Sat Paud4104

KIT TUTORIAL UNIVERSITAS TERBUKA
Program Studi : S1 PGPAUD

Kode Mata Kuliah : PAUD4104
Nama Mata Kuliah : Psikologi Perkembangan Anak
Jumlah sks : 4 sks
Nama Pengembang : Nurhida Rahmalia Wibowo, S.Psi.,M.A Institusi : IAIN Salatiga
Nama Penelaah : Dra. Budi Hermaini, M.Pd Institusi : Universitas Terbuka
Nama Validator (Pengampu MK) : Institusi :
Tahun Pengembangan : 2020
Status Pengembangan : Baru/Revisi*
Edisi Ke- :
Tangerang Selatan,
Mengetahui, Menyetujui,
Ketua Jurusan Ketua Program Studi
Dr. Amini Mukti,M.Pd

NIP NIP 197202172005012001
*) coret yang tidak sesuai
1
CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN DESKRIPSI MATA KULIAH
a. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

Melalui mata kuliah Psikologi Perkembangan Anak (PAUD4104) diharapkan mahasiswa mampu menjelaskan penerapan psikologi
perkembangan anak dalam kegiatan di TK. Kemampuan ini akan membantu mahasiswa dalam merancang dan melaksanakan kegiatan
pembelajaran pada anak usia dini, khususnya anak usia Taman Kanak-Kanak
b. Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliah ini membahas tentang perkembangan manusia, karakteristik perkembangan fisik-motorik anak usia 4-6 tahun, teori
perkembangan sosial-emosional, perkembangan moral dan agama anak usia 4-6 tahun, perkembangan kognitif dan bahasa anak usia 4-6
tahun, perkembangan seni anak usia 4-6 tahun, bermain pada anak usia 4-6 tahun, perbedaan individu dalam belajar, anak dengan
kebutuhan khusus dan teori kecerdasan majemuk. Mata kuliah ini bermanfaat dalam mengidentifikasi setiap aspek dan karakteristik
perkembangan anak usia dini, khususnya anak usia Taman Kanak-kanak. Penilaian terhadap pencapaian kompetensi diukur melalui
tugas tutorial (TT) dalam bentuk soal uraian, keaktifan dalam menanggapi diskusi 1-8, dan ujian akhir semester (UAS)
2
PETA KOMPETENSI
PSIKOLOGI PERKEMBANGAN ANAK/PAUD4104
3
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA/TUWEB
TAHUN
Tutorial ke- : 1
Jumlah sks : 4 sks
Nama Pengembang : Nurhida Rahmalia Wibowo,S.Psi.,M.A
Nama Penelaah : Dra. Budi Hermaini, M.Pd
Capaian Pembelajaran : Mahasiwa mampu menjelaskan penerapan psikologi
Mata Kuliah perkembangan dalam kegiatan di TK
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan tentang perkembangan

Umum (CPU) manusia
Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan batasan dan tujuan

Khusus (CPK) mempelajari perkembangan
 Mahasiswa mampu menjelaskan aspek-aspek
perkembangan
 Mahasiswa mampu menjelaskan periode dan prinsip-
prinsip perkembangan
 Mahasiswa mampu menjelaskan isu dan faktor-faktor
yang mempengaruhi perkembangan
Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

 Prinsip-prinsip perkembangan
Perkembangan manusia  Isu dan faktor-faktor yang mempengaruhi
perkembangan
No Rincian Kegiatan Media & Sumber

Tahapan Waktu
. (skenario pembelajaran) Belajar
1. Persiapan
Tutorial  Tutor memperkenalkan diri dan mengabsen mahasiswa
 Tutor menyiapkan materi, media dan sumber belajar yang
digunakan, tugas partisipan dan perangkat tutorial yang
lain
2. Kegiatan  Tutor menjelaskan secara singkat Mediapembelajaran Tahap

Pendahuluan tentang ruang lingkup mata kuliah menggunakan PPT, pendahulu
psikologi perkembangan anak LCD an sekitar
 Tutor menjelaskan manfaat 5-10 %
mempelajari materi psikologi Sumber belajar lain 120 menit
perkembangan anak
 Orientasi materi yang akan dibahas Santrock, J. W.
 Tutor menjelaskan tujuan dan 2011. Life Span
kompetensi yang akan dicapai pada development. 13th
pertemuan pertama ed. New
 Tutor menjelaskan strategi dan York:McGraw-Hill
peraturan selama kegiatan tutorial.
4
Tahapan Waktu
Strategi dan peraturan ini
disepakati oleh tutor dan
mahasiswa.
 Tutor membagi mahasiswa dalam
kelompok yang terdiri dari 3-5
orang untuk berdiskusi
3. Kegiatan Inti  Tutor mengajak diskusi mahasiswa Mediapembelajaran Tahap
tentang materi perkembangan PPT, rangkuman, penyajian
manusia (batasan dan tujaun peta konsep. 80-90 %
mempelajari perkembangan, aspek- dari 120
aspek perkembangan, periode dan Sumber belajar lain menit
prinsip-prinsip perkembangan, isu
dan faktor-faktor yang Santrock, J. W.
mempengaruhi perkembangan) 2011. Life Span
 Tutor bersama mahasiswa development. 13th
melakukan simulasi praktek ed. New
membaca efektif modul 1 York:McGraw-Hill
 Tutor menjelaskan tentang cara
merekam hasil baca
 Tutor menentukan cara merekam
hasil baca (peta konsep) untuk
masing-masing kelompok
 Mahasiswa mempraktekkan cara
merekam hasil baca di dalam
kelompok sesuai dengan cara
merekam hasil baca yang telah
ditentukan
 Setiap kelompok
mempresentasikan hasil peta
konsep (waktu 10 menit) dan
kelompok lain memberikan
tanggapan.
 Tutor memberi umpan balik atas
hasil diskusi
4. Kegiatan  Tutor bersama mahasiswa Mediapembelajaran Tahap
Penutup menyimpulkan materi yang baru menggunakan PPT, penutup
dibahas pada pertemuan pertama LCD sekitar 5-
 Tutor menugaskan setiap 10 % dari
kelompok untuk membuat 120 menit
rangkuman materi per modul
- kelompok 1 membahas
modul 3 KB 1 dan 2
modul 4 KB 1 dan 3
modul 5 KB 1 dan 2
modul 6 KB 2 dan 7 KB 2
modul 8 KB 1 dan 2
5
Tahapan Waktu
modul 11 KB 1 dan 12 KB 2.
 Setelah selesai tanya jawab, tutor
menutup pertemuan tutorial, dan
mengingatkan setiap mahasiswa
untuk membaca dan membuat peta
konsep modul 3 KB 1& 2 yang
akan dibahas pada pertemuan
berikutnya
6
TAHUN
Tutorial ke- : 2
Jumlah sks : 4 sks

Umum (CPU) fisik-motorik anak usia 4-6 tahun
Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan perkembangan fisik-

Khusus (CPK) motorik Anak
 Mahasiswa mampu menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi perkembangan fisik
 Mahasiswa mampu menjelaskan karakteristik
perkembangan fisik-motorik Anak usia 4-6 tahun
 Mahasiswa mampu mengidentifikasi permasalahan
perkembangan fisik-motorik anak usia 4-6 tahun

Perkembangan Fisik-  Perkembangan Fisik-Motorik Anak
Motorik anak usia 4-6  Karakteristik Perkembangan Fisik-Motorik Anak Usia
tahun 4-6 tahun
Rincian Kegiatan Media & Sumber

No. Tahapan Waktu
(skenario pembelajaran) Belajar
1. Persiapan
Tutorial Tutor menyiapkan materi, media dan sumber belajar
yang digunakan, tugas dan perangkat tutorial yang lain
2. Kegiatan Tutor membuka kegiatan Mediapembelajaran Tahap

Pendahuluan tutorial menggunakan PPT, pendahuluan
 Menyapa mahasiswa LCD sekitar 5-10 %
 Bertanya/mengingatkan 120 menit
mahasiswa tentamg materi
yang telah dibahas pada
TTM minggu lalu
 Orientasi materi yang akan
dibahas
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan
kedua
 Menyampaikan manfaat
7
No. Tahapan Waktu
mempelajari materi pada
pertemuan kedua.
3. Kegiatan Inti  Tutor meminta kelompok 1 Mediapembelajaran Tahap penyajian

untuk mempresentasikan PPT, rangkuman, peta 80-90 % dari 120
hasil rangkumannya konsep. menit
 Kelompok 1
mempresentasikan hasil
rangkuman modul 3 KB 1
dan 2 sedangkan kelompok
lain menanggapi
 Tutor menjelaskan tentang
materi pada modul 3
kemudian dilanjutkan tanya
jawab
4. Kegiatan  Tutor bersama dengan Mediapembelajaran Tahap penutup

Penutup mahasiswa menyimpulkan menggunakan PPT, sekitar 5-10 %
materi dan kegiatan yang LCD dari 120 menit
telah dilaksanakan pada
pertemuan tutorial ke 3,
diikuti tanya jawab
 Setelah selesai tanya
jawab, tutor menutup
pertemuan tutorial
 Mengingatkan setiap
mahasiswa untuk
mangerjakan tugas
partisipan berupa
membaca dan membuat
peta konsep modul 4 KB 1
dan 3 , yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya
8
TAHUN
Tutorial ke- : 3
Jumlah sks : 4 sks
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan teori perkembangan

Umum (CPU) anak yang berkaitan dengan aspek sosial emosional
Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan teori perkembangan

Khusus (CPK) sosial-emosional
 Mahasiswa mampu menjelaskan dan
mengindentifikasi karakteristik perkembangan sosial-
emosional anak usia 4-6 tahun

Perkembangan Aspek  Teori Perkembangan Sosial Emosional
Sosial-Emosional Anak
usia 4-6 tahun  Karakteristik perkembangan sosial emosional
anak usia 4-6 tahun

Tahapan Waktu
1. Persiapan
Tutorial Tutor menyiapkan materi, media dan sumber belajar yang
digunakan, tugas dan perangkat tutorial yang lain
2. Kegiatan Tutor membuka kegiatan tutorial Mediapembelajaran Tahap
Pendahuluan  Menyapa mahasiswa menggunakan PPT, LCD pendahulu
 Bertanya/mengingatkan an sekitar
mahasiswa tentang materi 5-10 %
yang telah dibahas pada TTM 120 menit
minggu lalu
dibahas
dicapai pada pertemuan ketiga
pertemuan ketiga
 Tutor memberi feedback
terhadap tugas partisipan
yang dikerjakan oleh
mahasiswa
9
Tahapan Waktu
3. Kegiatan Inti  Tutor meminta kelompok 2 Mediapembelajaran PPT, Tahap
untuk mempresentasikan hasil rangkuman, peta konsep. penyajian
rangkumannya 80-90 %
 Kelompok 2 dari 120
mempresentasikan hasil Sumber belajar lain menit
dan 3 sedangkan kelompok Santrock, J. W. 2011.
lain menanggapi Life Span development.
 Tutor menjelaskan tentang 13th ed. New
materi pada modul 4 York:McGraw-Hill
kemudian dilanjutkan tanya
jawab http://www.gurupintar.ut
.ac.id/content/materi-
pengayaan-
pembelajaran-dalam-
artikel/perkembangan-
sosio-anak-usia-dini
4. Kegiatan  Tutor bersama dengan Mediapembelajaran Tahap

Penutup mahasiswa menyimpulkan menggunakan PPT, penutup
materi dan kegiatan yang telah LCD sekitar 5-
dilaksanakan pada pertemuan 10 % dari
tutorial ke 3, diikuti tanya 120 menit
jawab
 Setelah selesai tanya jawab,
tutor menutup pertemuan
tutorial
 Memberikan tugas tutorial 1
untuk pertemuan berikutnya
mahasiswa untuk membaca
dan membuat peta konsep
modul 5 KB 1 dan 2 yang
akan dibahas pada pertemuan
berikutnya
10
TAHUN
Tutorial ke- : 4
Jumlah sks : 4 sks

Umum (CPU) anak yang berkaitan dengan aspek moral dan nilai-nilai
agama
Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan perkembangan

Khusus (CPK) moral dan agama pada anak usia 4-6 tahun
 Mahasiswa mampu mengidentifikasi karakteristik
dan kompetensi anak usia 4-6 tahun berdasarkan
perkembangan moral.
Perkembangan moral dan  Perkembangan Moral dan Agama Anak Usia 4-6 tahun
agama pada anak usia  Karakteristik dan Kompetensi Anak Usia 4-6 tahun
4-6 tahun berdasarkan perkembangan moral

No. Tahapan Waktu
1. Persiapan

mahasiswa tentang materi
TTM minggu lalu
dibahas
keempat
pertemuan keempat
terhadap tugas 1 dan tugas
11
No. Tahapan Waktu
partisipan yang dikerjakan
oleh mahasiswa
 Kelompok 3
mempresentasikan hasil Sumber belajar lain
dan 2 sedangkan kelompok Nurjanah, S. 2018.
lain menanggapi Perkembangan nilai
 Tutor menjelaskan tentang agama dan moral
materi pada modul 5 KB 1 (STTPA tercapai).
dan 2 kemudian Jurnal Paramurobi,
dilanjutkan tanya jawab 1(1), 43-59

diikuti tanya jawab
pertemuan tutorial
mahasiswa untuk
mangerjakan tugas
partisipan berupa
membaca dan membuat
peta konsep modul 6 KB 2
dan 7 KB 2 , yang akan
dibahas pada pertemuan
berikutnya
12
TAHUN
Tutorial ke- : 5
Jumlah sks : 4 sks
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan kegiatan yang sesuai

Umum (CPU) dengan aspek perkembangan kognitif dan bahasa

Khusus (CPK) kognitif anak usia 4-6 tahun
 Mahasiswa mampu mengidentifikasi kegiatan
pembelajaran yang menunjang aspek perkembangan
kognitif anak usia 4-6 tahun
perkembangan bahasa anak usia 4-6 tahun

Teori-teori psikologi Perkembangan dan kegiatan pembelajaran yang
perkembangan kognitif menunjang aspek kognitif anak usia 4-6 tahun
Perkembangan bahasa Karakteristik perkembangan bahasa anak usia 4-6 tahun

dan kegiatan
pembelajaran yang sesuai
untuk anak usia 4-6 tahun

No. Tahapan Waktu
1. Persiapan

TTM minggu lalu
dibahas
13
No. Tahapan Waktu
kelima
pertemuan kelima
mahasiswa
untuk mempresentasikan PPT, rangkuman, 80-90 % dari 120
hasil rangkumannya peta konsep. menit
 Kelompok 4
dan 7 KB 2 sedangkan
kelompok lain menanggapi
materi pada modul 6 KB 2
dan 7 KB 2 kemudian
dilanjutkan tanya jawab

diikuti tanya jawab
pertemuan tutorial
 Memberikan tugas tutorial
2 untuk pertemuan
berikutnya
modul 8 KB 1& 2 yang
akan dibahas pada
pertemuan berikutnya
14
TAHUN
Tutorial ke- : 6
Jumlah sks : 4 sks

Umum (CPU) anak yang berkaitan dengan aspek seni
Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan pentingnya kegiatan

Khusus (CPK) seni pada anak
 Mahasiswa mampu menjelaskan tahapan
perkembangangan seni pada anak usia 4-6 tahun

Pembelajaran Seni dan  Pentingnya kegiatan seni pada anak
Kegiatan Pembelajaran  Tahapan perkembangan seni pada anak usia 4-6 tahun
yang sesuai untuk anak
usia 4-6 tahun

No. Tahapan Waktu
1. Persiapan

TTM minggu lalu
dibahas
keenam
pertemuan keenam
15
No. Tahapan Waktu
oleh mahasiswa

 Kelompok 5
rangkuman kelompok
modul 8 KB 1 dan 2
sedangkan kelompok lain
menanggapi
materi pada modul 8 KB
1& 2 kemudian dilanjutkan
tanya jawab

diikuti tanya jawab
pertemuan tutorial
yang akan dibahas pada
16
TAHUN
Tutorial ke- : 7
Jumlah sks : 4 sks
Capaian Pembelajaran : Mahasiwa mampu menjelaskan tentang bermain pada

Umum (CPU) anak usia dini dan mengidentifikasi perbedaan individu
dalam belajar
Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan berbagi kegiatan

Khusus (CPK) bermain pada anak usia 4-6 tahun
 Mahasiswa mampu menjelaskan perbedaan individu
belajar ditinjau dari faktor internal

Bermain pada anak usia Berbagai kegiatan bermain pada anak usia 4-6 tahun
4-6 tahun
Perbedaan individual Perbedaan individu dalam belajar ditinjau dari faktor
dalam belajar internal

No. Tahapan Waktu
1. Persiapan

TTM minggu lalu
dibahas
ketujuh
pertemuan ketujuh
17
No. Tahapan Waktu
mahasiswa
 Kelompok 1
mempresentasikan hasil Sumber belajar lain
rangkuman kelompok 6
membahas modul 9 KB 2 Susilowati, R. 2013.
dan 10 KB 2 sedangkan Pemahaman gaya
kelompok lain menanggapi belajar anak usia
 Tutor menjelaskan tentang dini.Thufula,1(1), 89-
materi pada modul 9 KB 2 100
& 10 KB 2 kemudian
dilanjutkan tanya jawab
4. Kegiatan Mediapembelajaran Tahap penutup

