Hubungan Penggunaan Smartphone dengan Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas VI di

Sekolah Dasar

PROPOSAL PENELITIAN
untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah
Metodologi Penelitian Kuantitatif
yang diampu oleh Ibu Yulia Linguistika, S.Pd., M.Ed

Oleh:
Ratri Hevi Syaida (200151603063)

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN KEPENDIDIKAN SEKOLAH DASAR DAN PRASEKOLAH
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
 DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN................................................................................................................1
1.1 Latar Belakang.......................................................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah..................................................................................................................1
1.3 Tujuan Penelitian...................................................................................................................2
1.4 Manfaat Penelitian.................................................................................................................2
1.5 Definisi Operasional..............................................................................................................2
1.5.1 Pengaruh Penggunaan Smartphone di Sekolah Dasar....................................................2
1.5.2 Motivasi Belajar Sekolah Dasar.....................................................................................3
BAB II KAJIAN TEORI.................................................................................................................4
2.1 Smartphone............................................................................................................................4
2.1.1 Penggunaan Smartphone................................................................................................4
2.1.2 Dampak Penggunaan Smartphone..................................................................................4
2.2 Motivasi Belajar.....................................................................................................................5
2.2.1 Pengertian Motivasi Belajar...........................................................................................5
2.2.2 Sumber Motivasi Belajar................................................................................................6
2.3 Penelitian Terdahulu..............................................................................................................6
2.4 Kerangka Berpikir.................................................................................................................7
BAB III METODE PENELITIAN..................................................................................................9
3.1 Jenis dan Pendekatan.............................................................................................................9
3.2 Subjek....................................................................................................................................9
3.3 Teknik Pengumpulan Data....................................................................................................9
3.4 Variabel..................................................................................................................................9
3.5 Instrumen.............................................................................................................................10
3.6 Validitas & Reliabilitas........................................................................................................10
3.7 Teknik Analisis Data...........................................................................................................11
3.8 Hipotesis..............................................................................................................................11
DAFTAR RUJUKAN....................................................................................................................12
LAMPIRAN..................................................................................................................................14
Lampiran 1a. Butir Instrumen Penggunaan Smartphone...........................................................14
Lampiran 1b. Butir Instrumen Motivasi Belajar........................................................................14

i
Lampiran 1c. Butir Instrumen Kebiasaan Belajar.....................................................................15
Lampiran 2. Pelaksanaan Validasi Isi........................................................................................15
Lampiran 3. Hasil Validasi dari 3 Validator..............................................................................17

ii
 DAFTAR TABEL
Tabel 1. Penelitian Terdahulu........................................................................................................12
Tabel 2. Kisi-Kisi Angket..............................................................................................................15
Tabel 3. Kategori Validitas............................................................................................................16
Tabel 4. Pernyataan Angket Indikator Penggunaan Gadget..........................................................20
Tabel 5. Pernyataan Angket Indikator Motivasi Belajar...............................................................20
Tabel 6. Pernyataan Angket Indikator Kebiasaan Belajar.............................................................21
Tabel 7. Indeks Kesepakatan Ahli.................................................................................................22

iii
 DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kerangka Berpikir

iv
 BAB I
PENDAHULUAN

I.1 Latar Belakang

Perkembangan teknologi yang pesat pada abad 21 ini, khususnya gadget memberikan
implikasi terhadap kehidupan manusia. Tidak terkecuali dengan dunia pendidikan. Karena,
kepemilikannya sudah sampai ke tangan masyarakat segala usia. Pada saat ini, tidak hanya
kalangan dewasa saja yang menikmati gadget, tetapi kalangan remaja bahkan anak-anak
sudah banyak yang menggunakannya (Putri, 2018).
Salah satu gadget yang digunakan adalah smartphone. Pengguna smartphone melesat
tinggi karena fitur menarik yang ditawarkan. Perkembangan teknologi yang semakin modern
berpotensi memiliki celah untuk memengaruhi motivasi peserta didik dalam belajar. Peserta
didik sekolah dasar sudah tidak awam lagi dengan teknologi canggih dan dengan mudah
dapat digunakan untuk mengakses informasi dari belahan dunia manapun secara unlimited
atau tanpa batasan waktu serta ruang. Alat elektronik ini sangat memiliki banyak
keuntungan, mulai dari komunikasi, game online, hingga kecakapannya untuk mencari ilmu
pengetahuan dan informasi (Wulandari, 2020)
Dilihat dari sudut pandang lain, penggunaan smartphone secara berkelanjutan akan
memunculkan dampak yang kurang baik bagi pola perilaku peserta didik dalam
kesehariannya, peserta didik yang cenderung secara continue menggunakan smartphone
akan menjadi kecanduan atau sangat bergantung kepada gadget pintar ini dan menjadi
keharusan untuk dilakukan dalam aktivitas sehari-hari (Wulandari, 2020). Penggunaan
smartphone secara continue juga dapat memungkinkan turunnya motivasi belajar peserta
didik yang memengaruhi prestasi belajarnya (Sari, 2018) karena akan memengaruhi waktu
belajar, sehingga akan berdampak terhadap motivasi belajarnya (Wulandari, 2020)
I.2 Rumusan Masalah
1. Bagaimana penggunaan smartphone peserta didik kelas VI?
2. Bagaimana motivasi belajar peserta didik kelas VI?
3. Apakah terdapat hubungan yang signifikan antara penggunaan smartphone terhadap
motivasi belajar peserta didik kelas VI?

