RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 2 Padang

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester/TP : XII MIA / 1 (satu) / 2019-2020
Materi Pokok : Redoks dan Elektrokimia
Alokasi Waktu : 5 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Sikap : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya,
menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.

KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD padan KI 3 KD padan KI 4

3.3. Mengevaluasi gejala atau proses 4.3 Menciptakan ide/gagasan produk

yang terjadi dalam contoh sel sel elektrokimia.
 elektrokimia (sel volta dan sel IPK:
elektrolisis) yang digunakan dalam 4.3.1 Merancang sel elektrokimia dan
kehidupan. sel elektrolisis
IPK:
3.3.1. Menyetarakan reaksi redoks 4.4 Mengajukan ide/gagasan untuk
dengan metoda perubahan mencegah dan mengatasi terjadinya
bilangan oksidasi korosi
3.3.2. Menyetarakan reaksi redoks IPK:
dengan metoda setengah reaksi 4.4.1 Mengajukan rancangan sel
elektrokimia dan sel elektrolisis
3.4. Menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi terjadinya korosi 4.5 Memecahkan masalah terkait
dan mengajukan ide/gagasan dengan perhitungan sel
untuk mengatasinya elektrokimia
IPK: IPK:
3.4.1. Menyimpulkan ciri-ciri reaksi 4.5.1 Memecahkan masalah terkait
redoks yang berlangsung secara perhitungan kimia dalam
spontan melalui percobaan. elektrolisis menggunakan
3.4.2. Menggambarkan susunan sel hukum Faraday
Volta atau sel Galvani dan
menjelaskan fungsi tiap
bagiannya.
3.4.3. Menghitung potensial sel
berdasarkan data potensial
standar.
3.4.4. Menjelaskan faktor-faktor yang
memengaruhi terjadinya korosi
melalui percobaan.
3.4.5. Menjelaskan beberapa cara untuk
mencegah terjadinya korosi.

3.5. Menerapkan hukum/aturan dalam

perhitungan terkait sel elektrokimia
 IPK:
3.5.1. Mengamati reaksi yang terjadi di
anode dan katode pada sel
elektrolisis melalui percobaan.
3.5.2. Menerapkan konsep hukum
Faraday dalam perhitungan sel
elektrolisis.
3.5.3. Menuliskan reaksi elektrolisis
pada penyepuhan dan pemurnian
suatu logam.

B. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran Discovery Learning dengan menggali informasi dari

berbagai sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan
siswa terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin
tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik serta dapat mengevaluasi
gejala atau proses yang terjadi dalam contoh sel elektrokimia (sel volta dan sel
elektrolisis) yang digunakan dalam kehidupan, menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi terjadinya korosi dan mengajukan ide/gagasan untuk mengatasinya dan
menerapkan hukum/aturan dalam perhitungan terkait sel elektrokimia serta menciptakan
ide/gagasan produk sel elektrokimia, Mengajukan ide/gagasan untuk mencegah dan
mengatasi terjadinya korosi, Memecahkan masalah terkait dengan perhitungan sel
elektrokimia

C. Materi Pembelajaran
Redoks dan Sel Elektrokimia
1. Penyetaraan persamaan reaksi redoks
2. Sel Elektrokimia dan potensial sel
3. Sel Elektrolisis dan Hukum Faraday
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan), diskusi
kelompok dan tanya jawab

E. Media Pembelajaran
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
 Laptop & infocus

F. Sumber Belajar :
 Buku Kimia Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2013
 e-dukasi.net
 Buku sumber lainnya yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : Sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan non
elektrolit
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi penyetaraan persamaan reaksi redoks
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topikmateri penyetaraan
pemberian persamaan reaksi redoks dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi kejadian
yangberhubungan dengan reaksi redoks yang ada
dalam kehidupan sehari-hari
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Mengamati
 lembar kerja materi penyetaraan persamaan reaksi
redoks
 pemberian contoh-contoh materi penyetaraan
persamaan reaksi redoks untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 dari berbagai sumber tentang persamaan reaksi
redoks, contoh sel elektrokimia dalam kehidupan
(video, artikel, buku, dll)
 membaca materi penyetaraan persamaan reaksi
redoks dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
 dari berbagai sumber tentang persamaan reaksi
redoks, contoh sel elektrokimia dalam kehidupan
(video, artikel, buku, dll)
 pemberian materi penyetaraan persamaan reaksi
redoks oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi
penyetaraan persamaan reaksi redoks, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mengajukan pertanyaan tentang materi