Penutup  Tutor bersama dengan menggunakan PPT, sekitar 5-10 %
mahasiswa menyimpulkan LCD dari 120 menit
materi dan kegiatan yang
diikuti tanya jawab
pertemuan tutorial
 Memberikan tugas tutorial
3 untuk pertemuan
berikutnya
modul 11 KB 1 dan 12 KB
2 yang akan dibahas pada
18
TAHUN
Tutorial ke- : 8
Jumlah sks : 4 sks
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu mengidentifikasi anak dengan

Umum (CPU) kebutuhan khusus dan menjelaskan aspek teori
kecerdasan majemuk
Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan karakteristik anak

Khusus (CPK) dengan kebutuhan khusus masalah medis, fisik,
kognitif dan emosional
 Mahasiswa mampu menjelaskan aspek kecerdasan
emosi
 Mahasiswa mampu mengidentifikasi kegiatan untuk
mengembangkan kecerdasan majemuk

Anak dengan kebutuhan Anak berkebutuhan khusus dengan masalah medis, fisik,
khusus kognitif dan emosional
Teori inteligensi Aspek-aspek kecerdasan majemuk
majemuk

No. Tahapan Waktu
1. Persiapan
yang digunakan dan pertanyaan

TTM minggu lalu
dibahas
kedelapan
19
No. Tahapan Waktu
pertemuan kedelapan
oleh mahasiswa

untuk mempresentasikan PPT, rangkuman, 80-90 % dari 120
hasil rangkumannya peta konsep. menit
 Kelompok 7
rangkuman kelompok 7
membahas modul 11 KB 1
dan 12 KB 2.
 Setelah selesai presentasi,
tutor menjelaskan materi
modul 11 KB 1 dan 12 KB
2 diikuti dengan diskusi
dan tanya jawab
 Tutor membahas garis
besar seluruh materi mata
kuliah melalui tanya jawab.
4. Kegiatan  Tutor bersama mahasiswa Mediapembelajaran Tahap penutup
Penutup merangkum dan menggunakan PPT, sekitar 5-10 %
menyimpulkan hasil LCD dari 120 menit
tutorial ke 8 (terakhir)
 Menutup seluruh kegiatan
tutorial
20
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) ONLINE
TAHUN
Sesi ke- : Pra Sesi Tuton

Kode Mata Kuliah/ sks : PAUD4104/4sks
Nama Pengembang : Nurhida Rahmalia Wibowo, S.Psi.,M.A
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan penerapan psikologi
Mata Kuliah perkembangan anak di kegiatan TK
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan tutorial online pada mata
Umum (CPU) kuliah Psikologi Perkembangan Anak
Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan kegiatan dalam
Khusus (CPK) tutorial online mata kuliah Psikologi Perkembangan
Anak
 Mahasiswa mampu menjelaskan manfaat dan tujuan
dari tutorial online mata kuliah Psikologi
Perkembangan anak
 Mahasiswa mampu menjelaskan topik materi yang
akan dipelajari dalam kelas tutorial online mata kuliah
Psikologi Perkembangan Anak
Rincian Kegiatan Tuton (Skenario Pembelajaran

No. Tahapan
Online)
1. Perkenalan dan  Menyampaikan video sapaan dan perkenalan tutor
Penjelasan Umum (Video sapaan maksimal 2 menit yang berisi tentang
Tuton, dan Ruang perkenalan, identitas mata kuliah dan menjelaskan seluruh
Lingkup MK. kegiatan mahasiswa selama mengikuti Tuton, termasuk
tugas-tugas yang harus dikerjakan)
Selamat datang mahasiswa S1 PG PAUD Universitas
Terbuka di kelas Tutorial Online (Tuton) untuk Mata kuliah
Psikologi Perkembangan Anak PAUD4104. Tuton
Psikologi perkembangan Anak adalah layanan belajar yang
akan membantu Anda dalam memahami mata kuliah
psikologi perkembangan anak. Pada kelas tuton, materi
yang disampaikan tidak disajikan secara menyeluruh
sehingga diharapkan Anda dapat mempelajari materi secara
mandiri melalui buku materi pokok mata kuliah Psikologi
Perkembangan Anak, materi inisiasi terlampir dan forum
diskusi
 Menjelaskan deskrispsi singkat mata kuliah
Mata kuliah Psikologi Perkembangan Anak membekali
mahasiswa pengetahuan dan wawasan tentang
perkembangan anak usia dini, khususnya anak usia Taman
Kanak-Kanak. Melalui mata kuliah ini diharapkan
mahasiswa mampu menjelaskan penerapan psikologi
perkembangan anak dalam kegiatan di TK. Kemampuan ini
akan membantu mahasiswa dalam merancang dan
melaksanakan kegiatan pembelajaran pada anak usia dini,
21
No. Tahapan
Online)
khususnya anak usia Taman Kanak-Kanak.
Pada mata kuliah ini, topik pembahasan meliputi
perkembangan manusia, karakteristik perkembangan fisik-
motorik anak usia 4-6 tahun, teori perkembangan sosial-
emosional, perkembangan moral dan agama anak usia 4-6
tahun, perkembangan kognitif dan bahasa anak usia 4-6
tahun, perkembangan seni anak usia 4-6 tahun, bermain
pada anak usia 4-6 tahun, perbedaan individu dalam
belajar, anak dengan kebutuhan khusus dan teori
kecerdasan majemuk. Mata kuliah ini bermanfaat dalam
mengidentifikasi setiap aspek dan karakteristik
perkembangan anak usia dini, khususnya anak usia Taman
Kanak-kanak. Penilaian terhadap pencapaian kompetensi
diukur melalui tugas tutorial (TT) dalam bentuk soal
uraian, keaktifan dalam menanggapi diskusi 1-8, dan
ujian akhir semester (UAS)
 Menjelaskan ringkasan kegiatan tuton
Pelaksanaan Tutorial Online mata kuliah Psikologi
Perkembangan Anak akan dilaksanakan sebanyak 8 sesi.
Pada kelas tutorial online terdapat forum diskusi yang harus
Anda tanggapi yaitu pada sesi 1-8 dan tugas 1, 2, 3 yang
harus Anda kerjakan pada sesi 3, 5 dan 7 .
Selama mengikuti tutorial online diharapkan Anda aktif
dalam menanggapi diskusi dan mengerjakan tugas sesuai
dengan jadwal yang sudah ditentukan karena penlilaian
dalam tutorial meliputi keiktsertaan, keaktifan dalam
diskusi dan tugas. Nilai dari Tutorial online (Tuton)
mempunyai kontribusi 30% terhadap nilai akhir.
Semoga aktivitas tutorial online bisa berjalan lancar.
Selamat belajar dan selalu semangat ya.
 Memperkenalkan diri, dan kemudian meminta
mahasiswa memperkenalkan diri melalui forum
perkenalan
Selamat Pagi mahasiswa S1 PG PAUD Universitas
Terbuka. Selamat datang di kelas tutorial online Mata
Kuliah Psikologi Perkembangan Anak. Sebelum kita mulai
kelas tutorial online, alangkah baiknya kita saling
memperkenalkan diri. Saya akan mengawalinya terlebih
dahulu. Perkenalkan, saya (nama tutor) selaku tutor online
untuk mata kuliah psikologi perkembangan anak. Saya
berdomisili di kota (domisili tutor). Saya merupakan
lulusan dari (universitas tempat tutor menyelesaikan
pendidikan terakhirnya) jurusan Psikologi dengan minat
Perkembangan. Demikian perkenalan dari saya, selanjutnya
silahkan teman-teman mahasiswa memperkenalkan diri
dengan menyebutkan nama dan asalnya.Terima kasih
 Mengunggah RAT
22
No. Tahapan
Online)
23
TAHUN
Sesi ke- : 1
Kode Mata Kuliah/ sks : PAUD4104/4 sks
Umum (CPU) manusia
Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan batasan dan tujuan
Khusus (CPK) mempelajari perkembangan
 Mahasiswa mampu menjelaskan aspek-aspek
perkembangan
 Mahasiswa mampu menjelaskan periode dan prinsip-
prinsip perkembangan
 Mahasiswa mampu menjelaskan isu dan faktor-faktor
 Prinsip-prinsip perkembangan
Perkembangan manusia  Isu dan faktor-faktor yang mempengaruhi
perkembangan
Rincian Kegiatan Tuton Referensi &

No. Tahapan
(Skenario Pembelajaran Online) Sumber Belajar
1. Kegiatan  Membuat video sapaan  Hildayati,Rini
Pendahuluan (mengunggah video sapaan maksimal 2 dkk.2014.Psikologi
menit yang berisi tentang penjelasan singkat Perkembangan
aktivitas belajar, kompetensi yang Anak.Jakarta:
diharapkan dan informasi bahan kajian) Universitas Terbuka
(BMP/PAUD4104,
 Penjelasan pengantar pada sesi Modul1,KB1&2)
pertama  Santrock, J. W. 2011.
Selamat datang mahasiswa S1 PGPAUD. Life Span
Pada sesi pertama mata kuliah Psikologi development. 13th ed.
Perkembangan Anak, kita akan membahas New York:McGraw-
materi tentang perkembangan manusia. Pada Hill
sesi pertama kelas tutorial online, materi  https://www.youtube.
yang ditayangkan tidak membahas secara com/watch?v=Pp5LM
menyeluruh sehingga untuk mendapatkan F3ma4k
pemahaman secara mendalam diharapkan
Anda mempelajari secara mandiri materi
perkembangan manusia pada modul 1, KB
1 dan 2 Buku Materi Pokok Psikologi
Perkembangan Anak kemudian silahkan aktif
dalam forum diskusi dengan cara menjawab
pertanyaan diskusi atau menanggapi jawaban
diskusi mahasiswa yang lain.
Pemahaman mahasiswa pada sesi pertama
24
No. Tahapan
akan ditindaklanjuti dengan mengerjakan tes
formatif dengan durasi waktu yang telah
ditetapkan. Setelah mengikuti sesi pertama
tutorial online diharapkan mahasiswa mampu
menjelaskan batasan, aspek-aspek, prinsip
dan isu perkembangan manusia.
2. Kegiatan  Pemaparan secara singkat materi
Inti essensial
Psikologi perkembangan merupakan ilmu
yang mempelajari tentang proses
perkembangan individu sejak pembuahan
sampai dengan akhir hayat. Sedangkan
psikologi perkembangan anak merupakan
ilmu yang mempelajari tentang proses
perkembangan pada anak usia 4-6 tahun.
Periode terkait perkembangan anak meliputi
periode prenatal (konsepsi-lahir), periode
bayi dan toodler ( usia 18-24 bulan), periode
kanak-kana awal (usia 2-6 tahun), periode
usia sekolah (usia 6-11 tahun), periode
remaja (usia 11-18 tahun). Tujuan dari
mempelajari perkembangan adalah untuk
mendapatkan gambaran, penjelasan,
peramalan dan intervensi sehingga anak
dapat berkembangan secara optimal. Dalam
perkembangan manusia, terdapat pembagian
rentang kehidupan.
Dalam tutorial online mata kuliah psikologi
perkembangan anak, aspek perkembangan
yang akan dipelajari meliputi aspek fisik-
motorik, kognitif, sosial-emosional, seni,
bahasa serta moral dan nilai-nilai agama.
Aspek-aspek perkembangan tersebut saling
berkaitan dan saling mempengaruhi antara
satu dengan yang lain.
Selain periode rentang kehidupan dan aspek-
aspek perkembangan, pada pertemuan ini,
juga membahas tentang isu dan faktor-faktor
yang mempengaruhi perkembangan anak.
Ada beberapa isu perkembangan yang
menjadi perdebatan para ahli
perkembangan yaitu perkembangan
dipengaruhi oleh faktor nature atau nurture,
perkembangan bersifat aktif atau reaktif,
perkembangan bersifat kontinuitas atau
diskontinuitas, perkembangan dipengaruhi
oleh pengalaman dini atau pengalaman
kemudian, urutan perkembangan cenderung
25
No. Tahapan
sama atau berbeda, perubahan
perkembangan dipengaruhi oleh
karakteristik individual atau pengaruh
kontekstual dan budaya. Dalam menyikapi
isu tersebut, para ahli tidak lagi melihat dari
mana yang berpengaruh tetapi mencoba
memahami bagaimana kedua sisi tersebut
saling berinteraksi.
 Menjelaskan materi pendukung
Untuk pemahaman secara mendalam materi
ini silahkan Anda pelajari materi insiasi
yang terlampir dalam bentuk PPT dan video
Semoga aktivitas pada sesi pertama dapat
berjalan lancar. Selamat belajar dan selalu
semangat ya
 Pemaparan pertanyaan diskusi

Perkembangan merupakan pola perubahan
yang dimulai dari masa pembuahan dan
berlangsung sepanjang hidup. Kebanyakan
perkembangan melibatkan pertumbuhan
tetapi ada juga yang meliputi penurunan.
Dari pernyataan tersebut, menurut anda
apakah perkembangan dan pertumbuhan
merupakan hal yang sama atau berbeda?
Berikan penjelasan Anda
3. Tes Penjelasan petunjuk cakupan materi dan
Formatif aturan dalam mengerjakan tes formatif
Di bawah ini merupakan tes formatif yang

bertujuan untuk menindaklanjuti pemahaman
Anda terhadap materi pertama. Soal tes ini
terdiri dari 5 soal pilihan ganda. Silahkan
anda menjawab dengan cara memilih salah
satu jawaban yang Anda anggap benar.
1. Perkembangan anak berawal dari
tengkurap, kemudian merangkak , duduk
selanjutnya berdiri dan berjalan.
Pernyataan tersebut menunjukkan bahwa
perkembangan bersifat
a. sistematis (*)
b. adaptif
c. pasif
d. aktif
2. Di bawah ini merupakan pernyataan
yang benar adalah
a. Perkembangan merupakan proses
perubahan yang dimulai dari lahir
26
No. Tahapan
dan berlangsung sepanjang hidup
b. Perkembangan manusia merupakan
proses perubahan yang dapat diukur
c. Perkembangan manusia dimulai dari
masa pembuahan dan berlangsung
sepanjang hidup (*)
d. Perkembangan tidak melibatkan
pertumbuhan
3. Di bawah ini merupakan aspek
perkembangan yang ada pada pendidikan
TK di Indonesia?
a. Aspek fisik, kognitif,
sosioemosional dan bahasa
b. Aspek fisik, kogntif, sosial-
emosional, seni, bahasa, moral dan
nilai agama (*)
c. Aspek biologis, kognitif dan
sosioemosional
d. Aspek fisik, kognitif dan psikososial
4. Andi mampu mengelompokkan benda
berdasarkan warna. Pertanyaan tersebut
mengacu pada aspek perkembangan
a. Kognitif (*)
b. Motorik kasar
c. Motorik halus
d. Sosial emosional
5. Linda sangat fasih dalam berbicara
bahasa Jawa di banding dengan bahasa
Indonesia. Karena dari kecil Linda
dibiasakan oleh orang tuanya untuk
berbahasa Jawa. Ilustrasi tersebut
merupakan salah satu contoh dari prinsip
perkembangan?
a. Development is multidirectional (*)
b. Development is multidimensional
c. Development shows plasticity
d. Development is life long
4. Kegiatan Kesimpulan dari diskusi
Penutup
27
TAHUN
Sesi ke- : 2
Umum (CPU) fisik-motorik anak usia 4-6 tahun
Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan perkembangan fisik-
Khusus (CPK) motorik Anak
 Mahasiswa mampu menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi perkembangan fisik
perkembangan fisik-motorik Anak usia 4-6 tahun
 Mahasiswa mampu mengidentifikasi permasalahan
perkembangan fisik-motorik anak usia 4-6 tahun
Perkembangan Fisik-  Perkembangan Fisik-Motorik Anak
Motorik anak usia 4-6  Karakteristik Perkembangan Fisik-Motorik Anak Usia
tahun 4-6 tahun