1
 2

I.3 Tujuan Penelitian

1. Untuk mendeskripsikan penggunaan smartphone peserta didik kelas VI
2. Untuk mendeskripsikan motivasi belajar peserta didik kelas VI
3. Untuk menganalisis hubungan penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar
peserta didik kelas VI

I.4 Manfaat Penelitian

Manfaat penulisan proposal yang diharapkan peneliti ini adalah sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumber wawasan dan menambah ilmu
pengetahuan khususnya tentang hubungan penggunaan smartphone terhadap
motivasi belajar peserta didik
2. Manfaat Praktis
a. Bagi guru, yaitu sebagai bahan masukan dan sumber informasi bagi guru dalam
mengevaluasi motivasi belajar peserta didik
b. Bagi peneliti, yaitu menambah wawasan serta ilmu pengetahuan mengenai
hubungan penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar peserta didik dan
diharapkan dapat menjadi referensi dan bahan rujukan bagi penelitian yang
relevan mengenai hubungan penggunaan gadget dan kebiasaan belajar terhadap
motivasi belajar
I.5 Definisi Operasional
I.5.1 Pengaruh Penggunaan Smartphone di Sekolah Dasar
Penggunaan smartphone memberikan tawaran informasi terhadap peserta didik
dalam membantu proses belajar, karena kemudahannya dalam mengakses informasi,
selain itu penggunaan smartphone dapat cukup menyita banyak waktu mereka, hal ini
berdampak pada waktu belajar yang berkurang dan mengganggu konsentrasi belajar.
Penggunaan media sosial yang berlebihan dan di luar kendali dapat mengganggu
waktu belajar. Imbas dari kebiasaan penggunaan smartphone yang intens yaitu peserta
didik merasa bahwa belajar bukan perhatian utama mereka dan ini mengganggu
motivasi belajar mereka baik di sekolah maupun di rumah. Bahkan perkembangan
fitur smartphone yang semakin menarik dan dapat menjadi daya tarik tersendiri
 3

sehingga anak-anak cenderung memilih bermain smartphone daripada melakukan hal

yang lain seperti belajar dan mengerjakan tugas-tugas.(Sobon & Mangundap, 2019)
I.5.2 Motivasi Belajar Sekolah Dasar
Penggunaan smartphone untuk peserta didik yang mempunyai motivasi belajar
tinggi akan membantu mereka untuk mencapai prestasi karena mencoba menggunakan
smartphone untuk belajar. Sebaliknya, apabila peserta didik menggunakan
smartphone secara intens untuk hal-hal yang kurang berkaitan dengan bidang
akademis, akan menghambat motivasi belajar peserta didik untuk mencapai prestasi
(Sobon & Mangundap, 2019). Motivasi belajar termasuk salah satu faktor yang ikut
serta dalam memengaruhi keefektifan pembelajaran karena seorang peserta didik akan
belajar dengan baik apabila ada faktor pendorongnya yaitu motivasi belajar. Peserta
didik akan belajar dengan giat dan serius apabila memiliki motivasi belajar yang
tinggi, karena motivasi tersebut akan menggugah anak untuk tetap bersemangat dalam
belajar. Di sisi lain, tanpa adanya motivasi tersebut, peserta didik akan merasa
kesulitan untuk memahami materi yang telah dijelaskan oleh guru. (Jannah & Lubis,
2020).
 BAB II
KAJIAN TEORI
II.1 Smartphone
II.1.1 Penggunaan Smartphone
Sesuai dengan pendapat (Wulandari, 2020) menjelaskan bahwa penggunaan
gadget, salah satunya adalah smartphone adalah aktivitas menggunakan perangkat
elektronik yang mempunyai fungsi utama untuk berkomunikasi, tetapi seiring
berjalannya waktu, fungsi dari smartphone bertambah, seperti digunakan untuk
membantu pekerjaan, mencari informasi, media penyelesaian tugas serta media belajar
bagi peserta didik. Smartphone dapat mempermudah dan membantu pekerjaan
manusia, kerena gadget merupakan barang yang praktis dan fleksibel untuk dibawa
kemana-mana, dapat dikatakan penggunaan smartphone adalah sahabat manusia.
Smartphone akan menjadi barang yang maslahat jika pemanfaatannya tepat, tetapi
akan menjadi barang yang mudarat jika pemanfatannya salah. Penggunaan
smartphone harus disesuaikan pula dengan durasi penggunaannya, jangan sampai alat
yang memiliki tujuan utama untuk membantu pekerjaan, malah akan menjadi alat yang
dapat merusak, karena tidak tepatnya penggunaan.
Dari penjelasan mengenai penggunaan smartphone tersebut, dapat disimpulkan
bahwa diperlukan filterisasi dari dampak positif dan negatif dari smartphone, salah
satunya terdapat pada peran orang tua atau keluarga mendidik dan mengawasi anak
pada saat menggunakan smartphone.

II.1.2 Dampak Penggunaan Smartphone

Perlu diketahui bagaimana penggunaan smartphone dapat berdampak pada anak-
anak. Menurut Handrianto dalam (Putri, 2018) dampak positif penggunaan smartphone
a) Anak menjadi imajinatif
b) Sebagai sarana untuk melatih kecerdasan karena anak akan terbiasa dengan
tulisan, angka, gambar yang membantu melatih proses belajar
c) Meningkatkan rasa percaya diri
d) Mengembangkan kemampuan dalam membaca, matematika, dan pemecahan
masalah.

