NAMA : FITRIYATI

NIM : 22323299038
KELAS : C (004)
PRODI : ILMU PENGETAHUAN ALAM - PPG

LK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah

No. Masalah yang telah diidentifikasi
1. Pedagogik, literasi, dan numerasi.
Kelas 7
Atom, molekul, senyawa, campuran dan
pemisahannya
Pedagogik:
a. Minat dan belajar rendah
1. Ketika guru menjelaskan, siswa
tidur / mengantuk karena
padatnya kegiatan di pondok
2. Siswa kurang memiliki motivasi
belajar karena menurut mereka
lebih penting mengaji daripada
belajar
b. Kurangnya kompetensi guru
1. Guru belum menemukan
media/metode yang tepat dalam
mengajar materi Atom, Molekul,
Senyawa, Campuran
Pemisahannya.
2. Siswa hanya dijejali informasi yang
kurang konkrit dan diskusi yang
kurang menarik karena bersifat
teoritis
3. Guru belum memahami
karakteristik siswa
Literasi:
Pemahaman literasi rendah
Hasil eksplorasi penyebab masalah Analisis eksplorasi penyebab masalah
1. Intake siswa kurang dalam aspek akademik dan non 1. Intake siswa kurang dalam aspek akademik
akademik dan non akademik
a. Akademik
1) Ketidaklancaran siswa dalam
membaca
2) Ketidakmahiran siswa dalam operasi
dasar matematika
b. Non akademik
1) Siswa kurang motivasi belajar
2) Siswa tidak suka membaca
3) Cita-cita siswa tidak membutuhkan
pendidikan formal
2. Kualitas guru kurang profesional 2. Kualitas guru kurang profesional.
a. Guru belum lulus PPG
b. Guru belum menguasai materi
c. Background pendidikan guru tidak
sesuai dengan mata pelajaran yang
dan diampu
3. Daya dukung rendah 3. Peran sekolah dalam pengembangan literasi
dan numerasi siswa kurang optimal
Diskusi Hari Ke 4
Penyebab masalah menurut teman-teman
1. Siswa kurang memiliki motivasi belajar
2. Siswa tidak suka membaca buku pelajaran
3. Siswa lebih suka membaca platform digital / novel
 a. Siswa belum mengenal / hafal nama-
nama unsur
b. Siswa tidak mengetahui adanya Tabel
Periodik Unsur
c. Siswa lebih suka membaca novel
daripada buku / materi yang berkaitan
dengan pelajaran
d. Kurangnya alat peraga pada materi
Atom, tepat dalam mengajar materi
Atom, Molekul, Senyawa, Campuran
dan Pemisahannya
Kelas 8
Konsep Gerak dan Hukum Newton
Pedagogik:
a. Minat dan motivasi belajar rendah
1. Ketika guru menjelaskan, siswa
tidur / mengantuk karena
padatnya kegiatan di pondok
2. Siswa kurang memiliki motivasi
belajar karena menurut mereka
lebih penting mengaji daripada
belajar
b. Kurangnya kompetensi guru
1. Guru belum menemukan
media/metode yang tepat dalam
mengajar materi Konsep Gerak
dan Hukum Newton.
Literasi:
Pemahaman literasi rendah
• Siswa kurang berminat membaca
ensiklopedia atau materi pelajaran
• Siswa jarang datang ke perpustakaan
• Kurangnya sarana yang menunjang
materi Konsep Gerak dan Hukum
Newton
4. Guru kurang memberikan kesempatan pada siswa
untuk praktik
5. Siswa belum bisa operasi dasar matematika
6. Siswa memiliki cita-cita yang tidak membutuhkan
pendidikan formal
Diskusi Hari Ke-5
Penyebab masalah menurut literatur
1. Menurut Yuliastini et al. (2018) motivasi memiliki peran
yang signifikan. Siswa dengan motivasi belajar tinggi
akan aktif dalam proses pembelajaran, rajin belajar,
merasa senang dan optimis dalam menyelesaikan
tugas. Sebaliknya, siswa dengan motivasi belajar
rendah tidak akan berusaha keras untuk belajar.
Pintrich & De Groot menyatakan siswa yang termotivasi
memiliki keterampilan metakognitif yang lebih baik dan
gigih dalam mengerjakan tugas (Sabtiawan, 2020).
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/pensa
2. Menurut Winarsih (2009:111) ada tiga fungsi motivasi
yaitu:
1). Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai
penggerak atau motor yang melepaskan energi. Motivasi
dalam hal ini merupakan motor penggerak dari setiap
kegiatan yang dilakukan.
2). Menentukan arah perbuatan kearah yang ingin
dicapai. Dengan demikian motivasi dapat memberikan
arah dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan
rumusan tujuannya.
3). Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan
perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan guna
mencapai tujuan.
Lantanida Journal, Vol. 5 No. 2 (2017) 93-196
3. Tiwi Mardika (2019), mengemukakan bahwa :
Kesulitan membaca, menulis dan berhitung dapat
dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu faktor internal
dan faktor eksternal.