No. Tahapan
1. Kegiatan  Membuat video sapaan
Pendahuluan (mengunggah video sapaan maksimal 2 menit  Hildayati,R
yang berisi tentang penjelasan singkat aktivitas dkk.2014.Psikologi
belajar, kompetensi yang diharapkan dan Perkembangan
informasi bahan kajian) Anak.Jakarta:
Universitas
 Penjelasan pengantar pada sesi pertama
Terbuka
Selamat berjumpa kembali mahasiswa S1
PGPAUD. Pada sesi kedua mata kuliah
Psikologi Perkembangan Anak, kita akan
membahas materi tentang perkembangan fisik-
motorik dan kegiatan pembelajaran yang sesuai
untuk anak usia 4-6 tahun yang ada pada
modul 3 Buku Materi Pokok Psikologi
Perkembangan Anak. Untuk mendapatkan
pemahaman secara mendalam silahkan anda
mempelajari BMP Psikologi Perkembangan
Anak secara mandiri kemudian mengunduh
dan mempelajari materi inisiasi terlampir serta
aktif dalam forum diskusi dengan cara
menjawab pertanyaan diskusi atau menanggapi
jawaban diskusi mahasiswa yang lain.
Pemahaman mahasiswa pada sesi kedua akan
ditindaklanjuti dengan mengerjakan tes
28
No. Tahapan
ditetapkan. Setelah mengikuti sesi kedua
menjelaskan tentang perkembangan fisik-
motorik dan kegiatan pembelajaran yang sesuai
untuk anak usia 4-6 tahun
2. Kegiatan Inti  Pemaparan materi essensial secara

singkat
Perkembangan fisik merupakan pertumbuhan
dan perubahan yang terjadi pada tubuh/jasmani
sedangkan perkembangan motorik adalah
perubahan secara progresif pada kontrol dan
kemampuan untuk melakukan gerakan yang
diperoleh dari interaksi antara faktor
kematangan dan latihan selama kehidupan yang
dapat dilihat melalui proses perubahan dan
pergerakan. Perkembangan motorik terdiri dari
dua yaitu motorik kasar dan halus.
Perkembangan fisik dan motorik manusia
mengikuti prinsip cephalocaudal dan
proximodistal. Prinsip cephalocaudal
menyatakan bahwa pertumbuhan terjadi dari
atas ke bawah. Hal ini berarti bahwa bagian
atas dari tubuh (kepala) berkembang terlebih
dahulu dibandingkan dengan bagian bawah
(tail) sedangkan prinsip proximodistal
menyatakan bahwa perkembangan dimulai dari
pusat tubuh ke arah luar. Hal ini berarti pada
saat janin, kepala dan dada berkembang lebih
dahulu dibandingkan lengan lalu tangan dan
kaki kemudian baru muncul jari-jari.
Untuk pemahaman secara mendalam materi ini
silahkan Anda pelajari materi insiasi yang
terlampir dalam bentuk PPT
Semoga aktivitas pada sesi ketiga dapat
semangat ya
 Bahan diskusi
Coba amati perkembangan motorik anak laki-
laki dan perempuan usia 4-6 tahun kemudian
tuliskan hasil pengamatan Anda dan berikan
kesimpulan di forum diskusi.
3. Tes Formatif Penjelasan petunjuk cakupan materi dan
aturan dalam mengerjakan tes formatif
29
No. Tahapan
Anda terhadap materi pada sesi ketiga, Soal tes
ini terdiri dari 5 soal pilihan ganda. Silahkan
anda menjawab dengan cara memilih salah satu
jawaban yang Anda anggap benar.
1. Di bawah ini merupakan pernyataan yang
benar tentang prinsip proximodistal adalah
a. Perkembangan dimulai dari pusat tubuh
kearah luar (*)
b. Perkembangan terjadi dari atas ke
bawah
c. Perubahan yang terjadi pada tubuh
seseorang
d. Perubahan secara progresif pada kontrol
dan kemampuan dalam gerakan
2. Shinta memiliki kemampuan melompat tali
yang lebih banding Tono. Ilustrasi tersebut
merupakan perkembangan aspek?
a. motorik kasar (*)
b. motorik halus
c. fisik
d. kognitif
3. Di bawah ini pertanyaan yang benar tentang
perkembangan fisik adalah
a. Anak laki-laki memiliki tinggi badan
yang tampak sama dengan anak
perempuan
b. Anak laki-laki tampak lebih tinggi dan
berat di banding perempuan (*)
c. Anak laki-laki tampak lebih berat di
banding anak perempuan
d. Bentuk tubuh anak prasekolah
cenderung tidak proporsional
4. Andi berusia 5 tahun. Ketika Andi diminta
mewarnai gambar, Andi belum bisa
mewarnai secara rapi. Ilustrasi tersebut
menunjukkan permasalahan dalam
perkembangan?
a. Motorik kasar
b. Motorik halus (*)
c. Fisik
d. Sosial
5. Di bawah ini pernyataan yang salah adalah
a. Perkembangan fisik dan motorik
mengikuti prinsip proximodistal
b. Kemampuan lari anak usia 6 tahun
semakin lincah
c. Anak usia 4 tahun belum bisa melempar
30
No. Tahapan
dengan jarak yang lebih jauh (*)
d. Kemampuan menggambar anak usia 4-5
tahun mulai menyerupai bentuk
sebenarnya
1. Kegiatan Kesimpulan diskusi
Penutup
31
TAHUN
Sesi ke- : 3
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan teori perkembangan anak
Umum (CPU) yang berkaitan dengan aspek sosial emosional
Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan teori perkembangan
Khusus (CPK) sosial-emosional
 Mahasiswa mampu menjelaskan dan
mengindentifikasi karakteristik perkembangan sosial-
emosional anak usia 4-6 tahun

Perkembangan Aspek  Teori Perkembangan Sosial Emosional
Sosial-Emosional Anak  Karakteristik perkembangan sosial emosional anak
usia 4-6 tahun usia 4-6 tahun
N Rincian Kegiatan Tuton Referensi & Sumber

Tahapan
o. (Skenario Pembelajaran Online) Belajar
1. Kegiatan  Membuat video sapaan  Hildayati,Rini
Pendahul (mengunggah video sapaan maksimal 2 menit dkk.2014.Psikolog
uan yang berisi tentang penjelasan singkat i Perkembangan
aktivitas belajar, kompetensi yang diharapkan Anak.Jakarta:
dan informasi bahan kajian) Universitas
Terbuka
 Penjelasan pengantar pada sesi pertama
 Santrock, J. W.
2011. Life Span
PGPAUD. Pada sesi ketiga, kita akan
development.
membahas materi tentang teori perkembangan
13th ed. New
anak yang berkaitan dengan aspek sosial-
York:McGraw-
emosional. Pada sesi ketiga kelas tutorial
Hill
online, materi yang ditayangkan tidak
 http://www.guru
membahas secara menyeluruh sehingga untuk
pintar.ut.ac.id/co
mendapatkan pemahaman secara mendalam
ntent/materi-
diharapkan Anda mempelajari secara mandiri
pengayaan-
materi pada modul 4 Buku Materi Pokok
pembelajaran-
Psikologi Perkembangan Anak kemudian
dalam-
silahkan aktif dalam forum diskusi dengan
artikel/perkemba
cara menjawab pertanyaan diskusi atau
ngan-sosio-anak-
menanggapi jawaban diskusi mahasiswa yang
usia-dini
lain.
Pada sesi ketiga ada tugas 1 yang harus Anda
kerjakan. Silahkan Anda kerjakan tugas 1
dalam bentuk word atau pdf kemudian unggah
tugas Anda pada tempat yang telah sediakan
32
Tahapan
sesuai dengan batas waktu yang telah
ditentukan.
Sekedar mengingatkan bahwa penilaian
tutorial online terdiri dari keikutsertaan,
keaktifan diskusi dan tugas. Nilai dari Tutorial
online mempunyai kontribusi 30% terhadap
nilai akhir.
Pemahaman mahasiswa pada sesi ketiga akan

ditetapkan. Setelah mengikuti sesi ketiga
tutorial online diharapkan mampu menjelaskan
teori perkembangan anak yang berkaitan
dengan aspek sosial emosional. Pemahaman
ini akan membantu mahasiswa dalam
mengidentifikasi perkembangan sosial-
emosional anak, khususnya anak usia 4-6
tahun
2. Kegiatan  Pemaparan materi essensial secara
Inti singkat
Dalam perkembangan sosial-emosional ada
dua teori dalam mendasari yaitu teori
psikososial Erikson dan hierarki Maslow.
Dalam pandangan psikososial, kematangan
fisik mempunyai dampak personal dan sosial.
Psikososial merujuk pada hubungan yang
dinamis antara faktor psikis dan sosial.
Menurut Erikson, individu akan mengalami
krisis di setiap tahap perkembangannya. Krisis
tersebut bukan merupakan suatu bencana
tetapi peningkatan potensi. Jika krisis yang
dihadapi masa kanak-kanak tidak dapat diatasi,
maka individu akan cenderung memiliki
penyesuaian diri yang buruk dan individu
akan berusaha mengatasi krisis tersebut di
masa selanjutnya.
Erikson membagi krisis tersebut menjadi
delapan tahap yaitu trust vs mistrust, autonomy
vs shame & doubt, initiative vs guilt, industry
vs inferiority, identity vs repudiation vs
identity diffusion, iintimacy and solidarity vs
isolation, generativity vs stagnation and self
absorption, integrity vs despair. Selanjutnya
teori hierarki Maslow. Teori ini
menggambarkan hierarki kebutuhan pada
semua manusia. Menurut teori ini, kebutuhan
dasar harus terpenuhi terlebih dahulu sebelum
33
Tahapan
memenuhi kebutuhan lainnya. Kebutuhan
yang lebih rendah merupakan prasyarat bagi
kebutuhan yang lebih tinggi. Kebutuhan
Maslow digambarkan dengan anak tangga
yang meliputi kebutuhan fisiologis, kebutuhan
akan rasa aman, kebutuhan akan cinta dan
perasaan menjadi bagian, kebutuhan akan
penghargaan dan kebutuhan akan aktualisasi
diri.
ini silahkan Anda pelajari materi pendukung
yang terlampir dalam bentuk PPT dan artikel
Semoga aktivitas pada sesi keempat dapat
semangat ya
 Bahan Diskusi
Dalam pandangan psikososial, individu akan
mengalami krisis di setiap tahap
perkembangannya. Pada tahun pertama
kehidupan, individu akan mengalami krisis
trust vs mistrust, kemudian usia 2-3 tahun
yaitu tahap kedua autonomy vs shame & doubt
,selanjutnya usia 4-5 tahun yaitu tahap ketiga
initiative vs guilt. Jelaskan maksud ketiga
tahapan tersebut dan berikan contoh yang
konkret

Anda terhadap materi pada sesi keempat, Soal
tes ini terdiri dari 5 soal pilihan ganda.
Silahkan anda menjawab dengan cara memilih
salah satu jawaban yang Anda anggap benar
1. Dalam pandangan psikososial, kematangan
fisik memiliki dampak terhadap
a. Kemampuan berpikir
b. Personal dan sosial (*)
c. Motorik kasar dan halus
d. Kemampuan berbahasa
2. Pada saat usia 6 bulan, ibu Abi sering
mengabaikan Abi. Ketika Abi menangis,
ibu Abi hanya mendiamkan saja. Apa yang
dilakukan oleh ibu Abi akan memfasilitasi
Abi untuk mengembangkan?
34
Tahapan
a. basic mistrust (*)
b. shame and doubt
c. guilt
d. inferiority
3. Di bawah ini merupakan cakupan
perkembangan pemahaman diri, kecuali ?
a. Kesadaran diri
b. Pengenalan diri
c. Pengungkapan diri (*)
d. Konsep diri
4. Di bawah ini merupakan pernyataan yang
tidak benar adalah
a. Krisis yang ada dalam setiap
perkembangan manusia merupakan
suatu bencana (*)
b. Krisis bertujuan untuk meningkat
potensi individu
c. Dalam setiap perkembangan, individu
akan mengalami krisis perkembangan
yang berbeda-beda
d. Ketidakmampuan individu dalam
menyelesaikan krisis di suatu tahap
perkembangan akan berpengaruh
terhadap perkembangan selanjutnya
5. Identifikasi anak terhadap orang tua terjadi
pada tahap?
a. Trust vs mistrust
b. Autonomy vs shame & doubt
c. Initiative vs guilt (*)
d. Industry vs inferiority
e. Kegiatan Menyimpulan hasil diskusi
Penutup
f. Tugas Penjelasan tentang Tugas Tutorial 1
Tutorial 1
Tugas 1 merupakan pertanyaan –pertanyaan
yang bertujuan untuk mengukur pemahaman
Anda terkait materi inisiasi 1, 2 dan 3.
Silahkan kerjakan tugas 1 dalam bentuk word
atau pdf. Kemudian unggah tugas tersebut
pada tempat yang sudah disediakan. Batas
waktu mengerjakan tugas 1 adalah satu
minggu dari dibukanya sesi ketiga. Sekedar
mengingatkan bahwa copy paste tulisan /
pekerjaan orang lain merupakan tindakan
plagiarisme. Tindakan plagiarisme
merupakan tindakan yang tidak bisa
ditoleransi. Terima kasih dan selamat
mengerjakan.
35
36
TAHUN
Sesi ke- : 4
Umum (CPU) yang berkaitan dengan aspek moral dan nilai-nilai agama
Khusus (CPK) moral dan agama pada anak usia 4-6 tahun
 Mahasiswa mampu mengidentifikasi karakteristik dan
kompetensi anak usia 4-6 tahun berdasarkan
perkembangan moral
Perkembangan moral dan  Perkembangan Moral dan Agama Anak Usia 4-6 tahun
agama pada anak usia  Karakteristik dan Kompetensi Anak Usia 4-6 tahun
4-6 tahun berdasarkan perkembangan moral
Rincian Kegiatan Tuton Referensi & Sumber

No. Tahapan
(Skenario Pembelajaran Online) Belajar
1. Kegiatan  Membuat video sapaan  Hildayati,Rini
Pendahuluan (mengunggah video sapaan maksimal 2 dkk.2014.Psikologi
menit yang berisi tentang penjelasan Perkembangan
singkat aktivitas belajar, kompetensi yang Anak.Jakarta:
diharapkan dan informasi bahan kajian) Universitas Terbuka
(BMP/PAUD4104,
 Penjelasan pengantar pada sesi
M4)
pertama  Nurjanah, S. 2018.
Perkembangan
PGPAUD. Pada sesi keempat, kita akan
nilai agama dan
membahas materi tentang perkembangan
moral (STTPA
moral dan agama pada anak usia 4-6 tahun
tercapai). Jurnal
yang ada pada modul 5, KB 1 & 2 Buku
Paramurobi, 1(1),
Materi Pokok Psikologi Perkembangan
43-59
Anak. Pada sesi keempat kelas tutorial
online, materi yang ditayangkan tidak
membahas secara menyeluruh sehingga
untuk mendapatkan pemahaman secara
mendalam diharapkan Anda mempelajari
secara mandiri materi pada modul 5 Buku
Materi Pokok Psikologi Perkembangan
Anak kemudian silahkan aktif dalam forum
diskusi dengan cara menjawab pertanyaan
diskusi atau menanggapi jawaban diskusi
mahasiswa yang lain.
Pemahaman mahasiswa pada sesi keempat
akan ditindaklanjuti dengan mengerjakan
37
No. Tahapan
tes formatif dengan durasi waktu yang telah
ditetapkan. Setelah mengikuti sesi pertama
tutorial online Setelah mengikuti sesi
keempat tutorial online diharapkan
mahasiswa mampu menjelaskan
perkembangan anak yang berkaitan dengan
aspek moral dan nilai-nilai agama.
Inti singkat
Moral atau moralitas mengacu pada suatu
kumpulan aturan dasar yang berlaku secara
umum mengenai benar dan salah (McDevitt
& Ormrod, 2002). Tujuan utama dari
pendidikan moral adalah mengembangkan
kesadaran akan benar dan salah atau
dikenal dengan hati nurani. Perkembangan
moral adalah bagaimana individu
berperilaku terhadap orang lain dalam
kehidupan. Menurut Kohlberg,
perkembangan moral terdiri dari tiga
tingkatan yaitu prakonvensional,
konvensional dan postkonvensional. Pada
anak usia pra sekolah berada pada
perkembangan moral berada tahap
prakonvensional. Pada tahap ini individu
belum mengadopsi atau menginternalisasi
kesepakatan masyarakatan mengenai benar
dan salah. Penilaian individu mengenai
suatu perilaku sesuai aturan yang
ditentukan oleh konsekuensi dari perilaku
tersebut. Selanjutnya perkembangan agama.
Perkembangan agama pada anak usia dini
identik dengan pemahaman anak tentang
keberadaan Tuhan. Secara umum, bayangan
anak terhadap Tuhan berubah mulai bersifat
fisik, kemudian semi fisik sampai pada
akhirnya abstrak.
ini silahkan Anda pelajari materi
pendukung yang terlampir dalam bentuk
PPT dan jurnal yang terlampir
Semoga aktivitas pada sesi kelima dapat
semangat ya
 Bahan diskusi
Jelaskan kompetensi perkembangan moral
anak usia 4-6 tahun yang ada di modul dan
38
No. Tahapan
pencapaian perkembangan moral-agama
anak usia 4-6 tahun berdasarkan BNSP
yang ada pada jurnal (pelajari jurnal yang
terlampir pada sesi kelima)

bertujuan untuk menindaklanjuti
pemahaman Anda terhadap materi pada sesi
kelima, Soal tes ini terdiri dari 5 soal
pilihan ganda. Silahkan anda menjawab
dengan cara memilih salah satu jawaban
yang Anda anggap benar.
1. Tahap di mana anak berpikir bhawa
perilaku yang benar merupakan perilaku
yang memuaskan kebutuhan seseorang
adalah
a. Prakonvensional (*)
b. Konvensional
c. Postkonvensional
d. Pemahaman diri
2. Tono memukul Ana sampai menangis
kemudian Shinta melihatnya dan
melaporkan kejadian tersebut ke ibu
guru. Ilustrasi tersebut menunjukkan?
a. anak mulai menggunakan standar
internal (*)
b. anak mulai membedakan antara
transgresi moral dan konvensional
c. secara bertahap anak mulai
memperhatikan kesempatan dalam
evaluasi perilaku
d. anak menghindari hukuman
3. Di bawah ini pernyataan yang tidak
benar adalah
a. Pada usia dini atau usia TK anak
sudah mengenal Tuhan bersifat
abstrak(*)
b. Pada usia dini atau TK anak berpikir
bahwa Tuhan memiliki karakter yang
menyenangkan
c. Pada usia dini, Tuhan diasosiasikan
sebagai pahlawan
d. Pada usia dini atau usia TK anak
sudah mengenal Tuhan bersifat fisik
4. Di bawah ini merupakan faktor-faktor
39
No. Tahapan
moral, kecuali
a. Interaksi dengan sebaya
b. Penggunaan alasan
c. Perilaku sosial
d. Perilaku abnormal (*)
5. Boni mengambil mangga milik tetangga
tanpa izin. Perilaku tersebut termasuk
a. Transgresi moral (*)
b. Transgresi konvensional
c. Standar Internal
d. Emosi yang berkaitan dengan moral
6. Kegiatan Kesimpulan dari sesi diskusi
Penutup
40
TAHUN
Sesi ke- : 5
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan kegiatan yang sesuai
Umum (CPU) dengan aspek perkembangan kognitif dan bahasa
Khusus (CPK) kognitif anak usia 4-6 tahun
 Mahasiswa mampu mengidentifikasi kegiatan
pembelajaran yang menunjang aspek perkembangan
kognitif anak usia 4-6 tahun
perkembangan bahasa anak usia 4-6 tahun
Teori-teori psikologi Perkembangan dan kegiatan pembelajaran yang
perkembangan kognitif menunjang aspek kognitif anak usia 4-6 tahun
Perkembangan bahasa dan Karakteristik perkembangan bahasa anak usia 4-6 tahun
kegiatan pembelajaran
usia 4-6 tahun