penyetaraan persamaan reaksi redoks yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan penyetaraan
persamaan reaksi redoks?
 Terdiri dari apakah penyetaraan persamaan reaksi
redoks tersebut?
 Seperti apakah penyetaraan persamaan reaksi
redoks tersebut?
 Bagaimana penyetaraan persamaan reaksi redoks
itu bekerja?
 Apa fungsi penyetaraan persamaan reaksi redoks?
 Bagaimanakah penyetaraan persamaan reaksi
redoks itu berperan dalam kehidupan sehari-
haridan kariri masa depan peserta didik?
 Sebutkan kejadian yang berhubungan dengan
reaksi redoks yang ada dalam kehidupan sehari-
hari!
 mengapa terjadi reaksi?
 Bagaimana reaksi terjadi?
 Kalau elektrodanya diganti apa yang akan terjadi?
 Bagaimana merancang alatnya?
 Mengapa terjadi aliran listrik?
 Apa yang terjadi pada kedua elektroda?
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
(pengumpulan kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 mengamati dengan seksama jalannya percobaan
penyetaraan persamaan reaksi redoks
 mengamati dengan seksama materi penyetaraan
persamaan reaksi redoks yang yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah
kerja penyetaraan persamaan reaksi redoks
 mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi penyetaraan persamaan
reaksi redoks yang sedang dipelajari
 Aktivitas
 melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-
langkah kerja penyetaraan persamaan reaksi
redoks
 Menyetarakan persamaan reaksi redoks dengan
cara setengah reaksi (ion elektron)
 Menyetarakan persamaan reaksi redoks dengan
cara perubahan bilangan oksidasi (PBO)
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi penyetaraan persamaan
reaksi redoks yang sedang dipelajari
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
percobaan penyetaraan persamaan reaksi redoks
yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
penyetaraan persamaan reaksi redoks yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas hasil percobaan penyetaraan persamaan
reaksi redoks
 Menganalisis reaksi yang terjadi (reaksi redoks)
 Menggunakan aturan cara setengah reaksi dan
perubahan bilangan oksidasi untuk menyelesaikan
persamaan redoks
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi penyetaraan persamaan reaksi redoks
 Mengumpulkan informasi
 mencatat semua informasi tentang hasil percobaan
penyetaraan persamaan reaksi redoks yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar
 mencatat semua informasi tentang materi
penyetaraan persamaan reaksi redoks yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Mengulang
 Menyetarakan persamaan reaksi redoks dengan
cara setengah reaksi (ion elektron)
 Menyetarakan persamaan reaksi redoks dengan
cara perubahan bilangan oksidasi (PBO)
 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan hasil percobaan
penyetaraan persamaan reaksi redoks sesuai
dengan pemahamannya
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi penyetaraan
persamaan reaksi redoks sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang
materi penyetaraan persamaan reaksi redoks dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi penyetaraan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Data) persamaan reaksi redoks yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi penyetaraan
persamaan reaksi redoks yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi penyetaraan persamaan reaksi redoks