Numerasi:
Kemampuan numerasi kurang
• Siswa belum mahir dalam hitungan
• Siswa belum bisa mengubah soal
menjadi besaran dan satuan
• Siswa belum mampu menentukan
rumus yang tepat untuk
menyelesaikan soal tentang Konsep
Gerak dan Hukum Newton
Kelas 9
Pewarisan Sifat
Pedagogik:
a. Minat belajar rendah
1. Siswa tidur ketika pelajaran
2. Siswa tidak mengerjakan tugas
b. Kurangnya kompetensi guru
1. Guru senang menggunakan
metode ceramah
2. Penyampaian materi oleh guru
dengan metode demonstrasi yang
hanya sekali-kali dan diskusi
cenderung membuat siswa jenuh
Literasi:
Pemahaman literasi rendah
a. Siswa kesulitan membedakan Hukum
Mendel 1 dan 2
b. Siswa mengalami kesulitan dalam
melakukan persilangan karena kurang
memahami materi
Numerasi:
Kemampuan numerasi kurang
a. Siswa kesulitan menentukan rasio /
perbandingan fenotip setelah
melakukan persilangan
1. Faktor internal dapat dilihat dari aspek psikologis
yaitu kesehatan fisik dari siswa, fisik yang lemah juga
mempengaruhi belajar siswa, selain itu peran fungsi-
fungsi fisiologis pada tubuh siswa yang sangat
mempengaruhi yaitu panca indera. Panca indera sangat
penting dalam proses pembelajaran.
2. Faktor eksternal dapat dilihat dari lingkungan
sosial.
Strategi yang dilakukan guru untuk mengatasi siswa
yang belum lancar membaca, menulis dan berhitung
ialah dengan terus sabar memberikan materi
pembelajaran, mulai dari dasar sampi siswa lancar,
membuatkan media-media yang menarik yang
membuat siswa lebih semangat., selain itu kerjasama
orang tua untuk mengatasi siswa yang belum lancar
membaca, menulis dan berhitung belum optimal.
Sumber:
http://www.jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/Dina
mika/article/viewFile/4049/2364
4. Rendahnya kemampuan literasi numerasi tersebut
disebabkan oleh banyak hal, seperti kurangnya
pembiasaan dari guru untuk menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan soal literasi numerasi.
Kenyataan tersebut membuat peserta didik kesulitan
dalam menyelesaikan soal literasi numerasi (Diyarko
dan Waluyo, 2016).
https://proceeding.unikal.ac.id/index.php/sandika/ar
ticle/download/890/662
Diskusi Hari Ke-6
Penyebab masalah menurut teman sejawat / kepala sekolah
/ pengawas
1. Menurut Bapak Andhi S, S.Pd (guru IPA SMP
Muhammadiyah Borobudur) guru belum memberikan
apersepsi yang tepat sehingga menarik minat siswa
untuk bertanya
 b. Siswa kesulitan menyimpulkan hasil
persilangan
2. Kesulitan belajar siswa termasuk siswa
berkebutuhan khusus dan masalah
pembelajaran (berdiferensiasi) di kelas
berdasarkan pengalaman mahasiswa saat
menjadi guru.
a. Siswa apatis terhadap tugas-tugas
yang diberikan guru
1. Siswa kesulitan membagi waktu
antara mengerjakan tugas dan
mengaji di pondok
2. Kegiatan belajar siswa hanya pada
saat di sekolah, karena setelah
pulang sekolah siswa disibukkan
