ilmu pengetahuan baru untuk meningkatkan kinejanya,
dan PTK adalah salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk
menguji dan sekaligus me manfaatkan berbagai rekayasa teknologi untuk
meningkat kan kualitas mengajarnya.maka yang sangat berkepentingan
terkait dengan pelaksanaan PTK adalah guru itu sendiri, sebab memang
PTK di desain untuk guru.3
D. Manfaatpenelitiantindakankelas
Manfaat PTK dapat dilihat dari dua perspektif yakni perspektif
akademis dan perspektif praktis, sebagaimana dijelaskan oleh Kunandar
(2008:68).Manfaat PTK dalam perspektif akademis adalah untuk membantu
guru menghasilkan pengetahuan yang sahih dan relevan bagi kelas mereka
untuk memperbaiki mutu pembelajaran dalam jangka pendek. Sedangkan
manfaat PTK dalam perspektif praktis adalah: (1) merupakan pelaksanaan
inovasi pembelajaran. Peningkatan mutu dan perbaikan proes pembelajaran
yang dilakukan guru secara rutin merupakan wahana pelaksanaan inovasi
pembelajaran. Oleh karena itu guru perlu selalu mencoba untuk mengubah,
mengembangkan dan meningkatkan pendekatan, metode, maupun gaya
pembelajaran sehingga dapat melahirkan suatu modelpembelajaran yang
sesuai dengan kondisi dan karakteristik kelas, dan (2) pengembangan
kurikulum di tingkat sekolah artinya dengan guru melakukan PTK, maka
guru telah melakukan implementasi kurikulum itu dikembangkan dan
disesuaikan dengan situasi dan kondisi, sehingga kurikulum dapat berjalan
secara efektif melalui proses pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif,
efektif dan menyenangkan. 4

3
Wina Sanjaya, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Kencana Prenada Media 2011), 30.
4
Rusydi Ananda, Penelitian Tindakan Kelas (Teori Dan Praktik Untuk Pengembangan Kompetensi
Guru), ( medan : CV. Pusdikra Nitra Jaya 2019), 30.

7
 Manfaat Penelitian Tindakan Kelas Ada tiga komponen yang harus
menjadi sasaran utama PTK, yaitu siswa/pembelajaran, guru dan skolah.
Tiga komponen itulah yang akan menerima manfaat dari PTK.
1. Manfaat bagi siswa dan pembelajaran
Dengan adanya pelaksanaan PTK, kesalahan dan kesulitan dalam
proses pembelajaran (baik strategi, teknik, konsep dan lain-lain) akan
dengan cepat dianalisis dan didiagnosis, sehinggakesalahan dan kesulitan
tersebut tidak akan berlarut-larut. Jika kelasalahan yang terjadi dapat
segera diperbaiki, maka pembelajaran akan mudah dilaksanakan,
menarik dan hasil belajar siswa diharapkan akan meningkat Ini
menunjukkan adanya hubungan timbal balik antara pembelajaran dan
perbaikan hasil belajar siswa. Keduanya akan dapat terwujud, jika guru
memiliki kemampuan dan kemauan untuk melakukan PTK.
2. Manfaat bagi guru Beberapa manfaat PTK bagi guru antara lain:
a. Guru memiliki kemampuan memperbaiki proses pembelajaran melalui
suatu kajian yang mendalam terhadap apa yang terjadi di kelasnya.
b. Dengan melakukan PTK, guru dapat berkembang dan meningkatkan
kinerjanya secara professional, karena guru mampu menilai, merefleksi
diri dan mampu memperbaiki pembelajaran yang dikelolanya.
c. Melakukan PTK, guru mendapat kesempatan untuk berperan aktif
dalam mengembangkanpengetahuan dan keterampilan sendiri. Guru
tidak hanya menjadi penerima hasil perbaikan dari orang lain, namun
guru itu sendiri berperan sebagai perancang dan pelaku perbaikan
tersebut, sehingga diharapkan dapat menghasilkan teori-teori dan
praktik pembelajaran
d. Dengan PTK, guru akan merasa lebih percaya diri. Guru yang selalu
merefleksi diri, melakukan evaluasi diri dan menganalisis kinerjanya
sendiri dalam kelas, tentu saja akanselalu menemukan kekuatan,
kelemahan dan tantangan pembelajaran dan pendidikan masadepan dan
mengembangkan alternative masalah / kelemahan yang ada pada
dirinya dalam pembelajaran.