No. Tahapan
1. Kegiatan  Membuat video sapaan • Hildayati, R
Pendahuluan (mengunggah video sapaan maksimal 2 menit dkk.2014.
yang berisi tentang penjelasan singkat aktivitas Psikologi
informasi bahan kajian) Anak. Jakarta:
 Penjelasan pengantar pada sesi pertama Universitas
Terbuka
PGPAUD. Pada sesi kelima mata kuliah
membahas materi tentang perkembangan
kognitif anak usia 4-6 tahun yang ada pada
modul 6, KB 2 dan perkembangan bahasa anak
usia 4-6 tahun yang ada pada modul 7 KB 2
Buku Materi Pokok Psikologi Perkembangan
Anak. Untuk mendapatkan pemahaman secara
mendalam silahkan anda mempelajari BMP
mata kuliah Psikologi Perkembangan Anak
secara mandiri kemudian mengunduh dan
mempelajari materi inisiasi terlampir serta aktif
41
No. Tahapan
Pada sesi kelima ada tugas 2 yang harus Anda
kerjakan. Silahkan Anda kerjakan tugas 2 dalam
bentuk word atau pdf kemudian unggah tugas 2
Anda pada tempat yang telah sediakan sesuai
dengan batas waktu yang telah ditentukan.
Sekedar mengingatkan bahwa penilaian tutorial
online terdiri dari keikutsertaan, keaktifan
diskusi dan tugas. Nilai dari Tutorial online
mempunyai kontribusi 30% terhadap nilai akhir.
Pemahaman mahasiswa pada sesi kelima akan

ditindaklanjuti dengan mengerjakan tes formatif
dengan durasi waktu yang telah ditetapkan.
Setelah mengikuti sesi kelima tutorial online
diharapkan mahasiswa mampu menjelaskan
perkembangan anak yang berkaitan dengan
aspek kognitif dan bahasa pada anak usia 4-6
tahun. Kemampuan tersebut akan membantu
mahasiswa dalam mengidentifikasi karakteristik
perkembangan kognitif dan bahasa pada anak
usia 4-6 tahun
Inti singkat
Perkembangan kognitif pada anak usia 4-6
tahun berada pada tahap praoperasional. Pada
tahap praoperasional anak dapat mengingat
kembali kejadian-kejadian yang telah lewat,
memimpikan masa depan, dan juga merangkai
pengalaman-pengalaman yang telah dilalui
untuk menumbuhkan pengertian yang lebih
kompleks mengenai dunia. Meskipun demikian,
tahap praoperasional masih memiliki beberapa
keterbatasan yaitu egosentrisme, rasa bingung
antara kejadian fisik dan psikologis,
ketidakmampuan melakukan konservasi,
ketidakmampuan membalikkan kejadian, lebih
mempercayai persepsi dibandingkan logika,
centration, klasifikasi tunggal dan berpikir
transduktif.
Selanjutnya perkembangan bahasa. Bahasa
merupakan kemampuan manusia yang bersifat
bawaan yang membantu manusia untuk
berkomunikasi dengan orang lain. Penguasaan
bahasa sebagai alat komunikasi harus melalui
tahap perkembangan dan pada mata kuliah ini,
tahap perkembangan bahasa ditekankan pada
anak usia 4-6 tahun. Karakteristik
42
No. Tahapan
perkembangan bahasa pada anak usia 4-6 tahun
ditandai dengan semakin kompeten anak dalam
melakukan komunikasi. Pada usia ini, anak
mengalami peningkatan jumlah kosa kata
kemudian mampu merangkai huruf menjadi
kata dan kata menjadi kalimat bermakna. Selain
itu, anak juga mulai dapat mengeluarkan
kalimat negatif, kalimat tanya dan kalimat
positif yang tepat. Selama masa prasekolah,
anak secara bertahap menjadi lebih terampil
dalam membuat pesan menjadi lebih jelas
menyesuaikan cara bicara mereka dengan
kebutuhan para pendengarnya
silahkan Anda pelajari materi pendukung yang
Semoga aktivitas pada sesi keenam dapat
semangat ya
 Bahan diskusi
Buatlah penjelasan dengan kata-kata Anda
sendiri tentang aspek perkembangan kognitif
dan bahasa pada anak usia 4-6 tahun.


Anda terhadap materi pada sesi keenam, Soal
tes ini terdiri dari 5 soal pilihan ganda. Silahkan
anda menjawab dengan cara memilih salah satu
jawaban yang Anda anggap benar
1. Tahap perkembangan kognitif yang terjadi
ada anak usia 4-6 tahun adalah
a. Sensorimotor
b. Praoperasional (*)
c. Operasional konkret
d. Operasioanal formal
2. Ketika 2 plastisin sama besar dibentuk
bulatan, anak tahu bahwa kedua plastisin
tersebut sama besar. Namun ketika plastisin
sebelah kanan dibentuk silinder seperti sosis,
anak mengira bentuk sosis lebih besar.
Ilustrasi tersebut menunjukkan keterbatasan
anak dalam hal?
a. Egosentrisme
43
No. Tahapan
b. Konservasi (*)
c. Berfikir transduktif
d. Klasifikasi tunggal
3. Di bawah ini merupakan karakteristik
perkembangan anak usia 4-6 tahun, kecuali
a. Anak mampu memimipikan masa depan
b. anak memiliki kemampuan berpikir
representasional
c. anak memilki cara pandang yang lebih
luas
d. perilaku berkembangan dari reflex-
refleks sederhana (*)
4. Di bawah ini merupakan karakteristik
perkembangan bahasa anak usia 4-6 tahun,
kecuali
a. Mampu merangkai kata menjadi huruf
dan kata menjadi kalimat bermakna
b. Dapat mengeluarkan kalimat negative
c. Anak selalu tampak bertanya dan bicara
seakan tidak bisa diam
d. Anak mulai dapat berbicara satu kata (*)
5. Anak tidak mampu menyebutkan “r” dan “l”
merupakan saah satu permasalahan
perkembangan bahasa yang berupa
a. Cadel (*)
b. Kesulitan mengungkapkan keinginan
verbal
c. Kesulitan dalam berkomunikasi
menggunakan kalimat lengkap
d. Kesulitan untuk memahami bahasa
6. Kegiatan menyimpulkan kegiatan diskusi
Penutup
7. Tugas Penjelasan tugas tutorial 2
Tutorial 2
Anda terkait materi inisiasi 4 dan 5 . Silahkan
kerjakan tugas 2 dalam bentuk word atau pdf.
Kemudian unggah tugas tersebut pada tempat
yang sudah disediakan. Batas waktu
mengerjakan tugas 2 adalah satu minggu dari
dibukanya sesi kelima. Sekedar mengingatkan
bahwa copy paste tulisan / pekerjaan orang lain
merupakan tindakan plagiarisme. Tindakan
plagiarisme merupakan tindakan yang tidak bisa
ditoleransi. Terima kasih dan selamat
mengerjakan.
44
45
TAHUN
Sesi ke- : 6
Umum (CPU) yang berkaitan dengan aspek seni
Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan pentingnya kegiatan
Khusus (CPK) seni pada anak
 Mahasiswa mampu menjelaskan tahapan
perkembangangan seni pada anak usia 4-6 tahun
Pembelajaran Seni dan  Pentingnya kegiatan seni pada anak
Kegiatan Pembelajaran  Tahapan perkembangan seni pada anak usia 4-6 tahun
usia 4-6 tahun

No. Tahapan
1. Kegiatan  . Membuat video sapaan • Hildayati, R
Terbuka
PGPAUD. Pada sesi keenam, kita akan
membahas materi tentang perkembangan dan
kegiatan pembelajaran yang menunjang aspek
seni pada anak usia 4-6 tahun. Pada sesi
keenam kelas tutorial online, materi yang
ditayangkan tidak membahas secara
menyeluruh sehingga untuk mendapatkan
pemahaman secara mendalam diharapkan Anda
mempelajari materi perkembangan manusia
pada modul 8, KB 1 & 2 Buku Materi Pokok
Psikologi Perkembangan Anak kemudian
silahkan aktif dalam forum diskusi dengan cara
menjawab pertanyaan diskusi atau menanggapi
jawaban diskusi mahasiswa yang lain.
Pemahaman mahasiswa pada sesi keenam akan
ditetapkan. Setelah mengikuti sesi keenam
46
No. Tahapan
menjelaskan perkembangan seni anak usia 4-6
tahun
singkat
Seni merupakan suatu kegiatan yang
merefleksikan keindahan, yang dihasilkan dari
kegiatan eksplorasi terhadap lingkungan dan
hasilnya dapat dinikmati oleh semua orang.
Kegiatan seni merupakan kegiatan yang
menyenangkan bagi anak-anak dan juga bagi
orang dewasa seperti guru. Menurut Gardner,
seni berhubungan dengan kecerdasan musik.
kinestetik, interpersonal, dan parsial. Kegiatan
seni terdiri dari beraneka ragam dan pada mata
kuliah ini, jenis kegiatan seni difokuskan pada
tiga kegiatan yaitu visual art (kegiatan
menggambar, melukis, membuat kolase dan
membuat suatu bentuk dari bahan-bahan
tertentu), musik dan gerak, dan
drama/permainan peran.
Menurut Lowwnfeld & Brittain dalam Brewer
(1992) dan Lowenfeld dalam Donley
(1985,1987) terdapat tiga tahapan gambar anak
yaitu pertama, scribbling yang dimulai pada
saat anak berusia 2 tahun. Pada tahap ini
gambar anak berupa coret-coretan acak. Kedua,
preschematic yang ditampilkan pada anak usia
3-4 tahun. Anak menggambar apa yang pernah
mereka lihat. Ketiga, schematic yang muncul
pada anak usia 6-7 tahun. Anak menggambar
lebih detail sebagai hasil observasi dan
perencanaan terhadap objek yang dilihatnya.
Sedangkan menurut Cox (1997), ada 4 tahapan
menggambar yaitu scibbiling, tadpore figure
(anak mulai menggambar lebih detail),
transilition figure ( anak mulai memasukkan
tubuh dari manusia meskipun belum jelas),
drawing the body (gambar tubuh semakin
jelas). Selanjutnya perkembangan musik dan
gerakan. Pada anak usia 4-6 tahun, anak mulai
menjadi penikmat musik yang aktif, anak bisa
diajak diskusi tentang musik dan mampu mulai
secara aktif menari dengan ketukan yang tepat.
Kemudian perkembangan drama, pada usia 3
tahun, anak mulai belajar bahwa fantasi dan
reliatas berbeda dan usia 5-6 tahun, mulai
membedakan apa yang dilihat dan apa yang
sebenarnya.
47
No. Tahapan

Semoga aktivitas pada sesi keenam dapat
semangat ya
 Bahan diskusi
Coba amati perkembangan visual art pada
salah satu anak usia 4-6 tahun kemudian
tuliskan pada kolom komentar berada tahap
yang manakah anak tersebut. Berikan
penjelasannya.

Anda terhadap materi pada sesi keenam, Soal
1. Pada kegiatan menggambar dan melukis,
perkembangan apa saja yang dapat dilihat
a. Perkembangan sosial emosi, kognitif,
bahasa dan moral
b. Perkembangan agama, kognitif, bahasa
dan fisik
c. Perkembangan sosial emosi, kognitif,
bahasa dan fisik (*)
d. Perkembangan moral, agama, fisik dan
bahasa
2. Di bawah ini merupakan kegiatan seni yang
lebih melibatkan perkembangan sosial
emosional adalah
a. Drama (*)
b. Menggambar
c. Membuat kolase
d. Menempel
3. Di bawah ini merupakan perkembangan
seni pada anak usia 3-4 tahun
a. Anak memasukkan alat tulis di dalam
mulut
b. Anak menggambar apa yang pernah
anak lihat (*)
c. Anak menggambar secara detail sebagai
hasil observasi dan perencaanan objek
48
No. Tahapan
d. Anak membuat coret-coretan acak
4. Batasan anak mampu membedakan apa
yang terlihat dan apa yang sebenarnya
menurut Piaget adalah
a. Usia 5-6 tahun (*)
b. Usia 3-4 tahun
c. Usia 2-3 tahun
d. Usia 1-2 tahun
5. Dibawah pernyataan yang benar tentang
perkembangan music dan gerakan anak usia
4-6 tahun
a. Anak bisa memutuskan musik apa yang
mereka suka (*)
b. Anak mulai menari mengikuti irama
c. Anak menampilkan ekspresi music
dengan bertepuk tangan
d. Anak menengok ketika ada musik
4. Kegiatan Menyimpulkan kegiatan diskusi
Penutup
49
TAHUN
Sesi ke- 7:
Nama Mata Kuliah :
Psikologi Perkembangan Anak
Kode Mata Kuliah/ sks :
PAUD4104/4 sks
Nama Pengembang :
Nurhida Rahmalia Wibowo,S.Psi.,M.A
Nama Penelaah :
Dra. Budi Hermaini, M.Pd
Capaian Pembelajaran :
Mahasiswa mampu menjelaskan penerapan psikologi
Capaian Pembelajaran : Mahasiwa mampu menjelaskan tentang bermain pada
Umum (CPU) anak usia dini dan mengidentifikasi perbedaan individu
dalam belajar
Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan berbagi kegiatan
Khusus (CPK) bermain pada anak usia 4-6 tahun
 Mahasiswa mampu menjelaskan perbedaan individu
belajar ditinjau dari faktor internal
Bermain pada anak usia 4- Berbagai kegiatan bermain pada anak usia 4-6 tahun
6 tahun
Perbedaan individual Perbedaan individu dalam belajar ditinjau dari faktor
dalam belajar internal

No. Tahapan
Terbuka
PGPAUD. Pada sesi ketujuh mata kuliah
• Susilowati, R.
membahas materi tentang bernain pada anak 2013.
usia 4-6 tahun yang ada pada modul 9 KB2 dan Pemahaman gaya
perbedaan individu dalam belajar ditinjau dari belajar anak usia
faktor internal yang ada pada modul 10 KB 1 dini.Thufula,1(1),
Buku Materi Pokok Psikologi Perkembangan 89-100
Anak. Untuk mendapatkan pemahaman secara
mendalam silahkan anda mempelajari BMP
mata kuliah Psikologi Perkembangan Anak
secara mandiri kemudian mengunduh dan
mempelajari materi inisiasi terlampir serta aktif
Pada sesi ketujuh ada tugas 3 yang harus Anda
kerjakan. Silahkan Anda kerjakan tugas 3
50
No. Tahapan
dalam bentuk word atau pdf kemudian unggah
tugas Anda pada tempat yang telah sediakan
sesuai dengan batas waktu yang telah
ditentukan.
Sekedar mengingatkan bahwa penilaian tutorial
online terdiri dari keikutsertaan, keaktifan
diskusi dan tugas. Nilai dari Tutorial online
mempunyai kontribusi 30% terhadap nilai
akhir.
Pemahaman mahasiswa pada sesi ketujuh akan
ditetapkan. Setelah mengikuti sesi ketujuh
menjelaskan bermain pada anak usia dini dan
mengidentifikasi perbedaan belajar pada anak
ditinjau dari faktor internal
singkat
Bermain merupakan dunia kerja anak usia
balita dan kegiatan bermain ditandai dengan
rasa senang bagi orang yang terlibat di
dalamnya sehingga kegiatan bermain
merupakan salah satu cara belajar pada anak
usia balita. Karena menimbulkan rasa senang
maka anak akan lebih mudah dalam
mempelajari suatu hal. Jenis permainan pada
anak usia 4-6 tahun meliputi bermain
fungsional (kegiatan bermain yang ditandai
dengan otot berulang-ulang), bermain
konstruktif (kegiatan bermain menggunakan
objek atau bahan tertentu untuk membentuk
sesuatu), bermain simbolik (bermain khayalan
atau pura-pura), bermain mastery play (bermain
dalam rangka menguasai ketrampilan tertentu),
bermain kasar (bentuk perilaku yang
ditampilkan seperti berguling, saling
mendorong, menendang atau saling pukul,
bergelut), bermain desktruktif (bentuk perilaku
yang ditampilkan seperti menyusun mainan
kemudian menghancurkannya).
Dalam proses belajar melalui bermain, setiap
anak memiliki cara belajar yang berbeda-beda
.Hal tersebut dipengaruhi oleh banyak faktor
yang salah satunya faktor internal. Faktor
internal merupakan faktor dari dalam diri
individu yang meliputi gender, temperamen,
minat dan gaya belajar.
51
No. Tahapan

