PENERAPAN PEMBELAJARAN BERFIKIR OTAK SINERGIS “BOS” PADA POKOK

BAHASAN KUBUS KELAS X SMA NEGERI 1 KEDAMEAN

Akhmad Muslikin
(Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya)
akhmad_smart@yahoo.com

Liydia Lia Prayitno

(Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya)
akhmad_smart@yahoo.com

Abstract
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh fakta bahwa minimnya penguasaan terhadap disiplin ilmu yang
diperoleh melalui proses pendidikan dan kemampuan guru yang kurang dalam membuat strategi pembelajaran
yang baik. Salah satu upaya untuk mewujudkan hal tersebut adalah dengan cara menggunakan pembelajaran
berfikir otak sinergis.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah 1) Bagaimana kemampuan guru menerapkan pembelajaran
berfikir otak sinergis (BOS) pada pokok bahasan kubus kelas X SMA Negeri 1 Kedamean. 2) Bagaimana
aktivitas siswa selama penerapan pembelajaran berfikir otak sinergis (BOS) pada pokok bahasan kubus kelas X
SMA Negeri 1 Kedamean. 3) Bagaimana hasil belajar siswa setelah penerapan pembelajaran berfikir otak
sinergis (BOS) pada pokok bahasan kubus kelas X SMA Negeri 1 Kedamean. 4) Bagaimana respon siswa
dengan diterapkannya pembelajaran berfikir otak sinergis (BOS) pada pokok bahasan kubus kelas X SMA
Negeri 1 Kedamean. Tujuan penelitian adalah untuk mendeskripsikan kemampuan guru dalam menerapkan
pembelajaran berfikir otak sinergis (BOS) dalam mengajarkan pada pokok bahasan kubus kelas X SMA Negeri
1 Kedamean, aktivitas siswa dalam pembelajaran berfikir otak sinergis (BOS) pada pokok bahasan kubus kelas
X SMA Negeri 1 Kedamean, hasil belajar siswa dengan diterapkannya pembelajaran berfikir otak sinergis
(BOS) pada pokok bahasan kubus kelas X SMA Negeri 1 Kedamean dan respon siswa saat penerapan
pembelajaran berfikir otak sinergis (BOS) pada pokok bahasan kubus kelas X SMA Negeri 1 Kedamean.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang menggunakan desain one shot case. Dalam penelitian
hanya deteliti tentang kemampuan guru, aktivitas siwa, hasil belajar siswa dan respon siswa. Uji coba dilakukan
pada siswa kelas X-IPA 3 SMA Negeri 1 Kedamean. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi
kemampuan guru, lembar observasi aktivitas siswa, tes hasil belajar siswa dan angket respon siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil observasi kemampuan guru sangat baik dan terdapat
peningkatan dari petemuan pertama dengan skor 16 dan hari kedua dengan skor 18. Pada aktivitas siswa
terdapat peningkatan aktifitas siwa yang sangat baik antara pertemuan pertama dan pertemuan kedua sebesar
0,67%. Hasil belajar siswa secara klasikal terpenuhi dengan skor 87,1%. Respon siswa terhadap pembelajaran
berupa respon negative, karena diperoleh skor rata-rata siswa yang menjawab tidak sebanyak 70,5%.