4
 5

Kemudian beberapa dampak negatif dari smartphone adalah:

a) Penurunan konsentrasi saat belajar
b) Menjadi malas untuk menulis dan membaca
c) Menurunkan kemampuan bersosialisasi
d) Ketergantungan
e) Dapat memunculkan gangguan kesehatan
f) Perkembangan kognitif anak sekolah dasar terhambat
g) Menghambat kemampuan berbahasa
h) Dapat memengaruhi perilaku sekolah dasar
Berdasarkan uraian mengenai dampak positif dan negatif dari penggunaan
smartphone maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan smartphone dapat
memudahkan kegiatan dalam kehidupan sehari-hari, namun terdapat beberapa
keuntungan dan kerugian yang ditimbulkan, tergantung oleh pemanfaatan
smartphone, bertujuan untuk hal yang bermanfaat atau hal yang tidak berguna.

II.2 Motivasi Belajar

II.2.1 Pengertian Motivasi Belajar
Definisi motivasi yaitu serba serbi pendorong tingkah laku seseorang untuk
mencapai tujuan yang diharapkan. Dalam bidang akademis, motivasi dapat membantu
proses belajar peserta didik agar dapat mencapai tujuan pembelajaran, dan
memengaruhi hasil belajar peserta didik. Penjelasan ini dipertegas oleh pendapat dari
Uno dalam (Dewi, 2019) mengatakan bahwa motivasi belajar adalah dorongan dari
internal dan eksternal peserta didik yang sedang belajar untuk menciptakan perubahan
tingkah laku. Motivasi belajar adalah suatu pendorong, penggerak, pengarah peserta
didik dalam belajar, seperti yang dikatakan Endang Sri Astuti dalam (Danar, 2012).
Selain itu, TIM Pengembang Ilmu Pendidikan FIP-UPI dalam (Danar, 2012)
mengatakan bahwa motivasi belajar dapat membangkitkan dan mengarahkan peserta
didik untuk mempelajari sesuatu yang baru. Bila pendidik dapat membangkitkan
motivasi belajar anak maka anak akan memperkuat respon yang telah dipelajari.
Kesimpulan dari beberapa pendapat ahli bahwa motivasi belajar adalah dorongan
yang membuat peserta didik ingin belajar dan dapat memberikan perubahan-perubahan
perilaku ke arah yang lebih baik.
 6

II.2.2 Sumber Motivasi Belajar

Sumber motivasi belajar peserta didik yaitu motivasi intrinsik dan ekstrinsik
menurut Uno dalam (Putri, 2018). Motivasi intrinsik (stimulus dalam diri peserta
didik) berupa hasrat untuk berhasil dan kebutuhan dalam belajar, harapan akan cita-
cita. Motif ini tidak perlu dirangsang dari luar untuk mengaktifkan fungsinya.
Motivasi ini dapat dikatakan sebagai suatu dorongan dari dalam diri siswa untuk
melakukan suatu kegiatan belajar tanpa adanya paksaan dari orang lain. Kegiatan
belajar tanpa paksaan dan atas keinginan serta motivasi yang kuat akan berpengaruh
positif dan peserta didik dapat mencapai aktualisasi diri. Hal ini akan menghasilkan
kegiatan yang efektif karena diselesaikan dengan usaha yang optimal. Motivasi
ekstrinsik (stimulus dari luar peserta didik) adalah suatu motif yang akan aktif dan
berfungsi ketika adanya rangsangan dari luar. Motivasi ini akan terlihat setelah
peserta didik mendapat rangsangan atau dorongan dari luar. Bisa berupa ajakan,
suruhan, atau bahkan paksaan dari orang lain.
Dapat disimpulkan bahwa dalam belajar sangat diperlukan adanya motivasi. Hasil
belajar akan menjadi ideal, jika terdapat motivasi yang tinggi, karena motivasi
memiliki peranan penting yaitu sebagai pendorong peserta didik dalam belajar,
sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan.

II.3 Penelitian Terdahulu

Penelitian terdahulu dilakukan sebagai bukti orisinalitas penelitian yang bertujuan
untuk melihat persamaan dan perbedaan kajian dalam penelitian yang akan dilakukan.

Tabel 1. Penelitian Terdahulu

No Nama Peneliti Hasil Persamaan Perbedaan
/Judul/Tahun
1 Cita Ayni Putri Penggunaan smartphone  Variabel  Menguji pengaruh
Silalahi dan Putri memengaruhi motivasi bebas dan penggunaan
Cahayati/ belajar siswa kelas X IPS terikat sama smartphone
Penggunaan SMA Istiqlal Delitua. Nilai  Metode  Uji regresi linear
Smartphone R square yang diperoleh penelitian  Subjek penelitian
terhadap Motivasi sebesar 0,215 yang berarti kuantitatif peserta didik SMA
Belajar Siswa bahwa variabel bebas
 7