Semoga aktivitas pada sesi ketujuh dapat
semangat ya
 Bahan diskusi
Buatlah 8 pertanyaan dan jawabannya dari
modul 9 KB 2 dan modul 10 KB 1

Anda terhadap materi perbedaan individu
dalam belajar. Soal tes ini terdiri dari 5 soal
pilihan ganda. Silahkan anda menjawab dengan
cara memilih salah satu jawaban yang Anda
anggap benar.
1. Kegiatan bermain yang bertujuan untuk
menguasai ketrampilan tertentu adalah
a. Bermain konstruktif
b. Bermain fungsional
c. Bermain mastery play(*)
d. Bermain kasar
2. Di bawah ini merupakan dampak dari
kurangnya keterlibatan guru adalah
a. Anak kehilangan imajinasi (*)
b. Anak menjadi kooperatif
c. Anak menjadi melibatkan diri
d. Anak menunjukkan minat dan
membaca yang tinggi
3. Di bawah ini pernyataan yang benar
adalah
a. Anak laki-laki lebih banyak terlibat
permainan dengan unsur keindahan
b. Anak laki-laki lebih banyak terlibat
dalam permainan konstruktif
c. Anak perempuan lebih menyukai
permainan bertema superhero
d. Dalam bermain sosial, anak
cenderung bermain dengan teman
dengan jenis kelamin yang sama (*)
4. Anak yang tidak mudah beradaptasi
dengan lingkungan baru digolongkan
dengan anak dengan temperamen
52
No. Tahapan
a. Easy baby
b. Difficul baby (*)
c. Slow to warm up child
d. Campuran
5. Di bawah ini pernyataan yang salah
a. Tempermen cenderung menetap (*)
b. Dalam permainan fisik, anak
perempuan cenderung pasif
c. Anak yang slow to warm up
cenderung tidak aktif
d. Kesukaan terhadap objek akan
membuat anak memberikan perhatian
yang lebih
4. Kegiatan Menyimpukan kegiatan diskusi

Penutup
5. Tugas Penjelasan tugas tutorial 3
Tutorial 3
Anda terkait materi inisiasi 6 dan 7 . Silahkan
kerjakan tugas 3 dalam bentuk word atau pdf.
Kemudian unggah tugas tersebut pada tempat
yang sudah disediakan. Batas waktu
mengerjakan tugas 3 adalah satu minggu dari
dibukanya sesi ketujuh. Sekedar mengingatkan
bahwa copy paste tulisan / pekerjaan orang
lain merupakan tindakan plagiarisme.
Tindakan plagiarisme merupakan tindakan
yang tidak bisa ditoleransi. Terima kasih dan
selamat mengerjakan.
53
TAHUN
Sesi ke- : 8
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu mengidentifikasi anak dengan
Umum (CPU) kebutuhan khusus dan menjelaskan aspek teori kecerdasan
majemuk
Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan karakteristik anak
Khusus (CPK) dengan kebutuhan khusus masalah medis, fisik,
kognitif dan emosional
 Mahasiswa mampu menjelaskan aspek kecerdasan
emosi
 Mahasiswa mampu mengidentifikasi kegiatan untuk
mengembangkan kecerdasan majemuk
Anak dengan kebutuhan Anak berkebutuhan khusus dengan masalah medis, fisik,
khusus kognitif dan emosional
Teori inteligensi majemuk Aspek-aspek kecerdasan majemuk

No. Tahapan
Terbuka
PGPAUD. Tak terasa kita sudah sampai pada
penghujung sesi yaitu sesi kedelapan. Pada sesi
kedelapan, kita akan membahas materi tentang
anak berkebutuhan khusus dan teori inteligensi
majemuk. Materi ini merupakan materi terakhir
dalam tutorial online. Pada sesi kedelapan kelas
tutorial online, materi yang ditayangkan tidak
membahas secara menyeluruh sehingga untuk
mendapatkan pemahaman secara mendalam
diharapkan Anda mempelajari materi
perkembangan manusia pada modul 11, KB 2
dan modul 12 KB 2 Buku Materi Pokok mata
kuliah Psikologi Perkembangan Anak.
Kemudian silahkan aktif dalam forum diskusi
dengan cara menjawab pertanyaan diskusi atau
menanggapi jawaban mahasiswa yang lain dan
54
No. Tahapan
jangan lupa mengerjakan tes formatif.
Setelah mengikuti kelas tutorial online dari sesi
pertama sampai dengan sesi kedelapan
diharapkan Anda lebih siap dalam menghadapi
Ujian Akhir Semester (UAS).

singkat
Anak dengan berkebutuhan khusus merupakan
anak yang memiliki kemampuan di luar
kemampuan anak sebayanya. Secara garis besar
anak dengan berkebutuhan khusus dibagi
menjadi 2 kelompok besar yaitu bidang
intelektual dan akibat medis, kognisi, fisik dan
emosi. Anak dengan berkebutuhan khusus
bidang intelektual meliputi keterbakatan dan
retardasi mental. Anak dengan berkebutuhan
khusus medis meliputi penyakit kronis dan
serious injuries kemudian anak dengan
berkebutuhan kognisi atau kesulitan belajar
yang sering ditemui meliputi Attention Deficit
Hyperactive Disorder (ADHD), kesulitan
belajar dalam membaca dan menulis.
Selanjutnya anak dengan kebutuhan khusus
bidang emosi meliputi depresi, gangguan
kecemasan, conduct disorder dan autism.
Dalam perkembangannya, meskipun anak yang

berkebutuhan khusus cenderung memilki
keterlambatan dalam suatu bidang akan tetapi
biasanya anak dengan berkebutuhan khusus
memiliki kemampuan yang lebih baik di
bidang-bidang lain. Gardner mengemukakan
bahwa kecerdasan tidak hanya semata-mata
berdasarkan skor yang sudah ditetapkan
nilainya tetapi berdasarkan kemampuan yang
dikuasai individu. Menurut Gardner ada
delapan jenis kecerdasan majemuk yaitu
kecerdasan verbal-linguistik (anak menonjol
dalam menggunakan kata-kata dan bahasa),
kecerdasan logika-matematika (kemampuan
menghitung dan sains yang baik),kecerdasan
visual-spasial (kemampuan memvisualisasikan
berbagai hal), kecerdasan gerak tubuh
(kemampuan koordinasi yang tinggi, taktil dan
senang menyentuh segala sesuatu), kecerdasan
musical-berirama (anak cenderung senang
bersenandung dan mudah dalam mengubah
55
No. Tahapan
suara menjadi irama), kecerdasan antar diri-
interpersonal (memiliki kepekaan dan mengerti
perasaan orang lain), kecerdasan dalam diri-
intrapersonal (kepekaan akan perasaan diri
sendiri), kecerdasan alam-natural (pengamat
lingkungan yang baik dan senang malakukan
percobaan)
Semoga aktivitas pada sesi kedelapan dapat
semangat ya
 Bahan diskusi
Tuliskan satu keterlambatan perkembangan
pada anak didik yang pernah Anda temui
kemudian sebagai seorang guru apa yang Anda
lakukan dalam menghadapi anak tersebut.


Anda terhadap materi pada sesi kedelapan, Soal
1. Andi merupakan anak usia 4 tahun. Ketika
berada di sekolah, Andi gemar menjahili
teman sebangkunya. Selain itu, Andi juga
berjalan-jalan keliling ke ruangan ketika
pelajaran berlangsung. Dari ilustrasi
tersebut, Andi menunjukkan
a. Attention Deficit Hyperactive
Disorder(*)
b. Dyslexia
c. Disgraphia
d. Depresi
2. Shinta merupakan anak usia 5 tahun.
Ketika guru memperlihatkan gambar
kucing. Shinta terlihat ekspresi yang tidak
menyenangkan dan keringat dingin. Shinta
juga tiba-tiba menangis secara terus-
menerus dan bahkan sampai muntah.
Ilustasi tersebut menunjukkan
a. Gangguan kesecemasan (*)
56
No. Tahapan
b. Autism
c. Disgraphia
d. Retardasi Mental
3. Di bawah ini merupakan cara guru untuk
menghadapi anak dengan gangguan emosi,
kecuali
a. Mengajarkan ketrampilan
interpersonal
b. Mengabaikan keberadaan anak (*)
c. Memberikan kepercayaan anak
d. Memberikan batasan yang jelas atas
perilaku
4. Sinta adalah anak usia 5 tahun. Sinta
memiliki teman dari berbagai macam
suku, ras dan agama. Selama berteman
Shinta tidak pernah membedakan hal
tersebut sehingga Shinta memiliki banyak
teman. Ilustrasi tersebut menunjukkan
a. Kecerdasan diri-interpersonal (*)
b. Kecerdasan dalam diri intrapersonal
c. Kecerdasan alam-natural
d. Kecerdasan visual-spasial
5. Ani memiliki hobi bernyayi sehingga
orang tua Ani memutuskan untuk
memasukkan Ani ke kursus menyayi.
Ilustrasi tersebut menunjukkan
a. Kecerdasan visual-spasial
b. Kecerdasan musical-berirama (*)
c. Kecerdasan gerak tubuh
d. Kecerdasan visual-spasial
6. Kegiatan Menyimpulkan kegiatan diskusi
Penutup
7. Tes Sumatif Penjelasan cakupan materi dan aturan
dalam mengerjakan tes sumatif
Tes sumatif berupa tes yang berbentuk pilihan
ganda. Tes ini terdiri dari 50 soal dengan
empat pilihan jawaban. Tes sumatif ditujukan
untuk menindaklanjuti pemahaman Anda
terhadap materi 1 sampai 8 pada kelas tutorial
online .
Petunjuk cara mengerjakan tes sumatif
1. Bacalah dengan cermat setiap pertanyaan
kemudian pilih satu jawaban yang Anda
anggap benar.
2. Kerjakan lebih dahulu soal yang menurut
Anda mudah kemudian lanjutkan menjawab
soal yang lebih sulit sehingga soal terjawab
semua
57
No. Tahapan
3. Tidak ada pengurangan nilai terhadap
kesalahan jawaban
Selamat mengerjakan
58
SAJIAN PRESENTASI TUTOR DALAM BENTUK POWERPOINT
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
MATA KULIAH PSIKOLOGI PERKEMBANGAN ANAK
PERTEMUAN KE-1
59
60
PERTEMUAN KE-2
61
62
PERTEMUAN KE-3
63
64
PERTEMUAN KE-4
65
66
PERTEMUAN KE-5
67
68
PERTEMUAN KE-6
69
70
PERTEMUAN KE-7
71
72
PERTEMUAN KE-8
73
74
KISI-KISI TUGAS TUTORIAL
PAUD4104/PSIKOLOGI PERKEMBANGAN ANAK/4 SKS
Nama Penulis : Nurhida Rahmalia Wibowo,S.Psi.,M.A

Ranah Pokok
Sumber BA
Capaian Pembelajaran Belajar** Level Ranah Bahasan/ Sub Jenis Tugas
No Indikator Utama
Khusus K A P Kemampuan Pokok Tutorial
(Modul/KB ke-)
Bahasan
1 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam √ - - comprehension Prinsip-prinsip Modul 1 Tugas tutorial 1
menjelaskan menjelaskan aspek- perkembangan Perkembangan
perkembangan manusia aspek perkembangan Manusia
manusia menurut
Dodge, Colker dan
Heroman
2 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam √ - - comprehension Isu dan Faktor- Modul 1 Tugas tutorial 1
menjelaskan menjelaskan faktor- faktor yang Perkembangan
perkembangan manusia faktor yang mempengaruhi Manusia
mempengaruhi perkembangan
perkembangan anak
3 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam √ - - comprehension Perkembangan Modul 3 Tugas tutorial 1
menjelaskan teori menjelaskan Fisik dan Perkembangan
perkembangan anak yang perkembangan fisik Motorik Anak Fisik-Motorik dan
berkaitan dengan aspek dan motorik pada Kegiatan
fisik dan motorik anak kembar baik Pembelajaran
fraternal maupun yang sesuai untuk
identik anak usia 4-6
75
tahun
4 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam √ - - comprehension Karakteristik Modul 3 Tugas tutorial 1
menjelaskan teori menjelaskan faktor- Perkembangan Perkembangan
perkembangan anak yang faktor yang Fisik-Motorik Fisik-Motorik dan
berkaitan dengan fisik mendukung dan Anak usia 4-6 Kegiatan
dan motorik menghambat tahun Pembelajaran
perkembangan yang sesuai untuk
motorik anak usia 4- anak usia 4-6
6 tahun tahun

menjelaskan teori menjelaskan perkembangan Perkembangan
perkembangan anak yang karakteristik sosial Aspek Sosial
berkaitan dengan aspek perkembangan sosial emosional Emosional Anak
sosial -emosional emosional anak usia anak usia 4-6 Usia 4-6 tahun
4-6 tahun
menjelaskan teori menjelaskan teori dan Perkembangan
perkembangan anak yang perkembangan anak Kompetensi Moral dan Agama
berkaitan dengan aspek yang berkaitan Anak Usia 4-6 pada Anak Usia
moral dan nilai-nilai dengan aspek moral tahun 4-6 tahun
agama dan nilai-nilai agama berdasarkan
anak usia 4-6 tahun aspek
Perkembangan
Moral
menjelaskan teori menjelaskan kegiatan dan Perkembangan
perkembangan anak yang untuk meningkatkan Kompetensi Moral dan Agama
berkaitan dengan aspek perkembangan Anak Usia 4-6 pada Anak Usia
moral dan nilai-nilai moral-agama anak tahun 4-6 tahun
agama berdasarkan
aspek
76
Perkembangan
Moral
8 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam √ - - comprehension Perkembangan Modul 6 Tugas tutorial 2
mengidentifikasi kegiatan menjabarkan dan Kegiatan Teori-teori
yang sesuai dengan aspek keterbatasan – yang Psikologi
kognitif keterbatasan dalam menunjang Perkembangan
aspek kognitif anak aspek Kognitif Kognitif
usia 4-6 tahun Anak usia 4-6
tahun
menjelaskan teori menjelaskan Perkembangan Perkembangan
perkembangan yang permasalahan dalam Bahasa Anak Bahasa dan
berkaitan dengan aspek perkembangan Usia 4-6 tahun Kegiatan
bahasa bahasa anak Pembelajaran
yang Sesuai untuk
Anak usia 4-6
tahun
10 Mahasiswa mampu ketepatan dalam √ - - comprehension Pentingnya Modul 8 Tugas tutorial 3
menjelaskan menjelaskan Kegiatan pada Perkembangan
perkembangan seni pada pentingnya Anak Seni dan Kegiatan
anak usia 4-6 tahun perkembangan seni Pembelajaran
bagi anak yang sesuai untuk
anak usia 4-6
tahun
11 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam √ - - comprehension Tahapan Modul 8 Tugas tutorial 3
menjelaskan tahapan menjelaskan perkembangan Perkembangan
perkembangan seni pada perkembangan seni seni pada anak Seni dan Kegiatan
anak usia 4-6 tahun menurut Cox usia 4-6 tahun Pembelajaran
yang sesuai untuk
anak usia 4-6
tahun
12 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam √ - - comprehension Berbagai Modul 9 Tugas tutorial 3
77
menjelaskan kegiatan menjelaskan peran Kegiatan Bermain pada
bermain pada anak usia guru dalam kegiatan Bermain pada anak usia 4-6
dini bermain Anak Usia 4-6 tahun
tahun
13 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam √ - - comprehension Perbedaan Modul 10 Tugas tutorial 3
menjelaskan perbedaan menjelaskan individu dalam Perbedaan
individu dalam belajar perbedaan individu belajar ditinjau Individual dalam
dalam belajar dari faktor Belajar
ditinjau dari faktor internal
gender
14 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam √ - - comprehension Perbedaan Modul 10 Tugas tutorial 3
menjelaskan perbedaan menjelaskan individu dalam Perbedaan
individu dalam belajar pengaruh minat belajar ditinjau Individual dalam
terhadap belajar anak dari faktor Belajar
internal
* coret yang tidak sesuai
** beri tanda cek lis (√) pada salah satu: kolom K jika kompetensi khusus mengukur kognitif, kolom A jika kompetensi khusus mengukur
afektif, kolom P jika kompetensi khusus mengukur psikomotor
78
TUGAS TUTORIAL KE-1