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
penyetaraan persamaan reaksi redoks, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
kesimpulan) penyetaraan persamaan reaksi redoks berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang mteri : penyetaraan persamaan
reaksi redoks
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi penyetaraan persamaan
reaksi redoks dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi penyetaraan
persamaan reaksi redoks yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang penyetaraan persamaan reaksi redoks
 Menjawab pertanyaan tentang penyetaraan
persamaan reaksi redoks yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi penyetaraan persamaan
reaksi redoks yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi
penyetaraan persamaan reaksi redoks yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Catatan :
Selama pembelajaran penyetaraan persamaan reaksi redoks berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran penyetaraan persamaan
reaksi redoks yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran penyetaraan
persamaan reaksi redoks yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaranpenyetaraan persamaan reaksi redoks.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek pada materi
pelajaran penyetaraan persamaan reaksi redoks
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran penyetaraan persamaan
reaksi redoks kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : penyetaraan reaksi redoks
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi sel elektrokimia dan potensial sel
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topikmateri sel elektrokimia
pemberian dan potensial sel dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi sel
elektrokimia dan potensial sel dalam kehidupan
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 bagian-bagian sel Volta
 lembar kerja materi sel elektrokimia dan
potensial sel
 pemberian contoh-contoh materi sel elektrokimia
dan potensial sel untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materi sel elektrokimia dan potensial sel
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi sel elektrokimia dan potensial sel
oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi sel elektrokimia dan potensial sel, untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi sel
elektrokimia dan potensial sel yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan sel elektrokimia dan
potensial sel?
 Terdiri dari apakah sel elektrokimia dan
potensial sel tersebut?
 Seperti apakah sel elektrokimia dan potensial sel
tersebut?
 Bagaimana sel elektrokimia dan potensial sel itu
bekerja?
 Apa fungsi sel elektrokimia dan potensial sel?
 Bagaimanakah sel elektrokimia dan potensial sel
itu berperan dalam kehidupan sehari-haridan
kariri masa depan peserta didik?
 Bagaimana memprediksi reaksi terjadi atau tidak
dalam sel?
 Apakah akan dihasilkan potensial bila elektroda
dipertukarkan?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
(pengumpulan kegiatan:
data)
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
merancang percobaan sel elektrokimia (sel Volta dan
sel Elektrolisis) dan potensial sel
 Mengamati obyek/kejadian,
 mengamati dengan seksama jalannya percobaan
sel elektrokimia dan potensial sel dan bagian-
bagian sel Volta
 mengamati dengan seksama materi sel
elektrokimia dan potensial sel yang yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-
langkah kerja sel elektrokimia dan potensial sel
 mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi sel elektrokimia
dan potensial sel yang sedang dipelajari
 Aktivitas
 melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-
langkah kerja sel elektrokimia dan potensial sel
 menghitung nilai potensial sel, E°.
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi sel elektrokimia dan
potensial sel yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
percobaan sel elektrokimia dan potensial sel
yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kepada guru
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi sel elektrokimia dan potensial sel yang
tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas hasil percobaan sel elektrokimia dan
potensial sel
 reaksi yang terjadi pada sel Volta dan notasi
diagram sel Volta
 prinsip sel Volta yang banyak digunakan dalam
kehidupan (misalnya baterai dan aki).
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi sel elektrokimia dan potensial sel
 Mengumpulkan informasi
 mencatat semua informasi tentang hasil
percobaan sel elektrokimia dan potensial sel
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
 Mencatat data hasil percobaan terkait yang
terjadi di kedua elektroda, kutub negatif dan
kutub positif pada kedua elektroda, potensial sel
terukur (sel volta)
 Menuliskan reaksi yang terjadi
 Membuktikan reaksi yang terjadi/potensial yang
dihasilkan bila elektroda dalam sel volta
dipertukarkan (bila menggunakan animasi)
 Menggunakan data potensial sel untuk
menentukan kespontanan reaksi
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menggunakan hukum Nernst dan deret Nernst
untuk memprediksi/ menganalisis potensial sel.
 mencatat semua informasi tentang materi sel
elektrokimia dan potensial sel yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan hasil percobaan sel
elektrokimia dan potensial sel sesuai dengan
pemahamannya
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi sel elektrokimia
dan potensial sel sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi sel
elektrokimia dan potensial sel dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

processing hasil pengamatan dengan cara :
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi sel elektrokimia
Data) dan potensial sel yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi sel elektrokimia
dan potensial sel yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi sel elektrokimia dan potensial sel