dengan jadwal pondok.
2. Menurut Bu Suciyanti, S.Pd (Kepala SMP IT AL-UMAR
NGARGOSOKA) sekolah belum mampu menyediakan
sarana literasi dan numerasi (koleksi buku di
perpustakaan belum lengkap)
3. Menurut Bu Susaemi, M. Pd (Pengawas Disdikbud Kab.
Magelang)
a. Kemampuan literasi kurang karena tidak bisa atau
belum lancar membaca
b. Kemampuan numerasi kurang karena siswa jarang
melakukan latihan berhitung
c. Motivasi belajar siswa kurang karena kurangnya
motivasi belajar dair diri sendiri, orang tua dan guru
d. Minat belajar siswa juga kurang karena guru kurang
menarik di mata siswa. Guru kurang
memperhatikan siswa secara individual.
Penyebab masalah menurut pakar
1. Menurut Bapak Agus Triyana, S.Pd (Guru berprestasi,
saat ini menjabat sebagai Kepala SMKN 3 Purworejo)
penyebab kurangnya minat dan motivasi belajar siswa
berasal dari dalam siswa itu sendiri maupun dari luar
diri siswa (orang tua, guru, teman, lingkungan)
1. Faktor internal : dari dalam diri siswa 1. Faktor Internal
a. Kemampuan akademik siswa rendah
b. Motivasi belajar siswa rendah
2. Faktor eksternal : dari luar diri siswa (dari guru) 2. Faktor eksternal
a. Kemampuan guru dalam mengelola kelas
kurang optimal
3. Daya dukung rendah 3. Daya dukung
a. Sarana praktikum tidak memadai
b. Lingkungan belajar kurang kondusif
Diskusi Hari Ke 4
Penyebab masalah menurut teman-teman
1. Siswa tidak paham dengan pembelajaran yang
disampaikan guru
2. Siswa memiliki tugas lain selain belajar di sekolah
b. Adanya siswa berkebutuhan khusus 3. Siswa belum paham dengan materi
(hiperaktif) 4. Siswa belum mahir calistung
Siswa berkebutuhan khusus 5. Siswa kurang perhatian dari orang tua sehingga lebih
mengganggu konsentrasi belajar aktif dari teman-temannya
teman-temannya 6. Siswa memiliki masalah pribadi
c. Siswa kesulitan
Diskusi Hari Ke-5
Penyebab masalah menurut literatur
1. Arghob Khofya Haqiqi (2018)
Hasil dari analisis tersebut didapatkan faktor faktor
penyebab kesulitan belajar IPA siswa SMP di Kota
Semarang meliputi faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor kesulitan belajar dari faktor internal siswa
berupa aspek bakat, minat, motivasi dan intelegensi.
Sedangkan faktor eksternal siswa berupa fasilitas
sekolah, guru, sarana prasarana dan aktivitas siswa.
https://e-journal.iain-
palangkaraya.ac.id/index.php/edusains/article/vie
w/838
2. Menurut Subini (2011), kesulitan belajar adalah
kesukaran yang dialami peserta didik dalam menerima
dan menyerap pelajaran. Beragam bentuk kesulitan
belajar yaitu belajar dalam aktivitas mendengarkan,
berbicara, membaca, menulis, menalar dan
menghitung.
Istilah kesulitan belajar dalam dunia pendidikan juga
memiliki beberapa macam penyebutan seperti learning
disorder, learning disabilities, learning disfunction,
under achiever, atau slow learner