Skor Sumber Tugas

No Tugas Tutorial
Maksimal Tutorial
1 Perkembangan pada manusia tidak terjadi secara 25 Modul 1, KB 1
terpisah akan tetapi untuk memudahkan dalam
memahami, para ahli membagi perkembangan dalam
beberapa aspek. Jelaskan aspek perkembangan
menurut Dodge, Colker dan Heromen kemudian
berikan contoh konkret di setiap aspek perkembangan
tersebut
2 Perkembangan antara individu satu dengan individu 20 Modul 1, KB 2
yang lain berbeda. Hal tersebut disebabkan karena
perkembangan bersifat kompleks dan faktor-faktor
yang mempengaruhi perkembangan manusia tidak bisa
diukur secara tepat. Maka dari itu, para ilmuan
berusaha untuk mempelajari tentang faktor-faktor apa
saja yang berpengaruh terhadap manusia agar mampu
berkembangan secara normal. Jelaskan faktor-faktor
apa saja yang mempengaruhi perkembangan manusia?
3 Berikan pendapat Anda terkait dengan pernyataan di 15 Modul 3, KB1&2
bawah ini.
Anak yang kembar baik fraternal maupun identik
cenderung memiliki pola perkembangan fisik dan
motorik yang sama
4 Perkembangan motorik merupakan perubahan secara 20 Modul 3, KB 1&2
progresif pada kontrol dan kemampuan untuk
melakukan gerakan yang diperoleh dari interaksi
antara faktor bawaan dan kematangan serta
pengalaman selama kehidupan yang dapat dilihat dari
pergerakan yang dilakukan. Perkembangan motorik
meliputi perkembangan motorik halus dan kasar.
Dalam perkembangannya, terkadang anak memiliki
masalah dalam perkembangan motorik. Jelaskan
permasalahan apa yang saja yang sering terjadi pada
perkembangan motorik pada anak usia 4-6 tahun.
5 Perkembangan sosial-emosional merupakan 20 Modul 4, KB 2
perkembangan pada aspek sosial dan emosional.
Perkembangan sosial-emosional anak usia 4-6 tahun
meliputi perkembangan pemahaman diri, hubungan
sosial, kemampuan mengatur diri sendiri dan perilaku
sosial. Jelaskan perkembangan sosial emosional pada
anak usia 4-6 tahun tersebut?
79
Jumlah Skor Maksimal 100
80
PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL KE-1

No Aspek/Konsep yang Dinilai Skor Maksimal

1 a. Aspek perkembangan sosial-emosional merupakan aspek 2,5
mencakup perubahan relasi individu dengan orang lain,
perubahan emosi dan perubahan kepribadian
 Contoh : ketika memperkenalkan diri di depan kelas, 2,5
Dhani bercerita bahwa Dhani memiliki rambut warna
hitam dan keriting (pemahaman diri) (contoh tidak harus
sama)
b. Aspek perkembangan kognitif merupakan aspek perkembangan 2,5
yang mencakup pada perubahan pemikiran, intelegensi dari
individu.
 Contoh : kemampuan anak untuk menyebutkan angka 1-20 2,5
secara berurutan (contoh tidak harus sama)
c. Aspek perkembangan fisik merupakan pertumbuhan dan
perubahan yang terjadi pada bagian tubuh seseorang. 2,5
 Contoh perkembangan fisik meliputi tinggi badan dan 2,5
berat badan
Dalam aspek perkembangan fisik, terdapat perkembangan
ketrampilan motorik kasar dan motorik halus. Motorik kasar
merupakan gerakan yang dihasilkan dari kemampuan untuk 2,5
mengendalikan otot-otot besar sedangkan motorik halus
merupakan gerakan terbatas dari bagian-bagian otot-otot kecil
terutama di bagian jari-jari tangan.
 Contoh motorik kasar meliputi kemampuan anak
bersepeda, lompat tali, berlari sedangkan contoh motorik 2,5
halus meliputi bermain puzzle, melipat kertas, mewarnai.
(contoh tidak harus sama)
d. Aspek perkembangan bahasa merupakan perubahan 2,5
perkembangan dalam berbahasa yang mencakup fonologi,
semantik, grammar dan pragmatik.
Contoh : kemampuan anak untuk mengucapkan satu kata, satu 2,5
kalimat (contoh tidak harus sama)
2  Herediter, lingkungan dan kematangan
Dalam memahami perkembangan manusia, ada banyak faktor
yang mempengaruhi yang salah satunya faktor herediter atau 5
bawaan. Kemudian faktor lingkungan. Sampai saat ini, kedua
faktor tersebut masih menjadi perdebatan tetapi banyak dari
ahli mulai mulai menilai bahwa faktor bawaan dan
lingkungan saling berinteraksi. Misalnya anak yang cerdas.
Selain memiliki faktor bawaan yang kuat, stimulasi dari
81
lingkungan juga berpengaruh terhadap kecerdasan seperti
pendidikan dan stimulasi dari orang tua, pengaruh teman dan
sebagainya. Kemudian selain faktor bawaan dan lingkungan,
kematangan juga berperan dalam mempengaruhi
perkembangan manusia. Seperti misalnya anak belajar
menulis, jika sistem syaraf anak belum matang, maka
meskipun distimulasi anak akan tetap kesulitan dalam
menulis secara benar. Tetapi, jika anak syarafnya sudah
matang kemudian memegang pensil sudah kuat maka akan
lebih mudah dalam belajar menulis.
 Konteks perkembangan
-keluarga 5
Status orang tua berpengaruh terhadap perkembangan anak.
Misalnya kedua orang tua bekerja, maka anak akan
mendapatkan pengasuhan dari sanak keluarga atau orang lain.
Hal tersebut membuat anak mendapatkan gaya pengasuhan
yang berbeda.
-status sosial-ekonomi dan tempat tinggal
Pendidikan orang tua, pendapat dan pekerjaan orang tua akan
berpengaruh terhdap perkembangan anak. Seperti misalnya
anak yang berasal dari sosial ekonomi rendah maka
cednerung mendapatkan kebutuhan nutrisi dan perawatan
kesehatan yang buruk . Hal tersebut berpengaruh terhadap
kesejahteraan fisik, kognitif dan psikososial anak.
-budaya
Budaya mengacu pada cara hidup suatu kelompok
masyarakat. Pola budaya berpengaruh terhadap cara anak
belajar, permainan yang dimainkan, pekerjaan yang dipilih.
 Pengaruh normatif dan non normatif
Pengaruh normatif adalah kejadian-kejadian biologis atau
yang berhubungan dengan lingkungan yang mempengaruhi 5
sebagian besar orang di dalam masyarakat.Pengaruh normatif
ada dua yaitu pertama, normative age graded influences.
Contohnya adalah individu yang pertama kali mengalami
menstruasi. Kedua, normative history graded influences yaitu
kejadian lingkungan yang membentuk tingkah laku dari
sebuah kohort. Seperti misalnya, demam korea pada anak
muda di tahun 2020. Selain normatif, ada pula non normatif
atau kejadian yang tidak biasa seperti misalnya mengalami
menstruasi di usia 8 tahun, menikah diusia belasan tahun.
Pengaruh normatif maupun non normatif akan berpengaruh
terhadap perkembangan manusia
 Pengaruh periode kritis
Munculnya kejadian atau ketidakhadiran kejadian dalam
waktu tertentu akan berpengaruh terhadap perkembangan 5
manusia. Seperti misalnya anak yang di awal masa kanak-
kanak kurang mendapatkan pengalaman dan stimulus pada
periode kritis akan menunjukkan hambatan dalam
perkembangannya.
3 Anak yang kembar tidak selalu memiliki perkembangan
82
motorik dan fisik yang sama baik fraternal maupun identik 7,5
 Anak yang kembar fraternal memiliki jenis kelamin yang
berbeda. Perbedaan jenis kelamin berpengaruh terhadap
perkembangan fisik dan motorik anak. Anak laki-laki memiliki
otot dan tulang yang lebih besar sehingga tampak lebih tinggi
dan lebih berat dibanding anak perempuan anak. Sedangkan
dari perkembangan motorik, anak perempuan lebih menyukai
ketrampilan yang membutuhkan keseimbangan tubuh
sedangkan anak laki-laki juga cenderung menyukai kegiatan-
kegiatan yang membutuhkan kecepatan. Dari paparan tersebut
maka dapat disimpulkan bahwa anak yang kembar fraternal
cenderung memiliki perkembangan fisik dan motorik yang
berbeda.
 Anak yang kembar identik merupakan anak yang memiliki 7,5
jenis kelamin yang sama. Pada anak yang kembar identik
cenderung memiliki ukuran tubuh yang relatif sama.Hal
tersebut dikaitkan dengan faktor hereditas. Kemudian dari segi
perkembangan motorik, anak yang kembar identik tidak selalu
memiliki perkembangan motorik yang sama.
4  Masalah motorik kasar 10
-Ketidakmampuan mengatur keseimbangan
Anak yang mengalami kesulitan keseimbangan dalam
mengatur tubuh biasanya mengalami kesulitan dlam
mengontrol gerakan anggota tubuh sehingga gerakan tubuh
terkesan ragu-ragu dan canggung. Seperti misalnya anak ingin
naik tangga, anak mengalami kebingungan harus kaki yang
mana dulu ketika naik tangga.
-reaksi kurang cepat dan koordinasi kurang baik
Seperti misalnya dalam menangkap bola, anak mengalami
kebingungan harus bagaimana dalam menangkap bola karena
dalam menangkap bola memerlukan koordinasi yang baik
antara mata dengan tangan.
 Masalah motorik halus
-Belum bisa menggambar bentuk bermakna
Memasuki usia anak-anak awal, jika anak belum bisa 10
menggambar beberapa bentuk yang tergabung dengan baik
menjadi satu bentuk yang bermakna maka perlu diwaspadai. .
Kemampuan anak mempersepsikan apa yang ada disekitarnya
perlu dipertanyakan
-belum bisa mewarnai dengan rapi
Memasuki usia 5 tahun, anak akan mulai mampu mewarnai
dengan rapi meskipun ada sedikit coretan. Jika anak mendekati
usia 5 tahun dan belum bisa mewarnai dengan rapi maka latih
anak untuk mewarnai dengan menyediakan gambar-gambar
yang menarik agar anak terdorong untuk mewarnai
5  Pemahaman diri 5
Pada usia pra sekolah, anak sudah dapat membuat gambaran
tentang dirinya sendiri. Anak pra sekolah umumnya
menggambarkan dirinya dengan karakteristik eksternal seperti
ciri fisik, hal-hal yang disukai, hal-hal yang dimiliki dan hal-
83
hal yang dilakukan. Gambaran diri yang dibuat anak bersifat
hitam-putih, positif dan tidak realistis
 Hubungan sosial
Pada masa kanak-kanak awal, hubungan sosial dengan teman
sebaya menjadi meningkat dalam konteks bermain sehingga 5
hubungan sosial dapat diamati dengan unoccupied behavior
dan lima bentuk kegiatan bermain yang meliputi solitary play,
onlooker behavior, parallel play, asoosiative play dan
cooperative play. Selain itu, bentuk hubungan sosial yang juga
mulai terbentuk adalah hubungan persahabatan. Dalam masa
ini, anak memandang sahabat sebagai teman bermain
 Regulasi diri
Regulasi diri merupakan kemampuan anak untuk mengarahkan
perilakunya sendiri tanpa diingatkan oleh orang tua atau orang
lain. Pada usia kanak-kanak awal, anak pada umumnya 5
mencapai kemampuan untuk mengarahkan diri.
 Perilaku sosial
Masa kanak-kanak awal, anak sudah menyadari bahwa situasi
yang sama memberikan reaksi yang berbeda bagi dirinya dan
orang lain sehingga hal tersebut membuat respons empatinya 5
lebih sesuai.
Jumlah Skor Maksimal
84
TUGAS TUTORIAL KE-2

Skor Sumber Tugas

No Tugas Tutorial
Maksimal Tutorial
1 Perkembangan moral merupakan proses Modul 5, KB 2
pembelajaran atas aturan-aturan dasar. Sedangkan
perkembangan agama merupakan pembelajaran 20
tentang pemahaman akan Tuhan. Jelaskan
perkembangan moral dan agama pada anak usia 4-6
tahun.
2 Perkembangan moral merupakan perkembangan 30 Modul 5, KB 2
yang mencakup pada bagaimana individu
berperilaku terhadap orang lain dalam kehidupan
sedangkan perkembangan agama merupakan
perkembangan yang merujuk pada pemahaman
kepada Tuhan. Pada anak Tk, perkembangan moral-
agama berkembang semakin baik. Ketika
perkembangan moral-agama distimulasi dengan
kegiatan yang tepat maka perkembangan tersebut
akan berkembangan dengan baik. Jelaskan kegiatan
yang mampu meningkatkan perkembangan moral
dan agama anak usia 4-6 tahun.
3 Menurut Piaget, makhluk yang aktif adalah individu Modul 6, KB 2
yang tidak menerima begitu saja pengetahuan yang
ada disekitarnya tetapi individu yang secara aktif
mengkonstruk pengetahuannya sendiri melalui
proses organisasi dan adaptasi
a. Jelaskan perkembangan kognitif anak usia 4-6 15
tahun menurut Piaget
b. Jelaskan keterbatasan - keterbatasan 20
perkembangan kognitif pada anak usia 4-6 tahun
4 Bahasa merupakan sarana yang membantu manusia 15 Modul 7, KB 2
dalam berkomunikasi dan berhubungan dengan
orang lain. Pengekspresian bahasa dapat dilakukan
secara oral (bicara), tulisan dan gerakan. Dalam
mengekspesikan bahasa, ada beberapa individu
yang mengalami permasalahan/kesulitan. Hal
tersebut membuat individu mengalami kesulitan
dalam berkomunikasi dengan orang lain. Jelaskan
permasalahan perkembangan bahasa yang sering
terjadi pada anak usia 4- 6 tahun
85
86