8
3. Manfaat bagi Sekolah yang para gurunya memiliki kemampuan untuk
melakukan perubahan atau perbaikan kinerjanya secara professional,
maka sekolah tersebutakan berkembang pesat. Sekolah tidak akan
berkembang, jika gurunya tidak memiliki kemampuan untuk
mengembangkan diri. Kaitannya dengan PTK, jika sekolah yang para
gurunya memiliki keterampilan dalam melaksanakan PTK tentu saja
sekolah tersebut akan memperoleh manfaat yang besar,
karenameningkatkan kualitas pembelajaran mencerminkan kualitas
pendidikan di sekolah tersebut.
PTK merupakan salah satu cara yang strategis bagi guru untuk
memperbaiki layananpendidikan yang harus diselenggarakan dalam
konteks pembelajaran di kelas dan peningkatan kualitas program sekolah
secara keseluruhan. Hal itu dapat dilakukan meningkatkan tujuan
Penelitian Tindakan Kelas adalah untuk memperbaiki dan meningkatkan
praktik dan pembelajaran di kelas secara berkesinambungan. Manfaat
yang dapat dipetik jika guru mau dan mampu melaksanaan penelitian
tindakan kelas itu terkait komponen pembelajaran antara lain:
a. Inovasi pembelajaran.
b. Pengembangan kurikulum ditingkat sekolah dan tingkat kelas.
c. Peningkatan profesionalisme guru (Zainal 2006:18).
Dari beberapa penjelasan diatas, maka adapun manfaat Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) Secara umum, yaitu :
a. Menghasilkan laporan-laporan PTK yang dapat dijadikan bahan
panduan guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran. Selain itu
hasil-hasil PTK yang dilaporkan dapat menjadi bahan artikel ilmiah
atau makalah untuk berbagai kepentingan, antara lain disajikan
dalam forum ilmiah dan dimuat di jurnal ilmiah.
b. Menumbuhkembangkan kebiasaan, budaya, dan atau tradisi meneliti
dan menulis artikel ilmiah di kalangan guru.Hal ini telah ikut
mendukung profesionalisme dan karir guru.
c. Mampu mewujudkan kerja sama, kaloborasi, dan atau sinergi antar-
guru dalam satu sekolah atau beberapa sekolah untuk bersama-sama

9
 memecahkan masalah pembelajaran dan meningkatkan mutu
pembelajaran.
d. Mampu meningkatkan kemampuan guru dalam menjabarkan
kurikulum atau program pembelajaran sesuai dengan tuntutan dan
konteks lokal, sekolah, dan kelas. Hal ini memperkuat dan relevansi
pembelajaran bagi kebutuhan siswa.
e. Dapat memupuk dan meningkatkan keterlibatan , kegairahan,
ketertarikan, kenyamanan, dan kesenangan siswa dalam mengikuti
proses pembelajaran di kelas yang dilaksanakan guru. Hasil belajar
siswa pun dapat meningkatkan. Dapat mendorong terwujudnya
proses pembelajaran yang menarik, menantang, nyaman,
menyenangkan, dan melibatkan siswa karena strategi, metode,
teknik, dan atau media yang digunakan dalam pembelajaran
demikian bervariasi dan dipilih secara sungguh-sungguh.5

5
Nurhafit Kurniawan, Penelitian Tindakan Kelas (PTK) (Jogjakarta : Deepublish, januari 2017),9

10
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Mengenai pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa penelitian
tindakan kelas ini merupakan suatu bentuk penelitian reflektif dan kolektif
yang dilakukan oleh peneliti dalam situasi sosial untuk meningkatkan
penalaran praktik sosial mereka.Maka dari hal itu penelitian tindakan kelas
ini memiliki karakteristik tertentu yang juga dapat dilihat dari bentuk
kegiatan penelitian itu sendiri. Penelitian tindakan kelas memiliki
karakteristik yang khas, yaitu adanya tindakan-tindakan (aksi) tertentu untuk
memperbaiki proses belajar mengajar di kelas.
B. Saran
Dalam makalah ini tentunya banyak terdapat kekeliruan untuk itu kepada
pembaca sudihkah kiranya untuk memberikan komentar, tanggapan dan
kritik untuk membuat makalah ini lebih baik, semoga makalah ini
bermanfaat bagi kita semua

11
 DAFTAR PUSTAKA

Ananda, rusydi. 2019. Penelitian Tindakan Kelas (Teori Dan Praktik Untuk
Pengembangan Kompetensi Guru). medan : CV. Pusdikra Nitra Jaya.

Anwar, syaiful. 2022. Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:

CV budi utama.

Kurniawan, Nurhafit. 2017. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jogjakarta:

Deepublish, januari.

Sanjaya, wina. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada

Media.

12