Diskusi Hari Ke-6

Penyebab masalah menurut teman sejawat / kepala sekolah
/ pengawas
1. Menurut Bu Priyani, S.Pd (Guru IPA SMPN 3 Muntilan
Magelang) kendala yg dialami percobaan dengan ticker
timer seringkali tidak maksimal karena perangkat
percobaan kurang memadai.

Diskusi Hari Ke-7
Penyebab masalah menurut pakar
3. Hubungan antara guru dengan siswa dan
orang tua
• Komunikasi antara guru dan orang
tua tidak baik
• Komunikasi antara guru dan siswa
tidak akrab
• Komunikasi antara siswa dan orang
tua kurang optimal
a. Kurangnya pengawasan orang tua
1. Siswa berada jauh dari orang tua
2. Orang tua kurang memperhatikan
hasil belajar siswa
b. Orang tua kurang mendukung
pembelajaran di sekolah
2. Menurut Bu Suciyanti, S.Pd (Kepala SMP IT AL-UMAR
Ngargosoka Srumbung Magelang) siswa pondok belum
bisa membagi waktu ketika di pondok untuk belajar
materi pelajaran
3. Menurut Bu Susaemi, M.Pd (Pengawas Disdikbud Kab.
Magelang)
Guru belum mengkondisikan kelas dengan baik.
Sekolah belum memiliki sarana yang memadai untuk
praktikum.
1. Menurut Bapak Agus Triyana, S.Pd (Guru berprestasi,
saat ini menjabat sebagai Kepala SMKN 3 Purworejo)
kesulitan belajar siswa disebabkan oleh guru yang
kurang memahami karakteristik siswa (latar belakang
keluarga, gaya belajar)
1. Sosialisasi program sekolah kurang optimal 1. Sosialisasi program sekolah kurang optimal
a. Belum tersedia kelompok komunikasi
b. Ketidakterbukaan sekolah dalam
mengkomunikasikan program sekolah
c. Ketidakjujuran sekolah dalam
menyampaikan informasi program
sekolah
d. Ketidakpedulian terhadap program
sekolah
2. Peran orang tua (komite sekolah) dalam menyusun 2. Peran orang tua (komite sekolah) dalam
program sekolah kurang optimal menyusun program sekolah kurang optimal
a. Ketidaksamaan visi dan misi antara
komite sekolah dengan sekolah
b. Ketidakharmonisan hubungan antar
anggota komite
3. Kompetensi sosial dan kepribadian guru kurang 3. Kompetensi sosial dan kepribadian guru
optimal kurang optimal
a. Ketidaktahuan karakteristik siswa
1. Orang tua mengalami kesulitan jika b. Komunikasi antara guru dan siswa
siswa diminta membawa bahan kurang optimal
untuk pelajaran c. Ketidakpedulian terhadap latar belakang
2. Orang tua lebih senang jika Diskusi Hari Ke 4 siswa
anaknya pandai di pondok Penyebab masalah menurut teman-teman
daripada pandai di sekolah a. Orang tua bekerja sepanjang hari
b. Siswa jauh dari orang tua
c. Orang tua tidak memiliki gadget
d. Orang tua berada dalam kondisi ekonomi bawah
e. Tingkat pendidikan
f. Kurangnya daya dukung dari keluarga

Diskusi Hari Ke-5

Penyebab masalah menurut literatur
• Nel Noddings (Santrock, 2010) percaya bahwa peserta
didik kemungkinan besar akan menjadi manusia yang
kompeten apabila mereka merasa diperhatikan.
Lingkungan keluarga yang tidak kondusif merupakan
salah satu faktor penyebab anak kurang berprestasi.
• Orang tua harus mampu menciptakan linkungan
keluarga yang kondusif sehingga akan merangsang
gairah belajar anak dan memotivasinya agar lebih
berprestasi (Mifzal, 2015).
LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA Vol. 8 No.
1, Mei 2018, pp.19-27 | ISSN : 2301-5071 | eISSN :
2406-7393
• Purwanto mengutip pendapatnya Salzmann (1744-
1811), seorang penganut aliran philantropium, yang
telah mengeritik dan mengecam pendidikan yang telah
dilakukan oleh para orang tua waktu itu. Dalam
karangannya, Kresbuchlein (buku Udang Karang).
Salzmann mengatakan bahwa segala kesalahan siswa-
siswa itu adalah akibat dari perbuatan pendidik-
pendidiknya, terutama orang tua. Orang tua pada masa
Salzmann dipandangnya sebagai penindas yang
menyiksa siswanya dengan pukulan yang merugikan
kesehatannya, dan menyakiti perasaan-perasaan
 kehormatannya. Disini Salzmann hendak
menunjukkan bahwa pendidikan keluarga atau orang
tua itu penting sekali. (Purwanto, 1995)
https://digilib.uinsby.ac.id

Diskusi Hari Ke-6

Penyebab masalah menurut teman sejawat / kepala sekolah
/ pengawas
Menurut Bu Susaemi, M.Pd (Pengawas Disdikbud Kab.
Magelang)
• Guru belum mengenal latar belakang siswa
• Guru pernah mengecewakan siswa (misalnya menegur
di depan kelas) sehingga siswa merasa malu dan
dendam kepada guru tersebut.
• Orang tua sibuk bekerja sehingga kurang perhatian /
komunikasi dengan anaknya.

