INSTITUT AGAMA ISLAM TARBIYATUT THOLABAH LAMONGAN

FAKULTAS TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH KODE MK RUMPUN BOBOT (SKS) SEMESTER Tgl Penyusunan
MK
Pengembangan Bahan TAR 16 TAR 3 SKS 4 10 Januari 2022
Ajar PGMI
OTORITAS Dosen Pengembang RPS, Koordinator Rumpun MK Ketua Program Studi

NUR HAKIM, M.Ag

SJAHIDUL HAQ CHOTIB, M.Pd. ZINUL FUAD, M.Pd.
Capaian CPL-PRODI
Pembelajaran (CP) A-01 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
A-03 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila;
A-11 Bertanggungjawab pada nilai-nilai keilmuan akademik sebagai sarjana Pendidikan Agama
A-12 Memiliki komitmen dan berbakti dalam pengembangan keilmuan dan keislaman untuk masyarakat dan bangsa
B-13 Mampu mengembangkan kurikulum, tujuan, strategi, bahan ajar, media dan sumber belajar PGMI secara sistemetis
dan inovatif
B-14 Mampu merancang model dan strategi pembelajaran PGMI dengan sistematis dan inovatif sesuaikarakteristik materi
ajar
C-5 Menguasai konsep teoritis pengetahuan Islam, nilai-nilai agama dan etika untuk pengembangan materi pembelajaran
dan memecahkan persoalan sosial masyarakat
C-8 Menguasai pengembangan kurikulum dan bahan ajar untuk peningkatan kualitas pembelajaran
CP-MK
Mahasiswa dapat mengetahui, memahami, menguasai dan mampu mengimplementasi teori, konsep dan prinsip
pengembangan bahan ajar. Mahasiswa dapat terampil (kreatif) dalam memilih, menggunakan/memanfaatkan dan
menyusun bahan ajar

Alokasi Waktu 3 x 50 Menit (TM)

Bahan Kajian 1. Pengertian tentang materi pengembangan bahan ajar.
2. Pemilihan bahan ajar satuan pendidikan agama Islam sesuai dengan Kurikulum 2013.
 3. Prinsip-prinsip pemilihan bahan ajar.
4. Penentuan cakupan bahan ajar dan penentuan sumber bahan ajar.
5. Strategi pemanfaatan dan penyampaian bahan ajar oleh guru/pendidik.
6. Strategi mempelajari bahan ajar oleh siswa.
7. Prasyarat, perbaikan, dan pengayaan (remedial & enrichment) bahan ajar.
8. Evaluasi penilaian (assesment) terhadap pengembangan bahan ajar.
Daftar Referensi  Bloom et al. (1956). Taxonomy of educational objectives: the classification of educational goals. New York: McKay.
 Center for Civics Education (1997). National standard for civics and governement. Calabasas CA: CEC Publ.
 Dick, W. & Carey L. (1978). The systematic desgin of instruction. Illinois: Scott & Co. Publication.
 Direktorat Pendidikan Menengah Umum (2001). Kebijakan pendidikan menengah umum. Jakarta: Direktorat Pendidikan
Menengah Umum.
 Edwards, H. Cliford, et.all (1988). Planning, teaching, and evaluating: a competency approach. Chicago: Nelson-Hall.
 Gafur, Abdul, (1986). Disain instruksional: langkah sistematis penyusunan pola dasar kegiatan belajar mengajar. Sala:
Tiga Serangkai.
 Gafur, Abdul, (1987). Pengaruh strategi urutan penyampaian, umpan balik, dan keterampilan intelektual terhadap hasil
belajar konsep. Jakarta : PAU - UT.
 Hall, Gene E & Jones, H.L. (1976) Competency-based education: a process for the improvement of education. New
Jersey: Englewood Cliffs, Inc.
 Joice, B, & Weil, M. (1980). Models of teaching. New Jersey: Englewood Cliffs, Publ.
 Kemp, Jerold (1977). Instructional design: a plan for unit and curriculum development. New Jersey: Sage Publication.
 Kaufman, Roger A. (1992). Educational systems planning. New Jersey: Englewood Cliffs.
 Marzano RJ & Kendal JS (1996). Designing standard-based districs, schools, and classrooms. Vriginia: Assiciation for
Supervision and Curriculum Development.
 McAshan, H.H. (1989). Competency-based education and behavioral objectives. New Jersey: Educational Technology
Publications, Engelwood Cliffs.
 Oneil Jr., Harold F. (1989). Procedures for instructional systems development. New York: Academic Press.
 Reigeluth, Charles M. (1987) Instructional theories in action: lessons illustrating selected theories and models. New
Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publ.
 Russell, James D. (1984). Modular instruction: a guide to design, selection, utilization and evaluation of modular
materials. Minneapolis: Burgess Publishing Company.
 Sungkono, dkk. (2003). Pengembangan Bahan Ajar. Yogyakarta: FIP UNY.
 Tian Belawati, dkk. (2003). Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Pusat Penerbitan UT.
 Universitas Terbuka (1997). Panduan Operasional Penulisan Modul. Jakarta: UT
  Vembriarto, St. (1985). Pengantar Pengajaran Modul. Yogyakarta: Yayasan Pendidikan Paramita.
Media Pembelajaran LCD, PPT, Mind Map, Handout dan lain-lain
Mata Kuliah Prasyarat