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi : sel
elektrokimia dan potensial sel, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sel
kesimpulan) elektrokimia dan potensial sel berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang mteri : sel elektrokimia dan potensial
sel
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi sel elektrokimia dan
potensial sel dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi sel
elektrokimia dan potensial sel yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang sel elektrokimia dan potensial sel
 Menjawab pertanyaan tentang sel elektrokimia dan
potensial sel yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi sel elektrokimia dan
potensial sel yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sel
elektrokimia dan potensial sel yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Catatan :
Selama pembelajaran sel elektrokimia dan potensial sel berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran sel elektrokimia dan potensial
sel yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sel elektrokimia
dan potensial sel yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaransel elektrokimia dan potensial sel.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek pada materi
pelajaran sel elektrokimia dan potensial sel
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sel elektrokimia dan
potensial sel kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : sel elektrokimia dan potensial sel
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi korosi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topikmateri korosi dengan cara :
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang peristiwa korosi
yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi korosi
 pemberian contoh-contoh materi korosi untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materi korosi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan dan peristiwa
korosi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
 Mendengar
pemberian materi korosi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi korosi, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi korosi yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:
 Apa yang dimaksud dengan korosi?
 Terdiri dari apakah korosi tersebut?
 Seperti apakah korosi tersebut?
 Bagaimana korosi itu bekerja?
 Apa fungsi korosi?
 Bagaimanakah korosi itu berperan dalam
kehidupan sehari-haridan kariri masa depan
peserta didik?
 Mengapa korosi terjadi?
 Reaksi apa yang terjadi pada korosi?
 Bagaimana cara mencegah korosi?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
(pengumpulan kegiatan:
data)  Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
merancang percobaan untuk mengidentifikasi faktor-
faktor yang memengaruhi terjadinya korosi melalui
kerja kelompok di laboratorium
 Mengamati obyek/kejadian,
 mengamati dengan seksama jalannya percobaan
korosi
 mengamati dengan seksama materi korosi yang
yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-
langkah kerja percobaan tentang korosi
 mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi korosi yang
sedang dipelajari
 Aktivitas
 melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-
langkah kerja tentang percobaan korosi
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi korosi yang sedang
dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
percobaan korosi yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi korosi yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas hasil percobaan korosi
 faktor-faktor yang memengaruhi korosi
 beberapa cara untuk mencegah terjadinya korosi
 reaksi yang terjadi pada proses korosi
 Memprediksi/menganalisis faktor-faktor yang
menyebabkan terjadinya korosi menggunakan
berbagai sumber
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi korosi
 Mengumpulkan informasi
 mencatat semua informasi tentang hasil
percobaan korosi yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
 mencatat semua informasi tentang materi korosi
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan hasil percobaan korosi
sesuai dengan pemahamannya
 Mengajukan/memprediksi gagasan untuk
mengatasi/ mencegah terjadinya korosi
(electroplating, cat, perlindungan katodik, aliasi
logam)
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi korosi sesuai
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi korosi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi korosi yang
Data) sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi korosi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi korosi