1  Perkembagan moral anak usia 4-6 tahun berada pada
tingkatan prakonvensional. Tingkatan prakonvensional 10
terdiri dari dua tahap yaitu tahap pertama the punishmen-
avoidence and obedience orientation. Pada tahap
pertama, individu membuat keputusan berdasarkan apa
yang mereka pikirkan terbaik bagi dirinya tanpa
memperhatikan pikiran orang lain. Perilaku dikatakan
baik dan buruk berdasar dri konsekuensi yang bersifat
fisik. Tahap kedua adalah exchange of favors. Tahap
kedua, individu menyadari bahwa orang lain memiliki
kebutuhan seperti dirinya. Perilaku yang benar atau baik
merupakan perilaku yang memuaskan kebutuhan seserang
dan terkadang memuaskan orang lain
 Perkembangan agama
Tahap pertama, pada usia tahun pertama, pemahaman
anak tentang Tuhan belum jelas. Pada tahap kedua sekitar 10
usia 3 tahun anak mulai bertanya tentang sebab akibat.
Anak sering memikirkan Tuhan yang awalnya berbentuk
fisik dan kadang diasosiasikan sebagai pahlawan atau
superhero. Anak juga memiliki pemikiran bahwa Tuhan
memiki karakter menyenangkan dan
2 Jika jawaban yang diberikan adalah 2 atau lebih kegiatan
dan diberikan penjelasannya seperti di bawah ini maka
berikan nilai maksimal
 Cerita dongeng yang mendidik dan menyenangkan
Anak akan belajar untuk melakukan kebaikan jika
diarahkan melalui cerita-cerita yang berisikan nasihat atau 15
berkomunikasi langsung. Dalam proses menceritakan
dongeng, sebagai guru harus bisa menarik perhatian anak
didiknya tanpa adanya paksaan kemudian guru tidak
boleh memenggal kesinambungan cerita, misalnya
memerintahkan seorang murid agar mematuhi perintahnya,
menyuruh diam, atau tidak boleh bermain. Biarkan anak
berimajinasi dari cerita tersebut. Selanjutnya, ajak anak
untuk merasakan perasaan sedih, gembira seperti pada
cerita (guru bercerita secara ekspresif). Setelah guru selesai
menceritakan dongeng maka minta anak untuk
mengungkapkan sebagian atau keseluruhan cerita.
 Pembiasaan
Guru dan orang tua bekerja sama untuk membiasakan anak
87
untuk melakukan kegiatan-kegaiatan yang bersifat 15
keagaaman seperti ketika pagi hari sebelum anak hadir di
sekolah, guru sudah hadir terlebih dahulu kemudian berdiri
di depan gerbang menyambut anak dengan senyuman, dan
anak dibiasakan mengucapkan salam kemudian guru
menjawab salam tersebut. Selanjutnya membiasakan anak
untuk membaca doa sebelum dan sesudah kegiatan
3 a. Tahap perkembangan
Perkembangan anak usia 4-6 tahun berada pada tahap
praoperasional yang mana anak menunjukkan 15
kemampuan melakukan representasi objek dan kejadian
secara mental melalui fungsi semiotik. Fungsi semiotik
adalah kemampuan menggunakan suatu objek atau
kejadian untuk mengganti objek lain. Seperti misalnya
anak menggunakan bolpen atau pensil untuk
menggambarkan pesawat dan membayangkan terbang.
b. Keterbatasan-keterbatasan dalam tahap perkembangan
anak usia 4-6 tahun meliputi 2,5
 Egosentrisme merupakan kecenderungan anak untuk
merasa, memahami dan menginterpretasikan dunia
berdasarkan diri sendiri
 Rasa bingung antara kejadian-kejadian fisik dan 2,5
psikologis. Maksudnya anak mencoba menerangkan
kejadian-kejadian alam dengan perilaku manusia
 Ketidakmampuan dalam melakukan konservasi. 2,5
Maksudnya anak percaya bahwa perubahan dalam julah
terjadi saat bentuk dari benda diubah atau diatur kembali
penempatannya, meskipun tidak ada yang ditambah atau
diambil
 Ketidakmmpuan membalikkan kejadian. Maksudnya anak 2,5
tidak mampu membalikkan secara mental serangkain
kejadian, transformasi atau langkah-langkah penalaran
 Lebih mempercayai persepsi dibandingkan logika. 2,5
Maksudnya anak lebih melihat apa yang nampak atau
tergambar saat mengambil keputusan
 Centration merupakan anak hanya mampu memusatkan 2,5
satu ciri dimensi dari dua atau lebih ciri dimensi
2,5
 Klasifikasi tunggal adalah anak hanya dapat
menggolongkan objek berdasarkan satu sudut pandang
saja
2,5
 Berfikir tranduktif merupakan penalaran yang melibatkan
kombinasi fakta-fakta yang saling tidak berhubungan
88
4  Kesulitan untuk mengungkapkan verbal
Penyebab kesulitan dalam mengungkapkan verbal adalah
kondisi mental anak seperti IQ yang kurang. Anak yang
mengalami keterbelakangan mental akan kesulitan dalam 5
mengungkapkan keinginannya secara verbal. Selain itu,
faktor fisik seperti alat pendengaran atau masalah organ
bicara membuat anak kesulitan untuk mengungkapkan
secara verbal.
 Kesulitan untuk berkomunikasi dengan kalimat lengkap
Pada umumnya anak usia 4-6 tahun sudah mampu
berbicara dengan menggunakan kalimat lengkap. Akan 5
tetapi ada beberapa anak yang belum mampu berbicara
dengan kalimat lengkap. Jika lingkungan menuntut anak
untuk berbicara dengan baik dan benar maka anak akan
terpacu untuk berbicara dengan baik dan sebaliknya
karena kemampuan berbahasa anak merupakan hasil
imitasi dari lingkungan sekitarnya.
 Cadel
Cadel merupakan kesalahan dalam berartikulasi seperti
menyebutkan huruf “s” atau huruf “r”. Anak yang cadel 5
cenderung memiliki kosakata yang lebih sedikit
dibanding teman-temannya dan mengatakan kalimat
dengan susunan yang kurang teratur. Kesulitan artikulasi
berdampak buruk terhadap perkembangan anak karena
anak akan cenderung frustrasi karena ketika berbicara,
lawan bicaranya kesulitan memahaminya.
Jika hanya menyebutkan saja tanpa menjelaskan maka
per poin berikan nilai 2,5. Jika menyebutkan dan
menyelaskan maka per poin berikan nilai 5
89
TUGAS TUTORIAL KE-3

Skor Sumber Tugas

No Tugas Tutorial
Maksimal Tutorial
1 Seni merupakan kemampuan dalam menciptakan 20 Modul 8, KB 1
sesuatu yang indah sehingga kegiatan seni
merupakan suatu kegiatan yang menyenangkan bagi
anak maupun orang dewasa. Jelaskan pentingnya
pembelajaran seni bagi anak?
2 Visual Art mengacu pada kegiatan menggambar. 20 Modul 8, KB 2
Cox membagi tahap perkembangan menggambar
menjadi 4 tahapan. Jelaskan keempat tahap
perkembangan gambar tersebut.
3 Bermain merupakan bentuk pembelajaran pada anak 20 Modul 9, KB 2
usia dini. Dalam prosesnya, guru memiliki peran
penting dalam kegiatan pembelajaran. Jelaskan
peran guru dalam kegiatan bernain?
4 Kegiatan pembelajaran anak usia dini hampir 20 Modul 10, KB 1
semuanya dilakukan sambil bermain. Dalam proses
pembelajaran dengan bermain ada perbedaan antara
anak laki-laki dan perempuan. Jelaskan perbedaan
belajar antara anak laki-laki dan perempuan dalam
belajar pada anak usia TK?
5 Minat merupakan kesukaan individu terhadap topik- 20 Modul 10, KB1
topik atau kegiatan tertentu. Kesukaan terhadap
terhadap objek atau kegiatan akan berpengaruh besar
terhadap belajar anak. Bagaimana minat bisa
mempengaruhi belajar anak? Jelaskan
90


1  Anak dapat mengekspresikan diri serta berimajinasi 2,5
dengan spontan dan sebebas-bebasnya
 Anak sering kali belum bisa mengkomunikasikan 2,5
perasaannya karena keterbatasan bahasa sehingga melalui
karya seni maka anak bisa mengkomunikasikan ide-ide
barunya
 Hasil karya seni bisa digunakan untuk anak-anak dalam
berkomunikasi dan membangun relasi dengan anak-anak 2,5
lain
 Melalui kegiatan seni, perkembangan bahasa anak
semakin baik karena anak akan menceritakan hasil 2,5
karyanya
 Anak mengembangkan empati. Melihat hasil karya orang
lain maka guru akan memberikan apresiasi dan membuat 2,5
anak belajar dari sudut pandang yang berbeda
 Seni membuat anak untuk berpikir kreatif dan
menggunakan simbol yang abstrak sehingga dapat 2,5
menstrimulasi perkembangan kognitif pada anak
 Seni membuat anak untuk selalu aktif dan bereksplorasi
2,5
seperti menggerakkan jari-jari, tangan pada gambar atau
menggerakkan badan.
 Seni sebagai sarana terapi karena melalui seni anak
2,5
diajarkan untuk tidak takut dalam mengekspresikan isi
hati melalui gambar.
2  Scribbling 5
Tahap ini dimulai pada usia 2 tahun. Pada tahap ini, anak
menggambar berupa coretan. Coretan yang dihasilkan
merupakan hal yang menyenangkan
 Tadpole figure
Tahap ini umumnya terjadi pada usia prasekolah. Anak
sudah paham setiap manusia memiliki badan dan tidak 5
ada tangan yang keluar dari kepala akan tetapi karena
keterbatasan dalam menggambar anak harus memutuskan
bagian mana yang akan digambar. Pada tahap ini, gambar
semakin detail seperti menambahkan mata dan mulut di
kepala dan terkadang anak meletakkan dua garis lurus
sebagai tangan.
 Transition figure
91
Pada tahap ini anak sudah mulai memasukkan tubuh dari 5
manusia walaupun belum jelas seperti tangan diletakkan
garis vertical di bawah kepala
 Drawing the body/conventional stage
Pada tahap ini, bagian tubuh sudah semakin jelas,
terdapat garis horizontal dan vertikan untuk menegaskan 5
tubuh
3  Tidak terlibat dalam kegiatan bermain anak yang berarti
guru tidak menaruh perhatian sama sekali dengan
kegiatan bermain anak
 Mengamati dan melihat dari dekat. Guru tidak ikut
bermain tetapi hanya memberikan respon seperti berupa 20
anggukan untuk menyetujui anak. Komentar guru tidak
mengganggu aktivitas bermain anak
 Menjadi manager panggung. Maksudnya guru membantu
anak untuk mempersiapkan perlengkapan dan guru
menyerahkan kepada anak untuk menetukan aktivitas
dalam bermain
 Berpartisipasi dalam kegiatan bermain bersama anak.
Maksudnya guru mempunyai peran yang setara dengan
anak
 Memipin kegiatan bermain. Maksudnya guru berperan
dalam kegiatan bermain anak dan memperluas wawasan
anak
 Menjadi instruktur. Dalam hal ini guru mengendalikan
kegiatan bermain dan mengarahkan perhatian anak pada
materi yang bersifat akademis.
Jika menjelaskan 5 poin atau lebih seperti pada jawaban
di atas maka berikan nilai sempurna
4  Bermain Fisik
Merupakan kegiatan yang melibatkan motorik halus dan 5
kasar. Pada anak laki-laki lebih banyak melakukan kontak
fisik dan menyukai tantangan seperti permainan rough
and tumble play atau permaian berantem-beranteman dan
terlihat bermain di lingkungan terbuka . Sedangkan pada
anak perempuan cenderung pasif, menyukai permaianan
yang cenderung kooperatif, mengandung unsur keindahan
dan lingkungan yang tertutup.
 Bermain sosial
Anak cenderung bermain dengan anak yang berjenis
kelamin sama kerena memiliki minat yang sama. Anak 5
laki-laki dan perempuan cenderung mengembangkan
ketrampilan sosial yang berbeda. Anak perempuan
cenderung lebih sopan dan rentang waktu yang
dihabiskan dalam satu permainan cenderung lebih lama
karena anak perempuan lebih mengutamakan
kebersamaan. Sedangkan anak laki-laki cenderung tidak
dapat bertahan lam dalam satu jenis permainan.
 Bermain dengan objek
92
Anak laki-laki cenderung lebih senang dengan permainan 5
fungsional dan bermain di lantai. Anak laki-aki
cenderung memilih permainan yang dapat didorong dan
ditarik seperti mainan balok sedangkan anak perempuan
leibih senang dengan permainan konstruktif dan bermain
di atas meja, mewarrnai, bermain boneka.
 Bermain pura-pura
Dalam bermain pura-pura, anak perempuan cenderung
mengambil teman-tema yang menggambarkan karakter 5
keluarga sedangkan anak laki-laki lebih menyukai teman-
tema petualangan atau peran-peran superhero.
5  Minat mempengaruhi bentuk dan intensitas aspirasi
Seperti misalnya anak perempuan yang berminat pada 5
kesehatan cenderung memiliki cita-cita sebagai dokter
 Minat dapat menjadi pendorong motivasi yang kuat
Seperti misalnya anak yang tertarik dalam bidang menari
dilibatkan dalam kegiatan mengikuti suara musik di kelas 5
 Prestasi selalu dipengaruhi oleh jenis dan intensitas minat
pribadi
Anak yang tertarik di bidang eksak akan memiliki nilai 5
yang bagus pada kegiatan hitung-hitungan
 Minat yang sudah ada sejak masa kanak-kanak sering
menjadi minat seumur hidup
Anak akan cenderung mengulang aktivitas-aktivitas yang 5
berhubungan dengan minatnya dan hal ini akan menjadi
kebiasaan pada anak dan mungkin bertahan sepanjang
hidup.
93
KISI-KISI TES SUMATIF
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Nama Penulis/Institusi : Nurhida Rahmalia Wibowo,S.Psi.,M.A/IAIN Salatiga

Nama Penelaah/Institusi : Dra. Budi Hermaini, M.Pd/Universitas Terbuka
Capaian Judul Modul / No.

No.
Pembelajaran No dan Judul Kegiatan C**) P***) Urut No. dan Indikator Soal
Modul
Khusus Belajar Soal
1. Capaian Pembelajaran Modul 1
Umum: Perkembangan Manusia
Mahasiswa mampu
menjelaskan tentang
perkembangan
manusia
1.1.Mahasiswa KB 1 C1 md 1. Menjelaskan batasan perkembangan
mampu Prinsip-Prinsip a. pengertian perkembangan
menjelaskan Perkembangan Manusia b. sifat perkembangan sistematis
batasan dan tujuan c. sifat perkembangan adaptif
mempelajari C1 sd 2. Menjelaskan tujuan mempelajari perkembangan
perkembangan manusia
a. gambaran
b. penjelasan
c. peramalan
d. intervensi
94
No.
Modul
Khusus Belajar Soal
1.2. Mahasiswa C2 sd 3. Menjelaskan aspek perkembangan manusia
mampu a. aspek perkembangan sosial
menjelaskan b. aspek perkembangan emosi
aspek-aspek c. aspek perkembangan motorik
perkembangan d. aspek perkembangan moral
e. aspek perkembangan kognitif
C2 sk 4. Membedakan aspek perkembangan manusia
a. aspek perkembangan kognitif dan sosial
b. aspek perkembangan kognitif dan moral
c. aspek perkembangan motorik halus dan
emosional
1.3.Mahasiswa C1 sk 5. Menjelaskan prinsip-prinsip perkembangan
mampu a. Perkembangan manusia berlangsung lebih dari
menjelaskan satu arah (development is multidirectional)
periode dan b. Perkembangan manusia berlangsung dalam
prinsip-prinsip banyak dimensi (development is
perkembangan multidimensional)
c. Perkembangan manusia bersifat plastis
(development shows plasticity)
C2 sk 6. Menjelaskan periode rentang kehidupan
a. periode bayi dan toodler
b. periode kanak-kanak awal
c. periode usia sekolah
1.4. Mahasiswa KB 2 C2 sd 7. Menjelaskan isu-isu perkembangan
mampu Isu dan Faktor-faktor yang a. nature dan nurture
menjelaskan isu mempengaruhi b. pengalaman dini dan pengalaman kemudian
dan faktor-faktor Perkembangan c. kontinu dan diskontinu
yang d. aktif dan reaktif
95
No.
Modul
Khusus Belajar Soal
mempengaruhi C2 md 8. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi
perkembangan perkembangan
a. Faktor budaya
b. Keluarga
c. Status sosial-ekonomi dan lingkungan tempat
tinggal
d. Konteks historis
e. Kematangan
f. Periode kritis
3 Capaian Pembelajaran Modul 3
Umum: Perkembangan Fisik-
Mahasiswa mampu Motorik dan Kegiatan
menjelaskan tentang Pembelajaran Yang Sesuai
perkembangan fisik- Untuk Anak Usia 4-6 tahun
motorik anak usia 4-6
tahun
3.1 Mahasiswa KB1 C2 sk 9. Menjelaskan prinsip dalam perkembangan fisik-
mampu Perkembangan Fisik- motorik
menjelaskan Motorik Anak a. prinsip proximodistal
perkembangan b. prinsip chepalocaudal
fisik-motorik C1 md 10. Menjelaskan pengertian perkembangan fisik-
Anak motorik
a. Pengertian perkembangan fisik
b. Ketrampilan motorik halus
c. Ketrampilan motorik kasar
3.2 Mahasiswa C2 sd 11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi
mampu perkembangan fisik
menjelaskan a. Hereditas
96
No.
Modul
Khusus Belajar Soal
faktor-faktor yang b. Hormon
mempengaruhi c. Nutrisi
perkembangan d. Penyakit infeksi
fisik
3.3 Mahasiswa KB2 C1 sk 12. Menjelaskan karakteristik perkembangan fisik-
mampu Karakteristik motorik anak usia 4-6 tahun
menjelaskan Perkembangan Fisik- a. perkembangan motorik halus
karakteristik Motorik Anak Usia 4-6 b. perkembangan motorik kasar
perkembangan tahun c. Perkembangan fisik
fisik-motorik anak
usia 4-6 tahun
3.4 Mahasiswa C1 sd 13. Mengidentifikasi permasalahan perkembangan fisik
mampu anak
mengidentifikasi a. Malnutrisi
permasalah b. obesitas
perkembangan C2 sd 14. Mengidentifikasi permasalahan perkembangan
fisik-motorik anak motorik anak
usia 4- 6 tahun a. Ketidakmampuan mengatur keseimbangan
b. Reaksi kurang cepat dan koordinasi kurang baik
c. Belum bisa menggambar bentuk bermakna
d. Belum bisa mewarnai dengan rapi
97
No.
Modul
Khusus Belajar Soal
Umum: Perkembangan Aspek
Mahasiswa mampu Sosial-Emosional Anak
menjelaskan teori Usia 4-6 tahun
perkembangan anak
yang berkaitan
dengan aspek sosial
emosional
4.1 Mahasiswa C1 md 15. Menjelaskan teori perkembangan sosial emosional
mampu KB1 a. Psikososial Erikson
menjelaskan teori Teori Perkembangan Sosial b. teori hierarki kebutuhan Maslow
perkembangan Emosional 1
C2 sk 16. Menjelaskan tahap perkembangan psikososial anak
sosial-emosional a. Trust vs mistrust
b. Autonomy vs shame,doubt
c. Industry vs inferiority
C2 sd 17. Menjelaskan hierarki kebutuhan
a. kebutuhan fisiologis anak
b. kebutuhan akan rasa aman pada anak
c. kebutuhan akan rasa cinta dan perasaan menjadi
suatu bagian pada anak
d. kebutuhan akan penghargaan pada anak
e. kebutuhan aktualisasi diri
4.2Mahasiswa mampu KB 3 C1 sd 18. Menjelaskan batasan aspek perkembangan sosial-
menjelaskan Karakteristik emosional
batasan dari aspek Perkembangan Sosial- a. Papalia
perkembangan Emosional Anak Usia 4-6 b. Dodge
sosial-emosional
98
No.
Modul
Khusus Belajar Soal
4.3.Mahasiswa tahun C2 sd 19. Menjelaskan karakteristik perkembangan sosial
mampu emosional anak usia 4-6 tahun
menjelaskan dan c. pemahaman diri
mengidentifikasi d. hubungan sosial
karakteristik e. self regulation
perkembangan f. perilaku sosial
sosial-emosional
anak usia 4-6 C1 sd 20. Mengidentifikasi perilaku anak dalam bermain
tahun sosial dan non-sosial
a. Unoccupied behavior
b. Onlooker behavior
c. Solitary independent play
d. Parallel play
e. Associative play
f. Cooperative play
C2 md 21. Menjelaskan karakteristik perkembangan perilaku
sosial anak usia 4-6 tahun
a. Perkembangan perilaku prososial
b. Perkembangan empati
Umum: Perkembangan moral dan
Mahasiswa mampu agama pada anak usia
menjelaskan teori 4-6 tahun
perkembangan anak
yang berkaitan
dengan aspek moral
dan nilai-nilai agama
99
No.
Modul
Khusus Belajar Soal
5.1 Mahasiswa KB1 C1 md 22. Menjelaskan batasan perkembangan moral
mampu Perkembangan Moral dan a. pengertian moral
menjelaskan Agama Anak Usia 4-6 b. tujuan pendidikan moral
perkembangan tahun c. pengertian perkembangan moral
moral dan nilai- C2 sd 23. Menjelaskan pendekatan dalam perkembangan
nilai agama moral
a. Sosialisasi
b. Kognisi
c. Emosi
C1 sd 24. Menjelaskan perkembangan agama
a. Pengertian perkembangan agama
b. Tahap perkembangan menurut F. Oser
C2 sk 25. Menjelaskan tahapan perkembangan moral
prakonvensional
a. punishment-avoidance and obedience
b. exchange of favors
C2 sd 26. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi
perkembangan moral
a. Penggunaan alasan
b. Interaksi dengan sebaya
c. Tingkah laku moral dan perilaku sosial
5.2 Mahasiswa KB2 C1 sk 27. Mengidentifikasi karakteristik perkembangan moral