Perte Sub-CPMK (Sebagai Indikator Materi Pembelajaran Pengalaman Belajar Metode Penilaian
muan Kemampuan akhir yang Mahasiswa Pembelajaran
diharapkan) Bentuk Kriteria Bobot
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Pendahuluan, Kontrak Menjelaskan  Pengantar mata kuliah Melalui membaca dan Membaca dan Perfor Ide 40%
Perkuliahan, Ruang pembelajaran  Pengertian tanya jawab tentang tanya jawab mance yang
lingkup materi pengembangan pengembangan bahan pembelajaran (3x50 Menit) disamp
perkuliahan, dan Sistem bahan ajar. ajar. pengembangan bahan aikan
Penilaian.  Mengenal ajar. orisinil
pengembangan bahan dan
ajar. percaya
diri
dalam
menya
mpaika
n
pendap
at.
2 Mahasiswa memahami Menjelaskan Pengertian tentang materi Melalui membaca dan Membaca dan Perfor Ide 60%
pengertian tentang materi Pengertian pengembangan bahan ajar tanya jawab tentang tanya jawab mance yang
pengembangan bahan tentang materi pengertian tentang (3x50 Menit) disamp
ajar. pengembangan materi pengembangan aikan
bahan ajar. bahan ajar orisinil
dan
percaya
diri
dalam
menya
mpaika
n
 pendap
at.
3 Mahasiswa mengetahui Mengekplorasi Membuat strategi Melalui membaca, Membuat Perfor Keterli 70%
strategi pemilihan bahan strategi pemilihan bahan ajar Berdiskusi, presentasi produk, mance, batan
ajar satuan PGMI pemilihan bahan satuan PGMI terhadap dan tanya jawab presentasi, dan Produk dalam
terhadap implikasi ajar satuan implikasi Kurikulum tentang strategi tanya jawab pengem
Kurikulum PGMI terhadap 2013/Nasional pemilihan bahan ajar (3x50 Menit) bangan
2013/Nasional implikasi satuan PGMI terhadap bahan
Kurikulum implikasi Kurikulum ajar,
2013/Nasional 2013/Nasional Ide
yang
disamp
aikan
orisinil
4 Mahasiswa mampu Mengekplorasi Membuat evaluasi Melalui membaca, Membuat Perfor Keterli 70%
evaluasi pengembangan evaluasi pengembangan bahan ajar Berdiskusi, presentasi produk, mance, batan
bahan ajar satuan PGMI pengembangan satuan PGMI terhadap dan tanya jawab presentasi, dan Produk dalam
terhadap perkembangan bahan ajar perkembangan tentang evaluasi tanya jawab pengem
pendidikan Indonesia satuan PGMI pendidikan Indonesia pengembangan bahan (3x50 Menit) bangan
terhadap ajar satuan PGMI bahan
perkembangan terhadap ajar,
pendidikan perkembangan Ide
Indonesia pendidikan Indonesia yang
disamp
aikan
orisinil.
5 Mahasiswa mengetahui Mengekplorasi Korelasi dan integrasi Melalui membaca, Membaca, Perfor Keterli 70%
korelasi dan integrasi korelasi dan pengembangan bahan ajar Berdiskusi, presentasi diskusi, mance, batan
pengembangan bahan integrasi terhadap kemajuan dan tanya jawab presentasi, dan Produk dalam
ajar terhadap kemajuan pengembangan Resolusi Industri 4.0 dan tentang korelasi dan tanya jawab pengem
Resolusi Industri 4.0 bahan ajar 5.0 integrasi (3x50 Menit) bangan
terhadap pengembangan bahan bahan
kemajuan ajar terhadap ajar,
Resolusi kemajuan Resolusi Ide
 Industri 4.0 Industri 4.0 yang
disamp
aikan
orisinil.
6 Mahasiswa mengetahui Mengekplorasi Mengetahui fenomena Melalui membaca, Membaca, Perfor Keterli 70%
fenomena inovasi fenomena inovasi pengembangan Berdiskusi, presentasi diskusi, mance, batan
pengembangan bahan inovasi bahan ajar pada dunia dan tanya jawab presentasi, dan Produk dalam
ajar pada dunia pengembangan pendidikan Indonesia tentang fenomena tanya jawab pengem
pendidikan Indonesia bahan ajar pada (Tingkat MI) inovasi (3x50 Menit) bangan
(Tingkat MI) dunia pengembangan bahan bahan