Keyword: Otak Sinergis, Metematika

PEDAHULUAN
Perkembangan dunia ilmu pengetahuan dan
teknologi (IPTEK) saat ini telah memasuki seluruh
sendi kehidupan manusia, salah satu di antaranya
adalah dalam dunia pendidikan. Pendidikan saat ini
masih jauh dari harapan bangsa Indonesia karena
belum mampu berjalan seimbang dengan tuntutan
zaman. Hal ini disebabkan minimnya penguasaan
terhadap disiplin ilmu yang diperoleh melalui
proses pendidikan dan kemampuan guru yang
kurang dalam membuat strategi pembelajaran yang
baik. Strategi pembelajaran yang baik dan tepat
dapat memperbaiki mutu pendidikan.
Pembelajaran merupakan salah satu unsur
penentu baik tidaknya lulusan yang dihasilkan oleh
suatu sistem pendidikan. Menurut Sunhaji (dalam
Ma’ruf, 2007:19) kegiatan pembelajaran adalah
suatu aktivitas untuk mentransformasikan bahan
pelajaran kepada siswa. Berbagai upaya dan
strategi dilakukan guru supaya bahan/materi
pelajaran tersebut dapat dengan mudah dicerna
oleh siswa, yakni tercapainya tujuan pembelajaran
yang telah dirumuskan. Tujuan ini merupakan
gambaran perilaku yang diharapkan dimiliki oleh
siswa, setelah mengikuti proses pembelajaran.
Penggunaan metode pembelajaran yang tepat
dalam kegiatan pembelajaran akan membuat siswa
tertarik dan senang mengikuti pelajaran di kelas.
Jadi kegiatan pembelajaran dikaitkan dengan
kegiatan sehari-hari, maka proses pembelajaran
akan menyenangkan, siswa juga akan merasa
tertarik untuk melibatkan diri dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran. Melalui situasi
tersebut, siswa akan terbiasa untuk mengemukakan
ide-ide dan pendapatnya, sehingga siswa dapat
mengembangkan daya kreativitas yang dimilikinya.
Setiap manusia lahir dengan segala potensi
yang dimiliki termasuk potensi pikiran. Namun
pada proses pembelajaran, penggunaannya masih
jauh dari optimal, padahal untuk mencapai hasil
yang maksimal dalam menguasai konsep
matematika. Syarat yang harus dimiliki siswa
diantaranya adalah kesiapan belajar, fasilitas,
kemampuan dasar matematika dan yang paling
penting penggunaan otak yang maksimal.
Pembelajaran matematika tidak hanya terbatas
pada membaca buku dan mendengar pengajaran
atau memberikan latihan matematika. Namun
pembelajaran harus melibatkan pemikiran yang
bekerja secara assosiatif. Otak manusia mempunyai
kemampuan yang luar biasa, namun manusia itu
baru menggunakan potensi dan kapasitas otaknya
secara sangat terbatas.
Pembelajaran Berfikir Otak Sinergis (BOS)
merupakan salah satu sistem pembelajaran yang
menggunakan otak kiri dan otak kanan yang mana
untuk membuka seluruh potensi dan kapasitas otak
yang masih tersembunyi. Sehingga dapat
memunculkan kreatifitas dan keaktivan siswa dan
dapat membentuk karakter siswa yang lebih baik.
Dalam pembelajaran BOS, guru juga harus mampu
mengelola dan melaksanakan proses pembelajaran
yang menarik sehingga dapat membangkitkan daya
kreativitas belajar siswa.
Dalam pendidikan, matematika merupakan
salah satu pelajaran yang berhubungan dengan
kehidupan sehari-hari seperti menghitung luas
bangun ruang. Pada kenyataannya, siswa masih
kurang menguasai tentang konsep matematika
tersebut. Dengan menggunakan pembelajaran
Berfikir Otak Sinergis (BOS) diharapkan dapat
membantu siswa dalam mengingat rumus-rumus,
menyelesaikan soal-soal cerita, menyelesaikan
soal-soal yang berhubungan dengan bangun ruang,
menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan
matematika dan membantu siswa dalam memahami
materi pelajaran matematika serta dapat
memunculkan ide-ide baru agar dapat menjadikan
siswa lebih kreatif dalam belajar.
Melihat paparan diatas, penelitian ini ingin
menjawab permasalahan, 1) Bagaimana
kemampuan guru menerapkan pembelajaran BOS
pada pokok bahasan kubus kelas X SMA Negeri 1
Kedamean? 2) Bagaimana aktivitas siswa selama
penerapan pembelajaran BOS pada pokok bahasan
kubus kelas X SMA Negeri 1 Kedamean? 3)
Bagaimana hasil belajar siswa setelah penerapan
pembelajaran BOS pada pokok bahasan kubus
kelas X SMA Negeri 1 Kedamean? 4) Bagaimana
respon siswa dengan diterapkannya pembelajaran
BOS pada pokok bahasan kubus kelas X SMA
Negeri 1 Kedamean? Dengan demikian, penelitian
ini bertujuan 1) Untuk mendeskripsikan
kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran
BOS dalam mengajarkan pada pokok bahasan
kubus kelas X SMA Negeri 1 Kedamean, 2) Untuk