Penyebab masalah menurut pakar

Menurut Bapak Agus Triyana, S.Pd (Guru berprestasi, saat ini
menjabat sebagai Kepala SMKN 3 Purworejo) komunikasi
adalah satu-satunya kunci dalam hubungan antara guru,
siswa dan orang tua siswa. Guru harus mengetahui latar
belakang keluarga siswa. Kendala yang dialami terkait dengan
komukasi antara guru dan orang tua adalah minimnya
perhatian guru terhadap siswa secara individual

4. Pemahaman / pemanfaatan model-model 1. Faktor internal : guru 1. Faktor internal

pembelajaran inovatif berdasarkan a. Ketidakmauan mempraktekkan
karakteristik materi dan siswa. pembelajaran inovatif
b. Tidak percaya diri dalam mempraktikkan
Guru kurang memahami sebagian besar pembelajaran inovatif
model pembelajaran inovatif c. Pembelajaran tidak kontekstual

Kelas 7 2. Faktor eksternal : sarana 2. Faktor eksternal:

Atom, Molekul, Campuran dan Pemisahannya a. Kurangnya pelatihan dalam
a. Guru cenderung menggunakan metode pengembangan model-model
ceramah pembelajaran inovatif
 b. Guru tidak menggunakan b. Peran MGMP tidak optimal dalam
pembelajaran kontekstual memfasilitasi pengembangan model-
model pembelajaran
Kelas 8
Konsep Gerak dan Hukum Newton 3. Daya dukung sekolah kurang optimal
a. Guru jarang melakukan praktikum 3. Daya dukung sekolah kurang optimal a. Peran sekolah tidak optimal dalam
b. Guru hanya menggunakan metode memfasilitasai guru untuk
ceramah mengembangkan model pembelajaran
inovatif.
Kelas 9
Pewarisan Sifat Diskusi Hari Ke 4
a. Guru kesulitan membuat media Penyebab masalah menurut teman-teman
pembelajaran tentang persilangan 1. Guru kurang memahami model-model pembelajaran
b. Guru tidak menggunakan 2. Guru lebih menyukai metode ceramah
pembelajaran kontekstual
Diskusi Hari Ke-5
Penyebab masalah menurut literatur
1. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh
Supriyono Koes (2003) tentang kualitas pembelajaran
IPA di sekolah diperoleh bahwa kenyataan di lapangan
menunjukkan beberapa fakta dalam pembelajaran
Sains, antara lain:
(1) metode ceramah merupakan metode yang paling
dominan dalam pembelajaran Sains dengan guru
sebagai pengendali dan aktif menyampaikan informasi,
sedangkan metode-metode lain seperti metode
penugasan dan latihan, metode demonstarasi dan
metode proyek biasanya diabaikan atau jarang
digunakan,
(2) guru bertugas menyampaikan isi seluruh isi buku
ajar dan
(3) teknik inkuiri diabaikan dan jarang digunakan
dengan alasan khawatir tidak mampu menghabiskan
materi pelajaran.
https://www.researchgate.net/publication/320128
590_PELATIHAN_PENGGUNAAN_ALAT_PERAGA_STR
UKTUR_ATOM_DARI_LIMBAH_KERTAS_UNTUK_PEM
BELAJARAN_IPA_TERPADU_BAGI_GURU-
 GURU_SMP_DI_KOTA_SEMARANG/link/59cfae960f7
e9b4fd7f474f3/download

Diskusi Hari Ke-6

Penyebab masalah menurut teman sejawat / kepala sekolah
/ pengawas
1. Menurut Bpk Muhammad Taufik, S.Pd (Guru IPA SMPN
1 Muntilan) guru belum menggunakan metode
pembelajaran yang tepat dalam setiap materi
pembelajaran, mungkin karena guru malas
mengembangkan diri atau kurangnya daya dukung
guru untuk mengembangkan metode pembelajaran
2. Menurut Bu Priyani, S.Pd (Guru IPA SMP N 3 Muntilan
Magelang) siswa kelas 7 yang merupakan peralihan dari
SD masih dalam tahap berpikir konkrit, padahal materi
kimia untuk SMP bersifat abstrak sehingga siswa
kesulitan menghubungkannya dengan pengetahuan
awal mereka.
3. Menurut Bapak Andhi S., S.Pd (Guru IPA SMP
Muhammadiyah Borobudur) guru belum tau cara
mengetahui adanya miskonsepsi dalam materi
pembelajaran yang telah diberikan kepada siswa
4. Menurut Bu Susaemi, M.Pd (Pengawas Disdikbud Kab.
Magelang) guru belum memiliki motivasi untuk
mengembangkan diri belajar metode pembelajaran
inovatif.