masa Pandemi pengunaan smartphone

Covid19/2021 mempengaruhi variabel
motivasi belajar sebesar
21,5 % sedangkan sisanya
sebesar 78,5 % dipengaruhi
faktor lain yang tidak diteliti
pada penelitian ini
2 Wiwin, Franckie, Hasil penelitian  Hubungan  Subjek penelitian
Febi/HUBUNGAN menunjukkan dimana penggunaan peserta didik SMA
PENGGUNAAN penggunaan smartphone smartphone
SMARTPHONE memiliki pengaruh teradap dan
DENGAN motivasi belajar, serta motivasi
MOTIVASI penggunaan smartphone belajar
BELAJAR PADA sering di gunakan untuk  Uji Chi
PESERTA DIDIK kegiatan pembelajaran Square
DI SMA NEGERI seperti penggunaan browser
1 LIRUNG dalam mencari sumber
KABUPATEN materi belajar selain buku.
KEPULAUAN
TALAUD/2021
3 Kosmas Sobon dan Penggunaan smartphone  Variabel  Meneliti pengaruh
,Jelvi M. memiliki pengaruh terhadap bebas dan  Tempat penelitian
Mangundap/ motivasi belajar siswa SD terikat Sekolah Dasar di
Pengaruh yang ada di Kecamatan  Metode Kecamatan
Penggunaan Mapanget meskipun tingkat penelitian Mapanget, Kota
Smartphone pengaruhnya masih kuantitatif Manado
Terhadap Motivasi tergolong rendah yakni  Subjek penelitian
Belajar Siswa 5.7% dengan tingkat kelas V
Sekolah Dasar di signifikansi 0,028.
Kecamatan
Mapanget, Kota
Manado/2019

II.4 Kerangka Berpikir

Berdasarkan definisi istilah dapat digambarkan model konseptual penelitian sebagai
berikut
 8

Penggunaan
Smartphone

Peserta Didik
Sekolah Dasar

Dampak Positif Dampak Negatif

MOTIVASI
BELAJAR
Gambar 1. Kerangka Berpikir
 9

BAB III
METODE PENELITIAN

III.1 Jenis dan pendekatan 

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis korelasional. Menurut
(Musthofa, 2020) dalam videonya yang berjudul “Konsep Dasar dan Jenis Penelitian
Kuantitatif beserta contohnya” penelitian kuantitatif korelasional adalah penelitian metode
statistik yang menguji hubungan antara dua variabel atau lebih. Penelitian ini ingin menguji
hubungan dari penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar peserta didik yang diukur
menggunakan JASP menggunakan data dari angket kuesioner, oleh sebab itu penelitian ini
merupakan penelitian kuantitatif dengan metode korelasional.

III.2 Subjek
Subjek penelitian ini adalah sumber utama data penelitian. Menurut pendapat Saifudin
dalam (Ardiyanti, 2015) subjek penelitian yaitu yang memiliki data mengenai variable-
variabel yang diteliti. Subjek penelitian, pada dasarnya adalah yang akan dikenai kesimpulan
hasil penelitian. Jadi, subjek penelitian ini adalah khusus kelas VI peserta didik sekolah
dasar di Kelurahan Sumbertaman.

III.3 Teknik pengumpulan data 

Pengambilan sampling data dalam penelitian ini menggunakan sampling quota dengan
sampel peserta didik kelas VI di Kelurahan Sumbertaman. Teknik pengumpulan data yang
digunakan yaitu angket kuesioner yang akan dibagikan melalui google form. Angket
kuesioner yang berbentuk skala interval likert 1-5 dengan keterangan 5 = sangat setuju, 4 =
setuju, 3 = kurang setuju, 2 = tidak setuju, 1 = sangat tidak setuju

III.4 Variabel
Pengertian variabel menurut Sugiyono (dalam Wulandari, 2020) adalah variabel
penelitian merupakan penetapan segala sesuatu oleh peneliti untuk dipelajari sehingga
diperoleh informasi tentang hal tersebut.

Variabel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu variabel independen dan variabel
dependen. Variabel. Menurut Sugiyono (dalam Wulandari, 2020) menyatakan, “Variabel
bebas adalah variabel yang memengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau
 10

timbulnya variabel dependen (terikat). Pada penelitian ini yang termasuk variabel
independen yaitu penggunaan smartphone (X).

Variabel dependen juga disebut dengan variabel terikat. Menurut Sugiyono

(Wulandari, 2020) menyatakan, “Variabel terikat adalah variabel yang variabel yang
dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas. Pada penelitian ini yang
termasuk variabel dependen yaitu motivasi belajar (Y).

III.5 Instrumen
Instrumen merupakan hal yang penting dalam melakukan penelitian karena
digunakan untuk mengukur variabel yang diteliti. Instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini yaitu instrumen angket yang indikatornya akan dikembangkan menjadi butir
pernyataan. Instrumen angket yang digunakan sebagai berikut.

Tabel 2. Kisi-Kisi Angket

No Indikator Kriteria Pernyataan Butir
Pernyataan
1 Penggunaan Gadget 1. Pemanfaatan gadget 1-3
2. Dampak positif 4-6
3. Dampak negatif 7-8
2 Motivasi Belajar 1. Adanya hasrat dan keinginan berhasil 9
2. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam 10-11
belajar
3. Adanya harapan dan citacita masa depan 12-14
4. Adanya lingkungan belajar yang kondusif 15-16
3 Kebiasaan Belajar 1. Pembuatan Jadwal dan Pelaksanaannya 17-19
2. Membaca dan Membuat Catatan 20
3. Penyelesaian tugas 21-23
III.6 Validitas & reliabilitas 
Pembuktian validitas yang digunakan oleh peneliti pada penelitian ini adalah
menggunakan validasi isi. Validitas isi ditentukan menggunakan kesepakatan ahli, dalam
penelitian ini menggunakan teman sejawat melalui angket, validitas dibuktikan valid jika
ahli (expert) meyakini bahwa instrumen tersebut mengukur penguasaan kemampuan yang
didefinisikan dalam indikator yang diukur (Retnawati, 2017). Pada penelitian ini ahli materi
yang dimaksud yaitu Aiken. Validitas isi pada tiap butir soal non-tes dapat dibuktikan
menggunakan rumus yang diusulkan oleh Aiken dengan menggunakan rumus
V=∑ S /[n ( c−1 ) ]
S = r-Lo
n= banyaknya validator
 11