mendeskripsikan aktivitas siswa dalam
pembelajaran BOS pada pokok bahasan kubus
kelas X SMA Negeri 1 Kedamean, 3) Untuk
mendeskripsikan hasil belajar siswa dengan
diterapkannya pembelajaran BOS pada pokok
bahasan kubus kelas X SMA Negeri 1 Kedamean,
4) Untuk mendeskripsikan respon siswa dengan
diterapkannya pembelajaran BOS pada pokok
bahasan kubus kelas X SMA Negeri 1 Kedamean.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif,
karena pada penelitian ini mendeskripsikan
bagaimana cara menerapkan suatu pembelajaran.
Dalam pendekatan kualitatif juga digunakan desain
penelitian yaitu one shot case (Arikunto,
2010:124). Data yang digunakan dalam penelitian
ini data kemampuan guru, aktivitas siswa, hasil
belajar siswa, dan respon siswa. Sumber data
didapatkan dari guru dan siswa yang dilakukan
ditempat. Pengumpulan data pada penelitian ini
menggunakan 3 jenis metode yaitu metode
observasi, tes, dan metode angket. Metode
observasi digunakan untuk mengetahui
kemampuan guru dan aktivitas siswa. Tes
digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa.
Sedangkan metode angket digunakan untuk
mengetahui respon siswa. Menurut Sugiyono
(2011:244) analisis data adalah proses mencari dan
menyusun secara sistematis data yang diperoleh
dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan
dokumentasi dengan cara mengorganisasikan data
ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit,
melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola,
memilih mana yang penting dan yang akan
dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga
mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang
lain. Untuk mendapatkan data kemampuan guru
dalam proses pembelajaran, pengamat melakukan
pengamatan dengan menggunakan lembar
observasi kegiatan guru dan mengamati saat proses
pembelajaran berlangsung. Data yang diperoleh
dianalisis dengan cara menjumlahkan skor setiap
aspek yang diamati saat guru dalam proses
pembelajaran. Jumlah skor maksimum yang dapat
dicapai adalah 18 yang dibagi menjadi 4 kriteria
kemampuan guru.
1) kemampuan guru dikategorikan kurang
baik, jika skor 1 – 4.
2) kemampuan guru dikategorikan cukup baik,
jika skor 5 – 9.
3) kemampuan guru dikategorikan baik, jika
skor 10 – 14.
4) kemampuan guru dikategorikan sangat baik,
jika skor 15 – 18.
Data aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran diperoleh dari lembar pengamatan
aktivitas yang diamati oleh pengamat selama
proses pembelajaran. Aktivitas siswa dikategorikan
aktif apabila siswa dari awal sampai akhir proses
pembelajaran mengikuti dengan baik, jumlah
persentase aktivitas yang dilakukan siswa yang
relevan dengan kegiatan pembelajaran lebih tinggi
daripada yang tidak relevan dengan kegiatan
pembelajaran. Data tes yang dihasilkan setelah
proses pembelajaran dianalisis untuk
mendeskripsikan ketuntasan hasil belajar siswa.
Standar ketuntasan untuk mata pelajaran
matematika yang digunakan di SMA Negeri 1
Kedamean adalah sebagai berikut:
1. Siswa dikatakan tuntas (T), jika skor ≥ 75:
Tuntas (T)
2. Siswa dikatakan tidak tuntas (TT), jika
skor < 75: Tidak Tuntas (TT)
Kemudian dari data ketuntasan belajar siswa
tersebut dihitung presentase ketuntasan belajar
secara klasikal. Bila ≥ 85% siswa dalam kelas
tersebut tuntas, maka ketuntasan belajar secara
klasikal tercapai. Untuk memperoleh data respon
siswa, pengamat memberikan angket respon siswa
yang diisi oleh siswa setelah mengikuti proses
pembelajaran. Respon siswa dikategorikan positif
apabila skor rata-rata siswa memilih jawaban ya ≥
80%. Dan respon siswa dikategorikan negatif
apabila skor rata-rata siswa memilih jawaban tidak
< 80%.
HASIL PENELITIAN
hasil penelitian ini dipaparkan dalam dua
sajian. Sajian pertama disebut temuan penelittian
dan sajian kedua pembahasan.
TEMUAN PENELITIAN
Hasil penelitian ini akan dibahas sesuai dengan
urutan yaitu kemampuan guru, aktivitas siswa,
hasil belajar siswa dan respon siswa.
Pertama kemampuan guru, dalam penelitian
kemampuan guru diperoleh skor pada pertemuan I
sebesar 16. Maka aktivitas guru tersebut berada
pada kriteria 15 ≤ KG ≤ 18 dengan kategori sangat
baik. Sehingga pada pertemuan pertama
kemampuan guru sangat baik dalam proses
pembelajaran. Pada pertemuan ke II kemampuan
guru mendapat skor sebesar 18, maka kemampuan
guru tersebut berada pada kriteria 15 < KG ≤ 18
dengan kategori sangat baik. Sehingga pada