mampu Karakteristik dan anak usia 4-6 tahun
mengidentifikasi Kompetensi Anak Usia 4-6 a. penggunaan standar internal
karakteristik dan tahun berdasarkan b. transgresi moral dan transgresi konvensional
kompetensi perkembangan moral c. keadilan
100
No.
Modul
Khusus Belajar Soal
perkembangan d. emosi yang berkaitan dengan perilaku moral
moral dan nilai- e. variabel-variabel kesempatan dalam evalusia
nilai agama anak perilaku
usia 4-6 tahun
6&7 Capaian Pembelajaran Modul 6 dan 7
Umum:
Mahasiswa mampu
menjelaskan
perkembangan
kognitif dan bahasa
1.1 Mahasiswa Modul 6 C1 sd 28. Menjelaskan tahap perkembangan kognitif anak usia
mampu Teori-teori psikologi dalam 4-6 tahun
menjelaskan perkembangan kognitif a. fungsi semiotik
karakteristik KB 2 b. signifier
perkembangan Perkembangan dan kegiatan C2 sk 29. Menjelaskan keterbatasan perkembangan kognitif
kognitif aspek pembelajaran yang anak usia 4-6 5ahun
kognitif pada menunjang aspek kognitif a. Egosentrisme
anak usia 4-6 anak usia 4-6 tahun b. Konservasi
tahun c. Rasa bingung antara kejadian fisik dan
psikologis
d. Ketidakmampuan membalikkan kejadian
e. Mempercayai persepsi
f. Centration
g. Klasifikasi tunggal
h. Berfikir transduktif
1.2 Mahasiswa C1 sd 30. Mengidentifikasi kegiatan yang sesuai aspek
mampu perkembangan kognitif anak usia 4-6 tahun
101
No.
Modul
Khusus Belajar Soal
mengidentifikasi a. Kemampuan berhitung
kegiatan yang b. Kemampuan konsep
sesuai dengan
aspek kognitif
anak usia 4-6
tahun
1.3 Mahasiswa Modul 7 C2 sk 31. Menjelaskan karakteristik perkembangan anak usia
mampu Perkembangan bahasa dan 4-6 tahun
menjelaskan kegiatan pembelajaran yang a. fonologi
karakteristik sesuai untuk anak usia 4-6 b. semantik
perkembangan tahun c. grammar
bahasa anak usia KB 2 d. pragmatik
4-6 tahun Karakteristik C2 sd 32. Menjelaskan permasalahan perkembangan bahasa
Perkembangan Bahasa pada anak usia 4-6 tahun
anak usia 4-6 tahun a. Kesulitan mengungkapkan keinginan verbal
b. Kesulitan berkomunikasi dengan kalimat
lengkap
c. Cadel
Umum: Perkembangan Seni dan
Mahasiswa mampu Kegiatan Pembelajaran
menjelaskan teori yang sesuai untuk anak usia
perkembangan anak 4-6 tahun
yang berkaitan dengan
aspek seni
8.1 Mahasiswa KB1 C1 md 33. Menjelaskan pentingya pembelajaran seni bagi anak
mampu Pentingnya kegiatan seni a. kecerdasan yang berhubungan dengan seni
pada anak menurut Gardner
102
No.
Modul
Khusus Belajar Soal
menjelaskan b. kecerdasan yang berhubungan dengan seni
pentingnya seni menurut National Education Association (NEA)
c. manfaat belajar seni bagi anak
C1 sk 34. Menjelaskan kegiatan seni yang biasa dilakukan
anak usia 4-6 tahun
a. Visual art
b. Musik dan gerakan
c. Drama/kegiatan peran
C2 sd 35. Menjelaskan peranan kegiatan seni dalam
mengembangkan aspek perkembangan
a. visual art terhadap perkembangan sosial emosi
b. visual art terhadap perkembangan fisik
c. visual art terhadap perkembangan kognitif
d. visual art terhadap perkembangan bahasa
e. musik dan gerakan terhadap perkembangan
sosial emosi
f. musik dan gerakan terhadap perkembangan fisik
g. musik dan gerakan terhadap perkembangan
kognitif
h. musik dan gerakan terhadap perkembnagan
bahasa
i. drama terhadap perkembangan sosial emosi
j. drama terhadap perkembangan fisik
k. drama terhadap perkembangan kognitif
l. drama terhadap perkembnagan bahasa
8.2 Mahasiswa KB 2 C2 sd 36. Menjelaskan tahap perkembangan seni pada anak
mampu Tahapan Perkembangan usia 4-6 tahun menurut Lowenfeld
Seni pada anak usia 4-6 a. scribbling
103
No.
Modul
Khusus Belajar Soal
menjelaskan tahun b. preschematic
tahapan c. schematic
perkembangan
C2 sk 37. Menjelaskan unsur-unsur dasar dalam menggambar
seni pada anak dan melukis
usia 4-6 tahun a. Garis
b. Warna
c. Tekstur
d. Ruang
e. Bentuk
f. pola
C2 sk 38. Menjelaskan tahap perkembangan musik dan
gerakan anak usia 4-6 tahun
a. Elemen musik
b. Elemen gerakan
9 & 10 Capaian Pembelajaran Modul 9 dan 10

Umum:
Mahasiswa mampu
menjelaskan tentang
bermain pada anak
usia dini dan
mengidentifikasi
perbedaan individu
dalam belajar
9.1 Mahasiswa Modul 9 C2 sk 39. Menjelaskan jenis kegiatan bermain
mampu Bermain pada anak usia 4-6 a. Bermain fungsional
menjelaskan tahun b. Bermain konstruktif
berbagai kegiatan KB2 c. Bermain simbolik
104
No.
Modul
Khusus Belajar Soal
bermain pada anak Berbagai Kegiatan Bermain d. Bermain mastery play
usia dini pada Anak usia 4-6 tahun e. Bermain kasar
f. Bermain destruktif
C1 sd 40. Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam

kegiatan bernain konstruktif
a. kesempatan dalam bermain
b. perkembangan kognitif berbeda
c. unggul satu jenis kegiatan bermain
C2 sd 41. Menjelaskan dampak guru dalam kegiatan bermain
a. Kurang menunjang
b. terlibat
C1 sd 42. Menjelaskan strategi dalam pengayaan melalui
aktivitas bermain
a. Sumber bermain
b. Observasi
c. Keterlibatan guru
9.2 Mahasiswa Modul 10 C1 sd 43. Menjelaskan perbedaan belajar individu berdasar
mampu Perbedaan Individu dalam faktor internal
menjelaskan belajar a. Faktor gender
perbedaan KB 2 b. Minat
individu dalam Perbedaan individu dalam c. temperamen
belajar ditinjau belajar ditinjau dari faktor C2 sd 44. Menjelaskan gaya belajar anak
dari faktor internal internal a. auditori
b. kinestetik
c. visual
11&12 Capaian Pembelajaran Modul 11 dan 12
105
No.
Modul
Khusus Belajar Soal
Umum:
Mahasiswa mampu
men
11.1Mahasiswa Modul 11 C2 md 45. Menjelaskan karakteristik anak berkebutuhan
mampu Anak dengan kebutuhan khusus
menjelaskan khusus a. Emosi dan perilaku
karakteristik anak KB 1 b. gangguan medis
berkebutuhan Anak berkebutuhan khusus c. kognisi
khusus dengan dengan masalah medis, d. kondisi fisik
fisik, kognitif dan C2 sd 46. Membedakan karakteristik anak berkebutuhan
masalah medis,
emosional khusus
fisik, kognitif dan
a. ADHD dan autism
emosional b. disylexia dan dysgraphia
C2 sk 47. Menjelaskan anak dengan kesulitan belajar
a. berdasarkan Mercer
b. ADHD
c. Kesulitan belajar membaca dan menulis
C1 sd 48. Menjelaskan karakteristik anak ADHD
a. inattention
b. hiperaktivitas
c. impulsive
11.2Mahasiswa Modul 12 C2 sd 49. Menjelaskan aspek kecerdasan majemuk
mampu Teori Inteligensi Majemuk a. visual-spasial
menjelaskan KB 2 b. verbal-linguistik
aspek-aspek Aspek-aspek kecerdasan c. logika matematika
kecerdasan majemuk d. gerak tubuh
majemuk e. musikal-berirama
f. antar diri-interpersonal
106
No.
Modul
Khusus Belajar Soal
g. antar diri-intrapersonal
h. alam-natural
11.3Mahasiswa C1 sk 50. Mengidentifikasi kegiatan untuk mengembangkan
mampu kecerdasan majemuk
mengidentifikasi a. visual-spasial
kegiatan untuk b. verbal-linguistik
mengembangkan c. logika matematika
kecerdasan d. gerak tubuh
majemuk e. musikal-berirama
f. antar diri-interpersonal
g. antar diri-intrapersonal
h. alam-natural

** C = Jenjang Kemampuan Berpikir yang akan diukur
*** P = Tingkat Kesukaran Butir Soal
107
Judul Modul/ Jenjang Kemampuan dan Tingkat Kesukaran Persoal*
No.  Butir
Judul Kegiatan C1 C2 C3 C4 C5 C6 % Soal
Mdl Soal
Belajar md sd sk md sd sk md sd sk md sd sk md sd sk md sd sk
1 Perkembangan 8 16 %
Manusia
1. Prinsip-prinsip 1 1 1 1 2
perkembangan
2. Isu dan Faktor- 1 1
faktor yang
mempengaruhi
perkembangan
3 Perkembangan Fisik- 6 12 %
Motorik dan Kegiatan
Pembelajaran Yang
Sesuai Untuk Anak
Usia 4-6 tahun
1. Perkembangan 1 1 1
Fisik-Motorik
Anak
2. Karakteristik 1 1 1
Perkembangan
Fisik Motorik
Anak Usia 4-6
tahun
4 Perkembangan Aspek 7 14 %
Sosial-Emosional
Anak Usia 4-6 tahun
1. Teori 1 1 1
Perkembangan
Sosial Emosional
108
2. Karakteristik 1 1 1 1
Perkembangan
Sosial-Emosional
Anak Usia 4-6
tahun
5 Perkembangan moral 6 12%
dan agama pada anak
usia
4-6 tahun
1. Perkembangan 1 1 2 1
Moral dan Agama
Anak Usia 4-6
tahun
2. Karakteristik dan 1
Kompetensi Anak
Usia 4-6 tahun
berdasarkan
perkembangan
moral
6 Teori-teori psikologi 5 10 %
dan perkembangan
7 kognitif
1. Perkembangan dan 2 1
kegiatan
pembelajaran yang
menunjang aspek
kognitif anak usia 4-
6 tahun
109
Perkembangan bahasa
dan kegiatan
pembelajaran yang
sesuai untuk anak usia
4-6 tahun
1. Karakteristik 1 1
Perkembangan
Bahasa Anak usia
4-6 tahun
8 Perkembangan seni 6 12%
dan kegiatan
pembelajaran yang
sesuai untuk anak usia
4-6 tahun
1. Pentingnya 1 1 1
kegiatan seni pada
anak
2. Tahapan 1 2
perkembangan seni
pada anak usia 4-6
tahun
9 Bermain pada anak 6 12%
dan usia 4-6 tahun
10 1. Berbagai Kegiatan 2 1 1
Bermain pada
Anak usia 4-6
tahun
110
Perbedaan individu
dalam belajar
1. Perbedaan belajar 1 1
individu ditinjau
dari faktor internal
11 Anak dengan 6 12%
dan kebutuhan khusus
12 1. Anak 1 1 1 1
berkebutuhan
khusus dengan
masalah medis,
fisik, kognitif dan
emosional
Teori Inteligensi
majemuk
1. Aspek-aspek 1 1
dalam kecerdasan
majemuk
% Soal** 44% 56% - - - - 100%
* isi setiap kolom dengan jumlah butir soal dengan jenjang kemampuan dan tingkat kesukaran yang bersesuaian dengan materi pada setiap kegiatan belajar
** isi setiap kolom dengan persentase jumlah butir soal pada setiap jenjang kemampuan
111
112

Sat Paud4104

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sat Paud4104

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KIT TUTORIAL UNIVERSITAS TERBUKA

Program Studi : S1 PGPAUD

Dr. Amini Mukti,M.Pd

a. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

b. Deskripsi Mata Kuliah

Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan tentang perkembangan

Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan batasan dan tujuan

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

No Rincian Kegiatan Media & Sumber

2. Kegiatan  Tutor menjelaskan secara singkat Mediapembelajaran Tahap

Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan tentang perkembangan

Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan perkembangan fisik-

Rincian Kegiatan Media & Sumber

2. Kegiatan Tutor membuka kegiatan Mediapembelajaran Tahap

3. Kegiatan Inti  Tutor meminta kelompok 1 Mediapembelajaran Tahap penyajian

4. Kegiatan  Tutor bersama dengan Mediapembelajaran Tahap penutup

Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan teori perkembangan

Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan teori perkembangan

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

No Rincian Kegiatan Media & Sumber

4. Kegiatan  Tutor bersama dengan Mediapembelajaran Tahap

Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan teori perkembangan

Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan perkembangan

Rincian Kegiatan Media & Sumber

2. Kegiatan Tutor membuka kegiatan Mediapembelajaran Tahap

4. Kegiatan  Tutor bersama dengan Mediapembelajaran Tahap penutup

Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan kegiatan yang sesuai

Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan perkembangan

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Perkembangan bahasa Karakteristik perkembangan bahasa anak usia 4-6 tahun

Rincian Kegiatan Media & Sumber

2. Kegiatan Tutor membuka kegiatan Mediapembelajaran Tahap

4. Kegiatan  Tutor bersama dengan Mediapembelajaran Tahap penutup

Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan teori perkembangan

Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan pentingnya kegiatan

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Media & Sumber

2. Kegiatan Tutor membuka kegiatan Mediapembelajaran Tahap

3. Kegiatan Inti  Tutor meminta kelompok 1 Mediapembelajaran Tahap penyajian

4. Kegiatan  Tutor bersama dengan Mediapembelajaran Tahap penutup

Capaian Pembelajaran : Mahasiwa mampu menjelaskan tentang bermain pada

Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan berbagi kegiatan

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Media & Sumber

2. Kegiatan Tutor membuka kegiatan Mediapembelajaran Tahap

4. Kegiatan Mediapembelajaran Tahap penutup

Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu mengidentifikasi anak dengan

Capaian Pembelajaran :  Mahasiswa mampu menjelaskan karakteristik anak

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Media & Sumber

2. Kegiatan Tutor membuka kegiatan Mediapembelajaran Tahap

3. Kegiatan Inti  Tutor meminta kelompok 7 Mediapembelajaran Tahap penyajian

Sesi ke- : Pra Sesi Tuton

Rincian Kegiatan Tuton (Skenario Pembelajaran

Rincian Kegiatan Tuton Referensi &

 Pemaparan pertanyaan diskusi

Di bawah ini merupakan tes formatif yang

Rincian Kegiatan Tuton Referensi &

2. Kegiatan Inti  Pemaparan materi essensial secara

Di bawah ini merupakan tes formatif yang

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

N Rincian Kegiatan Tuton Referensi & Sumber

Pemahaman mahasiswa pada sesi ketiga akan

Di bawah ini merupakan tes formatif yang