Diskusi Hari Ke-7

Penyebab masalah menurut pakar
1. Menurut Dra. Rr. Lis Permana Sari, M.Si (Dosen
Jurusan Pendidikan Kimia UNY) tidak ada metode
pembelajaran terbaik dalam suatu materi pelajaran.
Adanya adalah metode pembelajaran yang tepat. Metode
pembelajaran yang tepat akan membuat siswa paham
sehingga tujuan pembelajaran tercapai. Jika belum
menggunakan metode yang tepat, memungkinkan
terjadinya miskonsepsi terutama untuk materi kimia
 yang memang abstrak. Metode ceramah menjadi favorit
di kalangan guru (pendidik). Di abad 21 ini metode
ceramah masih bisa relevan digunakan, tetapi perlu
dikombinasikan dengan metode yang lain (misalnya
direct instruction). Maka dari itu, guru perlu
meningkatkan kemampuannya menggunakan atau
menciptakan metode pembelajaran inovatif.
5. Materi terkait Literasi numerasi, Advanced 1. Faktor internal : guru 1. Faktor internal : guru
material, miskonsepsi, HOTS. a. Ketidakmauan menerapkan soal
Guru kurang memahami sebagian besar berbasis HOTS
materi terkait literasi numerasi, advanced b. Tidak percaya diri dalam
material, miskonsepsi dan HOTS mengembangkan materi terkait literasi
numerasi, advanced material,
2. Faktor eksternal : sarana miskonsepsi dan HOTS
Kelas 7
Atom, Molekul, Campuran dan Pemisahannya 2. Faktor eksternal : sarana
a. Miskonsepsi tentang unsur dan a. Kurangnya pelatihan dalam
molekul unsur pengembangan soal HOTS
b. Guru tidak memberikan materi b. Peran MGMP tidak optimal dalam
pengayaan memfasilitasi pengembangan soal HOTS
c. Guru tidak terbiasa mengembangkan
soal HOTS 3. Daya dukung sekolah kurang optimal 3. Daya dukung sekolah kurang optimal
a. Peran sekolah dalam memfasilitasi guru
Kelas 8 untuk mengembangkan literasi dan
Konsep Gerak dan Hukum Newton Diskusi Hari Ke 4 numerasi kurang optimal
a. Guru kurang memperhatikan siswa Penyebab masalah menurut teman-teman
yang memiliki kemampuan literasi dan 1. Materi atom sangat abstrak sehingga menimbulkan
numerasi rendah banyak miskonsepsi
b. 2. Guru berasal dari salah satu jurusan sehingga kurang
menguasai jurusan yang lain
Kelas 9 3. Siswa tidak memperhatikan saat pelajaran
Pewarisan Sifat 4. Guru jarang mengembangkan soal berbasis HOTS
a. Miskonsepsi tentang penerapan dalam
kehidupan sehari-hari tentang peluang Diskusi Hari Ke-5
prosentase keturunan pada Penyebab masalah menurut literatur
persilangan. 1. Laily Eka Pradina (2022) Faktor penyebab terjadinya
1. kurangnya pengetahuan prasyarat miskonsepsi yaitu siswa, guru, cara mengajar, konteks,
tentang dominan dan resesif dan buku ajar yang digunakan
2. miskonsepsi lanjutan dari https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu/arti
pengetahuan prasyarat matematis cle/view/36755
konsep peluang 2. Tarmizi (2019) : Miskonsepsi siswa diakibatkan karena
cara belajar siswa lebih banyak menghafal bukan
memahami konsep dan kemampuan siswa dalam
menganalisis dan mengaitkan beberapa konsep masih
lemah. Serta cara mengajar guru tidak memberikan
penekanan konsep-konsep penting pada materi gaya
dan guru hanya memfokuskan siswa pada soal
hitungan saja
https://repository.ummat.ac.id/141/
3. Faktor yang mempengaruhi pemahaman fisika siswa
adalah model matematika yang cenderung lebih
diutamakan dibandingkan konsep itu sendiri. Pendidik
tentu sudah sangat paham bahwa matematika sangat
dibutuhkan dalam penguasaan suatu konsep fisika,
namun kurang berbuat banyak untuk mempertajam
pemahaman konsep siswa dan lebih menekankan pada
pemahaman matematis. Banyak siswa tingkat
menengah berupaya memahami konsep fisika dengan
model matematis (Nashon, 2006).
4. Penting sekali menanamkan dan mengembangkan
eksistensi dan pemikiran siswa tentang pemahaman
konsep fisika (Yeo et al., 2001).
5. Dengan pemahaman konsep yang baik terhadap
konsep-konsep dan prinsip-prinsip fisika, keterampilan
siswa dalam memecahkan masalah-masalah fisika juga
akan lebih baik. Rumus dalam fisika pada dasarnya
adalah penurunan dari sebuah konsep. Penyelesaian
soal fisika tanpa rumus di tingkat SMP atau SMA bisa
dilakukan dan justru lebih mudah jika siswa lebih
memahami konsep (Tampang et al., 2016).
(PDF) Pemahaman Siswa terhadap Konsep Hukum I
Newton (researchgate.net)