pendidikan ajar pada dunia ajar,
Indonesia pendidikan Indonesia Ide
(Tingkat MI) (Tingkat MI) yang
disamp
aikan
orisinil.
7 Ujian Tengah Semester Tes 50%
tulis
8 Mahasiswa mampu Mengekplorasi Strategi pemanfaatan dan Melalui membaca, Membaca, Perfor Keterli 70%
menerapkan strategi strategi penyampaian bahan ajar Berdiskusi, presentasi diskusi, mance, batan
pemanfaatan dan pemanfaatan oleh guru/pendidik dan dan tanya jawab presentasi, dan Produk dalam
penyampaian bahan ajar dan strategi mempelajari tentang strategi tanya jawab pengem
oleh guru/pendidik dan penyampaian bahan ajar oleh siswa pemanfaatan dan (3x50 Menit) bangan
strategi mempelajari bahan ajar oleh penyampaian bahan bahan
bahan ajar oleh siswa guru/pendidik ajar oleh ajar,
dan strategi guru/pendidik dan Ide
mempelajari strategi mempelajari yang
bahan ajar oleh bahan ajar oleh siswa disamp
siswa aikan
orisinil.
9 Mahasiswa mengetahui Mengekplorasi Mengetahui prasyarat, Melalui membaca, Membaca, Perfor Keterli 70%
prasyarat, perbaikan, dan prasyarat, perbaikan, dan pengayaan Berdiskusi, presentasi diskusi, mance, batan
pengayaan (remedial & perbaikan, dan (remedial & enrichment) dan tanya jawab presentasi, dan Produk dalam
enrichment) bahan ajar pengayaan bahan ajar tentang prasyarat, tanya jawab pengem
 (remedial & perbaikan, dan (3x50 Menit) bangan
enrichment) pengayaan (remedial bahan
bahan ajar & enrichment) bahan ajar,
ajar Ide
yang
disamp
aikan
orisinil.
10 Mahasiswa mengetahui Mengekplorasi Mengetahui evaluasi Melalui membaca, Membaca, Perfor Keterli 70%
evaluasi penilaian evaluasi penilaian (assesment) Berdiskusi, presentasi diskusi, mance, batan
(assesment) terhadap penilaian terhadap pengembangan dan tanya jawab presentasi, dan Produk dalam
pengembangan bahan (assesment) bahan ajar tentang mengetahui tanya jawab pengem
ajar terhadap evaluasi penilaian (3x50 Menit) bangan
pengembangan (assesment) terhadap bahan
bahan ajar pengembangan bahan ajar,
ajar Ide
yang
disamp
aikan
orisinil.
11 Mahasiswa praktek Melaksanakan Pelaksanakan praktek praktek pembuatan Membaca, Perfor Keterli 60%
pembuatan Modul dan praktek pembuatan Modul dan Modul dan Lembar presentasi mance, batan
Lembar Kerja Siswa pembuatan Lembar Kerja Siswa Kerja Siswa (LKS). pembelajaran Produk dalam
(LKS). Modul dan (LKS). bahan ajar present
Lembar Kerja (3x50 Menit) asi
Siswa (LKS). pengem
bangan
bahan
ajar, ide
yang
disamp
aikan
orisinil,
Percaya
 diri
dalam
menya
mpaika
n ide.
12 Mahasiswa mampu Melaksanakan Pelaksanakan presentasi Konsep dan Membaca, Perfor Percaya 60%
presentasi Konsep dan mampu Konsep dan Pengumpulan Pengumpulan karya presentasi mance, diri
Pengumpulan karya presentasi karya bahan ajar per bahan ajar per pembelajaran Produk dalam
bahan ajar per individu Konsep dan individu yang sudah individu yang sudah karya bahan menya
yang sudah tervalidasi. Pengumpulan tervalidasi. tervalidasi. ajar (3x50 mpaika
karya bahan ajar Menit) n ide.
per individu
yang sudah
tervalidasi.
13 Mahasiswa mampu Melaksanakan Pelaksanakan presentasi Evaluasi bahan ajar Membaca, Perfor Percaya 60%
presentasi evaluasi bahan mampu evaluasi bahan ajar per per individu yang presentasi mance, diri
ajar yang telah dibuat. presentasi individu yang sudah sudah tervalidasi. evaluasi bahan Produk dalam
evaluasi bahan tervalidasi. ajar (3x50 menya
ajar per individu Menit) mpaika
yang sudah n ide.
tervalidasi.
14 Minggu tenang
15 Ujian Akhir Semester Tes 100%
tulis