Lo= angka penilaian validitas terendah, dalam penelitian ini sebesar 1

c= angka penilaian validitas tertinggi, dalam penelitian ini sebesar 5
r= angka yang diberikan oleh validator
Dalam menghitung validasi ini menggunakan bantuan aplikasi Ms. Excel
Pengkategorian hasil validitas, disajikan dalam tabel berikut

Tabel 3. Kategori Validitas

Nilai Kategori Validitas
≤ 0.4 Validitas kurang
0.4-0.8 Validitas sedang
> 0.8 Sangat valid

Sumber: (Retnawati, 2017)

III.7 Teknik Analisis Data
Data dalam penelitian ini diolah menggunakan aplikasi JASP dengan melakukan uji
hubungan Chi Square dengan variabel kategorikal penggunaan smartphone yaitu sering dan
jarang, variabel kategorikal motivasi belajar yaitu tinggi dan rendah. Tahap awal peneliti
melakukan uji kontingensi, kemudian tahap terakhir, peneliti melakukan uji hubungan Chi
Square

III.8 Hipotesis
Pengujian hipotesis menggunakan analisis Chi Square dimulai dengan perumusan
hipotesis, peneliti menggunakan
 H0: Tidak ada hubungan antara penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar
peserta didik kelas VI
 H1: Ada hubungan antara penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar
peserta didik kelas VI

Setelah merumuskan hipotesis, peneliti menentukan kriteria penolakan atau penerimaan

saat dilakukannya tes Chi Square

 Jika nilai signifikasi (p) < 0.05, H0 ditolak, H1 diterima

 Jika nilai signifikasi (p) > 0.05, H0 diterima, H1 ditolak
12
 DAFTAR RUJUKAN
Ardiyanti, N. (2015). Sistem ijon dalam jual beli ikan di Kecamatan Seruyan Hilir - Digital
Library IAIN Palangka Raya. http://digilib.iain-palangkaraya.ac.id/26/

Bagania, W. A., Maramis, F. R. R., Kolibu, F. K., Kesehatan, F., Universitas, M., Ratulangi, S.,
Belajar, M., & Didik, P. (2021). Hubungan Penggunaan Smartphone Dengan Motivasi
Belajar Pada Peserta Didik Di Sma Negeri 1 Lirung Kabupaten Kepulauan Talaud. 10(5),
116–122.

Danar, V. F. (2012). HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR INTRINSIK DAN

EKSTRINSIK SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X KOMPETENSI
KEAHLIAN TEKNIK AUDIO VIDEO SMK MA’ARIF 1 WATES.
https://eprints.uny.ac.id/7516/

Dewi, A. Y. (2019). PENGARUH KEPEMIMPINAN GURU DAN KEMAMPUAN

BERKOMUNIKASI GURU DI KELAS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MATA
PELAJARAN EKONOMI PADA SISWA KELAS XI IIS MAN SE-KOTA TASIKMALAYA -
Repositori Universitas Siliwangi. http://repositori.unsil.ac.id/618/

Jannah, R., & Lubis, R. R. (2020). Dampak Pengaruh Smartphone Terhadap Motivasi Belajar
Anak Sd Negeri 054876 Cinta Dapat. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Prodi Pgsd, 1, 42–57.

Musthofa, I. (2020). Konsep Dasar dan Jenis Penelitian Kuantitatif beserta Contohnya [Video].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=1CD29LgvJfE

Putri, R. A. (2018). Dampak Penggunaan Smartphone terhadap Perkembangan Prestasi Motorik

dan Emosional Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar di Air Teluk Kiri Kecamatan Teluk dalam
Kab. Asahan. Skripsi, Universita, 1–114.
https://repositori.usu.ac.id/bitstream/handle/123456789/7973/140902066.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

Retnawati, H. (2017). Membuktikan Validitas Instrumen Penelitian.

Sari, M. I. (2018). Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa
Kelas V Mi Thoriqotussa’Adah Pujon Kabupaten Malang. Skripsi, 1–128.
http://etheses.uin-malang.ac.id/13392/1/14140053.pdf

Silalahi, C. A. P., & Cahayati, P. (2021). Penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar

13
siswa masa pandemi covid-19. Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah, 2(2), 69–73.
https://jurnal-lp2m.umnaw.ac.id/index.php/JP-IPS/article/view/983

Sobon, K., & Mangundap, J. (2019). Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Motivasi
Belajar Siswa Sekolah Dasar di Kecamatan Mapanget, Kota Manado. JURNAL INOVASI
PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN SEKOLAH DASAR, 3(1).
https://doi.org/10.20885/iustum.vol2.iss4.art7

Wulandari, J. I. (2020). Pengaruh Penggunaan Gadget dan Kebiasaan Belajar Terhadap Motivasi
Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Dabin VI Kecamatan Ketanggungan Kabupaten Brebes.
Skripsi.