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi : korosi, antara
lain dengan :
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menyimpulkan bahwa proses korosi melibatkan
reaksi redoks
 Menyimpulkan bahwa kelembaban, elektrolit,
dan udara (oksigen), mempengaruhi terjadinya
korosi.
 Menyimpulkan beberapa upaya untuk
mengatasi/mencegah korosi
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi korosi
kesimpulan) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang mteri : korosi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi korosi dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi korosi yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang korosi
 Menjawab pertanyaan tentang korosi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi korosi yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi korosi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran korosi berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran korosi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran korosi yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajarankorosi.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek pada materi
pelajaran korosi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran korosi kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : Korosi, sel Volta dan reaksi redoks
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi sel elektrolisis
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topikmateri sel elektrolisis
pemberian dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi sel
elektrolisis
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi sel elektrolisis
 pemberian contoh-contoh materi sel elektrolisis
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materi sel elektrolisis dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi sel elektrolisis oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi sel elektrolisis, untuk melatih kesungguhan,
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
ketelitian, mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi sel
elektrolisis yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan sel elektrolisis?
 Terdiri dari apakah sel elektrolisis tersebut?
 Seperti apakah sel elektrolisis tersebut?
 Bagaimana sel elektrolisis itu bekerja?
 Apa fungsi sel elektrolisis?
 Bagaimanakah sel elektrolisis itu berperan
dalam kehidupan sehari-haridan kariri masa
depan peserta didik?
 Apakah akan terjadi reaksi bila arus listrik
diputuskan (elektrolisis)?
 Apakah ada hubungan antara arus dengan
jumlah zat yang terbentuk pada elektroda
(elektrolisis)?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
(pengumpulan kegiatan:
data)  Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
Merancang percobaan terkait sel elektrokimia (sel
volta dan sel elektrolisis), untuk mengetahui reaksi
yang terjadi di anode dan katode pada sel elektrolisis
melalui kerja kelompok di laboratorium
 Mengamati obyek/kejadian,
 mengamati dengan seksama jalannya percobaan
sel elektrolisis
 mengamati perubahan-perubahan yang terjadi
pada sel elektrolisis selama percobaan
 mengamati dengan seksama materi sel
elektrolisis yang yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-
langkah kerja percobaan sel elektrolisis
 mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi sel elektrolisis
yang sedang dipelajari
 Aktivitas
 melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-
langkah kerja percobaan sel elektrolisis
 Menggunakan hukum Faraday untuk
menganalisis hubungan antara arus listrik yang
digunakan dengan jumlah hasil reaksi yang
terjadi.
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan diajukan kepada guru
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
berkaitan dengan materi sel elektrolisis yang
sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
percobaan sel elektrolisis yang tekah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi sel elektrolisis yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas hasil percobaan sel elektrolisis
 reaksi-reaksi yang terjadi di anode dan di katode
pada sel elektrolisis.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi sel elektrolisis
 Mengumpulkan informasi
 mencatat semua informasi tentang hasil
percobaan sel elektrolisis yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
 membedakan hasil pengamatan sebelum dan
sesudah menghubungkan arus listrik (pada sel
elektrolisis)
 Menuliskan reaksi yang terjadi
 Membuktikan reaksi yang terjadi/potensial yang
dihasilkan bila elektroda dalam sel volta
dipertukarkan (bila menggunakan animasi)
 mencatat semua informasi tentang materi sel
elektrolisis yang telah diperoleh pada buku
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan hasil percobaan sel
elektrolisis sesuai dengan pemahamannya
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi sel elektrolisis
sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi sel
elektrolisis dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi sel elektrolisis
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi sel elektrolisis yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi sel elektrolisis

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi : sel
elektrolisis, antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sel
kesimpulan) elektrolisis berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang mteri : sel elektrolisis
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi sel elektrolisis dan
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi sel
elektrolisis yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang sel elektrolisis
 Menjawab pertanyaan tentang sel elektrolisis yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi sel elektrolisis yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sel
elektrolisis yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran sel elektrolisis berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran sel elektrolisis yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sel elektrolisis
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaransel elektrolisis.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek pada materi
pelajaran sel elektrolisis
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sel elektrolisis kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

2. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : Sel Elektrolisis, reaksi-reaksi yang terjadi pada sel
elektrolisis
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
2. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi hukum Faraday
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topikmateri hukum Faraday
pemberian dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi hukum
Faraday
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi hukum Faraday
 pemberian contoh-contoh materi hukum Faraday
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
2. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materi hukum Faraday dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi hukum Faraday oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi hukum Faraday, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi hukum
Faraday yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan hukum Faraday?
 Terdiri dari apakah hukum Faraday tersebut?
 Seperti apakah hukum Faraday tersebut?
 Bagaimana hukum Faraday itu bekerja?
 Apa fungsi hukum Faraday?
2. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Bagaimanakah hukum Faraday itu berperan
dalam kehidupan sehari-haridan kariri masa
depan peserta didik?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
(pengumpulan kegiatan:
data)  Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
Merancang percobaan tentang proses penyepuhan
logam dalam kerja kelompok di laboratorium
 Mengamati obyek/kejadian,
 mengamati dengan seksama jalannya percobaan
hukum Faraday
 mengamati dengan seksama materi hukum
Faraday yang yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-
langkah kerja percobaan hukum Faraday
 mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi hukum Faraday
yang sedang dipelajari
 Aktivitas
 melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-
langkah kerja percobaan hukum Faraday
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi hukum Faraday yang
sedang dipelajari
2. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
percobaan hukum Faraday yang tekah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi hukum Faraday yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas hasil percobaan hukum Faraday
 hukum-hukum Faraday pada sel elektrolisis
 Menerapkan konsep hukum Faraday dalam
perhitungan sel elektrolisis
 aplikasi sel elektrolisis dalam proses penyepuhan
dan pemurnian logam di industry
 Hubungan kuantitatif antara massa zat yang
dibebaskan dengan jumlah arus yang digunakan
dalam suatu elektrolisis berdasarkan hukum
Faraday
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi hukum Faraday
 Mengumpulkan informasi
 mencatat semua informasi tentang hasil
percobaan hukum Faraday yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
 mencatat semua informasi tentang materi hukum
Faraday yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
2. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan hasil percobaan hukum
Faraday sesuai dengan pemahamannya
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi hukum Faraday
sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi hukum
Faraday dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi hukum Faraday
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi hukum Faraday
yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
2. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi hukum Faraday

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi : hukum
Faraday, antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi hukum
kesimpulan) Faraday berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang mteri : hukum Faraday
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi hukum Faraday dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi hukum
Faraday yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
2. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang hukum Faraday
 Menjawab pertanyaan tentang hukum Faraday yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi hukum Faraday yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi hukum
Faraday yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran hukum Faraday berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran hukum Faraday yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran hukum Faraday
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
2. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaranhukum Faraday.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek pada materi
pelajaran hukum Faraday
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran hukum Faraday kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

H. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
a. Sikap
- Penilaian Diri
- Penilaian Jurnal
- Penilaian Observasi
 Sikap ilmiah saat melakukan percobaan, merangkai alat sel
elektrokimia dan sel elektrolisis dll) diskusi dan presentasi.
- Penilaian Teman Sebaya
b. Pengetahuan
- Penugasan
 Merancang percobaan : Sel elektrokimia dan sel elektrolisis
 Menulis artikel atau leaflet/brosur tentang korosi dan penyepuhan
logam
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
 Penyetaraan persamaan reaksi redoks,
 Hubungan antara arus dengan jumlah zat hasil reaksi dalam proses
elektrolisis.
 Menentukan kespontanan reaksi elektrokimia berdasarkan data
potensial reduksi/ oksidasi dan deret Nernst.
  Memecahkan masalah terkait perhitungan kimia dalam elektrolisis
menggunakan hukum Faraday.
 Menganalisis penyebab terjadinya korosi dan mencari solusi untuk
mencegah terjadinya korosi
c. Keterampilan
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Proyek
- Penilaian Unjuk Kerja
2. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap
No Waktu Nama Kejadian/ Butir Sikap + atau - Tindak
Perilaku Lanjut

b. Instrumen Penilaian Pengetahuan

(terlampir pada Lampiran 2 dan Lampiran 5)
c. Instrumen Penilaian Keterampilan
(terlampir pada Lampiran 3)

3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya
belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau penugasan dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk penugasan
tanpa tes tertulis kembali.
4. Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
- Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum)
diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan
- Peserta didik yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambaha
-
Padang, Juli 2017
Mengetahui,
Kepala SMAN 2 Padang, Guru Mata Pelajaran Kimia

Drs.Syamsul Bahri, M.Pd.I Winda Muliyawati, S.Pd, M.Si

NIP.196603201990331006 NIP.