pertemuan kedua kemampuan guru sangat baik
dalam proses pembelajaran.
Kedua aktivitas belajar siswa. Berdasarkan
hasil analisis aktivitas siswa pada pertemuan
pertama selama proses pembelajaran berfikir otak
sinergis pada materi kubus didapatkan bahwa
presentase aktivitas siswa yaitu 96,67%. Pada
pertemuan pertama pembelajaran masih bersifat
pasif, karena siswa hanya mendengarkan
penjelasan guru dan mencatat materi saja. Hal ini
ditunjukkan presentase pada point siswa
mendengar penjelasan guru sebesar 24% dan
presentase pada point siswa mencatat materi
sebesar 16%. Maka pembelajaran berfikir otak
sinergis pada pertemuan pertama siswa dalam
proses pembelajaran cukup aktif. Pertemuann
kedua selama proses pembelajaran berfikir otak
sinergis pada materi kubus didapatkan bahwa
presentase aktivitas siswa yaitu 97,34%. Dengan
hal ini, dapat terlihat bahwa presentase kegiatan
siswa meningkat 0,67%. Pada pertemuan ini
aktifitas siswa meningkat, dimana siswa sudah
dapat menarik kesimpulan, mempresentasikan hasil
pekerjaannnya, membahas dan memberikan
taanggapan pada temannya. Dan tidak terfokus
hanya pada guru tetapi siswa mulai bisa belajar dan
menemokan konsep sendiri. Sehingga KESIMPULAN
pembelajaran berfikir otak sinergis pada pertemuan Berdasarkan hasil analisis dan
kedua kegiatan siswa efektif. pembahasan terhadap penelitian yang dilakukan,
maka dapat diambil beberapa simpulan sebagai
Ketiga hasil belajar siswa. Dari data skor hasil berikut:
ujian tes siswa diperoleh 4 siswa yang tidak tuntas 1. Kemampuan guru dalam penerapan
dan 27 siswa yang tuntas. Siswa yang tidak tuntas pembelajaran Berfikir Otak Sinergis sangat
disebabkan beberapa faktor yaitu kurang baik.
memperhatikan penjelasan guru, kurang ada 2. Selama penerapan pembelajaran Berfikir Otak
kemauan dalam belajar matematika dan kurang Sinergis aktifitas siswa menjadi sangat aktif.
adanya komunikasi dengan teman-temannya saat 3. Hasil belajar dalam penerapan pembelajaran
diskusi kelompok. Maka siswa tuntas secara Berfikir Otak Sinergis pada materi kubus
individual sebanyak 27 siswa. Dari data diperoleh dikatakan tuntas secara klasikal.
ketuntasan klasikal sebesar 87,1%, maka dapat 4. Penerapan pembelajaran Berfikir Otak Sinergis
disimpulkan bahwa terpenuhi kriteria ketuntasan mendapat respon negatif dari siswa.
secara klasikal.
SARAN
Keempat respon siswa. Bahwa dalam proses Dari hasil penelitian ini telah dihasilkan
pembelajaran guru mendapat respon siswa yang alternatif pembelajaran matematika dengan
menjawab ya sebesar 70,5%. Maka dapat menggunakan pembelajaran Berfikir Otak Sinergis
disimpulkan respon siswa masuk dalam kategori pada materi kubus. Agar diperoleh alternatif
negatif. pembelajaran yang efektif, perlu dilakukan uji coba
alternatif pembelajaran pada kelas dan sekolah lain
PEMBAHASAN yang mempunyai karakteristik yang sama/setara
Dari data temuan penelitian diatas diperoleh dengan kelas eksperimen.
pembahasan mengenai kemampuan guru, aktivitas
siswa, hasil belajar siswa dan respon siswa sebagai
berikut.
Dari pertemuan I dan II pada kemampuan guru
diperoleh rata-rata skor sebesar 17. Berdasarkan
teknik analisis data sebelumnya, kemampuan guru
berada pada interval skor 15≤ KG ≤ 18. Maka
dapat disimpulkan bahwa kemampuan guru dari
pertemuan pertama dan kedua dikategorikan sangat
baik. Dari pertemuan pertama dan kedua pada
aktivitas siswa. Siswa mengalami perubahan
aktivitas belajar, dimana pada pertemuan pertama
siswa hanya mendengar dan mencatat saja tetapi
pada pertemuan kedua siswa mulai aktif dalam
belajar, dimana siswa sudah dapat menarik
kesimpulan, mempresentasikan hasil
pekerjaannnya, membahas dan memberikan
taanggapan pada temannya. Hal ini juga bisa dilihat
dari skor pertemuan pertama sebesar 96,67% dan
meningkat pada pertemuan kedua menjadi sebesar
97,34%. Sehingga pembelajaran berfikir otak
sinergis pada pertemuan kedua kegiatan siswa
efektif. Hasil belajar siswa diperoleh ketuntasan
siswa secara individual sebanyak 27 siswa.
Ketuntasan klasikal sebesar 87,1%. Maka dapat
disimpulkan bahwa hasil belajar siswa tuntas
secara individual dan terpenuhi krteria ketuntasan
secara klasikal. Respon siswa selama proses
pembelajaran diperoleh skor rata-rata siswa yang
menjawab ya sebesar 70,5%. Maka respon siswa
pada pembelajaran Berfikir Otak Sinergis
dikataegorikan negatif.