14
15
 LAMPIRAN
Lampiran 1a. Butir Instrumen Penggunaan Smartphone
Tabel 4. Pernyataan Angket Indikator Penggunaan Gadget
No Pernyataan Jawaban
1 2 3 4 5
1 Saya menggunakan gadget untuk mencari informasi yang
berkaitan dengan materi pelajaran.
2 Orang tua saya membatasi waktu bermain gadget
3 Saya mencari jawaban soal di internet daripada berusaha
sendiri.
4 Saya dapat memberikan dan mendapatkan informasi
melalui gadget
5 Saya dapat mengerjakan tugas keterampilan dengan
menonton Youtube.
6 Saat bermain HP, saya dapat menambah pengetahuan
7 HP membuat saya malas belajar
8 HP memengaruhi nilai ujian saya

Lampiran 1b. Butir Instrumen Motivasi Belajar

Tabel 5. Pernyataan Angket Indikator Motivasi Belajar
Jawaban
No Pernyataan
1 2 3 4 5

9 Saya senang mencari informasi yang berhubungan dengan

pelajaran
10 Saya tetap senang belajar meskipun nilai saya jelek
11 Saya merasa tidak tenang jika saya tidak belajar
12 Setiap hari saya berusaha mendapatkan nilai yang bagus
agar orangtua saya senang.
13 Setiap malam saya belajar dengan tekun agar saya menjadi
pintar
14 Setiap hari saya harus belajar agar mendapatkan ranking di
kelas.
15 Setiap ada pelajaran saya mempehatikan materi dengan
sungguh-sungguh.
16 Setiap ada pelajaran, saya merasa bosan ketika guru
mengajarkan di depan kelas.

16
 17

Lampiran 1c. Butir Instrumen Kebiasaan Belajar

Tabel 6. Pernyataan Angket Indikator Kebiasaan Belajar
Jawaban
No Pernyataan
1 2 3 4 5

17 Saya membuat jadwal belajar di rumah untuk mempelajari

materi
18 Saat di rumah, saya belajar dengan teratur
19 Saya malas melaksanakan jadwal untuk belajar yang sudah
saya buat
20 Saya membaca kembali materi yang baru diajarkan guru
21 Saya menyelesaikan tugas tepat waktu
22 Ketika guru memberikan PR, saya malas mengerjakan
23 Saya lebih suka bermain daripada mengerjakan tugas
Sumber: (Wulandari, 2020)
Lampiran 2. Pelaksanaan Validasi Isi
a. Nama dan Kualifikasi validator
Pembuktian validitas isi pada penelitian ini melibatkan 3 orang ahli atau validator,
dalam penelitian ini validator menggunakan teman sejawat, dengan validator 1 yaitu
Nora Amelia, validator 2 yaitu M. Ziyad Alfai, dan validator 3 yaitu Khusna Nafila
Al-Khumairo.
b. Kategori penilaian validasi
Terdapat 5 kategori penilaian validasi: 1 = Tidak Relevan 2 = Kurang Relevan 3=
Cukup Relevan 4= Relevan 5= Sangat Relevan
c. Tabel indeks kesepakatan ahli
Jumlah soal pada lembar validasi angket non-tes berjumlah 23 pernyataan. Validitas
instrumen non tes ini akan dihitung dengan metode statistika menggunakan aplikasi
JASP. Hasil perhitungan validitas dari ketiga ahli disajikan pada berikut.
Tabel 7. Indeks Kesepakatan Ahli
Validator Selisi
Butir Jumla
Validato Validato Validato V Keterangan
Soal s1 s2 s3 h
rI r2 r3
butir 1 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
butir 2 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
butir 3 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
butir 4 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
 18

butir 5 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi

0.83333
butir 6 4 5 4
3 4 3 10 3 Validitas Tinggi
0.91666
butir 7 5 4 5
4 3 4 11 7 Validitas Tinggi
0.91666
butir 8 5 4 5
4 3 4 11 7 Validitas Tinggi
0.91666
butir 9 5 4 5
4 3 4 11 7 Validitas Tinggi
0.91666
butir 10 5 4 5
4 3 4 11 7 Validitas Tinggi
butir 11 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
butir 12 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
butir 13 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
butir 14 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
butir 15 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
butir 16 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
butir 17 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
butir 18 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
butir 19 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
butir 20 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
butir 21 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
butir 22 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
butir 23 5 5 5 4 4 4 12 1 Validitas Tinggi
d. Interpretasi tiap butir valid/tidak valid untuk digunakan
Pengujian validasi dengan instrumen berupa non-tes sebanyak 23 pernyataan,
dilakukan oleh 3 teman sejawat sebagai validator dengan instrumen pengukuran
menggunakan angket. Diperoleh hasil bahwa instrumen peneliti layak digunakan
setelah revisi dan tanpa revisi, karena setelah menguji validitas isi dari Aiken
diperoleh hasil bahwa nilai validitas tinggi karena lebih dari 0.8.
e. Jelaskan alasan butir tersebut valid/tidak valid
Alasan butir tersebut valid karena nilai indeks kesepakatan ahli tinggi, sesuai dengan
tabel 5 bahwa jika nilai lebih besar dari 0.8 sehingga dikatakan sangat valid. Nilai
indeks kesepakatan ahli pada tabel 6 yaitu 1, 0.83, dan 0.9
f. Tindak lanjut, jika ada butir kurang/tidak valid, atau jika ingin mengubah menjadi
sangat valid. Butir soal dengan nilai V yang kurang dari 1 akan direvisi supaya
menjadi sangat valid
 19