Diskusi Hari Ke-6

Penyebab masalah menurut teman sejawat / kepala sekolah
/ pengawas
1. Menurut Bu Priyani, S.Pd (Guru IPA SMP N 3 Muntilan
Magelang) guru belum mengembangkan model
pembelajaran yang tepat bagi siswa SMP kelas 7 yang
masih dalam tahap berpikir konkrit. Siswa belum tentu
bisa memahami maksud dari pertanyaan yang
disampaikan.
2. Menurut Bu Suciyanti, S.Pd (Kepala SMP IT AL-UMAR
Ngargosoka Srumbung Magelang) guru belum
mengikuti pelatihan atau belajar tentang metode
pembelajaran inovatif misalnya dengan studi banding
ke sekolah lain.
3. Menurut Bu Susaemi, M.Pd (Pengawas Disdikbud Kab.
Magelang) guru belum memiliki motivasi untuk
mengembangkan diri dalam penggunaan soal berbasis
HOTS

Diskusi Hari Ke-7

Penyebab masalah menurut pakar
1. Menurut Bapak Agus Triyana, S.Pd (Guru berprestasi,
saat ini menjabat sebagai Kepala SMKN 3 Purworejo),
permasalahan yang dialami guru terkait dengan soal
HOTS dikarenakan
a. Guru masih berpikir bahwa soal HOTS itu adalah
soal dengan hitungan rumit, padahal soal HOTS
tidak selalu berupa hitungan.
b. Guru belum memahami taksonomi bloom
2. Menurut Prof. Dr. Insih Wilujeng, M.Pd., yang dimaksud
dengan literasi IPA adalah memahami konsep IPA
sampai memahami bagaimana konsep tersebut
diterapkan dalam kehidupan sehari hari, maka ada 4
dimensi, konten, konteks, kompetensi dan sikap.
3. Menurut Prof. Dr. Insih Wilujeng, M.Pd (Dosen UNY)
Miskonsepsi bisa muncul karena kesalahan siswa
memahami makna konsep dari buku, kesalahan
pemahaman guru dalam memberikan umpan balik atau
penguatan konsep (karena kurangnya pemahaman),
 ataupun kesalahan penjelasan konsep di buku dan dari
gambar yang dilampirkan pada buku.
6. Pemanfaatan teknologi/inovasi dalam 1. Faktor internal : guru 1. Faktor internal
pembelajaran. a. Ketidakmauan menggunakan
Guru belum memanfaatkan sebagian teknologi/inovasi dalam pembelajaran
besar teknologi/inovasi dalam b. Tidak percaya diri mengembangkan
teknologi / inovasi dalam pembelajaran
pembelajaran
2. Faktor eksternal : sarana 2. Faktor eksternal
a. Guru mengajar tanpa menggunakan a. Kurangnya pelatihan pemanfaatan
media berbasis IT teknologi/inovasi dalam pembelajaran
b. Guru belum mahir membuat media b. Peran MGMP belum optimal dalam
presentasi yang menarik (PPT, Canva, memfasilitasi guru untuk memanfaatkan
dll) teknologi/inovasi dalam pembelajaran
c. Guru belum memanfaatkan google
classroom, google meet atau zoom 3. Daya dukung sekolah kurang optimal 3. Daya dukung sekolah kurang optimal
meeting dalam pembelajaran daring. a. Peran sekolah belum optimal dalam
d. Guru belum bisa memberikan menfasilitasi guru untuk memanfaatkan
alternatif inovasi alat peraga yang tidak teknologi/inovasi dalam pembelajaran
bisa disediakan sekolah

Diskusi Hari Ke 4
Penyebab masalah menurut teman-teman
1. Sarana dan prasarana kurang memadai
2. Kurangnya kompetensi guru dalam menggunakan
media digital
3. Guru malas mengembangkan diri dengan teknologi /
inovasi