Lampiran 3. Hasil Validasi dari 3 Validator

HASIL VALIDASI ANGKET
Hubungan Penggunaan Smartphone terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas VI di Sekolah Dasar

A. IDENTITAS AHLI MATERI

Nama Lengkap : Nora Amelia
NIM : 200151403065
Hari/Tanggal : Sabtu, 12 maret 2022

B. INSTRUMEN ANGKET

Skor Relevansi Butir

No Indikator Kriteria pernyataan Pernyataan Komentar
1 2 3 4 5
1. Pemanfaatan  Penggunaan Handphone a) Saya menggunakan gadget ✓
Handphone untuk mencari informasi
yang berkaitan dengan
materi pelajaran.

b) Orang tua saya membatasi ✓

waktu bermain gadget

c) Saya mencari jawaban soal ✓

di internet daripada
berusaha sendiri.
 20

 Dampak Positif d) Saya dapat memberikan ✓

dan mendapatkan
informasi melalui gadget

e) Saat bermain HP, saya ✓

dapat menambah
pengetahuan

f) Saya dapat mengerjakan ✓ Lebih tepat lagi jika

tugas keterampilan dengan kalimatnya umum
menonton Youtube “Dengan penggunaan
Hp dapat
mempermudah saya
untuk berkomunikasi”
bisa disesuaikan oleh
pembuat angket
 Dampak Negatif g) HP membuat saya malas ✓
belajar

h) HP memengaruhi nilai ✓
ujian saya

2. Motivasi Belajar  Adanya hasrat dan i) Saya senang mencari ✓

keinginan berhasil
informasi yang
berhubungan dengan
pelajaran
 21

 Adanya dorongan dan j) Saya tetap senang belajar ✓

kebutuhan dalam belajar
meskipun nilai saya jelek

k) Saya merasa tidak tenang ✓

jika saya tidak belajar

 Adanya harapan dan l) Setiap hari saya berusaha ✓

cita-cita masa depan
mendapatkan nilai yang
bagus agar orangtua saya
senang

m) Setiap malam saya belajar ✓

dengan tekun agar saya
menjadi pintar

n) Setiap hari saya harus ✓

belajar agar mendapatkan
ranking di kelas.

 Adanya lingkungan o) Setiap ada pelajaran saya ✓

belajar yang kondusif
memperhatikan materi
dengan sungguh-sungguh.

p) Setiap ada pelajaran, saya ✓

merasa bosan ketika guru
 22

mengajarkan di depan
kelas

 Pembuatan Jadwal dan q) Saya membuat jadwal ✓

Pelaksanaannya
belajar di rumah untuk
mempelajari materi

r) Saat di rumah, saya belajar ✓

dengan teratur

s) Saya malas melaksanakan ✓

jadwal untuk belajar yang
sudah saya buat

 Membaca dan Membuat t) Saya membaca kembali ✓

Kebiasaan
3. Catatan
materi yang baru diajarkan
Belajar
guru.

 Penyelesaian tugas u) Saya menyelesaikan tugas ✓

tepat waktu

v) Ketika guru memberikan ✓

PR, saya malas
mengerjakan

w) Saya lebih suka bermain ✓

daripada mengerjakan
tugas
 23

C. KESIMPULAN
Berdasarkan penilaian yang telah dilakukan, lembar tes untuk peserta didik ini dinyatakan:
1. Layak digunakan tanpa revisi. (....)
2. Layak digunakan sesudah revisi. (✓)
3. Tidak layak untuk digunakan. (....)
Mohon diberi tanda centang (✓) pada nomor yang sesuai dengan kesimpulan Saudara/i.
Malang, 12 Maret 2022

Nora Amelia
NIM : 200151602934

HASIL VALIDASI ANGKET

Hubungan Penggunaan Smartphone terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas VI di Sekolah Dasar

A. IDENTITAS AHLI MATERI

Nama Lengkap : M. Ziyad Alfai Azizi
NIM : 200151602937
 24

Hari/Tanggal : 11 Maret 20222

B. INSTRUMEN ANGKET

Skor Relevansi Butir

No Indikator Kriteria pernyataan Pernyataan Komentar
1 2 3 4 5
1. Pemanfaatan  Penggunaan Handphone a) Saya menggunakan gadget ✓
Handphone untuk mencari informasi
yang berkaitan dengan
materi pelajaran.

b) Orang tua saya membatasi ✓

waktu bermain gadget

c) Saya mencari jawaban soal ✓

di internet daripada
berusaha sendiri.

 Dampak Positif d) Saya dapat memberikan ✓

dan mendapatkan
informasi melalui gadget

e) Saat bermain HP, saya ✓

dapat menambah
pengetahuan

f) Saya dapat mengerjakan ✓

tugas keterampilan dengan
 25

menonton Youtube

 Dampak Negatif g) HP membuat saya malas ✓

belajar

h) HP memengaruhi nilai ✓
ujian saya

 Adanya hasrat dan i) Saya senang mencari ✓

keinginan berhasil
informasi yang
berhubungan dengan
pelajaran

 Adanya dorongan dan j) Saya tetap senang belajar ✓

kebutuhan dalam belajar
meskipun nilai saya jelek

k) Saya merasa tidak tenang ✓

2. Motivasi Belajar jika saya tidak belajar

 Adanya harapan dan l) Setiap hari saya berusaha ✓

cita-cita masa depan
mendapatkan nilai yang
bagus agar orangtua saya
senang

m) Setiap malam saya belajar ✓

 26

dengan tekun agar saya

menjadi pintar

n) Setiap hari saya harus ✓

belajar agar mendapatkan
ranking di kelas.

 Adanya lingkungan o) Setiap ada pelajaran saya ✓

belajar yang kondusif
memperhatikan materi
dengan sungguh-sungguh.

p) Setiap ada pelajaran, saya ✓

merasa bosan ketika guru
mengajarkan di depan
kelas

3. Kebiasaan  Pembuatan Jadwal dan q) Saya membuat jadwal ✓

Pelaksanaannya
Belajar belajar di rumah untuk
mempelajari materi

r) Saat di rumah, saya belajar ✓

dengan teratur

s) Saya malas melaksanakan ✓

jadwal untuk belajar yang
sudah saya buat

 Membaca dan Membuat t) Saya membaca kembali ✓

 27

Catatan materi yang baru diajarkan

guru.

 Penyelesaian tugas u) Saya menyelesaikan tugas ✓

tepat waktu

v) Ketika guru memberikan ✓

PR, saya malas
mengerjakan

w) Saya lebih suka bermain ✓

daripada mengerjakan
tugas

C. KESIMPULAN
Berdasarkan penilaian yang telah dilakukan, lembar tes untuk peserta didik ini dinyatakan:
1. Layak digunakan tanpa revisi. ( ✓ )
2. Layak digunakan sesudah revisi. (....)
3. Tidak layak untuk digunakan. (....)
Mohon diberi tanda centang (✓) pada nomor yang sesuai dengan kesimpulan Saudara/i.
Malang, 11 Maret 2022
 28

M. Ziyad Alfai A.
NIM : 200151602937
 29

HASIL VALIDASI ANGKET

Hubungan Penggunaan Smartphone terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas VI di Sekolah Dasar

A. IDENTITAS AHLI MATERI

Nama Lengkap : Khusna Nafila Al Khumairo
NIM : 200151602934
Hari/Tanggal : Jumat, 11 maret 2022
B. INSTRUMEN ANGKET

Skor Relevansi Butir

No Indikator Kriteria pernyataan Pernyataan Komentar
1 2 3 4 5
1. Pemanfaatan  Penggunaan Handphone a) Saya menggunakan gadget ✓
Handphone untuk mencari informasi
yang berkaitan dengan
materi pelajaran.

b) Orang tua saya membatasi ✓

waktu bermain gadget

c) Saya mencari jawaban soal ✓

di internet daripada
berusaha sendiri.

 Dampak Positif d) Saya dapat memberikan ✓

dan mendapatkan
 30

informasi melalui gadget

e) Saat bermain HP, saya ✓

dapat menambah
pengetahuan

f) Saya dapat mengerjakan ✓ Lebih tepat lagi jika

tugas keterampilan dengan kalimatnya umum
menonton Youtube “Dengan penggunaan
Hp dapat membantu
saya untuk mencari
dan menyelesaikan
tugas” bisa
disesuaikan oleh
pembuat angket
 Dampak Negatif g) HP membuat saya malas ✓
belajar

h) HP memengaruhi nilai ✓
ujian saya

2. Motivasi Belajar  Adanya hasrat dan i) Saya senang mencari ✓

keinginan berhasil
informasi yang
berhubungan dengan
pelajaran
 31

 Adanya dorongan dan j) Saya tetap senang belajar ✓

kebutuhan dalam belajar
meskipun nilai saya jelek

k) Saya merasa tidak tenang ✓

jika saya tidak belajar

 Adanya harapan dan l) Setiap hari saya berusaha ✓

cita-cita masa depan mendapatkan nilai yang
bagus agar orangtua saya
senang

m) Setiap malam saya belajar ✓

dengan tekun agar saya
menjadi pintar

n) Setiap hari saya harus ✓

belajar agar mendapatkan
ranking di kelas.

 Adanya lingkungan o) Setiap ada pelajaran saya ✓

belajar yang kondusif
memperhatikan materi
dengan sungguh-sungguh.

p) Setiap ada pelajaran, saya ✓

merasa bosan ketika guru
mengajarkan di depan
 32

kelas

 Pembuatan Jadwal dan q) Saya membuat jadwal ✓

Pelaksanaannya
belajar di rumah untuk
mempelajari materi

r) Saat di rumah, saya belajar ✓

dengan teratur

s) Saya malas melaksanakan ✓

jadwal untuk belajar yang
sudah saya buat

 Membaca dan Membuat t) Saya membaca kembali ✓

Kebiasaan Catatan
materi yang baru diajarkan
3.
Belajar guru.

 Penyelesaian tugas u) Saya menyelesaikan tugas ✓

tepat waktu

v) Ketika guru memberikan ✓

PR, saya malas
mengerjakan

w) Saya lebih suka bermain ✓

daripada mengerjakan
tugas
 33

C. KESIMPULAN
Berdasarkan penilaian yang telah dilakukan, lembar tes untuk peserta didik ini dinyatakan:
4. Layak digunakan tanpa revisi. (....)
5. Layak digunakan sesudah revisi. (✓)
6. Tidak layak untuk digunakan. (....)
Mohon diberi tanda centang (✓) pada nomor yang sesuai dengan kesimpulan Saudara/i.
Malang, 11 Maret 2022

Khusna Nafila Al Khumairo

NIM : 200151602934