Diskusi Hari Ke-5

Penyebab masalah menurut literatur
1. Belum semua guru memanfaatkan TIK dalam
menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang
diampunya walaupun mereka telah memahami bahwa
strategi pembelajaran yang demikian ini sangat
menunjang atau membantu tingkat penguasaan peserta
didik terhadap materi pelajaran. Kendala pemanfaatan
TIK oleh guru adalah: tidak adanya akses, tidak
 adaanya sarana TIK, pembelajaran tidak
mengintegrasikan TIK, guru tidak memiliki
pengetahuan tentang TIK, dan tidak adanya kemauan
guru untuk memanfaatkan TIK. Sehingga solusi dari
kendala pemanfaaatan TIK adalah: dilakukan
sosialisasi yang terusmenerus tentang potensi,
manfaat, dan pentingnya TIK di dalam kegiatan
pembelajaran sehingga ada dukungan kebijakan, tidak
hanya dari pemerintah pusat, pemerintah daerah,
instansi swasta tetapi juga dari kepala sekolah,
dilaksanakan pelatihan yang lebih intensif dengan
waktu yang lebih longgar atau memadai sehingga
dimungkinkan bagi guru untuk mempraktekkan hasil
pelatihan di dalam kelas, para guru merespons
kemajuan TIK secara positif dengan tindakan nyata
melalui pemanfaatan TIK di dalam kegiatan
pembelajaran yang menjadi tugas profesionalnya, dan
dilaksanakan pengadaan perangkat TIK di sekolah
secara bertahap dan berkelajutan, baik melalui
pemerintah, pihak swasta maupun masyarakat.
Lestari, S. (2015). Faktor-faktor yang mempengaruhi
pemanfaatan TIK oleh guru. Kwangsan: Jurnal
Teknologi Pendidikan, 3(2), 121-134.
https://jurnalkwangsan.kemdikbud.go.id/index.php
/jurnalkwangsan/article/view/29

2. Salah satu upaya untuk pembelajaran fisika bagi

peserta didik yang memiliki karakter seperti di atas dan
mengikuti harapan kurikulum 2013 dalam dunia
revolusi industri 4.0 adalah dengan menggunakan
teknologi sebagai media pembelajaran. Hal ini didukung
oleh Fauziah & Asy’syifaa (2016), bahwa teknologi
informasi dan komunikasi mutakhir memungkinkan
untuk peningkatan kualitas pendidikan, perangkat
lunak pendidikan yang interaktif adalah jalan untuk
memperkaya pendidikan dengan mengintegrasikan
teknologi ke dalam kelas tradisional. Selain itu,
teknologi merupakan sumber daya yang bagus bagi
 guru sebagai penunjang dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
https://www.researchgate.net/publication/340904183
_ANALISIS_PEMBELAJARAN_MATERI_HUKUM_NEWT
ON_MELALUI_MODEL_FLICLA_PROLING_BERBASIS_P
ORTAL_RUMAH_BELAJAR_TERINTEGRASI_SI_ASSEB
/link/5ea39461a6fdccd794516f92/download

Diskusi Hari Ke-6

Penyebab masalah menurut teman sejawat / kepala sekolah
/ pengawas
1. Menurut Bapak Andhi S., S.Pd (Guru IPA SMP
Muhammadiyah Borobudur) guru sudah nyaman hanya
dengan menggunakan media power point sehingga
kurang termotivasi untuk belajar lebih.
2. Menurut Bu Suciyanti, S.Pd (Kepala SMP IT AL-UMAR
Ngargosoka) sekolah belum memiliki sarana yag
memadai (laptop dengan akses yang lambat, koneksi
internet kurang baik)
3. Menurut Bu Susaemi, M.Pd (Pengawas Disdikbud Kab.
Magelang) guru belum mau mengembangkan diri
dengan media pembelajaran berbasis IT

Diskusi Hari Ke-7

Penyebab masalah menurut pakar
1. Menurut Prof. Dr. Insih Wilujeng, M.Pd. selaku Dosen
UNY, beliau mengatakan bahwa pemahaman IPA itu
banyak yang sifatnya konseptual. Oleh karena itu,
caranya agar siswa dapat berpartisipasi aktif dan
memahami setiap materi IPA adalah dengan melakukan
simulasi dan praktik. Tetapi hal tersebut juga harus
memperhatikan daya dukung yang dimiliki oleh
sekolah.